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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué)課;幼師生
【中國分類號(hào)】G623.58
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是新生開設(shè)的課程,目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并且可以制作幼兒園教學(xué)課件打下良好基礎(chǔ)。制作課件需要學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)操作。采用以實(shí)訓(xùn)為主,教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課。
一、教材的調(diào)整
本校選用的教材是北京師范大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材文化課系列中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》。這本教材主要分為六個(gè)教學(xué)部分:
1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī);
2、windowsXP操作系統(tǒng)的使用;
3、因特網(wǎng)的使用;
4、制作word文檔;
5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理;
6、powerpoint2003的應(yīng)用。
(一) 教學(xué)順序的調(diào)整
為了適合實(shí)際需要,對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整。主要是教學(xué)順序的調(diào)整,根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整后的教學(xué)順序更適合幼師生的學(xué)習(xí)。
教材的6部分內(nèi)容是分為2個(gè)學(xué)期來進(jìn)行的:第一學(xué)期:1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī);2、windows xp操作系統(tǒng)的使用;4、制作word文檔。第二學(xué)期:5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理;3、因特網(wǎng)的使用;6、powerpoint2003的應(yīng)用。
(二)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整
根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)順序,并以幼師生的職業(yè)特點(diǎn),相應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:
第一單元:認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),基礎(chǔ)內(nèi)容,不做調(diào)整
第二單元:windows xp操作系統(tǒng)的使用,調(diào)整任務(wù)三,使用windows xp的附件工具,以《畫圖》軟件為主,給出學(xué)生幼兒兒歌,讓學(xué)生繪制兒歌配圖。
第三單元:制作word文檔,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、制作自薦信;2、制作《簡歷》表格;3、制作簡歷封面。
第四單元:使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、錄入班級(jí)成員成績;2、使用公式、函數(shù)制作班級(jí)成績表;3、給出成績?cè)u(píng)價(jià)分類匯總并制作圖表。
第五單元:因特網(wǎng)的使用,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及電子郵箱的申請(qǐng)與使用;2、即時(shí)通訊軟件及社交網(wǎng)站的使用;3、搜索引擎的使用。
第六單元:powerpoint2003的應(yīng)用,調(diào)整為1、設(shè)計(jì)課件;2、插入圖片背景;3、插入視頻及音頻;4、設(shè)置動(dòng)畫;5、設(shè)置頁面切換;6、調(diào)整課件。
二、教學(xué)的設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是比較枯燥的一門課,作為職業(yè)教育類院校,我們的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主,幼師生的學(xué)科必須包含幼師走上職業(yè)崗位必須的技能。計(jì)算機(jī)課也一樣,將幼兒園需要的內(nèi)容融入課堂,為學(xué)生將來的工作技能打下良好基礎(chǔ)。
(一)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)
1、第二單元:幼兒兒歌配圖,在使用軟件的同時(shí),考察了電腦繪圖能力及創(chuàng)造思維。
2、第三單元:畢業(yè)求職簡歷讓學(xué)生鍛煉畢業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)求職時(shí)需要的內(nèi)容。
3、第四單元:成績表、基礎(chǔ)信息表制作是到幼兒園統(tǒng)計(jì)幼兒信息時(shí)必須的。
4、第五單元:網(wǎng)絡(luò)的使用適合于現(xiàn)代社會(huì)。
5、第六單元:PPT是主流的課件制作軟件,易掌握,課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學(xué)會(huì)的。
(二)課堂流程設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)課采用邊講邊練的形式,分配好講授和練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)是我們之前研究過的課題,在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中,一直都在實(shí)行。
1,組織教學(xué),讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的操作,5分鐘的練習(xí),之后,找一名學(xué)生代表講她是如何操作的。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力,并且檢查了學(xué)生的操作熟練情況。
2,新知講授,教師精講,學(xué)生多練,精講強(qiáng)調(diào)教師的基本功,操作要準(zhǔn)確到位,再教學(xué)中強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的操作,內(nèi)容簡明扼要,有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性,引導(dǎo)學(xué)生了解操作技巧,節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。
采取了講一點(diǎn),練一點(diǎn),最后大塊練習(xí)時(shí)間出作品。以課件制作為例,課堂時(shí)間有限,每班分為幾組,每組交一個(gè)作品。包括教案、課件設(shè)計(jì)稿和課件。課堂上,一個(gè)知識(shí)練習(xí)一次。如插入一個(gè)操作,都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、插入文本框幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),目的是讓學(xué)生更好的熟練操作。
3,學(xué)生操作,是課堂最重要的部分,實(shí)訓(xùn)教學(xué)課三分之二的時(shí)間都是學(xué)生的操作時(shí)間,這其中有一半是在邊講邊練中進(jìn)行的,還有一半是大塊的練習(xí)時(shí)間。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關(guān)鍵所在。
4,巡回指導(dǎo),目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙,保證學(xué)生正確的操作方法,采用個(gè)別指導(dǎo)與全班指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在巡回過程中發(fā)現(xiàn)全班的共性問題就需要暫時(shí)控制全班同學(xué)的計(jì)算機(jī),進(jìn)行整體指導(dǎo)。而在巡回過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題,根據(jù)學(xué)生能力不同進(jìn)行差異的個(gè)體指導(dǎo)。
5,學(xué)生總結(jié),這樣可以既可以培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力,又能了解學(xué)生的操作情況,還可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。
6,課后反思,教師應(yīng)在課后對(duì)一節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié),既要重視成功的經(jīng)驗(yàn),也要重視失敗的教訓(xùn),肯定成績,指出不足,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析,嘗試不同的解決辦法。
三、正確處理“關(guān)系”
1、教師與學(xué)生的關(guān)系
教師是教學(xué)的組織者,學(xué)生是教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)體。師生既相互聯(lián)系,又相互制約。因此,教師的講與學(xué)生的練必須匹配。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用,給學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自覺的獲取知識(shí),充分體現(xiàn)出學(xué)生的主題作用。
2、舊課與新課的關(guān)系
教學(xué)過程中要分配好舊知識(shí)與新知識(shí)的比例,因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)在新課之前就已經(jīng)將以前的知識(shí)全部忘記了。所以每節(jié)課課前都要分出一部分時(shí)間來讓學(xué)生來復(fù)習(xí)之前的操作,讓學(xué)生在反復(fù)的操作中掌握操作,并加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
3、難與易的關(guān)系
教學(xué)中可以將教學(xué)難點(diǎn)拆分或者以學(xué)生感興趣的內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生更快、更好的掌握操作。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課中,還應(yīng)該計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展變化加入新的內(nèi)容并實(shí)踐。用新穎新奇的知識(shí)牽動(dòng)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)接受新知識(shí)的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課要把握和展現(xiàn)“動(dòng)”這個(gè)字。教師要?jiǎng)邮质痉恫僮鳎瑢W(xué)生要?jiǎng)邮志毩?xí)操作,反復(fù)動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,在教師巡回輔導(dǎo)時(shí),及時(shí)解決問題。
總之,要將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課上好,吸引學(xué)生并不是件容易的事情,需要理論與實(shí)際緊密結(jié)合,用多樣的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]《軟件:教育現(xiàn)代化(電子版)》.2012年.第6期.
關(guān)鍵詞:幼兒師范;語文教學(xué);口語能力
從古至今,語言都是人類交流的重要工具,而幼兒時(shí)期又是人類語言形成和發(fā)展的重要時(shí)期。此時(shí),幼兒的大部分語言都是通過對(duì)外界的觀察與模仿而得來的。在幼兒園,幼師的一言一行都會(huì)被幼兒所模仿??梢?,幼師在幼兒語言的發(fā)展中扮演著重要角色。因此,幼兒師范專業(yè)的教師應(yīng)該就實(shí)際問題,加強(qiáng)對(duì)幼師生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。
一、豐富幼師生的話語資源
目前,我國的幼師生由于年齡比較小,與外界的接觸有限,導(dǎo)致生活閱歷缺少,對(duì)一些問題無法進(jìn)行全面的思考。要想改變幼師生的現(xiàn)狀,就需要幼兒師范專業(yè)的教師在課堂上拓寬幼師生的知識(shí)面。具體做法如下:教師可以把教材作為基礎(chǔ),對(duì)教材中課文的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行鏈接,當(dāng)然,上課的時(shí)間有限,不可能進(jìn)行一一講述,但幼師生可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過各種渠道去了解該篇文章的相關(guān)背景,在上課時(shí)用口語交際的方式對(duì)課下收集的資料進(jìn)行總結(jié)。這樣,幼師生可以在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到無限的知識(shí),豐富話語資源。
二、激發(fā)幼師生的表達(dá)欲望
目前的幼師生大多數(shù)有很強(qiáng)的自尊心,不愿意在公共場(chǎng)合發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)和看法,害怕語言行為不當(dāng)被教師和同學(xué)嘲笑。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)了解并掌握學(xué)生的這種心理,其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、正確的正面引導(dǎo),把握住時(shí)機(jī),全力排除學(xué)生的各種心理障礙,通過鼓勵(lì)、暗示等種種手段幫助學(xué)生找回自信,培養(yǎng)起學(xué)生想說話的情緒,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望,使其最終達(dá)到想說、愛說的目的。
三、創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)
1.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀在口語訓(xùn)練中是一種很不錯(cuò)的方式,通過對(duì)優(yōu)美文章的朗讀可加深學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的印象,使其潛移默化地為學(xué)生所用,豐富話語資源的同時(shí)也增強(qiáng)了自己的口語表達(dá)能力。朗讀的主要形式有:集體朗讀、個(gè)人朗讀、領(lǐng)讀和跟讀。當(dāng)然,為了增加朗讀的趣味可采取男女對(duì)讀、接力朗讀等等方式。
2.加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練
復(fù)述與朗讀不同,它是在理解了原文信息的基礎(chǔ)上融合自身的思想并將原文主要內(nèi)容表達(dá)出來的一種說話方式。通過對(duì)所接收到的信息進(jìn)行復(fù)述可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此,在課堂上教師可讓學(xué)生對(duì)書本上的文章進(jìn)行復(fù)述,事后對(duì)其做出點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生改進(jìn)不足之處。
3.注重學(xué)生答問訓(xùn)練
在講解課文中,教師可精心設(shè)計(jì)一些問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性,為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。與此同時(shí),教師應(yīng)適時(shí)、適量鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將學(xué)生分為兩組,一組提問另一組回答,這樣一問一答可以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。
4.提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)
在口語表達(dá)的訓(xùn)練中,實(shí)地訓(xùn)練是非常重要的,但在條件不允許的情況下,我們可進(jìn)行模擬訓(xùn)練。比如,可讓學(xué)生輪流講故事,當(dāng)該學(xué)生在講故事時(shí),其他學(xué)生則扮演小朋友,模仿小朋友思考問題的方式并對(duì)其進(jìn)行提問。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生在口語表達(dá)上的條理性和生動(dòng)性,另一方面也可以了解并掌握幼兒的思維方式,對(duì)幼師生綜合能力的提升也有所幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]吳萍.淺談學(xué)生口語能力的訓(xùn)練方式[J].語文學(xué)刊,2009(16).
在示范校建設(shè)中,學(xué)校把幼兒師范專業(yè)確定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),這期間又恰逢國家大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的契機(jī),我校的幼兒師范專業(yè)迎來了黃金發(fā)展期。我們正滿懷信心,深化教學(xué)改革,進(jìn)一步以“校企合作”為途徑,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與崗位的對(duì)接,不斷提高辦學(xué)水平。
一、改進(jìn)教學(xué)模式,提高學(xué)生適應(yīng)能力
學(xué)校在創(chuàng)辦幼兒師范專業(yè)之初,就為該專業(yè)建起了進(jìn)行實(shí)習(xí)和教科研的場(chǎng)所。為了滿足社會(huì)對(duì)幼教事業(yè)日益增長的需求,現(xiàn)正在興建一所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)和教科研基地――呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園(呼和浩特市政府召開專題會(huì)議決定將玉泉區(qū)楊家巷小學(xué)校址劃歸我校,在楊家巷小學(xué)原址興建呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園),屆時(shí)不僅幼師專業(yè)的實(shí)習(xí)條件和教師專業(yè)實(shí)踐條件將有很大改善,而且能夠服務(wù)周邊市民,進(jìn)一步滿足對(duì)幼兒教育不斷增長的需求。
在幼師專業(yè)教學(xué)中,我們堅(jiān)持“做中教,做中學(xué)”的教學(xué)模式,強(qiáng)化技能實(shí)踐,促進(jìn)就業(yè)。幼師專業(yè)的一些理論課在幼兒園完成,比如,幼兒教育心理學(xué)學(xué)科中的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不再只是停留在課堂,而是每個(gè)班分成十個(gè)組在幼兒園實(shí)施,這樣就把課本上的理論知識(shí)和幼兒園的具體實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。幼兒園活動(dòng)教程中的備課寫教案部分也沒有停留在課堂和書本上,同樣備好一節(jié)課后,讓學(xué)生在幼兒園試講,同時(shí)讓幼兒園教師結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生完善備課和寫教案,學(xué)生再試講,然后全班總結(jié)。另外,一些課程直接請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師給學(xué)生講授和示范,比如,幼師專業(yè)的選修課奧爾夫教學(xué)法、蒙氏教學(xué)法由幼兒園老師直接給學(xué)生上。除此之外,在教學(xué)中我們還堅(jiān)持了幼師專業(yè)學(xué)生一年級(jí)在幼兒園進(jìn)行專業(yè)見習(xí),二年級(jí)在幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月,三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)習(xí)制度,把教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)的工作過程緊密地結(jié)合起來,提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。通過校企合作,幼師專業(yè)走出了“建設(shè)專業(yè),發(fā)展企業(yè),服務(wù)行業(yè),促進(jìn)就業(yè)”的校企合作之路,辦學(xué)成果受到社會(huì)的充分肯定。
二、豐富工作經(jīng)驗(yàn),提升教師專業(yè)水平
現(xiàn)實(shí)工作中的許多變化,要求教師們不斷地把專業(yè)發(fā)展作為提高技能的一種手段,即便是資深教師也需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。新教學(xué)方式要求教師擔(dān)任教練和助手的角色,使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。可見新的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。一方面,職業(yè)學(xué)校教師要跟上職業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)專業(yè)中高速發(fā)展的新觀念新教法;另一方面,職業(yè)學(xué)校教師要適應(yīng)新的、非傳統(tǒng)的學(xué)生。幫助學(xué)生從學(xué)校過渡到工作,這就要求教師與社會(huì)中的各界代表、企業(yè)家以及其他教育家合作,發(fā)展綜合課程。此外,教師還必須會(huì)使用新的技術(shù),如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等,這些技術(shù)不斷地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。為適應(yīng)這些角色及責(zé)任的轉(zhuǎn)變,職業(yè)學(xué)校教師需要有效的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃改善教學(xué)實(shí)踐,需要一些創(chuàng)新性的策略提高專業(yè)發(fā)展的成績和效率。
教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情感大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有失敗的痛苦經(jīng)歷,將痛苦與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,他們的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信等心理障礙。課上、課下都有排斥表現(xiàn),不愿意參與課堂活動(dòng),不愿意完成課后作業(yè)。顯而易見,這種生源對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都有特定的要求。他們需要補(bǔ)充初中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能,又需要形成有別于初中時(shí)所沿用的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們還需要建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心,排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙,而這些都需要時(shí)間。在有限的中職學(xué)習(xí)期間,不能指望他們既補(bǔ)上過去漏缺的,又學(xué)得和普通高中一樣多新的知識(shí)和技能。那是不現(xiàn)實(shí)的。因此,最多只能追求《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中所說的“基本要求”,而不可能是那個(gè)“較高要求”。具體到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,實(shí)事求是的目標(biāo)只能是追求英語知識(shí)與技能在幼兒教師崗位上的“夠用”。
對(duì)教材的考察
目前,中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是先學(xué)一年或兩年的基礎(chǔ)英語,再學(xué)一學(xué)期的專業(yè)英語。以增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,一年級(jí)使用的教材是《英語基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè),由EdwardJ.McBride和中等職業(yè)學(xué)校英語(基礎(chǔ)模塊)教材編寫組共同主編,高等教育出版社出版。二年級(jí)使用的教材是《英語》(選修)上下兩冊(cè),廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會(huì)組編,廣東教育出版社出版。三年級(jí)第一學(xué)期使用的教材是《幼師英語》,中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫組編的,外文出版社出版發(fā)行。具體考察情況如下:(一)教材的編寫理念該教材是以情景為線索連接各個(gè)章節(jié),以零星的語法為情景表達(dá)服務(wù)。課文章節(jié)布局無不體現(xiàn)這樣一種假設(shè),眾多的情景表達(dá)通過反復(fù)的聽、說、讀、寫強(qiáng)化,能讓學(xué)習(xí)者記住眾多的詞語和表達(dá)模式。強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)產(chǎn)生習(xí)慣而形成語言能力。顯然,這是行為主義的學(xué)習(xí)觀,它與認(rèn)知主義提出的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程的學(xué)習(xí)觀有較大差別。刺激反應(yīng)論在簡單記憶訓(xùn)練中有一定的作用,但在形成一個(gè)人的整體語言能力方面作用有限。首先,不區(qū)別母語習(xí)得模式與二語學(xué)習(xí)模式的差異:《英語基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)全書沒有中文解釋和說明。前面代替出版前言的“致同學(xué)”詞中說“英語是靠自己學(xué)來的,而不是老師教來的”。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),材料大都是給出一些書面的或聽力的例詞、例句,通過換詞、換情景等讓學(xué)生模仿來練。想通過練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的規(guī)律,沒有明確的文字說明“什么是什么”,完全靠學(xué)生去領(lǐng)悟、琢磨其中的規(guī)則。其實(shí),這是母語習(xí)得的學(xué)習(xí)模式,而不像是可以讓人進(jìn)行自學(xué)的教材。對(duì)于比普通高中生基礎(chǔ)更差的學(xué)生來說,他們很難憑這本教材來自學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中無法排斥母語,要是老師全程用英語授課,將會(huì)把90%的學(xué)生排斥在有效教學(xué)之外。因?yàn)檫B簡單的日常英語都聽不懂,他們更無法聽懂老師對(duì)語言現(xiàn)象和規(guī)律的解釋。這樣,教材與教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)錯(cuò)位,造成教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)都沒有達(dá)到的情況下就追求能力目標(biāo)的低效教學(xué)狀況。其次,不強(qiáng)調(diào)語言能力形成的順序性。從易到難也許是目前中職采用的兩套教材的編寫理念之一,所以二年級(jí)用的選修英語就比一年級(jí)學(xué)的基礎(chǔ)模塊顯得跨了一個(gè)大的階梯,二年級(jí)學(xué)生學(xué)起來顯得特別吃力。但是因?yàn)闆]有確定可遵循的“難”、“易”標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的內(nèi)容屬于“難”,什么樣的內(nèi)容屬于“易”,怎樣從“易”向“難”過渡,不能合理體現(xiàn)。在《英語基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)中,如果把一些章節(jié)與另一些章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換的話,從“難、易”程度來看并無明顯區(qū)別,該教材遵循什么樣的順序比較難捉摸。但語言能力的形成不能說沒有先后順序,一些能力的形成應(yīng)該是以另一些能力為基礎(chǔ)的。作為教這套教材的老師來說,也感覺到該教材的章節(jié)排序是任意的,要想讓學(xué)生循序漸進(jìn)來自主學(xué)習(xí)這套教材還是比較難的,難就難在難尋其序??偟膩碚f,該教材具有圖片豐富、情節(jié)仿真性強(qiáng)、訓(xùn)練形式多樣等許多亮點(diǎn),但都不能讓它回避應(yīng)該有科學(xué)的順序性。假如,有些學(xué)生某項(xiàng)語言能力沒有形成或很弱,那他們?cè)搹哪囊徽鹿?jié)開始補(bǔ)課呢?如果對(duì)各種語言能力形成的順序有論證、有預(yù)測(cè),并以此為根據(jù)來落實(shí)到教材編寫當(dāng)中,那么如果說發(fā)現(xiàn)某種能力沒有形成,就可以找到相應(yīng)的章節(jié)來復(fù)習(xí)、補(bǔ)課。(二)教材的內(nèi)容特點(diǎn)人們對(duì)于英語水平的判斷一般都從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面考察,但通過課堂教學(xué)來形成的能力是一定要以知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒有對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用,訓(xùn)練是形成不了能力的,所以我們的考察以相應(yīng)的知識(shí)為考察對(duì)象。1.語音知識(shí)方面語音教學(xué)應(yīng)該是幼兒園英語教學(xué)中的最重要組成部分。同時(shí),中職學(xué)生的語音知識(shí)缺乏及與其相關(guān)的能力也相當(dāng)弱,本應(yīng)該有系統(tǒng)的語音內(nèi)容在該教材中得到安排,但現(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)的是語音能力訓(xùn)練,少有語音知識(shí)的介紹。沒有知識(shí)做基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練自然效果不佳。二年級(jí)的必修《英語》和三年級(jí)的選修《幼師英語》也都沒有把語音方面的知識(shí)內(nèi)容納入內(nèi)容范圍。比較系統(tǒng)的語音知識(shí)的介紹或總結(jié)在課程該階段中沒有體現(xiàn),而音素、音節(jié)、節(jié)奏、連讀規(guī)律等語音知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)所形成的能力在學(xué)前教育的職業(yè)工作中卻很重要。2.語法知識(shí)方面現(xiàn)行教材一年級(jí)以復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容為主。這是該教材做得較好的一面。但沒初中教材那樣系統(tǒng)。課程的編排追求情景需求而在一定程度上犧牲了語法的系統(tǒng)性。熟練掌握六種時(shí)態(tài)(一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)),不要求學(xué)習(xí)虛擬語氣、復(fù)雜的從句和倒裝句等。這些要求都切合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。如果把訓(xùn)練更多地放在書面語上,效果將會(huì)更好。3.單詞知識(shí)方面現(xiàn)行教材有生詞,但沒有生詞教學(xué)。只有單詞羅列,詞語的用法主要靠領(lǐng)悟,而且生詞的量很大。如《幼師英語》Unit2GeneralKindergartenInformation的課文竟然有69個(gè)新單詞,基礎(chǔ)模塊第五單元單詞表中有97個(gè)詞條。4.短語知識(shí)方面像其他教材一樣,短語沒有被當(dāng)做單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容納入教材。如,短語的定義、種類、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等。句子是由短語構(gòu)成,要形成生成句子的能力,就必須對(duì)短語性質(zhì)、特征和構(gòu)成規(guī)則有較清晰的認(rèn)識(shí)。作為二語學(xué)習(xí),忽視對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào),能力的形成就無所憑借了。母語習(xí)得無需強(qiáng)調(diào)規(guī)則,是因?yàn)樗袩o限的機(jī)會(huì)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟和概括是否正確。所以,作為二語學(xué)習(xí)的教材將短語知識(shí)列入必選內(nèi)容是有效教學(xué)的基本條件之一。5.句法知識(shí)方面現(xiàn)行教材沒有把句子與句型當(dāng)做單獨(dú)的、不可缺少的內(nèi)容項(xiàng)目納入本教材。因?yàn)楸窘滩牟皇且哉莆漳承┏橄笳Z言結(jié)構(gòu)為手段來演繹出各種具體的句子,從而形成生成句子的能力。模仿、記憶、強(qiáng)化是現(xiàn)行教材的靈魂,給人的感覺是:通過反復(fù)強(qiáng)化刺激,聽、說、讀、寫能力可以同時(shí)形成。這與我們?cè)陂L期的教學(xué)中所觀察到的學(xué)生的各種語言能力形成的實(shí)際情況有較大差別。(三)教材的職業(yè)特色不分專業(yè),學(xué)前教育專業(yè)一、二年級(jí)與其他專業(yè)的學(xué)生都是用同一套基礎(chǔ)英語教材。三年級(jí)使用中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《幼師英語》。該教材實(shí)際上只是一本幼師英語泛讀材料而已,作為提高英語閱讀能力,了解幼兒的生理、心理一般概況和幼兒園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境還是很好的,但作為為期五個(gè)學(xué)期的職業(yè)課程,它的功能是不夠的。如,它沒有讓學(xué)生通過對(duì)該教材的學(xué)習(xí)因而知道幼兒英語教學(xué)的某些原則、方法、基本內(nèi)容,也沒有因?yàn)閷?duì)該教材的學(xué)習(xí)而掌握幼兒英語教學(xué)所需的技能技巧。從整體來看,該套教材只有專業(yè)知識(shí)要求,沒有職業(yè)技能要求。學(xué)前教育專業(yè)的特殊性在于學(xué)生在不久的將來要成為一名幼兒教師,所以學(xué)生不僅要自己學(xué)好語音、詞匯、語法等方面的專業(yè)知識(shí),而且必須要懂得如何利用相關(guān)知識(shí)向幼兒傳授幼兒需要掌握的英語知識(shí),如會(huì)利用科學(xué)的、適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征的、多樣化的教學(xué)方法來教字母、音標(biāo)、單詞、短語、簡單句等。但現(xiàn)用的教材中都缺乏這部分的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
對(duì)教學(xué)模式的考察
從過程來看:從知識(shí)到知識(shí)———學(xué)知識(shí),練知識(shí),考知識(shí),難以形成職業(yè)技能。在這種模式中,教師把英語知識(shí)傳授給學(xué)生,練習(xí)和考試都是圍繞著理解、運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行,常用選擇、填空這些形式。如《幼師英語》第一單元的其中一道練習(xí)題是讓學(xué)生列出描述人物心情及顏色的詞語,學(xué)生很容易就能寫出而得滿分,但學(xué)生是否會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)這些單詞呢?這是兩碼事。學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)只是第一步,我們最終的目的是讓學(xué)生在日后的工作崗位上會(huì)教這些知識(shí)。然而,我們的教學(xué)過程就缺乏了這關(guān)鍵的一部分。除了讓學(xué)生對(duì)這些單詞達(dá)到“四會(huì)”的要求,還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授幼兒詞匯教學(xué)的方法,練習(xí)也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)技能方面。同樣地,期末評(píng)價(jià)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的方式,進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)生在幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)的情況,主要考查學(xué)生教學(xué)技能方面的表現(xiàn)。從角色來看:從學(xué)生到學(xué)生———沒有角色轉(zhuǎn)換,難以從學(xué)生轉(zhuǎn)變成熟練從業(yè)者?;趶闹R(shí)到知識(shí)的教學(xué)過程,學(xué)生始終還是停留在學(xué)生這樣的角色中,一旦真正進(jìn)入幼兒園成為一名幼兒教師,她們就無法適應(yīng),難以順利地轉(zhuǎn)變到教師角色,在職中的崗前訓(xùn)練就也顯得無所作為。從學(xué)習(xí)形式來看:從課堂到課堂,離教育部要求的“校企結(jié)合”、“半工半讀”相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)的時(shí)間少,第二、第三學(xué)期到幼兒園見習(xí)一周,第四、第五學(xué)期是兩周,在見習(xí)過程中主要是觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生真正給幼兒上課的機(jī)會(huì)很少,只有象征性作用。見習(xí)場(chǎng)所大多是私立幼兒園,進(jìn)園實(shí)習(xí)的時(shí)間、方式、規(guī)模等都遷就幼兒園而非為滿足教學(xué)需求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排,共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),組織開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練,這些都需要一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。不然,所謂的“工學(xué)結(jié)合”就是空話。
對(duì)教師隊(duì)伍的考察
1.隊(duì)伍不穩(wěn)定學(xué)前教育專業(yè)的英語教師是頻繁變換的,經(jīng)常一年換一次,甚至一個(gè)學(xué)期就換一次,而這些英語教師也是不停地在各個(gè)專業(yè)教學(xué)班間變換著教學(xué)工作,學(xué)前教育、會(huì)計(jì)、旅游等什么專業(yè)都教,似乎是無所不知、無所不能。如此不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)特點(diǎn)等不了解,對(duì)所教專業(yè)的認(rèn)識(shí)不能深刻。這樣,要掌握好該專業(yè)的教學(xué)技能和規(guī)律就很難了。2.缺少幼教專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)前教育專業(yè)的英語教師專業(yè)知識(shí)過硬,但不具備學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí),對(duì)幼兒教育的新成果、幼兒英語教學(xué)研究的新動(dòng)向、幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特征、游戲設(shè)計(jì)和制作的原理等專業(yè)的知識(shí)和技能知之甚少,也沒有在幼兒園進(jìn)行過幼兒英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.缺乏定向培養(yǎng)意識(shí),只看專業(yè)要求,不看職業(yè)要求在教學(xué)過程,只要求教師教授英語知識(shí),教材和學(xué)校都不要求教師們培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的能力,如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等專業(yè)技能。4.教師來源單一教師隊(duì)伍中只從英語專業(yè)中選撥人才,卻未考慮從學(xué)前教育、教育學(xué)、心理學(xué)等其他專業(yè)中選拔培養(yǎng)英語教師。
一、發(fā)現(xiàn)與反思:人才培養(yǎng)的亂象
1、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,各層次學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重雷同
“從生源層次、質(zhì)量和培養(yǎng)時(shí)間、規(guī)格等方面來看,我國現(xiàn)有的中專、大專、本科層次的學(xué)前教育專業(yè)在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)本應(yīng)該有層次上的區(qū)別,即不同層次與類型的學(xué)校,應(yīng)該設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)?!备骷?jí)各類學(xué)校必須明確:培養(yǎng)何種層次的專業(yè)人才?這些專業(yè)人才將輸送到哪些地方和崗位?各種崗位的人才需具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)要求?但現(xiàn)實(shí)情況是,包括專科在內(nèi)的各級(jí)學(xué)校都一律強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒園一線教師,對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的描述籠統(tǒng)又相似。
2、課程設(shè)置不科學(xué)
“當(dāng)前我國中專、大專、本科甚至研究生的課程設(shè)置趨同,都是理論課、藝術(shù)課、實(shí)踐技能培養(yǎng)等,沒能體現(xiàn)出學(xué)前教育人才培養(yǎng)的層次性?!蔽幕A(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課等各類課程所占的比重不合理,值得商榷。尤其是“學(xué)前教育專業(yè)??迫瞬诺呐囵B(yǎng)仍然延續(xù)中專層次人才培養(yǎng)的規(guī)格與方式,仍將培養(yǎng)幼師生唱歌、跳舞、繪畫的技能技巧放在最重要的位置,在課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排上給予最優(yōu)先的考慮”。課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)無法對(duì)接,教學(xué)計(jì)劃更多地是因人設(shè)課,導(dǎo)致課程定位、安排與設(shè)計(jì)不當(dāng),造成課程內(nèi)容的重復(fù)或缺失。
3、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式落后
當(dāng)前五年制??茖W(xué)前教育專業(yè)普遍認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)實(shí)踐能力”,但在實(shí)際培養(yǎng)過程中,由于師資、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等教學(xué)條件的限制,這一目標(biāo)少有落實(shí),或是落實(shí)的效果差、欠科學(xué)。實(shí)踐課課時(shí)安排較少,且過于集中;實(shí)踐課程內(nèi)容不具體,安排不科學(xué);實(shí)踐課程的實(shí)施效果不佳,除藝體技能課的實(shí)訓(xùn)效果較好外,涉及到教育技能課程的實(shí)訓(xùn)則多半淪為理論空談,單單依靠后期的集中實(shí)習(xí)無法彌補(bǔ)。
上述種種均為五年制??茖W(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的亂象,直接導(dǎo)致培養(yǎng)的人才一方面“同質(zhì)化”情況嚴(yán)重,不考慮培養(yǎng)的質(zhì)量,各類學(xué)校培養(yǎng)的人才沒有本質(zhì)上的區(qū)別,當(dāng)然就沒有崗位競爭的區(qū)分與絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。另一方面“質(zhì)量低”,即人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平低,表現(xiàn)為文化素養(yǎng)差、理論水平薄、教育實(shí)踐和反思能力弱。不得不承認(rèn),在當(dāng)代高等教育大眾化背景下??疲ò▽?疲┮韵聦W(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下降,加上當(dāng)下的培養(yǎng)現(xiàn)狀,這是必然結(jié)果。只是須注意的是,這會(huì)使得學(xué)前教育行業(yè)的整體從業(yè)水平在“低層次”上徘徊,最終影響學(xué)前教育的質(zhì)量及社會(huì)價(jià)值。
二、澄清與梳理:人才培養(yǎng)的制衡因素
為什么會(huì)出現(xiàn)上述亂象?究其原因在于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)盲目發(fā)展而沒有高屋建瓴,對(duì)人才培養(yǎng)的制衡因素缺乏充足的認(rèn)識(shí)和判斷。
事實(shí)上,學(xué)前教育行業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的同步、協(xié)調(diào)發(fā)展共同推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的前進(jìn),而學(xué)前教育專業(yè)人才作為二者的重要衍生產(chǎn)物,寄生于學(xué)前教育行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展,因此行業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才三者形成相互推動(dòng)又相互制約的共生關(guān)系,即學(xué)前教育行業(yè)反映和決定人才的需求,學(xué)前教育專業(yè)通過培養(yǎng)人才回應(yīng)行業(yè)發(fā)展的訴求并決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果人才需求與培養(yǎng)完美對(duì)接,將共同推動(dòng)學(xué)前教育行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展。一旦人才需求沒有完全跟上行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏,沒有及時(shí)反映出行業(yè)發(fā)展的真實(shí)需求,或是人才培養(yǎng)的要求與質(zhì)量沒能達(dá)到人才需求的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)制約學(xué)前教育行業(yè)及專業(yè)的發(fā)展(見圖1)。
當(dāng)前,學(xué)前教育行業(yè)亟待提升整體從業(yè)水平、環(huán)境和質(zhì)量,當(dāng)然對(duì)幼兒園教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求??墒侨瞬判枨蟮男盘?hào)是逐步釋放的,市場(chǎng)還沒能對(duì)此作出及時(shí)反應(yīng),人才培養(yǎng)又因周期限制存在滯后性,于是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)盲目迎合市場(chǎng)的行為直接導(dǎo)致了當(dāng)下培養(yǎng)的學(xué)前教育人才并不能滿足行業(yè)發(fā)展的真正需要,制約了學(xué)前教育行業(yè)及專業(yè)的前進(jìn)步伐。
三、突破與立新:人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與先機(jī)
當(dāng)行業(yè)的內(nèi)在提升訴求外化為人才需要時(shí),專業(yè)的發(fā)展與提升就勢(shì)在必行了。當(dāng)下學(xué)前教育行業(yè)正處于“蛻變”升級(jí)的關(guān)鍵期,可以預(yù)見未來較短時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)必將迎來“大洗牌”。學(xué)前教育專業(yè)的“大洗牌”在宏觀層面上表現(xiàn)為戰(zhàn)略布局的調(diào)整。一方面擺脫各級(jí)各類學(xué)校的人才培養(yǎng)定位雜亂無序的現(xiàn)狀,“精準(zhǔn)定位,體現(xiàn)差別”,顯現(xiàn)出層次、差異及絕對(duì)競爭優(yōu)勢(shì),以適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)對(duì)人才的專業(yè)化、多元化需求。另一方面,整體提升學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,??埔陨蠈哟蔚娜瞬艑⒊蔀橹黧w培養(yǎng)對(duì)象,綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平將成為考量的重點(diǎn)。而在微觀層面上則表現(xiàn)為無競爭優(yōu)勢(shì)的學(xué)校出局,品牌學(xué)校上位。出局還是上位,主要看人才的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)出的人才崗位針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量過硬、優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明,必然會(huì)從牌局中勝出。鄖陽師專面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,只有先發(fā)制人,在轉(zhuǎn)變中主動(dòng)迎戰(zhàn)才能求得生機(jī)。具體可從下述幾個(gè)方面著手。
1、清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo),服務(wù)區(qū)域發(fā)展
五年制學(xué)前教育專業(yè)萬不可陷入亂戰(zhàn),堅(jiān)決不能被生源和當(dāng)下市場(chǎng)需求綁架,盲目降低培養(yǎng)的規(guī)格要求,與中專、中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求混為一團(tuán),應(yīng)嚴(yán)格定位和把控??迫瞬诺臉?biāo)準(zhǔn),堅(jiān)守??迫瞬排囵B(yǎng)的底線與格調(diào),在長線的市場(chǎng)競爭中發(fā)揮和擴(kuò)大??茖W(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。值此學(xué)校也提出了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃,為學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向,即“培養(yǎng)一批熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師?!?/p>
基于上述方向性的意見,鄖陽師專在深度分析了國家學(xué)前教育政策及全省尤其是鄂西北地區(qū)幼兒師資現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合五年制學(xué)前教育專業(yè)的生源和學(xué)習(xí)狀況,認(rèn)為學(xué)校的五年制學(xué)前教育專業(yè)必須立足十堰,為區(qū)域的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此,培養(yǎng)目標(biāo)最終定位為“立足十堰,面向湖北,培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè),具有高尚職業(yè)道德和吃苦耐勞精神,掌握扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí),保教實(shí)踐能力突出,具有反思和終身學(xué)習(xí)能力,能熟練地將信息技術(shù)與學(xué)前教育融合,樂于奉獻(xiàn)鄂西北地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)秀幼兒教師”。
2、科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置,突顯優(yōu)勢(shì)特色
把握學(xué)前教育及專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),遵循專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律,深度剖析《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和幼兒園教師工作過程。將人才培養(yǎng)與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)接,在課程的設(shè)置、選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施中反映專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容,逐條落實(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,同時(shí)將幼師工作過程轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。
(1)重新認(rèn)識(shí)并精選綜合素質(zhì)及通識(shí)課程。當(dāng)前“受到幼師學(xué)生生源質(zhì)量下降的嚴(yán)重影響,準(zhǔn)幼兒教師的一般文化與道德修養(yǎng)也成了十分突出的問題?!蔽迥曛茖W(xué)生年齡起點(diǎn)低,尚處于青春期,三觀未定,學(xué)校需要花更多精力幫助學(xué)生完成身體與品德方面的發(fā)展過程,而長學(xué)制給人才培養(yǎng)提供了更充足的時(shí)間和課程設(shè)置空間。因此,學(xué)校在精選通識(shí)課程時(shí),除開設(shè)必需的基礎(chǔ)文化課以提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平,為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的知識(shí)平臺(tái)之外,還應(yīng)開設(shè)“師德教育”、“品德”、“幼師禮儀”、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等課程,“對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)償性質(zhì)的人生教育、理想教育、價(jià)值觀教育、道德教育、公民教育”,提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與水準(zhǔn),幫助他們建立正確的三觀,激發(fā)其人生信念與職業(yè)理想,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)追求動(dòng)力。
另外,鑒于鄖陽師專有近四十年的師范辦學(xué)歷史和豐厚的人文底蘊(yùn),尤以文科和語言教育特色見長,通過學(xué)校的公選課平臺(tái),為學(xué)生提供有地方特色的人文藝術(shù)類課程,比如“道教文化”、“漢水文化”、“道樂器樂演奏”等,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)同,主動(dòng)承載起傳承地方文化的職責(zé)。
(2)協(xié)調(diào)并加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)技能課程?!爸匾曀圀w技能”一直是幼師培養(yǎng)中的重頭戲,主要源于傳統(tǒng)的學(xué)前教育觀念和我國幼兒師范教育的發(fā)展歷史。然而隨著教育理念的更新和學(xué)前教育行業(yè)的迅速發(fā)展,對(duì)幼兒園教師的要求正在發(fā)生著質(zhì)的改變。教育部2012年頒布出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域提出了62項(xiàng)合格幼兒園教師必須具備的基本要求,藝體技能只是專業(yè)能力中的一個(gè)指標(biāo)。在這樣的背景下,學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)真思考與權(quán)衡學(xué)生理論素養(yǎng)與技能水平的發(fā)展關(guān)系,重新審視專業(yè)技能課的內(nèi)涵,協(xié)調(diào)好專業(yè)理論與技能課的比重。一方面重視并加強(qiáng)專業(yè)理論課程,“不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)對(duì)幼兒教師職業(yè)‘實(shí)踐技能、外在知識(shí)與工具價(jià)值’的過度關(guān)注,而忽略了學(xué)生‘理論知識(shí)、內(nèi)隱知識(shí)與主體價(jià)值’的積累與豐富?!睂I(yè)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能的指導(dǎo)作用是隱蔽的,但又是內(nèi)在、深沉、主動(dòng)的。這就是為何“學(xué)前教育本科學(xué)生在入職時(shí)沒有專科生適應(yīng)性強(qiáng),但在渡過適應(yīng)期后其發(fā)展?jié)摿秃髣疟葘?粕蟆钡闹匾?。忽視專業(yè)理論知識(shí),不利于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與成長。但專業(yè)理論課程也需與時(shí)俱進(jìn),除對(duì)“學(xué)前教育學(xué)”、“學(xué)前心理學(xué)”、“幼兒衛(wèi)生與保健”傳統(tǒng)三學(xué)進(jìn)行改革之外,重視開設(shè)幼兒發(fā)展與評(píng)價(jià)、幼兒園班級(jí)管理、幼兒園園本課程開發(fā)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、家園合作與溝通、幼兒行為觀察與訓(xùn)練等方面的課程。另一方面保留專業(yè)技能課程的地位,重建其內(nèi)涵?!敖處熥陨淼乃囆g(shù)體育技能的高低并不能決定幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展,相反,教師的藝術(shù)體育的教育技巧才是影響幼兒在該領(lǐng)域發(fā)展的直接因素?!边m當(dāng)減少藝體美技能基礎(chǔ)課的課時(shí),增加與幼兒特點(diǎn)、幼兒園活動(dòng)相關(guān)的技能應(yīng)用課程,如“即興伴奏與幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編”、“奧爾夫音樂活動(dòng)”、“兒童音樂欣賞與歌曲創(chuàng)編”、“幼兒體操”、“合唱與指揮”等,將藝體技能與幼兒園五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生靈活利用技能組織教學(xué)與使用教學(xué)策略的能力。
(3)增開專業(yè)能力拓展及定向課程?!皟?yōu)中見特”是學(xué)校創(chuàng)建品牌的必由之路,學(xué)校在專業(yè)能力拓展課程及行業(yè)定向課程上花心思、下功夫,爭取五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)能做到“質(zhì)量過硬、特色鮮明”。其一,適當(dāng)加大專業(yè)能力拓展課的比例和輻射面,開設(shè)與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的反映實(shí)用技術(shù)和高新技術(shù)內(nèi)容的課程,利用選修課的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)課程體系的包容性、選擇性與彈性,拓展和優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)能力。其二,創(chuàng)設(shè)行業(yè)定向課程,依據(jù)具體的師資、人才需求情況和學(xué)生的興趣特長設(shè)定多個(gè)專長方向,分別開設(shè)相關(guān)課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流和定向培訓(xùn),滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要,“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮特長、發(fā)展特色”,提升人才的崗位競爭力。
3、積極改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式
加強(qiáng)學(xué)前教育??迫瞬沤逃龑?shí)踐能力的培養(yǎng),將“教學(xué)做合一”的思想滲透到專業(yè)技能訓(xùn)練策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式改革中,切實(shí)提高人才的崗位勝任力。
(1)改革教育實(shí)踐課程,開展規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)。豐富教育實(shí)踐課的形式,除了傳統(tǒng)的集中型見實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)外,還應(yīng)包括參觀、考察學(xué)前教育現(xiàn)狀以及學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r,幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練以及學(xué)前教育科研實(shí)踐等?!皩?shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程,分段設(shè)定目標(biāo),確保實(shí)踐成效?!焙侠戆才沤逃龑?shí)踐的時(shí)間與內(nèi)容,將集中型見實(shí)習(xí)與點(diǎn)狀式見實(shí)習(xí)、專業(yè)課程與見實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合安排并貫穿始終。從二年級(jí)上學(xué)期開始安排教育實(shí)踐課程,分為三階段開展。第一階段為“初涉”階段,主要采用參觀、考察、講座、參與活動(dòng)等形式進(jìn)行學(xué)前教育觀察與認(rèn)知,安排在第二學(xué)年,共計(jì)兩周學(xué)時(shí),以點(diǎn)狀平均分布在兩學(xué)期時(shí)間里。第二階段為“半浸入”階段,安排在第三、四學(xué)年,依據(jù)《幼兒衛(wèi)生與保健》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的開設(shè)時(shí)間、內(nèi)容分別進(jìn)行保育見實(shí)習(xí)、教育見實(shí)習(xí),每學(xué)期均為2周,共計(jì)8周學(xué)時(shí)。第三階段為“全浸入”階段,安排在第五學(xué)年,上學(xué)期結(jié)合幼兒教師資格證考試的內(nèi)容進(jìn)行集中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,共計(jì)9周學(xué)時(shí),下學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)教育,共計(jì)15周學(xué)時(shí)。
另外,為進(jìn)一步服務(wù)地方教育事業(yè),學(xué)校與十堰市積極協(xié)商“扶貧實(shí)習(xí)支教項(xiàng)目”,將五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生送往十堰市轄區(qū)縣的教育落后地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)支教,促進(jìn)當(dāng)?shù)赜變簣@教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的規(guī)范與提升,也為實(shí)習(xí)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí),規(guī)范教育實(shí)踐過程的管理和監(jiān)督,對(duì)“實(shí)踐前―實(shí)踐中―實(shí)踐后”全過程提出明確的標(biāo)準(zhǔn)化要求,實(shí)現(xiàn)全過程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)管。
(2)創(chuàng)新專業(yè)技能的訓(xùn)練策略。認(rèn)真分析《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、幼兒教師職業(yè)資格考試的內(nèi)容和要求,將其引入到相關(guān)課程中,轉(zhuǎn)化為技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)并完善技能訓(xùn)練的模擬環(huán)境,開展幼兒園具體活動(dòng)情境中的感知、模擬、反饋訓(xùn)練,提高專業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。
0引言
《學(xué)前衛(wèi)生與保育》作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,必須要在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于這門學(xué)科的教學(xué),教師不僅要注重在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授,還應(yīng)注意聯(lián)系工作的實(shí)際,讓學(xué)生徹底掌握理論知識(shí)的精髓,進(jìn)而提高其知識(shí)運(yùn)用能力,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能,并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的素質(zhì),使其在幼兒園工作中可以更好的為學(xué)生服務(wù)。
1學(xué)生的幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力不足的表現(xiàn)
1.1動(dòng)手能力較差
學(xué)生在幼兒園見習(xí)的過程中,不能將所學(xué)到的知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。或者對(duì)衛(wèi)生保育的操作不熟練、動(dòng)手能力差。在幼兒園中,一般都有一套完整的幼兒保育工作流程,其內(nèi)容分工非常明確,然而學(xué)生在按照流程進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中往往手忙腳亂,不能適應(yīng)這份工作。學(xué)生實(shí)習(xí)感覺累,不能實(shí)現(xiàn)角色的良好轉(zhuǎn)換,幼兒園反映學(xué)生“眼里沒活,放不開手腳做事,專業(yè)技能不高”等。比如,學(xué)生對(duì)于晨間接待工作的操作內(nèi)容不熟悉,不能有序的對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢,或是晨檢工作做不到位;不會(huì)及時(shí)提醒、指導(dǎo)幼兒將書包歸位;不能大方、親切、面帶笑容的接待來園幼兒,表情嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)。
1.2對(duì)于突況處理能力不足
在幼兒哭鬧、生病的時(shí)候,學(xué)生缺乏解決方案;與學(xué)生家長的有效溝通能力也不強(qiáng),如家長來接時(shí),衣服是否穿戴整?R,身上的傷痕是否發(fā)現(xiàn)并及時(shí)有效地處理等都直接影響幼兒園和家庭的關(guān)系。
1.3與幼兒的交流互動(dòng)能力不夠
學(xué)生面對(duì)心理和生理不健全的幼兒,不能與之建立良好的互動(dòng)關(guān)系,缺乏與幼兒交流的技巧。例如,有的幼兒來園時(shí)情緒低落,不聽指令,不會(huì)正確洗手,吃飯拖拉,甚至有個(gè)別幼兒愛攻擊他人,學(xué)生往往感到手足無措,缺乏耐心,沒有辦法應(yīng)付。
2改進(jìn)建議
2.1加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)
《學(xué)前衛(wèi)生與保育》的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并不僅局限于某一個(gè)特定的學(xué)期或是時(shí)間點(diǎn),而是一種循序漸進(jìn)的讓學(xué)生在幼兒園開展見習(xí)活動(dòng),從而讓學(xué)生更好的了解幼兒園生活。在第一學(xué)期,學(xué)生還沒有對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)深入的學(xué)習(xí),所以可以安排學(xué)生開展以下兩種實(shí)踐活動(dòng):其一,安排學(xué)生去幼兒園參觀見習(xí),對(duì)幼兒園有個(gè)初步的了解,并安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園教師或是學(xué)前衛(wèi)生教育研究者向?qū)W生傳授一些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),并與學(xué)生講述其職業(yè)生涯的感受;其二,為了學(xué)生能更進(jìn)一步的了解幼兒園保教工作,可安排學(xué)生在假期里走訪家鄉(xiāng)的幼兒園,觀察現(xiàn)在幼兒園的保教情況,了解現(xiàn)在幼兒園衛(wèi)生保育工作的情況。通過這種形式,學(xué)生會(huì)對(duì)現(xiàn)代幼兒園的衛(wèi)生保育情況有一個(gè)大致的了解,從而為學(xué)生之后的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
2.2開展學(xué)前衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)操作體系
通過對(duì)學(xué)生在幼兒園見習(xí)活動(dòng)的總結(jié),可以看出,學(xué)生不能將所學(xué)到的知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中,因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)開展學(xué)前衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)操作活動(dòng),保證學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技巧。
2.2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的滲入
充分利用實(shí)訓(xùn)室等,加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)力度。實(shí)訓(xùn)包括作業(yè)布置,技能方法的訓(xùn)練等。如人體解剖生理學(xué)章節(jié)的畫圖作業(yè),幫助學(xué)生更好地了解人體生理結(jié)構(gòu);健康測(cè)評(píng)的實(shí)地測(cè)量及健康評(píng)價(jià)等;幼兒在園一日生活的主要環(huán)節(jié)衛(wèi)生要求。
2.2.2配套保育實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展
充分利用校外實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)保育實(shí)習(xí)與課程學(xué)習(xí)的配套結(jié)合。讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行保育實(shí)習(xí),真正了解幼兒園保育工作的流程,在實(shí)踐中將理論知識(shí)具體化,掌握保育技能的精髓,提升專業(yè)認(rèn)識(shí)。
2.2.3注重多元考評(píng)方式并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果
注重過程性評(píng)價(jià)及結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒,多種考試形式結(jié)合,如閉卷考察學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、現(xiàn)場(chǎng)情境模擬等實(shí)踐考核形式則著重考察學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于保教實(shí)踐的能力,并將考評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生,以便學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)情況,為之后的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。
2.3精選教學(xué)內(nèi)容
《學(xué)前衛(wèi)生與保育》是學(xué)生進(jìn)行幼兒園工作的基礎(chǔ)以及核心內(nèi)容。當(dāng)前,許多的幼師學(xué)校在這門課程的開展中都存在著諸多的不足之處,根本不能適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)展的需求。因此,在開展《學(xué)前衛(wèi)生保育》課程教學(xué)時(shí),應(yīng)注意這門課程教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性以及時(shí)代性。比如,在講授“幼兒的膳食和營養(yǎng)”這一專題的內(nèi)容時(shí),不能只單純的講授營養(yǎng)學(xué)的知識(shí),還應(yīng)講授一些有關(guān)幼兒膳食的特點(diǎn)以及食材選擇與配置方面的設(shè)計(jì),同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主的調(diào)查學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外,對(duì)于《學(xué)前衛(wèi)生與保育》課程的內(nèi)容不應(yīng)過度的深入以及拓展,而應(yīng)加強(qiáng)其在實(shí)踐方面的應(yīng)用性。比如,在安排以及選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生如何自覺的完成幼兒園所需的衛(wèi)生保健的實(shí)踐項(xiàng)目;對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果如何評(píng)價(jià)。當(dāng)要結(jié)束這門課程的學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行保育員實(shí)習(xí),從而使其所學(xué)到的理論知識(shí)可以很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。
2.4實(shí)行課堂模擬教學(xué)
將常見保育環(huán)節(jié)具體操作用角色扮演等方式在課堂上進(jìn)行模擬演練,以便更好地適應(yīng)幼兒園的工作。比如,學(xué)生學(xué)到幼兒一日常規(guī)時(shí),可將具體環(huán)節(jié)如入園、晨檢等進(jìn)行模擬操作,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,能讓學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園的工作。講到常見意外傷害的處理時(shí),設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景讓學(xué)生根據(jù)具體情況合作輪換完成操作步驟,以鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如,流鼻血的處理,可選一個(gè)學(xué)生扮演流鼻血的孩子,兩個(gè)學(xué)生扮演教師,將止鼻血的步驟操作出來,然后輪換,通過實(shí)際的操作,學(xué)生就會(huì)牢牢地記住。
通過實(shí)習(xí),你可以更加確定自己是否未來要從事幼兒教育事業(yè),這可能是你收獲經(jīng)驗(yàn)的最好時(shí)候。下面小編給大家分享一些幼兒教師實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)范文,希望能夠給大家一些幫助。
幼師實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文一:從***年*月*日到*月*日,我來到在***幼兒園進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)。在**幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助、指導(dǎo)下,掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn),進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這次實(shí)習(xí)我做了如下的自我鑒定:
一、保育員見習(xí)。這是首周的任務(wù),目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況,接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔,在做好保育員工作的同時(shí),了解班級(jí)基本情況,跟幼兒接觸、溝通,建立良好關(guān)系的同時(shí),對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外,在指導(dǎo)教師的幫助下,熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后,寫出自己詳細(xì)而完整的教案,跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后,正式授課。在此期間,我不僅了解并做好保育員的工作,還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
二、教師實(shí)習(xí)。這是第*周的任務(wù)。我實(shí)習(xí)的園所屬于**,我們的教學(xué)觀念跟**不太一樣,我們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng),一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸,導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無積極性,經(jīng)常不愿來園??紤]到這點(diǎn),我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后,用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課,或舞蹈,或音樂,或利用電腦,或講故事,或游戲等多種方式進(jìn)行,在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí),吸引了他們的注意力,同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然,我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談,找出優(yōu)勢(shì)和不足,以便下次做的更好。
*個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉,學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)和技能,有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,受益匪淺。在看到優(yōu)點(diǎn)之余,我還存在著一些不足,主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定,起伏較大,時(shí)而出現(xiàn)緊張、表達(dá)受挫、聲音不夠洪亮等情況。
今后定必認(rèn)真總結(jié),及時(shí)反思,多向別人學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步,日漸完善,同時(shí)緊記“不論遇到什么困難,不要對(duì)自己失去信心”這個(gè)道理,逐漸走向成熟。我覺得只要我堅(jiān)持努力下去,我一定會(huì)成為一位能教育好祖國未來一代的好老師。
幼師實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文二:我叫xxx,本學(xué)期被分配到xx市教育幼兒園實(shí)習(xí),轉(zhuǎn)眼間兩周的實(shí)習(xí)生活就這樣結(jié)束了。以下是我對(duì)我半個(gè)月以來的實(shí)習(xí)工作所作的實(shí)習(xí)鑒定。
在實(shí)習(xí)中,使我更深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別。也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師,除了做好幼兒的教育工作外,如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門值得重視的學(xué)問。黃璐老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,黃老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的,不能浪費(fèi),并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
我在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候,看到小朋友的椅子放得不整,我就會(huì)幫他們放好,他們告訴我飯菜吃不完,我就叫他們不要再吃了,他們要上廁所,不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng),我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?。他們不?huì)脫衣服的時(shí)候,我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們,可事實(shí)卻并非如此,經(jīng)過黃老師的提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做,不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛幼兒,但結(jié)果卻是溺愛他們,所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺,這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)該是發(fā)展和提高幼兒的能力的。
小朋友都非常天真可愛,我很愛他們,很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個(gè)小時(shí)是讓幼兒拿著玩具蘿卜自由活動(dòng)的,我會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì),和他們玩成一片,和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友,融入他們的生活。這樣我才會(huì)獲得他們的歡心,才會(huì)得到他們的信任和依賴。
我愿用我的熱心,換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心,換取所有人的認(rèn)同。我很慶幸能夠和中四班的小朋友及兩位優(yōu)秀的老師共同度過兩周的時(shí)間,小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的快樂。而兩位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。
我把實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來,在這短暫的兩周時(shí)間里,我的關(guān)念,我的心態(tài),我的能力在逐漸地發(fā)生變化,從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師,一定要戒驕戒躁,要時(shí)刻有種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作,注重經(jīng)驗(yàn)的積累注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的,并借鑒她們好的方面,不斷提升自己的能力,這是一個(gè)成長的過程,也是必須的過程,如果自己的態(tài)度歉虛,觀察仔細(xì),吸收得當(dāng),那么就一定能夠取得進(jìn)步,得到提升和發(fā)展。
通過實(shí)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到很多也學(xué)習(xí)到很多,今后我會(huì)更加努力做好我自己,我相信我一定能成功的!
幼師實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文三:我覺得我很幸運(yùn)。塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)這里的工作人員都非常友善。他們已經(jīng)成為我的良師益友。在實(shí)習(xí)期間,我常常和他們傾談,他們教授我許多做人做事的原則,包括教育工作上和生活上。對(duì)此我萬分感激。
XX年年 2月28日至 4月13日,我在塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)實(shí)習(xí)了45天。在45天內(nèi),我上了64節(jié)課。我做了那么久的學(xué)生,第一次以老師的身份踏進(jìn)校園,每個(gè)同學(xué)都露出一臉的緊張、興奮。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間,我主要有兩個(gè)任務(wù):一.聽原任老師的信息技術(shù)課。二.做好教學(xué)工作。由于我沒有跟班做班主任,所以我有足夠的時(shí)間去了解我的學(xué)生和鉆研教學(xué)方法。
聽課時(shí),我是坐在后面聽原任老師講課。這種聽課和我以往的聽課不一樣,這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí),而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課,學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí),如何駕馭課堂,如何控制授課時(shí)間等。信息技術(shù)課其實(shí)不同于其他的科目,它需要的是更多的時(shí)間給學(xué)生自己操作,要控制好整個(gè)教學(xué)過程并非是件易事,所以要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。
講課時(shí),要做到在快樂中學(xué)習(xí),不能孤立地營造活躍的課堂氣氛、搞花樣,而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分,所以我花許多時(shí)間去制作教案、課件,但是這些都只是事前的準(zhǔn)備。當(dāng)我們第一次上臺(tái)面對(duì)一整班的小朋友授課時(shí),心中的感覺更是緊張到一個(gè)極點(diǎn)。但是在原任老師的教導(dǎo)幫助下,我的課一節(jié)上得比一節(jié)好,越講越熟練,越講越流暢,都能做到突出重難點(diǎn),自己的課堂駕馭能力有了很大提高,不但可以良好地控制授課時(shí)間,也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活躍起來。對(duì)上課時(shí)的課堂紀(jì)律也能完全在掌握之中。可是做個(gè)好老師并不是只要做好這幾點(diǎn),還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在這片純凈的土地上,我感受到當(dāng)一名老師的自豪感!
2014年,教育部下發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》。意見表示,將根據(jù)各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、辦學(xué)條件、保障措施和試點(diǎn)意愿等,選擇一批有條件、基礎(chǔ)好的地市、行業(yè)、骨干企業(yè)和職業(yè)院校作為教育部首批試點(diǎn)單位。在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,逐步擴(kuò)大實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的范圍和規(guī)模,使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”最早起源于英國,在中國還屬于一種全新的人才培養(yǎng)模式,和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一結(jié)合,便顯示出其巨大的優(yōu)勢(shì)所在。各職業(yè)學(xué)校紛紛試水,加強(qiáng)校企合作,把以理論為主的學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和以實(shí)操為主的企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)方式整合起來,取得了良好的人才培養(yǎng)效果。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)
盡管“現(xiàn)代學(xué)徒制”在動(dòng)漫人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)明顯,但其培養(yǎng)模式究竟該如何操作,課程體系該如何建設(shè),不是僅憑一腔熱情便可做到的,還需要進(jìn)行深入調(diào)研與考察,之后方能實(shí)現(xiàn),下面就簡述一下人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容。
1.以社會(huì)需求規(guī)劃課程
以動(dòng)漫崗位技能鍛煉和提升以及實(shí)際崗位的需要及技能要求作為培養(yǎng)的核心,規(guī)劃學(xué)生的課程、學(xué)時(shí)、上課形式、授課內(nèi)容等。
2.結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建人才培養(yǎng)模式及課程體系
結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)動(dòng)漫人才的發(fā)展要求,以及學(xué)校的專業(yè)師資力量背景,構(gòu)建學(xué)校特有的“現(xiàn)代學(xué)徒制”式動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)。
3.與企業(yè)的零距離接軌
結(jié)合企業(yè)進(jìn)行課程改革,引進(jìn)企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程,作為就業(yè)前的強(qiáng)化訓(xùn)練,崗位需要什么專業(yè)能力,就開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課。選擇多家訂單合作企業(yè):按照企業(yè)每年招工預(yù)算,限定招生人數(shù);按照企業(yè)的崗位需求,培訓(xùn)相應(yīng)崗位技能,合作單位即實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位。培養(yǎng)模式、培養(yǎng)流程:校企協(xié)商制定招生計(jì)劃+校企教師校內(nèi)課堂授課+校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)(企業(yè)提供小型項(xiàng)目)+企業(yè)入職實(shí)習(xí)+學(xué)員就業(yè)。
4.新穎的教學(xué)管理制度
根據(jù)班級(jí)特色,嚴(yán)格制定教學(xué)管理制度,學(xué)生采取優(yōu)勝劣汰、普通班優(yōu)秀意向生申請(qǐng)補(bǔ)入的辦法,定期淘汰,定期補(bǔ)入。實(shí)行選拔骨干教師授課的制度,鼓勵(lì)有能力、進(jìn)取心強(qiáng)的教師主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自身水平,從而促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。
5.學(xué)校建設(shè)
必要時(shí)可考慮特色就業(yè)班的學(xué)費(fèi)提高問題。利用超出來的學(xué)費(fèi)和一部分學(xué)校項(xiàng)目的資金支持,建立專用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,學(xué)生畢業(yè)后收歸學(xué)校所有。
相關(guān)課程、教材的開發(fā)與建設(shè)
要將校企合作貫穿教學(xué)及管理的全過程,就要做到校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等,要建立雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)、雙師合作授課、雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度,學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
1.建設(shè)學(xué)校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)精品課程
例如,三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、影視后期特效、欄目包裝、制作課件、微課等。
2.開發(fā)動(dòng)漫教材
依托商業(yè)案例項(xiàng)目,開發(fā)適合幼師學(xué)校專業(yè)的教材,推廣適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)、職業(yè)教育、幼兒教育等要求的特色教材。
3.共同制定培養(yǎng)方案
根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需要,結(jié)合學(xué)校專業(yè)師資,開設(shè)適合專業(yè)需要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課,讓課堂更生動(dòng),讓學(xué)生更容易接受知識(shí),為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。
4.崗位特訓(xùn)
結(jié)合就業(yè)崗位需求,可定期選拔優(yōu)秀學(xué)生提早進(jìn)入校內(nèi)特訓(xùn)基地鍛煉,進(jìn)行崗位特訓(xùn),為下一步進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)做鋪墊,更為下一步的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
教師培訓(xùn)及與兼職教師的合作
培養(yǎng)動(dòng)漫人才,教師是關(guān)鍵。要完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,建立校內(nèi)“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)和考核制度,努力建設(shè)一支以“雙師型”教師為主體,職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理,老、中、青結(jié)合的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)雙師型教師,教師成為項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)或藝術(shù)總監(jiān),參與到合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中,既能得到提高,又能獲得相應(yīng)的回報(bào)。以深化校企合作為基礎(chǔ),著力打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、校企兩棲能力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);建立學(xué)校與合作企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)機(jī)制,鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)掛職工作、開展技術(shù)研發(fā)服務(wù),加強(qiáng)合作企業(yè)實(shí)踐能力,合作企業(yè)選拔優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)技能人才擔(dān)任教師(師傅),提升教學(xué)能力水平;在試點(diǎn)專業(yè)建立兼職教師崗位制度,明確兼職教師教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)比例。
1.掛職鍛煉
學(xué)校每年可定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)掛職鍛煉,培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。掛職期間合作企業(yè)提供相關(guān)工作崗位,保證掛職效果。掛職鍛煉結(jié)束時(shí),合作企業(yè)向?qū)W校提交教師掛職鍛煉的證明和評(píng)價(jià)。
2.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員
學(xué)校可以聘請(qǐng)合作企業(yè)相關(guān)專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫骨干人員為校方的兼職講師,承擔(dān)部分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、學(xué)生技能證書考證輔導(dǎo)、技能競賽輔導(dǎo)等工作,校方按其工作量支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。
論動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)科建設(shè)
1.共同招生和考核
雙方共同合作,根據(jù)合作企業(yè)的需要,商討招生計(jì)劃及宣傳工作,明確雙方招生責(zé)任和義務(wù),組班成功后,根據(jù)班級(jí)學(xué)生管理規(guī)定和教師管理規(guī)定,成立考核小組,針對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)進(jìn)行定期考核。
2.共同開設(shè)課程
雙方共同就特色培養(yǎng)班級(jí)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)模式改革以及上課形式、教學(xué)案例等進(jìn)行商討,共同開發(fā)企業(yè)特色班的課程。
3.教學(xué)規(guī)劃
教學(xué)初步規(guī)劃:總體分為6個(gè)學(xué)期,第一、二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,第三學(xué)期開設(shè)定向崗位課程,第四學(xué)期加強(qiáng)定向崗位案例實(shí)踐或進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(工作室等),第五學(xué)期校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),第六學(xué)期入職企業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)完成,辦理畢業(yè)手續(xù),正式入職企業(yè)。
4.全方位教學(xué)
從第一學(xué)期開始,企業(yè)講師開始帶1~2門專業(yè)課,學(xué)校骨干教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程授課;第二學(xué)期,學(xué)校骨干教師和企業(yè)講師共同負(fù)責(zé)專業(yè)課;第三學(xué)期,根據(jù)學(xué)生意向和企業(yè)崗位需要,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的崗位方向,不同崗位方向的學(xué)生跟著師傅加強(qiáng)崗位特訓(xùn)、參與小型項(xiàng)目訓(xùn)練,成績合格者下學(xué)期直接進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)組參與項(xiàng)目制作;第四學(xué)期,師傅帶著徒弟參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)操制作,成績優(yōu)秀者可提前進(jìn)入校內(nèi)工作室進(jìn)行獨(dú)立項(xiàng)目創(chuàng)作;第五學(xué)期,每位企業(yè)師傅或?qū)嵺`項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)骨干教師只能負(fù)責(zé)3~5人的團(tuán)隊(duì),師傅帶領(lǐng)小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作,如項(xiàng)目成熟或被應(yīng)用,學(xué)校、師、生、企業(yè)會(huì)得到經(jīng)濟(jì)效益,實(shí)現(xiàn)多方受益,即使得不到經(jīng)濟(jì)效益,也可以為下一步的獨(dú)立實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ);第六學(xué)期,到企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)直至畢業(yè)。圖1、圖2為現(xiàn)代學(xué)徒制動(dòng)漫項(xiàng)目班優(yōu)秀學(xué)員作品。
5.學(xué)生畢業(yè)就業(yè)安置
學(xué)生畢業(yè)后,企業(yè)負(fù)責(zé)接收當(dāng)初招生預(yù)算計(jì)劃總?cè)藬?shù)的至少80%就業(yè),剩余人員由企業(yè)負(fù)責(zé)推薦到其他單位就業(yè)。
學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地合作
動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng),需要真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)操經(jīng)驗(yàn),本著理論與實(shí)際相結(jié)合的原則,采取課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo),除與合作企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)和就業(yè)共識(shí)外,學(xué)校還應(yīng)與其他企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏互利”的原則,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)校和企業(yè)設(shè)置必備軟、硬件環(huán)境,并參與實(shí)踐教學(xué)與管理的全過程,學(xué)生畢業(yè)后接受合作企業(yè)的挑選。
時(shí)間的腳步是無聲的,它在不經(jīng)意間流逝,教學(xué)工作者們又將迎來新的教學(xué)目標(biāo),該好好計(jì)劃一下接下來的教學(xué)工作了!但是教學(xué)計(jì)劃要寫什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢?下面小編給大家整理的鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文,但愿對(duì)你有借鑒作用!
鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文1第一課時(shí)教學(xué)計(jì)劃如下:
一、課時(shí):45分鐘
二、課型:一對(duì)一
三、教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)小朋友對(duì)鋼琴的初步興趣,先和啟蒙班的小朋友接觸下,了解他們的心理狀態(tài),找找感覺,想想應(yīng)該怎樣的語氣、措辭和他們說話,考慮下他們那么小的年齡,可以聽懂什么、學(xué)會(huì)什么。
最重要的不是讓他現(xiàn)在就學(xué)會(huì)什么,而是不要讓他對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭惡。
2.讓小朋友認(rèn)識(shí)鍵盤
鋼琴的鍵盤是由黑色鍵和白色鍵
鋼琴的鍵盤有88個(gè)鍵其中黑鍵36個(gè)白鍵52個(gè)。
3.了解彈鋼琴的基本手型
手心里像握個(gè)雞蛋,指關(guān)節(jié)要飽滿,不要折指。
四、教學(xué)過程
1.認(rèn)識(shí)鍵盤特點(diǎn),白鍵、黑鍵是怎樣組合分布的,哪個(gè)是中央C的Do
2.找出鍵盤上所以的中央C的do
3.坐姿(或站姿)
4.手型示范
第二課時(shí)教學(xué)計(jì)劃如下:
先復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,再開始新的課程
以第一節(jié)上的中央C的do為主音,開始手指練習(xí)
手指獨(dú)立的功夫,主要在掌關(guān)節(jié)上。
最重要的要領(lǐng)是:
五指原位練習(xí)是初學(xué)者最初的手指獨(dú)立訓(xùn)練。
要注意:
(1)手腕平穩(wěn)、平靜,指型穩(wěn)定,注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí),要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能,手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度,慢練時(shí)可稍高,但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作,也要感覺只用了掌關(guān)節(jié),也要果斷。開始階段不要追求音量大,也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí),掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí),除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外,整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文2一、教學(xué)的目的任務(wù)
鋼琴課是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的彈奏方法進(jìn)行鋼教琴彈奏的一門學(xué)科。通過鋼琴課的教學(xué)使學(xué)生獲得鍵盤基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)鋼琴彈奏的基本技能方法有較清楚的理解和認(rèn)識(shí)。
其任務(wù)是通過鋼琴課教學(xué)使學(xué)生掌握必要的正確的鋼琴彈奏方法和具有一般的彈奏技能技巧,能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風(fēng)格,提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂表達(dá)能力,以適應(yīng)高中音樂特長學(xué)生教學(xué)工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂院校輸送合個(gè)人才。
二.教學(xué)安排
1.鋼琴教學(xué)必須旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。
2.教師要努力鉆研,不斷提高水平,“教書、育人”要全面關(guān)心學(xué)生的思想、文化及健康的成長。
3.在教學(xué)中,重視基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。
4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中,教師要遵循循序漸進(jìn)的原則,根據(jù)學(xué)生的具體情況,依據(jù)“因材施教”的原則,對(duì)學(xué)生區(qū)別情況,精心施教,加強(qiáng)學(xué)生演奏及音樂表達(dá)能力的訓(xùn)練。
5.教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)年限與課時(shí)安排
本課程學(xué)習(xí)兩年,即四個(gè)學(xué)期,共72周,每周每生上課一學(xué)時(shí),學(xué)生每周練習(xí)十至十二學(xué)時(shí)。(練琴時(shí)間安排:高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時(shí)練琴。)
四、教學(xué)方式
鋼琴課是一門技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科,由于個(gè)人各自具備的條件不一,和每個(gè)人在鋼琴彈奏技巧發(fā)展上有著差異,因此,本科程教學(xué)方式以個(gè)別授課為主,必要時(shí)可組織講座或集體課。個(gè)別授課必須和學(xué)生獨(dú)自練習(xí)相結(jié)合,兩者不可偏廢,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,進(jìn)行多元化教學(xué)。
鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文3一、指導(dǎo)思想
為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要,緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo),立足當(dāng)前,著眼未來,大力推進(jìn)教學(xué)改革,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,德育為先,在做中教,做中學(xué),大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能,提升專業(yè)素養(yǎng),造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級(jí)管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,推動(dòng)教學(xué)改革。全書共分六個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材,選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目,大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學(xué)情分析
c278 279280的學(xué)生來自各個(gè)的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的`琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識(shí)琴譜能力較弱,都要長期進(jìn)行練習(xí),才會(huì)得到全面提高.樂理和聲知識(shí)欠缺,需要從零開始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識(shí),邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.充分發(fā)揮音樂的美育作用,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),陶冶高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、享受音樂的能力,提高學(xué)生的音樂水平。
3.教育學(xué)生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)。
4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平,能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈,大力提高邊彈邊唱的能力,提高兒童歌曲即興伴奏的水平,發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學(xué)生熱愛祖國,熱愛祖國的音樂藝術(shù),熱愛并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識(shí)及應(yīng)用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學(xué)難點(diǎn):
1.歌曲配彈的和聲知識(shí)掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學(xué)方法
具體措施:
1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富課堂形式,運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)
4.運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學(xué),做到面向全體,因材施教。
6.用歸納比較法,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律,掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法:
1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備,打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學(xué)生,用循序漸進(jìn)的方法,多培養(yǎng)學(xué)生的聽力,演奏能力。
4.開展小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生彈、唱、演的能力,提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法:理論+實(shí)操
平時(shí)成績30+期末成績70=考核成績
改進(jìn)回課檢測(cè)交作業(yè)的方式,探尋多種形式的綜合運(yùn)用,如:個(gè)人展現(xiàn),小組展現(xiàn),開演奏會(huì)等等
八、教學(xué)進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí)、周課時(shí)
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測(cè) 3
第十九周
第二十周
合計(jì) 54
鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文4一、教學(xué)目的與任務(wù)
在于通過一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂之門,使學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂,將音樂的基本知識(shí)和對(duì)音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學(xué)密切地結(jié)合起來,使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí),掌握鋼琴基本彈奏方法與技能,并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。
二、教學(xué)原則與方法
(一)教學(xué)原則
1、教學(xué)曲目的編排是以近年來國內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ),充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長,針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的'教學(xué),以興趣為主導(dǎo)思想,密切聯(lián)系我國鋼琴的教學(xué)實(shí)踐,選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則,合理安排教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教,靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法
1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主,針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學(xué)生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課,使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、在整個(gè)教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度,既不脫離曲目的整體要求,又不生搬硬套規(guī)定的曲目,使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。
4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程,切勿貪多貪快,初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。
三、教學(xué)內(nèi)容
A、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)
(1)手腕平穩(wěn)、平靜,指型穩(wěn)定,注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí),要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能,手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度,慢練時(shí)可稍高,但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作,也要感覺只用了掌關(guān)節(jié),也要果斷。開始階段不要追求音量大,也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí),掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí),除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外,整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏,開始階段速度要慢,每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上休息片刻。速度、音量(力度),只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
B、022班陳璐瑩,017班吳碧璇學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡易鋼琴教程1冊(cè)》,010班劉佳妮,012班彭蔚琪學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡易鋼琴教程2冊(cè)》。