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多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猛烈地沖擊著教育,它將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法,最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師如何培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力?經(jīng)過多次探索和試驗(yàn),采取以下幾種策略:
一、營造民主、和諧、寬裕的問題環(huán)境
信息時(shí)代,學(xué)生的接觸面擴(kuò)大,思維敏捷、充滿活力,特別喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見解,其思想和行為也容易被感情所左右,師生關(guān)系平等了,課堂氣氛才能活躍,教學(xué)模式才能發(fā)生變化,教師們才能自覺不自覺地把教育教學(xué)新觀念、新方法運(yùn)用到教書育人的具體實(shí)踐之中,學(xué)生們才能從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主參與式學(xué)習(xí)。
二、精心創(chuàng)設(shè)“提出問題”的情景
問題是數(shù)學(xué)的心臟,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題等方面獲得充分的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,首先要學(xué)生產(chǎn)生問題,心理學(xué)認(rèn)為:疑最容易產(chǎn)生問題,多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具,如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合,則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。會(huì)使學(xué)生有更深的體驗(yàn)、更高的興趣,從而更容易提出問題。有些數(shù)學(xué)概念可通過引導(dǎo)學(xué)生自己親自操作試驗(yàn)或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作,從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成過程,既發(fā)展了學(xué)生的思維力、理解力與創(chuàng)造力。又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的方法
馬赫穆托夫認(rèn)為,提出問題分為三個(gè)階段:(1)分析問題情境;(2)看出問題本質(zhì);(3)用語言概述問題。這就涉及提出問題的方法問題,“授之于魚。不如授之于漁”,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的方法是十分必要的。常用的方法有:
(1) 因果聯(lián)想法:遇到數(shù)學(xué)問題,多問幾個(gè)為什么,為什么有這個(gè)結(jié)論,條件和結(jié)論有什么聯(lián)系,怎樣得到這個(gè)結(jié)論
(2) 比較分析法:比較相近事物之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。發(fā)現(xiàn)異同,從而發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的方法。高中數(shù)學(xué)課程中有很多僅一字之差而又聯(lián)系的概念,這些概念的掌握有一定難度,并且很容易混淆,我們可引導(dǎo)學(xué)生邊比較邊質(zhì)疑。
(3)擴(kuò)大成果法:所得到的結(jié)論、公式、定理能不能推廣、引申,得到更為一般的規(guī)律和事實(shí)。
(4)批判質(zhì)疑法:“錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”。學(xué)生在解題時(shí),常常出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤,對(duì)此,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生常犯的一些隱晦的錯(cuò)誤,創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境,引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯(cuò)誤的原因,尋找治“錯(cuò)”的照方,在知錯(cuò)中改錯(cuò),在改錯(cuò)中防錯(cuò),以彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)上的缺陷和邏輯推理上的缺陷,提高解題的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(5)變化條件結(jié)論法:改變問題的某個(gè)條件,看看結(jié)論有什么變化,或者改變結(jié)論,看看條件如何變化
(6)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法:教師把要發(fā)現(xiàn)的對(duì)象隱藏在教學(xué)情境中,由學(xué)生獨(dú)自(必要時(shí)可互相協(xié)作)猜測、推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、論證
(7)實(shí)驗(yàn)觀察法:從動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析、提出問題。
四、在合作交流學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題
合作囊流學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松、民主、平等、愉悅、互動(dòng)的自主取向的活動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生營造了一種可以充分伸張個(gè)性、發(fā)表見解、大膽質(zhì)疑、相互爭鳴的研究性學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思維在相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花,有利于學(xué)生全而深入地分析問題、提出問題,進(jìn)而解決問題為了開展好合作交流學(xué)習(xí),教師要做好如下工作:(1)合理地合作小組分工,做到優(yōu)勢互補(bǔ);(2)精心設(shè)計(jì)問題情境,讓學(xué)生探索問題;(3)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,全面深入地解決問題;(4)作好總結(jié)反思。交流推廣各小組的研究成果和合作交流經(jīng)驗(yàn)
五、指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方式
1 學(xué)生自我設(shè)問
每名學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,不同學(xué)生會(huì)由此對(duì)同一種問題形成不同理解和看法,各人的接受能力也不相同我們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,并指導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上獨(dú)立地提出問題。
2 學(xué)生之間設(shè)問
學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中。常常會(huì)遇到一些自己無法解決的問題,這時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)向其他學(xué)生詢問。對(duì)于某些方面的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,教師有必要組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生之間的互相提問通過學(xué)生之間的溝通互動(dòng),他們會(huì)看到各種不同的理解和思路。而且在此過程中,學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解,學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法,學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭辯、互助,他們要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判通過這種合作和溝通,學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑。從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察
3 師生之間設(shè)問
教師提問――發(fā)電子郵件在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,教師可以通過教師機(jī)的監(jiān)看功能觀察每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。并通過它的控制功能不離開座位對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)地發(fā)電子郵件給指定的學(xué)生,向他個(gè)別提問,也可以發(fā)電子郵件給部分或全部的學(xué)生,向他們提出共同的問題。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊