觀潮課文教案精選(九篇)

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第1篇：觀潮課文教案范文

運用網(wǎng)絡資源可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，對優(yōu)化語文課堂教學起到至關重要的作用，是語文教學的一個重要手段。

1 運用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)教材內容共享

在學習課文的過程中，有很多的知識，包括教材中的重點和難點，教師不用費很大的力氣去搜集資料、去制作課件，可以運用網(wǎng)絡上現(xiàn)有的資源，進行有選擇性的選取并加以利用，這樣既節(jié)約了時間，提高了課堂效率，又運用了現(xiàn)成的資源。

如在學習《桂林山水》一文的過程中，在對漓江的水和波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行對比時，學生沒有看過大海、游過西湖，對于那種波瀾壯闊和水平如鏡的場面想象不出來，教師現(xiàn)制作課件又太麻煩。筆者就利用網(wǎng)絡資源，把網(wǎng)上現(xiàn)成的波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片調出來并演示給學生看，讓他們親自去感受；播放桂林山水圖片并配上朗讀課文的播音，讓學生對著圖片來感受漓江的水的特點。這樣一對比，漓江的水靜、清、綠的特點就活脫脫展現(xiàn)在學生面前。這樣生動、形象、直觀的教學方式，筆者并沒有費很大的力氣、很長的時間去準備，只是利用了網(wǎng)絡上現(xiàn)有的資源進行了共享。

2 運用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化語文教學備課環(huán)境

備課是上課非常重要的一環(huán)，而語文教師工作量大，備課節(jié)數(shù)多，如果單一地靠教材備課，事必會勞心又勞力。而網(wǎng)絡上的資源可以共享，教師可以通過網(wǎng)絡方便地獲取對自己有用的素材，進行教案的編寫，也可以運用其他教師編寫的教案。這樣相互借鑒，取長補短，不僅節(jié)約了時間，又可以使自己的備課變得實用又有價值。

如《觀潮》一課，描繪了錢塘江大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯觀景象。但是小學生閱歷淺，缺乏足夠的生活積累，對這一知識的學習有一定的難度。為了彌補學生這一缺陷，筆者在進行備課時，運用網(wǎng)絡資源，把網(wǎng)上有關錢塘江大潮的知識、動畫圖片以及播放錢塘江大潮的錄像搜集出來，并進行了篩選，編排在備課教案中，以備上課時運用。

網(wǎng)絡資源給教師的備課提供了大量、豐富可借鑒的資料，這給備課帶來極大的方便。但在備課過程中也要把握好尺度，要根據(jù)教材內容和學生的實際，適當?shù)貜木W(wǎng)上進行選擇，不能盲目選取。

3 運用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，運用網(wǎng)絡資源上的動畫和圖片導入新課，能通過情景畫面，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

如《鄉(xiāng)下人家》一課，運用網(wǎng)絡資源，出示兩組圖片：

第一組：林立的高樓，漂亮的汽車，熱鬧的廣場……

第二組：低矮的磚瓦房，小河里暢游的鴨鵝，穿著樸素的人們……

這樣的情景大大激發(fā)了學生學習課文的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道課文內容的想法，為學好課文打下了基礎。

小學生注意力不甚穩(wěn)定，不能較長時間地集中精力，在課堂上恰當穿插網(wǎng)絡上搜集的動畫和圖片，可以使他們從枯燥的學習中解放出來，把分散了的精力又集中到課本知識的學習上。如在執(zhí)教《海底世界》一文時，在學生要聽煩課本知識的講解時，播放一段海底的奇特景觀：深海里，朦朧中有一些會發(fā)光的深水魚在游動，還不時竊竊私語……根據(jù)畫面內容引導學生質疑，學生聯(lián)系自己的生活實際驚奇地發(fā)現(xiàn)：世界上還有會發(fā)光、會說話的魚。強烈的好奇心必然驅使他們再次投入到課本知識的學習中去。

4 運用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設情境，陶冶情感

在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如《搭石》一文，這節(jié)課是想借助搭石來反映人性美，文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，為了讓學生尋找美、欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美，筆者利用網(wǎng)絡上現(xiàn)有的資源進行查找，用大屏幕出示一段歸納美的句子：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏——助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波蕩漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意——和諧美

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

這樣，學生帶著這種感情再讀課文，就自然而然地入情入境了。學生在有感情的朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

5 運用網(wǎng)絡資源解疑，倡導合作探究精神

運用網(wǎng)絡資源可以實現(xiàn)資源共享，而且交互性強、反饋及時，這個特點對學生的自主、合作、探究的學習方式具有重要的意義。它能夠根據(jù)學生不同的認知基礎、不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題。對學生把握學習重點、突破學習難點、解決學習疑點具有重要的指導作用。

以學習劉禹錫的《望洞庭》為例，在教學中，對于“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”一句中運用的比喻及表達的情境，學生很難理解。筆者設計了一個超大的盤子里放養(yǎng)幾枚青螺的Flas，并在網(wǎng)絡上查找了幾幅關于洞庭湖風平浪靜的圖片，用大屏幕演示給學生看，讓他們在動畫和圖片中去感受洞庭湖的美景。這樣運用物象直觀地感受課文，從而理解了課文要表達的意境，也激發(fā)了學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設的教學情境，學生理解詩的意境就要費課時費力氣了。

6 運用網(wǎng)絡資源課外延伸，發(fā)散創(chuàng)新思維

在教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡資源可以使學生大大增加聽和看的機會，有文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

如《海濱小城》這一課，筆者在總結小城的風貌特點后，播放網(wǎng)絡上有關家鄉(xiāng)景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。

再如在學習《觸摸春天》一文時，為了讓學生領悟人生的真諦，在課文的最后，大屏幕出示：（ ）有生活的權利，

（ ）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。讓學生討論后，在括號里填上誰、哪些人（安靜，殘疾人，工人，農民，張海迪，陽光，桑蘭，霍金……）。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

第2篇：觀潮課文教案范文

關鍵詞：小學語文；教學研究；課堂教學；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0057-01

作為一名小學語文教師，我們應該尊重每一個學生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展。在這個發(fā)展進程中，教師的思想境界和素質同步不斷提升和自我完善。同時我們應該不斷的學習，不斷地完善，尋求新穎的教學方法，重視課堂教育。

1.改變觀念，明確學生主體地位

隨著教育的改革，一言堂、滿堂灌現(xiàn)象少了，但是，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間，他們仍把自己當作主體，把學生當作客體，即使承認學生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學生的主體作用。而如今新課程理念是以生命為邏輯起點，其核心是：教育直面生命。小學生，心智尚未成熟，這個時期，對于每個學生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認識其價值。他們缺乏生活體驗，各方面都處于形成狀態(tài)。這個時期，又是學生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴展到學生的終身。

因此，對學生的熱愛和他們多方面發(fā)展的關注，是教育不容忽視的價值取向。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態(tài)生成，增強教學設計意識，重視教學情境的創(chuàng)設工作，要學會充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段，努力營造平等、和諧和民主的課堂教學氛圍。此外，教師還要指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間，敢于質疑問題，積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將書本世界與現(xiàn)實生活世界緊密聯(lián)系起來。重新全面地認識課堂教學的功能，構建新的課堂教學觀，這是教育工作者義不容辭的責任。

2.課堂教學中調動學生學習積極性的策略

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式"設疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

3.課堂二重奏是打造高效課堂的關鍵所在

3.1 "精致"──巧妙簡約，細致入微被譽為詩意語文的倡導者與實踐者──王崧舟老師曾經(jīng)在《長相思》的精神三變一文中細述了此課他的創(chuàng)作歷程。或許有人說王崧舟的《長相思》的成功是偶然，而我說這實屬必然。誠如潘新和先生所言：教學是否有教案不重要，重要的是教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng)，是否有豐富的教學經(jīng)驗，是否有適應學生需求和教學情境的能力。我認為這種能力，就是通過巧妙設計，達到細致入微的效益。

3.2 "扎實"── 返樸歸真，學有所得一堂好課，難在文、課、人的統(tǒng)一，難在真實的課堂上，對學生進行扎實而有效地教學，讓學生學有所獲，學有所得；一堂好課，不僅僅體現(xiàn)在教師對課堂教學過程的構筑的匠心獨運，或如品茶，含蓄優(yōu)雅恬淡；或欣賞音樂，回味舒緩悠長，還必須如"清茶淡飯"──不求浮華，只求一份從容恬淡、實實在在，真正讓學生品其文、悟其道、領其神。

4.抓住重點段落，教給學習課文的方法