班隊課作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班隊課作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班隊課作文范文

中午，男同學跟著老師去茅盾廣場搭灶，女同學留在學校里做其他的準備工作。大家就分頭行動起來。很快準備工作就全部做好了。

終于上完了下午的公開課，我們就像脫了韁繩的野馬一樣跑出校門，沖向茅盾廣場。我們小組的成員很快到齊了，大家立刻動手燒了起來。錢志東帶來的竟然是炒鍋，我們沒有怪他，這可真是算得上這一次野炊中的獨一無二了。我們也沒有心思去責備他。他帶的鍋子太小了，我們只能夠少放一點米進去了。我和大張怡輪流燒火。老師也過來幫助我們燒火?？墒?，在我們的眼睛里面，老師過來幫的卻是一個倒忙。不過還得謝謝他，因為我們還是在不到一節(jié)課的時間里燒好了野火飯。

接著，老師讓我們把鍋子抬回教室。來到教室，我們爭先恐后地吃了起來。想不到我們用炒鍋燒出來的飯比別的小組燒出來的飯還要好吃。連老師都到我們小組里來吃飯了。

這時，我們想到自己動手，可以得到豐碩的成果！

第2篇：班隊課作文范文

一上課，許老師說：“今天這堂班隊課我們玩一個游戲，游戲的名字叫‘開心說句子’。第一大組寫人物，第二大組寫地點，第三大組寫干什么，第四大組寫‘狀態(tài)’把它們組合成一句句子。”

第一次，第一組有人舉手說曹老師，第二組舉手說廁所，第四組說傷心地，第三組說看電影。連成句子是：曹老師在廁所里傷心的看電影。第二次，第一組說余薪言，第二組說在課室，第四組說開心的，第三組說跳舞。連成句子是：余薪言在課室開心的跳舞。逗得我們捧腹大笑。

??！這真是一堂有趣而輕松的班隊課，讓我們把一周勞累的學習拋到九霄云外。

四年級:薰衣草的花蕊

第3篇：班隊課作文范文

今年的5月17日是國際助殘日，為此，劉老師特地為我們準備了一次有趣的班隊課。

和往常一樣，在上課鈴響了之后，劉老師就從辦公室里走進了教室。和往常不同的是，劉老師這次是滿面笑容的走了進來，我們都不知道劉老師的葫蘆里到底藏著什么秘密。

班隊課一開始，劉老師就直奔主題——全國助殘日。老師笑瞇瞇的對我們說：“同學們，5月17日就是全國助殘日，然而你們有沒有想過，作為一個殘疾人，生活是多么艱難呀，現(xiàn)在請六位同學來體驗體驗。”說完，劉老師請了六位同學到講臺上。接著，劉老師又對六位同學說：“等會兒我會用紅領巾分別把你們的眼睛蒙上，你們從教室前面的黑板走到后面地黑板，看看誰走得快。”老師把他們的眼睛蒙上了之后，他們都躍躍欲試。“預備，開始！”隨著劉老師的一聲令下，六位同學一邊摸索著，一邊向前走去。最有趣的就要數(shù)陳志成了，也許是他方向感不好的緣故吧，他跌跌撞撞地找到了一條安全通道，眼看要走進去了，卻一轉(zhuǎn)身，繼續(xù)往前走，“砰”地一聲，呵，原來他撞上墻了?。。∏扑抢仟N樣！逗得我們哈哈大笑。同學們都大聲叫道：“錯了錯了！轉(zhuǎn)彎轉(zhuǎn)彎……”叫喊聲此起彼伏，簡直可以破云穿霧了……在同學們“不懈” 的努力下，陳志成終于走到了后黑板，我們都為他松了一口氣。這六位同學都感慨萬千：“殘疾人的生活實在是太困難啦?。?！”

接著，劉老師又讓鞋子上有鞋帶的同學把鞋帶解開，再用一邊手去系。因為我沒有鞋帶，就去看同桌系鞋帶。瞧，他一會兒拉，一會兒扯，綁來綁去還是沒弄好，一些同學已經(jīng)系好了，而他呢，卻像個笨手笨腳的小熊似的，怎么系也系不起來，逗得我們哈哈大笑。不少同學大叫著：“錯啦錯啦，轉(zhuǎn)也系不上去，我在一旁偷偷地笑著……最后，他不得不用兩邊手才系好了鞋帶。

通過這節(jié)課的體驗，我們知道了身為一個殘疾人的艱辛，同學們，從現(xiàn)在開始，我們一起關愛殘疾人吧！

第4篇：班隊課作文范文

（1）有助于促進教師的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。目前，民辦院校的發(fā)展基礎還不扎實，學校的主要工作重心在教學。但教學如果沒有科研做底蘊，是一種沒有觀點和靈魂的教育。教師如果沒有科研作為積淀，教學效果再好，也難以滿足民辦本科高校學生進一步求知的需要。教師通過科研活動，可以了解本專業(yè)最新發(fā)展方向與成果，從而彌補教材知識更新的不足。同時，科研使教師能從更高層次駕馭和把握本專業(yè)知識，在教學中將最前沿的知識和研究方法貫穿到課堂和實踐教學當中，可大大激發(fā)學生的興趣。

（2）有助于穩(wěn)定教師隊伍建設。民辦院校普遍存在著教師隊伍不穩(wěn)定、結構不合理等問題，同時缺乏對教師職業(yè)生涯的支持。作為教師的個人職業(yè)發(fā)展而言，職稱晉升是一個最主要途徑。而承擔的科研項目及取得的成果是評定職稱的必要條件，因此，學校科研環(huán)境和條件的支持會成為影響教師滿意度的一個重要因素。

（3）科研促進學校的發(fā)展?？蒲泄ぷ鏖_展的好壞，直接關系到未來民辦院校的生死存亡，科研是民辦本科高校做大做強的必要途徑。通過科研，可調(diào)動民辦本科高校的內(nèi)部活力，優(yōu)化育人模式，形成適合本校的特色教育教學體系。

然而，民辦本科高校在開展科學研究工作時存在著一些突出的困難和制約因素，阻礙著民辦院?？蒲械陌l(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（1）科研工作得不到上級部門重視，被邊緣化。和公立院校相比，政府對民辦高校的科研不夠重視，基本未納入政府的統(tǒng)籌管理中，民辦院校想獲得課題立項十分困難。政府管理部門的科研文件和通知，民辦高校有時無法看到，更無資格參加相關的會議，導致民辦本科高?？蒲兴捷^低，很難申請到高層次的科研課題。

（2）科研管理組織不健全，制度不完善，缺乏有效激勵機制。民辦本科高校一般重視教學質(zhì)量，教學管理制度也比較健全，而科研一直處于教學的從屬地位。體現(xiàn)在科研機構不夠健全，管理人員不到位，這直接導致科研信息傳達不及時，檢查及監(jiān)督力度不夠，無法有效推動科研的建設和發(fā)展。同時，科研制度也不規(guī)范，如科研課題及經(jīng)費的申請、科研考核制度、獎懲制度及科研檔案管理等方面一般都缺乏明確的管理規(guī)定。另一方面，民辦高?？蒲屑顧C制不足的現(xiàn)象也比較普遍，教師申請項目后很難獲得學術假期，很難有足夠的時間去調(diào)查研究，學校下?lián)艿目蒲薪?jīng)費支持力度也較低，不利于提升課題的質(zhì)量，有些科研項目不得不延期。（下轉(zhuǎn)第123頁）（上接第83頁）

（3）科研人才缺乏，教師隊伍不穩(wěn)定。我國民辦本科高校教師隊伍普遍呈現(xiàn)兩頭大、中間小的結構。一頭是青年教師，他們大部分是畢業(yè)不久的研究生，尚無高級職稱和科研經(jīng)歷，在學術科研領域缺乏競爭力。另一頭則是退休后返聘的老教師，他們科研能力較強，但返聘教師的主要任務仍然是教學，科研指導及引領作用沒有得到充分的發(fā)揮。中間缺少了能夠承上啟下作用的中年科研領軍人物，使得青年教師只能單槍匹馬去搞科研，本身難度就已經(jīng)很大，更談不上有自己的特色了，致使民辦本科高校形成不了優(yōu)秀的科研團隊。另一方面，民辦本科高校的地位和待遇等方面遠不如公辦院校，教師隊伍很難維持長期穩(wěn)定，有些教師拿了博士學位或晉升到副高職稱后，科研有了一定起色，但幾年后便被公辦院校吸引去了，導致民辦院校辛苦培養(yǎng)的學術帶頭人很多都去了公辦院校，為別人做了嫁衣。而搞科研要求教師有潛心鉆研和堅持不懈的精神，這種較大的流動性對科研的可持續(xù)發(fā)展極為不利。

（4）科研經(jīng)費不足，科研基礎設施差。我國政府的科研經(jīng)費投入主要傾向公辦院校，民辦院?？蒲形醇{入上級主管部門的統(tǒng)籌，這導致民辦本科院校科研經(jīng)費普遍不足，有些院校甚至無科研經(jīng)費投入。同時，民辦院校普遍存在著資金壓力，直接制約了其對基礎設施的投入力度。目前一些發(fā)展較為成熟的民辦本科高校具有一定的教學設施和科研條件，但仍無法保證科研工作的順利開展。而大部分院校科研基礎條件差，圖書資料量小且更新速度慢，達不到基本的科研要求，使得教師科研意識淡薄，科研氛圍不濃，科研產(chǎn)出特別是高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)出尤為困難。

民辦本科高校想要提升科研水平，走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路，需要從以下幾方面進行改進，具體措施有：

（1）制定、健全科研制度，完善科研激勵機制。民辦本科高校不應把科研作為教師的個別行為，而應從實際出發(fā)建立一套符合本校的科研管理制度體系，如科研考核制度、科研獎勵制度、成果推廣制度等，并著眼于制度的落實，保證科研有計劃、有步驟的進行。尤其要完善科研激勵機制，大力營造濃厚的科研氛圍。首先要保證科研獎勵經(jīng)費充足，加大優(yōu)秀科研成果獎勵力度，對優(yōu)秀成果和有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的項目除給予獎勵外，還應配套追加一定經(jīng)費支持進行深入研究；對骨干科研教師給予充分發(fā)展空間，使其有充足時間和精力開展科研工作；對于科研薄弱學科，要鼓勵教師多參加國內(nèi)外學術交流會并爭取校外項目合作。

第5篇：班隊課作文范文

【關鍵詞】新課改 初中班主任 工作

一、前言

學校是由班級組成，因此學校管理工作的有效開展要以班級的科學管理為基礎。班主任作為班級的主要管理者，其自身的觀念及素質(zhì)水平會對管理結果產(chǎn)生很重要的影響。在新課改的背景下，初中班主任的工作面臨著更高的要求，而初中生的年齡特點及心理特點也決定班主任在實行班級管理時要具備較高的素質(zhì)水平。然而現(xiàn)狀是班主任的觀念和素質(zhì)水平都比較低，而且管理方法也比較落后，為了實現(xiàn)科學的管理，就需要班主任自身做出努力。

二、初中班主任工作中存在的問題

（一）班主任的教育理念比較落后

教育是一門創(chuàng)造性的勞動，作為班主任，在進行班級管理時要具備先進的教育理念及管理方法;而且，一名優(yōu)秀的班主任會在工作過程中不斷地對自身所具備的教育理念及管理方法進行完善，切實地做好班主任工作。但是在初中教育中，有一部分班主任的教育理念比較落后，在開展工作時缺乏系統(tǒng)的理論做指導，導致管理工作及學生教育工作的結果不盡如人意。

（二）在工作壓力之下部分班主任的心理存在問題

隨著新課改的推進及實施，班主任工作面臨的壓力越來越大，最終導致一部分班主任產(chǎn)生了心理上的問題，影響了班主任工作的正常開展。另外，有些班主任的身體狀況比較不好，經(jīng)常會出現(xiàn)失眠、頭疼等問題，生理上的病痛使得班主任產(chǎn)生焦慮心理，進而引發(fā)心理問題，嚴重時還會影響到班主任平時的行為，導致班主任在開展班級管理工作時出現(xiàn)問題。

（三）班主任工作的方法過于簡單

在新課改的背景下，很多班主任的工作方法都已經(jīng)進行了改進，而且取得了比較顯著的效果。但仍有一部分的班主任工作方法比較簡單，在開展工作時忽視了學生的主體地位，對學生的思想及心理產(chǎn)生了很大的影響。班主任在工作過程中，過于注重學生的學習成績，忽視了學生思想道德建設及心理需求，最終導致學生對學習失去興趣，影響學習效果。

（四）班主任的德育教育比較單一

在初中教育中，學生的德育教育非常重要，良好的德育教育能夠幫助學生形成正確的人生觀及價值觀，幫助學生形成健康的心理。學校開展德育教育的方式有很多種，為了更好地實現(xiàn)德育教育效果，就需要加強校內(nèi)與校外德育教育的聯(lián)合。當前，班主任的德育教育方式還比較單一，班主任與家長之間未形成有效的合力，阻礙了德育教育的有效開展，導致德育教育不能充分地發(fā)揮作用。

三、解決初中班主任工作中存在問題的對策

（一）更新班主任的教育理念

新課改明確提出了班主任要實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)換為科研型，由權威型轉(zhuǎn)換為民主型。班主任為了滿足新課改的要求，就需要不斷地更新自身的教育理念，提升管理理論水平，保證在開展班級管理時有科學的理論做支撐。學?？梢詾榘嘀魅闻e辦定期的、不同形式的培訓，促使班主任的專業(yè)能力得到提升，從而有效地開展班主任工作。

（二）采用適當?shù)姆椒ň徑獍嘀魅蔚膲毫?/p>

當班主任由于壓力產(chǎn)生心理問題時，最直接的受害者就是學生，輕則會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，重則會對學生的一生都產(chǎn)生影響，因此要采用恰當?shù)?、豐富多樣的方法來緩解班主任的壓力。首先，班主任要具有一顆平常心，在學校中無論遇到什么樣的事情都能保持冷靜，并學會自我調(diào)整;其次，要對學生進行人文關懷，不能用暴躁、煩躁的情緒來面對學生。只有班主任的心理健康，才能引導學生堅強、自信、勇敢。

（三）豐富班主任的工作方法

班主任在開展工作時，首先要對工作有個初步的了解及正確的認識，明確自己要做什么工作，該怎么做，哪些是該做的，哪些是不該做的。在此基礎上，班主任有針對性地豐富自身的工作方法，切實提高班級管理的水平，促進學生身心健康的發(fā)展，建立和諧的師生關系。

（四）改進班主任的德育教育

在學生成長的過程中，學校教育、家庭教育、社會教育都是不可缺少的組成部分。因此班主任在開展德育教育時，要注重三者之間的結合，豐富德育教育的方法，利用學校、家庭及社會的合力，以達到良好的德育教育效果。在學校，班主任可以利用一些大型的德育教育主體活動來實現(xiàn)德育教育，而且還要加強學校與家庭的配合，進一步加深德育教育對學生的積極影響。同時，班主任還可以與社區(qū)相聯(lián)合，鼓勵學生參與到公益活動中，讓學生在活動中感悟、成長。

四、結論

實際上，班級管理是一項十分復雜的工作，班主任作為班級的主要管理者，要切實提高自身的管理水平。當前，初中班主任的教育理念比較落后，而且理論水平比較低，相較于任課教師，班主任的工作壓力要大出許多，使得一部分的班主任心理產(chǎn)生了些許問題;另外，班主任在班級管理及德育教育方法方面過于單一，使得工作收效甚微。針對這一系列的問題，本文提出了相應的對策，以期提升班主任的素質(zhì)及管理能力，切實發(fā)揮班主任的重要作用。

【參考文獻】

[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創(chuàng)新導報，2013（17）：36-37.

第6篇：班隊課作文范文

關鍵詞：寫作教學；鮮明的主題；實施對策

人教版語文七年級下冊寫作教學有著鮮明的主題：敘事要完整；選擇恰當?shù)氖闱榉绞剑粚懭艘プ√攸c；表達自己的看法；勤于修改；描寫要生動。

這些主題決定了本學期的寫作教學實施對策：人教版語文七下寫作教學，已開始話題作文的訓練。重點訓練學生記敘的能力，以敘述清楚、明了為基礎，逐步訓練學生夾敘夾議、托物言志、情景交融的寫法，能夠恰當?shù)剡x擇敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，抓住人物特點刻畫人物，訓練學生敘事完整，描寫生動，能恰當選擇抒情方式來抒發(fā)真情實感，并表達自己的看法。同時也訓練學生搜集、整理、篩選資料的能力。

一、與閱讀教學相結合

1.結合上冊閱讀教學《王幾何》《我的老師》、下冊《爸爸的花兒落了》等閱讀教學，學會完整地敘述一件事，并注意敘述的順序，能恰當?shù)匕才砰_頭和結尾。

2.結合第二單元的閱讀教學，學會選擇恰當?shù)氖闱榉绞奖磉_真情實感。

3.結合第三單元的閱讀教學，學會抓住人物特點描寫。

4.結合第四單元的閱讀教學，學會議論的表達方式，正確地表達自己的看法。

5.結合第六單元的閱讀教學，訓練描寫生動具體。

二、與綜合性學習相結合

1.引導收集資料：引導學生結合自己的生活經(jīng)歷和體驗，搜集有關黃河、戲曲和與馬有關的資料，學習篩選資料，深入體會作者的情感，豐富自己的生活，為作文寫作打好基礎。

2.引導學生在平時的課外閱讀中積累資料，從而為記敘文寫作提供素材。指導學生提高課外閱讀的質(zhì)量。要求學生閱讀時對自己喜歡的故事、片斷、佳句進行朗讀、摘抄，并對它們進行對內(nèi)容、語言、寫作技巧等方面的點評，三言兩語都行，并指導學生把自己的積累運用于寫作。從中選擇能具體的記敘自己熟悉的人、事、物，并能簡單表達自己的感受和認識。

三、能合理地運用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富自己的寫作內(nèi)容和形式

四、注意在實踐中學會寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

有了以上的實施對策，一定會在寫作領域開拓新的局面，提高初中生的寫作水平。

第7篇：班隊課作文范文

“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，孩子的成長是家長、學校、孩子三位一體共同作用的結果，如果出現(xiàn)偏差，除了仔細分析原因，糾正之前錯誤做法外，還有可能寄希望于外部輔導班，希望通過外力作用來養(yǎng)成孩子的學習習慣和思維方式、增加孩子做題能力，提高孩子對知識點的掌握……那么問題來了，輔導培訓哪家強?是聽親戚朋友推薦?還是自己實地查看，是聽聞當?shù)乜诒?還是蒙頭亂選?

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教學特點：

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一培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。所以要想提高學生的閱讀能力，必須在教學的起始階段就要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

第8篇：班隊課作文范文

一、跨越時空，廣泛積累。

“原積”才能得心應手地“薄發(fā)”，廣泛積累是寫好作文的前提?，F(xiàn)代信息教育技術可突破時空的限制，開闊學生的視野，豐富學生的知識，并且只需輕輕一按，學生便可將自己喜歡的資料收集起來，減輕了學生負擔。

1、上網(wǎng)聊天，積累生活。

唐朝著名詩人陸游曾說過：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。生活的體驗、感受和認識是作文的泉源。而小學生的活動范圍小，生活經(jīng)驗少，但大家的經(jīng)歷加在一起就豐富了。

利用現(xiàn)代信息教育技術讓學生上網(wǎng)聊天，是一種不可忽視的生活積累方法。學生之間聊天是無拘無束的，他們往往把自己最感興趣的內(nèi)容與伙伴交流。教師只要積極引導學生留意收集聊天的話語，敏銳地發(fā)現(xiàn)有新意的思想內(nèi)容，整理成文儲存起來，就可以備作文時急用了。

2、下載資料，積累語言。

“他山之石，可以攻玉。”在寫作之前，可布置學生上網(wǎng)收集有關資料。這些豐富的內(nèi)容在學生的心中形成一個信息庫。在他們寫作的時候，從自己的情感、喜好出發(fā)，從資源中提取、組合、加工、而后進行再創(chuàng)造，就可寫出自己的文章來。

此外，還可以從電腦網(wǎng)絡中下載自己喜愛的、可借鑒的文章、精彩片段、好詞佳句，收集保存在文檔中。日積月累，學生寫作時信手拈來，根本不會怕寫不好文章。

二、媒體誘導，激趣樂寫。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向”。興趣是最好的老師?！扒閯印倍稗o發(fā)”。只有使學生持續(xù)地處于興奮狀態(tài)，他們才會樂此不?！，F(xiàn)代信息教育技術集聲音、圖像、文字與多種信息于一體，極大地滿足了學生的視聽感官需求。動聽的音樂、五彩斑斕的畫面，活躍了課堂氣氛，使學生“耳悅”、“心悅”，寫作興趣盎然。

如指導學生寫一次班隊活動。先攝下學生在班隊活動課拔河比賽的情景。作文課伊始，把錄像播放給學生看，伴隨著比賽場上的吶喊聲，那激烈的場面仿佛把學生又帶回到了活動中，他們個個興趣盎然，情緒高漲，錄像插完，暢所欲言，由于學生有真情實感，個個作文興致很高。

又如在指導學生寫《我的媽媽》時，先請學生觀看音樂錄像片，欣賞、并演唱《燭光里的媽媽》、《白發(fā)親娘》等歌曲。他們心頭涌起對媽媽的感激之情，對慈祥勤勞的媽媽有了更深的了解，寫媽媽的熱情高漲。

學生有了作文的積極性和主動性，那就自然會樂于動筆。

三、情境再現(xiàn)，相機指導。

絢麗的色彩，美妙的音樂，調(diào)動了學生智力活動呈最佳狀態(tài)。但學生的觀察，多處于無意注意狀態(tài)下的觀察。在大量的信息面前，難免顧此失彼，抓不住重點?，F(xiàn)代信息教育技術的重現(xiàn)性、可控性，為教師有計劃、有目的地指導學生觀察、教會學生作文，提供了便利。

1、指導觀察，啟迪思維。

培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，是學生自能作文的重要素質(zhì)。只有觀之有法、察之有序，才能把文章寫好。

如寫班隊活動——拔河比賽。學生看完錄像后，先作文。隨即教師針對文章缺乏條理、重點不突出等問題，點拔指導，出示思考題，讓學生帶著思考題再觀看錄像，引導學生有順序、有重點、抓住特點觀察。比賽是緊張激烈的，有些細節(jié)稍縱即逝。利用現(xiàn)代信息教育技術的慢進、定格等功能，引導學生細致、深入地觀察運動員的動作、神態(tài)，體會他們內(nèi)心活動，并邊看邊討論。這樣學生懂得了觀察要有目的、有順序、有重點、抓特點，逐漸提高觀察能力。

2、范文引路，教給寫法。

在學生仔細觀察的基礎上，利用現(xiàn)代信息教育技術的聲像結合技術，教師再次播放配有“下水文”的錄相，利用“下水文”幫學生“跳一跳”摘到果子——寫好文章，使學生完成從形象到抽象的飛躍，并指導學生從范文中找到相應的寫作知識和寫作技能，遷移運用到自己作文中。

如作寫景的文章，在指導學生觀察仙女湖的美麗之后，重現(xiàn)配有《美麗的仙女湖》這篇文章的錄像，文中運用了修辭手法的句子可劃線或紅色字體出現(xiàn)，引起學生注意。學生邊看邊思考，看完之后，歸納出“對比、比喻、擬人、排比、聯(lián)想抒情、直接抒情”等寫好文章的手法，為學生順利完成自己作文作好鋪墊。

四、提供信息、自能選材。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。運用現(xiàn)代信息教育技術可突破時空的限制，把小學生日常學習、生活和活動，他們周圍的人、事、景、物拍攝下來，編輯儲存起來，還可掃描、下載有關內(nèi)容儲存在一個文檔里。在作文課上請學生自由打開這個文檔，瀏覽材料之后，選擇內(nèi)容或得到啟發(fā)，從而找好寫作素材。這樣不但解決了沒內(nèi)容寫的問題，而且開闊了他們的視野，增長了他們的見識，培養(yǎng)了他們觀察生活、選擇材料的作文基本能力。

如寫動物時，文檔中存有幾種動物(兔、猴、貓……)的生動真實圖片、活動錄像或動畫設計，同時配有動物簡單的介紹。學生根據(jù)自己的喜好，自由挑選，然后依照教師指導的觀察方法、寫作方法作文。由于熱情高漲、信心十足，再也沒有“無米下炊”的“巧婦”了。而且現(xiàn)代信息教育技術的重播、定格等功能，可讓學生根據(jù)自己的需要使用，使觀察更仔細，內(nèi)容更生動具體。

五、網(wǎng)上交流，自能修改。

“三分文章，七分改”。學生自能修改作文的能力是自能作文的關鍵?，F(xiàn)代信息教育技術集輸入、編輯(排版、修改)、存儲等功能于一身，有利于培養(yǎng)學生獨立修改作文的能力。

第9篇：班隊課作文范文

一、閱讀教學

在閱讀教學中以“注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀；注重積累，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成獨立閱讀能力；學會多種閱讀方法”為具體要求，采用如下方法進行教學。

1. 感受閱讀樂趣。尤其是小學低年級學生，剛從自由自在的游戲、戲耍中進入正規(guī)的學習生活，更要讓他們感受到書中世界的美麗和精彩，獲得無窮無盡的樂趣。只有當學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓那些方塊字吸引住幼小的心靈，才能讓閱讀成為心靈的話，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。

2. 豐富閱讀活動。開展豐富多彩的閱讀活動，指導學生在閱讀實踐中學習閱讀。如啟發(fā)談話、揭示課題、角色表演、添筆組字、背誦表演、擴展閱讀等。

3. 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。創(chuàng)造性閱讀是閱讀活動的最高級形式，也是閱讀教學追求的最高目標。積累性閱讀是創(chuàng)造性閱讀的根基；理解性閱讀是向創(chuàng)造性閱讀輸送水分、營養(yǎng)的干和枝；比較閱讀是為創(chuàng)造性合成葉綠素的綠葉；探究性閱讀是創(chuàng)造性閱讀的花朵；創(chuàng)造性閱讀的最終果實，還要憑借批判性閱讀，或稱“閱讀批判”，在教學實踐中使學生知道朗讀、默讀、精讀和略讀等。

此外，在閱讀教學中教師要注重學生的情感體驗，豐富學生的精神世界，逐步形成他們的世界觀、人生觀、價值觀。

二、作文教學

在作文教學中本著“立足于人本主義，促進學生個體發(fā)展，講究作文與做人相統(tǒng)一”的原則，力求把作文教學與學生個性發(fā)展融合起來；堅持自主體驗與美育教育相結合；豐富審美經(jīng)驗，形成穩(wěn)定的情感意向；觸發(fā)審美想象，引發(fā)創(chuàng)造意向，在審美表達中抒發(fā)、流露直白的生命體驗。具體做法如下：

1. 創(chuàng)新能力作文培養(yǎng)策略。打破傳統(tǒng)的在室內(nèi)訓練作文的模式，拓寬訓練時空，調(diào)動一切因素引發(fā)學生的創(chuàng)作動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（1）開放學生的多種器官，提供實踐機會，讓學生在活動中提高語言表達能力。利用繪畫、實驗、制作、操作、表演等形式。特別適用于初學寫作的三年級學生，如讓他們寫“一堂生動的手工課”、“我看隊列表演”等，這樣采用直觀的模象，調(diào)動學生的各種感官，讓他們學會觀察，在觀察中體會，在體會中學會寫作。

（2）充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？勺寣W生續(xù)寫課文、談感想、編故事等。

（3）利用板報墻引導學生將班級、學校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或?qū)σ恍﹥A向性問題發(fā)表議論，讓學生關注他人、關注社會，激發(fā)他們的責任感、主人翁意識。

（4）不斷豐富班隊活動內(nèi)容，為學生提供寫作機會。開展形式多樣的班隊活動，如“我向英雄獻贊歌”、“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”等活動，一方面給學生提供寫作素材，另一方面又使他們在主體體驗中受到熏陶，讓自己的感覺從心田中流溢出來。

（5）結合課外閱讀、看電影和電視等，指導學生寫讀書筆記，評論電影電視中的人物，以培養(yǎng)學生的審美評價能力。

2. 重視想象作文的策略。想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個人創(chuàng)新能力的高低，小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展需要執(zhí)教者提供適當?shù)臅r間和空間，讓孩子們寫“想象中的事物”。

想象作文的訓練方式：

（1）添詞想象。教師有目的地給學生若干詞語，讓學生設立情境編故事。如，給學生“大海、陽光、海灘”，充分調(diào)動學生的想象力，使學生面前呈現(xiàn)出一幅畫面，逐步激發(fā)誘導學生調(diào)動已有的知識積累，展開想象的翅膀去編故事，從而使枯燥的作文課成為同學們感興趣的“故事”課。

（2）添圖想象。教師繪聲繪色地描繪，學生根據(jù)教師的描繪，充分發(fā)揮想像繪出一幅圖畫，畫面愈生動，學生的想象越豐富。如，教師描繪“小橋、流水、人家”，學生就會在小橋上添畫各種各樣的橋欄，在流水中添畫小魚，在河對岸畫上炊煙裊裊的人家，院中還有雞、鴨、貓、狗，菜園里還有豆莢、黃瓜。這樣作文，內(nèi)容具體，想象豐富，各具特色。

（3）觀物想象。事物是運動著，絕對孤立靜止的事物是不存在的。教學時教師選取特征性強的物件，讓學生觀察和想象它的過去、現(xiàn)在和將來，想象它與其它事物的相互聯(lián)系，想象它與人的種種關系，激發(fā)學生的想象。如放一個被人咬了一口的蘋果，讓學生想象作文。

通過這一系列的訓練真正使孩子的想象飛起來，使孩子的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力都有所提高和發(fā)展。這樣的作文課能充分調(diào)動學生的積極性，符合小學生心理、生理發(fā)育特點，使他們真正地想寫、愿意寫。

三、口語交際教學

口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，是語文教學中的一個很重要的方面。

1. 明確當前小學生在口語交際存在的問題。

（1）受心理生人面前，羞于開口；

（2）口齒不清、發(fā)音不準；

（3）支離破碎，缺乏條理；

（4）不分場合，高聲喧嘩；

（5）別人談話，隨意插言；

（6）慣說臟話，滿嘴帶刺；

（7）道聽途說，廣為傳播；

（8）賣弄新詞，胡亂用語；

（9）信口開河，自吹自擂。

2. 樹立正確的口語交際理念，為進行口語教學奠定基礎。

口語交際的的核心意思是“交際”一詞，即必須重視口語交際的人際交往功能。它的要義是重在實踐，在交際中學會交往。強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識?？谡Z交際能力培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度，評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

3. 掌握正確的口語交際教學方法。

口語交際內(nèi)容選擇要針對口語交際的特點和學生的實際問題。具體方法如下：

（1）創(chuàng)設情境，營造氛圍。

（2）激活話題，增強互動。

（3）加強指導，示范引路。

（4）重在實踐，大量練習。