思想教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的思想教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：思想教案范文
1、引導學生抓住關鍵語句，把握文章內(nèi)容。
2、品味鑒賞兩位哲學家深邃的思想。
【教學設想】
1、教學重點和難點：捕捉關鍵信息和對文中深邃思想的理解。
2、安排兩教時
【教學內(nèi)容與步驟】
第一教時
內(nèi)容：學習《人是能思想的葦草》
一、導入，板書課題。
帕斯卡爾是法國17世紀有一位著名的啟蒙思想家，他的思想深受另一位法國啟蒙思想家和文學家蒙田的影響。蒙田認為思想很難保留和捕捉，“我把思想寫下來，樂事，我寫下的卻是思想逃逸了”，因為人的記憶能力差，念頭過多，要捕捉到有價值的思想全靠運氣。于是帕斯卡爾追隨蒙田《隨筆錄》的方式，記錄下偶然閃現(xiàn)出的思想，并保持原貌，這就是《思想錄》。這些零星無序的思想比邏輯演繹的思想更加真實、細致，是一種智慧而不是胡思亂想。今天我們就來讀一讀《思想錄》中有關思想價值的一個段落，來體會其思想的光輝。
二、要求學生圍繞以下問題閱讀課文，重點看看文章說了幾個方面的內(nèi)容。
思考：“人是能思想的葦草”概括了人什么樣的特點？為什么說人全部的尊嚴就在于思想？思想既然是無與倫比的東西，為什么又說它有缺點又是卑賤的？如何認識人是可悲與偉大的統(tǒng)一體？
師生討論問題；
①文章的核心觀點是什么？
第一段：思想形成人的偉大。即：人之偉大源于他擁有思想。
②作者以“葦草”為喻說明什么？為什么要這樣比喻？
形象寫出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一擊。這樣比喻是為了襯托出思想的力量：思想使渺小的人變得高貴和有尊嚴。宇宙的浩大，能毀滅脆弱渺小的人；人卻因為思想，可以概括宇宙，這就是人在宇宙中的全部尊嚴。
③為什么說“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷搿?？怎樣理解“這就是道德的原則”？
作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的標志。因為人是高于自然的，在自然界中人有著絕對的優(yōu)勢，它的優(yōu)勢表現(xiàn)在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物質(zhì)，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴，有了主宰世界的能力，所以說：“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷??！?/p>
也正因為如此，我們“必須提高自己”，要“努力好好地思想”，這就是我們存在于世界的意義，人在自然中的崇高使命。這里作者把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不努力思考，就不是一個有道德的人，即喪失了人之為人的起碼條件。
④怎樣理解“表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸”？
作者認為，人的心靈追求與實際表現(xiàn)是矛盾的。人，即使他墮落了，但也沒有完全泯滅心中的靈性之光，所以他才會想表現(xiàn)為天使；但是這個善良的愿望只是人的顯意識，而在這一意識的冰山下蠕動的，常常是連禽獸都不如的邪惡，而人又常常由以示或者無意識地漠視這種邪惡。有一句老話：善良的愿望優(yōu)勢八人引導到地獄中去，這些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博愛等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正義等描繪，但在歷史上，有多少罪惡都是憑著這些善良的愿望而大行其道。
⑤“思想由于他的本性是何等地偉大??！思想又由于他的缺點是何等卑賤??！”這里的“本性”和“缺點”指什么？
思想是偉大的，因為它是獨立的、自由的，這本身就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。正是它使人如蘆葦一樣脆弱的生命變得有力；使它使人高于其它萬物，超越了一切貌似強悍的對手，成為萬物靈長；使它使人擁有了尊嚴，使它形成了人的偉大。這就是思想的本性。同時，它又是卑賤的的。帕斯卡爾認為“欲念和強力是我們行為的一切根源”，人們總是被許多虛幻、邪惡的欲念包圍著，它驅(qū)使人們追求享樂、追求安適、追求衣食溫飽，追求天倫之樂，人們永遠不會滿足于此，妄想得到更多得更高的來自別人的關懷，所以思想難以超越這些虛榮而真實地生活。這就是思想的缺點。
⑥第八、九兩節(jié)反復強調(diào)了什么意思？第十節(jié)以“偉大的君主”、“失了位的國王”類比，又是強調(diào)了什么？
八九兩節(jié)寫人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。人是一個可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可貴的是，人能認識到他的可悲，其他萬物，譬如一棵樹就做不到，因此人又是偉大的。
帕斯卡爾深刻地洞察了人類心靈的辯證法。他不像憤世嫉俗的人那樣，只看到人性的黑暗；也沒有如那些膚淺的樂觀主義者一般，只看到了人性的光明。面對著人的心靈，他敏銳地察覺到：人性之中最奇怪的東西莫過于我們在一切事物里都發(fā)現(xiàn)相反性。人的偉大與可悲就是其中最突出的一點。
第十節(jié)以“偉大的君主”、“失掉位的國王”類比，仍然強調(diào)人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。
三、總結：“人是能思想的葦草”這一著名比喻，不僅確立了思想對于人生的重要意義，也蘊含了帕斯卡爾對于能思想的人生的自尊與激情。帕斯卡爾認為只有同時看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。他在《思想錄》中，反復論述：人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以達到幸福的，又是處于十分悲慘的狀況的，所以認識自己至少是認識人的一部分，偉大與卑微的統(tǒng)一，高貴與貧賤的統(tǒng)一，幸福與不幸的統(tǒng)一。我們對自己越是認識得越深刻就越接近于一個真實的人。
第二課時
四、閱讀：
關于“人是能思想的葦草”
灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，灰蒙蒙的心。
金燦燦的陽光，金燦燦的溪灘，金燦燦的笑容。
周圍的東西影響我的心情，因為，我是一根能思想的葦草，容易觸景生情。
——寫在前面的話
人是一根能思想的葦草——這是法國思想家帕斯卡告訴我的：“人只不過是一根能思想的葦草，是自然界最脆弱的東西，但她是一根能思想的葦草?！?/p>
人是一根能思想的葦草。所以人們能創(chuàng)造發(fā)明各式各樣的奇珍異寶。人類居住的地球也比其他星球更富麗堂皇。
人是能思想的葦草。所以人類比其他的生物更高級，他們總是站得比其他生物高，看得比其他生物遠，自然就成了整個地球的主宰者。
人是能思想的葦草。所以愛迪生能發(fā)明電燈。這樣，人類在夜里就更覺得明亮，至少不用點著油燈，遭受滾滾的黑煙。
人是能思想的葦草。所以賈生能演繹出偷香的浪漫；李白的杯中酒能讓他有無限的情思；曹雪芹的夢中淚能讓他成就巨著《紅樓夢》；多多少少的深閨女子為《牡丹亭》憂郁又癡狂。
人是能思想的葦草。所以我會感嘆“任你紅塵滾滾，我自清風朗月”的那種瀟灑；會惋惜宋代那位“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘”的女詞人；會感慨杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄和豁然；也會憐憫那位吟著“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的多愁善感的葬花人。
人是能思想的葦草。所以我們?nèi)祟愔車氖澜绾芰聋惡芫剩鱾€角落里會有個個感人的故事，人們會有各種各樣的思想情感。
人是能思想的葦草。所以，我會歡喜我會憂，喜的是美麗的一切，精彩的一切，憂的是丑惡的一切。因為記不清哪位哲人告訴我“事物都是有兩面性”，我相對于“人是能思想的葦草”也是一樣的吧！所以，和平天空上的陰云會久久不散，也神出鬼沒，不計其數(shù)的無辜伊拉克人民會遭受戰(zhàn)爭的苦難。然而，我們最不愿看到的這一切也正是因為“人能思想”而引起的。這點我們還能否認嗎？
人是能思想的葦草。所以，朋友，思想是尊貴的，是無代價的。我們要緊緊把握好我們的思想?！爸灰€能思想，就證明人是活著的”，這是一句值得我們深思的話。朋友，只要你是活著的，你就能思想，就意味著一切有可能發(fā)生。但是，聰明的朋友，我們要讓我們的思想產(chǎn)生有益的作用，而不是有害的副作用。
尋找生命的價值
作者：熊怡莎
在心理學上有一座著名的"馬斯洛金字塔"：第一個臺階上，是人類的溫飽；緊接著就是安全的需要；第三階梯上寫著"愛"；愛之高處，就是第四階梯的"尊嚴感"；在金字塔的最高點，屹立的是自我價值的追求與實現(xiàn)。
記得數(shù)學家帕斯卡爾有句名言："人是能思想的葦草"。的確，人的生命與葦草一樣渺小易逝，可是人的生命卻比葦草要高貴，因為人在完成生命的一個階段后，就會有一種熊熊燃燒的內(nèi)在生命力促使他向上攀登。人只有在向上攀登的過程中才能豐富自己的人生，尋找生命的內(nèi)在價值。
可是，這攀登的過程又是多么坎坷??！有時還未開始攀登就已經(jīng)遭遇挫折：知道鄧亞萍的人很多，但又有多少人知道她曾經(jīng)因為身材矮小而被人否定？知道孫雯的人很多，但又有多少人知道她因為身材而被人否定？知道杰克?韋爾奇的很多，又有多少人知道他曾經(jīng)因為口吃被人嘲笑？
一直佩服劉墉，他似乎總能以那么理智的心態(tài)看待生命："我們要知命，造命，受命，惜命，救命，以積極的態(tài)度把握生命。所以我們不能認命。"細細品味，這竟是一番人生哲理："人可以被打死，但不能被打敗"。鄧亞萍成了一個乒乓球時代的旗幟；孫雯成了美國人心中真正的"SUN"；杰克?韋爾奇成了美國通用電器的首席執(zhí)行官！他們始終堅信，人是不可以認命的。
"我簡單而豐富，所以我深刻；我簡單而豐富，所以我不簡單。保持簡單的心，走不簡單的路。"這就是人生價值的追求與體現(xiàn)吧。"簡單"不正是劉墉的"知命，造命，受命，惜命，救命，以積極的態(tài)度把握生命"的那種心態(tài)嗎？而"深刻"的是那人生的經(jīng)歷，因此才會有了舒婷不簡單的人生路。冰川橫流，山巖上留下雄渾的擦痕；火山爆發(fā)，天地間留下豐厚的饋贈；挫折洗禮，生命的痕跡會更加深刻……
第2篇：思想教案范文
憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。
行為：
不輕信陌生人的話；不吃陌生人的東西；不跟陌生人走；獨自在家時，不給陌生人開門。
教學建議
本課是根據(jù)課程標準一、二年級“熱愛生命”德目中的有關要求設置的。
本課屬“熱愛生命”教育，這方面內(nèi)容很多，中高年級還有“愛護身體，積極鍛煉，保持身心健康”等內(nèi)容，逐步拓寬、加深。
課文分為三部分。第一部分，講述張明十分機智地擺脫壞人的糾纏。第二部分，講述張明立即把遇到壞人的事告訴媽媽。第三部分，講述張明再次發(fā)現(xiàn)壞人后，立即向老師報告，民警很快抓住了壞人。
教學重點
1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。
2.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。
教學難點
憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。
教學中應該講清以下幾個問題。
1．要提防壞，不輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。
2．遇事要主動向家長匯報，求得家長的幫助。
3．提高警惕，發(fā)現(xiàn)壞人報告老師。
教法建議
1為了使教學更有實效，教師可以采用讓學生親身體驗的教學方式。具體操作步驟見“探究活動”。其目的是使學生提高警惕性，防止上當受騙。
2可以講故事進行導入，并設置環(huán)節(jié)、增加懸念，讓學生猜測接下來會發(fā)生什么，激起學生的興趣，并加深記憶。
3 在講上當受騙的實例時，最好播放一些已有的實例錄像，音頻或圖片。更具有真實感。
4 在講解遇見具體事情該怎么辦時，讓學生自己說并表演，老師給予歸納和補充。有利于學生學以至用。
教學設計示例
十二不上當受騙
教學目標
認識：
1.知道社會上有傷害兒童的壞人。
2.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。
3.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。
情感：
憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。
行為：
不輕信陌生人的話；不吃陌生人的東西；不跟陌生人走；獨自在家時，不給陌生人開門。
教學重點：
1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。
2.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。
教學難點：憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。
教育過程：
一、播放故事，導入新課
1．講故事或播放錄音故事：《狼和七只小山羊》（參見擴展資料）
當講到“沒過多久，“咚咚咚”，有人敲門?！靶∩窖蚬怨?，我是媽媽，我回來了，帶來好多好吃的東西?！睍r，師問：“你們猜七只小山羊是怎么做的呢？現(xiàn)在你們就是這七只小山羊，以最快的速度討論一下，你們會怎樣做？（把學生分成七人一組，模擬七只小山羊）
學生分組討論并回答
師：同學們都說得很好，用各種方法識破了大灰狼的詭計，沒有上當受騙?？墒牵銈冎绬?？并不是所有的小朋友都向你們這樣警惕，他們很容易就被騙了。曾經(jīng)發(fā)生過這樣的一件事情，請看！
出示圖片1或放錄像《被騙的三個學生》（錄像可根據(jù)情節(jié)自行拍攝）
師問：你們猜猜會發(fā)生什么情況呢？
學生回答
出示圖片2和擴展資料2、3、4，展現(xiàn)被騙的可怕結果。（參見擴展資料）
師追問：我們怎么幫助這三個孩子，才能使他們不上當受騙呢？
板書：不上當受騙
學生回答：（1、問問家人叫什么名字？2、撒跟就跑。3、不吃陌生人的東西。4、不輕信別人的話。5、找警察叔叔幫忙。6、大聲的喊叫等。）
師小結：仔細聽、認真看，動腦筋想，識破壞人的詭計，不上當受騙。
過渡語：在我們的生活中也有壞人，怎樣才能防止上壞人的當呢？
二、學習課文，初步明理
1．演示課件（課文1、2、3自然段的內(nèi)容）
2．教師提問：
（1）張明在上學的路上遇到了什么人？
（2）這個陌生人對他說了什么，做了什么？
3．學生回答。
4．教師小結：張明不吃陌生人的東西，不跟陌生走，當陌生人強迫要帶他走時，他大聲呼救?；丶液?，還把這件事告訴了媽媽。
板書：不吃陌生人的東西不跟陌生人走大聲呼救告訴家長
教師繼續(xù)演示課件（課文第4自然段內(nèi)容）
5．教師提問：
（1）張明遇到的陌生人是什么人？
（2）張明是怎么做的？
學生討論并回答
6．教師小結：
張明遇到的是一個壞人，他把看到壞人的事告訴了老師，老師與派出所取得了聯(lián)系，抓住了壞人。(告訴老師報警)
7．教師提問：
民警叔叔和老師是怎么夸獎張明的？
8．教師小結：在日常生活中，與陌生人交往時一定要提高警惕。
板書：提高警惕
播放兒歌并講解：不輕信 不貪小
遇事情 要動腦
提高警惕不上當
安全自護記得牢
三、指導練習，深入明理
1．學生討論：
舉例說說壞人是怎樣欺騙兒童。
2．學生匯報討論結果。
3．教師小結：
壞人騙人的手段是多種多樣的，要想避免上當受騙，一定要提高警惕。
演一演
1.教師分發(fā)卡片，學生領自己感興趣的問題
（1）在放學回家的路上，你拾到了一個錢包，正當你在尋找失主時，有人自稱她是錢包的主人，向你索要錢包，你會怎么辦？
（2）當你一個人在家時，有人敲門說要給你家修水管，讓你給他開門，你會怎么辦？
（3）有人跟蹤你，怎么辦？
（4）陌生人向你問路，怎么辦？
2.學生分組討論應該怎么辦。
3.師生共同表演。
4.讓學生進行評價，評價處理問題的學生，做得怎么樣。
5.教師 小結：
當你拾到錢包時，一定要先把錢包收好，失主尋找錢包時，要尋問失主，錢包里有什么東西，經(jīng)過核對后才能把錢包歸還失主。
當有陌生人敲門時，不能隨便給陌生人開門。如果陌生人不走，要及時與家長、鄰居或居委會取得聯(lián)系，如果你發(fā)現(xiàn)這個陌生人確實是壞人時，可以打“110”報警。這樣做才能避免上當受騙。報警時應該注意說清地點及情況。（但也要切記：不要隨便拔打“110”報警電話玩。）
有人跟蹤你時，大聲喊叫并往人多的地方跑，可打110或直接找路邊的警察叔叔等。
當有陌生人向你問路時，可以給他指路，但不帶他去；或者干脆不理陌生人；趕快跑；等等。
請學生進行拔“110”報警電話的模擬活動。
四、全課總結
我們生活的社會上，是比較復雜的，有好人也有壞人，所以我們與人交往時，一定要有自我保護的意識，要有很高的警惕性，不能隨便吃陌生人的東西，不能跟陌生人走，不能給陌生人開門，如果遇到壞人，要想辦法保護自己，避免自己受到不必要損失與傷害。
板書設計:
十二不上當受騙
提高警惕
不吃陌生人的東西
不跟陌生人走
不給陌生人開門
大聲呼救
告訴家長、老師
報警
探究活動
活動名稱：看誰最機智
活動目的：檢驗學生課上學習的效果，讓學生通過親身體驗懂得只有提高警惕性才能防止上當受騙。
活動步驟：
1．在課間，教師找一位本班學生不認識的人，用各類手段騙學生跟他走，看學生反映如何？一定要錄像。（找六、七個學生進行實驗）
2．課上，播放錄像，分別對警惕性高或低的學生進行采訪，讓他們談談當時的想法。
3．教師總結整個活動。（提醒學生平時一定要提高警惕，防止上當受騙。）
第3篇：思想教案范文
2、對傷害動物的行為感到氣憤。行為：
1、自覺愛護動植物。注意保護珍稀動物，不傷害它們。
2、見到有人傷害動物，加以勸阻、批評，或向有關部門報告。
教學建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標準三至五年級“遵守公德”德目中“自覺愛護動植物，注意保護珍稀動物”的要求編寫的。這個年級段的學生，一般都喜歡玩小動物，但卻不懂得愛護它們，因而，捕捉和傷害它們的現(xiàn)象常有發(fā)生。本課課文針對兒童這一特點和實際，從正面對他們進行愛護動物的教育。
教法建議：
1、大自然中有益動物很多，各地的有益動物也不完全一樣。本課中提到的，只是各地常見的幾種。教學時，教師可結合當?shù)氐膶嶋H和兒童對有益動物的態(tài)度，進行教學，使教學更有針對性。
2、為什么說動物是人類的好朋友這一問題是本課教學必須做出回答的問題。可從以下兩方面說明：（1）象啄木鳥、貓頭鷹、青蛙等這些動物以害蟲為食幫助人類做好事。（2>:請記住我站域名/<）動物和人類共同生活在地球上，友好相處，它們給人類帶來了快樂。（3）珍稀動物是人類的財富，受國家法律保護。
教學設計示例
第十課保護人類的朋友
《教學目標》
認知：
1、知道動物是人類的朋友，珍稀動物是全社會的財富，要愛護它們。
2、懂得保護珍稀動物是國家的政策，保護它們?nèi)巳擞胸煛?/p>
情感：
1、喜愛動植物。愿意為保護動植物盡力。
2、對傷害動物的行為感到氣憤。
行為：
1、自覺愛護動植物。注意保護珍稀動物，不傷害它們。
2、見到有人傷害動物，加以勸阻、批評，或向有關部門報告。
教學重點：是學生認識到動物是人類的朋友，要保護動物。
教育過程：
一、談話導入、揭示主題。
1、同學們，你家有小動物嗎？說說你和小動物之間的事好嗎？（同學之間交流）
小結：在家庭中，在與小動物的親密接觸中，我們和小動物之間已經(jīng)結下了比較深厚的感情，可以說成為了好朋友。
板書：朋友
2、你還知道哪些野生動物，分小組說一說。
動物真是數(shù)不勝數(shù)、千奇百態(tài)。
3、大自然中如果沒有了動物會怎樣？
小結：世界上如果沒有了動物，就會變得死氣沉沉，更重要的事，人類也會隨之滅亡。動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類，大家知道這是為什么嗎？
板書：保護人類的……
二、聯(lián)系實際、深化認識。
1、讓我們來看看動物們是如何幫助人類的吧。
（1）捕鼠能手----貓頭鷹（錄像片）
（2）森林醫(yī)生------啄木鳥（錄像片）
（3）壁虎捕捉蚊子的錄像片。
2、你還知道哪些？請你跟周圍的同學說一說。
小結：象同學們說的這些能夠幫助人類做事，對人類有好處的動物我們稱它們?yōu)橛幸鎰游??？蓜e小看這些動物，它們真是給人類幫了大忙了。
錄像資料片：《鳥小作用大》。
3、除了我們常見的這些有益動物，世界上還有一些稀有動物，我國有哪些珍稀動物呢？
（1）活化石----國寶大熊貓（錄像）
（2）金絲猴錄像
（3）丹頂鶴錄像
……
4、你認識圖中的珍稀動物嗎？為什么稱他們是珍稀動物？
（1）叢林之王——東北虎、華南虎，數(shù)量很少。
（2）金絲猴——全國只有60多只。
（3）揚子鱷——生活在淡水里，數(shù)量很少。
（4）丹頂鶴——全世界僅存1200只左右。
（以上內(nèi)容邊指圖邊講。）
小結：所有的珍稀動物都是人類的寶貴財富。它們是全社會的財富。它們和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍蛏希o我們的家園帶來勃勃生機，但它們卻面臨著瀕臨滅絕的危險，森林被毀，剝奪了它們的棲息地；環(huán)境污染，破壞它們的生活環(huán)境；還有人類的大量捕殺……現(xiàn)在保護野生動物，尤其是珍惜的野生動物，已受到世界各國的重視。1988年11月8日我國頒布了第一部野生動物保護法，人們已經(jīng)認識到保護野生動物的重要，那些傷害珍惜野生動物的人將受到法律的嚴懲。
5、看了這些珍稀動物的錄像片你有什么感覺？跟周圍的同學說一說。
小結：人們欣賞珍稀動物，人們喜愛珍稀動物。動物給人們帶來了快樂。珍稀動物是人類的瑰寶，一旦失去，不可再得。
6、人類為什么要保護動物呢？學生自由發(fā)言
擴展資料展示：
（1）研究動物可以研究人類生存的環(huán)境。（科研人員利用動物研究地質(zhì)的變化錄像）
（2）由于大量捕殺麻雀帶來的蝗蟲災害。
（3）大熊貓傳友誼（大熊貓受到各國人民的喜愛）
（4）有益動物是人類的“功臣”
……
7、前些日子，英國首相布萊爾到中國訪問，收到了一封信，這封信的部分內(nèi)容已刊登在一些報紙上，老師給大家讀一讀信的大概內(nèi)容：
一些不法分子偷盜我國珍稀動物——藏羚羊。據(jù)說，在貴國把披藏羚羊的皮毛被看作有身份的象征，而藏羚羊是我國一級保護動物。希望閣下回國后同有關組織部門協(xié)調(diào)，制止這種違法行為。
（1）你知道信的結果怎樣呢？
*那些偷盜者受到了懲罰。人們不在以穿此皮衣為榮。
（2）這個叫做梁從誠的人為什么要寫這封信呢？
小結：從這封信中，可以看出不論是中國的平民百姓，還是外國的元首，對捕殺珍稀動物的行為非常憎恨，同時引起人們的重視。這個寫信的人是個非常有勇氣的、勇敢的人。提起勇敢的人，索南達杰就是眾多為保護藏羚羊而獻身的勇敢的人之一。
（介紹索南達杰及他的事跡。）（略）
小結：正是有許多索南達杰這樣的英雄，才使珍稀動物有生存的希望，逃脫災難。我們雖然不能向英雄們那樣直接參加保衛(wèi)珍稀動物的戰(zhàn)斗，那我們能不能盡自己的最大努力去做呢？動物對于人類來說至關重要，人 類離不開動物。保護動物就是保護人類。大家行動起來共同保護人類的朋友吧！
三、辨析導行
1、遇到下面的情況怎么辦？
（1）、春天，你家的屋檐下有兩只燕子搭好了窩，可大人怕臟想把它捅下來，不讓它們在你家住。
*想辦法既不影響衛(wèi)生，也不趕走小鳥。
（2）、夏天，鄰居家的阿姨看見窗戶上有只壁虎就讓叔叔把它捅下來。
*勸阻他們不要捅，
（3）、秋天到了，一些農(nóng)民怕小鳥吃麥子就在地頭支起粘網(wǎng)抓小鳥。
*告訴他小鳥是有益動物。
（4）在集貿(mào)市場你發(fā)現(xiàn)有人倒賣國家保護動物。
*報告有關部門
2、同學們都去過動物園，你們可曾想過動物園里的動物，是不是免遭一難呢？（放錄音：管理員叔叔的話。）
（1）你聽了管理員叔叔的話后，心里怎么想的？
（2）我們今后再去動物園，應該怎樣做到文明觀賞？
（學生回答中穿插提問：這些東西是誰扔的？若喜歡動物該怎樣做？）
3、幫一幫：
（1）小紅到動物園，在熊山，見幾只黑熊正抬手向游客討吃的，她真想扔點吃的逗逗它們，請你告訴小紅應該怎么做？
小結：小紅應該遵守園內(nèi)的規(guī)定，不隨便投喂食物，從而愛護動物。
（2）小軍家的湖面上飛來幾只白天鵝，請你告訴小軍要注意什么？
小結：小軍要愛護珍稀動物，不要傷害它們。
板書：不傷害它們
第4篇：思想教案范文
關鍵詞： 案例教學法 理論講授 案例分析 多媒體課件 思想政治理論課
一、案例教學法的內(nèi)涵與原則
案例教學法，又稱情景教學法，情景仿真法，是為了達到一定的教學目的，學生在教師的引導下，圍繞著教師所提供的案例進行分析、評判和討論，進而得出結論或解決問題的方案，深化對相關原理的認知和對科學知識的系統(tǒng)掌握，從而促進學生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學方法。［1］案例教學法的真諦與核心，在于讓學生在對案例進行分析、探討并解決具體問題的過程中，把理論運用于實際，深化理論學習，真正做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，全面提高學生的素質(zhì)及能力。為發(fā)揮案例教學在思想政治理論課教學中的作用，運用案例教學法時，需堅持以下原則。
1.導向性原則。
一是案例分析必須堅持的立場、觀點和方法。案例是用于思想政治教育、道德教育和科學研究的素材，必須運用的觀點進行理性分析，積極引導學生學會運用的立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題。二是思想政治與道德教育案例的選擇與分析必須堅持以成功案例為主、正面引導為主的原則。
2.針對性原則。
案例教學既要因循教學內(nèi)容的基本結構和脈絡線索，又必須緊密圍繞大學生關心的熱點難點問題。案例的選擇與分析要貼近大學生的生活、學習、思想實際和心理需求，應具有明確的目的性和針對性。從案例選擇的事件來看，要選擇那些比較符合大學生接受視域范圍的典型案例，如知識階層、管理階層、高等教育等范圍，這些典型事件對大學生的示范效應明顯；從案例選擇的典型人物來看，要選擇與大學生的學習、生活、閱歷有某些共同之處，能引起大學生思想、情感共鳴的人物，例如：有作為的知識分子，大學生身邊的典型，等等。
3.實效性原則。
案例教學要通過“理論講授”、“案例分析”、“多媒體課件設計”等教學方法手段，著眼于幫助大學生全面提高思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，增強社會主義法制觀念，融會貫通地解決成長成才過程中遇到的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面的理論問題和現(xiàn)實問題，并突出學習和踐行社會主義核心價值體系的教學主旨。
4.實踐性原則。
案例教學要通過“案例呈現(xiàn)”、“思考討論”、“案例點評”等模塊設計來實現(xiàn)“以案論理”這一理念，注重教師講授與學生參與雙向互動的問題域的拓寬、發(fā)散思維的誘導、問題情境的建構等教學設計。案例教學必須摒棄“一言堂”的教法，而要綜合運用案例、多媒體課件、理論講授、思考討論等教學方法和手段，形成立體的、全方位的思想政治理論課教學動態(tài)體系和整體化的解決方案，尤其突出所學原理的方法論意義，在理論聯(lián)系實際中，引導學生知行統(tǒng)一。
二、案例教學模式探析
筆者認為，高校思想政治理論課教師在教學中可以積極探索并努力構建理論講授、案例分析、多媒體課件“三位一體”的教學模式。理論講授有助于學生明確概念含義、理解知識體系，案例分析則有助于啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析問題、解決問題的能力。多媒體課件則是理論講授與案例分析的生動形象的平臺。
1.以理論講授為主線。
理論講授是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師使用最早、應用最廣的教學方法，可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用幾乎都需要與講授法結合進行。講授法有多種具體方式。在案例教學中，理論講授主要是通過講解，對一些較復雜的問題、概念、定理和原則等，進行較系統(tǒng)而嚴密的解釋和論證。
在案例教學中，堅持以理論講授為主線，必須注意以下幾個方面：一、認真?zhèn)湔n熟練掌握教材內(nèi)容，對講授的知識要點、系統(tǒng)、結構、聯(lián)系等要進行精心組織，使之條理清楚，主次分明，重點突出。二、語言要準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂，符合學生的理解能力與接受水平。三、充分貫徹啟發(fā)式教學原則，講授的內(nèi)容須是教材中的基本知識、基本概念及重點、難點，使學生隨著教師的講解或講述開動腦筋思考問題，講中有導，講中有啟，師生互動。四、講授過程中要結合板書、直觀教具及多媒體課件。板書可提示教學要點，顯示教學進程。直觀教具如圖片、圖表、模型等，可邊講邊演示，以加深學生對講授內(nèi)容的理解。多媒體課件既可以直觀、形象地展示所講的一些內(nèi)容，又可以提供大量的輔助信息。
2.以案例分析為主導。
案例分析實際上是一種“做中學”的形式，它讓學生在活動中獲取知識、提高能力。案例有兩種類型：一是主題式案例。這是圍繞一定教學主題（如教學的重點、難點或某一具體的知識點）而展開教學活動的典型案例。二是綜合式案例。這是圍繞教材中的某一課或某一章某一節(jié)內(nèi)容進行教學的典型案例，一般多用在一課、一章、一節(jié)內(nèi)容的歸納、總結部分。
案例分析在實施過程中，一般須經(jīng)歷三個階段。第一個階段是案例策劃。主要任務是教師運用新的教學理念，科學地進行教學設計，精當?shù)剡x擇案例。教學設計的首要工作是深入鉆研教材內(nèi)容，深入了解本班學生的情況，提出教學目標，確定教學思路，選擇典型案例。第二個階段是案例展開。這一階段大致可分成案例引入、思考討論、案例點評三個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：案例引入。教師用準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂的語言向?qū)W生介紹案例，并提出學生要思考分析的問題。第二環(huán)節(jié)：思考討論。主要采用小組討論法。先是各小組討論，然后由全班同學共同分析案例。第三環(huán)節(jié)：案例點評?？梢宰寣W生點評，也可以教師自己點評，講明案例中的關鍵點，以及討論中存在的長處與不足。在點評中，要揭示出案例中所包含的理論，提高學生運用所學理論知識分析問題、解決問題的能力。第三個階段是案例總結。主要任務是評析學生的學習效果，反思自己的教學理念，總結教學經(jīng)驗與教訓。
3.以多媒體教學課件為平臺。
多媒體是集圖形、圖像、動畫、聲音、視頻和文字等功能于一體的一種技術，它以其豐富的教學資源、形象生動的情景和鮮明的教學特點，備受教師和學生的青睞。［2］筆者認為，思想政治理論課教師在分析教學內(nèi)容、明確教學目標的前提下，應該圍繞教學的重點、難點，以知識構建、教學互動、學生為主體為基本要素，實施多媒體教學課件的設計。
（1）多媒體教學課件是知識構建過程的教學設計。建構主義理論認為，知識的結構在人腦中不是直線的層次結構，而是圍繞著一些關鍵概念所構成的網(wǎng)絡。這就要求教師根據(jù)教學大綱的教學目標要求，認真分析大綱中要求學生掌握的各知識點的屬性，即是屬于概念、原理性，還是技能、應用性；是屬于識記、理解性，還是分析、綜合性；是屬于事實、情景性，還是示范、探究性，等等。在此基礎上認真思考教學內(nèi)容的安排和教學方法的運用，精心設計多媒體教學課件，形成既有清晰知識點又完整、系統(tǒng)、科學的教學體系，同時也方便學生自主學習。
（2）多媒體教學課件是教學互動的課堂設計。理論講授重在教師的教，案例分析則重在學生的學。多媒體教學課件為教師的教和學生的學進行良性互動搭建了平臺。在教學過程中，教師應當有效地運用現(xiàn)代化教學媒體所具有的表現(xiàn)性、受控性、參與性等技術，一方面把教學信息以各種形式傳給學生，引導學生主動參與，另一方面留給學生足夠的思考與展示的空間，并及時對學生的反應做出積極的引導、評價，反饋給學生，以便學生調(diào)控自己的學習活動。
（3）多媒體教學課件是以教師為主導、學生為主體的情景設計。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又重視教師的主導作用。因此，在多媒體教學設計中，既要考慮學生的知識結構、接受能力、理解能力，充分激發(fā)學生的學習興趣與主動性，又要把握知識的重點與難點，善于啟發(fā)，因勢利導，借助多媒體技術，創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境，激發(fā)學生的思維，使學生非常自然地進入到相關知識學習的情景中。
三、案例教學法的價值與意義
1.案例教學法深化了思想政治理論課教學方法的改革。
案例教學是一種比較理想的符合大學生認知規(guī)律和心理需求的新的教學模式。它在思想政治理論課教學實踐過程中的運用，必將不斷深化思想政治理論課教學方法的改革。案例分析是一種啟發(fā)式、體驗式的學習，它有利于促進教學過程中理論聯(lián)系實際原則的貫徹落實，有助于推動教學過程中師生“雙主體”的雙向互動，有助于提高大學生運用的立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力，從灌輸教育向自我教育的轉(zhuǎn)化。
2.案例教學法拓寬了思想政治理論課教學的研究領域。
案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態(tài)度、教學責任心及科研創(chuàng)新能力等提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，它不僅要求教師具有淵博的理論知識，還要求教師更加重視社會實踐，不斷地從社會實踐中尋找適合教學的案例，并以之不斷地豐富更新教學內(nèi)容，補充教案。這些都需要教師不斷地對思想政治理論課的教學進行反思、探索和研究?？梢?，案例教學法為思想政治理論課教學的研究開辟了一個新的領域。隨著廣大思想政治理論課教師在這一領域研究的不斷深入及將研究成果在教學實踐中的運用，思想政治理論課的教學質(zhì)量必將得到進一步的提高。
參考文獻：
第5篇：思想教案范文
但現(xiàn)在不少的教師、家長卻有一個共同的苦惱，就是學生缺乏自信心。很多教師在教育教學中發(fā)現(xiàn)，學生不愿做可能有困難的事，遇到點困難就畏縮不前；在回答教師提問時，總說自己的答案是錯誤的；經(jīng)常判斷自己的考試會失??；自習課做練習時，需要不時與別人核對答案，來確信自己的做法正確與否；部分學生喜怒難測，情緒起伏不定，易于和同學產(chǎn)生矛盾糾紛，會有孤僻沉默的表現(xiàn)，很難融入集體中；師生交流中，推卸責任不肯承認錯誤；甚至部分自信心不足的學生，學習較為滯后，在家庭、學校、社會的壓力下，變得對學習愈發(fā)喪失信心，自暴自棄，出現(xiàn)逃課、逃學、輟學等一系列問題。
在思想品德教學過程中，教師在教案的設計、案例的設置等環(huán)節(jié)中可以加強對學生自信心的教育和培養(yǎng)。
一、情感激勵
【案例】“相識的快樂”中自我介紹的演講環(huán)節(jié)。
這是初一入學的第一節(jié)課，面對著陌生的面孔，很多學生不敢上臺進行自我介紹。也有部分學生在聽了其他學生的自我介紹后，認為自己沒有特長，不好意思展現(xiàn)自己。還有一些學生在下面蠢蠢欲動，但就是沒有勇氣走向講臺。在此過程中，我現(xiàn)對前面敢于自我介紹的學生進行了表揚，樹立了榜樣。再向?qū)W生介紹了我在初中、高中階段面對此類情景時自己不自信的表現(xiàn)和種種克服的辦法，給學生帶來歡笑和放松，同時也激勵大家每一個人都會有相似的經(jīng)歷，要敢于嘗試，敢于表現(xiàn)。在這一番自我經(jīng)歷的展示后，終于激發(fā)了大家的熱情，有幾位一直不愿上臺的學生，進行了自我介紹。在介紹后，我對每一個人的表現(xiàn)進行了點評，側重指出了演講中的一些精彩的細節(jié)和值得大家學習的地方。又指出哪些地方可以采取什么樣的方法會做得更好。最后全體學生一熱烈地掌聲，為他們幾位同學找到自信而喝彩。這幾個學生在以后的課堂上非常自信而且積極。
情感的激勵可以貫穿于整個課堂，它不需要教師做多大的動作。有時課堂上一個贊揚的微笑、一個懇切的眼神、一次小小的精神或物質(zhì)的獎勵，就會讓學生有自豪感和成就感，能激勵其不斷地進步，增強自信。
二、活動的設計要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力
威爾遜曾說過：“要有自信，然后全力以赴――假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功?！痹谒枷肫返陆虒W中有很多的活動，而這些活動的開展我們完全可以交給學生，讓他們?nèi)σ愿埃l(fā)揮他們獨特的創(chuàng)造性思維來設計活動。這樣的活動必將更加貼近學生的學習的實際，也將激發(fā)學生的學習興趣，有利于獲得成功、收獲信心。如，案例《筑起“防火墻”》一課中有這樣一個情景活動：“我家門鎖被撬，有賊！”怎么辦。我就把這個情景活動交給了一個小組，讓他們來設計如何應對。他們設計出了很多的應對情景。如：
1.發(fā)現(xiàn)家中有賊，要保持冷靜，裝出若無其事、漠不關心路過的樣子，迅速離開家門。
2.趕快去鄰居家請大人幫忙撥打“110”報警。
3.如果進入家中，可以裝成尋找同學的樣子，迅速離開。
4.如果發(fā)現(xiàn)樓下或門口附近有可疑的車輛，一定要把車牌號碼、顏色和車型特征記錄下來，然后告訴警察或大人。
在教學中，學生的這個情景表演十分成功，極大地激發(fā)了學生參與的熱情，讓學生從創(chuàng)新性的活動中激發(fā)了自信心。
因此在教學中，教師要給予學生一些可完成的任務，創(chuàng)設條件和機會，讓學生在創(chuàng)造中感受自信。在過程中要充分肯定他們的創(chuàng)造力，尊重和理解學生的個性價值和心理特點，培養(yǎng)他們的自信心。
三、寬容過失
路易?錘斯說：“那些嘗試去做某事卻失敗的，比那些什么也不嘗試去做卻成功的人，不知好上多少。”“人非圣賢，孰能無過?！背踔猩幸粋€和成人不同的心理世界和獨立的價值，思想認識、行為動作比較幼稚。他們對待事物沒有教師設想得完美。但正如路易?錘斯所說，我們的學生嘗試去做了，不論成功與否，都值得去表揚。因此，對待學生在我們的教學案例的進行時所出現(xiàn)的過失，我們要告訴學生，每個人都有失去自信，懷疑自己能力的時候，但可以用堅強的毅力克服它，要告訴自己每個人都有失敗的時候，有失敗得很慘的時候，會告訴自己不論事前做了多少準備，思考了多久，真正著手做的時候，都有難免會犯錯誤。但要把失敗視為學習和成長的機會，告誡自己：我自信我能行。我們要教育學生從失敗中尋找方法總結經(jīng)驗，避免下一次又一次重復的失敗打擊到學生的自信心。更不能緊揪學生的錯誤不放，這樣記仇的行為會嚴重刺傷學生的心理，讓學生有嚴重的挫敗感，自信心自然無從談起。
第6篇：思想教案范文
初中音樂教學對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，不僅豐富了中學生的文化知識內(nèi)涵，也從藝術涵養(yǎng)方面提高了學生個人素質(zhì)。隨著新課標準則日趨完善，初中音樂教學開始走向多元化模式，鄉(xiāng)土音樂在實際課堂中得到了普及推廣。為了更好地體會音樂知識樂趣，教師要根據(jù)鄉(xiāng)土音樂教學實際需求，采用適合學生的音樂教學方案。案例教學法是課程知識教學的先進方式，將其用于閩南鄉(xiāng)土音樂教學是切實可行的。
第一，民族性。鄉(xiāng)土音樂是富含民族特色的藝術形式，閩南鄉(xiāng)土風情濃厚，其音樂也帶有了很強的民族性，這些都為案例教學提供了現(xiàn)實指導。教師要立足于民族特征，展現(xiàn)出民族藝術的蘊涵?！稛艏t歌》、《王大姐》等諸多充滿閩南鄉(xiāng)土情懷的民歌，體現(xiàn)了閩南地區(qū)獨特的音樂氣質(zhì)，彰顯了閩南音樂文化的深厚底蘊。這些以閩南語演唱的歌曲，同閩南戲曲、曲藝藝術有著深厚的淵源和密切的關聯(lián)。
第二，統(tǒng)一性。音樂藝術涉及領域廣闊，主要體現(xiàn)于音樂題材的廣泛性，案例教學過程要堅持統(tǒng)一原則，將藝術與教育相互協(xié)調(diào)起來，引導學生領悟閩南鄉(xiāng)土音樂的潛在價值。例如，“天烏烏，要下雨，海龍王，要娶某（妻）”，這首唱響海峽兩岸的兒歌童謠，成為閩南與臺灣同根同祖、血脈相連的見證。唱著相同的兒歌，念著相同的童謠，兩岸兒童從童稚走向青年，走向明天。
第三，藝術性。為戲曲、曲藝和民間歌曲的伴奏，以及傳統(tǒng)民俗演藝活動而發(fā)展起來的閩南民間器樂演奏，展現(xiàn)出另一種獨特風韻。案例教學要篩選出符合閩南地區(qū)特點的藝術元素，將這些藝術帶進課堂教學活動，為初中生創(chuàng)建多層次的藝術平臺。例如，“籠吹”、“十音”等民間器樂演奏已經(jīng)成為閩南音樂的象征，在當今的街頭還常能見到它們的蹤跡，列舉這些案例可以增強學生對鄉(xiāng)土音樂的認知，奠定了鄉(xiāng)土音樂內(nèi)在的藝術感。
2鄉(xiāng)土音樂案例教學應用流程
閩南鄉(xiāng)土音樂是傳統(tǒng)音樂藝術的構成，對當代音樂創(chuàng)作及思想革新具有指導性作用。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。閩南鄉(xiāng)土音樂教學選用案例教學模式，要根據(jù)課程特點及教學要求展開設計。根據(jù)筆者經(jīng)驗，鄉(xiāng)土音樂案例教學流程如下：
第一，案例準備。閩南鄉(xiāng)土音樂具有地域性特點，案例教學前要做好準備。一般在正式開始集中討論前一到兩周把案例材料發(fā)給學生，讓學生閱讀相關的鄉(xiāng)土音樂材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息。案例準備是為了更好地開展音樂教學活動，學生在課堂前期有足夠時間熟悉閩南鄉(xiāng)土音樂，掌握一些基本情況，這樣可以減小音樂課堂的教學難度。教師選定某一鄉(xiāng)土音樂曲目之后，提前告知學生，要求其收集相關資料信息，為課堂案例講解做好前期學習工作。
第二，課堂分組。不同學生對音樂案例教材有不同的看法，案例教學需匯總不同的學習觀點，從多個角度體會閩南音樂的藝術內(nèi)涵。初中音樂課堂采用分組法，可將學生劃分為由3-6人組成的幾個小組，以小組形式對案例進行多方面探討。例如，閩南包括：廈門、漳州、泉州、龍巖等地區(qū)，分組討論每一個地區(qū)鄉(xiāng)土音樂的藝術特色，更加詳細地認知鄉(xiāng)土音樂。此外，小組成員要多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學生對閩南音樂案例的理解也就更深刻。
第三，集中討論。各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于閩南鄉(xiāng)土音樂討論的結果和意見。這一過程為學生發(fā)揮的過程，這一階段教師充當?shù)氖墙M織者和主持人的角色，此時的發(fā)言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度的。需引導學生從不同角度分析閩南鄉(xiāng)土音樂，如：音樂特色、創(chuàng)作意圖、表達方式等，討論越多，學習到的知識越多。對閩南鄉(xiāng)土音樂集中討論，既發(fā)揮了中學生的主觀能動性，又能最大限度地表達個人想法，這是對閩南本土音樂學習的基本過程。
第四，學結。在小組和小組集中討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結。這種總結可以是總結規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的方式。閩南音樂本質(zhì)上屬于地區(qū)藝術，具有濃厚的地方特色，總結閩南鄉(xiāng)土音樂可以為其它地區(qū)藝術學習提供借鑒，讓學生懂得如何欣賞本土音樂藝術。例如，對探討案例學習過程進行總結，回顧本次課堂所學到的知識，指出實際課堂教學存在的不足，為其它課程案例應用提供指導意見，不斷提升鄉(xiāng)土音樂教學質(zhì)量水平。
3結論
第7篇：思想教案范文
關鍵詞： 初中思想品德 案例教學 反思
由于初中思想品德課的內(nèi)容與社會現(xiàn)實的關系很密切，有利于教師從社會生活中選取案例進行教學，再加上傳統(tǒng)初中思想品德課教學的枯燥無味、新課改的實施等原因，教師在教學中大量使用案例教學。所以，案例教學成為近年來在初中思想品德課上使用最廣泛的教學方法。雖然廣大的初中思想品德課教師經(jīng)常使用案例教學，但是筆者在平時的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，初中思想品德課的課堂教學情況并沒有發(fā)生根本性的變化，教學效果并沒有得到有效的提高。因此，針對初中思想品德課上使用案例教學效果不明顯的情況，教師有必要進行反思，提高課堂教學效果，讓初中思想品德課的新課改真正取得成效。
1.對案例教學的理解反思
筆者在與初中思想品德課教師的交流中發(fā)現(xiàn)，許多初中思想品德課教師并不明白什么是案例教學，其中絕大多數(shù)不知道案例教學的定義是什么，甚至有的初中思想品德課教師對案例教學的認識還停留在應用舉例形式教學階段。所謂案例教學，就是在教師的引導下，依據(jù)教育教學目標，通過對典型教學案例的展示，引導學生參與分析、討論、交流等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，教給他們分析與解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。舉例是一種比較單純而直接地提取信息的輔助教學形式，其作用是通過舉例來說明問題；案例教學是一種為學生營造學習環(huán)境，通過案例開展“研究式”學習來加深對問題的認識以及解決問題的活動過程。從兩者的比較分析，我們可以看出案例比舉例更高級，它有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。因此，初中思想品德課教師要想在課堂上合理地使用案例教學，首先就必須明白案例教學的真實含義，其次還要明白案例教學的關鍵。一般來說，案例教學的關鍵是真實性，把真實典型的案例結合教材向?qū)W生展示，讓學生在問題情境之中積極展開創(chuàng)造性思維。案例教學對于學生形成“自主、合作、研究”的學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考、分析、解決問題能力及創(chuàng)新能力大有裨益。
2.對案例選擇的反思
對于初中思想品德課教師來說，要想讓課堂生動有趣，案例的選擇與編寫非常重要。只有選擇好的案例，才能讓學生感興趣，積極地參與到課堂教學中來。而這一點在現(xiàn)在初中思想品德課的案例教學中很少看到。有的初中思想品德課教師所使用的案例僵化，結果導致學生在課堂上對案例不明白，出現(xiàn)了課堂教學進行不下去的情況，最終教師被迫舍棄了案例教學，重新走上了傳統(tǒng)教學的老路。
還有的教師所選案例針對性不強，達不到教學效果。教師在選擇案例時要選擇那些具有針對性、廣泛性、真實性、實踐性、啟發(fā)性強的案例，除此之外，教師在選擇案例時一定要注意選擇那些生活有趣的，沒有那么多的抽象、復雜的概念、理論，而更多是人物、環(huán)境等合理情境牽掛著每一位學生的案例。同時，案例還要符合實際，發(fā)人深思，內(nèi)容不要過長，要簡明扼要，以達到使學生合作研究、掌握知識、發(fā)展思維、適時適量地討論的目的。
筆者在進行初中思想品德課教學時，發(fā)現(xiàn)選擇案例的時候還要對初中思想品德課的特點進行分析，根據(jù)初中思想品德課的特點選擇案例。
首先，初中思想品德課具有與社會現(xiàn)實相近的特點，其教材內(nèi)容大都來自社會現(xiàn)實，有利于學生與學生、學生與教師之間的討論。因此，選擇案例的時候，教師要選擇那些有利于讓學生學會自主、合作、探究學習的案例，從而有利于激活學生求知、探索的欲望和激情，讓學生樂意學習、自主學習。案例教學通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，有利于發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會合作學習。案例教學要求把學習的知識置于鮮活具體的案例情境中，讓學生形成對知識的多角度的理解和擴展，讓學生能從以往的被動接受中解放出來，使學習真正成為一種高級思維活動，從而讓學生學會探究學習。其次，初中思想品德課不但要培養(yǎng)學生的能力，還要擔負提高學生思想品質(zhì)的重任。因此，在選擇案例的時候，要選擇那些能夠發(fā)揮思想品德課的育人功能的案例。在教學中必須堅持理論與實際緊密結合的原則，以達到情感態(tài)度價值觀，知識、能力，過程、方法的“三維目標”。
另外，教師還要對案例進行適當?shù)募庸づc修飾，將一些案例進行一些簡單的修飾，要根據(jù)不同教材內(nèi)容，在調(diào)查的基礎上精心加工、編寫，以達到傳承知識和訓練思維的育人功能。
3.對案例作用的反思
第8篇：思想教案范文
一、案例教學的基本方法
1.案例講授法
教師運用案例，通過講解來說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內(nèi)容體系。
2.案例討論法
案例討論法是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論、分析的一種方法。
3.案例模擬法
案例模擬法是指事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。
4.案例練習法
在課上、課后和單元練習及考試時，引入典型案例，創(chuàng)設問題情境，以培養(yǎng)和檢測學生分析和解決實際問題的能力。
二、案例教學中存在的問題
1.完全摒棄教材案例，苦苦搜尋其他案例
這需要耗費教師大量的時間。有時候執(zhí)教者需要2周或者1個月的時間準備，節(jié)節(jié)這樣上課根本不可能。
2.自編案例的質(zhì)量難以保證
教師自己查找的案例由于各方面的原因限制，缺乏專業(yè)性的審查和研究，作為教學案例的價值不高。而把這樣的案例應用于教學，很難保證它的科學性及與教材聯(lián)系的緊密性，很難達到教學的目的，甚至會起到相反的作用。
三、思想品德教材中案例使用的策略
1.對教材中的案例資料要適當?shù)剡x擇使用
教材中的案例資料既不能全部照搬，也不能完全放棄或忽略。一般情況下，要選擇性地使用教材中的案例資料，可以遵循以下幾個原則：
（1）根據(jù)教學內(nèi)容的需要來選擇使用
“教師要準確、深刻地理解知識內(nèi)容的內(nèi)涵和相互關系?！痹诖嘶A上，所選擇使用的教材案例才能更好地服務于教學內(nèi)容。有些教材安排的案例與教學內(nèi)容并不十分契合，就要棄用這則案例資料；有些案例資料很好地體現(xiàn)了教材知識點，就要恰當?shù)厥褂?。在選擇使用時，前提是教材中的案例資料是否符合教學內(nèi)容的需要，不論是“棄”還是“留”，都是為了使教學更具有指向性。
（2）根據(jù)社會現(xiàn)實的需要來選擇使用
注重教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。當今社會是信息化的時代，所以我們所選擇的教材案例一定要與時俱進。如九年級第七課《時代的選擇》，為了讓學生切身感受到科技是第一生產(chǎn)力，我們得把第78頁袁隆平雜交水稻20年增產(chǎn)3500多億公斤的例子替換為袁隆平超級稻畝產(chǎn)突破900公斤，每公頃增產(chǎn)2噸，能多養(yǎng)活四五億人，這一突破標志著中國雜交稻種植技術遙遙領先于世界水平。這種適當?shù)倪x擇、替代與補充既體現(xiàn)了思想品德學科時代性、社會化的特色，也有利于激發(fā)學生的興趣，引導學生關注社會、關注生活，并學會從現(xiàn)實中提升自身的心理和道德品質(zhì)。
（3）根據(jù)學生的實際需要來選擇使用
“思想品德的形成源于學生對實際生活經(jīng)驗的感悟和認知”，因此教材案例的使用必須符合學生的實際生活。
2.允許課堂上有不同的聲音
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是思想品德教學的一個重要目標。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特與個性的理解和表達，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往是創(chuàng)造的開始。所以，教師在教學中要鼓勵學生求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、理論、教材、教師和學校提出質(zhì)疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.要勤于收集案例
第9篇：思想教案范文
內(nèi)容摘要：“案例”是案例教學法的核心，案例的質(zhì)量直接關系到教學的效果。“案例”的選用和設計是實施案例教學法的基礎和前提，也是案例教學取得成功的必要條件。本文結合自己的教學實踐，就如何選編案例談談個人的體會和做法。
關鍵詞：高中思想政治；教學案例；選編
隨著新課程改革的推進，案例教學法因其高度的實踐性、鮮明的開放性和充分的自主性，在高中思想政治課堂教學中被廣泛運用，成為課改中的一道亮麗風景。其中，“案例”的選用和設計是實施案例教學法的基礎和前提。作為案例教學法的核心——案例質(zhì)量的高低不僅關系到重點難點的突破和學生對抽象理論的理解；更重要的是直接影響著學生學習興趣的激發(fā)，思維的啟迪，能力的培養(yǎng)，乃至觀念的轉(zhuǎn)變。只有采用了恰當?shù)陌咐拍芫V舉目張，使各個教學環(huán)節(jié)有效地組織起來，從而順利地開展教學活動。因此，案例教學法要取得實效就必須從案例選編這一源頭抓起。
下面，筆者就案例的選編問題，結合自己的教學實踐談談個人的體會和思考。
一．唯利是圖——追求案例選編的實效性
使用案例開展教學是教學的手段和方法，其最終目的是要完成教學任務，實現(xiàn)教學目標?？梢?，案例是為教學服務的，案例的選編應著眼于它的實際功效，始終以教學目標和教學內(nèi)容為根本依據(jù)，切不可華而不實、本末倒置。
從教學目標角度考慮，所選案例一定要有利于組織教學，開展教學活動；要有利于突出重點，突破難點；要有利于學生在自主探究的基礎上獲得規(guī)定的知識、培養(yǎng)相應的能力、形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
從教學內(nèi)容角度考慮，所選案例首先應盡可能多地涵蓋教材概念和基本原理。因為案例教學法是引導學生在分析、探究案例的過程中學習、理解相關理論知識的，學生究竟能掌握多少知識與案例本身涉及到多少知識直接相關。其次，所選案例應蘊含能夠激起思維碰撞或亟待解決的疑惑和問題。因為案例教學法主要不是靠講解灌輸來幫助學生理解學習內(nèi)容的，而是讓學生在發(fā)現(xiàn)、判斷、論證和解決問題的過程中建構知識、開啟智能的。案例的內(nèi)容具備一定的復雜性和觀點的矛盾性，對于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其思維的深刻性都是非常有利的。
以《經(jīng)濟全球化》一課為例，筆者綜合了知識、能力、情感三大目標的要求，仔細研讀了教材內(nèi)容，決定以當時剛剛閉幕的多哈亞運會為載體選編案例。
首先，筆者將要求掌握的理論知識一一羅列，仔細分析其內(nèi)在邏輯，明確了重點難點和疑點，然后搜尋與此關聯(lián)度較高的信息加以編撰，緊緊圍繞本課的基礎知識和疑難困惑設計了以“中國商品走進多哈”為主要內(nèi)容的案例，從而使掌握知識和探究案例有可能成為同一個過程。
為了實現(xiàn)“增強學生民族自豪感、緊迫感和使命感，使學生樹立努力學習，為民族振興而奮斗的志向”這一情感態(tài)度價值觀目標，筆者在案例中設計了一組中國出口的包括卡塔爾小國旗和吉祥物奧利在內(nèi)的商品資料，充斥多哈街頭的“中國制造”讓學生感受到祖國經(jīng)濟騰飛，實力漸強，對外開放層次提高的現(xiàn)實，民族自豪感和自信心油然而生；而運用“耐克公司盡展容顏，成為中國亞運代表團領獎裝備贊助商”的素材，對比中外產(chǎn)品在國際分工鏈條中的地位，又讓學生意識到經(jīng)濟全球化給我們帶來的風險和挑戰(zhàn)，“支持國產(chǎn)品牌，振興民族企業(yè)”成為同學們的一致呼聲，有效地達到了案例與教學目標的有機統(tǒng)一。
二．有的放矢——加強案例選編的針對性
一切從實際出發(fā)是我們做好各項工作的基本要求。因此，教師對案例的選編應建立在對學生的實際情況深入了解的基礎上，其中包括掌握學生的興趣愛好、認知水平、心理特點、思想動態(tài)和存在問題等等。只有這樣，才能做到有的放矢，使所選案例符合學生的認知規(guī)律和認知特點，基于學生已有的知識和能力，從而引發(fā)學生的探究欲望，促進學生的能力提高，澄清學生的思想誤區(qū)。例如，在學習《經(jīng)濟全球化》時，針對學生的興趣愛好，筆者以“猜猜亞運吉祥物奧利的生產(chǎn)地”導入，迅速激發(fā)起學生參與的熱情。在教學《樹立正確的消費觀》一課，筆者針對學生中存在的消費問題，在校園里選取了幾個典型的消費片段，編撰成案例讓學生分析和思考，引起了學生的強烈共鳴，對正確消費觀的形成起到了良好的推動作用。
三．去粗取精——體現(xiàn)案例選編的典型性
案例堆砌，為案例而案例，是案例教學法的大忌。運用案例的目的是為了使抽象理論具體化，書本知識生活化，從而有利于學生的理解接受、活學活用。不加選擇地大量羅列案例，表面上看熱熱鬧鬧，學生興趣盎然，實際上根本就目不暇接，更談不上對案例進行思考和分析。這不僅加重了學生的學習負擔，也容易沖淡學生對基礎知識的識記、理解和運用，難以實現(xiàn)思想政治課的教學目標和教育功能。因此，案例并不在多,而在于精。
“精”，一方面體現(xiàn)在案例的質(zhì)量要高，輻射面要廣。社會生活紛繁蕪雜，新鮮事件層出不窮，而課堂時間有限，教材內(nèi)容有限。我們應當盡可能挑選、使用那些能“最貼切地說明概念和原理、最大程度地引起學生關注、最集中地反映某方面社會問題、最具教育意義”的典型事件作為案例。
例如：去年上到《永恒的中華民族精神》時，正值我國第一顆繞月衛(wèi)星“嫦娥一號”的成功發(fā)射之際，學生對相關信息極為關注，國內(nèi)外反響也非常強烈。筆者考慮再三，放棄了原先收集的大量材料，對中央電視臺《共同關注》欄目正在播放的系列片《追月人》進行剪輯，精選出幾個“嫦娥一號”研發(fā)過程中的典型事例編輯了一段視頻材料，啟發(fā)學生通過合作探究，從案例中發(fā)現(xiàn)航天工作者的精神境界，以及這些精神對衛(wèi)星發(fā)射成功所起的作用。然后引導學生舉一反三，思考這些精神的核心是什么？古往今來這些精神還體現(xiàn)在哪些方面？這些精神對整個中華民族的生存和發(fā)展有何意義等系列問題，從而收到了以小見大、以點帶面的良好效果，縮短了理論和現(xiàn)實之間的距離。
另一方面，“精”體現(xiàn)在案例的數(shù)量要少，可挖掘度要深。案例不同于舉例。舉例是教師講解知識的一種手段，既可以精心準備，也可以信手拈來的。而案例是培養(yǎng)學生主動學習和生成能力的重要載體，是師生共同活動的對象，它要能通過層層挖掘，盡可能多地引起學生的思考和感悟。一個好的案例應該是貫穿整堂課教學的一條主線，甚至能夠一例多用，適用于多個章節(jié)?！版隙鹨惶枴边@一案例就被一些老師從不同角度進行挖潛、剖析，應用于《生活與哲學》中整個第二單元的教學。
四．去偽存真——把握案例選編的真實性
《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規(guī)定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊……要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。這就要求教師在教學中重視引導學生關注現(xiàn)實問題，所選案例應該來自生活、貼近生活，不宜胡編亂造，隨意杜撰。
引用真實具體的案例，盡量講明事件發(fā)生的現(xiàn)實背景、時間、地點、人物、過程和結果等場景細節(jié)，至少有兩點好處：一、真實感強，可信度高，有說服力，增進了學生對教師的信任；二、使學生時刻意識到所學知識來源于實踐并且能夠應用于實踐，從而產(chǎn)生探究的熱情和求知的欲望。因此，即便是出于課堂教學的需要必須對案例作出編輯和修改，也盡量要保證其真實性。
五．辭舊迎新——抓住案例選編的時效性
把握時代特征，增強思想政治教育的時代感是新課程標準的基本理念之一，它要求我們在教學中要“緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學內(nèi)容，體現(xiàn)當今世界和我國發(fā)展的時代特征”。教材案例常常不被學生喜愛，不便直接用于課堂教學，很大程度上是缺乏時效性所致。所以，案例選編應緊跟形勢，及時更新。新近發(fā)生的、具有重大的政治、經(jīng)濟、文化價值的重要社會事例是首選。上述例子中，學《經(jīng)濟全球化》選用剛閉幕的多哈亞運會做案例，學《永恒的民族精神》選用剛升空的“嫦娥一號”做案例都是基于這一點。
案例的時效性制約著教學的實效性，雖然一個案例會從不同側面反映理論知識，在不同的教學內(nèi)容中使用同一個案例也是常有的,但是經(jīng)常單一地、反復地使用容易讓學生感到教學內(nèi)容平淡乏味、教師知識貧乏。所以，在今年學習《價值與價值觀》時，筆者有意回避了“2008感動中國十大人物”、“雪災無情人有情”等背景資料，而選擇以最近奧運火炬在海外傳播的曲折經(jīng)歷為切入點制作案例。這種充滿新鮮感和時效性的案例切中了學生的關注點，有利于促使學生全神貫注地完成學習任務。
六．舍遠求近——實現(xiàn)案例選編的近距性
在案例教學中，盡量縮小教與學之間空間距離、心理距離和情感距離，選擇使用來自學生身邊的真實生活的案例，使用學生熟悉的、現(xiàn)實的、直觀生動的感性材料，才能讓學生“有感可發(fā)、有話可講”，增強主動探究的意愿。
例如，在上《體味文化》一課時，筆者編輯了一個鄉(xiāng)土文化為主題的案例。課堂以一組江山古鎮(zhèn)民居、土特產(chǎn)（米糕、粽子、茶葉、西硯等）、歷史名流、傳統(tǒng)文藝（蓮箱、私塾、旱船、手舞獅、板凳龍等）的圖片導入，啟發(fā)學生說說自己了解的相關知識，瞬間引發(fā)了學生七嘴八舌的議論，“文化無時不在、無處不有”便在學生的議論中被感悟。然后，老師又引導學生對比須江上游文化和下游文化的差異，讓學生體會到不同區(qū)域文化各具特色。接著，引導學生發(fā)現(xiàn)文化的內(nèi)涵，談談江山傳統(tǒng)文化對自己的影響和對江山經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。由于本案例的選取“立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗”，學生比較容易理解，也很感興趣，故取得了較好的教學效果。
相反，筆者曾經(jīng)在教學《公司的經(jīng)營與發(fā)展》時，花了大量時間和精力編撰了案例“奇瑞——東方之子”，但由于該案例距離學生生活遙遠，學生對該企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營不甚了解，課堂氣氛沉悶，未能如期展開探究活動，也就沒能實現(xiàn)事先設計的教學目標?？梢姡徇h求近，發(fā)揮近距離效應，在案例選編中是極為必要的。
七．扶正祛邪——堅持案例選編的正面性
高中階段學生的心理特征和思維特點是逆反心理較強、思維有一定的獨立性但辯證性不夠、易沖動、易偏激。這就需要我們在案例選擇時把握正確方向,唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的案例去激勵學生，避免使用那些可能帶來負面效應、不利于學生身心健康、容易使學生思想上產(chǎn)生迷惑和動搖的反面消極案例。例如：在上《政府的權利：依法行使》時，筆者以為用《行政許可法》的頒布、“上海允許小攤販設攤擺賣”的新規(guī)定等正面案例要比使用“孫志剛慘遭毒打致死”、北京“小販殺死城管”等反面案例好。雖然前者在吸引學生眼球方面也許不如后者，但如果經(jīng)常使用一些反映社會陰暗面、丑惡面的案例，容易使學生把個別丑惡現(xiàn)象當成是社會普遍現(xiàn)象，分不清主次，進而對國家和個人的前途喪失信心。這樣，不但不能收到理想的教育效果，反而會引起學生思想上的混亂，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也違背了我們使用這些案例的初衷。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！边x編案例有如大浪淘沙，必須在紛繁復雜、多姿多彩的社會生活中仔細甄別、精心篩選，才能尋找到真正適用的教學珠璣，為案例教學法成功地實施開啟一扇寬敞的大門！
參考文獻：
1．中華人民共和國教育部《普通高中政治課程標準(實驗)》2004年3月
