班隊(duì)會(huì)教案精選(九篇)

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第1篇：班隊(duì)會(huì)教案范文

一、新課程理念下班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化的理念

目前班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)有教材。很多的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課被其他課擠占，缺乏科學(xué)、全面、系統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課體系?；A(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本的課程理念。為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校提出并實(shí)施了“班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化”。它能充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教育主陣地的功能。實(shí)施過(guò)程中教師能明確學(xué)生需要什么，以什么方式給予學(xué)生幫助，結(jié)合多方面的資源，確定能吸引學(xué)生注意力、普遍感興趣或共同關(guān)心的教育內(nèi)容。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課能以學(xué)生生活為主線，選擇教育內(nèi)容，把課程育人功能釋放出來(lái)，發(fā)揮主題班會(huì)活動(dòng)課的教育價(jià)值，讓學(xué)生撐起班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的一片藍(lán)天，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展，讓班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課助力師生成長(zhǎng)，真正發(fā)揮它的教育作用；讓主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課成為一種常態(tài)，使學(xué)生的德育生活更加豐富。因此，上好班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課有利于發(fā)揮集體的育人功能，有利于提高育人效率，有利于塑造健全的人格。

二、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化體系的架構(gòu)

1.確立班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程總目標(biāo)及內(nèi)容

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，培養(yǎng)有理想會(huì)生活、懂禮貌知感恩、有智慧會(huì)學(xué)習(xí)、有能力會(huì)交往、有個(gè)性能發(fā)展、有情感懂生活的小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師發(fā)展目標(biāo)：強(qiáng)化育人隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)德育工作的科學(xué)化與有效性。幫助班主任掌握有效的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)操作模式和基本規(guī)范，提升班主任德育教育的有效性。通過(guò)研究與實(shí)踐，增強(qiáng)班主任的德育課程意識(shí)，提升研究型班主任的德育科研意識(shí)。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化目標(biāo)：探索班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的基本規(guī)律，構(gòu)建班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課基本操作模式，形成學(xué)校班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教育特色和具有學(xué)校特色的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課課程。形成 “目標(biāo)多元化、內(nèi)容系列化、方法多樣化”的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程體系。按低中高年段編輯一套班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教材。

2.確定班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程分層目標(biāo)及內(nèi)容

學(xué)校課題研究小組制訂了《蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程實(shí)施方案》和《蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課課程學(xué)生分層教育目標(biāo)》，根據(jù)年級(jí)分目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際情況，針對(duì)班級(jí)突出問(wèn)題細(xì)化班級(jí)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課目標(biāo)，進(jìn)一步完善學(xué)校班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程發(fā)展體系，逐步形成學(xué)?！靶１菊n程促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展”的特色。將主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化，使班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課成為完善學(xué)生人格的場(chǎng)所。

《蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程學(xué)生分層教育目標(biāo)》

教材內(nèi)容的特點(diǎn)突出主題，所以應(yīng)選擇合適的主題內(nèi)容。學(xué)校提出教育主題小一點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)、構(gòu)思巧一點(diǎn)的方針。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，每一題材的主題活動(dòng)都設(shè)計(jì)三四個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的單元活動(dòng)構(gòu)成體系，確保主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的實(shí)效性。教材主題要明確、層次分明、形式活潑、操作規(guī)范、注重參與，能夠充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課育人功能。學(xué)生是班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的主角，學(xué)生自己做主，豐富形式，受到觸動(dòng)。在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，聽(tīng)到學(xué)生的心聲。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教材內(nèi)容分低中高三個(gè)年段。

低年級(jí)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教材主體內(nèi)容有：帶著微笑出發(fā)、上學(xué)啦我知道、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)自律、愛(ài)的教育、熱愛(ài)勞動(dòng)、安全教育、快樂(lè)時(shí)光等共30個(gè)實(shí)施主題。

中年級(jí)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教材主體內(nèi)容有：帶著好心情出發(fā)、陽(yáng)光好少年、五彩生活、愛(ài)讀書(shū)會(huì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)每一天等共30個(gè)實(shí)施主題。

高年級(jí)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教材主體內(nèi)容有：開(kāi)學(xué)第一課、做規(guī)范小學(xué)生、書(shū)香伴我行、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、愛(ài)存心中、生活快樂(lè)多彩、友誼天長(zhǎng)地久、集體就是我的家、快樂(lè)學(xué)習(xí)、注意安全、歡度寒假、畢業(yè)之前我想說(shuō)等共30個(gè)實(shí)施主題。

三、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化的實(shí)施策略及成效

1.班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化體現(xiàn)科學(xué)性、思想性、時(shí)代性、規(guī)范性

“發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教育功能”這一課題就是以學(xué)生為研究對(duì)象，以德育“主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)”為策略，以“校本課程”開(kāi)發(fā)為目標(biāo)展開(kāi)。課題研究小組根據(jù)《蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程學(xué)生分層教育目標(biāo)》確定了分層教育目標(biāo)的教育思想：以學(xué)生為中心，以師生活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)和感悟代替教師的說(shuō)教，在體驗(yàn)和感悟中師生共同成長(zhǎng)。在編制課程教材時(shí)先確定教育目的并具體化為分層教育的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)編制課程教材。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置符合科學(xué)體系要求的課程內(nèi)容。充分考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平，有區(qū)別地科學(xué)設(shè)置教材內(nèi)容。在主題班會(huì)活動(dòng)中根據(jù)不同年級(jí)分層、分解滲透學(xué)校的育人目標(biāo)，研究主題班會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、行動(dòng)設(shè)計(jì)及其實(shí)效性，不同的年級(jí)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，重視關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)的教育。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課趨于規(guī)范，學(xué)校班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課落到了實(shí)處，活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容都趨于規(guī)范。課題研究小組關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)是從學(xué)生開(kāi)始，從研究學(xué)生出發(fā)，一切環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。學(xué)校在研究過(guò)程中運(yùn)用“找真問(wèn)題、想好辦法、做深研究、求真實(shí)效”的途徑，開(kāi)展有教育意義、時(shí)效性更強(qiáng)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，收到了顯著的效果。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化的實(shí)施，使學(xué)校的德育思路更明確，德育工作更加扎實(shí)。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課前，班主任把任務(wù)輪流分給每一個(gè)小組來(lái)構(gòu)思活動(dòng)的內(nèi)容及程序。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地上班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課。師生不再把班隊(duì)會(huì)活動(dòng)看成是一種痛苦的差事和單調(diào)乏味的義務(wù)。教師擠占班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的現(xiàn)象已經(jīng)改變，學(xué)生自主的班隊(duì)會(huì)使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師感到了工作的樂(lè)趣。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課成了學(xué)生喜歡上的一門(mén)課，學(xué)生說(shuō)“我們做主的課我們喜歡上”。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課形式多樣，內(nèi)容更加充實(shí)。學(xué)校以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，以重要節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代的鮮明主題、多樣形式、豐富內(nèi)容讓學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)感悟，使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我提高、自我發(fā)展的目的。今年4月份學(xué)校進(jìn)行了各年級(jí)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)展示，有一（三）班故事型的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”班會(huì)；二（四）班輔導(dǎo)型的“咱們從小講禮貌”班會(huì)；三（七）班座談型的“讓我快快長(zhǎng)大”班會(huì)；四（六）班交流型的“國(guó)學(xué)經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”隊(duì)會(huì)；五（三）班實(shí)話實(shí)說(shuō)型的“讓理想展翅飛翔”隊(duì)會(huì)；六（六）班辯論型的“勤奮與方法哪個(gè)更重要”隊(duì)會(huì)等。在六（六）班進(jìn)行的“勤奮與方法哪個(gè)更重要”隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生真正感受到勤奮與方法都重要。學(xué)生們認(rèn)為，有些時(shí)候方法比勤奮重要，沒(méi)有好的方法只靠勤奮或努力很難達(dá)到預(yù)期效果。方法找對(duì)了，經(jīng)過(guò)勤奮努力，你就會(huì)看到成功。2012年三（二）班體驗(yàn)型的“做一名聰明的消費(fèi)者”班會(huì)，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、感受社會(huì)，讓學(xué)生把他們?cè)谏鐣?huì)上看到的消費(fèi)現(xiàn)象用小品、講故事、朗誦、詩(shī)歌、舞蹈、歌曲等形式演出來(lái)，使全體學(xué)生在鮮活的實(shí)例中去學(xué)習(xí)、分析、判斷，掌握消費(fèi)的方法。這是一堂成功的班會(huì)，真切而感人。2012年9、10月，我校三名教師和兩名學(xué)生分別做客內(nèi)蒙古電視臺(tái)，參加了“我的班會(huì)我做主”、“尋找最美教師”現(xiàn)場(chǎng)訪談，得到了社會(huì)對(duì)學(xué)校班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化工作極高的評(píng)價(jià)。

2.走以“問(wèn)題”為主線的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化研究

為了使班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的影響真正扎根到學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，課題研究小組進(jìn)行了“以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)”的教育方法的研究，讓班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課真正成為師生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育場(chǎng)所。

（1）班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課問(wèn)題診斷。通過(guò)師生集中研討，尋找班級(jí)存在的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的梳理、歸類(lèi)。分析其原因，找真問(wèn)題、想真辦法、求真實(shí)效，并尋找對(duì)策。去年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校為了營(yíng)造良好的課間秩序，課題研究小組在二（三）班進(jìn)行“文明快樂(lè)的課間”主題班隊(duì)會(huì)示范。二（三）班包廣艷老師用錄像機(jī)記錄了學(xué)生學(xué)校生活，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課上通過(guò)看錄像的形式讓每一個(gè)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)自我、改變自我。示范主題班隊(duì)會(huì)后，學(xué)校認(rèn)為各班尋找本班課間秩序出現(xiàn)問(wèn)題的根源，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生良好的活動(dòng)方式，在于“理”，而不在于“管”。然后，選擇適合本班的教育主題內(nèi)容和解決問(wèn)題的辦法，采取多種形式召開(kāi)本班主題班會(huì)。班會(huì)后，學(xué)生知道了如何遵守課間秩序及遵守課間秩序的重要性，真正懂得了怎樣做一名文明學(xué)生，學(xué)校課間秩序大有改進(jìn)。

（2）班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課序立。梳理學(xué)?，F(xiàn)有班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課資源，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)和校園文化建設(shè)等活動(dòng)確立班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程的基本框架，即教育目標(biāo)、主題、內(nèi)容、形式、過(guò)程、總結(jié)等。學(xué)校確立了主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課最基本的四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段——自我認(rèn)識(shí)，自我參與；活動(dòng)階段——自我體驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)；發(fā)展階段——自我約束，自我完善；提高階段——自我反思，自我提高。課題研究小組收集并撰寫(xiě)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課課例，確立班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的基本原則和授課要求，根據(jù)序列設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)方案。

3.以提高德育時(shí)效性為最終歸宿，形成校本特色的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程

學(xué)校遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，完善班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程。教材根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，分低中高三冊(cè)，涵蓋了教育的各方面。低年級(jí)為《帶著微笑出發(fā)》，中年級(jí)為《溫暖你我他》，高年級(jí)為《追逐明天的太陽(yáng)》。學(xué)校將其作為每周班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的教材。教材每一課都設(shè)計(jì)了班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教育目標(biāo)與要求、教育形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、教育過(guò)程等。教材將教育性與趣味性融為一體，生動(dòng)而符合各年齡段實(shí)際的內(nèi)容深受學(xué)生們的喜愛(ài)。教材淡化了教育痕跡，實(shí)現(xiàn)了班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化的意義和價(jià)值。學(xué)校規(guī)定一年更換補(bǔ)充一次教材內(nèi)容。學(xué)校去年要求各年級(jí)每周都要確定一個(gè)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)教育主題，各年級(jí)在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程化領(lǐng)導(dǎo)研究組成員的帶領(lǐng)下精心策劃、提前準(zhǔn)備。然后，以年級(jí)為單位成立小組，組成學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展專(zhuān)題研究，最后形成統(tǒng)一的教案分別上課。今年要求班主任使用好教材，引領(lǐng)教師自主選擇。班主任根據(jù)自己班的問(wèn)題在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教材中選擇主題教育內(nèi)容。采用不同方式實(shí)施班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，達(dá)到教育效果的最大化。

研究確定班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課課型：按主題分類(lèi)：愛(ài)國(guó)教育、守紀(jì)教育、學(xué)習(xí)教育、安全教育、文明禮儀教育、立志教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、交往教育及心理健康教育等。按班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課形式分類(lèi)：說(shuō)理型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、討論型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、辯論型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、輔導(dǎo)型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、演講型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、知識(shí)競(jìng)賽型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、實(shí)話實(shí)說(shuō)型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、座談會(huì)型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、體驗(yàn)型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、交流型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課、故事型班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課等。

開(kāi)展教育實(shí)踐。在現(xiàn)有課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課嘗試了追蹤教育。在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生有了心靈感悟時(shí)，讓他們做出判斷或某些公約，并督促他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)活動(dòng)課結(jié)束后付諸行動(dòng)。三（二）班師生經(jīng)過(guò)精心策劃的“我愛(ài)我家”班會(huì)，氣氛很熱烈。在那樣一個(gè)特殊的氛圍中，同學(xué)們互相啟發(fā)，彼此點(diǎn)燃思想的火花；感動(dòng)的話語(yǔ)，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的感情。班主任云秀莉老師抓住這一時(shí)機(jī)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)之后，將他們的體驗(yàn)和感受記錄下來(lái)，通過(guò)回味、反思和總結(jié)，使他們的思想和認(rèn)識(shí)得到升華，營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿活力。之后，制定一套人性化“班級(jí)自治班級(jí)管理制度”，讓班級(jí)管理充滿“人情味”。班級(jí)實(shí)施班級(jí)自治管理方法，發(fā)揮班級(jí)“小主人”作用，培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生群體，使學(xué)生的班隊(duì)會(huì)教育變成一種習(xí)慣，由習(xí)慣變成了一種行為，由行為變成了一種思想，一種可貴的道德品質(zhì)，班會(huì)的教育作用最大限度地得到了發(fā)揮。三（二）班多次獲學(xué)校、新城區(qū)表彰，“我愛(ài)我家”班會(huì)在呼和浩特市新城區(qū)教育局班隊(duì)會(huì)評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)的自我教育，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只要符合主題、內(nèi)容健康要求的班隊(duì)會(huì)，都可以用學(xué)生最擅長(zhǎng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正成為班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的主角。這樣，每次班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程就變成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、探索、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的各方面才能得到了發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生積極向上心理的形成，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、自主、自強(qiáng)能力的目的，從而發(fā)揮了班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的教育功能。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課達(dá)到了師生共同構(gòu)思策劃，學(xué)生自主活動(dòng)的教育效果。

4.在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程實(shí)施中關(guān)注過(guò)程，在過(guò)程中關(guān)注評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中關(guān)注價(jià)值

第2篇：班隊(duì)會(huì)教案范文

關(guān)鍵詞：民辦高校，高校教師，激勵(lì)機(jī)制

 盡管安徽省民辦高校發(fā)展勢(shì)頭良好，但由于民辦高校資金缺乏和激勵(lì)機(jī)制的不完善，其依然沒(méi)有形成可以依賴(lài)的本校師資隊(duì)伍，這一切嚴(yán)重制約了民辦高校的發(fā)展。本文運(yùn)用馬斯洛需要層次理論，通過(guò)對(duì)安徽省民辦高等教育激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀、主要問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，以此來(lái)構(gòu)建并完善有效的高校教師激勵(lì)機(jī)制。

一、馬斯洛需要層次理論下的民辦高校激勵(lì)機(jī)制

 1、青年教師居多，物質(zhì)性需求較強(qiáng)

    目前，大多數(shù)民辦高校師資隊(duì)伍中，青年教師占比較大，很多從高校剛畢業(yè)就直接從事教學(xué)工作。由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，他們的基本需求還停留在較低的生理需求和安全需求方面，衣、食、住、行等物質(zhì)性需求成為影響他們工作積極性的重要因素[①]。

 2、工作安全和情感歸屬需求

    比之公辦高校，民辦高校更加重視以注重效率的管理方式來(lái)激發(fā)學(xué)校活力。而且民辦高校的規(guī)章制度比較規(guī)范和嚴(yán)格，使得民辦高校教師的工作壓力大，缺乏工作安全感，更缺乏對(duì)于組織的歸屬感和主人翁意識(shí)。因此，為了民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和師資隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定，民辦高校應(yīng)該重視對(duì)教師的人文關(guān)懷和情感歸屬的激勵(lì)。

 3、社交和尊重需求

    社交和尊重需求是人與人之間情感交流和被尊重的需求。高校教師作為高學(xué)歷、高智商的社會(huì)群體以及教師職業(yè)的特殊性，他們與學(xué)生、同事及管理者之間的交往過(guò)程更期待得到組織和他人的認(rèn)可和尊重，為了獲得更好的社會(huì)評(píng)價(jià)和地位，高校教師在尊重和社會(huì)地位方面的需求變得愈加強(qiáng)烈。

 4、可持續(xù)發(fā)展的需求

    高校教師從事的教學(xué)和科研工作具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)，為了了解學(xué)科前沿，提高教學(xué)和科研水平，他們需要不間斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)。另外，高校教師的任務(wù)是培養(yǎng)具備獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的大學(xué)生，教育者的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)決定了他們要有不斷提高可持續(xù)發(fā)展的需求。

二、安徽省民辦高校激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

1、民辦高校教育發(fā)展?fàn)顩r

 安徽省民辦高等教育始于 上個(gè)世紀(jì) 90 年代末，盡管起步較晚，但發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)。從教育部官網(wǎng)獲悉，截止2015年5月21日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2845所，民辦高校734所（含獨(dú)立學(xué)院275所），比上年增加6所；招生177.97萬(wàn)人，比上年增加5.01萬(wàn)人；在校生610.90萬(wàn)人，比上年增加23.75萬(wàn)人。[②]其中，安徽省屬普通高等學(xué)校119所，民辦高校31所。從以上數(shù)據(jù)可以看出，安徽省民辦高校發(fā)展處于全國(guó)的中等水平，在省內(nèi)民辦高校發(fā)展較快，并初步形成了多渠道、多形式、多層次的辦學(xué)格局。

2、安徽省民辦高校教師的激勵(lì)現(xiàn)狀

    由于民辦教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，如何培養(yǎng)、留住、吸收人才已經(jīng)成為各個(gè)高校急需解決的問(wèn)題。因此，如何完善高校教師激勵(lì)機(jī)制，提高其工作積極性，對(duì)完善師資隊(duì)伍的建設(shè)意義重大。但是，當(dāng)前安徽省民辦高校的激勵(lì)手段還相對(duì)單一，沒(méi)有形成系統(tǒng)、靈活的模式，其主要表現(xiàn)如下：

    第一，薪酬激勵(lì)。民辦高校的薪酬主要由基本工資、課時(shí)津貼、獎(jiǎng)金等構(gòu)成，而基本工資相對(duì)固定，因此，只有通過(guò)津貼和獎(jiǎng)金的分配來(lái)構(gòu)成教師激勵(lì)系統(tǒng)。

    第二，福利激勵(lì)。福利可以分為經(jīng)濟(jì)福利，如節(jié)假日的獎(jiǎng)金、禮品等；非經(jīng)濟(jì)福利包括節(jié)假日、寒暑假等；社會(huì)保險(xiǎn)也是福利的重要部分。

第三，培訓(xùn)激勵(lì)。由于教師是創(chuàng)造性的勞動(dòng)群體，因此，安徽許多民辦高校越來(lái)越重視對(duì)教師的培訓(xùn)。如：安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)行校內(nèi)和校外兩種培訓(xùn)方式。校內(nèi)培訓(xùn)包括：入職培訓(xùn)；教師崗位實(shí)行“助教制”和“導(dǎo)師制”培訓(xùn)；提高教師業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等。校外培訓(xùn)包括：學(xué)歷或?qū)W位的提升，鼓勵(lì)入職3年以上的教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，并給予一定比例的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼；每年參加骨干教師培訓(xùn)、雙師素質(zhì)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)習(xí)考察等。

三、安徽省民辦高校激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題與不足

1、民辦高校教師薪酬制度不夠合理 

安徽大部分民辦高校教師的工資主要包括基本工作、課時(shí)補(bǔ)貼和獎(jiǎng)金等，并建立了正常增資機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)晉升機(jī)制。但從運(yùn)行現(xiàn)狀來(lái)看，民辦高校的人治化色彩還很濃厚，很多管理制度尚待完善。因此，教師薪酬滿意度普遍不高，薪酬水平較低，公積金和社保購(gòu)買(mǎi)比例偏低；在人員薪酬管理上的調(diào)控余地過(guò)小，缺乏靈活性。

    2、內(nèi)部津貼分配的效果不夠

    盡管安徽民辦高校積極推行校內(nèi)分配制度改革，以激發(fā)了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。但還存在以下幾方面問(wèn)題：第一，“不患寡而患不均”的思想造成的平均主義。第二，校內(nèi)津貼分配力度不夠，激勵(lì)效果不明顯。第三，普遍存在不公平感，教師個(gè)人貢獻(xiàn)大小很難在分配機(jī)制中得到有效體現(xiàn)。鑒于以上問(wèn)題，導(dǎo)致激勵(lì)效果有限。

3、激勵(lì)機(jī)制死板，精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)不協(xié)調(diào)

不少民辦高校的激勵(lì)措施缺乏彈性，甚至對(duì)科研成果突出、教學(xué)實(shí)踐能力優(yōu)秀的教師也鮮少激勵(lì)。即使采取激勵(lì)措施，也只善于利用物質(zhì)激勵(lì)而對(duì)精神激勵(lì)不夠重視，這可能源于滿足人的基本物質(zhì)需求更易于實(shí)現(xiàn)，而中青年教師的物質(zhì)需求又比較強(qiáng)烈的原因。因此，當(dāng)物質(zhì)需求得到滿足時(shí)，并不能很好的調(diào)動(dòng)高校教師精神上的積極性。

 4、教師職稱(chēng)晉升困難，考評(píng)機(jī)制不合理

 在民辦高校的師資隊(duì)伍中，以初、中級(jí)職稱(chēng)為主，民辦教師職稱(chēng)晉升難度較大，尤其是副高和高級(jí)職稱(chēng)通過(guò)率較低，這是民辦高校的共性問(wèn)題。而且民辦高校在職稱(chēng)晉升、職務(wù)聘任方面不夠公開(kāi)透明，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，在評(píng)定條件上存在重科研輕教學(xué)，因此，職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)聘辦法和程序不夠公正合理。

四、民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制的研究對(duì)策

    許多高校強(qiáng)調(diào)“事業(yè)留人，待遇留人，感情留人”，而只有建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制，才能有效的激發(fā)教師工作熱情和動(dòng)力，使其將全部精力用于教育教學(xué)、科研和學(xué)校管理中。

1、完善民辦高校薪酬激勵(lì)機(jī)制

目前，民辦高校實(shí)行崗位聘任制與薪酬激勵(lì)制相結(jié)合，為了進(jìn)一步完善薪酬激勵(lì)機(jī)制還應(yīng)堅(jiān)持以下三點(diǎn)：

第一，實(shí)行以崗定薪和分類(lèi)管理。即 要公平合理的設(shè)置教學(xué)與管理人員的崗位層次和要求，激發(fā)中青年教師的工作積極性。根據(jù)高校的分類(lèi)，對(duì)教學(xué)類(lèi)、管理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)等崗位進(jìn)行分類(lèi)管理，并向高層次人才傾斜，實(shí)行差別化薪酬。不同崗位的教師除基本工資、職務(wù)津貼和課時(shí)費(fèi)之外，還可以獲得實(shí)踐課和科研課的課時(shí)補(bǔ)貼以及年終考核獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)踐和科研課時(shí)補(bǔ)貼是其他崗位人員所沒(méi)有的，這也能充分體現(xiàn)教師的重要性。[③]

第二，提高激勵(lì)強(qiáng)度和激勵(lì)的有效性。教師的科研和教學(xué)水平在很大程度上取決于個(gè)人投入程度，為了提高教師的工作積極性，應(yīng)該提高激勵(lì)的強(qiáng)度和效度。

第三，個(gè)體激勵(lì)與集體激勵(lì)并重。采取激勵(lì)措施要兼顧個(gè)體和集體的利益，不能忽視大多數(shù)中青年教師，應(yīng)給予他們實(shí)現(xiàn)成功的體驗(yàn)。同時(shí)，要注重團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)措施，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)中青年教師增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)和科研能力。

2、有的放矢地了解民辦高校教師的需求特點(diǎn)

教師是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，對(duì)他們的激勵(lì)，就是恰當(dāng)?shù)貪M足其合理需求，既要考慮外在可量化的貨幣需求，還要滿足多樣化的內(nèi)在需求。

作為高校的教師，其需求具有豐富性和高層次性的特點(diǎn)，如強(qiáng)烈的歸屬感、較強(qiáng)的社會(huì)尊重與自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求等。因此，要提高教師工作積極性就必須保證激勵(lì)措施契合激勵(lì)對(duì)象的內(nèi)心真實(shí)需求。如果教師的工作積極性非常飽滿，許多工作中看似難以攻克的教學(xué)和科研問(wèn)題卻有可能迎刃而解[④]。

3、完善科學(xué)合理的民辦教師職稱(chēng)晉升機(jī)制

職稱(chēng)晉升機(jī)制的問(wèn)題對(duì)民辦高校教師的工作積極性和職業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，完善科學(xué)合理、公平公正的職稱(chēng)晉升機(jī)制必要而緊迫。

首先，要建立公正客觀、教師認(rèn)可的考評(píng)指標(biāo)體系。如考核內(nèi)容客觀，無(wú)主觀隨意性。民辦高校教師的考評(píng)指標(biāo)應(yīng)有別于公辦高校，在考核內(nèi)容上既要兼顧科研與教學(xué)，還要考慮工作數(shù)量與質(zhì)量、工作能力、貢獻(xiàn)大小、學(xué)歷資歷等；考核方法科學(xué)合理，采取學(xué)評(píng)教、教師自評(píng)互評(píng)、專(zhuān)家考評(píng)等相結(jié)合的方法；考評(píng)人員必須具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力，了解被評(píng)價(jià)教師的能力；評(píng)價(jià)過(guò)程要獨(dú)立自主、客觀公正，不受他人和組織的干擾。

其次，將考評(píng)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)懲合理結(jié)合。如考評(píng)結(jié)果與工資水平掛鉤，教師在年度考核為優(yōu)時(shí)，應(yīng)給予物質(zhì)和精神上的雙重激勵(lì)；并且根據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)大小和工作能力，適當(dāng)提高工資幅度。對(duì)于考核不合格的要及時(shí)教育并培訓(xùn)，連續(xù)不合格的可適當(dāng)降低工資或調(diào)離崗位等?？傊?，在保證教師權(quán)益不受損害的前提下，采取合理的激勵(lì)績(jī)效機(jī)制[⑤]。

4、營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)

作為學(xué)術(shù)自由的高校，和諧寬松的工作環(huán)境對(duì)教師工作效率的影響較為顯著，因此，給壓力較大的民辦高校教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境尤為重要。既要在教學(xué)環(huán)境上有所改善，也在制度環(huán)境上有所作為。同時(shí)，努力營(yíng)造和諧發(fā)展的人際環(huán)境，提倡上下級(jí)之間、教師與教師之間經(jīng)常性的信息溝通和感情交流，領(lǐng)導(dǎo)者要注重對(duì)教師生活和職業(yè)發(fā)展的關(guān)懷與幫助，能夠彼此信賴(lài)，使中青年教師對(duì)學(xué)校有歸屬感。

同時(shí)，增加教師參與學(xué)校建設(shè)管理的激勵(lì)機(jī)制。教師參與學(xué)校的民主管理就是健全以教代會(huì)為核心的民主管理和監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮教師的主人翁地位，保障教師部分行使教學(xué)行政權(quán)、學(xué)術(shù)決策權(quán)，充分體現(xiàn)其主體意識(shí)。讓教師對(duì)董事會(huì)和教學(xué)管理人員的責(zé)權(quán)進(jìn)行民主監(jiān)督。通過(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制分配給教師，將大大增加教師的職業(yè)歸屬感和主動(dòng)參與學(xué)校發(fā)展建設(shè)的熱情[⑥]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃君婕.安徽省民辦高校教師激勵(lì)問(wèn)題的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué), 2009年.

[3]楊叢麗.構(gòu)建民辦高校中青年專(zhuān)任教師激勵(lì)機(jī)制的主要對(duì)策[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）,2013（2）：90-94.

[4]劉忠明.民辦高校激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及完善研究[D].湘潭大學(xué),2011年.

[5]李華秀.民辦高校教師權(quán)益保障研究[D].湖南大學(xué),2009年.

[6]孫海濤.民辦高校中青年教師激勵(lì)機(jī)制研究[D].遼寧師范大學(xué),2014年.

第3篇：班隊(duì)會(huì)教案范文

關(guān)鍵詞 回彈；有限元；對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào)：TG386 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—7597（2013）022-055-2

金屬?gòu)澢尚渭庸?，通常都是采用沖壓成形的方法。在沖壓過(guò)程的最后階段，由于材料自身彈性特性的存在，使得板料內(nèi)部形成殘余應(yīng)力。在模具未離開(kāi)工件以前，殘余應(yīng)力被來(lái)自模具的載荷所制約，無(wú)法得到釋放。一旦模具離開(kāi)，載荷消失，殘余應(yīng)力發(fā)揮作用，則使工件的成型尺寸發(fā)生了與模具釋放前不同的變化。這個(gè)偏差量就是回彈量。

利用有限元仿真技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品沖壓成形后的回彈等變形的模擬分析，并在此基礎(chǔ)上建立加工工藝參數(shù)與成形后回彈量之間的關(guān)系，利用優(yōu)化方法進(jìn)行回彈控制，為實(shí)際生產(chǎn)的模具設(shè)計(jì)和工藝制定提供參考，對(duì)于降低產(chǎn)品制造成本、縮短研發(fā)周期、保障零件的裝配精度和提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力都有著重要意義。

在對(duì)板料沖壓成形產(chǎn)生回彈現(xiàn)象的研究領(lǐng)域，如DYNAFORM、ANSYS/LS-DYNA等有限元模擬軟件都可以對(duì)板料沖壓成形過(guò)程進(jìn)行很好的模擬仿真，并做出回彈分析。

1 有限元數(shù)值模擬方法概述

20世紀(jì)60年代，Clough首次提出有限元的概念。在有限元數(shù)值模擬計(jì)算中，對(duì)于類(lèi)似板料彎曲成形這種非線性的求解問(wèn)題，常用的算法有靜力隱式算法和動(dòng)力顯示算法兩種。一般情況下，求解二維問(wèn)題時(shí)多采用前者，而對(duì)于三維問(wèn)題的求解則通常采用后者。

靜力隱式與動(dòng)力顯式兩種方法各有利弊，所以在目前的沖壓成型研究中常常采用動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行計(jì)算，就是在板料沖壓成形過(guò)程中采用動(dòng)力顯式算法，而在模擬回彈過(guò)程則采取靜力隱式算法，這樣做不但可以提高計(jì)算效率，節(jié)約了大量的計(jì)算時(shí)間，同時(shí)計(jì)算結(jié)果的精度也同時(shí)得到保證。

2 ANSYS/LS-DYNA概述

DYNA程序現(xiàn)在已經(jīng)成為著名的非線性動(dòng)力分析軟件。在1996年LSTC公司與ANSYS公司聯(lián)合推出了ANSYS/LS-DYNA，把LS-DYNA求解器完全集成到ANSYS軟件中，大大增強(qiáng)了LS-DYNA的分析能力，用戶可以充分利用ANSYS強(qiáng)大的前后處理和統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行非線性問(wèn)題的研究。ANSYS的單元與LS-DYNA的單元可以自由轉(zhuǎn)換。這些分析方式可以應(yīng)用于在離心力、螺栓預(yù)緊等初始應(yīng)力的施加以及板料沖壓成型分析后的回彈計(jì)算等方面。

3 DYNAFORM概述

DYNAFORM的分析引擎的主要由LS-DYNA程序發(fā)展而成，Livermore，California的Livermore Software Technology Corporation（LSTC）提供技術(shù)支持。該程序使用的是一個(gè)一般用途，非線的，動(dòng)態(tài)的有限元分析數(shù)字，近似模擬液體和固體的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。這些數(shù)字已經(jīng)應(yīng)用到諸如汽車(chē)覆蓋件，鈑金成形的實(shí)際生產(chǎn)等。

眾所周知，金屬成形生產(chǎn)周期的瓶頸是模具設(shè)計(jì)時(shí)間。DYNAFORM-PCCAE 對(duì)模具的工作過(guò)程進(jìn)行近似的模擬，藉此縮短模具的試模時(shí)間和費(fèi)用，生產(chǎn)高質(zhì)量的板件和沖壓零件。很明顯，DYNAFORM能有效地模擬出使用模具的加工過(guò)程中的四個(gè)主要問(wèn)題：卷曲，拉伸模，回彈和多工位模。這些模擬使工程師能夠在設(shè)計(jì)的前期就能對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性研究。

用戶也能利用已定義好的模具工作表面的數(shù)據(jù)來(lái)預(yù)測(cè)沖壓件的效果，如開(kāi)裂、起皺、變薄，還可以預(yù)知滑移痕跡和回彈效果。

4 在回彈分析方面的對(duì)比

通過(guò)兩個(gè)軟件分析回彈分析的整個(gè)過(guò)程，就回彈等大變形非線性問(wèn)題方面對(duì)兩者進(jìn)行全面的對(duì)比。

1）首先從操作語(yǔ)言和界面上來(lái)看，ANSYS不支持中文操作，界面為全英文文字界面，沒(méi)有圖標(biāo)幫助查找和記憶；而DYNAFORM支持包括中文在內(nèi)的多國(guó)語(yǔ)言作為系統(tǒng)語(yǔ)言，界面友好，大多數(shù)操作命令窗口配有微縮圖標(biāo)方便記憶和查找。

2）在操作手段方面ANSYS雖然支持命令流操作，方便快捷，但是對(duì)操作者的水平要求很高，需要熟練掌握各種操作命令，并且操作過(guò)程中的很多情況可視化程度較低，不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行改正；而DYNAFORM操作比較簡(jiǎn)單，初學(xué)者經(jīng)過(guò)短時(shí)間的熟悉過(guò)程就可以進(jìn)行一些有限元分析計(jì)算，分析過(guò)程中可視化程度較高，提供了預(yù)覽功能，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式直觀的顯式工藝過(guò)程，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。

3）在較大變形問(wèn)題的分析過(guò)程中，ANSYS對(duì)于模型的變形程度的包容性較差，有時(shí)在分析結(jié)束后會(huì)出現(xiàn)沙漏現(xiàn)象；而DYNAFORM自身的自適應(yīng)網(wǎng)格劃分能力很強(qiáng)，在計(jì)算過(guò)程中可以根據(jù)加工工藝的不同適時(shí)的改變網(wǎng)格疏密程度。

4）在工具定義和加載方面，ANSYS不提供工具定義功能，需要對(duì)模型的每個(gè)部分分別做較詳細(xì)的定義，軟件才能正常進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)在加載時(shí)需要自行手動(dòng)輸入?yún)?shù)，工作量較大；而DYNAFORM所提供了模具和板料的分類(lèi)定義功能，操作者只需要將對(duì)應(yīng)層定義為對(duì)應(yīng)的工具即可，另外在加載時(shí)軟件提供了自主計(jì)算并形成加載曲線的功能，省去了操作者大量的時(shí)間。

5）對(duì)于回彈結(jié)果分析，ANSYS需要多項(xiàng)操作，如去掉某些材料特性、關(guān)閉形狀檢查、打開(kāi)大變形判斷等，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；DYNAFORM中提供了回彈分析和回彈補(bǔ)償?shù)挠?jì)算工具，只需選擇板料并進(jìn)行簡(jiǎn)單定義即可完成回彈分析計(jì)算，節(jié)約分析時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：班隊(duì)會(huì)教案范文

家校攜手，為學(xué)生的終身發(fā)展鋪路

桃花源小學(xué) 鄭桂芳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)、老師們：

大家下午好！

今天，我很榮幸代表六年級(jí)老師在這里發(fā)言。首先，我代表六年級(jí)全體教師對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的關(guān)懷與關(guān)注表示衷心的感謝！對(duì)一貫支持我們學(xué)校教育教學(xué)工作的各位家長(zhǎng)表示最誠(chéng)摯的謝意！并對(duì)你們從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示最熱烈的歡迎?，F(xiàn)在我從在校教師是怎樣管理和教學(xué)的，在家家長(zhǎng)該如何教育引導(dǎo)孩子兩方面來(lái)作發(fā)言。

作為班主任兼語(yǔ)文老師的我不敢說(shuō)自己是最優(yōu)秀的，但我敢說(shuō)，我和在坐的各位六年級(jí)教師一樣，是盡職盡責(zé)的。我們?yōu)榱俗屪约旱膶W(xué)生在這最后沖刺階段圓滿完成小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿句號(hào)，在平日的教育教學(xué)工作中，不敢有一絲懈怠，唯恐誤人子弟。下面我想借此機(jī)會(huì)把我本學(xué)期所做的點(diǎn)滴工作向在坐的各位作個(gè)匯報(bào)，有不到之處，敬請(qǐng)指正。

一、努力搞好班級(jí)管理，做學(xué)生的貼心人

班主任的工作是瑣碎的，除了要教好書(shū)以外，還要搞好班級(jí)日常管理，培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，不付出辛勞和汗水是不會(huì)有收獲的。但面對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生，躁動(dòng)情緒日益明顯，自主意識(shí)和逆反心理日益強(qiáng)烈。光辛苦還不夠，還需講究策略和方法。我的做法是：

1、班級(jí)管理做到勤。俗話說(shuō)得好，勤能補(bǔ)拙。①、勤到班，勤到學(xué)生中去，勤與科任教師交流。只要有空堂時(shí)間，我就到到教室里輔導(dǎo)學(xué)生，或是隨意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。就這么不經(jīng)意的走、看、問(wèn)，就能發(fā)現(xiàn)一些不和諧的事情并及時(shí)處理。②、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。六年級(jí)學(xué)生自尊心特強(qiáng)，特要面子。只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，就能拉近師生間的距離，激起學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。只要學(xué)生有進(jìn)步、作業(yè)完成認(rèn)真、守紀(jì)律、課上發(fā)言積極，我就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)并，從目前來(lái)看，我班的同學(xué)很在乎這個(gè)，都想得到更多的表?yè)P(yáng)。班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)的風(fēng)氣自然而然的就好多了。

2、對(duì)學(xué)生多關(guān)愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體的小事反映出來(lái)。例如每天早晨走進(jìn)教室，我先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，做操時(shí)，我看到有學(xué)生衣服不夠整齊，我會(huì)輕輕地幫他拉一拉。午餐時(shí)，學(xué)生忘了帶飯卡，我就把自己的拿去該他們用，放學(xué)路上有時(shí)遇見(jiàn)學(xué)生便和他們談心。學(xué)生間鬧矛盾，我總維護(hù)弱者。就這點(diǎn)滴小事間，卻能讓學(xué)生感受到我對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。親其師，才能信其道。這樣一來(lái)，我的各項(xiàng)工作都能更好的開(kāi)展，學(xué)生特給力。平時(shí)對(duì)于我的叮囑，同學(xué)們都能記在心上，不好意思不守紀(jì)律，不好意思不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)?！叭朔遣菽臼肽軣o(wú)情”，有投入就會(huì)有回報(bào)，他們也會(huì)用愛(ài)回報(bào)著老師給予他們的愛(ài)。就在在三月十七日那天，學(xué)生為我送來(lái)了鮮花?？磥?lái)“愛(ài)”也是會(huì)傳遞的。

3、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。六年級(jí)學(xué)生，躁動(dòng)情緒日益明顯，有的控制力差，自己管不住自己。有時(shí)苦口婆心的教育卻不見(jiàn)效果。違反紀(jì)律、不守規(guī)范的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。若此時(shí)光無(wú)原則地愛(ài)是達(dá)不到教育效果的。常言道：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我多次在班上明確強(qiáng)調(diào)，一日常規(guī)必須遵守，課上必須遵守紀(jì)律、各科作業(yè)必須按時(shí)完成，室內(nèi)外衛(wèi)生必須徹底打掃。對(duì)于違反規(guī)定者，我絕不姑息，該批評(píng)的也絕不留情。凡違反紀(jì)律和作業(yè)未完成的一律重罰。有的還當(dāng)著學(xué)生面給家長(zhǎng)打電話告狀。目前看來(lái)這一做法收到了較好的效果。現(xiàn)在，我班還幾乎沒(méi)有不按時(shí)完成作業(yè)的，課間也很少有瘋打吵鬧。

4、引導(dǎo)學(xué)生做人。俗話說(shuō)：“要成才，先成人，不成人，寧無(wú)才”?？梢?jiàn)做人比成才更重要。六年級(jí)學(xué)生正處于是懂非懂的階段，對(duì)他們正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀非常重要。為此，我利用班隊(duì)會(huì)課和語(yǔ)文課本教材內(nèi)容等引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，待人真誠(chéng)、心懷感恩、注意安全。

二、全心投入教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展鋪路

教學(xué)工作是我們教師的本職工作。為了提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我是煞費(fèi)苦心。

1、給自己加壓，讓學(xué)生學(xué)有所獲。本班學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差學(xué)再加上六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)又比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我做了很多努力。課前，精心備課，做好充分的準(zhǔn)備工作。比如：上網(wǎng)觀看名師課堂實(shí)錄，自制教學(xué)課件，使我班的班班通得到了很好的利用，與六年級(jí)組語(yǔ)文教師們切磋教法，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教案等等?？傊?，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗……

2、展示個(gè)人魅力，做一個(gè)有智慧和教學(xué)技巧的老師，讓學(xué)生信服。作為一名語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生信服，就是要有高于學(xué)生的許多知識(shí)和能力。“博其學(xué)，才能見(jiàn)其遠(yuǎn)”，這樣不管孩子選擇怎樣的方法，我們都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而站在孩子的角度思考問(wèn)題，找到最適合他們的方法去引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能聽(tīng)懂。這樣，學(xué)生怎能不打心眼里佩服你呢？

3、關(guān)注特殊生，不讓一個(gè)孩子落下。說(shuō)句心里話，對(duì)于班上的孩子我打心眼里喜歡他們。雖然有時(shí)學(xué)生們會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，我也會(huì)教訓(xùn)他們，特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生成績(jī)不太理想又不完成作業(yè)時(shí)，我也發(fā)火，但過(guò)后我從未放棄過(guò)他們，課余，給予了他們更多的關(guān)愛(ài)，不厭其煩的教導(dǎo)他們，幫他們重拾信心，學(xué)生們也感到了老師的良苦用心自然就發(fā)奮了?？吹剿麄円惶焯爝M(jìn)步，我感到很欣慰。

以上是我所做的工作，反思自己所做的，其實(shí)還有好多不盡人意的地方。不過(guò)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們放心，在后階段教學(xué)工作中，我會(huì)不遺余力盡我所能做好自己的本職工作，為孩子們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

下面我針對(duì)家長(zhǎng)該如何教育和引導(dǎo)孩子提一下幾點(diǎn)不成熟的建議，希望家長(zhǎng)們采納：

（一）給子女多一點(diǎn)引導(dǎo)。六年級(jí)的孩子處于似懂非懂的階段，他們還分不清是非。家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)解釋?zhuān)荒苡煤?jiǎn)單粗暴的方法一棍子打死。特別是比較內(nèi)向的孩子，你心急，一定要讓他們達(dá)到你的要求，那他的心理就會(huì)產(chǎn)生逆反，結(jié)果反而會(huì)把事情搞僵?，F(xiàn)在的孩子生活一帆風(fēng)順，一有挫折，一有壓力就承受不了。有些心理承受能力低下的孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至出現(xiàn)逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也要注意方式方法，雖然這是老生常談了，但還要引起我們足夠的重視。

（二）學(xué)習(xí)上要幫助孩子。有些家長(zhǎng)總以自己忙找借口，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)。我想家長(zhǎng)們每天抽出10-20分鐘，還是可以的。如在飯后或者在餐桌上和孩子聊一聊學(xué)校的情況，問(wèn)一問(wèn)最近的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后幫助他默寫(xiě)一下生字、詞語(yǔ)、背誦課文就這樣花上一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間既可以增進(jìn)與孩子的親密關(guān)系；還可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于努力了，成績(jī)還不夠理想的孩子，不要給他潑冷水，不然會(huì)增加他對(duì)學(xué)習(xí)的反感，要正確的對(duì)待他的分?jǐn)?shù)。

（三）加強(qiáng)對(duì)孩子課外時(shí)間的管理。一定要，制止孩子上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，他可以給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)方便，但如果運(yùn)用不當(dāng)，那帶給孩子的害處是我們所不敢想象的。所以千萬(wàn)要注意不要讓孩子沉迷于電腦游戲之中，六年級(jí)這個(gè)年齡段最危險(xiǎn)，一旦孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)之中，那就不單單是成績(jī)下降的問(wèn)題，后果也許會(huì)不堪設(shè)想。因此作為家長(zhǎng)，必須多留心，防患于未然，讓一切不安定因素消滅在萌芽狀態(tài)。還要經(jīng)常提醒孩子上學(xué)、放學(xué)路上注意安全，按時(shí)上學(xué)，準(zhǔn)時(shí)回家。

（四）給子女多一點(diǎn)安寧。我們認(rèn)為，大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)是認(rèn)真的。他們回家后，首先就想到的是趕緊把作業(yè)做好。但是，有的家庭往往沒(méi)有給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。子女在做作業(yè)，家長(zhǎng)在旁邊大聲說(shuō)話，或者看電視，有的還有弟弟妹妹影響，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的注意力。有的學(xué)生邊聽(tīng)電視，邊做作業(yè)。三心二意做作業(yè)，效果肯定不好。因此，在做作業(yè)的時(shí)候，要盡量讓孩子有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)在旁邊，就不要多說(shuō)話，更不能在孩子做作業(yè)時(shí)亂批評(píng)，亂吆喝。還是讓孩子靜心地做作業(yè)，細(xì)心地檢查作業(yè)，嚴(yán)把家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)關(guān)！保質(zhì)保量完成每天的作業(yè)。

（五）及時(shí)消除孩子的浮躁情緒。孩子們快畢業(yè)了，而在這個(gè)時(shí)間段最容易出現(xiàn)浮躁，心浮氣躁，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，做事不認(rèn)真，原來(lái)一直都是規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生，現(xiàn)在都會(huì)隨時(shí)給我一點(diǎn)意外了，這些都是我們不想看到的?，F(xiàn)在我們的新課抓得很緊，爭(zhēng)取早點(diǎn)進(jìn)入了全面的復(fù)習(xí)，要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺。六年所學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在用有限的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是要比原來(lái)大的多。學(xué)生表現(xiàn)得都很浮躁，那么我們家長(zhǎng)針對(duì)這種情況在家也要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，跟他們講道理，使他們懂得，不努力不會(huì)有大的收獲，我們必須認(rèn)識(shí)到只有家庭和學(xué)校相互配合好了，孩子才會(huì)有進(jìn)步。