互聯(lián)網(wǎng)教育論文精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

在新形勢下，產(chǎn)生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進造成的。網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果忽視了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時地提出并實施應(yīng)對措施，長期以往，就會逐步喪失進一步發(fā)展的機遇。目前對于移動互聯(lián)網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)遠程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡(luò)遠程教育的運轉(zhuǎn)，但措施將越來越不得力，服務(wù)學員的能力和質(zhì)量也將越來越不能夠得到保證。

2新形勢下創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源開發(fā)利用的政策建議

面對網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，各個網(wǎng)校應(yīng)該抓住問題的本質(zhì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源開發(fā)的手段，適應(yīng)新形勢，提高教學質(zhì)量，更好地服務(wù)學員：

（1）重視趨勢研究，積極探索新形勢下網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個網(wǎng)校都應(yīng)該認真研究移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對網(wǎng)絡(luò)遠程教育帶來的深刻變革，要清楚地認識到只有順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個大趨勢，才能夠把握網(wǎng)絡(luò)遠程教育的未來發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)遠程教育日益激烈的市場競爭中處于一個優(yōu)勢地位。在此基礎(chǔ)上，各個網(wǎng)校更要積極探索新形勢下網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學員，提升教學質(zhì)量。

（2）完善服務(wù)平臺，為學員提供全面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源服務(wù)平臺，為桌面系統(tǒng)的訪問提供更好的服務(wù)；另一方面，更要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源的移動互聯(lián)網(wǎng)訪問平臺，為學員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內(nèi)的移動終端。網(wǎng)校通過整合好各種網(wǎng)絡(luò)平臺資源，以適應(yīng)各種訪問方式，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)訪問方式，方便學員的登錄學習。

（3）革新課時體系，為學員提供碎片化學習的授課模式。在總教學量保持基本不變的前提下，將原有的以課時為核心的授課模式，變革為以知識點為核心的授課模式，即將網(wǎng)上的授課視頻以一個課時為單位變?yōu)橐砸粋€知識點為單位進行授課內(nèi)容的組織，將每個學習視頻的時間縮短為10~20min。通過革新，一方面使每個視頻的知識內(nèi)容更具完整性，另一方面也適應(yīng)了一般大學員一次適宜的移動學習時間為5~30min的調(diào)查結(jié)論。通過學習更新，有利于學員充分、有效地利用碎片時間進行學習，積少成多，在不知不覺間完成了課程學習，避免了沒有延續(xù)性閑暇時間所帶來的困難。

（4）及時更新內(nèi)容，為學員提供高質(zhì)量的課件資源。教育資源質(zhì)量的高低是吸引學員接受、參與網(wǎng)絡(luò)教學的關(guān)鍵，網(wǎng)校一方面要有優(yōu)秀教師擔當主講老師吸引學員，另一方面更要有好的教學內(nèi)容，最新的學科知識留住學員。這就要求網(wǎng)校要不斷地遴選優(yōu)秀主講老師，創(chuàng)新教學形式，更要不斷借鑒其他網(wǎng)校和教育機構(gòu)的成功經(jīng)驗，不斷更新教學資源，科學安排教學內(nèi)容，適應(yīng)在職學員不斷提高的學習需求。

（5）構(gòu)建交流平臺，為學員提供資源共享的暢通渠道。網(wǎng)?？梢灾攸c利用移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建便捷的學員與老師共同參與的交流平臺，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺上可以進行實時咨詢、答疑、交流學習心得，共享學習經(jīng)驗和課外學習資料。交流平臺的建立，使得傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學習，在共同學習中思想更容易出現(xiàn)了碰撞,產(chǎn)生新知識、新經(jīng)驗，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，更好地促進學員主動學習。

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，語文，探究性學習

 

1. 知識目標：幫助學生了解“探究性學習”的概念、目的、意義，以及基本方法。

2. 能力目標：通過示范性指導(dǎo)，學生初步掌握在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行語文“探究性學習”的基本方法。

3. 情感目標：在學習中學會合作，學會質(zhì)疑，學會探究。

【教學重點與難點】

引導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)學會搜索，學會探究，學會甄別在不同觀點、思想。

【教學流程設(shè)計】

一、探究性學習示例（本課重點）

1、問題的提出

《小石潭記》是初中語文教材的經(jīng)典篇目，目前人教版、蘇教版、北師大版、語文版教材均選編入八年級上冊教材，冀教版放在了八下。正因為此，與該課文相關(guān)的講解、練習等教輔材料眾多。一日新授時，有學生拿著一本資料向我質(zhì)疑：課本（蘇教版）中“水尤清洌”是否應(yīng)該改為“水尤清冽”？事實上我們手邊資料有的寫為“清冽”也有的是“清洌”。到底是兩點水的“冽”還是三點水的“洌”呢？

今天我們就借助互聯(lián)網(wǎng)的百度搜索功能，首先探討一下這個問題。

2、指導(dǎo)探究

提問：為了研究這個問題，我們該搜索哪些信息材料？

學生討論后語文教學論文語文教學論文，老師總結(jié)：一般的研究主要查找紙質(zhì)媒體（這很重要），今天互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為便捷的途徑。打開百度搜索（baidu.com）我們可以搜索一下幾個問題：①哪些典籍用“清冽”哪些是“清洌”?可以搜索各種教材的電子版、掃描影音版該課文的收錄情況，百度百科以及可能收錄《小石潭記》的電子典籍。

②厘清“清冽”和“清洌”兩者有何差異？可以借助網(wǎng)絡(luò)字典詞典。

③進行網(wǎng)絡(luò)搜索，看看互聯(lián)網(wǎng)上有沒有類似的討論，了解他們的觀點，看能否采信。

④查找前人對此文的分析鑒賞，看對“清冽”還是“清洌”的問題能否自成一說。

3、學生嘗試搜索

學生可能找到的信息

摘要如下：（學生搜索時，老師行間指導(dǎo)）

①baike.baidu.com/view/47562.htm“百度百科”：水尤清冽（liè)。11.水尤清洌：潭水格外清涼，清澈。尤：格外。清洌 ：清澈。洌：清涼?！咀⒁猓喊俣劝倏埔呐c注釋，“清冽”“清洌”混用】

②chinese001.com/czyw/rjkbb/8njxc/jxsc/k26-001.jsp人民教育出版社電子教材，用“清冽”,并注釋為“水格外清涼”。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)，冀教版語文課本用“清冽”；語文版教材《小石潭記》一文中的“下見小潭，水尤清冽”一句中的“冽”字，正文與注釋中都是“冽”，但課后練習和與教材配套的《助學手冊》中的練習都是“洌”。

③zhidao.baidu.com/question/87878558.html“百度知道”中有“清冽”“清洌”的討論。一些大型語文論壇也有類似的討論，如bbs.ruiwen.com/thread-10459-1-1.html

④zhidao.baidu.com/question/59470154.html“清冽”“清洌”的區(qū)別?！咀⒁猓喊俣戎赖拇痤}人舉例正是《小石潭記》，并且說明為什么是三點水而不是兩點水】

4、探究分析

分組討論，甄別資料的信度（互聯(lián)網(wǎng)信息的去偽存真對青少年學生尤為重要），努力形成辯題或書面小論文論文范文論文格式范文。整合、分析、判斷的結(jié)果，大體可分為“清冽派”和“清洌派”。

“清冽派”認為，文言詞匯多為單音節(jié)，“清”和“洌”基本同義，“清冽”則含有清澈、寒冷的意思，更符合一般文言詞法。作者用“下見小潭，水尤清冽”一句總領(lǐng)小石潭的兩個特征，分別照應(yīng)于下文所描繪的內(nèi)容。“潭中魚可百許頭語文教學論文語文教學論文，皆若空游無所依”是視覺上的清澈，而“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”為感覺上的寒冷。

“清洌派”認為，“下見小潭”“見”字訴諸于視覺，當用“清洌”，是“清澈”而非訴諸于觸覺的“寒冷”；緊接的“全石以為底”等句都是視覺描繪，從行文的連貫性上看，應(yīng)為“清洌”。

5、教師小結(jié)。

應(yīng)該說結(jié)論并無對錯之分，只求言之成理。自然引出“探究性學習”的概念。

【“兩派”的說法都能自圓其說，孰是孰非并不能輕下結(jié)論。而且讓老師當裁判并不符合探究的本意，也不符合課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換的要求。更何況連教材編者、專家學者都各執(zhí)一詞或莫衷一是的東西，我又如何一言九鼎？我只是建議他們從柳宗元的生平和寫作習慣等方面繼續(xù)研究。探究沒有結(jié)論，或許就是最好的結(jié)果。】

二、探究性學習的基本概念（簡要涉及）

學生網(wǎng)絡(luò)搜索，baike.baidu.com/view/625209.htm，有詳盡解釋，網(wǎng)絡(luò)上類似信息極為豐富。

教師小結(jié)：語文探究性閱讀就是學生在語文學科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過提出問題、調(diào)查研究、表達與交流等研究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學習態(tài)度和研究意識的一種科學的學習方法。

三、學生探究性學習嘗試

1、教師提出若干探究話題。（也可由學生提出，不過難度較大）舉例如下：

“烽火連三月，家書抵萬金”一般認為“連三月”就是指戰(zhàn)爭接連打了三個月，但當學生舉證“三月”就是具體的時間（《春望》確實寫于三月份），就是表明春季語文教學論文語文教學論文，你又如何反駁？甚至有學生以為“春耕”時節(jié)“思鄉(xiāng)”“反戰(zhàn)”才更自然。至于“三月”是虛指，說明戰(zhàn)爭曠日持久，似乎也有道理。

《社戲》中讀過書的“我”遇到困難的時候只知道哭鬧，解決問題的是農(nóng)家子弟；讀過書的“我”在發(fā)現(xiàn)社戲的無聊時“努力的看著”，農(nóng)家少年跳罵中顯得是那樣的率真。是什么使得書生“百無一用”？結(jié)合《從百草園到三味書屋》，《孔乙己》，能否談?wù)勽斞笇逃恼J識。

網(wǎng)絡(luò)熱詞“給力”“神馬都是浮云”應(yīng)如何解釋？網(wǎng)絡(luò)詞匯流行想象應(yīng)如何看待？

2、學生討論，如何借助互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集。

搜什么？怎樣搜？

3、學生分組合作，搜索、整合、辨析，爭取形成書面研究成果。

作者介紹：

洪國成，江蘇儀征南師大第二附屬初級中學語文教師，職稱中教高級。揚州市中青年骨干教師，揚州市中語會理事，儀征市教育“講師團”成員。

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學生；心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透與普及正在改變與影響著教育的發(fā)展模式，網(wǎng)絡(luò)教育成為新的發(fā)展趨勢并逐漸形成自己突出的特點——多元化與開放化。大學生的思想比較開放，有著自己的行為模式與心理特點，網(wǎng)絡(luò)教育更能促進他們內(nèi)心的釋放。但網(wǎng)絡(luò)對教育環(huán)境的影響是雙面性的，在看到網(wǎng)絡(luò)給教育帶來好處和便利的同時，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也危害著大學生的心理與思想，改變著大學生價值觀與人生觀的形成。因此，有必要對網(wǎng)絡(luò)大學生心理健康教育模式進行相關(guān)探索，以滿足大學生心理健康教育需求，健全大學生的思想與人格。

一、大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式構(gòu)建的必要性

與傳統(tǒng)的心理健康教育模式相比較而言，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式有諸多優(yōu)勢，可以更大程度地幫助大學生建立健全心理健康調(diào)節(jié)機制，從而針性地提出解決方案。

1.資源信息的傳播與共享

互聯(lián)網(wǎng)時代，資源和信息存在網(wǎng)絡(luò)式的傳播與發(fā)展，這些資源與信息無論內(nèi)容上還是形式上都豐富多樣，能夠多角度、多層面地提升大學生獲取信息的渠道。大學生現(xiàn)在上網(wǎng)比較方便，鼠標輕輕一點就可以了解到世界范圍內(nèi)的文字、圖書與視頻等資源。此外，大學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上均可以對資源進行編輯與傳播，在心理健康教育模式上，大學生可以通過遠程連接的形式與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育專家進行線上交流，大學生可以更多了解與掌握心理健康教育方面的知識。不可否認的是，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育拓展了心理教育模式的范疇與內(nèi)涵。

2.有利于心理健康模式的多樣化

傳統(tǒng)的心理健康教育模式比較單一，不注重人本教育思想，且教育的內(nèi)容與途徑比較單一，已經(jīng)無法適應(yīng)當前多元化與開放化的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育改變了心理教育的形式與途徑，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的創(chuàng)新型與前瞻性也有助于心理健康教育學科整體的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育有多種模式，例如教育論壇、專家在線咨詢、心理健康視頻講解等。這些形式都可以實現(xiàn)對大學生心理健康教育的目的。此外，這些創(chuàng)新的心理健康教育模式不會受到時間、空間、地域等方面的限制，有助于快速、便捷地發(fā)現(xiàn)并解決大學生心理健康教育問題。當然，互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育的優(yōu)點之一就是可以針對不同的學生群體，不同時期學生的心理特點進行針對性和差異化的教育方法。大學生完全可以結(jié)合自己的性格與心理特點，選擇適合自己的內(nèi)容與資源進行線上的相互交流與學習。另外，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的模式可以避開大學生對自己自尊心、自信等因素干擾，抓住大學生的心理特點。

3.突破時空等因素的限制

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育所使用的平臺是互聯(lián)網(wǎng)，基于互聯(lián)網(wǎng)開放性與共享性的特點，心理健康教育變得時時存在、刻刻存在。這種不受限制于時空因素的教育模式徹底摒除了傳統(tǒng)心理教育的缺點，更符合時代的特點，使得學生與學生、學生與教師、學生與心理健康專家之間的交流與溝通更靈活?，F(xiàn)實生活中，心理健康教育方面的專家資源有限，知識水平參差不齊，而從大學生角度講，不同的學生心理健康教育所采取的方法應(yīng)不同，學生的基數(shù)又很大，要實現(xiàn)一對一的心理健康教育顯然要克服很多困難，操作起來非常不便利。因此無論從哪個方面講，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育都比傳統(tǒng)心理健康教育更有意義。

二、大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建原則

心理健康教育目前已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立性的學科，有著學科自身的特點與發(fā)展規(guī)律。在對高校大學生進行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的過程中必須尊重學科的發(fā)展規(guī)模，并結(jié)合高校大學生的特點進行適當?shù)膭?chuàng)新，才可以達到目的，高校大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建須遵循以下幾點原則：

1.差異性原則

大學生在每個個體成長的過程中均存在一定的差異性，即便同一個體在不同的成長階段心理、思想情況也不盡相同。那么網(wǎng)絡(luò)心理健康教育必須遵循這一發(fā)展規(guī)律，重視這種特點開展差異性的健康教育，依據(jù)不同的個體、不同成長階段選擇針對性的心理健康教育內(nèi)容與教育形式，這就要求心理健康教育從業(yè)人員在掌握教育學、心理學等學科知識的同時，更多進行內(nèi)容上、方法上的靈活運用，注重“人本”教育思想，因材施教，更好地發(fā)揮心理健康教育的目的。

2.整體性原則

所謂“整體性”原則即意味著大學生心理健康教育必須要與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形成統(tǒng)一的發(fā)展模式。要嘗試將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效運用于大學生心理健康教育的全過程，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，需要從業(yè)者正確看待網(wǎng)絡(luò)資源與工具，將其視為一種培養(yǎng)大學生健全人格的工具而非目的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，豐富化與多樣化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的手段與形式，滿足高校心理健康教育的迫切需求。

3.人文性原則

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育歸根結(jié)底是以“人”為服務(wù)對象，要關(guān)注“大學生”這一主體，促進學生的全面發(fā)展。我們要看重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的過程性，要從深層次挖掘?qū)嵸|(zhì)，在這一教育過程中要融入多種教育元素，加入人文主義情懷，為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育創(chuàng)造和諧良好的環(huán)境?？傊?，心理健康教育從業(yè)者需要樹立正確的概念，在倡導(dǎo)這一教育過程的時候，注重與圍繞學生主體，挖掘精神方面的內(nèi)涵，努力提升大學生群體素質(zhì)教育的整體目標。

三、大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建對策

1.更新健康教育理念，開辟網(wǎng)絡(luò)平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代，心理健康教育有自己的內(nèi)涵，如人本理念、教育主體主導(dǎo)對象互動理念等。大學階段是人生價值觀與世界觀形成的關(guān)鍵時期，高校要努力為大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供平臺與資源，如開展大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育知識講座、學校網(wǎng)站專門開設(shè)大學生心理健康教育子板塊，這些行為都可以對大學生樹立正確的心理健康提供引導(dǎo)。高校還可以開展一些更豐富的多媒體手段，以促成大學生就業(yè)心理方面的解決方案，學生可以養(yǎng)成正確調(diào)節(jié)心理的方法，養(yǎng)成正確的網(wǎng)路教育觀念，正確使用互聯(lián)網(wǎng)，減少互聯(lián)網(wǎng)對學生的負面影響。

2.有效開展大學生網(wǎng)絡(luò)健康教育調(diào)研

有效開展互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育調(diào)研可以引導(dǎo)學生對健康教育的認識，現(xiàn)實生活中的大學生依賴于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，很多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這對大學生的心理健康造成了很大的負面影響，通過網(wǎng)絡(luò)心理健康教育調(diào)查可以第一時間了解到大學生群體的心理健康現(xiàn)狀，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可以得出當代大學生心理健康的特點與發(fā)展規(guī)律，有效地進行預(yù)測與防治，更順利地完成大學生心理健康教育的任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育情境，增加學生情感體驗

高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建應(yīng)依托于學生主體進行，增強互動交流與情感體驗。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不僅僅要傳輸給學生正確的心理教育知識，更重要的是在過程上激發(fā)大學生的情感體驗。高校心理健康教育工作者應(yīng)努力嘗試在教學環(huán)節(jié)中增設(shè)教學情境，讓學生置身于真實的生活中而并非虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)綜合運用文字、視頻、圖像與動畫等形式讓學生壓抑的心理得到釋放，釋放心理的不愉快。

4.傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的結(jié)合

傳統(tǒng)的心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對大學生而言，各有優(yōu)點，在現(xiàn)實生活中，不應(yīng)僅僅使用一種方式，要結(jié)合兩者的優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育使得學生更加主動、自覺與大膽地開展相關(guān)內(nèi)容，但其目前仍處于研究的初級階段，不能完全替代傳統(tǒng)的心理健康教育，僅僅可以作為對傳統(tǒng)心理健康教育的補充與輔助手段。

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第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

媒介素養(yǎng)教育的研究始于20世紀30年代初英國、加拿大等國家。80年代后隨著官方和聯(lián)合國教科文組織的介入，媒介素養(yǎng)作為獨立課程開始納入許多國家的學校課程教育體系；90年代以來，教育思想又有新的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的重點是培養(yǎng)青少年接受、處理與鑒賞傳媒信息的能力，并漸成全球規(guī)模性的教育運動，甚至為此立法。目前，在加拿大、英國、澳大利亞、法國和幾個北歐國家，它己被納入全國或部分地區(qū)中、小學的正規(guī)課程內(nèi)，并出現(xiàn)了許多教學模式和教材，甚至發(fā)展為白成系統(tǒng)的教育體系。

一、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，畢業(yè)論文尚未引起充分和廣泛的重視，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計劃地開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學新聞傳播信息技術(shù)學院首開《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開通了中國大陸第一個媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站(WWW．medialiteracy．org．cn)。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開始面向全校大學生開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國僅有中國傳媒火學、上海交通大學等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如張開的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專業(yè)論文，這都標志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高。可喜的是，2002年中國傳媒大學正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心；2004年高等教育研究所設(shè)立媒介素養(yǎng)教育專業(yè)碩士點；2004年10月，以“信息社會中的媒介素養(yǎng)教育”為主題的首屆中國媒介素養(yǎng)教育國際研討會在北京中國傳媒人學召開；2006年6月，復(fù)旦大學媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上?；饘W生對媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。

總之，社會各界對媒介素養(yǎng)教育的重視促進了媒介素養(yǎng)教育各種問題的深入研究和發(fā)展。

二、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實性與必要性

1．媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實性

最初，以李維斯為首的英國學者是出于對大眾傳媒文化的強烈批評，才開始倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育的。直至上世紀90年代，由于大眾媒體已成為人們獲取信息的重要渠道，歐美國家更把媒介素養(yǎng)教育作為信息時代對人才能力的基本要求，必備的基本素質(zhì)，并把媒介素養(yǎng)教育作為青少年的通識教育，作為一種綜合能力的培養(yǎng)訓練，而今，全球化的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。在我國，大學生對網(wǎng)絡(luò)、手機短信、校園DV等新媒體的接觸與使用率越來越高?？梢哉f，大學生這個龐大的消費群體也是新興媒體的主要接觸和使用者。然而，在他們的世界觀和人生觀還未完全定型的時期，可能會受到媒體的某些誤導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)和某些不良暗示，可能會影響到其價值、行為判斷的偏頗。2003年3月哈爾濱某大學生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學自習室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學生形象卻令人擔憂；2005年4月四川成都某學院的4l位在校男女學生露天，上演了一幕名為《41》的行為藝術(shù)：以身體組成電子郵件符號“”，此行為藝術(shù)在社會各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會開放程度越來越高，人的發(fā)展也越來越個性化，這些在當代大學生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認識、分析和判斷等系列媒介認知教育，可能會對其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。

2．媒介素養(yǎng)教育的必要性與可能性

2006年l0月，一組以中國人民大學為背景的女生“露腿學士照”在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大爭議，中國人民大學方面則表示，大學生的自由開放思想不應(yīng)該受限制；2006年10月中國戲曲學院大四女生，自稱為自居易后代，被網(wǎng)友稱之為“國學辣妹”，其針對孔子的大膽言行在網(wǎng)上引發(fā)熱情“辣評”一片。在大眾傳播事業(yè)飛速發(fā)展的今天，高校的大學生的注意力從諸如報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)的火眾媒體逐漸轉(zhuǎn)向手機短信、網(wǎng)絡(luò)、DV 等新興媒體。然而，從諸多的傳媒事件中我們感覺到當代大學生媒介素養(yǎng)能力的缺失，特別是對媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認知能力的教育需要進一步加強?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性吸引了整個青年群體，而大學生又是這個群體的主力軍，他們可以利用手機、視頻、QQ空間、博客等傳播著自己的個性人生，但是如果沒有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會對社會起著負面影響，對青年群體的社會認知和媒介認知起著消極作用。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與高校傳媒教育研究理論的提升，也為媒介素養(yǎng)教育的實現(xiàn)提供了可能，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專著、論文和專題討論也越來越多，媒介素養(yǎng)教育在理論和實踐上均不再是紙上談兵。大學生群體容易為新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無限的好奇和求知探索，而目前我國高校傳媒教育課程體系如新聞學、傳播學、電影學、廣告學等學科體系均已成熟，加上社會學、教育學、倫理學等學科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅實專業(yè)知識基礎(chǔ)。

三、媒介素養(yǎng)教育的實現(xiàn)途徑

正確認識媒介素養(yǎng)教育的歷史與發(fā)展概況，碩士論文有助于我們在學校甚至是在社會各個層次開展媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育的實現(xiàn)有多種途徑與方法，作為高校，媒介素養(yǎng)教育的實現(xiàn)關(guān)鍵問題還是在于以下三點：

1．媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立

媒介素養(yǎng)教育的核心是理論教育課程體系的確立，必須有一套成熟的媒介素養(yǎng)教育理論體系。目前諸如《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專門教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學、新聞學、傳播學、電影學等學科體系的諸多課程，已基本可形成獨立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專業(yè)教材、專業(yè)論文和專業(yè)教學、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開設(shè)成為可能。各個高?？梢蚤_設(shè)《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介文化》等必修課程，同時輔以《媒介倫理學》、《媒介認知與文化》、《人眾傳媒與社會》、《理解媒介》等選修課程和公共選修課程，給大學生提供全面的媒介教育，豐富利發(fā)展他們對傳媒的認知與了解，從學習、認識傳媒中發(fā)展其媒介素養(yǎng)，從而達到提高個人素養(yǎng)的目的。

2．學生參與傳媒實踐能力的提高

日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對于大學生是具有強大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)

上，要注重大學生實踐能力的培養(yǎng)，更多地給大學生創(chuàng)造參加傳媒實踐的機會。他們每天都在網(wǎng)上體驗著信息時代的傳播樂趣，但也因為意識上的薄弱和缺乏把理論知識用于實際的能力。他們可能沉迷于傳奇、魔獸等游戲的虛擬世界，他們可能熱衷于FLASH、DV的制作來展現(xiàn)自己多姿多彩的學生生活，他們可能醉心于論壇(BBS)、QQ空間、博客的制作與維護，但是“銅須門”事件、“國學辣妹”甚至是更多的網(wǎng)上“憤青”“網(wǎng)絡(luò)暴民”卻使我們認識到當代大學生媒介素養(yǎng)的缺失，因此，必須要用正確的媒介素養(yǎng)教育來教育大學生，培養(yǎng)他們的認知能力、動手能力，在理論和實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上有更多的自我約束，有更多的責任意識，不至于自己的個人行為對學校、社會有負面作，也不使自己受現(xiàn)代媒介技術(shù)發(fā)展消極作川的影響，從而達到正確的認識媒介、理解媒介、運用媒介，提高傳媒實踐能力為自己認識社會、發(fā)展個人綜合能力服務(wù)。

3．媒介素養(yǎng)評估標準(體系)的確立

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

圖書館論文2900字(一)：“雙高”建設(shè)背景下高職院校圖書館空間再造探討論文

摘要：本文在“雙高”建設(shè)背景下，分析廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院圖書館實體空間的現(xiàn)狀和存在問題，闡述了進行舊館空間再造的必要性、定位和目標。探討如何通過圖書館空間再造和服務(wù)創(chuàng)新，助力職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職圖書館；“雙高”建設(shè)；空間再造

1空間再造背景

2019年4月，教育部、財政部了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，就實施“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（以下簡稱“雙高計劃”）”的總體要求、改革發(fā)展任務(wù)和組織實施作了部署。這是繼國家示范性高職院校建設(shè)之后，又一關(guān)于職業(yè)教育的國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)，離不開圖書館為其提供專業(yè)化優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來支撐。為適應(yīng)這一趨勢，圖書館將以此為契機，結(jié)合本校的發(fā)展規(guī)劃情況，在圖書館在現(xiàn)有空間基礎(chǔ)上進行空間再造，以滿足學校發(fā)展和讀者對空間服務(wù)的需求。圖書館空間再造是指點、線、面、層、體的多維立交，建立在實體與虛擬、環(huán)境與資源、技術(shù)與服務(wù)、學習與交流、休閑與體驗基礎(chǔ)之上的綜合體系和創(chuàng)新過程。

當前，有些高職院校圖書館的空間設(shè)計、資源結(jié)構(gòu)、信息化建設(shè)等方面存在一些問題，圖書館服務(wù)發(fā)展遇到了瓶頸。在“雙高”建設(shè)背景下，圖書館如何通過空間再造和服務(wù)創(chuàng)新，使空間功能合理化、館藏資源配置優(yōu)化，加快智慧圖書館建設(shè)，打破傳統(tǒng)圖書館的發(fā)展模式，為建設(shè)高水平院校和專業(yè)提供有力支撐。因此，對高職圖書館空間再造的必要性需要進一步的討論。

2圖書館再造的必要性

2.1學校發(fā)展的需要

“雙高計劃”的總體目標提出，列入“雙高計劃”的院校在辦學水平、服務(wù)能力、國際影響力顯著提升，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。高水平專業(yè)特色是高職院校提升核心競爭力手段，而專業(yè)特色建設(shè)需要圖書館提供有力的支持，例如建設(shè)符合專業(yè)特色發(fā)展需求的數(shù)據(jù)庫、主題空間、共享空間等。這促使圖書館在空間服務(wù)上轉(zhuǎn)型和升級，而圖書館原有的空間已經(jīng)不能完全滿足學校發(fā)展的需求，所以圖書館再造也是大勢所趨。

2.2圖書館自身發(fā)展的需要

今天圖書館空間發(fā)展面臨著結(jié)構(gòu)化的新態(tài)勢，空間服務(wù)將成為圖書館的核心服務(wù)之一。空間再造對圖書館空間功能的優(yōu)化、館藏資源的整合、利用和服務(wù)轉(zhuǎn)型，有著十分重要的意義。不僅拓寬圖書館的服務(wù)途徑，也改變了圖書館與讀者的交流方式，轉(zhuǎn)變圖書館的服務(wù)模式?？梢姡臻g再造不但符合學校的“雙高”建設(shè)的需要，而且有利于圖書館服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級。

3高職圖書館空間再造的現(xiàn)狀

近年來，高職院校圖書館在空間再造方面不斷探索和創(chuàng)新，部分院校已經(jīng)完成了不同程度的空間再造。如筆者所在的廣東省，有深圳職業(yè)技術(shù)學院、順德職業(yè)技術(shù)學院等再造完成，還有一部分院校的空間再造正在規(guī)劃中，包括筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院圖書館。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院圖書館（一下簡稱“番職圖書館”）始建于1995年，2010年圖書館開始擴建，擴建后總面積達到3.09萬平方米，樓高6層。其中5個樓層設(shè)有6個書庫、4個閱覽室、一個自修室，一個服務(wù)臺大廳，在三樓到五樓的大廳和書庫里的一些區(qū)域沒有得到充分利用。主要體現(xiàn)在：一是空間功能不夠合理。圖書館空間區(qū)域劃分如書庫、自修室、多媒體電子閱覽室、報刊閱覽室等，雖然方便圖書館管理，但由于空間過大，采光效果不理想，整個空間給人幽深刻板的感覺，缺少人文關(guān)懷。同在一層的書庫、自修室、閱覽室等沒有間隔開來，造成工作人員和讀者容易互相干擾。二是資源結(jié)構(gòu)不合理。高職圖書館的館藏相對較少，傳統(tǒng)的館藏資源比較陳舊，文獻結(jié)構(gòu)不合理，利用率低。三是信息化建設(shè)滯后。受到各種因素的制約，圖書館的信息化建設(shè)相對滯后，為讀者提供的便捷數(shù)字服務(wù)能力低下，網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)達不到發(fā)展要求。高職圖書館空間再造升級，不僅是適應(yīng)學?！半p高”建設(shè)的發(fā)展要求，也是對讀者空間服務(wù)需求變化的一種積極反應(yīng)。

4高職圖書館實體空間再造的探索

4.1高職圖書館空間再造原則和目標定位

（1）空間再造的原則。

堅持“以人為本”設(shè)計理念，遵循科學、共享、互動、舒適、便捷的原則來規(guī)劃和設(shè)計空間結(jié)構(gòu)。充分結(jié)合“雙高計劃”的總體要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供服務(wù)保障，同時也保證空間服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

（2）空間再造的目標。

建什么樣的的空間模式？高職圖書館應(yīng)該做好空間再造的頂層設(shè)計，根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)的需要，從理念和制度、實體與虛擬、資源與服務(wù)、文化與技術(shù)層面，進行系統(tǒng)的、周密的設(shè)計和規(guī)劃。將實體空間、虛擬空間和智慧空間的有機結(jié)合，能讓讀者感受數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化帶來的全新的體驗。

4.2改造設(shè)計構(gòu)想

（1）空間功能劃分。一是空間功能細化。如將書庫、自修室、電子閱覽室、報刊閱覽室等混合搭配，將圖書館主要分成小組討論區(qū)、安靜區(qū)、無聲區(qū)、多媒體區(qū)、共享空間等區(qū)域，把一個庫室作為一個整體來進行規(guī)劃，再把內(nèi)部各個功能分區(qū)之間用軟隔斷，自然過渡不同區(qū)域，以滿足不同讀者個性化需求。二是動和靜分開，如工作人員工作區(qū)域和讀者閱讀區(qū)分開，這樣方便工作人員整理書籍，避免干擾讀者。三是燈光與自然光結(jié)合。有些區(qū)域采用自然光和燈光結(jié)合，既可以節(jié)能環(huán)保，又可以保持空間通透性。例如番職圖書館，可以在三樓、四樓、五樓的采光井周邊的區(qū)域，選擇其中一層改造成報刊閱讀區(qū)。第一，該區(qū)域?qū)儆陂_放空間，方便讀者獲?。坏诙?，一般讀者閱讀報刊的時間不長，走動頻繁。第三，采光效果好，布上綠植和沙發(fā)，打造“陽光閱讀”。

（2）優(yōu)化資源。

資源是圖書館再造空間的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的資源類型不多和數(shù)量不足，利用率低下。解決這個問題要從資源的結(jié)構(gòu)上調(diào)整，不斷地豐富資源類型，包括信息資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。在空間的文獻資源配置時既抓文獻數(shù)量又抓文獻質(zhì)量，避免資源浪費，實現(xiàn)合理化配置館藏，進行有效的服務(wù)供給、精準的服務(wù)供給。

（3）加快信息化建設(shè)。

空間服務(wù)的關(guān)鍵是信息服務(wù)。圖書館應(yīng)該重視信息技術(shù)對圖書館空間和環(huán)境帶來的變革，建設(shè)開放共享、科教融合，自主學習的高度智能化的智慧空間，滿足各種學習、教學、科研工作需要?！半p高計劃”提出，對接科技發(fā)展趨勢，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺。這要求高職院校圖書館要與時俱進，加快信息化建設(shè)，空間再造后信息空間服務(wù)將成為圖書館服務(wù)創(chuàng)新的新模式。

5結(jié)束語

高職院校圖書館的空間再造是服務(wù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，在促進學校高水平及專業(yè)特色發(fā)展中不可缺少。圖書館的空間再造不僅是內(nèi)飾環(huán)境，而且要以圖書館空間、資源為基礎(chǔ)，以用戶的需求為中心，改造成一個以信息、學習、交流、休閑的服務(wù)空間。圖書館在空間再造過程中要以實用性、技術(shù)性與職業(yè)性為導(dǎo)向，在高職院校“雙高”建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮作用。

圖書館畢業(yè)論文范文模板(二)：高校圖書館管理與教學同步的路徑分析論文

摘要：圖書館是服務(wù)于學校教育教學的重要途徑，然而目前的圖書館管理跟不上現(xiàn)代教育教學的步伐，需要制定圖書館管理與教學同步的策略，圍繞教育教學發(fā)揮圖書館的服務(wù)職能營造濃郁的閱讀情景，吸引學生自主閱讀；持續(xù)不斷更新圖書，提高優(yōu)質(zhì)圖書館資源的利用率。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；教學同步；路徑

0前言

隨著社會的不斷進步，我國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)也有了較快發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)走進人們的日常生活中，給人們生活帶來便利，也存在著一定的問題。高校圖書館作為相關(guān)高等學校學生學習的重要途徑之一，其發(fā)展模式也應(yīng)緊跟時展的潮流。在當前網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，高校圖書館管理服務(wù)與發(fā)展也要與時俱進，采用信息化的管理與發(fā)展模式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息模式將圖書館現(xiàn)有的資源和相關(guān)學生信息進行整合，以達到提升高校圖書館相關(guān)工作效率的目的。

1高校圖書館管理與教學同步的意義

我國許多高校圖書館在現(xiàn)階段未全部對社會開放，仍然處在相對封閉的模式，其面向人群仍是高校師生，這就在一定程度上造成了高校圖書資源的浪費。并且在眾多高校之間，圖書館資料不互通，導(dǎo)致目前高校圖書館相關(guān)資源的極大浪費。進入網(wǎng)絡(luò)時代以來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用加快了相關(guān)圖書資源和信息的流通速度，網(wǎng)上圖書館和資料庫成了眾高校的必爭之處。從經(jīng)費角度來看，現(xiàn)階段條件下的高校圖書館資料大多以紙質(zhì)版圖書和文獻為主，但極易造成損毀和老化。

2高校圖書館學科資源建設(shè)的方向

2.1專業(yè)化

特色館藏資源的專業(yè)化、針對性，是學科服務(wù)的基本要求。高校內(nèi)針對不同的學科、專業(yè)或院系，進行對口的特色館藏資源的采訪、流通以及讀者反饋服務(wù)。這就要求高校圖書館的采訪人員需具備一定的對口院系的相關(guān)知識，甚至針對對口院系不同專業(yè)的相關(guān)知識，使得特色館藏資源的采訪工作高度專業(yè)化、針對性，滿足不同學科或?qū)I(yè)的不同需求。

2.2層次化

高校讀者這個群體包括各類師生員工，因此，學科服務(wù)也需要滿足各類不同讀者的不同需求。不同學科有不同的需求，即使同一學科也包括教師、研究生、本科生、高職高專等不同種類的讀者，甚至同一種類的讀者群，因研究方向、需求和個人興趣的不同，對于特色資源館藏的需求也不盡相同。

2.3時效性

學科的研究和發(fā)展的熱點和前沿，應(yīng)是學科服務(wù)始終追隨的方向，特色館藏資源必須實時的跟隨學科、專業(yè)發(fā)展的腳步。因此，特色館藏資源的采訪、流通和反饋也應(yīng)順應(yīng)學科的研究和發(fā)展，隨時關(guān)注學科發(fā)展動態(tài)、新書的等等，實時更新特色館藏資源，為讀者提供最新、最前沿的學科信息和知識。

3高校圖書館管理與教學同步的路徑

3.1提升管理服務(wù)水平

由于受到原有的高校圖書館管理服務(wù)水平的影響，現(xiàn)階段條件下的高校圖書館網(wǎng)絡(luò)化管理模式的服務(wù)水平較低，很難滿足高校師生對于圖書的多樣化需求。因此，要想有效提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館管理服務(wù)水平，首先就要從服務(wù)的角度出發(fā)，持續(xù)提升高校圖書館的管理服務(wù)水平。這就要求高校圖書館切實從師生的需求角度出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新原有的管理服務(wù)理念，形成以高校師生為中心的管理和服務(wù)理念，不斷簡化相關(guān)借閱和不必要手續(xù)的辦理過程，切實做到為師生提供最為方便、快捷的服務(wù)。其次，相關(guān)高校圖書館要加速整個圖書館的信息化進程，通過實時的信息化數(shù)據(jù)實現(xiàn)圖書動態(tài)的實時監(jiān)控，并將相關(guān)圖書信息及時反饋給高校師生，方便高校師生對相關(guān)資料的查閱。

3.2建設(shè)豐富的教學參考資源

校圖書館在高校人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著最基礎(chǔ)性的作用，但單一高校圖書館的資源畢竟是有限的，不能在最大限度上滿足師生對于專業(yè)化資料的需求，而專業(yè)化資料的相對缺失和相關(guān)服務(wù)水平的不足，就直接導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的相對滯后。因此，要想有效促進高校師生專業(yè)水準的不斷提升，就要不斷強化高校間圖書館資源的共建共享，致力于提升高校圖書館的管理服務(wù)水平，不斷整合提升相關(guān)專業(yè)學科信息，不斷更新高校信息資源庫，只有這樣，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)階段條件下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷促進高校圖書館管理服務(wù)水平的有效提升。

3.3高校圖書館變更模式

在傳統(tǒng)的高校圖書館管理模式中，相關(guān)高校圖書館在書籍和資料的整理方面，往往是遵循著相關(guān)圖書的數(shù)目、借閱時間、陳列等程序進行的，而這種傳統(tǒng)的發(fā)展管理模式隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，已經(jīng)不再適用于當代高校師生的需求。所以要想有效提升高校圖書館的管理服務(wù)水平，就要不斷改革創(chuàng)新高校圖書館的管理服務(wù)模式，不斷完備相關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立起自動化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高校圖書館。其次，高校圖書館在致力于建立信息化圖書館的同時，還要通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，多方面整合高校師生的需求，并根據(jù)相關(guān)需求確立高校圖書館相關(guān)資源的建設(shè)方向，保證高校圖書館能夠在最大程度上為高校師生提供相對完備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化資源。

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

一、客觀看待不同“圖”在語言活動中的使用和作用

我們知道“圖片”，可以是印制優(yōu)美的圖片，可以是教師繪制的圖片，可以是拍成的照片，還可以是幼兒畫的圖片，甚至于是教師在活動中臨場發(fā)揮繪制的圖案等等。而我們這里所說的“圖片”，應(yīng)該是更為廣義上的“圖”。不同“圖”的設(shè)計和使用在語言活動中將呈現(xiàn)出不同的教學效果，體現(xiàn)了教師教育教學觀念和手段的改進。

教學掛圖：此種“圖”是最為純粹的圖片幼兒教育論文，也是我們教師經(jīng)常甚至于至今都還在使用的一種圖片。由于以往印刷技術(shù)的問題，色彩不是很鮮艷，形象單一，真實，貼近當時的生活實際。教師通常以看圖提問題、結(jié)合圖片講述等方式引導(dǎo)幼兒去感知、理解和講述圖片中的故事內(nèi)容。掛圖的使用有時容易讓教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，陷入到“問答式”的教學模式中，而忽視了幼兒學習的主動性。這就需要我們教師積極的引導(dǎo)，通過提問策略的改進進行有效的師幼互動，幼兒的思維品質(zhì)、語言表達才會得到很好的訓練和提高。

貼絨式圖片：此種“圖”在教學掛圖的基礎(chǔ)上進行了改進。首先，由于印刷技術(shù)的提高以及外來大量國外卡通片的盛行，使得圖片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格，深受幼兒喜愛，容易引起幼兒的注意。此外，教師為了調(diào)動幼兒的學習興趣，將圖片制作成“半能動式”的，即將主要角色或是場景利用磁鐵、吊線等方式制作成能移動的“圖片”。此舉大大地激發(fā)了幼兒探索和講述的興趣，教師將操作法引進語言活動，使幼兒通過教師的操作，學習和理解相關(guān)的語言作品，在一定程度上促進了師幼間的互動。

動畫片：隨著時代的進步，科技的發(fā)達，VCD機迅速地普及到各個地方，特別是幼兒園將其引進到日常的教學活動中后，對提高幼兒學習的積極性以及拓展幼兒的知識面起到了不可忽視的作用。這時很多幼兒園的老師開展了動畫片講述教學的探討，將傳統(tǒng)的靜止的“圖”變成了活潑有趣的能動的“圖”。動畫片教學的探討，使我們的語言活動有了更多選擇的內(nèi)容，同時能動的畫面也極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性，使師幼間的互動也更為活潑而有效。

多媒體課件：動畫片講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的有效工具，但由于目前能為幼兒園教學服務(wù)的動畫片軟件還有局限性，所以近幾年電腦的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，有效地幫助我們解決了這一問題。我們利用課件制作軟件、幻燈片制作技術(shù)等電腦編輯技術(shù)，精心設(shè)計我們所需要的各種“圖片”，并以此為教材設(shè)計了豐富多彩的語言活動。運用多媒體課件輔助語言教學豐富了幼兒園語言教學的方式，有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機幼兒教育論文，主動參與教學過程，在愉快的氣氛和互動過程中完成教學任務(wù)。

圖譜：伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，教學方式也在不斷的進步，教師從考慮如何去“教”，到更注重考慮幼兒怎樣去“學”?！皥D譜”就是在這樣的情況下出現(xiàn)的一種重要教學手段，主要是通過將一些熟悉可見、便于描述表現(xiàn)的符號來替代另一些不熟悉、較復(fù)雜的不便于描述表現(xiàn)的事物，來滿足幼兒學習的需要。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)：圖譜教學作為在語言活動中的教育是行之有效的方法。它符合幼兒直覺行動思維特點，運用合適的圖片和象征性符號幫助幼兒理解和記憶活動內(nèi)容，有效地促進幼兒的自主性學習，對于發(fā)展幼兒的語言能力有著重要的作用。

二、有效運用各種“圖”，促進語言活動的師幼互動

合理高效的教具是一堂有效的語言活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管隨著時代的進步和教育觀念的改變我們不斷地在改進“圖片”這一經(jīng)常使用的教具，但并不表示越先進、越現(xiàn)代化的“圖”就能越有效地促進語言活動的師幼互動。因為，使用教具的目的是為教學服務(wù)，應(yīng)根據(jù)教學目的，選擇合適、恰當?shù)慕叹?，重點考慮是否有利于活動的開展。所以，以上所說的五種“圖”我們不能說哪一種更好，而應(yīng)根據(jù)所選的教材靈活地選擇一種或是多種結(jié)合使用，才能為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進幼兒的主動學習和個性發(fā)展，提高語言教學的有效性。

1.傳統(tǒng)的“圖”，以樸素教育使活動更具實效性

隨著課改的推進，幼教界開始提倡“樸素教育”：即不要求教師把大把的時間花費在教具的制作上，把教學形式設(shè)計得很花哨，而應(yīng)以樸實、有效的方法給予孩子相關(guān)的知識、經(jīng)驗、情感等。在語言活動中傳統(tǒng)式的“圖”的運用正是符合了“樸素教育”的精神。因為這些“圖”不需要我們老師花費很多的時間去制作，有的甚至隨手即可拈來，從而讓我們將時間用在了如何更好地使用這些圖片來提高教學的有效性。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合的“圖”，在相輔相成中促進幼兒對作品的理解

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進了幼兒園的教學活動中，它使活動的內(nèi)容變得具體、簡明、有趣。但教學過程中的許多環(huán)節(jié)并不一定都需要現(xiàn)代化技術(shù)手段，一些傳統(tǒng)的教具，也能起到直觀、一目了然的作用，而且有時會更簡便、實用。因此，有時將二者有機的結(jié)合起來，可以相互補充，取長補短，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，有助于加深幼兒對知識的理解，使教學目標圓滿完成。

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

一、網(wǎng)絡(luò)平臺，教師專業(yè)發(fā)展的動力源

網(wǎng)絡(luò)平臺，是新時期教師發(fā)展的智力源泉，給教師專業(yè)發(fā)展提供了一個無窮無盡的空間。如何在網(wǎng)絡(luò)條件下實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，是學校管理中的新課題。

1、教育論壇，是教育信息匯聚臺

這是個論壇盛行的時代。論壇又名BBS，它提供了一塊公共電子白板，每個用戶都可以在上面書寫，可信息或提出看法。因為它的強交互性，對教育產(chǎn)生了深遠的影響。我們可以在論壇上輕易瀏覽到教師在教育、教學過程中的感受、反思與問題，感受教師們的主動參與與對同行出現(xiàn)問題的積極幫助，看到同行們在論壇上展開的激烈討論、智慧火花的碰撞，也可以欣喜地看到在論壇的互動交流中教師們迅速的成長。論壇打破了時空的限制，讓人們的溝通更加便捷、有效，教師可以通過論壇信息，與專家、學者探討有關(guān)教育教學的問題。

2、教育博客，是教師思想的展示臺

博客是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡易迅速便捷地自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。博客與論壇一樣，方便人們跨越時空進行交流，博客更是一個展示自我的平臺，教師關(guān)于教育、教學的理念可以通過博客進行快捷的展示。博客是一個學習的好處所，能幫助教師開拓思維、開闊視野，在網(wǎng)絡(luò)的交流與碰撞中，產(chǎn)生疑惑、困惑，促進教師反思、探索。一些教育網(wǎng)站推出了“分類博客名錄”、“名博推薦”，方便教師學習教育名家對教育的理解與感悟。

3、教育網(wǎng)站，是教育理念的檢閱臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們建立教學資源庫、教育網(wǎng)站提供了便利。教師是教學資源庫、教育網(wǎng)站的建設(shè)者，各種各樣的圖片、文字、動畫、課件等現(xiàn)成的素材和已開發(fā)好的資源、課件、試題、案例、論文、文獻，都可以作為學校教育網(wǎng)站、教師個人網(wǎng)站的素材。學校教育網(wǎng)站、教師個人網(wǎng)站是先進教育理念激進的場所，一些時尚教育理念、教學措施在網(wǎng)站上公布，有利于教師的專業(yè)學習和專業(yè)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學，教師專業(yè)發(fā)展的新方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，基于計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學已成為一種新型的教學形式。網(wǎng)絡(luò)教學是指一種通過計算機網(wǎng)絡(luò)，將老師與學生聯(lián)系起來，利用計算機通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進行多向交流互動的教學方式。這種建立在多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的人機（網(wǎng)）互動的教學系統(tǒng)或教學模式，是把教室擴展到校園網(wǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上，使資源在全校甚至全國、全球范圍共享的教學形式，它具有強大的共享功能、交互功能、虛擬功能。

1、加強集體合作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)備課模式

“細節(jié)決定成敗”，備課是教學的初始環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在新課程標準下，教師之間的相互合作、取長補短更顯重要。為此，我們立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極構(gòu)建了“個人備課、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的網(wǎng)絡(luò)集體備課新模式。

2、提高課堂效率，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上課模式

課堂教學是課程改革的主陣地，也是教師專業(yè)成長的主渠道。為此，我們積極建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴展了單機多媒體系統(tǒng)的功能，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。

為了充分調(diào)動教師運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的積極性，我們將信息技術(shù)的運用作為重要的評價內(nèi)容，納入了對教師的課堂評價。我們可以借助電子白板，擺脫了鼠標的束縛，所有操作都在白板上可以實現(xiàn)，實現(xiàn)了真正的互動。

3、通過課例展示，追求網(wǎng)絡(luò)評課活動

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

關(guān)鍵詞：MOOC；課程教學；教學模式

中圖分類號：TP302 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001001202

作者簡介作者簡介：陳希（1983-），男，碩士，武漢工程大學郵電與信息工程學院講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)；高淼（1984-），女，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學院講師，研究方向為機械CAD/CAM。

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及社會競爭壓力的增大，人們對知識的渴求到達一個新的階段。這種情況下，MOOC應(yīng)運而生。MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）4個詞的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它由很多愿意分享和協(xié)作以便增強知識的學習者組成。

目前，全世界超過一萬名學習者參與了MOOC模式中的各種學習。它成功吸引了各方人士的關(guān)注，一股學習熱潮在互聯(lián)網(wǎng)上蔓延開來，任何學習類型的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。MOOC在全球的快速興起，對高等學校產(chǎn)生了較大影響，并引起了全球高校的廣泛關(guān)注。

1 MOOC的興起

自MOOC這個術(shù)語于2008年提出以來，一大批教育工作者在全球各國大學主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。但MOOC的發(fā)展并非一帆風順，例如紐約大學的“紐約大學在線”、位于美國東部費城的坦普爾大學的“虛擬坦普爾”等，均在開辦兩三年后因為缺乏生源而被迫停辦。

MOOC的重要突破發(fā)生于2011年秋，來自世界各地的160 000人注冊了斯坦福大學 Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費課程。此后不久，Udacity、 Coursera以及 edX三大在線課程網(wǎng)站相繼上線，有超過十幾個世界著名大學參與其中，MOOC開始在世界范圍內(nèi)興起。

而MOOC的興起并非偶然，它與眾多因素息息相關(guān)。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能設(shè)備支持

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展進步，并在世界各個領(lǐng)域不斷蔓延，深刻影響著世界經(jīng)濟、政治、文化社會以及教育的發(fā)展。隨著近幾年移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，智能手機、平板電腦等一些智能設(shè)備也逐漸成為人們生活的一部分。人們觀看在線視頻不再完全依賴電腦，而是可以在手機和平板電腦等其它智能設(shè)備上觀看。這大大降低了在線學習的門檻，同時也為在線學習帶來了更多的自由空間。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能設(shè)備的支持下，MOOC的學習者能夠更自由地掌握自己的學習時間和學習進度。

1.2 低成本建立網(wǎng)絡(luò)課程

除了該領(lǐng)域三大巨頭平臺Udacity、Coursera以及 edX的支持，一些老牌教育平臺也紛紛加入進來。比如，一家制作高等院校線下和線上課程所需要軟件設(shè)備的公司Blackboard也宣布加入了MOOC。而在2012 年9 月，Google推出了MOOC 的開源制作工具——CourseBuilder，使得普通教師自己制作MOOC課程成為可能。這些專業(yè)化平臺提供商的出現(xiàn)，降低了高校建設(shè)MOOC課程的門檻和經(jīng)費投入，使得學?；蛘呓處煾菀椎刂谱鱉OOC課程，這促使了更多的一流大學加入MOOC課程內(nèi)容提供商的行列。

1.3 降低教育成本

隨著教育成本的不斷上漲，低成本的教育更容易引起人們的關(guān)注。2013美國大學學費是4萬美元左右，而生活費和其它費用加在一起一年有6萬美元。而根據(jù)《金融時報》報道，有數(shù)據(jù)顯示，2013年2月，美國家庭收入中位數(shù)環(huán)比減少1.1%，跌至51 404美元。而在中國，大學學費為4 000～13 000元，每個月的生活費用接近1 000元。2012年全國人均家庭純收入的均值為13 033元，中位數(shù)為8 984元。昂貴的教育成本更容易將人們的目光吸引到MOOC上，目前MOOC上所有的課程均為免費。

1.4 知名學校加入

知名學校加入是MOOC興起的重要原因之一，除了初期的斯坦福、普林斯頓、密歇根以及賓夕法尼亞大學外，佐治亞理工學院、杜克大學、華盛頓大學、加州理工學院也紛紛加入到了MOOC的行列中。2013年5月21日，MOOCs三大平臺之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學、清華大學在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。2013年7月8號，上海交通大學、復(fù)旦大學也加盟MOOCs三大平臺之一的Coursera。眾多知名學校在MOOC上開設(shè)課程，吸引了世界各地學習者的目光。

1.5 引入學分制

僅有知名學校的加入不一定保證MOOC能長久地發(fā)展，雖然觀看課程的人數(shù)很多，但真正將課程全部學完的人比較少。因此，MOOC開始與高校進行更深入的合作，將學分制引入MOOC。目前僅有5門課程學完能獲得學分，但未來的發(fā)展前景巨大，一旦MOOC的學分被高校廣泛接受，那么離學位證頒發(fā)的目標也就不遠了。

1.6 穩(wěn)定的教學模式

吸收了之前的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗，現(xiàn)在的MOOC已經(jīng)形成了一套固定的教學模式，這為批量制作課程提供了可能，也使得學習者能更好地適應(yīng)課程。

2 MOOC的課程教學模式

MOOC的興起也與其課程教學模式有關(guān)。Coursera、Udacity和edX被稱為MOOC的三駕馬車，它們滿載美國名校的精英課程駛往免費精英大學教育的未來，它們的課程教學模式值得分析與借鑒。

2.1 Coursera

Coursera由美國斯坦福大學兩名電腦科學教授安德魯·恩格（Andrew Ng）和達芙妮·科勒（Daphne Koller）于2012年創(chuàng)辦，旨在同世界頂尖大學如斯坦福大學、密歇根大學、普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學等合作，在線提供免費的網(wǎng)絡(luò)公開課程。目前，Coursera上的課程涉及20 個科目的 204 個課程，覆蓋多樣化的領(lǐng)域，包括生物、生命科學、計算機科學、經(jīng)濟、財經(jīng)、工程、教育、數(shù)學等。

Coursera的課程教學模式為：可以在Coursera的網(wǎng)站注冊并加入到課程中，課程提供了視頻講座，每個視頻被分割成10～15分鐘課程塊，同時基于視頻內(nèi)容還提供了小測驗幫助用戶更好地掌握知識。

整個學習過程分為基本學習和高級學習。在基本學習中，用戶需要觀看提供的視頻講座，參與在線論壇的討論以及完成最后的在線考試。而處于高級學習階段的學生還會寫篇論文并評估其他學生所寫的文章。網(wǎng)站還提供一些如鏈接到視頻講座、建議閱讀的資料和在線討論論壇等核心資料。讀者閱讀的資料可以在斯坦福大學開放圖書館和其它庫免費或以折扣價格提供。論壇包括線上和線下兩種，可以在論壇中和世界各地的學習者一同討論學習中的各種問題，收獲更多的知識。除此之外，有些課程在學習完后還可以獲得教授頒發(fā)的自己簽署的結(jié)業(yè)證書，不過并非來自校方，而對于安蒂奧克大學洛杉磯校區(qū)的學生今后則可以通Coursera 來獲得學分。

2.2 Udacity

塞巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）教授與機器人學家大衛(wèi)·史蒂文斯（David Stavens）和邁克·索科爾斯基（Mike Sokolsky）共同創(chuàng)立了Udacity。目前，Udacity上有24門課程，主要覆蓋計算機科學、數(shù)學、物理、心理學。

Udacity的課程教學模式為：網(wǎng)站提供課程視頻，還將課程知識進行細分，每個知識點都有對應(yīng)的線上練習。線下也可以參加學習小組，進行學習方面的交流。學習者學完后可以支付 89 美元參加在各大 Pearson 考試中心舉行的期末測試，這些測試都有專人監(jiān)考。網(wǎng)站將根據(jù)學生的學習表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書：結(jié)業(yè)、良、良好、優(yōu)秀。另外，科羅拉多州立大學的環(huán)球?qū)W院已經(jīng)認可 Udacity 上部分課程的學分。此外，Udacity 還了一個免費的就業(yè)匹配計劃，可以將學生的簡歷根據(jù)公司的招聘情況和學生的成績發(fā)給包括 Google、Facebook、Twitter，以及美國銀行在內(nèi)的合作公司。

2.3 edX

edX是由是麻省理工和哈佛大學于2012年5月聯(lián)手的一個非營利性網(wǎng)絡(luò)在線教學計劃。該計劃的主要目的是配合校內(nèi)教學，提高教學質(zhì)量和推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育。覆蓋的在線類科目包括法律、歷史、科學、工程、商業(yè)、社會科學、計算機科學、公共衛(wèi)生，以及人工智能（AI）。

edX的課程教學模式為：網(wǎng)站所有edX課程都可免費觀看，課程講座、習題集、實驗室視頻和教材都在網(wǎng)上提供。每門課程都有相應(yīng)的課程作業(yè)，學生可通過練習鞏固自己所學的知識。當你完成一門課程后可獲得一個結(jié)業(yè)證書。目前有兩種證書，一種是指定一個榮譽代碼，另一種是經(jīng)過監(jiān)考之后授予。學生可以支付不同的費用在各大 Pearson 考試中心完成考試。為了防止作弊和抄襲，考試的習題集編號都是隨機產(chǎn)生的。

3 MOOC課程模式的優(yōu)勢與不足

通過對目前三大主流MOOC平臺的課程模式進行分析可知，目前所有的MOOC課程模式都擁有一些共同特點，即都通過線上觀看教學視頻、完成課程練習，線下則以參加課程談?wù)撔〗M為主。其與傳統(tǒng)課程教學相比既有優(yōu)勢同時也存在不足。

3.1 優(yōu)勢

傳統(tǒng)的大學課程每個學期的內(nèi)容都是已經(jīng)安排好的，學生按照課表在指定的教室和指定的時間學習。和傳統(tǒng)的大學課程教學模式相比，MOOC的優(yōu)勢首先在于其學生可以任意選擇自己感興趣的科目進行學習。學生可以將更多的時間和精力專注于一門課上，而這門課也是自己感興趣的，興趣是最好的老師，興趣有助于推動學習者更好地參與到學習過程中。將過去被動式學習轉(zhuǎn)變成主動式學習，此時學習者的求知欲也是最強的。對于MOOC的課程模式而言，在整個課程中如果有一段沒有聽懂，還可以暫停，學習者可以借此查閱資料或者向前重新看一次。而傳統(tǒng)課堂上只能將注意力迅速向下一部分的內(nèi)容。

并且采用MOOC課程學習的學生在學習方式上更具靈活性。只要借助移動智能設(shè)備和移動網(wǎng)絡(luò)，學習者可以在任何時間、任何地方展開學習，對于學習者而言可以更有效地分配學習時間，最大效率地利用碎片時間來增加自己的知識。

3.2 不足

雖然MOOC的課程模式優(yōu)勢很多，但也應(yīng)看到其中的不足之處。目前存在的一個比較令人關(guān)注的問題在于，報名注冊某門課程的人數(shù)很多，但實際學完某門課的人數(shù)卻很少。這在MOOC的早期階段尤為明顯，例如，Coursera上的人工智能課，注冊的學生多達16萬人，但最后只有14%的學生念完了課程。另外，在整個學習過程中，需要學習者的高度自覺性和較強的自我學習能力，如果能力較差，則很有可能在學習過程中遇到困難而退出。

4 對高校的影響

MOOC作為一種新的教學方法在世界范圍內(nèi)興起，引起世界各地對于在線教育的廣泛關(guān)注。毋庸置疑，MOOC對于傳統(tǒng)的大學教育產(chǎn)生了深遠的影響，這種影響對于高校來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。

4.1 挑戰(zhàn)

MOOC免費課程的開放吸引了大量的目光。被稱為MOOC的三大馬車之一的Coursera，在短短一年多的時間內(nèi)，全球共有81所高校或機構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬。作為教育的新領(lǐng)地，世界各地的知名學校都在想方設(shè)法加入其中。美國《時代周刊》就曾展開題為《大學已死，大學永存》的深度報道。由此可以看出，MOOC的興起對于高等學校來說是一次巨大的沖擊。

目前，在MOOC上的課程主要以名校為主，這也是MOOC能吸引關(guān)注的原因之一。同時名校所能提供的優(yōu)質(zhì)課程也會更多，這對于提升高校的國際影響力有著極大好處。名校的加入促進了MOOC的發(fā)展和興起，但也給普通高校帶來了一些問題。同樣精心準備的課程，名校比普通高校的課程更能吸引學生觀看學習。

隨著MOOC與高校合作的日益深入，在MOOC上獲得課程學分和相應(yīng)的證書也成為了可能。在國外，MOOC上的一些課程已經(jīng)可以獲得學校的認可并獲得學分，同時，通過MOOC的學習和考試也會獲得相應(yīng)的證書。在國內(nèi)，目前僅僅是部分高校加入，開設(shè)的課程并不多。但是教育部部長助理林蕙青2013年在清華大學舉行的大規(guī)模在線教育論壇上表示，教育部將積極探索學籍、學分、學歷證書等管理制度的改革，建立適應(yīng)學習者個性化學習需求和終身教育體制要求的在線教育管理制度。當在線教育可以獲得課程學分的認可，且學位學歷證書在未來也有可能獲得時，傳統(tǒng)高校必將遭受重大沖擊，而首當其沖的將會是普通高校，學生會將更多的精力和時間花在名校的課程學分和相應(yīng)的證書上。高校改革的時代已經(jīng)來臨，上海交通大學副校長黃震曾說過：“大學不改革，可能就會淪落為一流大學的教學實驗室和輔導(dǎo)教室。”

4.2 機遇

MOOC的快速興起也為高校創(chuàng)造了機遇，高校可以憑借MOOC快速推廣。憑借著優(yōu)質(zhì)課程吸引更多的學習者關(guān)注學校，這也為日后學校發(fā)展提供了契機。目前，學校的教學費用主要來自學生學費，但憑借MOOC學校將可以獲得互聯(lián)網(wǎng)資本投入。普通高校一開始在MOOC的影響力可能不會太大，但隨著時間的推移，學習者會更多地關(guān)注課程內(nèi)容，如果普通高校能夠提供更好更優(yōu)質(zhì)的課程，也勢必能提升自己的影響力。

MOOC上的課程同樣也可以成為高校交流的平臺，高?？梢詮倪@些課程中相互學習，共同發(fā)展。MOOC現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高校，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，但應(yīng)以在線教育為契機，加快大學教學、管理的根本變革，實現(xiàn)兩者的有效融合。目前參與到MOOC的主要是國外名校，中國的部分大學也在最近加入了這個大平臺中。中國高校的強強聯(lián)合能夠更好地發(fā)展中國的高等教育，為應(yīng)對MOOC帶來的沖擊做好準備。

5 結(jié)語

MOOC的快速發(fā)展和興起帶來了在線教育的新時代，它對于傳統(tǒng)的高等學校來說是一片新的天地。MOOC對于高等學校既是挑戰(zhàn)也是機遇，就目前而言，MOOC不可能取代傳統(tǒng)高校，但可以作為高等學校的延伸，它提供了新的教學方法和新的教學模式，并形成了自己的教育規(guī)模和市場。MOOC拉近了普通人與知名學校的距離，讓任何人都有接受知名學校提供的優(yōu)質(zhì)教育的機會。MOOC是高等教育的一個里程碑，其必將為傳統(tǒng)高等教育帶來一場新的變革。

參考文獻參考文獻：

[1] 王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：5357.

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

論文摘要：幼童托管教育網(wǎng)將是一家提供0—12歲的幼童托管、教育信息的服務(wù)網(wǎng)站。通過與幼童教育機構(gòu)合作為網(wǎng)站的會員提供免費的信息服務(wù)和組織團購，從而提高網(wǎng)站的點擊率，收益將主要來源于廣告收入和與教育機構(gòu)合作后按約定獲得的報酬。為評估本創(chuàng)業(yè)計劃的可行性，特運用SWOT分析和五力模型對幼童托管教育網(wǎng)面臨的營銷環(huán)境進行分析，并據(jù)此制定戰(zhàn)略和理念，以期實現(xiàn)“讓天下父母無憂，讓孩子前程無憂”的服務(wù)宗旨。

論文關(guān)鍵詞：SWOT分析；五力模型；市場環(huán)境；營銷理念

一、關(guān)于幼童托管教育網(wǎng)的設(shè)想

幼童托管教育網(wǎng)，將是一家提供0—12歲的幼童托管、教育信息的服務(wù)網(wǎng)站。它的服務(wù)宗旨是：“讓天下父母無憂，讓孩子前程無憂”。本網(wǎng)站通過與幼童教育機構(gòu)合作為網(wǎng)站的會員提供免費的信息服務(wù)和組織團購，從而提高網(wǎng)站的點擊率，收益將主要來源于廣告收入和與教育機構(gòu)合作后按約定獲得的報酬。

（一）網(wǎng)站的功能和作用

1、對會員的服務(wù)

免費注冊即可成為網(wǎng)站會員，會員可參加網(wǎng)站提供的一切活動，并獲得一定數(shù)量的無憂幣；會員參加網(wǎng)站活動（如登陸、發(fā)表教育經(jīng)驗、網(wǎng)上報名服務(wù)機構(gòu)等），將獲得一定數(shù)量的無憂幣；隨著無憂幣數(shù)量的累積，會員獲得相應(yīng)的頭銜晉升，每晉級為更高級別時，網(wǎng)站給予不同級別的特別獎勵一次；不同級別的會員，按網(wǎng)站規(guī)定享受不同等級的權(quán)限。

本網(wǎng)站將給廣大的父母會員提供托管機構(gòu)、幼兒園、學前班、小學托管、小學各種培訓班的信息，以利于父母們選擇適合自己孩子發(fā)展成長的托管教育機構(gòu)。同時我們還會提供各方面的育兒知識，如孩子食物的營養(yǎng)搭配等。通過開設(shè)教育論壇，讓父母自由地交流育兒經(jīng)驗。網(wǎng)站還會為家長提供組團，這樣可以降低他們的報名費用。

2、與托管教育機構(gòu)的合作

本網(wǎng)站將與托管教育機構(gòu)簽訂協(xié)議,協(xié)議中規(guī)定網(wǎng)上簽約的細則和團購的優(yōu)惠價格，并約定簽約的中介費用。由本網(wǎng)站簽約機構(gòu)的招生信息和組織團購。

3、與其他企業(yè)的合作

這些企業(yè)主要指在網(wǎng)站上做廣告的企業(yè)。本網(wǎng)站預(yù)留了一定的廣告位，并按廣告的性質(zhì)、版面的大小和位置，收取合理的費用。本網(wǎng)站承諾致力于提高自己的點擊率，從而為廣告企業(yè)創(chuàng)造更大的商業(yè)價值。

（二）幼童托管教育網(wǎng)的盈利來源

1、廣告費用：幼童教育托管網(wǎng)站是把為家長提供教育托管信息服務(wù)作為產(chǎn)品的網(wǎng)站，所有的資料和信息全部免費向注冊會員開放，增加網(wǎng)站的點擊率，從而吸引更多的企業(yè)到我們網(wǎng)站上做廣告。本網(wǎng)站廣告分為硬性廣告、軟性廣告和置入廣告，按廣告的性質(zhì)、在網(wǎng)上的位置、和所在面積的不同來收取。

2、業(yè)務(wù)管理費用：為托管機構(gòu)、幼兒園、學前班、小學托管、小學各種培訓機構(gòu)提供招生服務(wù)所收取的中介費用。孩子的父母無論是通過網(wǎng)站報名還是親自去報名，只要報上本網(wǎng)站認可的會員編號，均可以享受一定的打折優(yōu)惠，本網(wǎng)站則向相關(guān)機構(gòu)收取協(xié)商好的業(yè)務(wù)費用。

3、企業(yè)會員費用：和各種幼童教育托管機構(gòu)達成協(xié)議，吸收它們?yōu)榫W(wǎng)站的企業(yè)會員，形成長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。本網(wǎng)站將把企業(yè)會員的招生信息適時更新在網(wǎng)站上，并提供適當?shù)男麄?，然后按協(xié)議收取相應(yīng)的會員費。

二、幼童托管理教育網(wǎng)的市場環(huán)境分析

（一）SWOT分析

與其他的相關(guān)網(wǎng)站相比，幼童托管教育網(wǎng)的設(shè)想有優(yōu)勢也存在不足。下面，運用SWOT模型來展示本網(wǎng)站所面臨的市場壞境。

1、S(strengths)優(yōu)勢

（1）對家長們來說：可以最快捷地了解最新的幼童服務(wù)信息，加上交流論壇的設(shè)置，可以成為家長消費者選擇幼童托管教育機構(gòu)的首選信息平臺；另外，通過家長聯(lián)盟的團購優(yōu)勢可以在價格上取得實惠，這更將吸引家長消費者的關(guān)注和參與。

（2）對幼托機構(gòu)來說：本網(wǎng)站可為其提供相對穩(wěn)定的客源，節(jié)省推廣宣傳的費用；客戶的意見和建議還可通過本網(wǎng)站進行反饋，從而免去了市場調(diào)研的成本，是幼童托管服務(wù)機構(gòu)完善和改進服務(wù)的好幫手。

（3）目前針對0-12歲幼童提供綜合性的托管教育信息服務(wù)網(wǎng)站，重慶市還只有我們一家。

2、W(weaknesses)劣勢

（1）由于項目新穎，家長們在短期內(nèi)不易理解。

（2）信任度問題，如何提高家長們對本網(wǎng)站的信任和支持是個難事。

（3）資金有限，在項目推廣方面有一定影響。

3、O(opportunities)機遇

（1）互聯(lián)網(wǎng)的使用人數(shù)逐年增加，電子商務(wù)的浪潮勢不可擋，給創(chuàng)業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間。

（2）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目所需投資不多，且受到國家政策的大力支持。

（3）目前在重慶市還沒有能夠提供專業(yè)、全面、系統(tǒng)的幼童托管教育服務(wù)網(wǎng)站，這塊空白市場給我們帶來了發(fā)展機遇。 "

4、T(threats)威脅

（1）互聯(lián)網(wǎng)有風險，網(wǎng)站與互聯(lián)網(wǎng)共存亡。

（2）網(wǎng)站運營成本低，技術(shù)含量不高，因此進入門檻低。一旦本網(wǎng)站取得成功，運營模式很容易被潛在競爭者復(fù)制。

（3）幼托市場行情較混亂，對網(wǎng)站運營形成一定影響。

(二)SWOT戰(zhàn)略布署

通過對本項目的SWOT分析，可以做出以下戰(zhàn)略部署：

1、SO戰(zhàn)略：做好營銷策劃，引進風險投資；迅速搭建基礎(chǔ)平臺和開發(fā)應(yīng)用服務(wù)，快速占領(lǐng)空白市場,同時提供差異化服務(wù)；加大推廣力度，迅速提高其行業(yè)化專業(yè)網(wǎng)的影響力。

2、WO戰(zhàn)略：利用自有資金進行初期的網(wǎng)站建設(shè)；利用很多創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，吸引投資和支持，擴大網(wǎng)站的影響力；與多個幼童托管教育機構(gòu)合作推廣服務(wù),將網(wǎng)絡(luò)作為客戶端平臺；借助政府對大學創(chuàng)業(yè)的支持,進行貸款,解決一部分啟動資金的問題。

3、ST戰(zhàn)略：與中搜或其他投資方合作，打造具備差異化服務(wù)的行業(yè)幼童托管教育網(wǎng)站；加大活動合作和推廣力度，盡快吸引用戶，增強用戶的黏度；加強網(wǎng)站的建設(shè)，提高網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量。

4、WT戰(zhàn)略：與中搜等其他具備實力的第三方合作，平臺的建設(shè)費用由第三方負責，平臺的營銷推廣由第三方負責，我方負責新產(chǎn)品開發(fā)和項目營銷策劃，雙方協(xié)商投入和產(chǎn)出的分配，在此基礎(chǔ)上進行合作。

（三）五力模式分析

邁克爾·波特教授提出的五力競爭模型認為，企業(yè)面對的競爭主要來源于供應(yīng)商、用戶、新進入者、替代品生產(chǎn)者以及其他利益相關(guān)者。對于幼童托管教育網(wǎng)而言，這些競爭都是確切存在的。知已知彼，百戰(zhàn)不殆。為正確認識本網(wǎng)站的競爭態(tài)勢，下面將運用五力模型來分析本網(wǎng)站所面臨的競爭環(huán)境。

1、行業(yè)內(nèi)競爭不大：重慶幼兒園網(wǎng)和重慶媽媽網(wǎng)運營模式比較成熟，但本網(wǎng)站的定位與它們有所區(qū)分。具有項目新穎、成本低廉、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的特點。

2、供應(yīng)商討價還價能力較強：直接影響本網(wǎng)站的盈利水平和服務(wù)質(zhì)量，將用協(xié)議形式規(guī)范網(wǎng)站服務(wù)。

3、用戶威協(xié)?。号c目標顧客合作，將采取免費注冊與企業(yè)合作方式達到互利共贏的目的。

4、新進入者威脅較大：由于本網(wǎng)站運營成本低，技術(shù)含量不高，因此進入威脅較大。需要持續(xù)推進“服務(wù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新”的核心競爭理念。

5、替代品威脅較大：教育培訓機構(gòu)的潛在競爭不容忽視，本網(wǎng)站將推出拳頭產(chǎn)品和特色服務(wù)，“以消費者需求為導(dǎo)向”方便年青的家長們。

總之，本網(wǎng)站面臨的競爭態(tài)勢從現(xiàn)階段來看并不大，但應(yīng)重視新進入者、替代品的威脅。要充分利用網(wǎng)站的優(yōu)勢，大力地發(fā)展專業(yè)性的服務(wù)網(wǎng)站，全面的為家長服務(wù)；不斷總結(jié)經(jīng)驗，以彌補經(jīng)驗欠缺的劣勢；充分把握機會，抓住政府和各界的支持，提高網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量，增強口碑效應(yīng)；通過擴大幼童托管教育網(wǎng)的影響，尋找合作伙伴，彌補資金的劣勢。

三、營銷計劃和理念

（一）營銷計劃 （二）營銷理念

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使消費者對商品或服務(wù)的選擇余地越來越大，他們期望廠家能根據(jù)自己的需要而專門進行生產(chǎn)設(shè)計。因此，幼童托管教育網(wǎng)站將以“天下的父母無憂，孩子的未來無憂”為服務(wù)宗旨，以“讓父母放心、省心、舒心，讓孩子快樂、健康、成才，讓托管教育機構(gòu)順心、安心、誠心”為服務(wù)理念，致力于為家長們提供專業(yè)、全面的托管教育信息服務(wù)。