模擬電子技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：模擬電子技術(shù)范文

對(duì)于中職院校學(xué)習(xí)電子專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課很難入門，要掌握好各種電路的工作原理、性能分析及電路的分析計(jì)算談何容易，要記住電路模型相近電路就更難。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用比較記憶法，能有效促進(jìn)模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

比較記憶法；放大電路；電路計(jì)算

模擬電子是電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它介紹了半導(dǎo)體二極管和三極管，著重分析了由學(xué)生作為主要元器件所涉及到的各類典型電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能分析及電路計(jì)算。學(xué)好模擬電子這門課，對(duì)以后學(xué)好其他專業(yè)課程也起著非常重要的引導(dǎo)作用。

1同類型電路，抓好第一個(gè)電路

放大電路中，第一個(gè)典型放大電路是共射極低頻電壓放大器，如圖1所示。著重從電路的輸入端到輸出端有層次地分析圖中各元件的作用，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到構(gòu)成一個(gè)基本放大器的必備元件是：三極管、基極偏置電阻RB、集電極電阻RC、直流電源UCC及在輸入端、輸出端起隔直通交作用的電容C1、C2。在此基礎(chǔ)上，對(duì)緊接著要學(xué)習(xí)的穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的偏置電路的分析就顯得比較簡單，如圖2所示的電壓偏置電路，只要將其與圖1比較，它與圖1電路的區(qū)別只在于其基極靜態(tài)信號(hào)IB來自于集電極，由此而產(chǎn)生了負(fù)反饋，并因此達(dá)到穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的目的。而圖3所示的分壓式射極偏置電路與圖1相比，增加了適當(dāng)大小的基極下偏電阻，以達(dá)到使基極電位UB不受三極管影響的目的，增加發(fā)射極電阻RE，連通了輸入、輸出端，形成了負(fù)反饋，達(dá)到穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的目的，而旁路電容CE使RE電阻只對(duì)直流信號(hào)起作用以穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)，而對(duì)交流信號(hào)不起作用。有了前面學(xué)習(xí)基本共射極放大器的基礎(chǔ)，這樣短短幾句話就能將圖2及圖3兩個(gè)偏置電路的結(jié)構(gòu)、電路的工作原理及性能分析非常清楚。接下來的負(fù)反饋放大器的內(nèi)容，只是在基本放大器的基礎(chǔ)上，增加了反饋網(wǎng)絡(luò)，由于學(xué)生對(duì)第二章基本電路掌握較好，所以能很輕松地在電路中找到反饋元件，接下來對(duì)反饋類型的分析就顯得順理成章。

2同樣的教學(xué)方法，適用于不同類型的電路

集成運(yùn)算放大器不同于前面所學(xué)的單立元件電路，但所有的集成運(yùn)算電路有著共同之處：相同的電路符號(hào)、都有同相和反相兩個(gè)輸入端。不同之處在于線性應(yīng)用的電路特點(diǎn)是工作在深度負(fù)反饋時(shí)，而非線性應(yīng)用的電路是工作在開環(huán)或正反饋狀態(tài)時(shí)，根據(jù)此特征可區(qū)分線性應(yīng)用的集成電路和非線性應(yīng)用的集成電路。而在線性應(yīng)用的電路中，反相輸入比例運(yùn)算器的特點(diǎn)是，輸入信號(hào)作用于反相端，同相端接地；同相比例運(yùn)算器的特點(diǎn)與反相比例運(yùn)算器相比較，輸入信號(hào)作用于同相端，而反相端接地；反相加法運(yùn)算器與反相比例運(yùn)算器相比只是在反相比例運(yùn)算的基礎(chǔ)上，增加了反相比例輸入端及輸入信號(hào)；減法運(yùn)算器一種是有反相比例運(yùn)算器與反相加法運(yùn)算器組合形成的，另一種則是差動(dòng)輸入法實(shí)現(xiàn)的，而差動(dòng)輸入法又是由反相輸入比例運(yùn)算器與同相比例運(yùn)算器疊加而成的。

3比較記憶應(yīng)用于電路計(jì)算

以電路靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算為例，不同的電路有不同的計(jì)算方法，可總結(jié)為：不論是哪一個(gè)電路的靜態(tài)點(diǎn)的計(jì)算，總是計(jì)算三個(gè)量，IBQ、ICQ、UCEQ這是必求的三個(gè)量，而一般情況電路的電流放大系數(shù)β是已知的，由于ICQ=βIBQ，只要計(jì)算出IBQ、UCEQ或ICQ、UCEQ即可。根據(jù)電路中電壓的計(jì)算方法，若電路沒有下偏電阻，從直流電源到地之間經(jīng)過輸入端可以列出一個(gè)電壓計(jì)算式，經(jīng)過輸出端可以列出另一個(gè)電壓計(jì)算式，即可計(jì)算出靜態(tài)工作點(diǎn)；若電路有下偏電阻，則根據(jù)具有上、下偏置電阻電路的特點(diǎn)，先計(jì)算出基極電位UB，從基極到地之間經(jīng)輸入端列出一個(gè)電壓計(jì)算式，從直流電源到地之間經(jīng)過輸出端可以列出另一個(gè)電壓計(jì)算式，即可計(jì)算出靜態(tài)工作點(diǎn)。

主要參考文獻(xiàn)

第2篇：模擬電子技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]主線貫穿法；層次教學(xué)法；教學(xué)互動(dòng)

1基本理論教學(xué)

理論教學(xué)是電子技術(shù)課程一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，掌握電子電路基本理論，才能掌握和應(yīng)用電子技術(shù)。模擬電子技術(shù)的特點(diǎn)是器件多、電路雜，理論不系統(tǒng)，分析方法不統(tǒng)一，內(nèi)容顯得凌亂，這給模擬電子技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。因此模擬電子教學(xué)應(yīng)在以下幾個(gè)方面有所改進(jìn)：①系統(tǒng)性：即基本原理應(yīng)具有系統(tǒng)性。模擬電子技術(shù)難點(diǎn)在于基本原理凌亂，涉及的內(nèi)容雜，如對(duì)單級(jí)放大電路的分析，包括晶體管放大原理、放大電路的工作過程、靜態(tài)工作點(diǎn)、各點(diǎn)的波形圖、直流通路、交流通路和小信號(hào)等效電路等內(nèi)容。內(nèi)容雖多，它們有共同的特點(diǎn)：就是靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析及其等效電路。不僅僅單極放大電路要進(jìn)行靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析，集成電路構(gòu)成的各種運(yùn)算電路也涉及靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析的內(nèi)容。比如在單電源供電的情況下，集成運(yùn)算放大器也有設(shè)置工作點(diǎn)的問題，不然會(huì)發(fā)生波形失真。因此，可以說模擬電子技術(shù)的基本內(nèi)容就是直流分析、交流分析；基本原理就是工作點(diǎn)原理、圖解法原理和等效電路原理；核心內(nèi)容是放大電路，包括單極電壓放大、功率放大和運(yùn)算放大器放大電路。掌握了這些內(nèi)容，就掌握了模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)。②內(nèi)容歸納：即找出共性的內(nèi)容。如小信號(hào)等效電路分析法對(duì)BJT、JFET和MOSFET組成的放大電路的分析，其基本原理是相同的，只因使用器件的不同，因而等效電路有所差異，分析方法是相同的。共射極放大電路、共集電極放大電路和共基極放大電路采用的分析方法也是相同的。集成運(yùn)放構(gòu)成的各種運(yùn)算電路的分析方法是相同的，即運(yùn)用虛斷和需短的概念。內(nèi)容相近的電路集中在一起講解，分析方法統(tǒng)一，有利于學(xué)生理解。通過不同電路的分析，可以看出電路在性能方面的差異，在共性之中找到個(gè)性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。找到共性，就找到了捷徑，使教材的內(nèi)容更簡潔，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。③分清主次：由于模擬電子技術(shù)的內(nèi)容太多，不可能面面俱到。因此，在教學(xué)中分辨教材的核心內(nèi)容和一般內(nèi)容，核心內(nèi)容就是教材的主要內(nèi)容、根本內(nèi)容，就是模擬電子技術(shù)從始至終的、內(nèi)容密切相關(guān)的部分。對(duì)核心內(nèi)容的講解，就是為了讓學(xué)生理解和掌握電子技術(shù)的基本原理、基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生迅速掌握電子技術(shù)的基本內(nèi)容，即使學(xué)生快速入門。這樣學(xué)生才能對(duì)本門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。在課堂教學(xué)中建議采用以下措施：①主線貫穿法：即將教材內(nèi)容按照原理分別歸類，概括為幾條主線，然后把教材內(nèi)容在主線上串聯(lián)起來講解。把教學(xué)內(nèi)容按照原理分類，使得教學(xué)有條理，有利于學(xué)生對(duì)基本原理的掌握。比如把模M電子技術(shù)內(nèi)容劃分為放大電路部分：其中包括單級(jí)放大電路、功率放大電路、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路；信號(hào)發(fā)生和處理電路部分；直流電源部分；負(fù)反饋部分，每個(gè)部分內(nèi)容按照電路原理依次展開，使得課程條理清晰、目標(biāo)明確。②中心教學(xué)法：即教師在授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，老師要說明這節(jié)課要講什么內(nèi)容或解決什么問題，即講課要指出哪里是重點(diǎn)。這種方法能夠提高學(xué)生的注意力。比如說圖解法分析單級(jí)放大電路的工作原理，工作點(diǎn)的作用是什么，為什么要設(shè)置工作點(diǎn)，這是圖解分析法的重點(diǎn)，各點(diǎn)波形的產(chǎn)生是動(dòng)態(tài)分析的重點(diǎn)。對(duì)放大器動(dòng)態(tài)指標(biāo)的分析方法是單級(jí)放大器的重點(diǎn)。③教學(xué)互動(dòng)：教師在授課中適當(dāng)提出問題請(qǐng)學(xué)生回答，或者學(xué)生提出問題，教師回答。比較突出的問題進(jìn)行課堂討論，如為什么運(yùn)算放大器的同相輸入端電位和反相輸入端電位相等？有反饋時(shí)相等，無反饋時(shí)相等嗎？教師要善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，提出問題可以提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析判斷，通過對(duì)問題的解答，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，比如甲類功率放大電路，電源電壓12V，要想使其輸出最大功率，靜態(tài)電壓VCE應(yīng)該為多少。通過互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)理論的理解，提高授課質(zhì)量。④電路仿真教學(xué)。在課堂教學(xué)中，增加電路仿真內(nèi)容，可以提高課堂教學(xué)效果。課堂上適當(dāng)講解電路的仿真分析、仿真電路各點(diǎn)電壓波形以及電路參數(shù)對(duì)波形的影響等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路的理解。

2層次化教學(xué)

把教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)層面，如單極放大電路；運(yùn)算放大電路；信號(hào)產(chǎn)生和信號(hào)處理；反饋放大；直流穩(wěn)壓。半導(dǎo)體基礎(chǔ)、二極管、三極管原理、單級(jí)放大器和運(yùn)放構(gòu)成的基本運(yùn)算電路是第一層面；負(fù)反饋放大電路和頻率特性是第二層；信號(hào)和波形產(chǎn)生電路是第三層面的內(nèi)容；直流穩(wěn)壓電源是第四層內(nèi)容。把教材的內(nèi)容分成不同的層面有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，可以根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。第一層是教材的核心內(nèi)容，是學(xué)生必須理解和掌握的，否則，無法學(xué)習(xí)電子技術(shù)。第二層是對(duì)第一層的補(bǔ)充，主要介紹反饋對(duì)放大電路性能的影響，可以適當(dāng)講解。第三層是知識(shí)的擴(kuò)展和電子技術(shù)的運(yùn)用，可根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生接受能力適當(dāng)刪減。

3技能培養(yǎng)

電子技術(shù)不但是一門理論基礎(chǔ)課，還是一門技術(shù)課，因此，要求學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，還要掌握實(shí)踐技能。技能的培養(yǎng)離不開基本原理；同時(shí)技能的提高，能夠加深對(duì)理論的理解。二者密切相關(guān)，缺一不可。技能的培養(yǎng)主要形式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不應(yīng)低于理論課學(xué)時(shí)的30%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)：①掌握儀器的使用；②學(xué)習(xí)測量方法；③檢驗(yàn)電子電路；④電路創(chuàng)新。在確定實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)按照教材核心內(nèi)容選擇，這樣做有利于理論和實(shí)踐的結(jié)合，加深對(duì)理論的理解。同時(shí)用學(xué)過的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，起到互相促進(jìn)的作用，如晶體管共射極放大器實(shí)驗(yàn)、射極輸出器實(shí)驗(yàn)、正弦波發(fā)生器實(shí)驗(yàn)，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)理論課的理解能力，提高動(dòng)手能力和理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力、分析能力和設(shè)計(jì)能力的提高，可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)踐技能的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，采取措施，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。在課程考核中實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)占較大的比例。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)，可以克服實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行仿真，完成仿真設(shè)計(jì)后，按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行調(diào)試。通過仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了電子技術(shù)自動(dòng)化設(shè)計(jì)的方法，為其今后設(shè)計(jì)電子電路奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極和促進(jìn)作用。

電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，掌握這門技術(shù)的唯一途徑是實(shí)踐。實(shí)踐有兩個(gè)好處：一是通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的理論，二是通過實(shí)踐能夠發(fā)展理論。電子技術(shù)是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，也只有在實(shí)踐中才能得到發(fā)展。課程設(shè)計(jì)是電子技術(shù)實(shí)踐的一種有效途徑。課程設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)過程中，應(yīng)遵循以學(xué)生設(shè)計(jì)為主，教師指導(dǎo)為輔的原則。課程設(shè)計(jì)的選題既要有實(shí)用性，又要和課程內(nèi)容密切相關(guān)，這樣讓學(xué)生用課堂學(xué)過的內(nèi)容、學(xué)過的電路完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)的主要目的就是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)題目要選擇和教材內(nèi)容關(guān)系密切的設(shè)計(jì)題目：如功率放大器的設(shè)計(jì)、正弦波發(fā)生器的設(shè)計(jì)、聲光控制照明燈等設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用學(xué)過的原理和設(shè)計(jì)方法，采用自己熟悉的電路形式，完成電路設(shè)計(jì)，并通過仿真驗(yàn)證，對(duì)電路進(jìn)行補(bǔ)充和修改，使電路更完善，最后進(jìn)行安裝調(diào)試，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

4結(jié)論

模擬電子技術(shù)一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生普遍感到學(xué)不懂。我們做老師的也經(jīng)常思考如何把這門課程教好，經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與課程建設(shè)，我們?cè)趯W(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的方面取得了一些成績，找到了解決問題的方法。其核心內(nèi)容是改變教學(xué)觀念，把復(fù)雜的內(nèi)容變成簡單幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而使問題簡單化。老師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，通過改革使老師知道教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，教學(xué)重點(diǎn)是什么，哪些是必須教的，哪些是可以省略的，使老師能夠靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)才能生動(dòng)靈活。采用新的教學(xué)方法并打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，輔助多媒體教學(xué)和仿真等教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用理論與踐相結(jié)合的教學(xué)模式，加深理課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)動(dòng)手能力。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)多方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使教學(xué)充滿活力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 沈佐湘實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究，2003（3）：90-91.

第3篇：模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；課程改革

模擬電子技術(shù)是電類專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，既注重理論又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為這門課程的重要組成部分，不但能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新技術(shù)的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢在必行。

一、當(dāng)前模式擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的不足

模擬電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)部分不僅對(duì)理論教學(xué)起到輔助作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力，但是就目前來看仍然存在不足。第一，教學(xué)方式簡單，形式單一。傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)大多采用教師先講解實(shí)驗(yàn)步驟和方法，甚至進(jìn)行演示操作，然后學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測試。這種灌輸式的教學(xué)方法雖然使學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是學(xué)生卻不能完全掌握實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)反映的理論知識(shí)，更無法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第二，?shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性和創(chuàng)新性。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)置了較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨著電子技術(shù)的發(fā)展已失去先進(jìn)性。學(xué)生只是被動(dòng)地完成電路構(gòu)建和數(shù)據(jù)測量，缺乏數(shù)據(jù)分析和處理的能力。長久以往，當(dāng)學(xué)生真正面對(duì)綜合性電路時(shí)就無所適從，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。第三，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，僅僅只能從文字上看到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生為了獲得更高的評(píng)價(jià)而編造、抄襲數(shù)據(jù)，缺少了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的思考，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

灌輸式的實(shí)驗(yàn)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。所以，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)多級(jí)放大電路實(shí)驗(yàn)，先回顧各種單級(jí)放大電路的特點(diǎn)，然后提出如何獲得同相輸出、反向輸出，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧輸入輸出阻抗等問題，做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互獨(dú)立而又環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)單元電路的同時(shí)，也了解了綜合性電路設(shè)計(jì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)刪減掉落后的部分，增加前沿的內(nèi)容。同時(shí)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第一堂課布置大型作業(yè)，即涵蓋模擬電子技術(shù)大部分內(nèi)容的系統(tǒng)電路，如“串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源”這個(gè)題目。完成大型作業(yè)由課內(nèi)和課外兩個(gè)部分組成。課內(nèi)部分：每次教學(xué)內(nèi)容涉及到“串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源”的，教師講解下電路的要求、方法等。課外部分：根據(jù)課堂講解的要求、方法，學(xué)生利用課外時(shí)間完成電路設(shè)計(jì)、制板、安裝和調(diào)試等一系列工作。在這個(gè)過程中，教師對(duì)出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行解答，并給予學(xué)生及時(shí)的幫助。雖然這種綜合性實(shí)驗(yàn)有一定難度，但對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重要意義。

（三）改革考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的考核

僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂幸欢ǖ木窒扌?，?yīng)采取客觀有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種考核方式既要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度、實(shí)驗(yàn)的熟練程度，更要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)出的思維能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力等?？己朔绞揭唬好看螌?shí)驗(yàn)就是一次考核。每次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生完成情況評(píng)定等級(jí)，包括實(shí)驗(yàn)方法的熟練程度、理論掌握程度和數(shù)據(jù)處理能力等；考核方式二：以問答形式進(jìn)行考核。教師講解某個(gè)問題時(shí)，可以以提問的方式讓學(xué)生提出對(duì)問題的看法、存在的不足、解決方案等。通過這種考核方式來了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，以便在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而有效提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量；考核方式三：大型作業(yè)。大型作業(yè)是綜合檢驗(yàn)學(xué)生模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)掌握情況的重要措施，重點(diǎn)考核學(xué)生在設(shè)計(jì)電路時(shí)有無改進(jìn)、創(chuàng)新，通過這種考核方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論教學(xué)起到了重要的輔助作用，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)模式，為模擬電子技術(shù)課程適應(yīng)新時(shí)代的需要而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：模擬電子技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實(shí)踐對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，而目前模擬電子技術(shù)專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐存在問題

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，但教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識(shí)，更不能通過自己的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識(shí)，這極大的影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實(shí)踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強(qiáng)，這也極大的影響了學(xué)生對(duì)本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，開設(shè)這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基本原理和實(shí)務(wù)，然而教學(xué)中這門課程并沒有設(shè)置公關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。就我們學(xué)校情況看來，師資隊(duì)伍主要存在以下三個(gè)問題：一是實(shí)踐教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實(shí)踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。二是實(shí)踐教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識(shí)難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力，并具有運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力的人員。同時(shí)，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個(gè)，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實(shí)的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)策

3.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在備課過程中，應(yīng)研究確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識(shí)模塊和實(shí)踐技能板塊；構(gòu)建理論與實(shí)際的關(guān)系、知識(shí)和技能的關(guān)系；根據(jù)市場需求設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生實(shí)踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學(xué)生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課模式變成教師與學(xué)生探討的模式。讓學(xué)生參與實(shí)踐講課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備語言表達(dá)和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術(shù)公關(guān)與禮儀這門課中，在前期的理論學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，教師在講案例時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，最后推薦一人出來做總結(jié)發(fā)言，在總結(jié)發(fā)言過程中，教師與其他組同學(xué)可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論，整合成最科學(xué)合理的答案。

第5篇：模擬電子技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)方法；實(shí)踐；思考

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)在高職電子信息專業(yè)中是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過對(duì)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ渌膶I(yè)課有理論方面的理解。在高職教育中，教師需要對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷研究和探討，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐過程中進(jìn)行思考，這對(duì)其他課程的教學(xué)工作也有借鑒作用。

1模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容改革

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是結(jié)合了基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用這兩方面的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來，隨著以集成技術(shù)為代表的半導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展，模擬電子技術(shù)的市場需求越來越大，涌現(xiàn)出越來越多的技術(shù)、理念和方法。但在教學(xué)方面，該課程的內(nèi)容明顯滯后于這個(gè)行業(yè)的市場需求發(fā)展，這需要該課程不斷更新、充實(shí)，在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)更多的成果。原有的教學(xué)體系方面過于重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于理論研究和普及程度過深，而忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐方面的教育。現(xiàn)在的改革應(yīng)在內(nèi)容上精選理論知識(shí)，降低理解難度，在了解概念的基礎(chǔ)上，不斷分析概念在實(shí)際中的操作和應(yīng)用，刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時(shí)及用處不大的理論知識(shí)；在教師的教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，重點(diǎn)落實(shí)實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，提高學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅能加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)真正變成自己的技能。

2項(xiàng)目化教學(xué)方法

2.1理論課時(shí)安排

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職院校電子信息專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門學(xué)時(shí)多、影響面很寬的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子信息不同子專業(yè)中，對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課的要求程度有所不同，其之后在職業(yè)、崗位上的應(yīng)用也有所不同，這就要求教學(xué)教師方面依據(jù)專業(yè)需求程度的不同來安排該課程的學(xué)時(shí)。在以模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)作為專業(yè)重要基礎(chǔ)的子專業(yè)，學(xué)校方面應(yīng)在項(xiàng)目化教學(xué)中對(duì)其理論的課時(shí)多設(shè)置，保證一周三次以上的教學(xué)課程，安排不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫不同的教學(xué)大綱、計(jì)劃和考試大綱，確定相應(yīng)教學(xué)定位等，保證模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)在理論教學(xué)方面課時(shí)安排的靈活性，教師應(yīng)對(duì)其專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.2理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)由任課教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)方面由專門的實(shí)驗(yàn)課教師擔(dān)任，互相之間的聯(lián)系較少，教師之間也不能進(jìn)行良好的溝通，這導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)于理論課和實(shí)驗(yàn)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能很好的對(duì)應(yīng)，不能加深對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解。例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材和內(nèi)容的更新，不能夠和課本上的理論內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，往往實(shí)驗(yàn)過程中的方式方法不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行具體生動(dòng)的還原，使學(xué)生難以明白實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的理論；實(shí)驗(yàn)課教師不了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，在教學(xué)進(jìn)度上會(huì)出現(xiàn)超過或者滯后課程教學(xué)內(nèi)容的情況等。為解決這些問題，項(xiàng)目化教學(xué)方法提出以項(xiàng)目為單位進(jìn)行批次教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系統(tǒng)一。每一個(gè)項(xiàng)目周期內(nèi)，實(shí)驗(yàn)課由任課教師承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度由任課教師安排，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容掌握進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.3通過電子設(shè)計(jì)活動(dòng)強(qiáng)化理論

達(dá)到一定的教學(xué)效果是教師通過具體的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論的掌握，在實(shí)驗(yàn)課上通過教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電子設(shè)計(jì)的方式理解理論知識(shí)，學(xué)校提供電路板和電子元件，讓學(xué)生動(dòng)手焊接。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用電子元器件的知識(shí)分析主要元件的功能，以及這些構(gòu)成電路的作用。這不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，還可以挖掘在模擬電子技術(shù)有潛質(zhì)、有天賦的學(xué)生，通過相關(guān)競賽的開展，一方面鼓勵(lì)所有學(xué)生參加競賽的勇氣，加深專業(yè)知識(shí)理解；另一方面選拔潛質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生去參加高級(jí)別的大型電子設(shè)計(jì)比賽，成績優(yōu)秀的同學(xué)還有機(jī)會(huì)參加國家比賽，在模擬電子技術(shù)方面給學(xué)生更多的發(fā)展可能。

2.4設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師需要向?qū)W生分配一個(gè)自主完成的任務(wù)。通過生活中的知識(shí)應(yīng)用，學(xué)生通過實(shí)習(xí)、網(wǎng)上查閱資料等手段完成一份報(bào)告；并讓學(xué)生們進(jìn)行報(bào)告的分享和經(jīng)驗(yàn)的互相學(xué)習(xí)，完成以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

2.5完善考核方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

一般在模擬電子技術(shù)課的最后考核中，學(xué)生養(yǎng)成靠突擊復(fù)習(xí)出成績的壞習(xí)慣。目前，高職院校的學(xué)生質(zhì)量越來越差，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真；學(xué)生越來越難管理，教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)處于被動(dòng)狀態(tài)。現(xiàn)在，在項(xiàng)目化教學(xué)方法的運(yùn)用中，學(xué)校方面在平時(shí)成績的考核中添加了考勤、上課表現(xiàn)的積分制度，這就提高了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的緊迫感，降低了考試成績說明一切的考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給他們提供一個(gè)發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，組織他們參加專業(yè)性較強(qiáng)的課外興趣小組制作活動(dòng)，參加青少年科技創(chuàng)新大賽等。

2.6在學(xué)生評(píng)價(jià)方面實(shí)行分層評(píng)價(jià)

在學(xué)生評(píng)價(jià)中，要從鼓勵(lì)角度出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于不同層面的學(xué)生多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)手段應(yīng)用

在結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)方法的前提下，相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行板書，導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下，教學(xué)內(nèi)容有限等問題的出現(xiàn)。而采用多媒體教學(xué)，教師從大量的板書中解脫出來，制作好課程的演示過程存儲(chǔ)在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象，從而提高了課堂教學(xué)效率。為此，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)結(jié)合起來發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技法的各自優(yōu)勢，學(xué)生也有時(shí)間思考和做筆記，為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大規(guī)模集成電路的特性及應(yīng)用通過多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦娐非逦倪M(jìn)行演示，幫助學(xué)生理順基本理論知識(shí)，再利用仿真軟件演示電路的動(dòng)態(tài)效果，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到鞏固基本理論，提升感性認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)方式的目的。

4總結(jié)

在高職模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用項(xiàng)目化管理對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的強(qiáng)化我們現(xiàn)有的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)理解進(jìn)行幫助。通過教學(xué)手段的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠提高高職學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]張涌萍,金浩宇,肖波.建設(shè)一流高職院校背景下的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(8).

第6篇：模擬電子技術(shù)范文

模擬電子技術(shù)是一門工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。最初采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)所選用的教材，按章節(jié)授課，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，理論教學(xué)中過多地進(jìn)行繁瑣的公式推導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生片面的追求理論計(jì)算的精確性，忽略了對(duì)相關(guān)工程問題本質(zhì)的理解和掌握。這樣的教學(xué)法據(jù)調(diào)查獲知大部分學(xué)生基本能夠掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但一接觸到工程實(shí)際卻不知所措。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，很多實(shí)驗(yàn)教材沿用多年，且具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的能力目標(biāo)制定上，并沒有太大的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課為驗(yàn)證性的內(nèi)容，或是由老師引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書上事先寫好的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)改革勢在必行。

二、教學(xué)改革思路

（一）更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)針對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)中存在的內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，以及教材理論多、應(yīng)用少的矛盾。我們將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合，改革傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的情況，重新構(gòu)建模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇與日常生活密切相關(guān)的實(shí)際的電子產(chǎn)品為項(xiàng)目，將模擬電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)分散到項(xiàng)目中，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做合一，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

1.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想及基本理念。該課程是電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，十分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，并且具有工程性質(zhì)，對(duì)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想。課程設(shè)計(jì)的思路是以“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”，以“技能訓(xùn)練為主線，以理論知識(shí)為支撐”。在教學(xué)內(nèi)容選擇上以職業(yè)崗位能力分析和國家職業(yè)技能的要求為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取。在確定了《模擬電子技術(shù)》課程的技能要求后，再以各類電子電路為載體精選教學(xué)內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先深入企業(yè)調(diào)研，以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，定位專業(yè)崗位，明確專業(yè)培養(yǎng)技能。我們將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合，改革傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的情況，為此我們打破了模擬電子技術(shù)這門課原有的知識(shí)體系，重新構(gòu)建模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，將模擬電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)分散到項(xiàng)目中，本課程的所有項(xiàng)目均來自于實(shí)際的電子產(chǎn)品，與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生易于接受。

3.教材建設(shè)。采用實(shí)際的電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的編寫模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選與整合，精簡和優(yōu)化了經(jīng)典的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，將各知識(shí)點(diǎn)融入到各項(xiàng)目中，合理安排學(xué)科所需的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地處理重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。使完成工作任務(wù)和講授相關(guān)知識(shí)同步進(jìn)行，有助于學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（二）多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合，取得較好的教學(xué)效果。對(duì)于基本原理和公式采用板書推導(dǎo)，以便學(xué)生思考與分析；對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程采用動(dòng)畫來演示，如PN結(jié)中電子和空穴的擴(kuò)散與復(fù)合，三級(jí)管內(nèi)部多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的運(yùn)動(dòng)等，采用flas演示學(xué)生可以清楚的理解其工作原理。

2.仿真教學(xué)與實(shí)物裝調(diào)相結(jié)合。仿真教學(xué)與實(shí)物裝調(diào)相結(jié)合極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仿真教學(xué)是具有綜合作用的教育手段，學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)感覺，運(yùn)動(dòng)和思維，提高了學(xué)習(xí)效率。課程講授中，針對(duì)項(xiàng)目首先進(jìn)行仿真演示，使學(xué)生能夠直觀觀察到項(xiàng)目功能，對(duì)于項(xiàng)目中各單元電路功能進(jìn)行分塊演示，學(xué)生對(duì)于電路的結(jié)構(gòu)和功能有直觀的認(rèn)識(shí)。如講授助聽器項(xiàng)目，采用multisim軟件進(jìn)行仿真，一方面，讓學(xué)生通過仿真能看到調(diào)整時(shí)的變化過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；另一方面，現(xiàn)代企業(yè)電子電路的設(shè)計(jì)過程先進(jìn)行仿真，然后進(jìn)行實(shí)物測試，仿真教學(xué)與實(shí)物測試相結(jié)合，有利于學(xué)生與今后的工作過程聯(lián)系在一起，也為加強(qiáng)職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)。所謂項(xiàng)目式教學(xué)，就是由師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在“行”中獲得“知”。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本課程選擇與日常生活密切相關(guān)的實(shí)際的電子產(chǎn)品為項(xiàng)目，學(xué)生容易接受，課程選擇整流器、助聽器、擴(kuò)音機(jī)、樓道感應(yīng)燈、正弦波信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓器六個(gè)項(xiàng)目。為了保障項(xiàng)目順利實(shí)施，以4節(jié)課為教學(xué)單位，每一項(xiàng)目均自己設(shè)計(jì)、加工制作了實(shí)驗(yàn)用電路板，為“教、學(xué)、做”一體化打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，以項(xiàng)目的實(shí)施作為教學(xué)順序，項(xiàng)目由淺入深，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐場所進(jìn)行，學(xué)生邊學(xué)邊做，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能。如講授整流器項(xiàng)目時(shí)，由項(xiàng)目的提出、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行的電路仿真、調(diào)試，進(jìn)行實(shí)物的裝調(diào)。教學(xué)時(shí)分組教學(xué)，每組2人，教師指導(dǎo)，學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)情境中完成學(xué)習(xí)過程，在項(xiàng)目的進(jìn)行過程中去了解、熟悉和掌握元件和應(yīng)用。通過項(xiàng)目的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成過程中，如果碰到問題，項(xiàng)目組成員通過討論來解決，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。

第7篇：模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)　教學(xué)手段　多媒體技術(shù)　課堂教學(xué)

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是電子信息、應(yīng)用電子、通信工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等很多專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。模擬電子技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，而且發(fā)展迅速。如何在課程教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能高效率地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，是該課程教學(xué)改革的主要目的。為了突出我們學(xué)校的辦學(xué)特色和精品課程建設(shè)，幾年來，我們開始對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方法等進(jìn)行一系列改革，經(jīng)過幾年的研究、探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。

1、模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革的基本思路。

1.1　模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化與高等教育的大眾化，模擬電子技術(shù)課程原有的教學(xué)模式越來越跟不上時(shí)代的步伐，主要的問題在于：教學(xué)目標(biāo)不符合現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)要求{教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和老化；“黑板＋粉筆＋實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以期末理論考試為主的考核方法和只在課內(nèi)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)形式不利于操作技能的培養(yǎng)；“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)，有些內(nèi)容“學(xué)了用不上”，有些內(nèi)容“學(xué)了不會(huì)用”，而有些要用的內(nèi)容卻沒有學(xué)。

1.2　模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的基本思路。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。課程的教學(xué)改革體現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的方向性原則，遵循學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合、理論密切聯(lián)系實(shí)踐和鞏固性等教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科系統(tǒng)式”向“應(yīng)用系統(tǒng)式”的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代技術(shù)教育提出“由科學(xué)向技術(shù)回歸”，強(qiáng)調(diào)科技服務(wù)于工程實(shí)際和社會(huì)。如果教學(xué)內(nèi)容過多偏重理論化、學(xué)科化。忽視技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，就必然造成理論和工程實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，也就違背了技術(shù)教育的根本目標(biāo)。一般本科和高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是工程技術(shù)型人才，必須進(jìn)行“工程思維”訓(xùn)練，只強(qiáng)調(diào)外部特性，不過多追求內(nèi)部是什么，只強(qiáng)調(diào)近似的分析，不追究理論計(jì)算的精確，因此，完全可以忽略一些“局部細(xì)節(jié)”，更多地關(guān)注“系統(tǒng)整體”，實(shí)現(xiàn)“微觀局部式”向“宏觀整體式”的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用?！澳M電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的任務(wù)是使學(xué)生獲得電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)，從而掌握基本技能、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和分析問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。但由于該課程內(nèi)容抽象，涉及到的概念多、符號(hào)多、電路形式多，采用課堂教學(xué)模式使整個(gè)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果也可想而知。在吸取傳統(tǒng)的教學(xué)手段的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)后，要深入、完善該課程教學(xué)手段的改革，就必須依據(jù)課程的特點(diǎn)，全面、有機(jī)地使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段。

首先，在制作課件時(shí)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出方便、實(shí)用、適用的多媒體課件。開發(fā)過程中，要避免知識(shí)的羅列，應(yīng)該將那些用常規(guī)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力、事倍功半，而用多媒體教學(xué)手段可以明了簡單、事半功倍的知識(shí)點(diǎn)挑選出來，制作成多媒體課件。這對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果是十分有利的。如在PN結(jié)的形成過程及其單向?qū)щ娦缘姆治鲋?，在傳統(tǒng)的“黑板一粉筆一一張嘴“的授課方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以理解和接受。而利用多媒體技術(shù)能夠方便的實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地展示載流子的運(yùn)動(dòng)過程以及空間電荷區(qū)的變化情況.將抽象的內(nèi)容以一種具體的、形象的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生非常感興趣，也更易于理解掌握。

另外，基于高等教育教改的現(xiàn)狀，為了促進(jìn)“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，開發(fā)研制能使學(xué)生通過校園網(wǎng)進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程也是十分必要的。如在“課程信息”中，提供課程學(xué)習(xí)所必需的信息，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法等信息；在“基礎(chǔ)課程”中以樹型目錄方式提供該課程的知識(shí)點(diǎn)：在“測試園地”中提供各章多種題型的測試題，幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)等等。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一項(xiàng)較大的工程，它需要各種軟、硬件條件的支持和保障，是一個(gè)需要不斷完善的系統(tǒng)工程。

3、虛擬電子實(shí)驗(yàn)室在模擬電路教學(xué)中的應(yīng)用。模擬電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子電路制作、分析和設(shè)計(jì)的能力。長期以來，國內(nèi)同類學(xué)校開設(shè)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)主要是以實(shí)驗(yàn)板的方式為主。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要做的主要工作，就是插拔連接線、改變一下可調(diào)電阻或可調(diào)電容、測試一些電壓和電流參數(shù)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。它雖然具有具體、真實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著空間有限、耗材耗時(shí)等問題。這樣的實(shí)驗(yàn)方式無法給學(xué)生提供較大的思考空間。而隨著計(jì)算機(jī)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件(Electronics Workbench虛擬電子工作平臺(tái)簡稱EWB)等仿真軟件的出現(xiàn)，用仿真的方式來解決這些問題已日益顯現(xiàn)出其優(yōu)勢。

虛擬電子實(shí)驗(yàn)室是在通用計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，運(yùn)用虛擬儀器技術(shù)，設(shè)計(jì)出能夠替代電子實(shí)驗(yàn)室中的多種傳統(tǒng)儀器的虛擬電子實(shí)驗(yàn)室，此系統(tǒng)可集多種測試功能于一身。虛擬電子實(shí)驗(yàn)室由硬件和軟件兩大部分組成。其中硬件部分包括計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集卡和實(shí)驗(yàn)電路或?qū)嶒?yàn)箱；軟件部分包括虛擬信號(hào)發(fā)生器、虛擬萬用表、虛擬存儲(chǔ)示波器等模塊。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室具有操作靈活、成本低、效率高的特點(diǎn)，可以解決傳統(tǒng)電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備繁多、儀器重復(fù)購置、損壞率高等問題，在高校的教學(xué)和科研中發(fā)揮著極大的作用。

4、開展第二課堂活動(dòng)。開展第二課堂是拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、深化和補(bǔ)充第一課堂知識(shí)的重要措施，可充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，達(dá)到普及創(chuàng)新教育的目標(biāo)。近幾年來，我們結(jié)合課程教學(xué).積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)，取得了顯著成效。

第8篇：模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：課堂效率；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；感情教學(xué)

作者簡介：劉洪利（1977-），女，山東德州人，上海電力學(xué)院電子與信息工程系，講師；趙萍（1979-），女，吉林長春人，上海電力學(xué)院電子與信息工程系，講師。（上海 200090）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0082-02

“模擬電子技術(shù)”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。由于理論性很強(qiáng)，內(nèi)容抽象，專業(yè)術(shù)語較多，在課堂講解時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，致使學(xué)生入門難。同時(shí)，該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅靠教師在課堂上說教，學(xué)生很難掌握這些器件的應(yīng)用。而且這門課程自始至終都圍繞非線性元件展開，比如二極管、三極管和MOS管、運(yùn)算放大器等，核心元件的非線性致使再用以前的線性分析方法已經(jīng)不能解決問題，分析手段和方法的徹底改變，增加了學(xué)習(xí)和分析難度。[1]另外，隨著現(xiàn)在社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)上某些急功近利、不勞而獲等不良社會(huì)風(fēng)氣也隨之出現(xiàn)，學(xué)生那原本純潔平靜的心開始躁動(dòng)起來，學(xué)習(xí)態(tài)度也潛移默化開始受到影響。具體的表現(xiàn)為：部分學(xué)生把大部分的精力開始放在掙錢上面，上課看手機(jī)，或者把學(xué)生會(huì)的工作作為重心等等。由于以上種種原因，部分學(xué)生在學(xué)了這門課后，僅僅了解了一些模電的專業(yè)術(shù)語，即使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在遇到實(shí)際的模擬電路時(shí)，也感到束手無策。這對(duì)于后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也有較大的負(fù)面影響，教學(xué)效果較差，因此行之有效的教學(xué)改革迫在眉睫。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段

為了較好地吸引學(xué)生的注意力，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中采用了行之有效的教學(xué)手段。

1.在課堂教學(xué)中引入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化仿真技術(shù)

“模擬電子技術(shù)”是電子類、控制類等工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其概念性、實(shí)踐性、工程性都非常強(qiáng)。僅憑教師在講臺(tái)上空講，已經(jīng)不能把學(xué)生躁動(dòng)的心牢牢吸引在課堂上了。為了吸引學(xué)生的注意力，在“模擬電子技術(shù)”課堂上，引入了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA。[2]EDA（EDA，Electronic Design Automation）有“電腦上的實(shí)驗(yàn)室”之稱。EDA仿真技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段引入到模擬電子技術(shù)的理論教學(xué)中，以圖形、數(shù)字或曲線的形式來較形象逼真地演示出單管放大、半波整流以及電容濾波的作用等。半波整流電路如圖1所示，半波整流的輸入輸出波形如圖2所示。理論課程中難以用語言、文字表達(dá)或難以理解的現(xiàn)象及復(fù)雜的變化過程，通過EDA的仿真，可以直觀地觀察到。EDA技術(shù)加深了學(xué)生對(duì)電子電路本質(zhì)的理解，能夠較好地解決理論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效果。這有效地解決了模擬電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)難以走進(jìn)理論課堂的難題，較好地突出了理論教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，鞏固和加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題和分析問題的能力。

2.授課方式的改變

由于“模擬電子技術(shù)”是電子類、控制類等工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是以板書為主，板書的最大缺點(diǎn)是教學(xué)速度較慢。由于“模擬電子技術(shù)”中的電路圖較多且較復(fù)雜，所以板書會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的課堂時(shí)間，這讓本已非常緊張的教學(xué)安排更雪上加霜。另外教師在板書的同時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被分散，學(xué)生注意力的高低，是評(píng)判教學(xué)成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。因此為了節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)生的注意力，采用了多媒體幻燈片輔助教學(xué)方式。課前教師將電路圖制成精美的幻燈片，輔以聲音、文字等多種元素。多媒體課件將圖片、聲音、文字、動(dòng)畫等融于一體，[3]把學(xué)生的聽覺、視覺、感覺、思維緊緊地聯(lián)合在一起，圖文并茂，將學(xué)生的吸引力緊緊鎖定在課堂上，大大提高了抬頭率和課堂教學(xué)效率。引入了多媒體教學(xué)后，原本枯燥單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)變成了集知識(shí)性、趣味性和娛樂性于一體課堂享受盛宴。多媒體教學(xué)的進(jìn)度較快，學(xué)生的理解力有限，因此適當(dāng)?shù)陌鍟潜匾?。?shí)踐證明，板書和多媒體教學(xué)方式的有效結(jié)合，不但緊緊吸引了學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，而且解決了內(nèi)容較多與課時(shí)相對(duì)較少的難題。

3.理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合

“模擬電子技術(shù)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，它的工程性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，[4]教師在理論課的教學(xué)內(nèi)容告一段落后，接著會(huì)安排與該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，學(xué)以致用，通過實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和吸收，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。比如教師在講解完BJT三極管后，接著安排單管放大實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己動(dòng)手在試驗(yàn)臺(tái)上連接電路，學(xué)生會(huì)遇到什么是電阻、BJT三極管長什么樣子以及如何確定BJT的電極等等一系列的問題。學(xué)生遇到問題時(shí)會(huì)向老師求助，教師不要直接給出答案，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或者借助工具自己得到答案。這不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力，也可以緩解目前學(xué)生普遍急功近利，想不勞而獲的心態(tài)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

4.引入感情教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只是一個(gè)語調(diào)講到底，沒有與學(xué)生眼神交流，也不管下面的學(xué)生是否在認(rèn)真聽。這樣一堂課下來，課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生在45分鐘的課堂上收獲很少。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者引入了感情教學(xué)。所謂的感情教學(xué)，是指對(duì)學(xué)生要傾注一定的心血，要在他們身上花一些心思。比如在上課的過程中，一邊講課一邊注意學(xué)生的抬頭率和對(duì)筆者提出問題的回應(yīng)情況。如果學(xué)生的抬頭率較低，筆者會(huì)暫停講課，通過注視或用黑板擦敲擊黑板的方式提醒大家注意聽課。如果筆者提出問題，學(xué)生幾乎沒有反應(yīng)，就說明他們大多可能沒有聽懂，需要再重復(fù)講一遍。另外在上課時(shí)，筆者會(huì)注意哪些學(xué)生在講話，哪些學(xué)生在低頭看手機(jī)，把他們的長相有意識(shí)地記一下，等下次點(diǎn)名的時(shí)候留意一下。這樣幾次下來，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就幾乎都被認(rèn)識(shí)了，只要他們?cè)谡n堂上搞小動(dòng)作，筆者就隨時(shí)隨地點(diǎn)他們的大名，這樣一來他們就不好意思再做與課堂無關(guān)的事情了。他們也會(huì)因此認(rèn)為老師格外關(guān)愛他們，喜歡他們，也就慢慢開始對(duì)這門課感興趣了。興趣是最好的老師，這部分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生如果好好學(xué)習(xí)，抬頭率和及格率就上去了，教學(xué)質(zhì)量自然得到提高。

5.引導(dǎo)式思維教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，上課時(shí)教師一味地傳授知識(shí)，不顧及學(xué)生感受，比如學(xué)生是否可以消化吸收、他們的注意力是否在課堂上以及學(xué)生是否在聽等等。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了不斷吸引學(xué)生的注意力和教學(xué)效率，筆者經(jīng)常用反問、提問以及疑問的方式向?qū)W生提出問題，然后給他們幾分鐘的時(shí)間去思考。學(xué)生看到問題或任務(wù)后，獨(dú)立進(jìn)行思考。如果學(xué)生實(shí)在無法解決，筆者再一步一步引導(dǎo)他們，探索式地逐步分析問題，找到答案。這樣學(xué)生反而覺得課堂就像是一個(gè)很有趣的迷宮游戲，通過思考最終可以找到答案，產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的成就感。

6.考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式是這門課的成績?nèi)Q于平時(shí)成績和期末考試成績兩部分，分別占總成績的30%和70%，這30%取決于平時(shí)的考勤和作業(yè)。在筆者平時(shí)批作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的情況非常嚴(yán)重，幾乎如出一轍。另外有些學(xué)生雖然來上課了，可是上課并未認(rèn)真聽課。為了解決抄襲作業(yè)和來上課卻不聽課的問題，筆者提出了過程考核方式。所謂過程考核就是在理論課的教學(xué)內(nèi)容告一段落后，安排一個(gè)習(xí)題課，把這一章節(jié)的典型例題和容易出錯(cuò)的地方給大家詳細(xì)講解一下，接著利用30～40分鐘時(shí)間讓他們做幾道題目，下課時(shí)交上來作為本章的成績。這樣一來，只有來上課且認(rèn)真聽課的學(xué)生才有成績，解決了考勤的問題。另外因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)生來不及抄寫，也解決了作業(yè)抄襲的難題。同時(shí)，教師通過批改他們的題目可以很清楚知道哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生沒有掌握，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不好，哪個(gè)概念學(xué)生還掌握得比較含糊等等，然后再有針對(duì)性地安排下一次教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)效果

“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)由于課時(shí)相對(duì)較少，內(nèi)容較多，涉及面廣，且理論較為抽象，對(duì)任課教師來說是一個(gè)很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而對(duì)于學(xué)生來講，也是一個(gè)沉重的任務(wù)。在進(jìn)行了教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯有了改善，且成績有了較大的提高。尤其是不及格的學(xué)生明顯減少了，而且學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找老師答疑等。在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要任課教師細(xì)心觀察，隨機(jī)應(yīng)變，因地制宜，因材施教，采取靈活的授課方式，同時(shí)還要不斷揣摩學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生建立良好的溝通方式，教學(xué)相長，互相促進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一批適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)、有理想的創(chuàng)新型人才。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾.高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，

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[2]黃躍華， 張鈺玲.模擬電子技術(shù)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，

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[3]華成英，童詩白.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，

2006.

[4]陳仲珊.《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].教改研究，

第9篇：模擬電子技術(shù)范文

首先將模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)體現(xiàn)在三個(gè)方面：課堂理論教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)輔助教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其次，模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用則貫穿于大二（下）到四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如大二的電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，大三的綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項(xiàng)目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)競賽、社團(tuán)組織中也體現(xiàn)了模擬電子技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。通過培養(yǎng)方案的調(diào)整，可以行之有效的保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬電子的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)以致用的理念貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷拓展知識(shí)的深度和廣度，具有分析問題、解決問題的工程實(shí)踐能力。

二、改革探索更加有效的教學(xué)模式

（一）教學(xué)手段不斷改革

為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來，我們?cè)诮虒W(xué)手段的不斷改進(jìn)方面做了有益的嘗試。

        第一，引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進(jìn)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對(duì)實(shí)際電路的分析過程，使得教學(xué)生動(dòng)直觀，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對(duì)電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計(jì)波形信號(hào)發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號(hào)放大器、低頻功率放大器、光電報(bào)警器等。學(xué)生通過這樣一些模擬電路的實(shí)際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問題進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗(yàn)證的良性循環(huán)過程。

       第二，開放實(shí)驗(yàn)室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論發(fā)現(xiàn)問題結(jié)合理論修正問題再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過這樣一個(gè)螺旋式過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度均不斷拓展。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了實(shí)踐和理論的差異，在實(shí)踐中切實(shí)鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學(xué)生開放電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的場所，更為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。

       除集中實(shí)驗(yàn)外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時(shí)間安排，自行登記到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室安排值班教師為實(shí)驗(yàn)學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室的開放，滿足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級(jí)精品課程，目前在建校級(jí)資源共享課程?，F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進(jìn)行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時(shí)間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法不斷改進(jìn)

教學(xué)是一個(gè)獲取知識(shí)、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計(jì)一種教學(xué)策略，通過優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動(dòng)地展示給學(xué)生，并且在課后進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

1.采用啟發(fā)探索式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)探索式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)主導(dǎo)作用。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在保證基本概念的基礎(chǔ)上部分重點(diǎn)采用案例式教學(xué)，通過分析實(shí)際電路，引入知識(shí)點(diǎn)。通過課堂討論、仿真軟件演示、習(xí)題研究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，布置兩到三個(gè)綜合性的問題，讓學(xué)生自由分組形成課題組。利用課余時(shí)間自行通過查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設(shè)計(jì)、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說明原理、分析過程、重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，由課題組選派一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，并且接受老師和同學(xué)的提問，進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技論文的寫作能力。還有一點(diǎn)也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學(xué)的提問，進(jìn)行討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補(bǔ)缺，檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)，而且也可以有效的促進(jìn)教學(xué)相長，教師可以根據(jù)討論中學(xué)生反映出的興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。最后，在教與學(xué)的位置互換中，學(xué)生親身體驗(yàn)了“教”，這有助于加強(qiáng)師生之間的互相理解。

2.鼓勵(lì)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)廣度與深度。

課堂教學(xué)無論在時(shí)間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學(xué)，課后可供學(xué)生自主支配的時(shí)間很多。引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效工具。如在初期給出參考書目，讓學(xué)生閱讀，撰寫讀書報(bào)告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或電子論壇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；訂好答疑時(shí)間，定期解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)及校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，優(yōu)選學(xué)生參與省及國家的電子設(shè)計(jì)競賽和智能車大賽；鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。參與以上活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)分，旨在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。通過近幾年的實(shí)踐，反映出學(xué)生普遍對(duì)面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在強(qiáng)大的興趣驅(qū)動(dòng)下，在團(tuán)隊(duì)精神的鼓舞下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的能力得到了迅速的提高。近年來，電信專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、智能車大賽中均獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果

在課時(shí)壓縮的客觀條件下，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化重組。教學(xué)內(nèi)容在保證本課程基礎(chǔ)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)完整的前提下進(jìn)行了合適的優(yōu)選。在電子教案中增加了本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)前沿和新科技成果的應(yīng)用介紹，在不多占用課時(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了知識(shí)的廣度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引了方向。