一年級上冊語文總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
一、備好課，上好課。
一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。并且認(rèn)識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長此以往，學(xué)生將對拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的48名學(xué)生，我花了大量的時間備學(xué)生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課后，我針對教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在語文教學(xué)中抓常規(guī)。
教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準(zhǔn)備充足，給了我底氣，讓我的心充實(shí)自信?；谶@點(diǎn)，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價(jià)：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價(jià)，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過一個學(xué)期的實(shí)踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動作排練，要想學(xué)生在整個課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。
1 2三、平靜對待差異，面向全體學(xué)生。
基于學(xué)生學(xué)前教育的起點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務(wù)驅(qū)動不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對學(xué)生各自特點(diǎn)，請相對應(yīng)的學(xué)生回答問題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，作業(yè)不能及時完成。可是他愛識字，針對他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機(jī)會，經(jīng)常督促他，并及時鼓勵他。一個學(xué)期結(jié)束，感覺他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺到了我對他的關(guān)心。對待學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時的茫然。評價(jià)作業(yè)時，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識的情況，也讓學(xué)生感受到老師對每個人相同的關(guān)愛。
四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔(dān)任了年級備課組長的工作，我們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識字，促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅(jiān)持主持并參加每周的集體備課，堅(jiān)持參加開展觀評課活動，本期我聽課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。
五、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長，我在做好本職工作的同時，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，及時和家長探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
第2篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：課前五分鐘；因人而異；因課而異
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-234-01
課前五分鐘這個活動對于我們并不陌生，課前五分鐘是指本課內(nèi)容前的五分鐘，而不是指上課鈴前的五分鐘。如何利用好這個課前五分鐘的活動，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐、嘗試。
一、因人而異
1、了解現(xiàn)狀，明確目標(biāo)
雖然這個活動只有這短短五分鐘時間，但同樣需要一個明確的目標(biāo)。于是筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，年級特點(diǎn)制定了不同的目標(biāo)，如下：
（1）一年級上冊目標(biāo)為能互相了解同學(xué)，在同學(xué)面前展示自己的特長。
（2）一年級下冊目標(biāo)為能在同學(xué)面前大聲背誦古詩或者已學(xué)過課文。
（3）二年級上冊目標(biāo)為能在同學(xué)面前大方地講故事或者聲情并茂地讀美文。
（4）二年級下冊目標(biāo)為在講故事、讀美文的基礎(chǔ)上，對課文提出自己的疑問或困惑。
2、形式多樣，便于操作
各個學(xué)期在目標(biāo)的指引下，通過各種形式達(dá)成這一目標(biāo)。
（1）人人輪流，每個學(xué)期能輪到4―5次。一年級剛進(jìn)來的時候，每個孩子都有點(diǎn)茫然，再加上我們學(xué)校是寄宿制的學(xué)校，很多孩子都還在離開父母的適應(yīng)階段，時不時就會有學(xué)生淚灑教室。這除了需要老師關(guān)愛之外，更需要同學(xué)之間的關(guān)心和愛護(hù)。于是在每節(jié)語文課的課前五分鐘，我就讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在一輪下來之后，孩子們都已經(jīng)很熟悉了，同學(xué)之間的情誼也加深了一步。接下來的一輪，學(xué)生就開始介紹自己的特長，沒有特長的孩子也可以介紹自己喜歡的動畫片或游戲等等。這樣孩子們就很自然地就更加拉進(jìn)了距離，同時也在這個平臺得到鍛煉。
（2）合作完成，亦有樂趣。二年級講故事，讀美文的時候，要做到聲情并茂。如果能力稍弱的學(xué)生可以找同學(xué)幫忙查找資料，幫忙給建議練膽子等，做好充分準(zhǔn)備，再上臺表演。這樣學(xué)潛生得到了幫助，就有了很大的自信，由于充分的準(zhǔn)備，最后的展示也會出奇得好，使課前五分鐘的活動效果達(dá)到最大化。
（3）難度逐級升高，有味又有益。小朋友從一年級進(jìn)來的一張白紙，到學(xué)完二年級已經(jīng)認(rèn)識1800個生字，不僅是一個量的增加，更是一個質(zhì)的飛躍。從只能跟著別人背背古詩，到可以自己學(xué)著寫寫韻文。所以課前五分鐘對孩子的要求也在逐級增加，根據(jù)學(xué)情的難度逐級升高，每天學(xué)生都在樂此不疲地收集資料，不斷地推陳出新。
課前五分鐘的活動在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生的能力也在不斷地提高。它訓(xùn)練了學(xué)生聽、說等能力，也訓(xùn)練學(xué)生了在別人面前大方得體說話的本領(lǐng)，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、因課而異
并不是每一節(jié)語文課的課前五分鐘都應(yīng)該讓學(xué)生上臺展示，這其中課的內(nèi)容也應(yīng)該起到一定的制約作用。所以課前五分鐘并不是一節(jié)語文課獨(dú)立的一個環(huán)節(jié)，同樣它也可以是為課的內(nèi)容做下鋪墊。主角同樣是學(xué)生，但與登臺展示會有不一樣的效果。
1、音樂響起，情感升華
音樂具有非凡的魅力，它對人的精神會產(chǎn)生奇妙的功效。音樂的核心是情感教育，是要引導(dǎo)人們進(jìn)行聯(lián)想和想象，喚起聽者頭腦中聽覺形象和視覺形象的聯(lián)系，進(jìn)入樂章的感情境界，產(chǎn)生情感共鳴。
音樂的力量是無窮的。課文的不同，課前五分鐘所選的音樂也不同。這樣的課前五分鐘活動為上課內(nèi)容做了鋪墊，學(xué)生情緒已經(jīng)隨著樂曲起伏，上課的效果當(dāng)然會事半功倍。
2、殊途同歸，發(fā)散思維
發(fā)散思維的主要功能是為隨后的收斂思維提高盡可能多的題解方案。簡單地說就是通過各種方法發(fā)散思維，為我們的上課內(nèi)容帶來生機(jī)，為課堂帶來生機(jī)，帶來課堂的即時生成精彩。
3、一張一弛，勞逸結(jié)合
人在疲勞的時候，做任何事情效率都會降低，更何況一個一二年級的小朋友，這樣的課堂效果肯定會大打折扣。而我們的課堂又需要小朋友集中注意力，于是只能給他們一劑興奮劑。這個時候，課前五分鐘我會給學(xué)生放五分鐘最精彩的動畫片，或者和他們做一個不需要離開座位又能調(diào)動情緒的游戲。這樣，學(xué)生往往會興奮起來，為課堂注入新鮮血液，為課堂激起漣漪。
第3篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
本文所提的整體識字，意在遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，充分挖掘漢字的內(nèi)涵，從識字教學(xué)的整體出發(fā)，真正把漢字的“音、形、義”及語文能力的“聽、說、讀、寫”統(tǒng)一起來，從各要素間的相互關(guān)系中探求識字的規(guī)律。
一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學(xué)生用“意”識字
每一個漢字都蘊(yùn)含著豐富的智慧和樂趣。這種智慧和樂趣就來源于“六書”。許慎的“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）理論指明了漢字形義的來源。我們在教孩子的時候要抓住漢字“類”的特點(diǎn)，善于挖掘“類”的文化點(diǎn)，滲透簡單的構(gòu)字原理，合理開展教學(xué)。
1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來描繪的。在上萬個漢字中，象形字只有二百多個，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)其他類字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級教材中。如一年級上冊的識字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫準(zhǔn)確把握字義，學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。
2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學(xué)生會感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級開始，教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級上冊《操場上》教學(xué)中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語，在借助拼音認(rèn)讀詞語后，我向?qū)W生提出要求：“比一比誰的眼睛最亮，能在這十幾個字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學(xué)生說“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴?？”于是有不少孩子總結(jié)出“打、拔、拍”是手的動作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時學(xué)生初步認(rèn)識了形聲字的“形旁表意”。在后來的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識記生字（同時，形旁也幫助學(xué)生理解了字意）。這種教法符合低年級學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過比較、辨別、歸類，記住更多的字，達(dá)到事半功倍的效果。
3. 《日月明》是以會意字為主題的識字內(nèi)容。教材以韻文的形式，讀起來瑯瑯上口，在朗讀當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)會到會意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來，就是日光加月光變成“明”?！叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊郑馑季褪侨诉^去所言；有信，就是這個人都很遵守自己說過的話，明白了構(gòu)字規(guī)律，也能更準(zhǔn)確地把握其本意，能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。
著名特級教師陳琴老師提出：語文老師都應(yīng)該知道漢字的特征，并滲透給學(xué)生，讓孩子們知道每個漢字都蘊(yùn)含著一個獨(dú)立的、生動的、鮮活的精神世界，是一張張可獨(dú)立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識，識字課就不會那么機(jī)械、枯燥、了無情趣。
二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強(qiáng)化識字效果
漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來，才能在以后的聽、說、讀、寫當(dāng)中正確運(yùn)用。人教版教材識字編排的思路是隨文識字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識字貫穿于學(xué)文當(dāng)中，才能真正做到“句不離文”。
在教學(xué)人教版下冊《識字五》猜字謎認(rèn)字時，我摒棄了平時先識字、再組詞、然后學(xué)文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時時、處處堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面，準(zhǔn)確地猜出字謎，我先設(shè)計(jì)了兩個與課文有關(guān)的比較簡單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后，及時滲透“品”字結(jié)構(gòu)，為學(xué)生猜出“眾”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過程，根據(jù)圖片解釋字意，學(xué)生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時雨”“尊重”等詞語比較抽象，也正是要求學(xué)生掌握的一類生字。于是我就從詞語入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時候團(tuán)結(jié)起來力量大，56個名族團(tuán)結(jié)起來是一家。少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，有對祖國深深的尊重與熱愛。什么是及時雨呢？見學(xué)生理解得不是很好，我開始了慣用的古詩的對接，我說“好雨知時節(jié)”，學(xué)生馬上對“當(dāng)春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩句，學(xué)生就頓悟了。這樣一來，比起單純地讀生字、詞語，課堂也豐富深刻多了。
三、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識字
識字課堂上，教師可合理利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合字義合理想象，趣解生字，讓識字活動豐富多彩。有學(xué)生是這樣解釋“聰”字的，他說：“聰明的人要用耳朵認(rèn)真耐心地聽別人說話，并且還要先管好自己的嘴巴，學(xué)會觀察，記在心里，通過思考后才能發(fā)表正確的言論?！倍嗝绰斆鞯暮⒆友?！教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)際上滲透對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
第4篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
一年級的娃娃，尤其是一年級上期的娃娃的心理特征大都還保持著幼兒園娃娃的特性：積極活潑，規(guī)矩意識不強(qiáng)；天真可愛，有時卻過于頑皮。一年級上期的語文課堂是以拼音和識字教學(xué)為主，略顯枯燥與呆板。因此，怎么更好地發(fā)揮娃娃們的自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量這個問題顯得尤為迫切。我認(rèn)為課堂的組織教學(xué)對這個問題的解決起著很重要的作用。對于小學(xué)一年級的語文課堂的組織教學(xué)，我有以下一些做法和感想供大家分享，總結(jié)如下：
一.組織好緊密的教學(xué)課堂環(huán)節(jié)。
組織好一個優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高課堂的效率，調(diào)動娃娃們自主學(xué)習(xí)的積極性起著關(guān)鍵的作用。一個方面，學(xué)生學(xué)起來也有明確的目的，知道自己每個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么。另外一個方面，老師上課也會得心應(yīng)手，做到心中有數(shù)。
我在識字教學(xué)《操場上》的教學(xué)設(shè)計(jì)中就分了五個板塊，也就是五個闖關(guān)游戲。第一關(guān)，我會說。請娃娃說完整的話："我看見了有的娃娃在操場上拍皮球。"，"我看見了有的娃娃在操場上踢足球。"。要他們把自己在圖上看到的和想到的用完整的話表達(dá)出來，并不時鼓勵。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了孩子們的說話能力。一開始就慢慢培養(yǎng)一年級娃娃們的說話能力，為他們看圖說話和寫作奠定一定的基礎(chǔ)。
第二關(guān)，我會找。請娃娃們用圓圈勾畫出生字寶寶，邊讀邊勾畫出生字寶寶。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了娃娃培養(yǎng)的動腦和動手的能力，也讓娃娃們明確哪些生字寶寶是本課需要拼讀和記住的。
第三關(guān)，我會讀。請娃娃們先自己試拼讀生字寶寶，再請娃娃起來單個試讀，檢驗(yàn)娃娃們的預(yù)習(xí)情況，再以多種方式來認(rèn)讀生字寶寶。這一環(huán)節(jié)讓娃娃們明確要闖過這一關(guān)，就必須能認(rèn)讀每個生字寶寶，每個娃娃都想闖關(guān)成功，所以在拼讀地時候，每個娃娃都在努力認(rèn)真地讀，都自主積極地參加到"我會讀"這一關(guān)來，認(rèn)讀效果是非常理想的，全班每個娃娃都在短短的時間里認(rèn)識了生字寶寶。
二.兒童化的的教學(xué)語言更能激發(fā)娃娃們自主學(xué)習(xí)的興趣。
一句老話說的好，興趣是最好的老師。教師兒童化語言在一年級語文教學(xué)課堂中對孩子們的學(xué)習(xí)影響很大。適合孩子們的語言可以更好地激發(fā)娃娃們學(xué)習(xí)語文的興趣。對于低年級的學(xué)生，教師用語要貼近孩子們的生活，符合娃娃的心理和年齡特點(diǎn)，簡單地講就是，教師用語要簡潔，易懂，幽默生動和有趣，娃娃更容易理解和接受。
首先，一年級上期的孩子們剛剛接觸拼音課堂，我告訴娃娃們，羅老師以后每天都會給你們帶來幫助他們認(rèn)識漢字的字母寶寶。把字母形象地比喻成"字母寶寶"就拉近了拼音字母和娃娃之間的距離，較好地激發(fā)娃娃們學(xué)習(xí)拼音的興趣。像這樣的兒童話用語就可以使娃娃們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地分清楚聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
其次，在語文課上，當(dāng)需要孩子們認(rèn)真地看著黑板學(xué)習(xí)的時候，我會要求孩子們的課桌上不要留任何東西，如果桌子上留有東西可能會讓娃娃們上課分心，我會讓娃娃們把"鉛筆寶寶"和"書寶寶"送回家，娃娃們會在一個很輕松愉悅的教師口令中完成老師安排的任務(wù)，集中精力學(xué)習(xí)黑板上的知識，每個娃娃的自主學(xué)習(xí)的積極性就提高了。
三.爭做小老師，每個娃娃都最棒。
在課堂上，我喜歡請娃娃站起來當(dāng)小老師，教教其他娃娃讀讀拼音；或者請小老師站到黑板面前，教教大家認(rèn)認(rèn)生字寶寶。以小老師激情教讀代替老師的枯燥的反復(fù)帶讀，既可以激發(fā)娃娃們學(xué)習(xí)拼音和生字寶寶的興趣，也可以提高整個課堂的效率。每個娃娃都想爭做小老師，但他們也會意識到要當(dāng)好別人的老師首先自己就要學(xué)好，這種無形的激勵會很自然地促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。小老師在教讀中也可能出現(xiàn)錯誤，這樣也便于我們老師發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。
四.課堂組織教學(xué)比賽活動多種多樣。
我喜歡在語文課堂上讓孩子們進(jìn)行小組比賽，男女比賽，開火車比賽等多種比賽活動。一年級上冊以拼音教學(xué)和識字教學(xué)為主，其中拼讀和認(rèn)讀生字詞語是教學(xué)的重點(diǎn)，為了避免全班一起枯燥地反復(fù)拼讀和認(rèn)讀生字詞語，一年級的語文教學(xué)可以采取小組比賽讀，男女分讀等有趣的形式，提高拼讀和認(rèn)讀生字詞語的效率。娃娃們在比賽讀中也會從被動變得主動。
五.爭做閃亮的明星。
每一節(jié)語文新課，我都會評出三顆閃耀的"明星"：發(fā)言之星，紀(jì)律明星，朗讀之星。上課發(fā)言最積極，舉手回答問題最多的娃娃就可以評為"發(fā)言之星"；上課在各個方面都遵守課堂紀(jì)律情況好的娃娃就評為"紀(jì)律明星"。上課朗讀字音最準(zhǔn)確，最響亮和有感情的娃娃會被評為"朗讀之星"。一年級娃娃的注意力非常容易分散，隨時都需要老師的課堂組織教學(xué)，其中評出三顆最閃耀的明星，可以起到很好的榜樣作用。娃娃們都有表現(xiàn)好自己的強(qiáng)烈愿望，都希望自己是最棒的，都想做最閃耀的那顆星星。只要上語文課時課堂紀(jì)律有些松散時，我就會及時地提醒誰最有資格做最閃耀的明星，喧鬧的課堂馬上就變得靜悄悄的，每個娃娃都坐的端端正正的，接下來再進(jìn)行語文教學(xué)，拼音和識字的教學(xué)效果就會好很多，娃娃們自覺學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍又被調(diào)動起來了。
六.好孩子是"夸"出來的。
每個人都希望得到別人的鼓勵與認(rèn)可，更何況是一年級的小娃娃呢，他們更希望得到老師真誠的鼓勵和贊美--好孩子是夸出來的。朗讀《小小的船》那篇優(yōu)美的課文時，由于課文短小，我請了很多娃娃來來單獨(dú)朗讀，以便培養(yǎng)他們朗讀課文的美好感情。但是除了極個別朗讀的很有感情外，其他娃娃朗讀的有些生硬，沒有把月亮的可愛和美麗的感覺讀出來。有的娃娃甚至讀錯了平翹舌音。對于朗讀得不到位的娃娃，我不是一味地批評和否認(rèn)，而是更多地贊美他們能夠站起來朗讀的勇氣，以及能較好地讀準(zhǔn)課文里的其他的字音。對其朗讀的小小的不足，委婉地提出來，希望其下次改正。
有些娃娃在上課時分了心，做與課堂無關(guān)的事情的時候，我也采取了鼓勵的方法，用"某某娃娃最近進(jìn)步很大喲，上課更要專心聽講，要加油哦"。搞小動作的娃娃的注意力一下子又集中在了課堂上，很自然地就提高了課堂的質(zhì)量。
第5篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：補(bǔ)白解讀；簡單補(bǔ)充；詳細(xì)擴(kuò)充；深刻感悟
中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0035-02
在小學(xué)語文教學(xué)中解讀文本時，師生要細(xì)細(xì)的品讀文本，揣摩作者的用意，對于文本的空白點(diǎn)可以聯(lián)系生活、工作、學(xué)習(xí)等實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景及其它資料，給予文本補(bǔ)充。每個人的生活方式、性格特點(diǎn)、閱歷、知識水平等不同，尋找資料的途徑不同，理解文本的方式、角度不同，對文本的理解和感受也不同，通過文本解讀補(bǔ)白使解讀更具個性特色、更豐滿、更有思想性、更深刻。師生在解讀文本時，心里情不自禁地想到很多相關(guān)的事物，行為上不禁說一說、做一做、唱一唱等，都是文本解讀的表現(xiàn)。解讀文本補(bǔ)白時，可尋找文本中講的不太明白或不夠細(xì)致的地方，找出含義深刻的語句，采用自我對話的方式補(bǔ)充內(nèi)容，以深刻理解文本；也可尋找文本中講的較細(xì)膩的地方，進(jìn)行反復(fù)朗讀，歸納總結(jié)，以感悟一些沒有直接講出來的內(nèi)容，使對文本的理解更上一層樓。
一、低年級段文本補(bǔ)白采用簡單補(bǔ)充的方法
仿照文本中的詞句等簡單地補(bǔ)充內(nèi)容，還可以給文本補(bǔ)充動作、插圖、歌曲等，以加深理解文本，使文本內(nèi)涵更充實(shí)。
如冀教版語文一年級上冊第6課《一起歌》，在解讀文本時，可以邊誦讀課文邊做一做手拉手、臉貼臉、頭靠頭等動作，既激發(fā)學(xué)生動手動腦的興趣，又鞏固了對課文的背誦。還可以自編動作、自編歌詞，以補(bǔ)充文本，拓展文本，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
又如冀教版語文一年級上冊第3課《山青青》，介紹了大自然中的一些事物特點(diǎn)，語詞對仗工整，讀起來朗朗上口，介紹山、水、鳥、樹、草、花、苗、田、風(fēng)、雨等景物，可以采用畫畫的方法給文本配插圖，既能激發(fā)學(xué)生活動的興趣，又使學(xué)生了解大自然中的一些事物特點(diǎn)，在畫畫的同時感受到大自然的美麗奇異。“你們還想畫什么？請?jiān)僬f一說、畫一畫?！边@樣的啟發(fā)，拓展了文本，又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新，發(fā)展了個性。
二、中年級段文本補(bǔ)白采用詳細(xì)擴(kuò)充的方法
在中年級段的文本解讀補(bǔ)白，要重在對文本的重點(diǎn)詞句段、關(guān)鍵事物、情節(jié)等進(jìn)行擴(kuò)充，使其意更明確、更直白，從而使學(xué)生很自然地感悟、體會到文本的主題與內(nèi)涵。
如冀教版語文三年級下冊第2課《燕子》，文中第2自然段“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！笨梢赃@樣補(bǔ)白擴(kuò)充：才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，雨點(diǎn)兒如牛毛，如輕煙，軟軟的、柔柔的。柳樹上垂下千萬條長長的柳絲，柳絲上剛展開黃色的嫩葉，微風(fēng)吹拂著細(xì)長的柳絲，柳絲來回?cái)[動著，如同修長的手臂，又如柳樹梳理著自己的長發(fā)。樹下是青綠色的草，一望無際，長得非常茂盛，草叢中夾雜著各種鮮艷的花，紅的、黃的、紫的……各色各樣的都有。以上這些事物都聚集到了一塊兒，形成了光彩奪目的春天……這樣的解讀，使學(xué)生很自然地體會到生機(jī)勃勃的如詩如畫的美麗的春天景象，油然而生出對春天的熱愛之情。
三、高年級段文本補(bǔ)白采用深刻感悟的方法
在學(xué)生熟練掌握低、中年級段的文本解讀策略的基礎(chǔ)上，高年級段解讀，需要細(xì)細(xì)地讀，邊讀邊悟，體會文本的內(nèi)涵，深挖文本的精髓，觸摸文本的靈魂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟文本表述的匠心，內(nèi)涵的深刻，創(chuàng)造的精彩！
第6篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
《入學(xué)教育》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文一年級上冊的開篇之作。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不識字，課文以圖畫形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排了四幅圖畫。第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。第二幅圖以“學(xué)習(xí)（語文）很快樂”為主題。第三、四幅圖以“養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣”為主題。通過觀察圖畫內(nèi)容，學(xué)生可初步感知小學(xué)校園生活，感受老師之親切，同學(xué)之友愛，學(xué)習(xí)之快樂，校園生活之豐富多彩；對學(xué)生進(jìn)行愛上學(xué)、守紀(jì)律、敬老師、親同學(xué)等方面的入學(xué)常規(guī)教育。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，讓他們了解學(xué)校，對他們進(jìn)行讀書、寫字、上課等常規(guī)訓(xùn)練，可為以后學(xué)習(xí)奠定良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1?郾知道自己是一年級的小學(xué)生了。
2?郾初步感知學(xué)校生活。
3?郾學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。
4?郾樂意與老師、同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)愛當(dāng)小學(xué)生的情感，培養(yǎng)講文明禮貌的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制“智慧星”。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激情導(dǎo)入
1?郾談話。小朋友們，從今天起，你們有了一個共同的名稱――小學(xué)生。
跟老師大聲讀：“我是小學(xué)生！”
家長為你們成為小學(xué)生做了哪些準(zhǔn)備？（學(xué)生自由表達(dá)。）
2?郾激情。教師發(fā)“智慧星”，祝賀小朋友成為小學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：通過家長為他們成為小學(xué)生所做的準(zhǔn)備，教師為他們成為小學(xué)生給予的祝賀，以及自己的高聲“宣誓”，讓他們感受到當(dāng)小學(xué)生之光榮、之快樂，激發(fā)他們愿當(dāng)小學(xué)生，愛當(dāng)小學(xué)生的情感?！?/p>
二、了解學(xué)生，認(rèn)識班級和同學(xué)
1?郾同學(xué)們，我們的校園多美呀！你們知道我們學(xué)校的名稱嗎？（板書校名：××小學(xué)）
2?郾教師領(lǐng)讀校名。
3?郾認(rèn)識年級和班級。（教師板書并領(lǐng)讀：一年級××班）
4?郾介紹自己：我叫××，請大家和我交朋友。
5?郾練一練，說一說。我名叫××，是××小學(xué)××年級××班的學(xué)生。（同桌用普通話互說互練。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過跟讀、自我介紹、互說互練等方式，讓學(xué)生建立學(xué)校、年級、班級概念，潛移默化灌輸組織觀念，集體意識，進(jìn)而增強(qiáng)“我已是小學(xué)生”的意識?！?/p>
三、看圖并聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)禮貌用語
1?郾今天早上你來上學(xué)，是自己來還是家長送你來的？
2?郾來到校門口，你們看到了什么？
3?郾（出示放大的課文第一幅插圖）仔細(xì)看圖（主要是校貌），圖上的學(xué)校是什么樣的？我們的學(xué)校是什么樣的？學(xué)校與自己家里有什么不同？
4?郾指導(dǎo)學(xué)生按順序（由景及人）觀察圖畫，說說畫面上有什么人，（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)。）他們在做什么，會說些什么。（相互問好，打招呼。）
5?郾教師引導(dǎo)：我們和圖中的小朋友一樣，都是有禮貌的小學(xué)生。我們也來學(xué)習(xí)相互問好吧。
（1）遇到老師該怎么問好？
（2）遇到同學(xué)該怎么問好？
（3）遇到親人該怎么問好？
（4）與老師、同學(xué)和親人分手說什么？
6?郾創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練表演。
（1）創(chuàng)設(shè)多種情境（在家時，上學(xué)路上、課堂上、課間等），分組模擬訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用日常禮貌用語。
（2）匯報(bào)表演。
（3）評出“文明之星”，獎勵小紅花。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，以及聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的所知所想、初步了解學(xué)校生活，感受老師親切、同學(xué)友好，學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1?郾感受學(xué)習(xí)語文的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2?郾學(xué)習(xí)課堂常規(guī)。
3?郾學(xué)習(xí)和訓(xùn)練正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛筆、小楷本、課件。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話激趣
我們的校園真是一個神奇的大樂園！里面有親切的老師和快樂的小伙伴，有五顏六色的“智慧樹”，有香甜可口的“知識果”等著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識，去采摘，你們想去嗎？要怎樣才能爬上“智慧樹”采到“知識果”呢？
二、看圖畫，感受語文學(xué)習(xí)的生動有趣
1?郾出示插圖（第二幅），看圖說話。
（1）我們一起看看圖上的小同學(xué)是怎樣上語文課的，你們看到了什么？想到了什么？（學(xué)生交流。）
（2）教師指導(dǎo)看圖。（女老師的表情；講臺上同學(xué)的動作；其他同學(xué)的坐姿、神態(tài)……）
（3）交流。（從畫面上老師、小朋友的神態(tài)、動作等想象課堂氣氛很輕松，老師很友好，小朋友很認(rèn)真，進(jìn)而感受學(xué)知識很有趣。）
2?郾過渡：當(dāng)上了小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做呢？
3?郾師生交流、總結(jié)成兒歌：
（1）眼要看：老師講話看老師；老師寫字看黑板；同學(xué)發(fā)言看同學(xué)；讀書寫字看書本。
（2）耳要聽：老師講課認(rèn)真聽；同學(xué)發(fā)言仔細(xì)聽；邊聽邊想動腦筋；認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。
（3）口要說：想到就要說；聲音要響亮；態(tài)度要大方；一句一句講；要說普通話。
（4）腦要想：小小腦袋會思考；讓人心靈又手巧；聽說讀寫做算術(shù)；這些都能全學(xué)好。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生習(xí)得上課的一些常規(guī)，既為他們?nèi)蘸蟮恼n堂學(xué)習(xí)提出了要求，也在學(xué)習(xí)方法上給予了實(shí)際指導(dǎo)，為他們的長久學(xué)習(xí)做了較好鋪墊?！?/p>
三、看圖畫，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣
1?郾過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，既要讀書，還要寫字，讀書寫字時該注意些什么呢？
2?郾出示插圖（第三幅、第四幅），教師指導(dǎo)看圖，學(xué)生說圖上所見。
3?郾總結(jié)交流讀書的方法。
（1）身體坐直，頭放正，肩放平；
（2）拿起書本，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。（一尺：比文具盒稍長。）
（教師示范上述兩點(diǎn)要求，學(xué)生跟著做。）
（3）出示兒歌，教師領(lǐng)讀：小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到：身直頭正肩要平，眼離書本一尺遠(yuǎn)。
4?郾總結(jié)交流寫字的方法。
（1）人坐正，身體坐直；
（2）書本放平擺正；
（3）手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。
（教師示范上述要求，學(xué)生模仿。）
（4）出示兒歌，教師領(lǐng)讀：頭正身直臂要張；兩腳平放心要安。時刻記住“三個一”；良好習(xí)慣要牢記。
5?郾我當(dāng)小老師。
（1）小朋友們掌握了正確的寫字方法?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，看看畫面上這幾位小朋友誰寫字姿勢是正確的，并獎他一朵大紅花。（課件展示學(xué)生寫字的各種姿勢。）
（2）學(xué)生觀察、判斷。
（3）教師指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教育學(xué)生既要注意正確的讀書姿勢，又要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從一開頭就做到書寫規(guī)范、端正、整潔。】
四、總結(jié)
同學(xué)們，老師再次由衷地祝賀你們成為一名小學(xué)生。相信你們會成為講文明、有禮貌的好孩子。在日后的學(xué)習(xí)中，大家要運(yùn)用今天學(xué)到的讀書寫字方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，學(xué)到許許多多知識和本領(lǐng)，成為我們班最閃亮的“智慧星”。
第7篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
與其他學(xué)科不同，語文教學(xué)更加注重對學(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理[3]。語文課本當(dāng)中通常會有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強(qiáng)的教育性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行研究，找出教材當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，通過教材當(dāng)中的例子，將學(xué)生融入到心理健康教育的情景當(dāng)中，并通過教材當(dāng)中的故事，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本的同時，能夠培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。例如，在冀教版小學(xué)語文二年級下冊《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙及其家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)時，講述到薩沙保護(hù)滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細(xì)節(jié)的時候，我讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀表演這部分，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)體味當(dāng)時媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強(qiáng)、自信，自覺保護(hù)弱者的品質(zhì)，豐富學(xué)生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應(yīng)該怎么做人，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀個性品質(zhì)的發(fā)展。
二、把握時機(jī)進(jìn)行心理健康教育
課堂是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要場地，而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式，與此同時，小學(xué)語文課堂也是教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師需把握學(xué)生的狀態(tài)，及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學(xué)研究，以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時期。首先，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來的時候，學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來，此時也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時進(jìn)行心理健康教育；最后，一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時機(jī)。然而，進(jìn)行心理健康教育的時機(jī)往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機(jī)性，因此，教師應(yīng)學(xué)會對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，一旦遇到適合的時機(jī)，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應(yīng)對，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)信“風(fēng)雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅(jiān)信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。
三、開展活動，促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（一）設(shè)計(jì)相關(guān)活動，強(qiáng)化心理健康的教育
課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動安排，通過活動來進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學(xué)語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當(dāng)中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽見和經(jīng)歷過的感恩的事情，通過學(xué)生自己的講解，可以使學(xué)生們在生活當(dāng)中學(xué)會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。
（二）開展多樣的語文實(shí)踐活動
除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關(guān)的實(shí)踐活動，能夠通過活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹立健康的心理，通常情況下，語文實(shí)踐活動應(yīng)該具有一定的娛樂性特征，在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學(xué)生們開展“感恩母親”的課外實(shí)踐活動，讓同學(xué)們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實(shí)踐活動的匯報(bào)總結(jié)，讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學(xué)生們既可以加深對課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學(xué)生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
（三）開展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語文教師還可以通過講故事比賽來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法：當(dāng)教師講到某一課時，若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學(xué)生們在課下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進(jìn)行講述和分享，這樣，同學(xué)們在學(xué)到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
（四）在作文中滲透心理健康教育
第8篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)閱讀能力；策略
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一種高度抽象精確的語言?，F(xiàn)代及未來社會要求人們應(yīng)該具備以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力和科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。
一、現(xiàn)狀
縱觀小學(xué)每個年級的學(xué)困生，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個年段的學(xué)困生都困在理解數(shù)學(xué)問題上。有些家長和教師把原因簡單地歸結(jié)為這些孩子讀題不仔細(xì)、太粗心，其實(shí)這些孩子是不能準(zhǔn)確理解題意、不能完整地將文本信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言，從本質(zhì)上看是數(shù)學(xué)閱讀能力不夠所致。因此，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)閱讀能力，方能減少審題失誤。
二、低年級數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱的原因
根據(jù)自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷和訪談，得知學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱的原因有：
1.教師在課堂上沒有培養(yǎng)學(xué)生完整表述的好習(xí)慣
教師在課堂上引導(dǎo)得過多，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答問題，自己不能完整地表述一個數(shù)學(xué)問題。教師在課堂教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生完整表述的意識，導(dǎo)致學(xué)生依賴教師的引導(dǎo)來表述問題。
2.學(xué)生缺少閱讀解決實(shí)際問題的信心和技巧
一些學(xué)生在閱讀解決實(shí)際問題時有個別字不認(rèn)識或是文字太多，就認(rèn)為自己這題不會做，缺乏解決問題的信心，從而導(dǎo)致不再用心思考，不做或是簡單找到題目中的數(shù)字隨便選一種運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)閷W(xué)生缺少閱讀解決實(shí)際問題的技巧，所以他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差，導(dǎo)致不會解決實(shí)際問題。
3.學(xué)生很少閱讀和數(shù)學(xué)相關(guān)的課外書籍
經(jīng)調(diào)查得知，學(xué)生的課外閱讀書目中很少有涉及數(shù)學(xué)類的書籍，這對孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力勢必有一定的影響。
三、在實(shí)踐中探索總結(jié)了培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略
1.訓(xùn)練學(xué)生完整表述的能力
首先，教師示范完整表述。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，低年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。其次，及時補(bǔ)充或糾正。學(xué)生在傾聽同學(xué)發(fā)言時，當(dāng)有同學(xué)說得不規(guī)范、不完整或不正確時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會有禮貌地補(bǔ)充或糾正。
2.教給學(xué)生閱讀理解題目的方法
語文閱讀有技巧，同樣數(shù)學(xué)閱讀理解題目也有一定的方法。
首先，找，圈，指找、圈關(guān)鍵詞句。在上課時做到讓學(xué)生：先抓關(guān)鍵詞句，理解題目意思，再做題。例如，“請你將數(shù)字5、3、2、0、10按從小到大的順序排列”。師問：“你提醒大家什么？”生：“提醒從小到大排列是指小數(shù)放前面，大數(shù)放后面?！睅煟禾嵝训煤茫埓蠹胰Τ觥皬男〉酱蟆?。
其次，畫圖。畫圖可以幫助理解問題。我經(jīng)常給我的學(xué)生講“畫圖是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小幫手”，當(dāng)有不能理解的題目時不妨畫圖試一試。比如，做一年級求繩子打結(jié)問題時，手里沒有繩子沒關(guān)系，我們可以畫圖看一看，繩子段數(shù)和繩結(jié)的關(guān)系。
最后，補(bǔ)、刪、選信息。數(shù)學(xué)語言的表述有時和語文的表述是有聯(lián)系的，在平時課堂中我教學(xué)生可以通過補(bǔ)、刪、選擇信息來理解題意。
3.加強(qiáng)對情境圖閱讀方法的指導(dǎo)
低年級教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，配以寓言、童話等呈現(xiàn)出一幅幅絢麗多彩的情境場景。低年級學(xué)生讀取情境圖的能力是學(xué)生閱讀能力的一方面體現(xiàn)。培養(yǎng)低年級學(xué)生讀圖的能力，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，又可為中高年級分析抽象的文字信息打下基礎(chǔ)。
首先，整體觀察情境圖，對其有所整體感知。比如，一年級上冊《數(shù)數(shù)》，讓學(xué)生整體感知情境圖。其次，按一定順序有序讀圖。引導(dǎo)學(xué)生可從左往右觀察或由右往左、由上而下或由下而上有序觀察，從而避免遺漏。最后，甄別出情境圖中的數(shù)學(xué)問題。低年級學(xué)生的情境圖展現(xiàn)得內(nèi)容豐富，要訓(xùn)練學(xué)生從豐富的情境圖中甄別出本節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)問題。
4.幫助學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)問題的信心
由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能解決數(shù)學(xué)問題，有時僅僅因?yàn)轭}目中有一個字不認(rèn)識或是文字太多，學(xué)生缺乏解決數(shù)學(xué)問題的信心。那該如何建立學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心呢？
首先，使學(xué)生認(rèn)識到：不認(rèn)識的字不一定影響做題結(jié)果。結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生建立解決問題的信心，讓學(xué)生體會到當(dāng)遇到不認(rèn)識的字時我們可以去推測一下它的含義或是不去理它。
其次，問題分割，簡單化。當(dāng)學(xué)生看到文字比較多、問題比較多的題目時，讓學(xué)生把多的問題分割成幾個小問題，然后再分別去解答，讓學(xué)生體驗(yàn)這類題目只是文字多、問題多，只要一個一個去解決，沒有什么害怕的。
第9篇：一年級上冊語文總結(jié)范文
《北師大版語文新課標(biāo)》（1-2年級）第一條中提出讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
試問，同一種信息需要你掌握，有兩種接受方式供選擇，其一是一段精彩生動的視頻，其二是一段密密麻麻的的文字，你會選擇哪一種？我在本校學(xué)生中做了一個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生喜歡前者。當(dāng)然，教師必須運(yùn)用各種與課文有關(guān)的視聽課件調(diào)動學(xué)生的多重感官，但是決不能忽視課堂中通過閱讀課文獲取信息這一古老卻扎實(shí)有效的渠道。蘇步青說：“語文是學(xué)習(xí)的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打基礎(chǔ)一樣?！闭Z文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具性的學(xué)科，閱讀能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生通過閱讀來識字，通過閱讀熟悉課文，與老師互動……閱讀作用不可小覷。
當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，從某種方面來說在滿足了廣大青年和學(xué)生的文化生活需求的同時，實(shí)際上也限制了閱讀能力的發(fā)展。加上他們自身閱歷和邏輯思維的局限，他們在潛移默化中已漸漸不愿意拿起書本來讀書。好像視聽感官體驗(yàn)豐富的同時，閱讀能力退化了一樣。
針對以上分析的種種現(xiàn)象，下面就我本人在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)低年級學(xué)生愛上閱讀談?wù)勼w會：
一、給課文譜曲
乍一聽，啊呀，怎么回事，難道你要讓老師才成為作曲家嗎？其實(shí)我這里的給課文譜曲是指給朗讀的文章做朗讀標(biāo)記，下面就一年級上冊課文《豆兒圓》為例：
豆兒∧圓，豆兒∧肥，
豆兒∧住在∧豆莢內(nèi)。
秋天∧到，豆莢∧開，
粒?！亩箖骸奶鰜?。
集合∧排隊(duì)∧動作快，
跑進(jìn)∧爸爸的∧大口袋j
“肥”“圓”是豆子的特征，重音突出表示。在“集合”前標(biāo)一快讀符號，表明這半句要讀的快速跳躍一點(diǎn)，目的是體現(xiàn)收割過程的迅速和收割時的喜悅，“大口袋”后面作一顫音，將回味、抒情的語氣送出，表達(dá)出對豐收成果的展示和對勞動價(jià)值的欣賞之情。這樣一段文章的朗讀就有規(guī)可依，教師也可做到心中有數(shù)，當(dāng)然這個規(guī)的制定要既要綜合各種權(quán)威觀點(diǎn)，也必須參考有經(jīng)驗(yàn)的前輩的見解，更需加上自己獨(dú)特的理解，甚至還要聽取學(xué)生本人對朗讀的恰當(dāng)處理。上面提到的顫音就是采取了學(xué)生的寶貴意見。
二、讓課文升溫
有了譜了“曲”的段子就不愁怎么唱了，但在實(shí)際學(xué)習(xí)閱讀的情境中總會遇到這種情況，課文文質(zhì)兼美，老師也是滿懷信心的站在臺上，聲調(diào)時而高昂激烈，時而低緩纏綿，學(xué)生在臺下正襟危坐著，眼睛望著書本，看似全神貫注，實(shí)際上他們完全沒有被你抑揚(yáng)頓挫的精彩朗讀所打動，只是望著書本而已，因?yàn)樗麄儧]有用眼神和你聲情并茂的朗讀信息去交流。實(shí)質(zhì)上他們接受你的朗讀信息后，表情沒有一絲變化！
他們需要注入一點(diǎn)火花，去點(diǎn)燃心中的閱讀激情，什么火花？
唱和，賽讀和展演。
1、唱和
一開始采用啟應(yīng)的方式，就是老師讀上半句，學(xué)生接下半句。
2、賽讀
事無賽不歡，賽讀從初讀時就貫穿在課堂中，像男女比賽，小組比賽，但賽前不限定精確內(nèi)容，而是給定一個范圍，下面就一年級下冊課文《丁丁和牽?；ā返拈喿x做例談?wù)劊?/p>
師：（表揚(yáng)后總結(jié)）丁丁的愿望是讓王奶奶不出家門就能看到牽牛花。
教師帶讀此句，以加深學(xué)生印象。
師：同學(xué)們你們剛才表現(xiàn)得很不錯，為了證明你們的實(shí)力，我們男、女生分別來讀讀第三和第四自然段，你們先自己認(rèn)真讀讀看，我有可能叫男生讀第三自然段，也有可能叫女生讀第三自然段，所以你們兩段都要精心預(yù)備哦！
比賽讀完后教師評價(jià)分出優(yōu)勝組，這一次是男生表現(xiàn)比較好，教師給予獎勵。
3、展演
讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，這是課中要求，課后開展朗讀表演，我要說的這種朗讀表演不是一學(xué)期象征性地舉行一兩次，而是每個單元結(jié)束后在單元內(nèi)的每篇課文中選取相應(yīng)的的片段進(jìn)行比賽表演，并對優(yōu)勝者給予獎勵，而使學(xué)生閱讀的基本功得到扎實(shí)的訓(xùn)練。也更是復(fù)習(xí)鞏固了課文中的朗讀訓(xùn)練果實(shí)。
三、為課文美化
教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的同時一定要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在以下環(huán)節(jié)中這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)：
（放慢語速，變換聲調(diào)）：牽牛花發(fā)生嫩葉后，發(fā)生了一件奇妙的事，丁丁做了一個夢，在夢里牽牛花對他說話了：--------除了課文中所說的話，猜猜看牽?；ㄟ€有可能對丁丁說什么話？生：我長藤了，可是樓上那么高，我從哪里往上爬呀！
生：牽?；ㄅ啦簧先?，很著急。
生：丁丁給了牽?；ㄖ窀?，牽牛花一下子就順著竹竿爬到了王奶奶家樓上，跟王奶奶打招呼，王奶奶很高興。讓樂°
