單元考試總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的單元考試總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：單元考試總結(jié)范文

一年來，本人積極踐行科學發(fā)展觀，投身創(chuàng)先爭優(yōu)活動，時刻以一名人民教師的身份嚴格要求自己，將育人教書作為自己工作的重心，扎實開展各項工作。

在班主任工作中，本人堅信身教重于言傳，充分發(fā)揮自身的示范性，引領(lǐng)學生參加各級各類活動，促進他們健康成長。在數(shù)學教學中，本人在簡約數(shù)學思想的滋養(yǎng)下，注重課堂拓展延伸的設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主動性，鍛煉學生解決問題的能力，有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

為更好地服務(wù)教育教學，本人積極參與教學研究活動，《運算律》一課在江蘇省 杏壇杯課堂教學競賽中獲一等獎;《平行四邊形的面積》一課在江蘇省蘇派青年名師教學展示暨小學數(shù)學核心知識教學專題研討活動中得到與會專家、領(lǐng)導(dǎo)一致好評。

第2篇：單元考試總結(jié)范文

2、單元積累法。就是學習一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。

3、考點積累法。就是根據(jù)高考語文《考試說明》中規(guī)定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結(jié)，要注意突出重點、難點。

4、易混點積累法。就是對平時訓(xùn)練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點。

第3篇：單元考試總結(jié)范文

一、明確試卷中試題的結(jié)構(gòu)與功能――確定試卷分析課的指導(dǎo)方向

考試，包括各種形式的測驗、單元考、期中期末的總考試，都是對學生在某個時間段所學學科知識的總結(jié)測評，其目的是檢測教師教與學生學的成效。試卷作為一種測評的工具，其中的試題承載的是：階段學習內(nèi)容所要達成的目標及基本要求，對數(shù)學知識來說，就是本階段所學內(nèi)容的知識、技能、思想方法等鞏固、掌握、運用的目標.

對于一份數(shù)學試卷，一名數(shù)學老師應(yīng)清楚地看到其中存在的各種功能，應(yīng)該做到會專業(yè)的賞析，并在學習、賞析、思考、反思中去借鑒、提升自己的理念與專業(yè)技術(shù)水平.

首先，通過試卷各種試題的解答，觀察學生解答情況，從而了解學生的學習效率，激勵教師更好地學習研究課程標準，更好地因地制宜，因材施教，多角度、全方位施展教育教學智慧，改進和完善教育教學方式.

其次，試題也注重合理區(qū)分不同能力層次水平的學生方面.考慮全體學生的實際水平與思維方式，注意劃分題目的等級層次，通過設(shè)計不同難度的題目來實現(xiàn)，合理區(qū)分不同能力層次水平的學生.如在難度設(shè)置方面，落差有序、起伏適度，先易后難，注意避免整張試卷題目難度排列不當對學生正常發(fā)揮水平的影響；在題型運用方面恰當合理，充分發(fā)揮不同題型的考查功能.試題設(shè)計應(yīng)充分考慮背景的公平性、載體的有效性、貼近學生生活實際等，保證不同能力水平學生在所得分數(shù)方面能得到合理的區(qū)分.

第三，在注重基礎(chǔ)與核心知識能力的同時，試題在激勵轉(zhuǎn)變學習方式和發(fā)展學生數(shù)學能力方面也存在較大的作用。每一份試卷都會不同程度上構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，或適當設(shè)計操作探索型試題，激勵學生發(fā)展數(shù)學能力、轉(zhuǎn)變和形成良好的學習方式.

如2011年莆田市初中畢業(yè)、升學考試試卷“數(shù)學試題”中，第19題：通過對推理探究能力的考查，激勵學生提升和發(fā)展思維能力；第22題：通過對抽象思維能力的考查，激勵學生提升和發(fā)展發(fā)散思維能力；第23題：通過對數(shù)學應(yīng)用能力的考查，激勵學生提升和發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識.

通過對試卷的基本結(jié)構(gòu)與功能的分析，我們可以看出：在我們目前的實際教學中，基本上是以“教―學―考―評”協(xié)調(diào)一致為準則，試卷試題設(shè)計體現(xiàn)既關(guān)注“四基”考查，又重視數(shù)學基本能力與思維品質(zhì)考查；既關(guān)注科學規(guī)范合理，又重視題型運用與延伸；既關(guān)注數(shù)學應(yīng)用，又重視開放、探索與創(chuàng)新；既關(guān)注發(fā)揮教育價值與發(fā)展功能，又重視發(fā)揮激勵功能，以及努力保持試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與“新課程標準”的要求相一致.這也是我們一線教師在試卷評析之前必須學習與思考的內(nèi)容.只有這樣，才能在有效評析試卷上下足功夫、做足文章，才能為學生的學思考，為教師的教思考.

二、明確評析課的目的――目標定位

講評課的目的是為了在發(fā)現(xiàn)問題之后，能不斷地糾正錯誤提高認識.不管是單元測試還是期中、期末考試，其試卷的分析與評價必須根據(jù)測試的目的進行。閱完試卷之后，及時歸納總結(jié)學生的答卷情況，進行考情與學情的診斷，然后有針對性地根據(jù)考試的目的，開展試卷評析的課堂教學.下面筆者結(jié)合實踐中的幾個測試量表分析，說明如何明確講評課的目的，實施有針對性的試卷評析課.

1.單元測試卷分析課或單元習題課

在設(shè)計此類試卷或者單元習題前，首先必須制定本次考試或者單元復(fù)習的目標：診斷學生階段性的學習效果，以及教師自身對本階段的教的成效.要想很好地掌握到學生的學與教師的教的成效，制定考察表是最佳的統(tǒng)計方式之一.

如下表：

本表使用的方法是：讓學生明確自己在本單元的學習中，存在哪些知識與方法的漏洞，及時收集整理屬于自己的錯題集，并知道自己所要努力的方向.此表在試卷發(fā)下去后教師講評之前，讓學生自己著手處理.作為學生手中的材料，教師必須先收集到自己手中，參閱學生的此表，教師進行講評課的備課.這樣，講評課就會更有針對性.

2.期中或者期末試卷分析講評課

相對于單元測試或者單元復(fù)習考試，期中、期末的考試涉及的知識面更廣，試題題量更多，題型更復(fù)雜.要想有針對性地考察學情，教師應(yīng)該自己將試卷的試題進行知識板塊分類，為學生節(jié)省一些時間.然后將表格發(fā)給學生，讓他們針對自己試卷中的答題情況進行自我審閱，自我檢查，同時找出自己的錯答試題并進行分析.

如下表：

期末考試數(shù)學試卷答題情況自我分析表

同學們：為了改進錯誤，突破自己，請認真對照試題，自我檢查錯誤并錯誤的填寫在表格中.

本表設(shè)計的意義在于：讓學生完成教師指定的任務(wù)，得到檢測與評價.學習目標近在眼前，任務(wù)集中，學生的反饋及時可見。這種糾正式自我發(fā)現(xiàn)，能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)每個知識板塊中存在的問題，及時地加以改正.

實施試卷評析的“目標定位學習策略”，是筆者在實踐中最常用的評析課教學策略.其過程就是通過學生對自己所學的知識進行正確地反思、總結(jié)、體會，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷或者得出自己的知識和方法.如果能夠讓學生在完成一道試題或者一份試卷之后，得到自己所感悟的東西，就會大大提高數(shù)學課堂的教學效益、擴大試卷的目標效益.這樣，學生就避免了為了練習而練習、為了考試而考試的學習誤區(qū)；避免為了不恰當?shù)哪康拿つ康剡M行“埋頭苦干、題海戰(zhàn)術(shù)”；避免了題目做的越多，反思的機會越少的學習怪圈.

三、制定診斷分析表――實施目標的針對性

要實現(xiàn)教學的有效性、高效性，教師需要認真地對學情進行分析.分析學情的重要環(huán)節(jié)之一就是：在每次測驗考試之后積極對學生解答的情況進行統(tǒng)計、分析，再設(shè)計試卷評析課的學案.只有這種有針對性的診斷，才能實現(xiàn)試卷評析課的教學有效性.

如下表的七年級數(shù)學期中考試卷面錯題分析，就是針對學生本次考試的卷面答題情況，選擇一些具有代表性的試題及其錯誤解答，針對性地進行原因分析診斷.

錯誤解答摘錄及原因分析表

有了以上有關(guān)表格的統(tǒng)計與歸納，接下來我們就能有針對性地進行分析診斷，確定并實施有效性的教學策略.在實際操作中，面對學生的錯題，要注重以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)部分失誤分析――夯實“雙基”為主；

（2）解答過程失誤分析――強化過程教學，加強數(shù)學語言教學；

第4篇：單元考試總結(jié)范文

一、一些值得關(guān)注的現(xiàn)象

1、教師教學活動中的三個減少

（1）學習和鉆研課標、教材的時間減少了

由于一些教學輔導(dǎo)資料都對教材知識進行了不同方式和教學內(nèi)容的歸納和總結(jié)，確實為教師提供了一些很好的教學參考和方便，但同時也讓一部分老師放棄了對課程標準和教材的學習，不下功夫潛心地鉆研教材，對教材知識進行有效的梳理和歸納，形成適合自己的教學風格、時間安排和適合自己學生現(xiàn)有水平的知識體系和教學設(shè)計。

（2）研究考試題的時間減少了

依賴于資料中的練習和試題，有的教師用于閱讀、研究中考試題和考試信息的時間相對減少了，收集整理試題、自己做試題、精選試題的時間也大大減少，甚至有的教師課堂中要使用的教學輔導(dǎo)資料上的試題都沒有預(yù)先去做，導(dǎo)致上課完全按照教學輔導(dǎo)資料按部就班的講解；在講解和使用試題的過程中，才發(fā)現(xiàn)很多試題與所講或者所復(fù)習的知識不配套，沒有針對性，使得課堂教學效益低下。

（3）取得的成績減少了

由于教學的針對性減弱，課堂效益降低，使得學生知識不過手，不扎實，遷移能力不強，知識面窄，解題能力差，考試成績當然不盡如人意，這樣一來學生失去學習的興趣，致使學困生增多，進一步影響自己的教學，形成惡性循環(huán)。

2、兩個增多

（1）學生的作業(yè)量增多了

學生的教學輔導(dǎo)資料增多，再加上有的教師對作業(yè)題不加選擇，有多少就要求學生做多少，使得學生的作業(yè)量大大增加，學生學習負荷加大，學生看書學習的時間相對減少，這樣嚴重影響了學生的發(fā)展。

（2）課堂教學中的問題增多了

由于教師教學方面準備的不夠充分，直接導(dǎo)致課堂教學中出現(xiàn)一些問題，如知識點復(fù)習后，講評時才發(fā)現(xiàn)試題與復(fù)習內(nèi)容聯(lián)系甚少；做課堂練習或者測驗時，教師不能預(yù)先告知學生教學輔導(dǎo)資料中的錯誤或者超標的試題，給學生完成試卷造成困難；有的試題的答案與試題不符合，師生之間產(chǎn)生分歧，教師無法即時做出評判，造成教師的尷尬；甚至個別教師在評講試題時，自己都找不到答案，下來才發(fā)現(xiàn)是因為試題有錯……

二、對策與建議

1、正確認識教學輔導(dǎo)資料在教學中的作用

教學輔導(dǎo)資料，其性質(zhì)是輔助，而不是教學的主要材料。教學的主要材料是教科書，所以作為教師在教學過程中應(yīng)該擺正主要材料與輔助材料之間的位置與關(guān)系，要以教材為本。

2、認真鉆研教材，做好教材知識的歸納與總結(jié)

認真學習教材和教學參考，明確各冊各單元的教學目標、教學要求、具體內(nèi)容，理清教材各單元之間的知識聯(lián)系，并且要做好以下幾個方面的建議：

（1）分單元知識進行系統(tǒng)的歸納，對該冊書本有一個整體的把握。

（2）對本冊教材詞匯、短語、語法知識、交際用語的分類進行細致的歸納，明確教學目標。

（3）做好初中階段的知識歸納，包括：分單元復(fù)習歸納；7-9年級的語法知識、交際用語歸納，包括它們在教材中的分布，以便復(fù)習時回歸教材；各種題型解題方法的歸納，以及典型題例的收集等。

3、潛心做題，研究試題

做題是備課的一個重要環(huán)節(jié)，做題也是我們的日常教學工作之一。做題可以讓我們了解試題變化、發(fā)展的趨勢，了解命題思想、方法和命題人的意圖；知道考查的重點，從而把握教學、復(fù)習的重點。所以我們應(yīng)該做到以下幾個方面：

（1）盡量多收集各地的中考試題，特別是本地市的中考試題，因為一個省的試題都是在省中考命題指導(dǎo)原則的指導(dǎo)下命制的，這樣我們可以了解更多考試的方向和新的中考題型。

（2）課前做完自己擁有的資料中的全部試題。其目的有二：一是通過做題了解本單元的重點和難點，同時可以初步篩選出可用的試題；二是精選試題，按照單元教學的要求，精選試題，為每一節(jié)課選擇好合適的試題，加強每節(jié)課教學的目的性和針對性，最大限度地提高練習的效益和效率，減輕因為盲目做題給學生帶來的學習負擔。

（3）從做題中老師要學習命題規(guī)則。通過大量的做題，可以揣摩命題人的命題思路，再通過學習有關(guān)命題的文獻，經(jīng)過自己的不斷實踐、反思、總結(jié)，使自己逐步了解、熟悉命題的規(guī)則、方法，成為一個命題專家。

第5篇：單元考試總結(jié)范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年九年級上學期語文教師工作總結(jié)

本學期我擔任九(11)、(14)班的語文教學工作，感覺身上的擔子很重。已是畢業(yè)班，教學任務(wù)自然較繁重。時間很倉促，學生學習積極性普遍不高，經(jīng)過不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學工作任務(wù)?，F(xiàn)將自己在教學方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、___了解學生，與學生建立良好融洽的師生關(guān)系。

我們的教學工作面臨的是一群適逢青春期的中學生，他們是學習的主體，也是提高成績的主體。他們有了自己的獨立思想意識。要想真正提高教學質(zhì)量，我覺得應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們從被動地學變成主動地學，在快樂地學習當中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應(yīng)多了解學生與其談心，幫助學生緩解考試壓力。畢業(yè)班學生學習任務(wù)重，他們面臨著升學，家長期盼的壓力，也有來自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文科任教師，我注重與學生進行談心溝通幫助他們樹立學習信心，找到努力的目標。

二、緊抓課堂教學這塊學習陣地，積極探索有效教學

能嚴格___好課堂教學，___全體學生，認真鉆研教材研讀《考試大綱》結(jié)合本校學生實際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了六個單元，重點是詩歌單元、小說單元、文言文單元教學，難點是議論文教學。教完還要教學下學期文言文單元，因此內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強，在課堂上我注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學詩歌時我就自己下載播放配樂朗讀或相關(guān)音樂，通過這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設(shè)計問題，以問題來帶動對文章內(nèi)容主旨的探討學習。課堂提問面向全體學生，注意激發(fā)學生學習的興趣。課堂上講讀結(jié)合，重視朗讀教學，讓學生在讀中感悟教材。布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學生的負擔。

三、緊抓作業(yè)批改，注重分析。

緊抓后進生的學習督促跟蹤

開學以來，我一直堅持作業(yè)的全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調(diào)整教學。對于學生作業(yè)中普遍存在的問題及時講評督促，要提高教學質(zhì)量，還要做好后進生的輔導(dǎo)工作。對于每個班的后進生，堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，與學生談理想、談目標，激發(fā)他們的學習熱情。

四、積極參與教研活動，學習有關(guān)教育理論

堅持聽課、評課，注意學習組里骨干教師的好的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。與組內(nèi)老師積極討論學習兄弟學校課程改革好的經(jīng)驗，并試著拿一些適合學生教學方法來用。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但在教學工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有___等，但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。

第6篇：單元考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學模塊；單元設(shè)計；主題教學；

【中國分類法】：G633.6

一、高中數(shù)學模塊教學單元構(gòu)建的價值體現(xiàn)

高中數(shù)學教學中的重難點問題一直是與課程結(jié)構(gòu)與課程目標協(xié)調(diào)相關(guān)的問題，課程結(jié)構(gòu)如果布置合理，對于課程功能的實現(xiàn)有著重大的意義，直接影響到課堂目標的實現(xiàn)和教學成果的取得。從細處著眼，在數(shù)學模塊教學過程中，數(shù)學模塊的整體設(shè)計、價值定位、元素組成都關(guān)乎到之后的單元構(gòu)建各個環(huán)節(jié)。整體作用的大小與發(fā)揮在于各個部分的組合和排列，因此模塊的完美組合和單元的有規(guī)律劃分對于提高課堂效率，達到預(yù)期目標有重要的意義。

在數(shù)學整體模塊設(shè)計完成之后，要對其進行單元劃分。將模塊劃分為各個單元進行教學這一“單元構(gòu)建”的模式是過去數(shù)年來各地的課改實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的最佳模式，在提高教學效率，促進學生數(shù)學認知等方面體現(xiàn)出了非凡的價值，在與模塊式教學的良性互動和改進模塊教學中的一些弊端等方面起到了不小的作用。[1]

一方面，在模塊教學基礎(chǔ)上的“單元構(gòu)建”實現(xiàn)了高中數(shù)學課程教學的最大靈活性，為學生的選擇提供了便利，也有利于模塊整體的實現(xiàn)。另一方面，利用單元構(gòu)建的方法進行模塊教學的實施也解決了模塊教學本身一些無法避免的矛盾，協(xié)調(diào)了二者之間的矛盾。[2]模塊教學方法在教學實踐中往往會遇到相互分離、學時難以調(diào)配、邏輯關(guān)系混亂等諸多問題，但如果將數(shù)學模塊知識都劃分為若干個單元，將各個單元按序排列，分清主次合理分配教學資源，這些問題就得到了妥善解決。

值得注意的是，對高中數(shù)學課程進行模塊教學下的單元構(gòu)建，要根據(jù)學校、課堂的實際情況來因地制宜地確定階段目標。單元構(gòu)建的方法將模塊教學的總體目標分解為了數(shù)個小目標，更具有操作性和可控性，也利于根據(jù)課堂形勢進行微觀調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。但是各個單元的具體目標應(yīng)該與本單元知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學模塊大環(huán)境相契合，既要切合教學實際，也要有機融合，還要注意分清主次，符合邏輯順序。

二、 數(shù)學模塊單元主題式的教學內(nèi)容設(shè)計分析

數(shù)學模塊下的單元劃分完成后，對于模塊單元教學的實施內(nèi)容而言，最佳的方式是單元主題式教學。主題教學是教學模塊的延展，是教學內(nèi)容鋪開的平臺，教學內(nèi)容的展開要分層次，教學目標要以使學生掌握基本數(shù)學知識和分析方法為最終目的。因此，設(shè)計數(shù)學模塊單元主題式的教學內(nèi)容時，要打破思維定勢，不受一種教學模式、一種知識框架的拘束，圍繞單元主題進行知識和方法的合理搭配。

“數(shù)學模型”的建立和問題教學的方式是單元主題教學中效率較高的兩種方法，能將單元主題的知識內(nèi)容最大化地滲入課堂各個環(huán)節(jié)，并在學生反饋中取得良好的評價。具體來說，則是案例的提出，教師引導(dǎo)再到問題提出和解決，最后則是經(jīng)驗的總結(jié)和方法的訓(xùn)練的完整過程。這種用數(shù)學方法進行問題與條件的假設(shè)和解析的過程就是數(shù)學模型建構(gòu)的過程，它地賦予了學生課堂學習的主動地位并充分保持了課程的流暢性。[3]

而問題教學的方法，則是單元主題教學的核心內(nèi)容，是數(shù)學單元教學的主線。在確定數(shù)學單元的主題后，首要的問題是及時對主題進行分析，細化為各個問題點，再分配相應(yīng)課時分步進行，這樣就能在一個個問題的解決過程中完成對單元主題的全面學習和認識深化。此外，雖然問題教學方法以教師為主導(dǎo)，但是問題教學并不是教師的一元教學，在進行問題教學的設(shè)計時，應(yīng)當考慮到學生的知識經(jīng)驗情況，區(qū)分不同的學生進行主題引導(dǎo)，加強他們自身知識體系的主動構(gòu)建，這樣才能達到課堂的最佳預(yù)期。

三、高中數(shù)學模塊單元教學的特點及經(jīng)驗總結(jié)

高中數(shù)學教學在模塊式思維下進行單元劃分主題式教學，是對傳統(tǒng)模塊教學的進一步探索和發(fā)展。通過以上對高中數(shù)學模塊單元教學的價值和內(nèi)容分析，可以清晰地看到它的運行特點和內(nèi)在價值。

首先，以問題啟發(fā)為中心，將知識點分散結(jié)合到各個具體問題中，進行知識連串。這種以具體問題來驅(qū)動學生進行思考的系統(tǒng)化方式很好地營造了課堂對數(shù)學問題的分析和討論的氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性。更為重要的是，學生數(shù)學分析能力的養(yǎng)成和數(shù)學思維的訓(xùn)練，正是在一個個數(shù)學問題的解決中完成的，通過數(shù)學建模使得學生從感性認識達逐步向數(shù)學理性思維發(fā)展，豐富了學生的認知體驗過程。[4]

其次，以積極探究為導(dǎo)向，重視幫助學生進行知識體系的主動建構(gòu)，激發(fā)學習興趣和思維拓展。模塊下單元主題式教學的方式不僅使數(shù)學學習的過程富有層次，邏輯嚴整而易于消化，更重要的是整個學習過程并不像傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以教師為唯一中心，單元主題的展開都以教師為起點，而是回歸了學生本位，賦予學生選擇和主動學習的機會和能力，鍛煉了學生的獨立學習能力，學生的學習態(tài)度得到極大改善。

最后，以綜合分析為核心，強調(diào)數(shù)學思維方法的訓(xùn)練和數(shù)學知識體系的建構(gòu)。在單元主題式教學的過程中，不僅僅是單純地要求學生根據(jù)案例解決相應(yīng)問題，得到答案或結(jié)果，而是更強調(diào)學生在其后對問題解決過程的經(jīng)驗總結(jié)和數(shù)學知識的歸納。這種即時反思的后續(xù)程序很好地補充了傳統(tǒng)問題教學在課程后階段的不足，將學生的解題能力訓(xùn)練置于綜合分析能力培養(yǎng)的背景下，重新回歸學生本位而非問題本位，更有利于學生自身數(shù)學知識體系的完整建構(gòu)。

參考文獻：

[1]王康.高中數(shù)學模塊化教學探討[J].考試周刊.2010(12)

[2]詹波.高中數(shù)學模塊教學系統(tǒng)化探討與分析[J].新課程(教研).2010(05)

第7篇：單元考試總結(jié)范文

高三第一學期邊進行高三的課文教學，邊對高中的內(nèi)容如語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識進行查缺補漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。每兩天聽寫一個單元的單詞短語，利用早讀或課前時間，把印好的提單發(fā)給學生，可以是漢譯英語，也可以是英譯漢。聽寫的數(shù)量可以每單元20或30，通過聽寫來督促學生記憶單詞。每單元除精選課本上的詞匯、語法、填空或閱讀理解習題進行即時訓(xùn)練外，還結(jié)合會考復(fù)習資料模擬套題對學生進行反饋訓(xùn)練。這些套題為每單元一套，同時適當穿插語法專項、閱讀理解和完型填空強化習題。

二、加強詞匯,積累語言

在平時教學中對所學英語知識進行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識有機地結(jié)合起來，使已學知識形成一個完整的知識體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習效率。比如：

歸納常用、?？贾攸c詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點，特別是一些使用頻率教高的動詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及賓語從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”時則要用陳述語氣;還可以聯(lián)想到賓語從句中用虛擬語氣的相關(guān)動詞insist, demand, order, advice等。

對有共同用法特點的詞匯進行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如常用動名詞(不能用不定式)作賓語的動詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對搭配能力強的詞匯在復(fù)習時讓學生先進行歸納復(fù)習。如復(fù)習Put用法時，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語近義、同義詞的學習和歸納可以擴大知識面，增強語言的使用能力。如在復(fù)習besides 用法時，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測：

實施單元訓(xùn)練和月考制度。單元訓(xùn)練每單元學完進行一次，重點是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項突破

(一).聽力

聽力分數(shù)在會考試卷中占的比重較大，不管高考是否有聽力，練習聽力不能間斷，聽是學習語言的基礎(chǔ)，會考前一個月至少兩天要聽一套聽力，間隔時間長了就會生疏。因此,要提高聽力水平，掌握一定的聽力技巧非常重要。首先,平時練習聽力訓(xùn)練就要教會學生利用好聽力開始前的一段時間,要迅速將各個小題瀏覽一遍,對數(shù)字、年代、價格要特別重視，必要時在草稿紙上記下，腦海中形成大體的印象,在捕捉每個小題題干選項所提供的信息的同時,猜想對話可能涉及到的內(nèi)容和所選擇的答案,這樣聽錄音材料時就會有的放矢,提高答題的準確率。聽力題切忌猶豫不決,如果沒聽清答案就暫時跳過,千萬不要影響下面的作答，聽力考試要求學生具備良好的心理素質(zhì),不要因為某些地方聽不懂而心煩意亂,將情緒帶入下一段對話。

第8篇：單元考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：梳理；夯實；強化；策略；效率；團隊協(xié)作；貼近學生生活

初三的學生，面對升學和就業(yè)的挑戰(zhàn)，面對家長和學校的嚴格要求，許多學生都處于緊張疲勞的狀態(tài)，如果在復(fù)習課中充分注意優(yōu)化教學，就能減輕學生負擔，達到事半功倍的效果，從而提高思想品德課的復(fù)習效率。本人長期從事畢業(yè)班教學，下面就我自己的教學實踐談一談中考復(fù)習的方法。

一、自學

《義務(wù)教育思想品德課程標準》和《中考考試說明》是中考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習備考的依據(jù)。因此，在教學中，要是遇到教材內(nèi)容簡單明了，學生易懂、易理解，理論上沒有難度的，我就大膽地采用自學課型的復(fù)習方法。首先讓學生對照《義務(wù)教育思想品德課程標準》和《中考考試說明》，認真閱讀教材及有關(guān)參考資料，了解教材的內(nèi)容，并適當做些筆記；其次在學生閱讀的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問，以此來檢查學生自學的程度與效果，或者是由學生向教師提問，由教師來解答；最后是歸納總結(jié)出本節(jié)課的主要知識點，讓學生明確本節(jié)課的主要知識點，并進一步引導(dǎo)學生敢于和善于提出問題，解決問題，提高學生的復(fù)習效率，讓學生事半功倍。

二、夯實基礎(chǔ)知識，提高復(fù)習效率

現(xiàn)在中考思想品德試題正在逐步降低識記內(nèi)容的題量和分值，這并不是要削弱對基礎(chǔ)知識的考查，而是讓試題更貼近生活實際，更貼近學生實際，在實際解決問題的過程中考查學生的綜合能力?？偨Y(jié)近幾年來的中考題，不難看出，其考試形式穩(wěn)中有變，但所考查內(nèi)容都是以課本基礎(chǔ)知識為主（占70%）。新型的試題只不過是要求學生對所學知識進行認真梳理，讓學生不能死記硬背，不僅要理解，還要懂得運用。因此，夯實基礎(chǔ)知識對提高思想品德復(fù)習效率非常重要。為此，在第一輪思想品德復(fù)習課中，我花了大量時間梳理書本知識。具體做法如下：

1.利用知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學生構(gòu)建知識框架，強化復(fù)習內(nèi)容

由于復(fù)習的內(nèi)容多，時間少，不可能什么知識都詳細學習。要想面面俱到很難，此時，可以利用知識結(jié)構(gòu)圖來進行復(fù)習，效果很好。每復(fù)習一單元或一課，都可以在黑板上寫出知識結(jié)構(gòu)圖（可以是完整的也可以是不完整的，邊復(fù)習邊由學生補充完整），依據(jù)結(jié)構(gòu)圖對課本知識進行梳理，指出重點及難點。

2.梳理知識點，掌握重點、突破難點

構(gòu)建知識框架只是讓學生從整體上把握了教材網(wǎng)絡(luò)，對于教材的具體知識內(nèi)容還沒有把握。在復(fù)習時，對教材知識點進行梳理很有必要。教師可以引導(dǎo)學生夯實基礎(chǔ)，面對考試，有備而戰(zhàn)。如何梳理知識點？（1）點擊知識要點：讓學生明確每課、每單元所應(yīng)掌握的主要知識點，做到主次分明。（2）揭示基本觀點：包括教材中的黑體字部分、教材中的小欄目或想一想、議一議、課堂教學中歸納總結(jié)的觀點、教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結(jié)論。（3）鞏固練習，強化記憶。教師要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計出能融入相關(guān)知識點的、具有代表性的典型練習題。學生做題后能舉一反三，把握住相關(guān)的知識點。這樣，教學效果才能顯現(xiàn)出來。

3.狠抓單元過關(guān)，鞏固復(fù)習效果

把一單元知識點，按層次的高低、外延的大小，化為思考題，復(fù)習的問題分解出或通過復(fù)習小問題來歸納綜合大問題。既可以幫助學生理清各知識點的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學生分析綜合的能力、創(chuàng)新的能力。

在復(fù)習一個單元以后，給學生一次單元練習。練習以自測形式完成，然后通過教師批改、學生自評互評等形式來檢查掌握知識的情況。通過練習可以幫助學生掌握各種題型的解答方法，提高分析問題、解決問題的能力。最后，根據(jù)學生練習的情況，及時講評，做好補缺、補漏工作，經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生對該單元的知識點一般都能過關(guān)，對存在問題較多的學生，再加以個別輔導(dǎo)，使之達到過關(guān)或基本過關(guān)。

三、講究復(fù)習策略，提高復(fù)習效率

復(fù)習教學對初中思想品德教學的重要性是不言而喻的。然而，在復(fù)習過程中，學生往往對基礎(chǔ)知識掌握不牢、遺忘率高，教師可引導(dǎo)學生對所要記憶的知識，可以簡化的，就一定要先設(shè)法簡化，把它化成最少的文字，然后通過聯(lián)想，把它與自己原有的知識聯(lián)系起來一塊儲存在大腦里，這樣記得少，又記得快。使復(fù)習教學變得針對性強、重點突出、方向明確。

認真挖掘試題內(nèi)涵，探尋命題特征?？倧?fù)習應(yīng)該有新任務(wù)（可結(jié)合時政熱點、難點進行講解），做到每一節(jié)課都有一個“亮點”，讓學生學有所得，而不是對學生進行“冷飯重炒”。研究課程標準與中考導(dǎo)向，是必做的事。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認真研究這些考題，有益于制訂復(fù)習計劃、選擇復(fù)習方法、整合復(fù)習內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實際指導(dǎo)復(fù)習。

第9篇：單元考試總結(jié)范文

    復(fù)習過程是掌握知識的高級階段,復(fù)習質(zhì)量的優(yōu)劣,取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以,在平時學習新知識時,應(yīng)按正常的進度“穩(wěn)扎穩(wěn)打”,“步步為營”,打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學新知識時,一知半解,“囫圇吞棗”,成為“夾生飯”,指望到復(fù)習時進行彌補,那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。

    二、自學歸納

    復(fù)習開始時,首先按教材分單元看書研究,系統(tǒng)復(fù)習,并歸納整理,做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括:

    1. 本單元學過哪些基本概念、基本規(guī)律等;

    2. 找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別,并列出知識網(wǎng)絡(luò),寫成提綱或畫出圖表;

    3. 本單元知識的重點、難點、疑點、注意點、考點和熱點;

    4. 本單元中的實驗掌握得如何;

    5. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。

    三、查漏補缺

    復(fù)習時,在自己歸納的基礎(chǔ)上,再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進行對照。查出漏缺,分析原因,從而完善自己的歸納,進一步加強對知識的理解,弄懂還沒有搞清楚的問題,透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識。

    通過以上第二和第三兩個環(huán)節(jié),主要是把以前所學的分散的、個別的、孤立的知識聯(lián)系起來,變成系統(tǒng)的知識,從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

    四、揣摩例題

    課本上和老師講解的例題,一般都具有一定的典型性和代表性。要認真研究,深刻理解,要透過“樣板”,學會通過邏輯思維,靈活運用所學知識去分析問題和解決問題,特別是要學習分析問題的思路、解決問題的方法,并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣,才能舉一反三,觸類旁通。

    五、精練習題

    復(fù)習時不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,選定一本質(zhì)量較高的參考書,通過解題來提高思維能力和解題技巧,加深對所學知識的深入理解。在解題時,要獨立思考,一題多思,一題多解,反復(fù)玩味,悟出道理。要善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找出根源,加以充實;要善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律,提高解題能力。這樣,才能以一當十,以少勝多。

    六、重做實驗

    在復(fù)習中,要特別注重實驗。一方面,要復(fù)習實驗的原理和做法;另一方面,對一些重要的實驗,要親手重做,加強感性認識,以提高觀察能力、分析能力和操作能力。不能只“聽實驗”、“背實驗”,以防遇到考查實際操作的試題時,會束手無策。