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幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)

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幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料

第1篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

幼兒園是建起來(lái)了,教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)理念是否改革,成了困惑我園的一大心病,先前的農(nóng)村幼兒教育沒有教材,大都是利用小學(xué)一年級(jí)的課本,除了學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí),這樣孩子在幼兒園就把一年級(jí)的課程給學(xué)完了,到了一年級(jí),孩子對(duì)學(xué)習(xí)就沒了積極性,怎么辦?

改革成了刻不容緩的任務(wù),我們先后到漯河商業(yè)幼兒園,許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園,許昌文化幼兒園實(shí)習(xí),看他們是如何教學(xué),如何管理的。并積極參加縣里組織的幼兒教師培訓(xùn)。高薪聘請(qǐng)鄭州幼師學(xué)校的學(xué)生;文化街幼兒園的老師進(jìn)行上課指導(dǎo)。還自訂了《幼兒園》《幼兒教育》書刊。這些都給我園注入了新鮮的血液,是我園迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在教學(xué)方面,增加了音樂、律動(dòng)、舞蹈、科學(xué)、道德、自然的教學(xué)內(nèi)容。孩子們?cè)谶@些新的學(xué)科的吸引下。馬上由呆板變得活潑;由野蠻變得有知性,有禮貌。孩子的變化使家長(zhǎng)高興、認(rèn)可,紛紛把孩子送到我園里來(lái)。

為了農(nóng)村孩子接受更好的教育,我們并不滿足于現(xiàn)狀,在每人每學(xué)期60元的艱苦條件下籌措資金購(gòu)買了電視機(jī)、VCD、電子琴。把北京、天津等國(guó)內(nèi)大的幼兒園的碟子《幼兒園的一天》買了,使老師和學(xué)生通過電視教學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量有了更高一步的提升。

開門辦學(xué)也是我園的一大亮點(diǎn)。家長(zhǎng)和孩子可以共同坐在教室里聽老師上課、講故事,可以一同畫畫、搞制作,這不僅讓孩子癡迷于講故事中、課堂上;也讓家長(zhǎng)津津樂道,起到了雙重教育效果。

孩子們走上街頭,通過學(xué)習(xí)的兒歌、舞蹈,慶祝自己的節(jié)日,表達(dá)喜悅的心情,也得到了家長(zhǎng)的賞識(shí)。

孩子們走向田野,認(rèn)識(shí)了大自然的花草鳥蟲,鶯飛燕舞,放飛了心情,學(xué)得了教室里學(xué)不到的知識(shí)。

課堂上老師自制識(shí)字卡片、掛圖,黑板上圖文并茂,老師還利用舊掛歷、碟等進(jìn)行折紙、剪紙、制作等教學(xué),鍛煉了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力,也教育了孩子廢物利用,勤儉節(jié)約的良好生活方式。

在教學(xué)中老師還自編故事、兒歌、小品,把道德、倫理、自救、自然常識(shí)、科學(xué)常識(shí)都融進(jìn)里面,如“小凳子,你站好,今天我給你洗洗澡,你對(duì)我說(shuō)聲謝謝了”“下樓梯,有秩序,你不擁,我不擠,高高興興回家去”“大門口,真稀奇,一位叔叔要我去,好孩子跟我走,我給你買個(gè)大皮球。對(duì)不起,對(duì)不起,因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)你,大皮球我家有,我才不會(huì)跟你去?!薄靶⌒∫涣C祝瑏?lái)的不容易,吃飯要小心,不要掉飯?!薄?/p>

第2篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

——亨利·福【美】

的確,經(jīng)驗(yàn)包涵著珍貴的學(xué)問,許多知識(shí)才智都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。特別是對(duì)于教師而言,豐富而優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)可以指導(dǎo)他們快速有效的解決教育過程當(dāng)中遇到的問題??梢哉f(shuō),教育經(jīng)驗(yàn)關(guān)系到教育的效果和效率。然而,許多教育經(jīng)驗(yàn)的獲得過程猶如暗夜行舟,在一次次的觸礁后才探出一條最佳航線。如何有效的共享教師們己獲得的直接經(jīng)驗(yàn),將摸索直接經(jīng)驗(yàn)的迢迢路程縮短為消化吸收間接經(jīng)驗(yàn)的快速直通道是教研工作中需要解決的重要問題。

就目前的教研工作來(lái)看,幼兒園教師要達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享還存在著以下幾個(gè)問題:

一、教研活動(dòng)中留給教師交流經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間得不到保證

盡管根據(jù)調(diào)查結(jié)果,目前80%以上的幼兒園都已經(jīng)建立了園內(nèi)教研制度,然而一方面在幼兒園工作任務(wù)繁多的情況下,園內(nèi)教研工作被“擠掉”的現(xiàn)象十分普遍;另一方面即使實(shí)施了的教研活動(dòng)都大多是組織教師學(xué)文件、學(xué)理論,很少落到教師的工作實(shí)處;并且在方式上通常都是集中學(xué)習(xí)。?教研內(nèi)容流于形式,活動(dòng)方法單一。試想連交流的機(jī)會(huì)都沒有提供,如何談得上“經(jīng)驗(yàn)共享”?如何談得上通過經(jīng)驗(yàn)共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢?

二、保守意識(shí)作祟,使教師們提供的經(jīng)驗(yàn)大打折扣

班級(jí)之間,特別是平行班之間組織教研活動(dòng)時(shí),教師們都會(huì)有意識(shí)的“留一手”,不愿意將一些行之有效的方法“公之于眾”,?這樣做的根本原因在于由于教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng),使教師們害怕別人借鑒經(jīng)驗(yàn)之后超越自己現(xiàn)有的水平,讓自己處于落后的地位。所以在組織活動(dòng)時(shí)常常沉默不語(yǔ)或以一些缺乏價(jià)值的教育方法來(lái)搪塞充數(shù)。這樣容易造成部分教師“閉門造車”,缺乏相互的信息溝通。

三、消化吸收別人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)某些教師來(lái)說(shuō)有一定的難度

每個(gè)班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平不同,教師的能力也有差異,同樣的方法也許并不一定適用于不同的教師或班級(jí),或多或少的要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改完善。在經(jīng)驗(yàn)的借鑒上,生搬硬套是行不通的,一旦“走樣”就會(huì)浪費(fèi)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)資源。

那么經(jīng)驗(yàn)的共享應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?

四、前提條件

(1)師的教育觀念。在一個(gè)觀念相對(duì)統(tǒng)一的群體當(dāng)中,溝通會(huì)變得更加容易,對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)更易產(chǎn)生認(rèn)同感,使思維的碰撞和融合成為可能。例如,教師們?cè)谟懻摶顒?dòng)中提到:以往在組織美工活動(dòng)的過程當(dāng)中總是為幼兒考慮得特別周到,各類操作材料都一一遞到幼兒手中,這種過度的照顧雖然減少了幼兒操作上的麻煩,但是忽視了幼兒獨(dú)立解決問題的需要。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上,有的老師提到可以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)為幼兒投放一些必要的材料,當(dāng)孩子有需要的時(shí)候讓他們自己去選擇。教師們紛紛表示贊同,這一方法現(xiàn)已得到普遍的運(yùn)用。

(2)進(jìn)行必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行某一個(gè)專題研究之前,有針對(duì)性的充實(shí)相關(guān)的理論可以使教師對(duì)這一專題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義和規(guī)律有深入的了解。理論可以有效的指導(dǎo)教師的實(shí)踐工作,避免出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤。站在理論的高度,教師們的視野會(huì)更加開闊,解決問題也更加得心應(yīng)手。同時(shí)在方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程中可以有機(jī)的結(jié)合相關(guān)理論,使經(jīng)驗(yàn)不僅僅局限于經(jīng)驗(yàn)本身,而是有更高的適用性和普遍性。

(3)規(guī)范教研制度,為分享經(jīng)驗(yàn)提供時(shí)間保證。我們的具體做法是制訂詳細(xì)的教研制度。首先確定教研活動(dòng)的時(shí)間,原則上是每?jī)芍芤淮文昙?jí)組活動(dòng),每月一次全園活動(dòng),要求每位教師按時(shí)參加。其次對(duì)每次教研活動(dòng)的質(zhì)量提出要求,通過保教主任與教研組長(zhǎng)的共同研討,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方式,爭(zhēng)取每次的教研活動(dòng)都有議題、有討論,能為教師創(chuàng)造進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。

五、構(gòu)筑橫向及縱向立體交錯(cuò)的分享網(wǎng)絡(luò)

1.年級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的分享活動(dòng)

年級(jí)組內(nèi)因?yàn)榻逃龑?duì)象的年齡層次和發(fā)展水平接近,教師在教學(xué)中遇到的問題也類似,一個(gè)好的方法或思路容易激發(fā)大家的共鳴。因此在年級(jí)內(nèi)部交流的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的機(jī)率高,實(shí)施效果比較明顯。

2.年級(jí)之間進(jìn)行的分享活動(dòng)

不同年級(jí)之間有時(shí)也有相同的探討話題。如在我們開展的培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的研究中,小班和托班幼兒同樣涉及到傾聽能力的培養(yǎng)工作。托班教師在設(shè)計(jì)聽音游戲時(shí)覺得有難度,我們就組織托班教師觀摩小班的聽音游戲活動(dòng)。觀摩后再進(jìn)行討論,談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)存在哪些誤區(qū)、在觀摩活動(dòng)后受到些什么啟發(fā)?請(qǐng)教師結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲。觀摩活動(dòng)后托班組織的聽音游戲不論在選材上還是在教師的組織活動(dòng)的水平上都有顯著提高。

3.全園的分享活動(dòng)

全園的活動(dòng)主要包括各年級(jí)組經(jīng)驗(yàn)的匯總交流及外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),每月一次的全園教研活動(dòng)中,學(xué)校會(huì)請(qǐng)各年級(jí)組長(zhǎng)把本月開展活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié),特別要介紹一下在本年級(jí)教師中已推廣的一些有價(jià)值的教育方法。同時(shí)教研活動(dòng)組織形式上的創(chuàng)新也可以提出來(lái)大家一起探討。每當(dāng)有教師參與外界的觀摩交流活動(dòng)后,都會(huì)請(qǐng)他們將吸收到的信息、理念、方法及心得體會(huì)及時(shí)的為全園教師傳達(dá)。

六、經(jīng)驗(yàn)交流中不可忽視的幾個(gè)細(xì)節(jié)

1.營(yíng)造一個(gè)開放的、愉悅的活動(dòng)氛圍

歷來(lái)的教研活動(dòng)都以嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊归_的,活動(dòng)中沉悶的氣氛和領(lǐng)導(dǎo)以上對(duì)下的態(tài)度常常讓教師們不能充分地表達(dá)和創(chuàng)造。為此,我們樹立了“以人為本、共同發(fā)展”的思想。打破慣例,鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中樹立“我有我的觀點(diǎn)”的思想,允許他們提出質(zhì)疑。這樣一來(lái),教師們便可以沒有任何思想包袱地發(fā)表意見和建議,同時(shí),更以自己的觀點(diǎn)能得到認(rèn)同為樂趣。

2.充分發(fā)揮骨干教師的力量

骨干教師是交流活動(dòng)的中堅(jiān)力量,他們往往代表了全園的主流觀點(diǎn),他們的許多方法經(jīng)驗(yàn)有著很強(qiáng)的適用性。每次的教研活動(dòng)我都會(huì)在骨干教師中指定一名中心發(fā)言人,并針對(duì)要交流研究的內(nèi)容,為中心發(fā)言人做事前的支持與指導(dǎo),幫助中心發(fā)言人“抓”到點(diǎn)、“說(shuō)”到位。

3.挖掘每位教師的閃光點(diǎn)

第3篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】 自制玩教具 幼兒 發(fā)展 教育

【中圖分類號(hào)】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)07(b)-0164-01

幼兒教育是基礎(chǔ)教育重要的組成部分,幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響未來(lái)中小學(xué)的教育。在幼兒的生活中,游戲是其主要的活動(dòng),而玩具則是幼兒親密的伴侶。玩教具雖小,但是其蘊(yùn)含的教育理念,教育思想,教育手段,對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo),促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展具有十分重要的意義。

1 實(shí)用性差

部分幼兒教師將制作玩教具的目的狹隘的定義為“為了做玩具而做玩具”。為了參加評(píng)比活動(dòng),設(shè)計(jì)的玩教具造型美觀,樣式精美,玩法新穎。但是這些做出來(lái)的玩教具在參加完評(píng)比活動(dòng)之后,統(tǒng)統(tǒng)放入展覽室,根本沒有用在孩子身上。這些因?yàn)楸荣惗谱鞒鰜?lái)的玩具,占用了教師大量的時(shí)間和精力,對(duì)幼兒的發(fā)展起到的作用卻很小。在比賽中太實(shí)用的評(píng)不上獎(jiǎng),一般能評(píng)上獎(jiǎng)的玩教具首先要大氣、美觀、有教育價(jià)值,似乎實(shí)不實(shí)用不是那么重要。

但是,玩教具的服務(wù)對(duì)象始終是幼兒。玩教具的出現(xiàn)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的,好的玩教具應(yīng)該是幼兒喜歡玩,樂意玩,并且百玩不厭。這要求教師制作的玩教具要有創(chuàng)意但不復(fù)雜,精美但更要實(shí)用,在材料的選擇和制作上要結(jié)實(shí)耐用,易于保存,要能用于幼兒平時(shí)的游戲和活動(dòng),并且可以讓幼兒反復(fù)使用。幼兒的動(dòng)手能力和理解能力有限,因而玩教具的設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單易操作,讓幼兒在使用的過程中可以很快上手。能夠吸引幼兒興趣,讓幼兒想玩,愛玩,經(jīng)常玩的實(shí)用性的玩教具應(yīng)該是一線幼兒教師制作玩教具時(shí)追求的目標(biāo)。

2 利用率低

每一所幼兒園都有自制玩教具,這些為幼兒制作的玩教具利用率卻不容樂觀。許多幼兒園的材料保管室堆積了很多的自制玩教具,很多玩教具只使用了幾次就因?yàn)橛變翰粣弁?,或者因?yàn)橥婢叩膿p壞而被丟棄。這些玩教具大部分是由本班教師制作給本班幼兒使用,隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),對(duì)原有玩具的興趣逐漸喪失,教師花費(fèi)大量時(shí)間制作的玩教具就只能被淘汰。

所以,在幼兒園中要提倡新的玩教具管理和使用制度。首先,教師要選用結(jié)實(shí)耐磨損的材料制作玩教具,比如塑料和結(jié)實(shí)的硬卡紙。避免因幼兒使用不當(dāng)造成的玩教具的損壞。其次,教師可以將玩教具按其耐用性有選擇的保存。保存完好的玩教具除了供本班幼兒使用之外,也可以和平行班交換使用。隨著幼兒年齡增長(zhǎng),還可以循環(huán)到低年齡段幼兒班使用。這種使用制度使得幼兒園整體玩具使用率提高,節(jié)約了資源,也讓班班之間和師師之間產(chǎn)生更多合作和分享的意識(shí),教師之間關(guān)于玩教具制作的交流增加,也能為以后的制作積累更多的經(jīng)驗(yàn),從而可以制作出更多優(yōu)秀的玩教具。

3 教師包辦

在幼兒園自制玩教具的實(shí)踐活動(dòng)中,玩教具的制作主體主要是教師,家長(zhǎng)和幼兒只是負(fù)責(zé)收集制作材料,而在真正制作過程中開始淡出。教師沒有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,幾乎將制作玩教具視為個(gè)體分內(nèi)的工作。這種制作方式只依靠教師個(gè)人的力量,需要教師投入大量的精力不說(shuō),還可能因?yàn)闆]有和家長(zhǎng)取得溝通,使得家長(zhǎng)對(duì)教師的行為產(chǎn)生誤解。

所以,在幼兒園自制玩教具活動(dòng)中,教師要充分利用家長(zhǎng)和幼兒的力量。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,讓家長(zhǎng)參與到制作玩教具的活動(dòng)中來(lái),不僅可以讓家長(zhǎng)感受幼兒園獨(dú)特的教育文化,體驗(yàn)幼兒教育重要性,還能在和幼兒共同完成制作活動(dòng)的過程中見證幼兒的成長(zhǎng),增加親子感情。家長(zhǎng)的參與可以啟發(fā)教師獲得靈感,創(chuàng)造出富有特色的玩教具。而且,家長(zhǎng)的參與可以提高玩教具的制作效率,讓教師的工作輕松并贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的認(rèn)同和支持。幼兒園可以通過各種家園交流活動(dòng)增加家長(zhǎng)的參與意識(shí)??梢远ㄆ诮M織“親子玩教具制作大賽”讓幼兒和家長(zhǎng)能夠有更多的機(jī)會(huì)共同合作制作玩教具,優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)和幼兒在比賽的過程中體驗(yàn)到成功的快樂,增加和教師以及其他幼兒家長(zhǎng)的交流,豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn),也能體驗(yàn)到教師的辛苦,增加對(duì)教師工作的理解。

4 支持環(huán)境不完善

幼兒教師制作玩教具,首先要有幼兒園的大力支持和重視。但是現(xiàn)實(shí)中很多教師制作玩教具常處于尷尬的境地,幼兒園對(duì)想自制玩教具的教師缺乏相應(yīng)的支持條件,制作材料、制作時(shí)間、制作人員的配合等都不完善。并且家長(zhǎng)也常持漠不關(guān)心的態(tài)度。教師制作的玩教具,最后卻沒有得到相應(yīng)的支持,長(zhǎng)此以往,教師必然會(huì)將制作玩教具視做工作負(fù)擔(dān),也就不愿意再花心思研究富有新意的玩具了。這對(duì)于教師、幼兒、幼兒園來(lái)說(shuō)都是損失。

要改變這樣的現(xiàn)狀,就要積極改善教師制作玩教具的外在支持環(huán)境。首先,幼兒園要建立合理、科學(xué)的管理、監(jiān)督、評(píng)估制度,對(duì)于優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì),以提高教師制作玩教具的積極性。其次要為教師制作玩教具提供時(shí)間保障,給制作玩教具的老師充裕的時(shí)間進(jìn)行玩教具的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作,減輕教師的負(fù)擔(dān)。第三是要爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持。在有條件的情況下,教師和家長(zhǎng)要多溝通,讓家長(zhǎng)樂于參與到幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中來(lái)。第四,幼兒園要經(jīng)常組織班班之間,師師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作。由于各個(gè)教師自身能力的差異,制作的玩教具也風(fēng)格迥異,增加教師間的交流可以讓不同教學(xué)風(fēng)格的教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高專業(yè)技能水平。

幼兒園自制玩教具仍有很長(zhǎng)的發(fā)展過程,在這樣一個(gè)探索和實(shí)踐的過程中,各級(jí)教育部門,幼兒園,幼兒教師,家長(zhǎng)都要付出自己的努力,共同為讓每個(gè)幼兒都擁有適合自己的好玩具貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李季湄.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].江蘇出版社,2002.

第4篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

本學(xué)期本班幼兒32名,舊生30名,新生2名,這2名新生對(duì)幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng),對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理工作,圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個(gè)有序,培養(yǎng)幼兒良好常規(guī),形成本班的良好風(fēng)氣。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作,做好每一天。 

一、

班級(jí)教學(xué)計(jì)劃 

1、

本學(xué)期我園的重點(diǎn)是“創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園”,我班將根據(jù)幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行環(huán)境材料的提供,主題方面的探究,學(xué)科教學(xué)的深入,用評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。 

2、

針對(duì)我園經(jīng)過十年的風(fēng)雨歷程,本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動(dòng):文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長(zhǎng)制作展示、主題研究展示等系列活動(dòng),盡力讓每個(gè)幼兒與家庭都能參與展示活動(dòng),向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)宣傳,展示我們十年的辦園成果。 

3、

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng),并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分,在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段,在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思,改掉以前只注重結(jié)果的作法。 

4、

結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行探索,力爭(zhēng)用多種元素來(lái)表現(xiàn)音樂;體能活動(dòng)中,加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作;語(yǔ)言活動(dòng)中,豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語(yǔ)表達(dá)能力;英語(yǔ)活動(dòng)中,兩位教師在配班的同時(shí),提高自己的英語(yǔ)水平,同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。 

5、

加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作,提高隨時(shí)記錄的意識(shí),并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估,依據(jù)多元智慧理論,找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況,設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表,為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。 

 二、

各月工作重點(diǎn) 

二、三

月份:組織編排早操;“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛媽媽”親子活動(dòng);組織幼兒春游;建立班級(jí)有序的生活;各班環(huán)境布置觀摩、研討;學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。 

四月份:舉行“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng);早操表演;檢查各班環(huán)境。 

五月份:慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽;接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估;“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng);交流各班的觀察記錄。 

六月份:“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng);主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流;教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。 

七月份:教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比;整理班級(jí)物品;班務(wù)工作總結(jié)。 

三、

衛(wèi)生保健工作 

a)

保育員的配班工作:有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀察、指導(dǎo)能力,在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。 

b)

繼續(xù)在平?;顒?dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。 

c)

保育教師利用中午時(shí)間,根據(jù)主題制作玩教具,同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。 

d)

保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作,預(yù)防傳染病的發(fā)生。 

e)

加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心,避免發(fā)生任何事故。 

四、

家長(zhǎng)工作 

1、

學(xué)期初,發(fā)放調(diào)查問卷,了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況,需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末,我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表,向家長(zhǎng)介紹幼兒在園表現(xiàn),了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法。 

2、

開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃,取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持,為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問卷的系列工作打好基礎(chǔ)。 

3、

堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”,以及每月的家長(zhǎng)開放日活動(dòng),繼續(xù)開展家長(zhǎng)助教工作。 

4、

繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪,平時(shí)電話聯(lián)系,動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,取得家園教育的一致性。 

 5 、

要求家長(zhǎng)配合教師,在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求,鼓勵(lì)自己的事情自己做,提高幼兒的自理能力。 

 五、

工作人員的配合 

 a)

三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo),讀書學(xué)習(xí)——交流互動(dòng)——反思成長(zhǎng),在探索中享受快樂,在反思中尋求發(fā)展,促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。 

 b)

明確崗位職責(zé),以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作,在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。 

 c)

堅(jiān)持以良好的師德對(duì)待幼兒和家長(zhǎng)。教師互相監(jiān)督,不允許有違反師德的事情發(fā)生。 

第5篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;小學(xué)化;家長(zhǎng)觀念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,幼兒教育越來(lái)越被大家關(guān)注、重視。但是許多幼兒園特別是競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈地區(qū)的幼兒園尤為嚴(yán)重,這其中,家長(zhǎng)助推幼兒教育“小W化”的行為不可忽視,主要是把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)教,過早的傳授加減算數(shù)和拼音寫字,這樣不利于幼兒的身心發(fā)展。如何有效預(yù)防這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,還給孩子一個(gè)健康快樂的童年?經(jīng)過多年的探索,我的體會(huì)是:

一、重視培訓(xùn)交流,引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

我園通過“轉(zhuǎn)變幼兒教育‘小學(xué)化’傾向”專題培訓(xùn)講座和家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣講教育部的通知,并把幼兒園小學(xué)化的危害向家長(zhǎng)講解。針對(duì)部分家長(zhǎng)受應(yīng)試教育影響、缺乏科學(xué)的保教知識(shí),對(duì)糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向不理解的現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析,在理解家長(zhǎng)顧慮的同時(shí),對(duì)糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向工作作了解釋說(shuō)明,并從幼兒年齡特點(diǎn)、心理和身體發(fā)育狀況等方面闡釋了學(xué)前教育中兒童的成長(zhǎng)需求,用一些小故事、生動(dòng)的名人成長(zhǎng)事例消除了家長(zhǎng)心中的擔(dān)憂,并取得較好的效果。

另外,我們組織了家長(zhǎng)進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流,請(qǐng)教子有方、教育效果好的幼兒家長(zhǎng)介紹他們的做法,供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣的方法,對(duì)引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的家教觀,克服“小學(xué)化”傾向發(fā)揮了重要作用。

二、注重認(rèn)識(shí)引領(lǐng),幫助家長(zhǎng)打消“幼小銜接”的焦慮

據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道,幼兒教育 “小學(xué)化”在幼小銜接教育中體現(xiàn)的更加明顯,家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活,在知識(shí)的學(xué)習(xí)上不能贏在起跑線上,因此,我們要正確的引導(dǎo)即將升入小學(xué)的幼兒家長(zhǎng)們,打消他們存在的種種焦慮:一是鼓勵(lì)家長(zhǎng)激發(fā)幼兒上學(xué)的自信心,幫助幼兒做好社會(huì)適應(yīng)性與抽象邏輯思維的準(zhǔn)備:二是調(diào)整幼兒學(xué)習(xí)生活規(guī)律,學(xué)會(huì)守時(shí)、自律、自理;三是家庭營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造幼兒安心學(xué)習(xí)的氛圍;四是增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),懂得遠(yuǎn)離危險(xiǎn),確保自身安全;五是學(xué)會(huì)規(guī)范行為,學(xué)會(huì)自律、自理,懂得安全自我保護(hù),不要給同伴造成危險(xiǎn);六是做好幼兒及家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo),加強(qiáng)幼兒社會(huì)往能力的培養(yǎng),使其身心愉悅地渡過幼小銜接的適應(yīng)期。

三、強(qiáng)化家園合作,促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

1.家長(zhǎng)開放日:為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“小學(xué)化”觀念,我園經(jīng)常開展家長(zhǎng)開放日,邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)園觀摩幼兒的晨間鍛煉、集體教育活動(dòng)、游戲、課間操、就餐等半日常規(guī)。讓家長(zhǎng)們親自體驗(yàn)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況,看到了在幼兒園的常規(guī)活動(dòng)中,教師是如何以游戲?yàn)橹鹘M織活動(dòng),如何在活動(dòng)中給幼兒提供學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問題情境、與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng),如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等,不但拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離,而且淡化了家長(zhǎng)看重知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。

2.家長(zhǎng)助教:家長(zhǎng)助教活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念的又一項(xiàng)舉措。我們邀請(qǐng)了“媽媽老師”“媽媽大夫”“警察爸爸”“農(nóng)民爺爺”等到幼兒園當(dāng)“老師”,講解小學(xué)與幼兒園的不同、講如何保護(hù)牙齒、講遇到壞人怎么辦……來(lái)自各個(gè)行業(yè)的“老師”帶來(lái)的豐富多彩的教育素材,使孩子們開闊了眼界,獲得了一些社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),與此同時(shí)家長(zhǎng)也對(duì)幼兒園教育活動(dòng)有了更進(jìn)一步的了解,使家長(zhǎng)親身感受到了孩子成長(zhǎng)的需要,認(rèn)識(shí)到了“小學(xué)化”的危害。

3.親子游戲活動(dòng):親子活動(dòng)是一種輔助日常教育活動(dòng)的有效活動(dòng)形式,是促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑。為了幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念,讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育與小學(xué)教育的不同,定期組織了各種形式的親子活動(dòng)是非常有必要的。例如:“三八”婦女節(jié),舉辦了“慶三八,愛媽媽”主題活動(dòng)。通過給媽媽獻(xiàn)歌、捶背,和媽媽一起制作紅花、給媽媽戴花等環(huán)節(jié),孩子們的心靈播下了一顆美麗的種子,他們懂得了去如何愛自己的親人,親子關(guān)系進(jìn)一步增強(qiáng)。再如:秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”“元旦”的親子聯(lián)歡、日常的親子手工制作等活動(dòng),使家長(zhǎng)們?cè)谂c自己孩子的互動(dòng)、交流、探討中,了解了自己的孩子,增進(jìn)了親子關(guān)系,更重要的是淡化“小學(xué)化”觀念,為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì),體現(xiàn)了家園合作對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。

總之,在預(yù)防幼兒教育 “小學(xué)化” 的過程中,讓家長(zhǎng)了解幼兒的年齡特點(diǎn)、心理和身體發(fā)育規(guī)律,認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”教育的危害,樹立科學(xué)的教育理念,用正確的教育觀念和方法來(lái)培養(yǎng)孩子尤為重要。只有重視家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變,得到家長(zhǎng)的理解與配合,幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象才能得以根除,孩子們才能真正擁有一個(gè)快樂的童年。

本文項(xiàng)目:此文是湖南省2014年立項(xiàng)規(guī)劃課題《基于去小學(xué)化家園合作教育實(shí)踐研究》(其編號(hào)為:XJK0142XX045)的研究成果。

參考文獻(xiàn):

[1]《家園合作防止幼兒園“小學(xué)化”的研究》,鄭曉娜,河北石家莊幼兒園.

[2]《幼兒教育“小學(xué)化”的思考》,百度文庫(kù).

第6篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

指導(dǎo)思想

本學(xué)期,我園教科研工作將堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則,深入開展課題研究,突出園本化教學(xué)。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)教研的常規(guī)管理。

2、結(jié)合課程的實(shí)施,要求全園教師認(rèn)真反思,勤于總結(jié)。

3、加強(qiáng)園本培訓(xùn),提高師資素質(zhì)。

具體措施

1、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)的帶頭作用,根據(jù)幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃,帶領(lǐng)教師積極參與園里的活動(dòng),提高教育質(zhì)量。

繼續(xù)抓好幼兒園各項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)研究工作,根據(jù)實(shí)際情況,加強(qiáng)課題研究的力度,注意平時(shí)材料的積累和總結(jié),并做到有記錄、有討論、有小結(jié)、有評(píng)價(jià)。加強(qiáng)交流與互動(dòng),使教研工作正常有序地進(jìn)行。

3、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園課程理論,做好園本課程建設(shè)體系。同時(shí),要求教師加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練,做到每日一練。

期末召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),將教師的教學(xué)體會(huì)和成果進(jìn)行交流,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。

工作安排

二月份:

1、開學(xué)工作,穩(wěn)定孩子情緒,確保一日活動(dòng)的正常開展。

2、制定級(jí)部、班級(jí)工作計(jì)劃。

3、月底召開家長(zhǎng)會(huì)。

三月份:

園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

墻面布置、更新活動(dòng)。

園本化課程的開展。

四月份:

春游。

開展戶外健康體育活動(dòng)。

組織教師進(jìn)行基本功競(jìng)賽(三筆字、繪畫、手工、音樂、舞蹈)。

五月份:

家園半日開放活動(dòng)。

“六一”前準(zhǔn)備工作。

六月份:

慶“六一”活動(dòng)。

大班開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng),參觀小學(xué),做好幼小銜接工作。

復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

七月份:

學(xué)期末的結(jié)束工作。

第7篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

根據(jù)市教育局學(xué)前教育科2016年工作要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃的要求,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩,以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),以提高教師的教科研水平為目的,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,牢固樹立以人為本的教育思想,定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),提高教師的教育技能。加強(qiáng)課題研究,凸現(xiàn)我園的特色教育。

二、現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我園共有18個(gè)班級(jí),教師教學(xué)班級(jí)無(wú)變動(dòng),孩子均為原班生,上學(xué)期主題活動(dòng)的開展主要以季節(jié)、節(jié)日以及孩子感興趣的話題為主。通過不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié),教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識(shí),但教研工作中還存在一些不足。

一周計(jì)劃逐步完善,每天都進(jìn)行活動(dòng)后的反思記錄,但存在個(gè)體差異較大,反思內(nèi)容常停留在表面,效果不顯著。教師們的水平不同,有的不是幼師專業(yè),有時(shí)不知如何結(jié)合和實(shí)施教材,在選課上存在一定問題。部分教師對(duì)"綱要"和"指南"的理解還是比較缺乏。

教研組活動(dòng)雖保證學(xué)習(xí)時(shí)間,但教師參與不強(qiáng),學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱,教師本身不善于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),集體意識(shí)不強(qiáng),自我反思、自我鉆研缺乏。

幼兒的學(xué)習(xí)在不斷地發(fā)生變化,自主性、觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力有了明顯的轉(zhuǎn)變,特別是孩子的問題意識(shí)增強(qiáng)了,敢于表達(dá)。但孩子記錄水平較差,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,收集各種信息能力差,表征過程中技能也較差,發(fā)現(xiàn)了問題如何去解決,也存在相當(dāng)大的問題,觀察效果不明顯,很多孩子不會(huì)觀察,隨意性很強(qiáng),對(duì)探索不感興趣。

三、工作要點(diǎn)及措施:

(一)加強(qiáng)師德教育,提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

1、加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育,引導(dǎo)教師善學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),主題教育活動(dòng),不斷反思自己的教育行為,不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng),使教師之間融洽協(xié)作,形成一股凝聚力和向心力。全園教師只有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能與時(shí)俱進(jìn)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以多種形式促進(jìn)教師成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo),以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力,加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),更新教育觀念。只有學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步,我們將采取多種學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)教師不斷充電、充實(shí)自我。組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí),園內(nèi)園外相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)和業(yè)余知識(shí)相結(jié)合。

3、以年級(jí)組為中心,依托骨干教師,認(rèn)真抓好年輕教師的培養(yǎng)工作,通過教研活動(dòng)、示范課、聽課評(píng)課、以老帶新等形式,不斷提高教師的教育教學(xué)水平。積極開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng),為教師成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。

(二)、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)"綱要"、"指南"的精神和理念,使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為,逐步改善"教"與"學(xué)"的方式。

1、深入學(xué)習(xí)教材,轉(zhuǎn)變新的教材觀,正確領(lǐng)會(huì)教材編寫意義,積極實(shí)踐教材。

2、利用多渠道的學(xué)習(xí)"綱要"的精神,結(jié)合"優(yōu)質(zhì)課"評(píng)選活動(dòng)等開展系列活動(dòng),提升教師專業(yè)化水平。

3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對(duì)話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。

4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),傳達(dá)新信息,擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn),提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

(三)、加強(qiáng)專題研究提升教科研水平。

領(lǐng)會(huì)課程理念,積極探索,樂于反思,善于總結(jié),不斷提高教育教學(xué)水平,并以教研組為單位,進(jìn)行專題研究,解決保教工作中的問題,提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。

1、以年級(jí)組為單位,成立三大教研組,使活動(dòng)更具靈活性、操作性,并有選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),更有利于各組的研討和交流。

2、區(qū)域活動(dòng)以常規(guī)工作有序開展,并積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,有目的的投放區(qū)域材料,中途進(jìn)行材料評(píng)比。

(四)。抓好幼小銜接工作,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

(1)平時(shí)運(yùn)用故事、主題活動(dòng)、游戲等多種形式來(lái)加強(qiáng)幼兒的思想教育,從中激發(fā)幼兒熱愛集體、關(guān)心集體、為同伴服務(wù)的好思想。

(2)注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣,教育幼兒按時(shí)到園,不遲到、不早退、不曠課。排隊(duì)做到靜、齊、快。誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊話。同伴之間團(tuán)結(jié)友愛。集體活動(dòng)遵守秩序,不吵鬧,認(rèn)真參加活動(dòng)。

(3)上課時(shí)做到注意力集中,認(rèn)真傾聽老師及其他小朋友的講述,養(yǎng)成要說(shuō)話先舉手的好習(xí)慣。要求幼兒發(fā)言時(shí)要講完整話、普通話、響亮話。愛護(hù)書本、學(xué)習(xí)用品等。

(五)重視檢查反饋及時(shí)提高保教質(zhì)量

1、以幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃為主線,進(jìn)行有效檢查。加強(qiáng)考核力度,注重活動(dòng)效益。

2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查,便于交流和學(xué)習(xí)。

(六)加強(qiáng)家園聯(lián)系設(shè)立幼兒成長(zhǎng)檔案

1、開展多形式家園活動(dòng),為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)多渠道的溝通機(jī)會(huì),認(rèn)真填寫家園聯(lián)系手冊(cè)。

2、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、撮合,共同教育孩子成長(zhǎng),使孩子獲得和諧、全面發(fā)展。

四、每月重點(diǎn)工作安排表:

二月

1、完成幼兒開學(xué)報(bào)名工作。

2、制定幼兒園教科研工作計(jì)劃。

3、開學(xué)工作會(huì)議、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

三月

1、做好幼兒入園工作,安定幼兒情緒,加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。

2、召開教研會(huì)議,學(xué)習(xí)本期教科研計(jì)劃,明確學(xué)期任務(wù)。

3、年級(jí)組擬定教科研計(jì)劃并在教研會(huì)上交流。

4、組織各年級(jí)組開展常規(guī)教研活動(dòng)。(《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動(dòng)探討及活動(dòng)開展情況交流、一日活動(dòng)中存在問題的研討解決等)

5、組織開展好"元宵節(jié)"、"三八節(jié)"、"植樹節(jié)"等主題活動(dòng)。

6、召開新學(xué)期幼兒家長(zhǎng)會(huì)。

7、開展好推門課活動(dòng)。

8、組織召開"幼小銜接"工作會(huì)。

9、三月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。

19、三月份教科研工作小結(jié)。

四月

1、組織各年級(jí)組開展常規(guī)教研活動(dòng)。(《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動(dòng)探討及活動(dòng)開展情況交流、一日活動(dòng)中存在問題的研討解決等)

2、組織開展好"清明節(jié)"主題活動(dòng)。

3、開展好推門課活動(dòng)。

4、組織開展春季"親子運(yùn)動(dòng)會(huì)"活動(dòng)。

5、骨干教師示范課活動(dòng)。

6、四月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。

7、四月份教科研工作小結(jié)。

五月

1、組織各年級(jí)組開展常規(guī)教研活動(dòng)。(《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動(dòng)探討及活動(dòng)開展情況交流、一日活動(dòng)中存在問題的研討解決等)

2、開展好推門課活動(dòng)。

3、組織教師參加全市公民辦幼兒園五項(xiàng)全能比賽。

4、骨干教師示范課活動(dòng)。

5、五月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。

6、五月份教科研工作小結(jié)。

六月

1、慶祝"六一節(jié)"活動(dòng)

2、組織各年級(jí)組開展常規(guī)教研活動(dòng)。(《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動(dòng)探討及活動(dòng)開展情況交流、一日活動(dòng)中存在問題的研討解決等)

3、開展好推門課活動(dòng)。

4、骨干教師示范課活動(dòng)。

5、組織開展"端午節(jié)"主題活動(dòng)。

6、六月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。

7、六月份教科研工作小結(jié)。

七月

1、配合完成期末教育教學(xué)考核工作。

第8篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】談話活動(dòng);存在問題;教學(xué)策略

語(yǔ)言是人類交流和思維的重要工具,良好的語(yǔ)言發(fā)展可以促進(jìn)人的認(rèn)知和社會(huì)性等能力發(fā)展。已有研究表明,學(xué)前階段是幼兒口頭語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒園教育應(yīng)把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有利時(shí)機(jī),有效地促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言的迅速發(fā)展。作為五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容之一的語(yǔ)言領(lǐng)域,對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也提出了具體內(nèi)容和要求?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(下文簡(jiǎn)稱《指南》)為幼兒的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展做了全面深入的分析,在語(yǔ)言領(lǐng)域指出學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)主要為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩大類,強(qiáng)調(diào)兒童語(yǔ)言的發(fā)展是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言能力的重要途徑之一,本文就幼兒園談話活動(dòng)中存在的問題和有效策略進(jìn)行探討,以期能引起幼教工作者對(duì)談話活動(dòng)存在的問題的重視和關(guān)注。

一、幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵

談話是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的幼兒圍繞某一主題進(jìn)行的交談,是幼兒交流能力發(fā)展的重要途徑。在幼兒園語(yǔ)言教育中,幼兒的談話可分為日常談話和集體談話兩種形式,日常談話發(fā)生在幼兒一日生活中,具有強(qiáng)烈的情境性和隨機(jī)性;而集體談話主要是指由教師根據(jù)幼兒興趣和教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)組織的,有目的、有計(jì)劃的談話活動(dòng),通過這樣的談話活動(dòng),教師能幫助幼兒學(xué)習(xí)談話的規(guī)則,逐漸掌握談話過程中的策略。無(wú)論是哪種形式的談話,對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展都有十分重要的意義。通過談話活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力,掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則,初步學(xué)會(huì)談話的策略。這些談話經(jīng)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)出幼兒理解和認(rèn)知能力的發(fā)展,而談話能力的發(fā)展也是后期語(yǔ)言發(fā)展的重要基礎(chǔ)和評(píng)估幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要指標(biāo)。

二、幼兒園談話活動(dòng)存在的問題

《指南》指出:“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的?!闭勗捇顒?dòng)則是注重語(yǔ)言的交流與運(yùn)用,而在語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中往往存在一些問題,會(huì)妨礙談話活動(dòng)的有效開展,以致忽略了談話活動(dòng)本身的價(jià)值對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的意義。

(一)談話的話題選擇不適宜

談話是幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與他人進(jìn)行交流,但不是所有話題都適合幼兒開展談話活動(dòng)。在語(yǔ)言活動(dòng)中,教師不了解幼兒的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在選擇話題時(shí),就容易出現(xiàn)話題脫離幼兒的已有認(rèn)知能力。在談話過程中,幼兒無(wú)法圍繞主題深入談?wù)撓氯ィ蛘咴掝}已經(jīng)太過熟悉,沒有新鮮感,無(wú)法引起幼兒談話的興趣。因此,選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}才是談話活動(dòng)的良好開端。

(二)談話活動(dòng)目標(biāo)模糊

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)主要分為口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí),而談話活動(dòng)則是強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交流能力的發(fā)展,傾聽則是表達(dá)的基礎(chǔ)。因此在擬定目標(biāo)時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的能力而忽略“聽”的能力目標(biāo)。而幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它遵循有意識(shí)傾聽和辨析性傾聽,發(fā)展到理解性傾聽的過程,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必遵循幼兒的年齡特點(diǎn),重視傾聽能力的培養(yǎng),而“說(shuō)”的表達(dá)能力培養(yǎng)更關(guān)注的是情感態(tài)度的表述,如在《指南》中提出的“愿意與他人交談,喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題”“愿意與他人討論問題,敢在眾人面前說(shuō)話”等情感態(tài)度。

(三)自由談話時(shí)間缺乏

在幼兒談話活動(dòng)開展的過程中,有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是:幼兒圍繞話題自由交談。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于幼兒能夠運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見解,學(xué)會(huì)傾聽他人談話。而在活動(dòng)的組織過程中,教師往往忽略幼兒的自由交談,不能大膽地放手,而是作為教育者的角色通過示范,不停給幼兒提示、糾正幼兒說(shuō)話時(shí)的用詞造句錯(cuò)誤,未能讓幼兒充分運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

(四)談話范圍未能有效拓展

幼兒已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是有限的,在幼兒自由交談后,教師應(yīng)該總結(jié)幼兒不同的觀點(diǎn),引導(dǎo)參與幼兒的談話內(nèi)容的縱向拓展,通過提問和引導(dǎo),逐層拓展幼兒的談話內(nèi)容,給幼兒提供學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在這一階段,教師往往沒有準(zhǔn)備好“說(shuō)什么”“怎么說(shuō)”,而是簡(jiǎn)單小結(jié)教育,草草結(jié)束活動(dòng),直接影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育質(zhì)量。

(五)師幼關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

師幼關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)最重要的關(guān)系,教師在活動(dòng)中是什么角色和幼兒處于什么樣的地位直接影響到教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,甚至幼兒的身心健康。在談話活動(dòng)中,會(huì)看到教師在不停地講,不停地問,幼兒處在被動(dòng)的角色,等待著教師的提問。當(dāng)幼兒在自由談話中出現(xiàn)一些荒誕離奇的問題時(shí),有的教師會(huì)去打斷其談話,并進(jìn)行教育,殊不知這種行為有可能會(huì)引起幼兒焦慮,敏感的幼兒會(huì)更加顧慮,不愿進(jìn)行表達(dá)。有的幼兒不停地說(shuō),卻不愿意聽別人講,當(dāng)幼兒談話跑偏題時(shí),教師又未能及時(shí)引導(dǎo),影響談話的效果。

三、幼兒園開展談話活動(dòng)的有效策略

(一)創(chuàng)建適宜的環(huán)境,營(yíng)造積極安全的心理環(huán)境

教師首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言交流環(huán)境,從感性經(jīng)驗(yàn)上,讓幼兒有話可說(shuō),想說(shuō),敢說(shuō),還喜歡說(shuō)。教師可以通過多種途徑豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言區(qū)角、游戲區(qū)角,提供玩具材料,讓幼兒在與材料和同伴、教師的互動(dòng)環(huán)境中,有話可說(shuō)。此外,還應(yīng)營(yíng)造積極的談話氛圍,給予幼兒的談話內(nèi)容積極回應(yīng)。當(dāng)幼兒在閑暇時(shí)間自由談話時(shí),不應(yīng)該禁止;或是幼兒的談話過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,不能批評(píng)或嘲笑,可以用示范鼓勵(lì)的方式幫助幼兒敢說(shuō),有機(jī)會(huì)談。例如,在中班“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)中,教師可以提前布置糖果展覽會(huì)區(qū)角,讓幼兒感知不同形狀顏色、味道的糖果,在活動(dòng)正式開始時(shí),幼兒才有更豐富的經(jīng)驗(yàn)可談;當(dāng)幼兒表達(dá)“我喜歡軟綿綿的棉花糖”“我喜歡豬豬俠的棒棒糖”,當(dāng)幼兒滔滔不絕地談?wù)撟约旱南敕〞r(shí),教師切忌不能隨意打斷,應(yīng)該多一些肯定、鼓勵(lì)和積極回應(yīng),營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的談話氛圍。

(二)選擇恰當(dāng)?shù)恼勗捴黝},提高幼兒談話的參與性

談話的話題選擇可以是教師預(yù)設(shè)的,也可以是幼兒自發(fā)提出的,不管基于哪種來(lái)源,都應(yīng)該密切關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),是幼兒所熟悉的,符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)。話題的選擇可以結(jié)合主題活動(dòng),也可以是突發(fā)事件。例如在“我的家人”主題活動(dòng)中,當(dāng)幼兒早期閱讀活動(dòng)中閱讀完《我的媽媽》這本圖畫書活動(dòng)后,可開展相關(guān)的談話活動(dòng)“我的媽媽”,請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱膵寢專f(shuō)說(shuō)自己的媽媽是什么樣子的,媽媽在家會(huì)做什么事,媽媽有哪些本領(lǐng),如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛等。如果談話的主題脫離幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)過程中,幼兒參與度自然降低,只有話題與幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有一定交叉,還保持一定的新鮮,幼兒會(huì)有自己的想法,會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考,才會(huì)認(rèn)真傾聽同伴的談話,積極參與表達(dá)自己的觀點(diǎn),想說(shuō)、樂意說(shuō)。在談話的過程中,還可以采用多種活動(dòng)方式提高幼兒對(duì)談話活動(dòng)的參與性和主動(dòng)性。可以通過小組交流分享,集體面前大膽表達(dá)觀點(diǎn)和游戲等方式調(diào)動(dòng)幼兒談話的積極性和參與活動(dòng)的主體性。

(三)靈活調(diào)整教師角色,形成和諧的師幼關(guān)系

幼兒教師的角色總是多種多樣的,有的學(xué)者認(rèn)為教師角色可以是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、觀察者和合作者等。在談話活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師擔(dān)任的角色會(huì)隨著活動(dòng)的展開而變化。例如,在活動(dòng)的準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),教師會(huì)在主導(dǎo)地位,雖然也會(huì)關(guān)注幼兒的興趣導(dǎo)向;當(dāng)活動(dòng)開始了,教師便是個(gè)引導(dǎo)者,引出談話的主題;當(dāng)幼兒在自由談話的時(shí)候,教師便是個(gè)傾聽者和觀察者;當(dāng)幼兒的談話難以深入,教師還可以進(jìn)行隱性示范,適當(dāng)給予幼兒引導(dǎo),保持活動(dòng)繼續(xù)開展。當(dāng)然,在談話活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師還是一位總結(jié)者、評(píng)價(jià)者和反饋者,總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒的談話內(nèi)容、談話中的行為表現(xiàn)。教師的不同角色的靈活轉(zhuǎn)換需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智,教師也需要具備關(guān)于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的知識(shí),密切關(guān)注每一個(gè)幼兒。

(四)合理設(shè)計(jì)提問,有效開展談話活動(dòng)

談話活動(dòng)中,教師的重要角色是引導(dǎo)者,如何進(jìn)行引導(dǎo),而“提問”則是重要的方式。問題的類型主要分為開放式問題和封閉式問題,兩種類型的問題各有作用,但開放式的問題更有利于激發(fā)幼兒思考,出現(xiàn)不同的意見,幼兒也更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該善用提問來(lái)激發(fā)和推進(jìn)幼兒的談話,在提問過程中,教師的提問應(yīng)該具體、明確,適合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平,避免抽象的問題;采用開放式的問題引導(dǎo)幼兒對(duì)談話主題有話可說(shuō),注意提問應(yīng)該有一定的啟發(fā)性,豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),從而有效地開展談話活動(dòng)。談話活動(dòng)的深入拓展,就需要教師在觀察了解幼兒談話情況的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)問題,重點(diǎn)通過開放性的問題幫助幼兒產(chǎn)生新的想法,表達(dá)不同的觀點(diǎn),使談話內(nèi)容拓展,為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供更多新的談話經(jīng)驗(yàn)。

(五)關(guān)注幼兒談話學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn),提升幼兒教師語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)知識(shí)

第9篇:幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

幼兒教育發(fā)展關(guān)鍵在教師,教師的可持續(xù)地發(fā)展也直接決定了幼兒教育的質(zhì)量。從事幼兒教育期間,研究促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑工作近兩年了,從最初的懵懵懂懂到現(xiàn)在的頗有感觸,本文從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手,分析促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。下面我從三個(gè)方面淺談?dòng)變航處煂I(yè)發(fā)展的必要性以及促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的含義

從理論層次來(lái)分析教師專業(yè)發(fā)展是指:“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織,通過專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)與技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程?!?/p>

幼兒教師專業(yè)水平的提升更多地需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、深入、細(xì)致、持續(xù)不斷地研究,而教師的專業(yè)成長(zhǎng)其核心是“獲得產(chǎn)生于處理復(fù)雜性和不確定性情境過程的實(shí)踐性知識(shí),尤其要面對(duì)的是如何把那些明確的知識(shí)付諸教學(xué)實(shí)踐的過程?!币簿褪钦f(shuō),教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容是提升教師的實(shí)踐智慧,從新手型教師到經(jīng)驗(yàn)型教師,再到專家型教師的過程。而教師的專業(yè)發(fā)展的過程必然就有一個(gè)內(nèi)驅(qū)力和外動(dòng)力的問題。

二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.加強(qiáng)師德教育,提高教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要促使教師在其職場(chǎng)生涯中具備專業(yè)發(fā)展的意識(shí)與行為,就必須讓教師對(duì)其所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及自身專業(yè)發(fā)展的重要性有較深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生一種對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感和對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的使命感。每位職業(yè)教師都必須明確教育是培養(yǎng)人的特殊的實(shí)踐活動(dòng),教師職業(yè)有別于其他職業(yè)之處就在于它具有崇高與奉獻(xiàn)的職業(yè)特質(zhì),選擇了教師職業(yè)就意味著要有一定的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

2.與時(shí)俱進(jìn)的教育理念,提高教師對(duì)教師職業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)

教育理念是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。研究型幼兒教師的教育理念,應(yīng)是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育對(duì)人類社會(huì)和時(shí)展具有未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上,形成的新的教育觀、兒童觀和教育活動(dòng)觀。

新的基礎(chǔ)教育觀是教育價(jià)值取向的定位。我園的基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向不同于傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)主要定位于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能上,而是把每個(gè)兒童潛能的開發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力作為最重要的任務(wù)。使兒童與社會(huì)的發(fā)展需求在基礎(chǔ)教育中得到充分具體的體現(xiàn)。

教育活動(dòng)是幼兒教育的實(shí)踐方式。是將教育理想轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中介橋梁。我們認(rèn)識(shí)到兒童是在與周圍環(huán)境、他人的積極主動(dòng)的相互作用中主動(dòng)發(fā)展的,環(huán)境是幼兒教育重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件。為此我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、主題活動(dòng)等等要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,并定期檢查、指導(dǎo)和完善。并要求教師有隨機(jī)調(diào)整的能力,我們發(fā)現(xiàn)教師在此過程中,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境的能力上有所提高。比如:每月定期檢查教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè),并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);每學(xué)期都開展“我愛我的幼兒園”環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比,評(píng)比能促進(jìn)教師自身工作的動(dòng)力,同時(shí)也為教師間相互學(xué)習(xí),特別是年輕教師的幾步提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái);為教師訂閱雜志《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《上海托幼》,通過組織教研、教師自身的學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)其與時(shí)代相符合的教育理念。

3.分析案例,一課多研、在反思中發(fā)展,注重行動(dòng)研究

我們采取了案例式教學(xué)研討活動(dòng),從根本上提高教師對(duì)教育、教學(xué)的領(lǐng)悟能力,以此適應(yīng)幼兒園課程改革的要求。

結(jié)合荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師五個(gè)階段的發(fā)展機(jī)制,即:①行動(dòng);②對(duì)行動(dòng)的反思;③意識(shí)到關(guān)鍵所在;④創(chuàng)造其他行動(dòng)方法;⑤嘗試。我園建立了“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)方案——解決問題——改善實(shí)踐”的行動(dòng)研討模式,我們請(qǐng)老師們都來(lái)做“醫(yī)生”的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行“診斷”,由教研組選擇一個(gè)研討主題,推選一名教師組織實(shí)施一個(gè)活動(dòng)為案例,全組老師們?cè)谄降鹊姆諊?,針?duì)研討主題圍繞施教的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流、互進(jìn)。例如:在建構(gòu)區(qū)角的過程中,發(fā)現(xiàn)教師在建構(gòu)語(yǔ)言區(qū)角時(shí)材料的提供上層次性、趣味性不夠,幼兒參與的積極性不夠。針對(duì)此現(xiàn)象在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,全園上下進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的交流活動(dòng)。首先進(jìn)行理論的引領(lǐng),組織全體教師進(jìn)行園本教研,教研題目:“幼兒語(yǔ)言活動(dòng)各年齡段目標(biāo)的達(dá)成”。這樣教師們有了明確的目標(biāo)意識(shí),以此為依據(jù),進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)。最后,教師把各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè),進(jìn)行全園性的示范講解。一方面解決了幼兒不愿進(jìn)語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的問題,豐富了語(yǔ)言區(qū)角的材料投放的趣味性;另一方面,通過各班教師的示范講解,大家得到了資源共享,為年輕教師打開了思路。又如針對(duì)“活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效性”的問題,青年教師組織了一次《娃娃餐廳》的活動(dòng)觀摩與反思,請(qǐng)教師找到活動(dòng)中哪些互動(dòng)更有效。通過這樣的案例研討活動(dòng),我們共同幫助教師解決她們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中的困惑和問題。

三、在快樂的教研氛圍中,幼兒、教師、幼兒園實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展

幼兒園作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織,應(yīng)致力于教師的專業(yè)發(fā)展,這是教育改革與發(fā)展的需要,也是幼兒園生存和發(fā)展的需要。園本教研為幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展搭建了有效的平臺(tái),我園在“快樂教育”的辦園理念指引下,以音樂特色活動(dòng)為切入點(diǎn),在快樂教育、快樂活動(dòng)中幼兒、教師、幼兒園實(shí)現(xiàn)了共同的發(fā)展。

1. 搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā),讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),在自己的工作崗位上得到提升,成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。幾年來(lái)我園先后有五名教師成長(zhǎng)為區(qū)學(xué)科帶頭人,三名教師被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀青年教師,十余名教師獲先進(jìn)工作者稱號(hào),近90%的教師在省市區(qū)各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī),園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)多次在全區(qū)工作會(huì)和專題會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流和專題發(fā)言,多位教師的文章在報(bào)紙雜志上發(fā)表。