最后一課教案精選(九篇)

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第1篇：最后一課教案范文

一、磨課

磨課――磨的是課，更是人；不是別人，是自己。

幸福，此時(shí)正慢慢在心里生根發(fā)芽，或許是下課后同行一句真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)，或許是深夜時(shí)的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿足……

磨煉的所得，我想那就是幸福。

所得一：公開課并不可怕。

這幾年我一直堅(jiān)持參加學(xué)校的“磨課俱樂部”，上過識(shí)字課、古詩(shī)課、閱讀課三種不同課型的公開課。對(duì)我來說，公開課是挑戰(zhàn)，更是磨煉；挑戰(zhàn)的是自己，磨煉的更是自己。

上學(xué)期，執(zhí)教學(xué)校教學(xué)開放日《別董大》這一課，我設(shè)定了四部曲。

一調(diào)查。偵探般地調(diào)查董大、高適，以及他們的關(guān)系，各自有怎樣的經(jīng)歷，這首詩(shī)是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開始寫教案了。

二動(dòng)筆。教案是公開課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉?！秳e董大》一課，我按照釋題意、讀準(zhǔn)讀通、明詩(shī)意、朗讀升華、拓展這幾個(gè)步驟來定好大的框架。要填充的是什么？簡(jiǎn)單明了的提問，巧妙的過渡語，對(duì)于課堂情況的預(yù)設(shè)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語。

三試講。這是公開課的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在開放日之前我在年級(jí)的另外三個(gè)班都執(zhí)教了《別董大》，每一次都邀請(qǐng)語文教研組的教師們來聽課指導(dǎo)。聽課教師細(xì)致地、實(shí)實(shí)在在地、細(xì)摳每一個(gè)環(huán)節(jié)地評(píng)課，讓我受益匪淺。

四模擬。公開課前一晚，我仔仔細(xì)細(xì)地在腦海中模擬公開課場(chǎng)景，從上課第一句話，到下課最后一句話，從打算提問的學(xué)生在教室里的站位，到什么時(shí)候課件要翻頁(yè)都一一想清楚了，才覺得胸有成竹，可以安心地去睡了。

調(diào)查，動(dòng)筆，試講，修改，再試講，再修改……我對(duì)一節(jié)課著魔的時(shí)候，走路時(shí)會(huì)想，做夢(mèng)時(shí)會(huì)想，有時(shí)突然的一個(gè)靈感讓課堂增色了不少，不禁會(huì)欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節(jié)課實(shí)實(shí)在在地活著。

所得二：公開課教案要求。

短短幾年時(shí)間，在每學(xué)期的教研課、開放日中摸爬滾打，我對(duì)于自己的公開課教案不斷提高要求，力求做到三點(diǎn)。

一細(xì)致。上課時(shí)需要講的每一句話都心中有數(shù)，包括問題、過渡語、學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的每一種情況、每種情況后的有針對(duì)性的給學(xué)生的最少5條的評(píng)價(jià)語等等。

二精確。教案中明確標(biāo)注清楚什么時(shí)候是第幾張幻燈片，什么時(shí)候需要黑屏。每個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)注清楚具體用幾分鐘，幾點(diǎn)幾分內(nèi)容進(jìn)行到什么地方等。

三修改。先用電腦寫，再用手寫，版本最少5個(gè)。修改語句時(shí)反復(fù)讀，改到可以用最少的字?jǐn)?shù)表達(dá)清楚問題，且符合自己的說話習(xí)慣，能體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格為止。

誰說修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個(gè)完全屬于自己的孩子一樣幸福！

磨煉著，幸福著！

二、學(xué)藝

語文教師――語文教師兼班主任――語文教師兼班主任兼興趣與個(gè)性教師，工作的軌跡，同時(shí)也是青春的軌跡。

幸福，就沿著這軌跡，細(xì)細(xì)灑來?？赡苁亲x書節(jié)誦讀會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓(xùn)的難解滋味……

經(jīng)歷過痛苦和壓抑后的成長(zhǎng)，或許就是幸福。

鏡頭一：誦讀會(huì)。

任教后我經(jīng)歷了學(xué)校三屆的讀書節(jié)，每一屆我都負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)目：第一屆的節(jié)目初審都沒過，更別提上臺(tái)的機(jī)會(huì)了；第二屆讀書節(jié)，我負(fù)責(zé)的節(jié)目叫《依依惜別情》，終于上臺(tái)了；而第三屆的節(jié)目《一路綠燈》，備受好評(píng)，我幸福得像個(gè)孩子。

鏡頭二：折紙課。

正方形、長(zhǎng)方形，花花綠綠，不同材質(zhì)的一大堆紙片，這幾年就沒有離開過我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來到折紙教室，期待著和我一起開始新的一課。先教折紙的基本功――對(duì)折、雙三角、雙正方，訓(xùn)練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內(nèi)容。接著按照校本教材教孩子們折一個(gè)作品，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)這個(gè)作品進(jìn)行拓展――制作折紙畫，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們會(huì)選擇適合自己的折紙，會(huì)自己折出創(chuàng)新作品……而我根據(jù)孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個(gè)孩子，上課時(shí)他們靈巧的小手，渴求知識(shí)的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！

成長(zhǎng)著，幸福著。

三、伙伴

伙伴，因?yàn)楣ぷ鹘Y(jié)下的超乎工作之上的友誼，使我的成長(zhǎng)變得更加生動(dòng)，更加幸福。

幸福，曾經(jīng)是金鳳給我的一次課后點(diǎn)評(píng)，曾經(jīng)是美妹的傾力相助，曾經(jīng)是旭茹贊許的眼神，曾經(jīng)是黃燕中肯的建議……

珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實(shí)是一種幸福。

瞬間一：心平氣和的一年級(jí)。

四年前，第一次教一年級(jí)，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時(shí)，我心虛了。只見數(shù)學(xué)老師莫美妹優(yōu)雅地走上講臺(tái)，有節(jié)奏地?fù)粽?，微笑著輕聲數(shù)“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來！原來，讓他們安靜下來，并不需要大聲，也不需要發(fā)火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見不鮮，而她用自己的言行，毫無保留地將她的經(jīng)驗(yàn)傳授給了我。

第二年，我再接一個(gè)新的一年級(jí)時(shí)，同樣的場(chǎng)景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對(duì)齊地磚線，整理抽屜要將書本和文具分開，書包要放進(jìn)小儲(chǔ)物柜，課前的學(xué)具要放在桌子一角，聽口令要知道何時(shí)要安靜，做值日如何干凈，民主競(jìng)選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經(jīng)驗(yàn)在這一年里一一實(shí)踐，本來有些淘氣的一年級(jí)小學(xué)生格外乖巧懂事，而他們每次遇見莫老師給她的一個(gè)個(gè)微笑就是最好的回報(bào)。

瞬間二：最享受的評(píng)課時(shí)間。

黃燕老師和我年紀(jì)相仿，同一年工作，也教語文，都有點(diǎn)不服輸?shù)膭艃海N種共同點(diǎn)讓我們有種惺惺相惜的感覺。

去年執(zhí)教《別董大》，我照例邀請(qǐng)她來聽我試講，此時(shí)她已身懷六甲，行動(dòng)有些不便，仍欣然赴約。課后，老規(guī)矩，兩個(gè)人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽課本，認(rèn)真但不壓抑的評(píng)課便開始了。

“導(dǎo)入不錯(cuò)，解釋題目時(shí)要是用董大要告別誰這樣的問題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節(jié)奏，還是讀出離別的感覺來呢？”

“讀出告別的感傷更重要?！?/p>

“理解詩(shī)意時(shí)提出的三個(gè)問題還不夠準(zhǔn)確明了?！?/p>

“第二個(gè)問題換成‘這些景物給你怎樣的感覺’會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？”

就這樣，黃燕從我的導(dǎo)入到板書，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當(dāng)局者迷”的困境中跳出來重新審視自己。唯有如此的評(píng)課，才有真正的進(jìn)步！

珍惜著，幸福著！

第2篇：最后一課教案范文

本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項(xiàng)語文教學(xué)常規(guī)工作，每周

二、周四的備課、教研活動(dòng)，組員們要準(zhǔn)時(shí)參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時(shí)打印，修改，上交教案。平時(shí)能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評(píng)課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場(chǎng)聽課，評(píng)課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時(shí)的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競(jìng)賽、古詩(shī)背誦、單元測(cè)試、參觀訪問各項(xiàng)活動(dòng)組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4．改進(jìn)教研活動(dòng)的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。

二、基本情況

我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點(diǎn)，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時(shí)為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊Z組成員干工作踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙?jí)共有學(xué)生五百多人，他們個(gè)個(gè)勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級(jí)充滿朝氣的群體。

三、具體措施

1.備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。

2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請(qǐng)學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實(shí)有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。

4.積極報(bào)名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，在賽場(chǎng)上磨練教師的水平。

5.積極報(bào)名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競(jìng)賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。

7.開展“提優(yōu)補(bǔ)差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。

8.開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩(shī)歌朗誦比賽”鼓勵(lì)各班開展自己的特色語文活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。

9.抓好各項(xiàng)學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。

10.組織學(xué)生參加市級(jí)以上的寫字競(jìng)賽、讀寫競(jìng)賽，力爭(zhēng)在大賽中展示我們的學(xué)生。

11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時(shí)批改，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的《日記精選》、《古詩(shī)文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行測(cè)試和調(diào)研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求

一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾部分，最后在括號(hào)中注明教案設(shè)計(jì)者的姓名。

二、課題采用三號(hào)仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號(hào)黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號(hào)仿宋體打印。

三、每部分的名稱前不加序號(hào)，具體內(nèi)容可分四級(jí)，序號(hào)分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級(jí)序號(hào)后加頓號(hào)，二級(jí)序號(hào)后加小圓點(diǎn)，三級(jí)、四級(jí)序號(hào)后不加標(biāo)點(diǎn)，也不空格。

四、頁(yè)面設(shè)置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開國(guó)大典

教學(xué)目標(biāo)

一、通過閱讀課文，了解開國(guó)大典的盛況，認(rèn)識(shí)的偉大歷史意義。

二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。

……

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀課文，感受開國(guó)大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時(shí)分配兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)掛圖；

二、組織學(xué)生觀看電影《開國(guó)大典》。

三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國(guó)大典的盛況，找出意義較深的句子。

第3篇：最后一課教案范文

淺談小學(xué)音樂的情感教學(xué) 文章 來源

一、創(chuàng)設(shè)情景,激感

在音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情感呢?讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛,以情動(dòng)情,才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中,進(jìn)而用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達(dá)出來。我在教唱四川民歌《太陽(yáng)出來喜洋洋》這一課教案設(shè)計(jì)時(shí),我請(qǐng)了一位男同學(xué),扮成四川當(dāng)?shù)匾簧贁?shù)民族兒童,在PPT背景下的樹林中迎著太陽(yáng)邊唱邊跳,通過這一組生動(dòng)的電視畫面,激發(fā)學(xué)生的情感,產(chǎn)生一個(gè)情感氛圍,使學(xué)生以景帶情,情景交融,從而促進(jìn)對(duì)歌曲的理解與感受,提高學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時(shí),為了讓學(xué)生感受對(duì)親人的思念之情,我在PPT背景音樂下,伴著明月圖片的展示,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際,對(duì)在外辛苦工作的父母的思念之情,想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團(tuán)聚的心情。這樣一來,在學(xué)唱歌曲的時(shí)候,學(xué)生就能夠很好地把歌曲所表達(dá)的思念之情用自己的歌聲來演唱了。

二、親自參與,體驗(yàn)情感

對(duì)于小學(xué)生來說,他們心目中的音樂課是快樂的、輕松的,應(yīng)該是充滿笑聲的。如果在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠親自參與音樂課教學(xué)過程中的一些活動(dòng),當(dāng)然這些活動(dòng)必須要緊緊圍繞歌曲來進(jìn)行,那么,當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí),就能更好地激發(fā)他們的思想火花,對(duì)歌曲情感的把握就會(huì)有所提高,得到意想不到的收獲?！短窀琛愤@一課,它是音樂與舞蹈相結(jié)合的一個(gè)典型的課,于是在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了用繩子代替竹竿,讓學(xué)生按著音樂的節(jié)奏進(jìn)行分組跳繩,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面蹲在地上,雙手拉著繩子貼在地板上,反復(fù)做開、合的兩拍練習(xí),再和著《跳柴歌》的音樂進(jìn)行,最后請(qǐng)學(xué)生跟老師一起跟著音樂,在開、合的跳繩中間跳來跳去,感受跳竹竿舞的快樂,學(xué)生也從中體驗(yàn)到快樂的情緒。這樣的活動(dòng),就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用,學(xué)生在演唱時(shí)也比較順利。教學(xué)《小小雨點(diǎn)》這一課是時(shí),課前,我讓學(xué)生收集雨點(diǎn)的聲音,讓學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂器來模仿雨點(diǎn)的聲音。沒想到這一任務(wù)布置下去,一年級(jí)的小朋友十分感興趣,課堂上帶來了各種各樣自制的樂器,有用瓶子灌水的,有用瓶子灌沙子的……為了讓學(xué)生更好地體會(huì)雨點(diǎn)的聲音,我分別讓學(xué)生模仿小雨點(diǎn)的聲音,模仿雷雨的聲音,學(xué)生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學(xué)唱中,他們能夠很好地把握住《小小雨點(diǎn)》的聲音大小了,而且通過自制樂器來模仿雨點(diǎn)聲,加上老師的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)這首歌曲的情感把握也十分到位了。

第4篇：最后一課教案范文

遠(yuǎn)程教育資源集聲、光、動(dòng)畫為一體，可使學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，各種教育資源非常豐富，有利于教師學(xué)習(xí)和借鑒。但是，由于學(xué)校地處山區(qū)農(nóng)村，教師年齡較大，接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，大部分教師不會(huì)應(yīng)用，因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助廣大教師學(xué)習(xí)和掌握，成為首要任務(wù)。為此，學(xué)校制訂計(jì)劃，從遠(yuǎn)程教育的設(shè)備維護(hù)、資源的下載與存儲(chǔ)、集體電子備課、信息技術(shù)的應(yīng)用及新課程理念等多個(gè)方面進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、分批培訓(xùn)、專家引領(lǐng)和骨干教師帶動(dòng)等多種形式，主要采取請(qǐng)專家來校講授和派教師外出學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)培訓(xùn)教師遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力和課程改革理論，重點(diǎn)解決遠(yuǎn)程教育資源如何與課程改革理論有機(jī)融合的問題，確保在教師教學(xué)中能夠根據(jù)所授課程和課標(biāo)要求，合理應(yīng)用設(shè)備和教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。此外，根據(jù)實(shí)際情況，合理安排教師時(shí)間，采用分散式學(xué)習(xí)培訓(xùn)和集體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，保證全體教師在不耽誤工作的情況下都能學(xué)習(xí)和鞏固提高。例如，分散式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一般這樣進(jìn)行：教師自己收集素材，刪減、應(yīng)用、檢測(cè)，然后集中展示、交流討論、學(xué)習(xí)應(yīng)用、再檢測(cè)。而集體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，則采用集體收集素材、集體操作、集體討論、分散練習(xí)、集體應(yīng)用評(píng)價(jià)的方法。這種個(gè)體與集體相互結(jié)合的方法，方便靈活，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2進(jìn)行集體備課

備課是上課的前提，隨著課程改革的發(fā)展，很多學(xué)校依據(jù)課程改革的精神，充分發(fā)揮集體的智慧，實(shí)行集體備課。隨著遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建立，緊跟時(shí)代潮流，依托農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)行集體備課。加強(qiáng)制度建設(shè)，確保集體備課活動(dòng)扎實(shí)有效備課的關(guān)鍵是有效，既要改變觀念，吸收別人優(yōu)秀和先進(jìn)的研究成果，又要結(jié)合自己的實(shí)際，不能機(jī)械照搬。因此，建立健全各種規(guī)章制度，確保集體備課高效科學(xué)。例如，制定了《集體備課的原則》《集體備課的具體要求》《集體備課時(shí)間規(guī)定》《“農(nóng)遠(yuǎn)”資源下載打印制度》等。在《集體備課的原則》中，要求教師遵守提前性原則、完整性原則及反饋性原則。提前性原則是指集體備課要提前一周進(jìn)行，以便鉆研大綱和教材，收集資料。完整性原則是指?jìng)湔n時(shí)要注重教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，全盤考慮“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在本單元或章節(jié)的教學(xué)中所發(fā)揮的作用，保持其內(nèi)容的完整性。反饋原則是指為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，集體備課時(shí)進(jìn)行討論交流，總結(jié)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。在《集體備課的具體要求》中，要求教師必須堅(jiān)持“以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的思想，備課中要體現(xiàn)新課改理念，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，因材施教，分層教學(xué)，解決實(shí)實(shí)在在的問題，既符合教改精神，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)際。同時(shí)要求教師認(rèn)真對(duì)待并參與集體備課，積極發(fā)表意見和建議。針對(duì)存在的問題積極研討，在探討中提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理體系備課組與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)管理體系要隨時(shí)保持聯(lián)系，保障在備課時(shí)及時(shí)利用遠(yuǎn)程教育資源。以教研主任為組長(zhǎng)、教研組和備課組為核心，具體負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用。如通過看優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，激發(fā)教師的思維，幫助教師完善和提升備課教案。聘請(qǐng)市、縣教研室等進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與集體備課有機(jī)整合，僅靠本校教師的能力是不夠的，必須有上級(jí)有關(guān)專家、學(xué)者的幫助。為此，定期請(qǐng)市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，和教師共同研討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、練習(xí)設(shè)計(jì)及媒體的使用等問題，幫助備課組成員充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課件制作等，最后形成個(gè)性化電子教案供大家使用。

3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

加強(qiáng)教師培訓(xùn)和進(jìn)行集體備課是利用遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，主要目的還是用來教學(xué)，促進(jìn)課程改革，發(fā)展學(xué)生能力。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻。以前，在導(dǎo)入時(shí)一般用教師談話、實(shí)物掛圖、講故事、設(shè)置懸念等方式，因?yàn)閷W(xué)生從一年級(jí)開始就接觸這些方式，時(shí)間久了往往感覺不新鮮，容易產(chǎn)生疲勞，起不到應(yīng)用的作用。而利用遠(yuǎn)程教育資源上的媒體導(dǎo)入，則可以給學(xué)生以驚喜。形象演示，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果僅靠教師的語言強(qiáng)調(diào)，總不如學(xué)生在邊看、邊聽、邊想、邊動(dòng)手的過程中理解得深刻。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中有著無盡的資源，教師可通過下載所需要的資料，在課堂上直觀、形象、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行演示，通過具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程和生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，可利用課件向?qū)W生演示錢塘江大潮來時(shí)的壯觀情景。如此生動(dòng)形象的展示，無不起到突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，既能激發(fā)興趣，又易于學(xué)生理解。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)情境，看得見，摸得著，可信可親，有利于學(xué)生理解和探究。如在學(xué)習(xí)思品課“走科教興國(guó)之路”時(shí)，可從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載“神舟”飛船成功升空并收回的視頻，能幫助學(xué)生了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的成就，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生去探究實(shí)施科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的途徑。

4結(jié)語

第5篇：最后一課教案范文

一、整體意識(shí)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,絕不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”,具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人,是時(shí)代對(duì)教師的要求,是社會(huì)對(duì)教師的期待。堅(jiān)持以人為本,是這次新課程改革的核心內(nèi)容。培育學(xué)生的品德與修養(yǎng),保護(hù)他們的自尊與自信,激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情,是教育的最高成就。教師要淡化學(xué)科的個(gè)性,強(qiáng)化各門學(xué)科的共性,注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通。

二、應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問題,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)與推理能力。在課堂教學(xué)中,教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在“有理數(shù)的乘方”中,我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:

師:你們吃過拉面嗎?

生(情緒開始疑惑):吃過。

師:你們誰見過制作過程?

生用手比劃。

師問:在前不久深圳飲食節(jié)上,一位蘭州廚師制作出1024根比頭發(fā)絲還細(xì)的拉面。若廚師拉5次,能制作出一碗有多少根面條的拉面?

學(xué)生開始思考,一會(huì)就說出是32根,并寫出2×2×2×2×2=32,于是我就很自然地寫出25――有理數(shù)的乘方。然后,學(xué)生很快推算出,蘭州師傅只需拉10次就能制成1024根拉面。整節(jié)課學(xué)生情緒高昂,思維活躍。

三、創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的核心是批判的意識(shí),就是不受固有思維模式的束縛,勇于標(biāo)新立異。創(chuàng)新課堂教學(xué),不能否定教學(xué)原則,與教學(xué)規(guī)律相悖,教師要在充分了解學(xué)生、吃透教材、熟練掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要包括:(1)教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如,對(duì)教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組,對(duì)概念、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型或不同的數(shù)學(xué)模型,對(duì)例題、習(xí)題的改造、變化與擴(kuò)充等,均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。(2)教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)模式,更注意綜合一些教學(xué)模式,創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式。(3)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。(4)教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理運(yùn)用,課件編制更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更富創(chuàng)意等。

四、目標(biāo)意識(shí)

課堂教學(xué)過程的最終目的是要完成教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上必須跳出認(rèn)知技能的框框,注重目標(biāo)的整體性和全面性,要處理好“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的關(guān)系。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,確定多個(gè)教學(xué)目標(biāo),有的是主要目標(biāo),有的是次要目標(biāo);有的是直接目標(biāo),有的是間接目標(biāo),設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。教師在教學(xué)內(nèi)容的組織上必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開,對(duì)重點(diǎn)給予重視,對(duì)難點(diǎn)分析明白,這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo),而這一具體目標(biāo)是一門課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo),因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展。

五、訓(xùn)練意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題。特別是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生不僅要形成一定的技能,而且要在運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面達(dá)到一定的要求,這些離開必要的訓(xùn)練是不行的。所以教師必須在課堂上提供足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。教師對(duì)例題的選擇要有典型性、示范性,練習(xí)要有挑戰(zhàn)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性,要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中。

六、反思意識(shí)

第6篇：最后一課教案范文

關(guān)鍵詞：人員配比；合理分工；備學(xué)生；課后修改

備課是教師日常教學(xué)工作中必不可少的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。備課也是教師根據(jù)所授學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合的教學(xué)表達(dá)方法和教學(xué)順序，并且保證學(xué)生能夠開展最有效的學(xué)習(xí)。而成功地備好課是教師上好課的前提，備好課的重要性不言而喻，不僅可以加強(qiáng)教學(xué)工作的計(jì)劃性和針對(duì)性，還有利于教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

備課通常可分個(gè)人備課和集體備課兩種。其中，個(gè)人備課是指教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。而集體備課則是由教授同一課程的教師共同來鉆研教材，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)尋找最合適教學(xué)方法等問題的活動(dòng)。相對(duì)而言，集體備課的優(yōu)勢(shì)一目了然。下面就針對(duì)集體備課的四要素，以我校電子專業(yè)組專業(yè)基礎(chǔ)課程《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》的集體備課為例，通過講述職業(yè)類學(xué)?；鶎訉I(yè)教研組一線教師合作、集體備課的故事來闡釋集體備課要素之把握。

要素一：人員的合理配比

1.建立以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的團(tuán)隊(duì)

2012年9月，新的一個(gè)學(xué)期的開始，我校電子教研組正式啟動(dòng)了《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》的集體備課，通過發(fā)揮專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，對(duì)該專業(yè)基礎(chǔ)課程的單元章節(jié)做出整體目標(biāo)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)中電子類市級(jí)學(xué)科帶頭人1名，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1名，區(qū)級(jí)骨干教師3名，和3名相關(guān)任課教師。經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師是整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)有參加過江蘇省單招電子電工命題的學(xué)科帶頭人，也有參加過相關(guān)市級(jí)技能競(jìng)賽的骨干教師，這些常年從事電子專業(yè)各種專業(yè)課程教學(xué)的老師，對(duì)于《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》這一課程在電子專業(yè)課程中所起到的作用具有充分的認(rèn)識(shí)。之前雖有相互交流，即使平時(shí)教學(xué)中也有相關(guān)的討論研究，也不是全面的、系統(tǒng)性的完整總結(jié)和提煉。

2.團(tuán)隊(duì)一線教師、青年教師是不可或缺的

既然是備課，曾經(jīng)教授過本課程，與現(xiàn)在正在教授該課程的老師的教學(xué)感受是完全不同的。因此，在集體備課小組人員配比上，除了邀請(qǐng)?jiān)?jīng)教授該課程的優(yōu)秀老教師外，還加入了現(xiàn)在正在教授該課程的一線教師和第一次上課的青年教師。同步上課的老師的重要性不言而喻。而第一次上課的青年教師在備課團(tuán)隊(duì)中也是十分重要的，這也是我們往往會(huì)忽略的問題。我們團(tuán)隊(duì)的馬××老師，就是第一次教授本課程，雖然在大學(xué)中也學(xué)過相關(guān)課程，但是從自己學(xué)到教授學(xué)生，這是兩個(gè)完全不同的概念。在這教學(xué)的新路程上，與學(xué)生一樣，他們面對(duì)同樣的課程，相同的知識(shí)點(diǎn)，存在疑問，以及看待課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)相對(duì)更加接近。因此，相對(duì)于老教師而言，在某些方面青年教師反而更加易于接近學(xué)生，更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

要素二：分工的合理配比

1.主備課人必須是一線教學(xué)的教師

我們沒有按以前通常的方案，將學(xué)科骨干作為主備課人，而

是將學(xué)期內(nèi)正在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的3位老師設(shè)定為主要備課人。相對(duì)備課小組的其他老師而言，他們有更多的精力、更好的環(huán)境進(jìn)行更為詳細(xì)的備課。同時(shí)，他們又是集體備課小組，課程教學(xué)的實(shí)際實(shí)施者。因此，設(shè)定他們?yōu)橹鱾湔n人，對(duì)于整個(gè)集體備課小組而言是合理的。主備課人在平時(shí)常規(guī)備課的基礎(chǔ)上，更為細(xì)致地認(rèn)真鉆研教材，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)出合理的教案、學(xué)案。而對(duì)于備課重點(diǎn)則落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、拓展點(diǎn)這5個(gè)方面。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破措施進(jìn)行詳細(xì)闡述，同時(shí)還對(duì)學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等方法過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用等。

2.非主備課人的分工合作

5位非主備課人教師，雖然已經(jīng)教授過相關(guān)課程，在集體活動(dòng)中，也應(yīng)事先熟悉教材和內(nèi)容，思路清晰，教法學(xué)法明確，教學(xué)環(huán)節(jié)安排心中有數(shù)。在熟讀3位主備課人的備課后，結(jié)合以前《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》或者相近的《模擬電子技術(shù)》的備課教案，寫出自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確認(rèn)以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，寫出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、精彩片段的教學(xué)設(shè)計(jì)。一定要借鑒自身前面教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在主備課人備課詳案的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問、需要請(qǐng)教的問題等，并做好發(fā)言準(zhǔn)備。非主備課人中，將1位老師作為日常總負(fù)責(zé)，收繳每次課的前后資料；3位負(fù)責(zé)匯總每次的意見，輪流對(duì)每一節(jié)課定稿；最后1位，也是我們中制作課件能力相對(duì)較強(qiáng)的老師，對(duì)三位主備課人的課件匯總修改，最終定稿。

要素三：將學(xué)生作為備課的出發(fā)點(diǎn)

1.從備學(xué)生的心理出發(fā)

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在初中時(shí)期，大多是成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，往往對(duì)于學(xué)習(xí)存在畏懼的心理。如果我們按部就班，按常規(guī)教學(xué)進(jìn)度教學(xué)，對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言可能不是很好的方式。我們備課小組將整個(gè)教學(xué)進(jìn)度作相應(yīng)調(diào)整，延長(zhǎng)開始章節(jié)的課時(shí)，放慢節(jié)奏，適當(dāng)降低難度，以便學(xué)生能回顧前面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更快入門。

2.注重備學(xué)生的學(xué)情

我們備課小組在每一次教研活動(dòng)中，首先關(guān)注的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋，將其作為下次備課的前提，對(duì)不足的地方及時(shí)做出調(diào)整，盡量做好對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，找出彌補(bǔ)不足的方法。并且盡量從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，尋找新的知識(shí)點(diǎn)和已學(xué)過的知識(shí)之間的聯(lián)系，更加有效地開展探究新知的活動(dòng)。

要素四：注重課后的修改和反思

1.將重點(diǎn)放在課后備課

在以往的集體備課中，我們一般都是將精力放在一起備課，然后修改、反思。每個(gè)老師都將面臨很大的工作量，會(huì)被占用很多時(shí)間，可能達(dá)到的效果反而不理想。我們認(rèn)為，在這次《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》的集體備課中，我們將重點(diǎn)放在了課后的修改和討論。也就是3位主備課人，按照學(xué)校的日常工作先各自備課、上課，然后整個(gè)備課小組在一起修正、討論。在課后改進(jìn)中，注重發(fā)揮骨干教師的作用，盡量使每一次備課小組的活動(dòng)都高效、合理。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思廣益。

2.注重青年教師的課后分析

在課后集體備課的研討活動(dòng)中，我們盡量多鼓勵(lì)青年教師發(fā)言。因?yàn)樵凇赌M電子技術(shù)應(yīng)用》的集體備課討論中，年輕教師馬××老師已開始面對(duì)老教師比較拘謹(jǐn)，而其他教師則是以平等和尊重的態(tài)度來相互面對(duì)，尊重每個(gè)人的意見，有不同意見也可相互探討，后來馬老師也漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，變得活躍起來。

3.保持每個(gè)人的自身特色很重要

每位老師根據(jù)其自身的特點(diǎn)，都有其各自不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。因此，在集體備課的基礎(chǔ)上，每位老師應(yīng)根據(jù)自身的情況，可以將備課做相應(yīng)的調(diào)整，使其更加適合自己的教學(xué)。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，情況也會(huì)有所不同，教師不應(yīng)照搬集體備課模式，而應(yīng)針對(duì)每個(gè)班級(jí)不同的情況，做出自己的調(diào)整方案。面對(duì)同樣為五年制但男女生比例不同的班級(jí)，我們就采取了不同的方案。男生多的班級(jí)，任課老師的動(dòng)手能力也相對(duì)較強(qiáng)，我們盡量多安排實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手操作；而女生多的班級(jí)，可以適量減少。每個(gè)上課教師都應(yīng)取集體備課之長(zhǎng)處，根據(jù)具體的實(shí)際情況開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：最后一課教案范文

一、以身示范，不斷提高自我素質(zhì)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。本學(xué)期凡學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我總是積極參加，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫好心得體會(huì)，本學(xué)期我政治學(xué)習(xí)筆記達(dá)十多次，共五千多字，寫心得體會(huì)兩次，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記共20多次，共一萬五千字，通過學(xué)習(xí)，自己的法律意識(shí)、道德水平不斷提高。

2、率先垂范，做好班主任工作，做學(xué)生的貼心人。

（1）、安全教育常抓不懈。做到天天講安全、天天背常規(guī)，天天放學(xué)強(qiáng)調(diào)，本期辦安全教育黑板報(bào)3期。召開安全教育主題班會(huì)8期，你寫安全教育案例9份，安全教育的內(nèi)容有交通安全、乘車安全、行走安全、活動(dòng)安全，飲食安全、消防安全等，通過安全教育，學(xué)生的安全意識(shí)增強(qiáng)，人人能夠自我保護(hù)，一學(xué)期本班學(xué)生安全事故為零。

（2）、衛(wèi)生工作常抓不懈.做到教室天天掃兩次，廁所拖兩次，甲型流感預(yù)防始終不放松，每天做好三檢工作，認(rèn)真記載。專題教育12次，辦黑板報(bào)2期檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生12次，教室、走廊、桌椅、學(xué)生的餐具天天消毒、天天記載，全班無一例學(xué)生患流感，學(xué)生健康率為100%。

（3）、班級(jí)管理工作常抓不懈。本期我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家訪約30多次，電話聯(lián)系約40多次，特別是對(duì)胡紫桃、劉曉塵、楊鵬、張鵬、劉凌云、張志豪、龔雷、周豪、魏國(guó)強(qiáng)、王鳳嬌等一些特殊學(xué)生聯(lián)系比較多，通過家訪，班級(jí)與家庭教育有機(jī)結(jié)合，使這些留守生、單親生、貧困生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化較快。

（4）、以活動(dòng)為依托，做好班級(jí)工作。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這片沃土，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，特別是集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。在這學(xué)期，我們積極帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如學(xué)校舉行的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽中我班取得了較好的成績(jī)。學(xué)校舉行的“六一”匯演中，全班學(xué)生積極參與熱情非常高。在講普通話、寫規(guī)范字競(jìng)賽活動(dòng)中我班萬麗晨、劉心怡、表現(xiàn)較出色。通過不同形式活動(dòng)的開展，我班現(xiàn)在形成了一個(gè)健康向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，大家的凝聚力、集體榮譽(yù)感都不斷加強(qiáng)。

（5）、以情感為紐帶，做好思想工作。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的潮流加深了人與人之間的隔閡和冷漠，如何讓孩子學(xué)會(huì)愛，那么只有用真愛去感染他們，才能達(dá)到讓他們因被愛而學(xué)會(huì)去愛的目的。在日常工作中，做到關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)少數(shù)表現(xiàn)略差的同學(xué)，經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)他們，一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么異常，及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)。我班有位叫胡紫桃的女孩，她的父親去世，母親至今下落不明，從小跟隨爺爺奶奶一起生活，家中十分困難，得知這種情況后，我對(duì)她更多了一份關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上，她遇到難題時(shí)，我耐心的給她講解，直到她弄懂為止；在生活中，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來溫暖她。對(duì)她資助一些學(xué)習(xí)用品，如筆、本子、墨水、書籍等，當(dāng)她拿到這些學(xué)習(xí)用具時(shí)，他非常感動(dòng)，我心里充滿了欣慰。，

二、自我加壓，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)

(1)潛心備課。備課是教師教學(xué)行為的重要環(huán)節(jié)，本學(xué)期我做到不同的類型用不同的備法，借鑒式的備課與自主式的備課相結(jié)合，備課教案詳細(xì)，反思寫得具體深刻全面，一學(xué)期來，我備語文課130多節(jié)，思品課38節(jié)，活動(dòng)課36節(jié)，心健課36節(jié)，班隊(duì)活動(dòng)課17節(jié)。不僅保證了備課數(shù)量而且保證了備課的質(zhì)量，在學(xué)校備課檢查中，我的語文備課被評(píng)為“優(yōu)”。

(2)精心授課。在課堂教學(xué)中，我能更新理念，轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，大膽改革教學(xué)方法，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重多讀、精講、多練、多寫，使課堂教學(xué)收到了較好的效果。如教《賣火柴的小女孩》一課，我用情景表演法和重點(diǎn)切入法，讓學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得投入。又如教《只有一個(gè)地球》一文，我用學(xué)科整合發(fā)法和課外延伸法，將社會(huì)、環(huán)境、人文、地理等知識(shí)整合到語文教學(xué)中，豐富學(xué)生多方面的知識(shí)，收到了較好的效果。

(3)細(xì)心批改。本期我?guī)Я昙?jí)的語文，做作業(yè)3套，共110多次，寫字1套，共30多次，做文1套，8次，自測(cè)試卷2套，共30多次。每套作業(yè)和試卷及時(shí)批改，全批全改，對(duì)學(xué)困生面批面改，課外作業(yè)抽查批改。尤其是作文的批改更為精細(xì)，有眉批，有總批，批語富有激勵(lì)性，益于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生的寫作能力。

(4)耐心輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班張鵬、龔雷、劉曉塵、胡紫桃張志豪、曾松等同學(xué)的語文成績(jī)差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對(duì)此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵(lì)他們，?？吹剿麄兊拈W光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過家庭和學(xué)校共同輔導(dǎo)，使這些學(xué)生有較大的進(jìn)步。

(5)用心測(cè)評(píng)。每學(xué)完一組課文，我都指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，最后講評(píng)，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。期末畢業(yè)考試均分83.8分，合格率95.3%，高分率70%，占全街辦第二名。:

三、更新理念，穩(wěn)步開展教研工作

第8篇：最后一課教案范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課程 整合 團(tuán)隊(duì)

加快發(fā)展，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是國(guó)家的號(hào)召，更是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。中央電教館組織領(lǐng)導(dǎo)的“十五”、“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究都把信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合作為重要研究項(xiàng)目，我們有幸參與其中，幾年的研究，我們深深體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合給我們帶來的欣喜和收獲。在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，理論、師資、設(shè)備等是整合成功的基石。同時(shí)，我們也感覺，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過程中，團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著十分重要的作用。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為什么需要團(tuán)隊(duì)

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要。當(dāng)前，學(xué)校信息化建設(shè)正在黨和政府的高度重視下有序地向前發(fā)展著，學(xué)校的信息化設(shè)備也在逐步完善中。此外，國(guó)家也加大了對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)技能方面的培訓(xùn)，意在提高中小學(xué)教師信息技術(shù)操作的能力。這些的一切，都意在為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合創(chuàng)設(shè)有利條件。不過，當(dāng)前也有許多學(xué)校的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合受到了硬件、師資等方面的制約，給整合帶來了不利因素。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式多種，本文主要是介紹的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程整合課程中，要為學(xué)生提供基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室，提供在Internet　Explorer下運(yùn)行并涵蓋學(xué)科課程核心與外延知識(shí)體系的網(wǎng)絡(luò)課件，提供對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及匯報(bào)過程評(píng)價(jià)的方案體系，并且，還要注意經(jīng)驗(yàn)的積累與理論的總結(jié)與共享?？梢钥闯?，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)精密的系統(tǒng)工程。在受到硬件和師資制約時(shí)，要上好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課對(duì)一個(gè)單個(gè)教師來說，著實(shí)是一件十分困難的事。為了克服硬件和師資方面的不足，采用團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行課程整合，可以達(dá)到滿意的成效。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

1994年，組織行為學(xué)權(quán)威、美國(guó)圣迭戈大學(xué)的管理學(xué)教授斯蒂芬·羅賓斯首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念：為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，我們可以根據(jù)現(xiàn)有條件和需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕處熃M成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

1、團(tuán)隊(duì)的組織者

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是很嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的課程，不容馬虎，主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列材料都要經(jīng)過反復(fù)推敲，需要有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念的組織者來把關(guān)，他即是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)核心。成員之間的組織、協(xié)調(diào)與溝通都需要他來完成，這就是團(tuán)隊(duì)的組織者。

2、學(xué)科教師

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，學(xué)科課程是整合的第一要素，學(xué)科課程教師是必不可少的一員，學(xué)科教師是整合課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)者，也是主講教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和組織者。

3、信息技術(shù)教師

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)是第二要素，也是整合的基礎(chǔ)，我們需要信息技術(shù)教師?？梢哉f，信息技術(shù)教師在課程整合過程中有著舉足輕重的地位，課程整合設(shè)備提供與維護(hù)，學(xué)生信息技術(shù)能力的訓(xùn)練也都需要不開信息技術(shù)教師的全力配合。

4、課件制作教師

課件制作教師網(wǎng)絡(luò)課件的制作者，也是整合課中不可忽略的一員，課件制作者要根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，對(duì)來源于網(wǎng)絡(luò)或其它方面的信息進(jìn)行篩選并重新組合，把與課程有關(guān)的資料歸類合成，形成傳輸受限小，適合學(xué)生瀏覽的超媒體格式的網(wǎng)絡(luò)課件。

三、整合過程中團(tuán)隊(duì)如何開展工作

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不是一件隨隨便便的一節(jié)課，它是在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織、有成效的課程。建構(gòu)主義在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中起著理論指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為：理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。整合的目的也就是通過信息技術(shù)這一平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想完成好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課，需要團(tuán)隊(duì)的成員各司其職，通力合作。

1、確定目標(biāo)，組成團(tuán)隊(duì)

由于受設(shè)備和師資等因素的制約，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合沒有形成常態(tài)化教學(xué)，要上哪一科、哪一課便有了一定的機(jī)動(dòng)靈活性。選擇適合整合的學(xué)科和課程是首要解決的問題。一般團(tuán)隊(duì)的組織者大都是對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。在整個(gè)整合過程中，能起到統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)、支持和凝聚的作用。只有確定好了科目和課程后，才能確定團(tuán)隊(duì)的人員組成、制定并完成教學(xué)設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員要對(duì)學(xué)科、課程進(jìn)行選擇，達(dá)成一致，確定整合的科目、課題、內(nèi)容。

2、完成教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的由學(xué)科教師在團(tuán)隊(duì)的組織者指導(dǎo)下，吸取課件制作者和信息技術(shù)教師的意見而完成的。教學(xué)計(jì)劃的制定十分關(guān)鍵，不能空想，要從實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，能夠引起學(xué)生的興趣，即是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰，應(yīng)給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)；再有，牽涉的問題不應(yīng)太多，避免偏離教材，應(yīng)側(cè)重解決教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

3、制作網(wǎng)絡(luò)課件

由課件制作老師完成。網(wǎng)絡(luò)課件的制作是一個(gè)十分龐雜而繁重的工作。為學(xué)生提供一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)課程整合有著強(qiáng)有力的支撐作用。網(wǎng)絡(luò)課件不同于一般的課件，它是基于超媒體格式，能在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器下運(yùn)行的集成著某一課核心內(nèi)容與相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)的一個(gè)中小型網(wǎng)站。由于課件包含著大量的文本、圖片、影片等元素，信息量比較大，且又要符合學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生年齡的要求，制作起來著實(shí)需要一定的時(shí)間和精力。盡管有很多整合專家提出要側(cè)重建立資源庫(kù)建設(shè)，但這的確需要一個(gè)過程，非一日兩日能夠解決。在這渡時(shí)期，課件的制作還是應(yīng)由教師來完成。網(wǎng)絡(luò)課件的制作還要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做出適當(dāng)調(diào)整。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練

由于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合沒有形成常態(tài)教學(xué)，另外，整合課與信息技術(shù)課的對(duì)學(xué)生技能的要求也不同，所以，很有必要對(duì)參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生在課堂上搜集、整理、交流、共享的技能和效率。這個(gè)任務(wù)一般需要信息技術(shù)教師來完成。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練可與前

兩個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行。

5、進(jìn)行課程整合

團(tuán)隊(duì)的組織者要隨時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)內(nèi)的每名教師的工作狀態(tài)和進(jìn)度，并對(duì)必要的環(huán)節(jié)作適當(dāng)合理的調(diào)整，以便順利完成課程整合的準(zhǔn)備工作。最后，由學(xué)科教師完成課堂教學(xué)。

6、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，為學(xué)生搭建一個(gè)協(xié)作、交流的平臺(tái)，我們對(duì)理論正逐步認(rèn)識(shí)。同樣，在整合過程中，我們也要不斷地對(duì)自己所進(jìn)行的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合進(jìn)行反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所以，每上完一節(jié)整合課，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)坐在一起，對(duì)這一過程進(jìn)行切實(shí)的評(píng)估，找出其中存在的不足。

四、整合過程中團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注意的問題

團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠(chéng)心、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。如果團(tuán)隊(duì)合作是出于自覺自愿時(shí)，它必將會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的力量。與此同時(shí)，我們也應(yīng)注意在整合過程中團(tuán)隊(duì)容易出現(xiàn)的問題。

1、同心協(xié)力很關(guān)鍵

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)過程，要想上好一節(jié)課，非一日兩日之功，時(shí)間略長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師十分容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，此時(shí)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從中協(xié)調(diào)與鼓勵(lì)。再向前一步，就會(huì)碩果累累。

2、采納有益的意見

在數(shù)學(xué)上，1+1必定等于2。而在團(tuán)隊(duì)中，有的時(shí)候會(huì)大于2，但也有小于2的可能。這里的1，我理解為是個(gè)人的技能、智慧。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課是一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然，一個(gè)計(jì)劃的產(chǎn)生必定凝聚著眾多人的智慧。一節(jié)好的整合課教案，應(yīng)主賓分清、合情合理、恰如其分。

3、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互包容

看到過很多學(xué)者的評(píng)價(jià)：《西游記》中的唐僧師徒組合從外觀和單個(gè)人上來說這個(gè)團(tuán)隊(duì)好像不怎樣，其團(tuán)隊(duì)成員要么個(gè)性鮮明，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)過于突出，實(shí)在難以管理；要么缺乏主見，默默無聞，實(shí)在過于平庸。但就是這么一群對(duì)團(tuán)隊(duì)精神一竅不通的“烏合之眾”，“個(gè)性”突出的典型人物組合在一起，克服了常人難以想象的困難，最終卻完成任務(wù)取回了真經(jīng)！

結(jié)束語

加快發(fā)展，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是國(guó)家的號(hào)召，是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。近六七年的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合我們一路走來，我們的確收獲很大，我們從專家和廣大同仁那里得到了寶貴的理論和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，我們也欣然將我們的點(diǎn)滴體會(huì)與各位共享，從另一個(gè)角度來說，全國(guó)參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的專家和廣大教師也是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，這里有著推心置腹地說理，也有著腳踏實(shí)地的努力。雖然付出艱辛的勞動(dòng)和巨大的努力，但我們?cè)诶щy面前沒有退縮。我們所取得的經(jīng)驗(yàn)雖然很少，但它是我們積極推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的真實(shí)寫照。我們?cè)诜e極地學(xué)習(xí)，我們?cè)诓粩嗟孛鳎覀冋畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的曙光，一步一個(gè)腳印地往前走。

參考文獻(xiàn)

[1]李謹(jǐn).《縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授專訪》中小學(xué)信息技術(shù)教育.

[2]張錫霞，張紅云.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種基本模式《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年17期.

第9篇：最后一課教案范文

一、從聽覺入手，培養(yǎng)多聲部概念

合唱是多聲部、多層次的聲音達(dá)到高度統(tǒng)一、和諧的藝術(shù)表現(xiàn)形式。培養(yǎng)合唱意識(shí)的第一步應(yīng)該是培養(yǎng)多聲部概念。

1.借助鋼琴，進(jìn)行聽覺訓(xùn)練

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，聽覺訓(xùn)練應(yīng)從聽辨音區(qū)開始。教師在高音區(qū)彈奏旋律時(shí)提示學(xué)生用手輕輕拍頭，中音區(qū)彈奏時(shí)提示學(xué)生用手輕輕拍肚子，低音區(qū)彈奏時(shí)提示學(xué)生輕輕跺腳或走起來。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確地做出反應(yīng)后就可以加大訓(xùn)練難度，進(jìn)行兩個(gè)音區(qū)的聽辨練習(xí)。如教師同時(shí)彈奏高、低兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是邊走邊輕輕拍頭；教師同時(shí)彈奏中、低兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是邊走邊輕輕拍肚子；教師同時(shí)彈奏高、中兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是原地一只手輕輕拍頭，一只手輕輕拍肚子。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地聽辨不同的音區(qū)及“雙音區(qū)”了。

應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練的方式要多樣化。音區(qū)聽辨可以是一個(gè)學(xué)生做，也可以以集體的方式進(jìn)行。例如：將學(xué)生分成三組，每組分別代表高、中、低三個(gè)音區(qū)，聽到教師彈奏哪個(gè)音區(qū)，相應(yīng)的組員做出反應(yīng)；還可以扮演不同的動(dòng)物，如用大象、小兔子、小鳥等形象來表示不同音區(qū)。通過這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生覺得有趣，同時(shí)幫助他們?cè)诓煌魠^(qū)中尋找自己所在的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)分聲部意識(shí)。

2.借助音響資料，培養(yǎng)多聲部聽覺

合唱教學(xué)失敗的很大一部分原因是學(xué)生沒有建立多聲部概念。我認(rèn)為，在低年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)多聲部聽覺，這樣有利于今后的合唱學(xué)習(xí)。

首先，教師要精心挑選音響資料作為補(bǔ)充教材供學(xué)生聆聽，中外優(yōu)秀合唱團(tuán)的CD、重唱與重奏作品、巴赫的復(fù)調(diào)音樂都是不錯(cuò)的選擇。對(duì)器樂類作品的欣賞最好是結(jié)合視頻進(jìn)行，例如聆聽圣-桑的作品《天鵝》，學(xué)生通過畫面可以看到豎琴和大提琴兩種樂器，再配合聆聽音樂，便能更鮮明地感受到兩種樂器的音色和旋律。如果沒有視頻，可能有很大一部分學(xué)生只能聽到大提琴演奏的主旋律。當(dāng)然音樂是聽覺藝術(shù)，這種方法在低年級(jí)適用，但到了中高年級(jí)，隨著學(xué)生聽覺訓(xùn)練的進(jìn)一步升華，就無須再配合視頻欣賞了。

其次，教師要充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)欣賞課教案，對(duì)于一些作品，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注器樂曲中聲部、樂器的配置，通過一些活動(dòng)來幫助體驗(yàn)不同的聲部旋律。例如一年級(jí)教材中的《小象》和《調(diào)皮的小鬧鐘》這兩首欣賞曲，其共同點(diǎn)是都用固定音型伴奏：《小象》是一首爵士風(fēng)格的樂曲，一開始的前奏就由固定音型 連續(xù)演奏四次之后由弦樂奏出小象蹣跚前行的主題；《調(diào)皮的小鬧鐘》也是在樂曲的一開始由雙響筒敲出切分音表現(xiàn)小鬧鐘。這兩個(gè)一開始出現(xiàn)的節(jié)奏都貫穿樂曲始終。教學(xué)中教師可在聆聽《小象》前先采用體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生感受前奏的節(jié)奏以及音高；聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》前教師先用雙響筒按照音樂中的節(jié)奏敲擊，學(xué)生聽節(jié)奏繞圈走，熟悉固定音型，在學(xué)生熟悉了固定音型之后再完整聆聽全曲，這樣，他們?cè)诼犛X上就有了多聲部的體驗(yàn)。

二、從節(jié)奏入手，建立多聲部概念

節(jié)奏合奏是幫助學(xué)生建立多聲部概念非常有效的方法之一。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，切忌枯燥的操練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的?？梢試L試以下幾種方法：

1.在情境中進(jìn)行節(jié)奏合奏訓(xùn)練

由于兒童都喜歡模仿成人的行為，所以他們很喜歡角色扮演游戲，因此將節(jié)奏合奏合理地融入情境中，會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《理發(fā)師》一課中，我請(qǐng)學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行節(jié)奏合奏練習(xí)：

訓(xùn)練時(shí)先分聲部進(jìn)行練習(xí)，然后采取從一個(gè)聲部開始逐漸疊加聲部的方式，直至學(xué)生能很好地進(jìn)行節(jié)奏合奏。

在聆聽第二冊(cè)器樂曲《鐵匠波爾卡》中，我設(shè)計(jì)了這樣的圖形譜，分別扮演大師傅手里拿著大錘、小師傅手里拿著小錘打鐵的情景：

第一樂段第22小節(jié)開始（從前奏算起）：

從第二樂段第17小節(jié)開始：

第三樂段與第一樂段相同，結(jié)束句為：

上述兩個(gè)例子，學(xué)生是在一個(gè)情境中扮演不同的角色進(jìn)行節(jié)奏合奏訓(xùn)練的，角色之間相互聆聽、配合，在這樣的過程中學(xué)生便可較為輕松愉悅地逐步建立起多聲部的聽覺概念。

2.運(yùn)用聯(lián)覺效應(yīng)，有助于學(xué)生節(jié)奏合奏的準(zhǔn)確性

在節(jié)奏合奏中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況，使節(jié)奏合奏到最后變成了讀著不一樣的象聲詞，而節(jié)奏卻是一樣的“齊奏”了。運(yùn)用聯(lián)覺效應(yīng)能很好地解決這一問題，如在練掃除節(jié)奏的場(chǎng)景中，我設(shè)計(jì)了兩種節(jié)奏：

在訓(xùn)練時(shí)，我給兩種節(jié)奏分別加入兩種動(dòng)作配合練習(xí)，教師夸張地拿著掃把大幅度地從左掃到右，嘴巴發(fā)出“唰、唰”的聲音，請(qǐng)學(xué)生模仿。而擦桌子的節(jié)奏則指導(dǎo)學(xué)生邊在桌子上擦，邊從嘴巴發(fā)出“嚓、嚓、嚓、嚓”的聲音。由于動(dòng)作幅度大小不一，由動(dòng)覺影響聲覺，發(fā)出的聲音長(zhǎng)短自然也不一樣，憑借聯(lián)覺效應(yīng)就可準(zhǔn)確地完成節(jié)奏合奏。

3.進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生聲部的獨(dú)立性

在學(xué)生學(xué)習(xí)了二分音符、四分音符和八分音符之后，就可以進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練。節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練能幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)聲部間的獨(dú)立性，不被互相干擾。低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行卡農(nóng)訓(xùn)練時(shí)首先要注意節(jié)奏的排列應(yīng)疏密結(jié)合，也就是說一小節(jié)密集，一小節(jié)寬松。如： XXXX │X X│XX XX │X- 這樣的排列可降低卡農(nóng)的難度，讓學(xué)生有時(shí)間思考和反應(yīng)，提高準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生建立信心。而且應(yīng)在學(xué)生拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行，比如讓學(xué)生先拍，教師錯(cuò)后一小節(jié)進(jìn)入，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是卡農(nóng)。在學(xué)生明白這一形式后，教師與學(xué)生互換，教師先拍，學(xué)生后拍，最后將學(xué)生分成兩組，在教師的指揮下進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)。

三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練

大多數(shù)音樂教師都按照教材中的安排，從三年級(jí)開始，按部就班地進(jìn)行合唱教學(xué)。教材中對(duì)于合唱的編排十分科學(xué)合理，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從二聲部輪唱開始到伴唱式、復(fù)調(diào)式最后到柱式，逐漸加大合唱的難度。我認(rèn)為我們可以遵循這個(gè)規(guī)律，活用教材，在低年級(jí)通過一個(gè)階段的訓(xùn)練，在學(xué)生有了分聲部意識(shí)和多聲部聽覺之后，尤其是在學(xué)生能熟練掌握節(jié)奏卡農(nóng)這一技巧時(shí)，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部合唱訓(xùn)練了。

1.輪唱，打開合唱的大門

與節(jié)奏卡農(nóng)一樣，輪唱訓(xùn)練要在學(xué)生十分熟悉歌曲的情況下進(jìn)行，并盡可能地創(chuàng)設(shè)一種情景。例如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《兩只小象》，在學(xué)生能很好地唱熟歌曲后，學(xué)生分成兩組，分別扮演兩只小象，教師手上拿著兩只小象，一只在前面走，另一只在一小節(jié)后跟進(jìn)來。這樣學(xué)生只要跟著他們扮演的那只小象唱，按照歌譜來唱，第一只小象在倒數(shù)第二小節(jié)反復(fù)一次，就能順利地完成輪唱。再如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《拍皮球》，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育課拍皮球比賽的場(chǎng)景，學(xué)生分成兩組圍成兩個(gè)圓圈，在教師的指揮下進(jìn)行輪唱，這樣做的目的是讓學(xué)生本組的聲音抱團(tuán)，降低其他聲部的干擾。

值得一提的是，不是所有歌曲都可以進(jìn)行輪唱，教師選擇歌曲時(shí)要注意第一和第二聲部的和聲配置是否合適，如果一首歌曲進(jìn)行輪唱時(shí)有太多不和諧音程，就不適合進(jìn)行輪唱練習(xí)。

2.為歌曲旋律編配二聲部伴唱

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些教材中的歌曲，為其編配固定音型的二聲部進(jìn)行合唱訓(xùn)練。例如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《小雨沙沙》：

歌曲唱熟后，進(jìn)行分角色表演：從第九小節(jié)開始，學(xué)生分成兩組分別扮演種子和小雨，配合律動(dòng)表演進(jìn)行教學(xué)，二聲部效果自然而然就出來了。

再如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《火車開啦》。在學(xué)生演唱準(zhǔn)確、熟練之后，我加入了汽笛的聲音：

挑選音準(zhǔn)較好的學(xué)生來?yè)?dān)任火車頭，組員當(dāng)車廂，在教室里進(jìn)行歌表演，由組長(zhǎng)唱表現(xiàn)汽笛聲的聲部，組員唱原歌曲。

對(duì)低年級(jí)進(jìn)行合唱訓(xùn)練，一定要注意情景性，這樣既能使學(xué)生感覺有趣，又能降低合唱的難度。