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她,一個(gè)經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)霜的打磨;
她,一位勤勞、樸實(shí)的農(nóng)家婦女;
她,一位節(jié)儉、平凡的家庭主婦;
汗水,是她幾十年來努力拼搏的見證;
皺紋,是她幾十年來關(guān)愛子女的心血;
女兒的一句贊美,
她喜上眉梢。
兒子的一句夸獎(jiǎng),
她喜笑顏開。
在她看來,
只要我們永遠(yuǎn)快樂、幸福,
累點(diǎn)、苦點(diǎn)不算什么。
我們看來,
只要長輩永遠(yuǎn)健康、長壽,
累點(diǎn)、苦點(diǎn)不算什么。
歲月在漸漸流逝;
時(shí)代在慢慢進(jìn)步。
今天的我們,
沐浴著黨的陽光、雨露;
健康成長。
上一代的付出,
上一代的努力,
成就了今天的我們。
“雷鋒”這個(gè)名字,
向我們詮釋了一個(gè)人最重要的:真、善、美。
助人為樂、敬老愛幼、尊敬師長……
這些品德都是雷鋒所擁有的。
俗話說:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
在雷鋒看來,這些品德都是一個(gè)人應(yīng)該做到的,
幫助了別人,自己也會(huì)獲得快樂。
這,就是雷鋒精神!
我們作為新一代,更應(yīng)該沿著雷鋒叔叔的腳步,
助人為樂、敬老愛幼、尊敬師長……
班級(jí)里有人生病了,是她虛寒問暖;有人丟了本子,是她及時(shí)遞上新本子……平時(shí)只要班級(jí)里有什么事,隨時(shí)能看到她忙碌的身影。她就是我們班的齊玉婷,大家都稱她為“及時(shí)雨”。
班里,幾乎所有人都受到過她的幫助,她也經(jīng)常為班級(jí)做好事。有一次中午午讀課前,我剛在家吃完飯就來到學(xué)校,一走進(jìn)教室便看見大家都圍在一起,往衛(wèi)生角里指指點(diǎn)點(diǎn)的。我順著她們的目光望去,一把嶄新的彩色掃帚筆挺得在衛(wèi)生角里躺著,我滿腦子疑惑,帶著一連串的問號(hào)來到自己的座位上。我屁股還沒坐熱,沈老師便出現(xiàn)在教室門口,大家立即散去,坐在各自的座位上。老師似乎也看見了這把掃帚,一走上講臺(tái)說:“咦!衛(wèi)生角里怎么多了一把新掃帚?”“有沒有同學(xué)知道這把掃帚中哪兒來的?”老師又問道。這個(gè)問題可難倒了我們,舉手的人廖廖無己。老師讓那些同學(xué)一一回答。通過那幾個(gè)同學(xué)的回答我知道了,這把掃帚是齊玉婷和其他幾位同學(xué)湊錢買的。當(dāng)老師問她為什么要這么做時(shí),她的回答卻讓在座的同學(xué)大吃一驚,她說:“因?yàn)槿绻嗬餂]有一把好的掃帚,同學(xué)們就不能把地掃干凈,沒有把地掃干凈衛(wèi)生就不能得滿分了,我只是為班級(jí)盡自己的一份力。”齊玉婷在說那句話時(shí)堅(jiān)定的語氣一時(shí)在我耳邊回蕩。
誰說現(xiàn)在的少年十分自私?我們的齊玉婷樂于助人的精神在人世間存在著;誰說雷鋒已離我們遠(yuǎn)去?我們身邊還有很多像齊玉婷一樣的人,他們都在為班級(jí)做著一件件感人的事,他們就是我們心中的活雷鋒。
可我的小區(qū)里就有一位這樣的好人,他就是我的鄰居——李叔叔。李叔叔今年55歲了,他的家庭很貧困,可他每天都很快樂,這使我疑惑不解。
有一天,我去上學(xué)的路上看到李叔叔正在扶著一位陌生的老奶奶過馬路,并且李叔叔把這位老奶奶送回了家里,但老奶奶道謝他時(shí),李叔叔的臉上露出了甜甜的笑容。大家都很受感動(dòng),噢,原來李叔叔是助人為樂.。
有一次,村長對大家說:最近鎮(zhèn)里很多被父母遺棄的嬰兒,希望我們捐款蓋一間孤兒院。村上很多人都捐了幾百塊,我捐了10塊,突然,一個(gè)熟悉的身影從遠(yuǎn)處走過來,我認(rèn)真一看,原來是李叔叔,他走近捐款箱把他所有的積蓄都投進(jìn)去了,并說:“這就是我捐的錢,雖然不多,不過我希望這些可憐的孩子有一個(gè)屬于他們自己的家,李叔叔說完就默默地走了,這令我很驚訝,他都已經(jīng)這么窮了,還捐這么多,那李叔叔以后的生活該怎么辦呢?
還有一次,有幾個(gè)人被車撞了,最后都被送到了醫(yī)院,這幾個(gè)人生命跡象很危險(xiǎn),急需輸血,否則就會(huì)有生命危險(xiǎn),其中有兩個(gè)人是B型血的,可醫(yī)藥庫里B型血的庫存已經(jīng)不足夠,必須要等人來捐血,可是他們幾個(gè)卻等不了多久了,醫(yī)院發(fā)出了通告,雖然有很多人來捐血,可是他們所捐的血都不是B型的,李叔叔趕到醫(yī)院來說:“我的血就是B型的,就抽我的血吧!”李叔叔捐了500cc血,醫(yī)生趕快把血液輸進(jìn)病人身上,使病人脫離了危險(xiǎn),救了別人的命。在場的人都被感動(dòng)了。
在我們班,就有那么一個(gè)擁有釘子精神的好班干部。
“大家快點(diǎn)把值日做完,快清校了。哎,我還是幫忙把第四組掃了吧,咦!黑板還沒擦,我去吧……倒垃圾的人怎么又溜了,看來我得去倒垃圾了!”這就是我們班的勞動(dòng)委員——余廖星時(shí)常傳來的聲音。之所以說她擁有釘子精神,是因?yàn)樗⒉幌駝e的勞動(dòng)委員,只發(fā)揮特權(quán)并不行動(dòng),余廖星卻每天留下來幫忙,常常一個(gè)人干兩個(gè)人的活,這已經(jīng)不是一天兩天的事,而是日久天長了。她一向都那么勤勤懇懇,都從未想過要向老師獲取一些報(bào)償。
孩子畢竟是孩子,偷懶是孩子的天性,我們班就有許多人不想做值日,所以偷偷溜走。老師呢,就常常拿余廖星和他們作比較,還讓他們像余廖星學(xué)習(xí),向雷鋒學(xué)習(xí)釘子精神!他們自己也會(huì)慚愧的低下頭,因?yàn)槊恳粋€(gè)人對余廖星都很信服?,F(xiàn)在,每個(gè)值周教師走到我們教室,都會(huì)夸我們值日做的好呢!
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 生活化 作文 素材積累?
【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X(2014)10-008-01
如何在小學(xué)作文教學(xué)中凸顯農(nóng)村生活化特色,是課題組一項(xiàng)主要研究內(nèi)容,除了在課堂教學(xué)中探索引入生活化體驗(yàn)之外,我們還更多地靠富有地方特色的資源體現(xiàn)。因此,教師如何挖掘、利用好這些資源,讓學(xué)生寫出富有農(nóng)村生活鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容和文章來,是課題組的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們的做法是:
(1)依托校本資源,開展主題作文訓(xùn)練
我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)校一半以上的學(xué)生來自農(nóng)村,是肥東縣第一批合肥市特色學(xué)校,有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施。一直以來,以“德育導(dǎo)行,科研引領(lǐng)”作為辦校理念,堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,教育科研與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合開展教育、教學(xué)活動(dòng)。我們就因勢利導(dǎo),結(jié)合這些校本資源,開展主題作文訓(xùn)練,讓學(xué)生寫出身邊的事,表達(dá)出親身生活的體驗(yàn)和感受。
近年來學(xué)校已經(jīng)形成以“學(xué)雷鋒文明禮貌節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、開心閱讀節(jié)、健康體育節(jié)”為主要內(nèi)容的“四大主題”活動(dòng)。我們緊緊圍繞“四大主題”活動(dòng)開展生活化主題作文訓(xùn)練。
三月是文明禮貌節(jié),課題組結(jié)合“學(xué)雷鋒月”開展讀雷鋒日記、講雷鋒故事、唱雷鋒的歌、學(xué)習(xí)雷鋒事跡和寫身邊活雷鋒等活動(dòng);結(jié)合三八婦女節(jié)開展“我讓媽媽露笑臉”主題征文,“爸爸媽媽我想對你說”感恩賀卡寄語;結(jié)合“3.12”植樹節(jié)、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“清潔家園”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織同學(xué)為小樹掛牌,寫環(huán)保標(biāo)語,發(fā)環(huán)保倡議書;五月份為“校園文化藝術(shù)節(jié)”, 每年都要組織“快樂藝術(shù)?快樂成長”為主題的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。有繪畫書法展、手抄報(bào)評比、慶六一文藝匯演等活動(dòng),課題實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生用日記、卡片、文章等形式記錄自己發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程和體驗(yàn)。九月份為“開心閱讀節(jié)”,課題組教師開展“中華經(jīng)典誦讀”讀書筆記展讀活動(dòng),比比誰讀的書多,開展寫“一本好書讀后感”,比比誰的收獲大;開展班級(jí)“故事大王選拔”,看看誰說得好。每年的十一月份為“健康體育節(jié)”,課題實(shí)驗(yàn)教師就組織學(xué)生寫現(xiàn)場賽況報(bào)道,記下賽場精彩瞬間和感人畫面,在校園廣播中播報(bào);組織學(xué)生寫《一場激烈的比賽》《團(tuán)結(jié)就是力量》主題作文,通過參加體育活動(dòng),寫生活情感文章,學(xué)生的體育意識(shí)、集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作的精神體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華。
我們把學(xué)校的一草一木,一花一景,一窗一欄(櫥窗、宣傳欄),一室一站(圖書室、廣播站)當(dāng)做課程資源,利用校內(nèi)開展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng),使每一個(gè)節(jié)日,每一個(gè)活動(dòng),都成為作文校本課程資源,讓學(xué)生走到活動(dòng)課程中去,去玩,去唱,去跳,去感受,去體驗(yàn),這樣學(xué)生就有了親身體會(huì),自然愿意去寫,也有內(nèi)容可寫,此時(shí)教師開展主題作文訓(xùn)練,再給予指導(dǎo),寫場景,寫人物,寫場面,寫感受,往往能夠?qū)懗雎暻椴⒚?、富有生活氣息的文章來。校本資源是很好的生活素材,有效利用自然會(huì)起到事半功倍的效果。
(2)整合校外資源,拓寬寫作渠道
我們在課題研究活動(dòng)中,注重整合校外資源,拓寬學(xué)生的寫作渠道。我們的具體做法是做好“四個(gè)走進(jìn)”。
走進(jìn)家庭,感悟家庭生活。家庭是學(xué)生生活的另一重要天地,感悟家庭生活,捕捉寫作素材尤為重要:①家庭成員間的相處。②家里種植的花草,飼養(yǎng)的小動(dòng)物。③孩子獨(dú)自在家的情況。④在家里做一些力所能及的家務(wù)活等。當(dāng)學(xué)生把家庭生活的喜、怒、哀、樂情感帶入作文中,樸實(shí)而又平淡的生活就會(huì)格外生輝。
走進(jìn)社區(qū),關(guān)注社會(huì)生活。通過融入社會(huì)、接觸生活,增加對社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟,不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),走進(jìn)社區(qū):①老師帶學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐,比如:敬老院慰問活動(dòng),規(guī)范書寫,“啄木鳥”糾錯(cuò)行動(dòng),上學(xué)、放學(xué)回家的路上會(huì)看到哪些現(xiàn)象;②家長帶孩子進(jìn)入的各種社交場合;③感受家鄉(xiāng)巨變,了解風(fēng)土人情等。有了體驗(yàn),細(xì)心觀察,才能寫出反映生活、時(shí)代氣息濃厚,閃爍個(gè)性火花的佳作來。
走進(jìn)鄉(xiāng)野,流露自然天性。鄉(xiāng)村田野,是我們學(xué)校地緣位置的一大特色,也是課題組彰顯農(nóng)村特色,突出生活化的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田野,欣賞廣袤的自然風(fēng)光,感受淳樸民風(fēng)民俗,矚目農(nóng)村勞動(dòng)場景,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)野趣聞,農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴,親身經(jīng)歷鄉(xiāng)村生活,自然會(huì)天性流露,只要留心感受,會(huì)為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。這樣的習(xí)作訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力,更培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng),熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì),可謂“一舉多得”。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;作文教學(xué);寫作興趣
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2012)09-0289-01
在語文作文教學(xué)中,學(xué)生感到作文難,“寫作文真難!”、“沒意思!”。每次作文不是草草了事,就是東拼西湊。作文水平總是提不高,如何寫好作文,師生往往是望而生畏,其畏懼心理不是一朝一夕形成的。葉圣陶先生說:“生活的充實(shí)是沒有止境的”、“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停息?!爆F(xiàn)在作文的命題也體現(xiàn)了“寫作離不開生活,服務(wù)于生活”的原則。要想提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,在語文作文教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程,并扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土,勤奮耕耘,方能成功。
1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
1.1 主動(dòng)讓學(xué)生多閱讀。古人說:“書讀百遍,其義自見?!闭Z文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇,語言生動(dòng)形象,易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。要寫出好文章,不但要讓學(xué)生熟讀課文,還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊,閱讀名家名篇,汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)--只有做到讀書破萬卷,才能達(dá)到下筆如有神。
1.2 生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來,把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程,若有一些心得體會(huì),就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了,學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
1.3 在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣,有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,天長日久,就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫作過程
2.1 為豐富學(xué)生的生活,老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求,結(jié)合學(xué)校的專題教育,利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間,有意識(shí)地開展一些活動(dòng),并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。然后舉行系列活動(dòng)事跡報(bào)告會(huì)和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動(dòng),加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往,也為學(xué)生作文“有話可說”作好了鋪墊。
2.2 當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問。如退休工人陳觀玉,幾十年來如一日,做好人好事,不為名不圖利,多次受到上級(jí)的嘉獎(jiǎng),被人們譽(yù)為“當(dāng)代的活雷鋒”。利用假日,我組織學(xué)生登門采訪。回來后,讓學(xué)生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調(diào)查采訪,學(xué)生既受到了教育,又豐富了作文素材。
2.3 指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫,要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力,這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時(shí),老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn);二是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn),并加以合理想象,通過整理、分析,轉(zhuǎn)化為作文材料。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣,做生活的有心人。這樣觀察積累,充實(shí)了材料倉庫,必定會(huì)寫出富有新意的作文。
3.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
3.1 寫家庭:家庭中有幸與不幸;有盆盆罐罐,磕磕碰碰;有悲歡離合,生離死別;有希冀,有得失。學(xué)生對父母的情感,有仰慕、敬佩、尊重;有討厭乃至憎恨。以上這些,信手拈來,皆可成文。
3.2 寫學(xué)校:學(xué)校的環(huán)境、紀(jì)律、校風(fēng)、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個(gè)學(xué)生,碰撞每個(gè)人的心靈,迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師,性格、工作、講課如何,對學(xué)生怎樣,衣著是否考究,何其豐富。學(xué)生呢,優(yōu)秀者清高孤傲,落落寡歡,低劣者畏首畏尾,自卑自賤,或有的孤芳自賞,自憐自愛,性格或熱情如火或冷漠似冰,或活潑好動(dòng)或喜靜獨(dú)處,或深沉或直率;細(xì)細(xì)道來,多如牛毛。
3.3 寫社會(huì):社會(huì)是一個(gè)萬花筒,小到花草蟲魚,鄰里鎖事,大到國家大事,社會(huì)焦點(diǎn)。學(xué)生自身的苦樂喜憂,愛恨歌泣,娓娓訴來,一部洋洋灑灑的感情歷程。
【關(guān)鍵詞】英語語法;大學(xué)英語;趣味教學(xué)
英語語法,是幾百年來逐漸演化成的一套語言規(guī)則和法則。它是成千上萬個(gè)孤立的單詞按照一定的順序組織結(jié)合起來,組成了能表達(dá)各種意義的句子。如果說詞匯是血肉,那么語法是重要的骨架,它將血肉之軀組成了一段段優(yōu)美的文字。但語法系統(tǒng)龐大而繁瑣,即使學(xué)生從小就接觸語法,他們對語法依然不能熟練掌握,容易混淆用法。在大學(xué)階段,老師為學(xué)生補(bǔ)習(xí)語法的現(xiàn)象十分普遍,但是效果不理想。原因多方面,語法知識(shí)確實(shí)繁冗,學(xué)生也早已對語法不感冒,沒熱情,不積極,最終導(dǎo)致大量的語法補(bǔ)課也沒讓學(xué)生把語法基礎(chǔ)打牢。實(shí)踐證明,教師應(yīng)該改變語法教學(xué)思路,應(yīng)該用最簡單的語言,將最困難的語法現(xiàn)象,配有生動(dòng)形象的記憶方法和趣味教學(xué)法講授給學(xué)生,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際的教學(xué)中,筆者主要運(yùn)用了如下幾種方法:
一、情景再現(xiàn)法
情景教學(xué)法,是老師借助身勢語、表演等或者利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這種教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的枯燥性和單一性,更能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂生動(dòng)形象,有助于提高課堂教學(xué)效果。如講到謂語動(dòng)詞的兩種分類:及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞時(shí),老師可以走到一位同學(xué)身邊,向大家介紹到:老師是一個(gè)及物動(dòng)詞,而那個(gè)同學(xué)是一個(gè)事物?!凹啊痹谥形闹惺怯|及,挨著的意思。之后老師先用手去碰觸那個(gè)同學(xué),之后說因?yàn)槭强梢灾苯咏佑|到事物的動(dòng)詞,所以可以后面直接跟上事物名詞;反之,老師可以讓另外一名同學(xué)站到他和第一位同學(xué)中間,向大家解釋道,因?yàn)橹虚g這位同學(xué)的隔開,他與第一位同學(xué)不能直接接觸,那么老師自己是不可以直接觸及到事物名詞的不及物動(dòng)詞,而第二個(gè)同學(xué)就相當(dāng)于一個(gè)充當(dāng)媒介的介詞。通過老師和同學(xué)們的示范生動(dòng)形象的動(dòng)作,使得復(fù)雜的語法知識(shí)立刻通俗易懂,簡單明了,老師的教學(xué)也變得輕松自在。
二、趣味游戲法
設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性,這樣就不再是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲了。興趣決定學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,有了興趣,學(xué)生才能有熱情和激情去學(xué)好語法。以學(xué)習(xí)英文歌曲和講故事為例,介紹如何在這些游戲活動(dòng)中進(jìn)行語法教學(xué)。
1.在英語歌曲中學(xué)習(xí)語法
音樂給人以舒緩心情的享受,英文歌曲中不乏好聽的,深入人心的經(jīng)典之作。在節(jié)奏鮮明,富于韻律的歌曲中學(xué)習(xí)語法知識(shí),學(xué)生既有興趣,也不知疲倦,最后還多了些唱歌才藝,一舉數(shù)得。如,現(xiàn)階段非常流行的一首,格萊美獲獎(jiǎng)女歌手唱的名為Someone like you的歌曲,旋律優(yōu)美,很適合教給學(xué)生學(xué)習(xí)。它的歌詞中存在許多語法現(xiàn)象,譬如I heard, that your settled down,that you, found a girl and your married now.這句是that引導(dǎo)的兩個(gè)平行結(jié)構(gòu)的賓語從句。I hate to turn up out of the blue uninvited.這一句是動(dòng)詞不定式to turn up作hate謂語動(dòng)詞的賓語,這個(gè)動(dòng)詞不定式屬于非謂語的一種。利用學(xué)習(xí)唱英文歌曲的名義,先講解這首歌曲的語法現(xiàn)象,然后幫助學(xué)生理解掌握,最后兩兩對唱。還可以讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱歌,然后要求他們把歌詞根據(jù)語法翻譯成中文。這樣的英文歌曲學(xué)習(xí)可以很快提高學(xué)生的英語語法的語感。
2. 通過講故事講解語法
當(dāng)在課堂上學(xué)生注意力不集中的時(shí)候,老師可以通過講一個(gè)故事,去讓學(xué)生們理解復(fù)雜枯燥的語法知識(shí)。比如,講到助動(dòng)詞時(shí),告訴學(xué)生助動(dòng)詞是一個(gè)助人為樂的活雷鋒,它總是協(xié)助后面的動(dòng)詞的某些形式,構(gòu)成真正的謂語。講到強(qiáng)調(diào)句,可以說動(dòng)畫片大頭兒子小頭爸爸動(dòng),因?yàn)榇箢^兒子的頭很大,導(dǎo)致頭重腳輕,很不協(xié)調(diào),那舉一反三,主語的位置上的單詞太多了,這樣頭也很重,看著整個(gè)句子結(jié)構(gòu)很不協(xié)調(diào),所以才把that引導(dǎo)的主語從句放在最后,平衡句子結(jié)構(gòu)。通過生動(dòng)的故事的講解,學(xué)生們都會(huì)更快地記住語法知識(shí)。
三、舉一反三任務(wù)法
語法的講解中,也要重視語法在實(shí)際的語言交際中的應(yīng)用,比如課堂上,老師給出中文,讓學(xué)生相應(yīng)的翻譯成含有各種語法現(xiàn)象的英語句子或者寫成含有不同時(shí)態(tài),語態(tài),和復(fù)雜句的作文。只有能應(yīng)用語法,這樣才叫真正掌握。
四、“糖葫蘆”歸納法
最后學(xué)生會(huì)做語法題題了,這樣還不夠,他們必須在吸收老師所講的內(nèi)容之后,自己找出語法的規(guī)律,用自己的語言去總結(jié)出語法的規(guī)則。這樣學(xué)生自己內(nèi)心就形成一個(gè)語法體系。這樣能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以像串糖葫蘆一樣歸納總結(jié)語法,比如,糖葫蘆棍就像一個(gè)簡單句,它把各種從句串到一起,組成了復(fù)雜句。學(xué)生根據(jù)糖葫蘆的樣子,把語法中最難的從句總結(jié)歸納出來,形成自己的語言和理解。
根據(jù)多年大學(xué)英語語法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這四種教學(xué)法頗受學(xué)生歡迎,課堂效果非常好,同時(shí)也極大地降低了語法學(xué)習(xí)的難度,語法學(xué)習(xí)也變得不再枯燥,老師的講課情緒也受到了鼓舞,工作強(qiáng)度也降低了。在輕松快樂的上課環(huán)境中,教學(xué)效果和效率極大提高。
參考文獻(xiàn):