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趣味數(shù)學精選(九篇)

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趣味數(shù)學

第1篇:趣味數(shù)學范文

今天上午天氣涼爽,我在教室里做了會兒練習,正當我揉著有些疲勞的眼睛走出教室的門,一看同學們都聚攏在跑道那邊。我也走過去一看,原來是子路和宰予兩個老對手,不知道是誰最先提的建議,又比上了。兩個人正在跑道上并排蹲下,各就各位,準備賽跑。他們到底想比多長的距離呢?我沿著跑道往前看,閔損正在前面揮舞著雙手,看來那兒就是終點了,他是負責在那兒判斷誰快誰慢的。

我快速地數(shù)了數(shù),從起點到終點有21棵樹。嗯?難道比的路程是21×5=105米?怎么這么不正好?略加思索,我就知道了!樹雖然有21棵,但中間只有20個間隔,每個間隔是5米,那么全長應該是100米,看來,又一次的百米大戰(zhàn)要開始了。

起點這邊,是冉有來主持的,讓他這個男高音來喊起跑的口令真是再合適不過了。隨著他一聲令下:“預備――走!”,子路和宰予嗖地一聲,一起射了出去。趁著他們在跑的時候,我稍加解釋一下為什么剛才冉有喊的是“走”呢?因為在我們這個時代,“走”就是“跑”的意思呀。

我們從后面看,兩人開始時是不分伯仲的,不知道為什么,沒多久子路就明顯落后了。旁邊的同學們都議論紛紛,覺得子路今天的表現(xiàn)有點兒不太正常,平時他在短跑比賽中,可是和宰予各有輸贏的呢,可今天似乎差距蠻大的。還是言偃的一句話解開了大家的疑團,他是個老好人,大概和子路的關系也是班上同學中最好的。他說:“子路真是個牛脾氣,昨天吃壞了肚子,拉了一天,今天還和宰予比,肯定是比不過的了?!?/p>

“原來是這樣呀!”同學們紛紛點頭稱是。我哈哈笑著說:“要是拉壞了肚子,就不敢比賽,那就不是子路了?!?/p>

言偃沖著我豎起了大拇指,說:“知子路者,子盧也?!?/p>

我們正說著話呢,比賽已經(jīng)結(jié)束了,閔損和子路、宰予一起走了回來。閔損說:“今天宰予贏得還真多,整整比子路領先了10米到達呢。”要知道,因為計時不方便,所以我們一直是以先到的人領先后面的人幾米來表示跑步的成績的,好在旁邊有杏樹可以作參考,倒也能夠看出個大概來。

他們?nèi)齻€聽到了剛才同學們的議論,子路倒沒說什么,看樣子他也知道今天自己的狀態(tài)不是很適合比賽。

但宰予聽到了大家的說法,覺得蠻不是滋味的,他對子路說:“你都拉肚子了,還找我比什么賽跑呀,你瞧,這樣子就算我贏了,也不光彩,像孔老師說的,這叫勝之不武呀!”

子路哼了一聲,說:“我記得上回在石門驛站住的時候,看守城門的老伯對我說,你的孔老師真是個‘知其不可為而為之’的堅持理想而有勇氣的人。咱們當學生的,又怎么能輕易服輸呢?”

這段充滿勇氣的話引得了同學們的熱烈掌聲,看起來似乎不是宰予打敗了子路,反倒是子路大獲全勝了一般。這讓宰予心里更不愉快了,他想了想,對子路說:“要不,我們再來比一次吧,剛才我領先你10米,這次我就退后你10米也就是兩棵樹的距離,你在我前面跑,怎樣?”

子路搖搖頭,說:“我可不要喜歡在別人讓著我的情況下比賽。”

遇到同學有爭執(zhí),冉有最喜歡從中調(diào)和了。他對子路說:“你畢竟是生病了嘛,這樣其實也是很公平的,再比一次,就是各憑實力比賽了?!?/p>

子路被說動了心,點了點頭。于是,兩個又各自蹲了下來,子路依然在剛才起跑的地方,而宰予則在他后面兩棵樹的地方,閔損依舊在剛才的終點站好。這樣子,就相當于子路跑的是100米,而宰予跑的是110米了。那么誰會獲得第一呢?我正在思考中,冉有已經(jīng)下了口令,兩人一溜煙又跑出去了。

猛然間,我想到了一個關鍵問題,看看同學還正在大喊加油呢,我說:“不用看了,肯定還是子路輸?shù)?,?a href="http://wda8f421.cn/haowen/57110.html" target="_blank">數(shù)學的道理想想就明白了??磥?,讓10米還是不夠的?!?/p>

同學們被我的預言吸引住了,轉(zhuǎn)過頭用半信半疑的目光來看著我,似乎在等我的進一步解釋??晌覜]有再說什么,而是繼續(xù)看著比賽。這時候,他們兩人都已經(jīng)到了終點,從我們的位置上看,成績似乎非常接近,到底哪個先到的呢?大伙兒都以詢問的目光看著走回來的閔損、子路和宰予。子路臉微微一紅,朝同學們擺擺手說“不好意思,各位,我又輸了。這回我可真是心服口服了,宰予都讓我10米了呢?!?/p>

顏回搖搖頭,說:“不是這樣的,剛才你們剛跑出去,子盧就預言你肯定還是輸?shù)哪?,他還說,讓10米不對呢?!?/p>

在大伙兒的催促聲中,我解釋開了:“從表面上看,第一次宰予領先10米,那么他退后10米,好像兩人到終點的時間就一樣了。但我仔細一想,就發(fā)現(xiàn)并不是這樣的,道理很簡單,從第一次的比賽結(jié)果看,子路跑90米的時間里,宰予能跑100米,是不7那么,第二次跑的時候,宰予比子路后退10米,當子路跑90米的時候,宰予到了哪里呢?”

看大家不是特別明白,脆蹲下來,隨手撿來一根樹枝,在地面上畫起來:

子路叫了起來:“原來我跑到90米的時候,宰予就又趕上我了?!?/p>

我說:“是的,那么接下來的10米呢?”

子路接著我的話茬說:“其實就相當于我們倆是同時跑出去的,而我今天身體不行,同樣長的路肯定是比不過宰予……明白了!”

宰予不好意思地撓撓頭,說:“我可不是故意占便宜的,看樣子,我跑100米時他跑90米,并不等于我跑110米時他就能跑100米?!?/p>

明白了道理,兩人相約等子路身體好了的時候,擇日再比。

第2篇:趣味數(shù)學范文

關鍵字:趣味數(shù)學;課堂;教學研究

G633.6

1.前言

課堂教學是教學活動的主要形式,它的過程是促進師生之間的交流,培養(yǎng)師生情感,老師都注重對課堂氛圍的營造,注重課堂教學的應用,單一的教學是枯燥乏味的,因此近幾年中職進行了課改,通過趣味數(shù)學選修課,發(fā)現(xiàn)學生上課興趣很好,非常喜歡,參與積極。學生在趣味課堂上的積極性很高,教學效果也比普通課堂高,在教學課堂上就應該創(chuàng)設有趣的情境,培養(yǎng)學生實踐能力,讓課堂充滿生機與活力。本文就根據(jù)趣味課堂的教學進行探討。

2. 趣味數(shù)學課堂概述

2.1趣味課堂概念

所謂的趣味數(shù)學課堂就是把“數(shù)學有趣,數(shù)學有用,數(shù)學不難”的理念放在第一位,故名“趣味數(shù)學”。本課程讓學生在趣味化、生活化的數(shù)學教學活動中,自主地建構(gòu)數(shù)學知識,創(chuàng)設輕松、活潑的教學氛圍,使教學活動源于學生生活,源于學生好奇之事,引導學生積極運用自己有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗,讓他們親身感悟數(shù)學知識。學生積極的投入到數(shù)學學習中,學生只有對教學感興趣,才會養(yǎng)成具備自主探究、積極思考和團結(jié)協(xié)作的學習習慣,學生才能依據(jù)不同的途徑進行探究學習,才能去主動探索數(shù)學的奧秘。

2.2授課主要內(nèi)容簡介

趣味課堂從與“學校數(shù)學”完全不同的視覺出發(fā),通過猜謎題、做游戲、解趣味題等形式引出各類數(shù)學問題,內(nèi)容包括一筆畫、幻方、九宮格、火柴游戲、奇妙的數(shù)字、丟失的數(shù)字、數(shù)字填圖、數(shù)學魔術等。

2.3課程亮點概述

趣味是人生中不可缺少的東西,有趣的活動才能吸引人,才會記憶深刻,因此本課程以激發(fā)學生的學習興趣,根據(jù)數(shù)學學科性質(zhì),遵循學生的學習特點,通過巧妙的解答,深入淺出的分析和引人入勝的討論,引導學生探索奇妙的數(shù)學世界,感受數(shù)學的樂趣與數(shù)學的美,從而促進數(shù)學學科的學習。

3.趣味學習操作方法

老師要想更好地進行趣味教學,不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng),讓課堂變得更加生動形象,充滿活力和生機,我們可以從以下幾點做起,努力構(gòu)建一個趣味飛揚的數(shù)學課堂:

3.1設置問題情境 增強學習興趣

問題的創(chuàng)設很重要,在進行選修課教學時要注意問題情境的設定,教師也要在學生進行研究時,營造一個積極、主動的探究氛圍,注意觀察學生的反應,對學生的探究結(jié)果進行鼓勵和肯定,即使發(fā)現(xiàn)錯誤,也要用委婉的方式進行指導,對于一些沒有用心或者不想動腦的學生不能進行指責,而是耐心的進行引導,并且采取一些激勵機制,比如給學生獎品或者寫到黑板上進行嘉獎等。

比如在講解多邊形外角和內(nèi)角時,引入鑲嵌問題情境創(chuàng)設,在講課完成后,讓學生研究多邊形能不能鑲嵌的原因,學生可能一時無從下手,無法產(chǎn)生興趣,但是如果提前幾天布置學生對公共建筑或者家中的建筑進行觀察,采集信息,在課堂進行交流,這樣引導學生探究三角形和四邊形的鑲嵌,正五邊形不能鑲嵌的原因,從而進一步尋找多邊形鑲嵌規(guī)律。隨著問題組不斷進行推進,學生也就會一直有探究的欲望。

3.2轉(zhuǎn)變觀念,讓真正意義的研究學習走入課堂

對于老師來說,課堂上需要講的內(nèi)容比較多,選修課雖然不是必修的課程,但是一堂課上需要講授的東西也會很多,一些老師常常不重視選修課的講授,一般是趕時間,趕進度,這樣導致了學生缺少自主思考的時間。這樣長期就會導致學生不愛學習數(shù)學,老師也會覺得白費力氣,吃力不討好。經(jīng)過長期的教學實踐告訴我們,被動的接受學習的后果是十分嚴重的,會導致我們的教學效率大打折扣,師生容易出現(xiàn)倦怠,學生的自主能力也會受到影響,也就不利于以后的發(fā)展。因此,我們首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念,努力把趣味課堂進行融合滲透,真正的上一節(jié)趣味數(shù)學課,讓學生和老師對數(shù)學有新的認識,激發(fā)起我們繼續(xù)學習數(shù)學的興趣。

3.3充分重視趣味數(shù)學問題研究的過程

課堂探究受到課堂時長的限制,而且也受學生現(xiàn)有知識水平的限制,所以難以在預定時間內(nèi)完成全部的內(nèi)容研究。因此,在進行引導學生進行探究的過程中,應該正確的對待這些結(jié)果和過程,根據(jù)課堂上時長和內(nèi)容進行趣味授課。

1.備課要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標進行確定研究的問題,對于研究問題的趣味性進行思考,找到一個適合的趣味研究課題;2.還要關注學生進行趣味學習時如何使用探究方法進行解決問題,如何進行交流的,活動結(jié)束后要對探究過程進行分析和總結(jié);3.課堂上沒有完成的趣味探究可以留到課下進行學習探究,并做好總結(jié)。

3.4結(jié)合多媒體教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展,教學方式也越碓嬌萍薊、多媒體化,因此我們可以借助信息技術把數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學規(guī)律用更有趣更科學的方式展現(xiàn)出來。把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學生易于理解的知識,學生能更直接地感知教學內(nèi)容,也會獲得更多的財富。有助于我們形成一個清晰的視角,教師可以進行多媒體的演示,把書本中的知識用立體的方式進行展現(xiàn),便于學生更好地進行知識的理解,也改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的書本教學。利用多媒體技術通過放視頻片段,可以把數(shù)學內(nèi)容引導入學生課題學習,激發(fā)學生進行學習的興趣。

4.總結(jié)

愛因斯坦說過,興趣是最好的老師。當前隨著趣味數(shù)學的研究深入發(fā)展,產(chǎn)生了一些關于趣味數(shù)學的優(yōu)秀著作,同時趣味數(shù)學也受到了許多學生的青睞。因此,趣味數(shù)學作為我們學習中一門重要的課程,不管是當成選修課還是必修課,都對素質(zhì)能力培養(yǎng)具有積極地促進作用。因此,我們把一些適合學生水平的趣味數(shù)學問題引入課堂,進行深入的探究學習,時間久了,會在趣味數(shù)學課堂上激發(fā)起大家的學習數(shù)學興趣,也會有助于我們營造好的學習氛圍,更好地進行數(shù)學學科的學習。

參考文獻

[1] 張靜.趣味教學法在初中數(shù)學課堂中的踐行研究.教學方法

[2] 梁振娜.謅議構(gòu)建趣味數(shù)學課堂的做法.新課程研究

第3篇:趣味數(shù)學范文

關鍵詞:撲克牌;趣味數(shù)學;集合思想

撲克牌,除了是人們用來游戲、娛樂的工具之外,它還可以作為一種學具運用于低年級數(shù)學教學中,能使數(shù)學學習變得有趣、輕松、高效,充滿魅力。

一、認識撲克牌,滲透分類集合思想

1.認識撲克牌

課堂上我讓每個孩子準備了一副撲克牌,讓孩子觀察撲克牌都有哪些花色?哪些數(shù)?分別有幾張?一共有幾張?我話音剛落,學生就積極地投入觀察分類當中,在大家的努力下,很快有了結(jié)果,一副撲克牌一共有四種花色:黑桃、紅桃、方片、梅花;有A、2、3……J、Q、K共13個數(shù),(在認數(shù)時老師進行了引導,在實際玩撲克牌時,A代表數(shù)字1、J代表11、Q代表12、K代表13)并且每個數(shù)都出現(xiàn)了四次,是不同的花色,另外還有兩張,分別是大王、小王;一共有54張牌。

2.滲透分類集合思想

我根據(jù)學生的展示,恰時進行引導,像剛才大家按撲克牌的顏色,把同一花色的撲克牌放在一起或把有數(shù)和沒數(shù)的撲克牌放在一起就是對撲克牌進行了分類;54張牌就是一個集合;每副牌把“王”以外的52張撲克牌按紅和黑兩種顏色分開,這是兩個集合;而按紅桃、黑桃、方塊、梅花來分,這又是四個集合;再如把“A”作為一組,或者“2”作為一組,大王、小王放在一組等都是在滲透集合的思想。

二、利用撲克牌游戲,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

枯燥的數(shù)學知識,老師能巧妙把它轉(zhuǎn)化為學生感興趣的撲克牌的游戲。

1.利用排隊游戲培養(yǎng)學生的數(shù)感

以小組四人為單位,除去大王和小王,依次拿牌,每人拿一張,然后亮出各自拿的牌,拿牌最大的是大象,要學大象甩鼻子,拿牌最小的是小貓要學小貓叫,然后再按兄弟四人從大到小排排隊,誰能快速說對自己是第幾誰就贏,贏的一方四人的撲克牌歸自己,最后誰手中的牌多誰是贏家。在不經(jīng)意間,不僅鍛煉了學生的反應能力也讓學生熟練地比較了數(shù)的大小。

2.利用看誰算得對又快游戲,開發(fā)學生的速算潛能

速算游戲能使學生集中注意力,培養(yǎng)他們的速算潛能。每人各出一張牌,誰能先直接說出兩牌上的數(shù)之和、或之差就贏得這兩張牌。如一張牌是2,一張牌是7,要直接說“9、5”。這個游戲,不僅調(diào)動了學生速算的積極性,還激發(fā)了學生的自信心和進取心。

3.利用摸撲克牌游戲體驗用數(shù)學的快樂

摸撲克牌游戲不僅能讓學生在游戲中體驗學數(shù)學的樂趣,還讓學生明白在學習和生活中都要遵守規(guī)則,并培養(yǎng)學生解決問題的策略。課前我先給學生講明游戲規(guī)則:

(1)每人可以摸一張或幾張牌。

(2)摸到的牌上的數(shù)與10比大小。

(3)比10大的要被淘汰,比10小的自己決定繼續(xù)摸還是不摸。

(4)都不摸時,大家比結(jié)果,結(jié)果最大的人獲勝。如果結(jié)果一樣大,誰摸的牌少誰獲勝。

然后我又找了兩個學生上前示范游戲,讓學生進一步明確游戲規(guī)則。

師:開始摸吧!看你牌上的數(shù)與誰比?然后再決定摸還是不摸;不摸了,怎么辦?(比大?。┖驼l比?(和10比)

師:誰被淘汰了?那你就不能參加下一輪比賽了。誰贏了?我采訪一下,你第一張摸的是2,為什么繼續(xù)摸?

師:如果生2摸的不是7和4,而是一張10,誰會贏?(生2贏,因為她的張數(shù)少)

生1:摸的牌有2、8。

生2:摸的牌有7、4或只摸了一張10。

接著四人一小組按游戲規(guī)則進行摸牌,在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)有的學生先偷看一下別人摸的牌,然后又調(diào)換自己摸的牌,就及時給學生引導,為了公平我們必須要遵守規(guī)則。

第4篇:趣味數(shù)學范文

一、精心選擇有趣的教學內(nèi)容,引起學生樂學

教育家蘇霍姆林斯基提出“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就給予傳授知識,那這種知識只能是人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?!边@說明了興趣是促進學生學習的動力。而美國心理學家布魯納說:“最好的學習動機,乃是對所學材料本身發(fā)生興趣?!币虼怂^的趣味數(shù)學活動,應精心選擇符合低年級學生年齡特征和實際經(jīng)驗,形式新穎的內(nèi)容。如:數(shù)學故事、趣味數(shù)學題、數(shù)學謎語、古今數(shù)學名題等,不受教材、大綱的限制,只要能使學生覺得這些題難而有趣,又可以獲得成功體驗就可以嘗試應用。

二、運用多種教學方法,激發(fā)學生樂學

一些實驗材料表明,低年級兒童的注意力只能持續(xù)10~15分鐘,稍大的孩子也不能持久。因此,教學中應注意為學生創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境,采用靈活多樣的教學方法,學生喜聞樂見的形式,激發(fā)學生主觀能動性,發(fā)展兒童有意注意??梢圆捎靡韵陆虒W形式。

(1)動手操作式?!昂⒆拥撵`感都來自于手指尖上?!币詫W生動手實踐感知數(shù)學的形式,可以使學生在動手操作中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,感悟數(shù)學知識。如:在《7的乘法口訣》的教學中,我發(fā)揮學生自己已有的2~6的乘法口訣的基礎知識遷移作用,引導學生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)的過程,自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,制作在卡片上,按一定的規(guī)律貼在黑板上。在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、展示、欣賞”等數(shù)學動手活動中形成相關的活動經(jīng)驗,創(chuàng)建了一種開放的、浸潤的、積極互動的活動文化,讓學生體驗到了數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。

(2)情景模擬式。在教學中使學生置身于與生活密切聯(lián)系的情境中,通過模擬表演可以使學生受到形象化的感染,這樣就能符合兒童的心理特征,加深學生對知識本質(zhì)特征的認識、興趣。如:在《體育中的數(shù)學》一課中,我創(chuàng)設運動會的情景,使學生置身于各類比賽的賽場中,我選擇4個學生參加乒乓球比賽,安排比賽場次,進行實際編排。學生清楚的認識到比賽中場次的安排規(guī)律,體會到體育中蘊含的深奧數(shù)學知識,然后我要求學生邀請愛好特長相同的伙伴參加一種體育比賽,并排列出比賽場次進程,進行實地適時地應用。

這樣由學生自己去體驗、去收集信息,親身經(jīng)歷了的全過程,加深了學生對知識的理解和掌握,也親歷了生活中體育比賽場次安排的場景,體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系,增加了數(shù)學的應用意識。

(3)學科綜合式。現(xiàn)代科技的發(fā)展,使學科間的聯(lián)系越來越緊密,學科間的互相應用越來越廣泛,“將數(shù)學和其他學科密切聯(lián)系起來,從其他學科中挖掘可以利用的資源”,更有利于小學生知識能力的獲得,綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。如:在《方向和路線》的教學中,我先讓學生進行鄉(xiāng)村主要設施、路線的位置調(diào)查統(tǒng)計,然后交流繪制鄉(xiāng)村平面圖,最后請大家自己用日記的形式向同學朋友介紹家鄉(xiāng)主要設施的位置方向、各種設施之間的路線選擇及不同選擇的路程長度區(qū)別。在這個教學活動中學生既要用到數(shù)學中的方位知識、路程計算的方法,還要用到美術中的繪畫、語文中的寫作等知識,使學生形成了綜合知識體系。

心理學研究表明,如果同一事物通過不同學科知識建立起聯(lián)想,并有效地提出新設想或解決了新問題,就意味著聯(lián)想產(chǎn)生了創(chuàng)造功能,利用這種創(chuàng)造功能,學生便可以獲得意想不到的成果。

(4)競賽激勵式?!皼]有什么東西比成功更有增強滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?!币虼耍诮虒W中,我經(jīng)常依據(jù)所選內(nèi)容,設計不同的項目,設置不同的賽場,讓層次不同的每一個學生都去爭一爭,搏一搏,讓他們都能品嘗到成功的喜悅。

這些多種教學方法都能發(fā)揮各自不同的作用和效果,使我感到趣味數(shù)學活動中各種因素不是孤立、靜止的,而是相互聯(lián)系的。因此,應把各種教學方式有機的、和諧的結(jié)合起來,組成一個整體,并在適當?shù)膱龊线\用和發(fā)揮,全方位、多層次的調(diào)動學生的學習積極性,從而使活動充滿生機和活力,使學生的數(shù)學興趣持久穩(wěn)定。

三、培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,掀起學生樂學

創(chuàng)造性思維是一個綜合性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力是數(shù)學興趣小組的目的之一。如:在《軸對稱圖形》的教學中,我改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容側(cè)重于理性的不足,為了不使學生感到枯燥、乏味,在活動中,我先讓學生在欣賞自然界、社會生活中的軸對稱圖形的過程中,感受到軸對稱圖形的對稱美和深厚的文化底蘊,感悟到數(shù)學中蘊含著的美,從而激發(fā)學生的數(shù)學興趣。然后,引導學生和老師一起創(chuàng)造一個軸對稱圖形:把彩紙對折——畫出半個圖形——剪開——展開,并嘗試對折2次、3次剪出更漂亮的圖案。再鼓勵學生開動腦筋,認真創(chuàng)作,剪出漢字、人物、工具、數(shù)字等軸對稱圖形,選擇好的作品展示,并啟發(fā)學生說說創(chuàng)作意圖。最后展示我國千百年來創(chuàng)造的具有對稱美的物體,激發(fā)學生對勞動人民智慧的敬仰之情,對祖國的熱愛之情。課后組織以《美麗的數(shù)學世界——生活中的軸對稱》為主題的活動,去尋找創(chuàng)造,豐富軸對稱知識。

第5篇:趣味數(shù)學范文

一、創(chuàng)設情境,打造趣味氣氛

創(chuàng)設情境是教師們慣用的方法,也是一種常見的數(shù)學教學藝術,教師通過創(chuàng)設情境,把枯燥、單一的數(shù)學知識變得豐富多彩,給學生創(chuàng)造一個有聲、有色、有趣的教學情境,讓復雜化的數(shù)學知識頓時變得生動、形象、具體。使整個課堂變得充滿生機和活力,更具有趣味性。例如在教學分數(shù)的認識這個知識點時,筆者提了這樣一個問題:“老師手里有一個蘋果,把它分給五個小朋友,那么每個小朋友分得這個蘋果的五分之一,老師這樣說對不對?”這時,下面的學生像炸開了鍋,說對的說不對的都有,教室顯得非?;靵y。于是筆者創(chuàng)設了一個辯論比賽,分為正方和反方,每方各派出2名代表進行辯論。正方說“我認為老師說的這句話是正確的,因為老師是把蘋果分給了五個小朋友,也就是分成了五份,而每個小朋友分得一份,所以每個小朋友分得這個蘋果的五分之一。對方辯友,你們怎么看?”。反方說“我們認為老師這句話是錯的,同學們請看我們在黑板上畫的圓,現(xiàn)在我們把他分成了五份,(在黑板畫圓,分成5個不相同等份)但是這五份一樣多嗎?”反方又繼續(xù)說:“既然不是一樣多,相同的道理,每個小朋友得到的蘋果也可能是大小不一,不一定都是五分之一,有可能這個小朋友得到是這個蘋果的五分之二,那個小朋友得到是這個蘋果的五分之一,因此,我們認為老師說的是錯。對方辯友你們覺得我們說得對嗎?”正方:“對方的理解是正確的,感謝對方辯友糾正我們的錯誤?!?/p>

情境的創(chuàng)設不一定非得要在課堂開始的時候,可以是在課堂的任何時間里,在本案例中,由于分數(shù)知識點的復雜性,學生們理解不夠,因此出現(xiàn)了不同的看法,筆者抓住個時機,給學生創(chuàng)設了一個辯論賽的情境,通過這個情境,使枯燥的內(nèi)容變得有趣,學生的學習積極性和主動性得到了提升。并且在這過程中,學生對分數(shù)的認識得到了深化,達到很好的教學效果。

二、多元化的教學手段,打造趣味數(shù)學課

前面提到由于數(shù)學的復雜性,學生理解起來不是那么容易,教師在教學的過程中,可以利用多元化的教學手段,增強數(shù)學的趣味性、直觀性。鍛煉學生的數(shù)學思維能力。打造趣味數(shù)學課,達到寓教于樂,寓學于趣的教學效果。

1、課堂上多講數(shù)學故事

講數(shù)學故事也是數(shù)學教學藝術中的一種,豐富多彩的故事可以把學生帶進一個五彩繽紛的數(shù)學世界中,枯燥乏味的知識在學生眼里就是有趣好玩的東西,學習起來也就容易多了。例如筆者在教學5的加法時,就給學生們講豬八戒的故事:話說這天豬八戒去找吃的,很久才回來,孫悟空就罵他,呆子,你又去哪偷吃去了吧,說你到底干什么去了?”豬八戒說:“我先是在路上看到個梨子,后來走著走著又看到了顆蘋果樹,我又摘了個蘋果。我又繼續(xù)走,在河邊撿到3個野果子,我都吃了?!薄皩O悟空說:那你今天到底吃了多少個果子?”“4個”,“5”個……沒等筆者說完,學生已經(jīng)開了口,說明學生已經(jīng)進入了這個數(shù)學故事里。筆者進一步引導學生思考:你們想不想知道豬八戒到底吃了多少個果子?這樣,使整個課堂充滿趣味,學生也帶著濃厚的興趣進入課堂學習。

2、多做數(shù)學游戲

數(shù)學游戲是學生們最喜歡的方式,通過豐富多彩的數(shù)學游戲,讓數(shù)學課變得生動有趣,激發(fā)學生學習的興趣和主動性,在游戲的過程中,學生可以動腦、動手、動口,多種器官參與課堂教學中,使學生的各方面能力得到有效的發(fā)揮。

三、課堂上多利用提問的方式,激起學生的好奇心和學習的欲望

提問不僅是一種教學手段,提問也是一種教學藝術,在教學過程中通過一個個新穎、有趣的提問,激發(fā)學生的好奇心,使學生想盡一切辦法來思考問題、解決問題,當學生充滿好奇而自己又無法解決這個問題時,就會激發(fā)他學習的欲望,有了學生的好奇心和強烈的學習欲望,數(shù)學課堂就變得有趣生動起來。例如在學到年月日的知識點時,筆者就問學生“有一個叔叔今年36歲了,小朋友,你們告訴老師,他過了幾個生日?”學生們回答“36個?!薄安粚?,不對,老師說,他只過了9個生日,你們知道這是為什么嗎?”學生們議論紛紛,有的說:“有幾個他沒過?!庇械恼f“老師你算錯了”還有的說“他自己不記得了”,筆者一一否認,整個課堂氣氛非?;钴S,然后筆者就告訴學生“有這樣的一些人啊,他們的生日和我們的不一樣,老師今年就告訴你們?yōu)槭裁础?。通過這樣新穎的、充滿趣味的提問,激發(fā)學生的求知欲望,學生的學習積極被充分的調(diào)動起來,也使整個課堂充滿了趣味。

四、總結(jié)

如何給學生打造一節(jié)充滿趣味的數(shù)學課,是一個值得深思的問題,需要教師仔細琢磨和精心研究,利用各種教學藝術手段:情境藝術、多元化教學藝術、提問教學藝術等等方式給學生創(chuàng)造一個充滿趣味的快樂天堂,最終讓學生樂學、愛學、好學。

參考文獻:

[1]陳立新.淺談小學數(shù)學的趣味教學[J].新課程(中).2011(05)

第6篇:趣味數(shù)學范文

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點,尤其喜歡游戲和運動,而數(shù)學相對而言比較抽象和枯燥,如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中,讓幼兒在玩中學,在動中學,就既可滿足幼兒的游戲和運動需要,又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一理論設定,在組織小班數(shù)學活動時,我就著手進行數(shù)學知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來,大致有以下幾點經(jīng)驗和體會:

—、在游戲中學數(shù)學

教育家說:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛,融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中,我總是采用游戲的形式,千方百計地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣,枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣,簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來,小朋友學得輕松、學得愉快,效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動設計數(shù)學游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例,從家長的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習,所以,將數(shù)學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學老師必須面對的一個課題。據(jù)此,我設計了一些游戲,讓幼兒在生活活動中學習數(shù)學知識。如:吃餅干的時候,小朋友大多關注的是“吃”這一活動,不會考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”,一會兒變成三角形,一會兒變成圓形,一會兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,小朋友們關注的就不再僅僅是吃,同時也鞏固了對圖形的認識,培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣,還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設計數(shù)學游戲

小班幼兒由于年齡較小,不能保持長久的注意力,對于枯燥的數(shù)學更是愛不起來,注意力集中不起來。一次,組織幼兒看魔術表演,我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說明,小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進行數(shù)學知識復習時,我就采用了“變魔術”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來進行復習,我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后,嘴里說:“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來,注意力高度集中,練習效果也就更好。

二、在運動中學數(shù)學

有人說,幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的,由于年齡原因,小班幼兒更喜歡運動,順應這一年齡特點,我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結(jié)合起來,讓幼兒在運動中學數(shù)學,收效也很明顯。

1、對現(xiàn)有體育游戲進行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練,因其簡單有趣,深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學知識融入其中,豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識?可謂一舉兩得、兩全其美。因此,在教學實踐中,我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進行改編,將數(shù)學練習融入其中。如;“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲,我結(jié)合“1”和“許多”的教學和3以內(nèi)的點數(shù),在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等,讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答:“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際,也更有利于幼兒掌握數(shù)學知識。

2、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

第7篇:趣味數(shù)學范文

一、表揚和鼓勵是點燃學生數(shù)學興趣的導火線

作為小學生,他們有著非常強烈的好勝心,針對那些有把握取得成功的事情,學生的表現(xiàn)就格外積極,反之則消極。受此啟發(fā),作為數(shù)學教師,一定要給學生創(chuàng)設大量的成功機遇,以滿足學生的成就感。

有一些學生因為數(shù)學成績差,課堂上不知怎樣做他們只有緊張和畏懼。作為數(shù)學教師要把生硬的課堂語言收起來,把學生緊張的情緒消除掉,少一點點挖苦和諷刺,相反要多運用激勵性的語言去鼓勵學生,去表揚學生,良言一句三冬暖,惡口傷人六月寒。表揚和鼓勵能夠增強學生學習數(shù)學的自信心和上進心,也有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、理論聯(lián)系實際激發(fā)學習興趣

理論在教材,實踐在課外。數(shù)學知識源于生活,在現(xiàn)實生活中的運用隨處可見。教材中也不乏取材于現(xiàn)實生活的例子,教師一定要把那些學生熟悉的,在生活中隨處可見的事例搬到課堂上來。這些事例能夠拉近學生和教材的距離,學生不感覺到陌生,他們能夠說出個子丑寅卯,學生就會用自己的經(jīng)驗主動地投入到數(shù)學學習中去,收獲的是水融,遠離的是油水分離的尷尬。把數(shù)學的學習跟生活實際結(jié)合起來,學生容易接受,起點低但絕不庸俗,站位高卻不感突兀,學習興趣格外濃厚,還能收獲學以致用的最終目的。教師可在具體的學習過程中,讓學生想一想在自己的生活里,哪些事物用到所學的數(shù)學知識,開展一個搜集資料比賽,看一看誰找的事例多,比一比誰找的事例最恰當,讓他們通過自己的勞動和搜索實現(xiàn)知識的遷移,他們還會認識到數(shù)學的用處很廣泛,同時也能找出眾多疑問,然后在疑問的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的學習數(shù)學知識的愿望。不同的人學不同的數(shù)學,然后都能獲得良好的數(shù)學教育。

學生的天性是好奇心強,活潑好動和愛玩,數(shù)學教師要緊扣學生這一特征,力爭讓自己的教案設計得妙趣橫生,從而做到寓教于樂,讓學生在玩中學,在學中玩。

三、打造和諧民主的課堂

在教學改革浪潮之下,教師不能總依賴傳統(tǒng)的教育教學觀念,是優(yōu)勢要繼續(xù)發(fā)揮,再接再勵,需要改正的地方也要辭舊迎新,刷新教學觀念,不要穿新鞋走老路,新酒瓶賣老酒。

新課標就專門強調(diào),教育的主體應該是學生,教師是教學活動的組織者、引導者和參與者。要推進素質(zhì)教育,教師就不能用陳舊的教學觀念來指導自己的教學,教學理念要跟上去,教學手段要向現(xiàn)代化看齊,不要把自己想成知識的權(quán)威而高高在上,而應該當學生的好助手,為創(chuàng)建民主平等的課堂氛圍而盡心盡力。教師不再是課堂的權(quán)威,也不能一味呵斥學生,讓學生時時刻刻處在緊張的過程中,這是斷不可取的。

不管是教師的教還是學生的學,都要講究和諧開展,在輕松快樂的環(huán)境中進行。教師要進行正確的引導,讓學生在討論實踐中獲得知識,讓他們大膽地驗證,積極地發(fā)言,主動地學習。

同時教師要給學生充分的肯定和贊賞,讓學生獲得成功的喜悅,輕裝上陣,自信心十足,用飽滿的熱情投入到學習中去。

四、倡導小組合作

新課程專門對學生的學習方式做了強調(diào),學習方式要轉(zhuǎn)變成小組合作學習為主,這是本次課程改革所積極倡導的。這樣做可以讓學生優(yōu)勢互補,促進學生之間形成良好的人際關系,也能讓學生的個性健康發(fā)展。

事實證明,小組合作學習順應了時展,事半功倍。采用這樣的學習方式,優(yōu)等生的才能得到了盡情發(fā)揮,中等生也得到了鍛煉,學困生在別人的幫助下也得到了發(fā)展,整個小組你追我趕,爭先創(chuàng)優(yōu),學生既學到了新知識,口頭表達能力也得到提高,自學能力、合作能力也均有發(fā)展。

這是一個積極參與,公平競爭的過程,在交流中學習,在學習中成長,還能促進學生形成良好的心理素質(zhì)。另外在課堂上師生互動,還有學生與學生之間的互動,一系列的合作交流構(gòu)建了平等自由的對話平臺,學生始終處于積極自由活躍的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞。教師要根據(jù)學生好動的特點,針對學生喜歡動手操作的特征,利用這個契機培養(yǎng)學生動手操作意識,從而誘導學生自主探索,把抽象的數(shù)學知識放到動手操作中去,這樣就會變得具體形象,通俗易懂,變枯燥乏味為其樂無窮。

第8篇:趣味數(shù)學范文

[摘 要]數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學重要環(huán)節(jié),也是鞏固學習成果的重要手段。教師要從鏈接生活、提質(zhì)減量、變通改形等方面入手,優(yōu)化作業(yè)資源,增強數(shù)學作業(yè)趣味性,提升小學生數(shù)學作業(yè)幸福指數(shù)。

[關鍵詞]作業(yè) 幸?!嵺` 多元

[中圖分類號] G623.5

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068(2015)05-061

數(shù)學作業(yè)一直是減負的重要對象,教師需要在數(shù)學作業(yè)設置上有所改進,既要確保學生訓練的質(zhì)量,還要盡量減輕學生數(shù)學作業(yè)的負擔。只有優(yōu)化作業(yè)資源,增強數(shù)學作業(yè)趣味性,才能提升小學生數(shù)學作業(yè)的幸福指數(shù)。

一、鏈接生活,提升作業(yè)實踐性

數(shù)學教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活有多維度聯(lián)系,在作業(yè)設置時,要提升作業(yè)的實踐性,讓學生通過認知接軌完成作業(yè),這樣可以降低作業(yè)難度,增強作業(yè)的趣味性。

教學完“三角形”后,我根據(jù)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的高度契合,設計了這樣幾道課內(nèi)作業(yè)題。

1.填空:①用木條釘一個三角形,用手拉一下,沒有松動,這說明三角形有( )性,而且可以看出它的任意兩邊之和都( )第三邊。②我們戴的紅領巾要是按照角分類應該屬于( )三角形,要是按照邊來分類則屬于( )三角形。

2.判斷題:①看看直角三角板,它只有一條高。( )

②一個三角形有兩個鈍角。 ( )

3.畫三角形:找生活中三角形實際應用例子,畫出三角形圖形。

學生很快就完成了作業(yè),并且都對這樣的作業(yè)表示歡迎。

這個案例中,教師設計的數(shù)學作業(yè)大多都與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,學生對這些生活味道濃重的作業(yè)充滿興趣,做起來自然會感到輕松自若。數(shù)學作業(yè)設計一定要注意學生的興趣點,而不是隨便找教輔資料隨便復制,這樣才能提高訓練的針對性。

二、提質(zhì)減量,落實減負政策性

教師要本著提質(zhì)減量的原則設計數(shù)學作業(yè)。因此,教師要放棄機械作業(yè)、重復作業(yè)和懲罰性作業(yè),優(yōu)選典型作業(yè),在減少數(shù)量的基礎上提升質(zhì)量,規(guī)范學生作業(yè)行為,真正實現(xiàn)提質(zhì)減量。

教學“平行四邊形和梯形”后,按照原先設計,我打算讓學生完成六道填空題、十道判斷題、四道作圖題、四道簡答題。當我把題目投放到大屏上時,學生都怨天載道。我仔細審查后發(fā)現(xiàn),很多內(nèi)容都是相似的,訓練存在重復現(xiàn)象。于是,我對作業(yè)進行了精簡,最后確定了三道題。

1.填空題:①平行四邊形兩個鄰角和是( ),四個內(nèi)角和是( )。②梯形上底邊和下底邊( ),上下鄰角和是( )。

2.判斷題:①平行線間距離處處相等。( )

②當梯形兩腰相等時,這個梯形為等腰梯形。( )

3.作圖題:①畫一個上底邊長為3厘米,下底邊長為5厘米,高為4厘米的梯形。②畫出下面平行四邊形的高。

學生看到作業(yè)量大幅度減少,個個歡欣鼓舞,作業(yè)積極性暴漲。

雖然作業(yè)數(shù)量縮減六成以上,但訓練重點一個也不少。抓住教材內(nèi)容重點設計訓練,訓練針對性大大提升,效果自然也不打折。學生樂意,教師滿意,我們何樂而不為呢?

三、變通改形,增加作業(yè)多元性

數(shù)學作業(yè)主要以書面為主要形式,這種單一的設計,不僅顯得單調(diào),還會讓學生感到厭倦。教師不妨從多個角度改革作業(yè)形式,根據(jù)數(shù)學學科特點,書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、選做作業(yè)、集體作業(yè)等形式都可以借鑒。學生樂意接受,作業(yè)價值才能呈現(xiàn)最大化。

“因數(shù)和倍數(shù)”因為涉及內(nèi)容太多,需要從不同角度進行訓練,我在作業(yè)設置時,改變了作業(yè)形式。首先是口頭作業(yè)設置,判斷題:①任何自然數(shù),它的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身。( )②一個數(shù)的倍數(shù)一定大于這個數(shù)的因數(shù)。( )③個位上是0的數(shù)都是2和5的倍數(shù)。( )④5是因數(shù),10是倍數(shù)。( )⑤任何一個自然數(shù)最少有兩個因數(shù)。( )⑥15的倍數(shù)有15、30、45。然后布置必做題和選作題,主要是填空題和應用題。填空題:①一個數(shù)是3、5、7的倍數(shù),這個數(shù)最小是( )。②三個數(shù)相乘,積是70,這三個數(shù)是( )( )( )。③一個數(shù)的最小倍數(shù)除以它的最大因數(shù),商是( )。應用題:①三個班參與體育訓練,人數(shù)分別為24人、36人、42人,要把它們分成人數(shù)相等的小組,但各個班同學不能打亂,最多每組多少人,每班可以分幾個小組?②三個連續(xù)自然數(shù)的和為72,這三個自然數(shù)分別是多少?如果是連續(xù)三個偶數(shù),這三個數(shù)又是多少?最后是集體作業(yè):每一個小組編制一套檢測題,各種題型都要涉及,題量為四十分鐘可以完成。雖然作業(yè)量并不小,但學生完成作業(yè)的速度卻很快,效率也很高,更重要的是學生反映良好,沒有感覺疲憊。特別是集體作業(yè),小組分工明確之后,學生參與熱情非常高,并在訓練中獲得認知提升。

第9篇:趣味數(shù)學范文

1.創(chuàng)設情境強化興趣

新課伊始,學生的學習興趣漸濃,教師要因勢施教,盡可能地運用多種手法,如合作交流、小組學習、動手操作等方法,調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性,要師生互動平等參與,給學生創(chuàng)造一個優(yōu)越的課堂氛圍,要善于捕捉學生的閃光點,多給學生一些鼓勵性的話語,態(tài)度要和藹可親.語言要生動、形象、詼諧,再配以得當?shù)氖謩?,定能引起學生的極大興趣,使他們的注意力更集中。比如在教“平行四邊形”時,我首先讓同學們拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子,自己動手制成一個長方形,同學們覺得很有趣,便動手做了起來,很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反方向拉,觀察兩組對邊有什么變化?拉成了什么圖形?同學們邊操作邊觀察,很快就做出了回答:拉成了平行四邊形。師:從剛才的做法中你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么特性?同學們異口同聲;容易變形。師:它在實際生活中都有哪些應用呢?同學們爭相發(fā)言,氣氛很熱烈。短短的幾分鐘,同學們便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應用??梢娭挥薪o同學們創(chuàng)造良好的求知環(huán)境,才能引起學生的極大興趣,學生才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它,甚至達到入迷的程度。

2.自主探究,讓學生體驗

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說:“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學生。”實踐證明,學習者不實行“再創(chuàng)造”,他對學習的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運用。如:學完了“圓的面積”,出示一個圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積。乍一看似乎無從下手,但學生經(jīng)過自主探究便能想到:長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。教師作為教學內(nèi)容的加工者,應站在發(fā)展學生思維的角度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少作暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學習不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。

3.創(chuàng)設問題情境,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題

“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?!睂嵺`證明,學生被動地習得知識,很容易遺忘。如果學生對學習材料能經(jīng)過一定的重組或轉(zhuǎn)換進入認知結(jié)構(gòu),就會改進知識的構(gòu)成,延長保持時間。所以,在小學生的數(shù)學學習中,特別是新知識的學習中,應憑借學生已有的經(jīng)驗,積極創(chuàng)設問題情境,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題,自主探索解決問題的方法,再得出結(jié)論。例如教學“圓的周長”時,有位教師是這樣設計的:(1)讓學生說說生活中的圓,利用實物討論圓周長的概念,如何測量周長,創(chuàng)設一種求圓周長的問題情境;(2)比較大小不同的圓,通過觀察,提出假設:圓的周長大約是直徑的幾倍;(3)動手實驗,通過測量,得出數(shù)據(jù),檢驗假設;(4)得出結(jié)論,圓的周長=直徑×π;(5)應用結(jié)論。如何求一棵松樹橫截面的直徑,如何求糧倉的底面周長,以及一些類似趣味性的問題如何應用結(jié)論來求得解決。通過系列的學習活動,讓學生親歷探索新知的全過程,獲得的知識是有意義的,也是容易長久保持的。

4.以動態(tài)情境激發(fā)學生潛能

在小學數(shù)學教學過中,如果僅僅依靠教師的口傳心授,那么對于剛剛步入學校校門不久的小學生而言,其是很難達到基本教學效果的。這是由于小學生邏輯思維能力尚未發(fā)育完全而導致的,其是學生正常的必經(jīng)階段。相對而言,他們更喜歡動態(tài)的、有趣的、色彩豐富的學習內(nèi)容,并且這些內(nèi)容還必須要具有易操作、易懂、逼真等特點,這樣更利于學生的思維鍛煉。因此,教師在教學過程中,適時的利用多媒體等技術來為學生創(chuàng)設出動態(tài)情境,讓他們能夠在自身接受范圍內(nèi),主動地去進行知識的接收,進而實現(xiàn)對學生思維的鍛煉,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。之所以筆者選用多媒體,是因為多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對學生全方位感官刺激,這在很大程度上彌補了傳統(tǒng)“口傳心授”教學模式的不足,讓學生能夠通過自身感官的刺激來實現(xiàn)對知識的接收。例如筆者在進行“年月日”的知識教學時,筆者就利用多媒體課件來讓學生進行實際觀察,并將問題拋給他們“何為日?何為月?何為年?”經(jīng)過多對多媒體課件的觀察,學生發(fā)現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)一周為日,月亮繞地球一圈為月,而地球繞太陽一圈為年”,在此基礎上學生就能夠真正感知到年月日的來歷與規(guī)律。通過在小學數(shù)學課堂當中攢射動態(tài)情境,不僅能夠幾種學生在學習過程中的注意力,還能夠提高他們的理解能力,在調(diào)動起學生學習積極性的同時,讓學生的思維水平得到鍛煉,從而為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。