海底世界教案精選(九篇)

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第1篇：海底世界教案范文

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、?引導(dǎo)學(xué)生憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，感知海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)海底世界的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索自然奧秘的興趣。

2、繼續(xù)鞏固理解本課詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“有的像……有的像……有的像……”的句式說(shuō)話寫話。

3、在品讀文字中，繼續(xù)鞏固總分的構(gòu)段方法，初步學(xué)習(xí)圍繞中心句概述自然段主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文本的品讀感悟海底世界是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的想象，從具體語(yǔ)言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文，自學(xué)生字新詞。

五·教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

引入：同學(xué)們，上節(jié)課你們?cè)诤５椎谝徽镜穆眯杏淇靻幔窟@節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者去探索奇妙的海底世界吧！同學(xué)們，讓我們一起和這些小動(dòng)物們成為好朋友吧?。R讀詞語(yǔ)）

1．課件出示詞語(yǔ)。

竊竊私語(yǔ)?警報(bào)?肌肉?章魚?細(xì)胞?海藻?長(zhǎng)達(dá)?儲(chǔ)量?金屬?危險(xiǎn)

攻擊?迅速?后退

2．質(zhì)疑：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道大海深處是什么樣的嗎？課文中哪句話概括了海底世界的特點(diǎn)？

3．出示中心句齊讀：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

4．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就去海底參觀一番?？纯醋髡邚哪男┓矫婷鑼懥撕５椎摹熬吧娈?、物產(chǎn)豐富”，現(xiàn)在我們就一起到海底世界探險(xiǎn)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，回顧了課文的主要內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了潛海觀光的生活情境，不但扎實(shí)，而且有趣。

（二）、抓住聲音，“說(shuō)”出趣味

1．自由讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些地方特別奇異、有趣。

2．感受反差，初識(shí)海底的寧?kù)o、黑暗。

(1)出示海面波濤澎湃的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以用哪些詞語(yǔ)形容海面？(波濤洶涌、波浪滔天、驚濤駭浪……)

(2)指名回答：當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底又是怎樣的呢？

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“水越深光線越暗”“五百米以下就全黑了”來(lái)了解海底的特點(diǎn)。

(4)重點(diǎn)品讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的生動(dòng)。(把有發(fā)光器官的深水魚比喻成閃爍的星星，這些深水魚為海底增加了幾分奇異與神秘，襯托出海底世界的奇妙。)

(5)出示視頻，欣賞黑暗的海底中有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。

3．出示句子讀一讀：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)問(wèn)句：像這種自問(wèn)自答的句子就是設(shè)問(wèn)句。

4．過(guò)渡：那海底都有什么聲音呢？戴上特制的水中聽(tīng)音器，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了哪些有趣的聲音？

5．課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

6．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中的省略號(hào)，理解這個(gè)省略號(hào)是說(shuō)明海底還有很多其他的聲音。

7．思維訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用以下句式想象說(shuō)話。?“你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________，有的像________________________，有的像________________________。

8．小結(jié)：多么有趣的情景！無(wú)數(shù)的動(dòng)物在海底小聲交流著，真夠神奇的！

9．指導(dǎo)朗讀第3自然段。

10．指名讀，師生合作讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：在體會(huì)海底世界也不是沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音時(shí)，教師抓住擬聲詞和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)到了海底動(dòng)物發(fā)出的聲音多種多樣，感受在“寧?kù)o”的海底世界中有動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)的神秘有趣。更重要的是，扎實(shí)地落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）、圍繞活動(dòng)，“讀”出趣味

1．過(guò)渡：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音奇妙無(wú)比！那么它們又是怎樣活動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4自然段，找出你最喜歡的動(dòng)物的活動(dòng)方式讀讀，然后告訴大家。

2．指名說(shuō)，邊說(shuō)邊在課件上出示：

(1)“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米?！?/p>

①海參是怎樣活動(dòng)的？(靠肌肉伸縮爬行)通過(guò)做動(dòng)作幫助學(xué)生理解“伸縮”。你見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物也是這樣前進(jìn)的？(毛毛蟲等)

②它們的活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？你是從哪里看出來(lái)的？(速度很慢，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。)

③誰(shuí)能通過(guò)朗讀把海參活動(dòng)的慢表現(xiàn)出來(lái)？

(2)“有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快?！?/p>

①你從哪里看出了身體像梭子的魚的活動(dòng)特點(diǎn)？(從“每小時(shí)能游幾十千米”“比普通的火車還快”可以看出梭子魚的運(yùn)動(dòng)速度快。)

②同樣一小時(shí)的時(shí)間，身體像梭子的魚能游幾十千米，而海參只能前進(jìn)四米，這梭子魚的速度可是海參的多少倍??！你能通過(guò)朗讀把身體像梭子的魚的快表現(xiàn)出來(lái)嗎？

(3)

“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退?！?/p>

①觀看烏賊和章魚活動(dòng)的視頻，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)。你知道還有哪些動(dòng)物也是這樣活動(dòng)的嗎？(蝦)

②烏賊和章魚多可愛(ài)呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？

(4)

“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。”

①“巴”是什么意思呢？你能換個(gè)詞理解嗎？(貼)

②這些貝類可真悠閑哪，自己不動(dòng)，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰(shuí)愿意來(lái)讀？

3．這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？(海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。)?4．指學(xué)生朗讀第4自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：在了解海底動(dòng)物的活動(dòng)方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受，通過(guò)圖片、視頻深化直觀感受，借助朗讀加深理解，讀出趣味。同時(shí)，了解本段的構(gòu)段特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何圍繞中心句來(lái)具體展開(kāi)介紹的。

（四）、對(duì)比差異，討論“趣”味

1．過(guò)渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動(dòng)物之外，還有種類繁多、形態(tài)萬(wàn)千的海洋植物。

2．自由讀一讀第5自然段，思考交流：海底植物的差異大都體現(xiàn)在哪里？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“多種多樣”“最小的”“最大的”來(lái)體會(huì)海底植物色彩的多種多樣，形態(tài)各不相同。

3．海底的植物是什么顏色的？還可能有哪些顏色？

4．引讀：是呀，這么多的顏色，真是五彩繽紛。這樣有趣的海底植物，你能通過(guò)朗讀把這種奇異的景象展現(xiàn)出來(lái)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)海底植物差異大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）、抓住豐富，了解礦物

1．過(guò)渡：海底的動(dòng)物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產(chǎn)呢？

2．你從哪個(gè)詞體會(huì)到海底的礦產(chǎn)多呢？(豐富)

3．指導(dǎo)朗讀第6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：此部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“豐富”一詞體會(huì)海底礦產(chǎn)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解即可。

（六）、總結(jié)全文，體會(huì)情感

1．總結(jié)：正因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物、礦物，所以海底是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界；又因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物，所以海底是個(gè)景色奇異的世界。難怪作者贊嘆道——(課件出示最后一個(gè)自然段)海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2．再次齊讀，發(fā)自內(nèi)心地贊美大海。

3．延伸：其實(shí)，人類對(duì)海底還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，就等著你們?nèi)ネ诰?、去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)。

（七）．布置作業(yè)

1．摘抄自己喜歡的詞句，把它們寫到積累本上。

2.搜集海洋的相關(guān)資料，制作手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生感悟海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷和探索大自然的激情，并且，重視寫字指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于海底世界還是非常感興趣的。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解海底世界的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

第2篇：海底世界教案范文

1.信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而小學(xué)生的心理特點(diǎn)是對(duì)具體形象事物感興趣，這就有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。如我在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的海底世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我用多媒體課件展示了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，接著，學(xué)生很快就分成了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”、“海底植物考察隊(duì)”、“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等不同的小組。學(xué)生們就像進(jìn)入了一個(gè)神奇而美麗的海底世界，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬(wàn)千的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開(kāi)的珊瑚，真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅。由于有了主動(dòng)探究的欲望，明確了探究的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生自主搜集和處理信息。因此在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào)，其詳細(xì)程度連我都始料未及。匯報(bào)后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

2.信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了自主學(xué)習(xí)的天地。

由于多媒體技術(shù)能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感官刺激，因此易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。在課堂上學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。如教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與大自然的“語(yǔ)言”有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理。有的學(xué)生找到了文章的范文朗讀，有的找到了文中提到的“語(yǔ)言”的圖片，等等。通過(guò)學(xué)生的自主動(dòng)手操作，極大地拓展了學(xué)生的視野，使枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱資料，進(jìn)行電子備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見(jiàn)得少，這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。可是，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師要教幾個(gè)學(xué)科，工作量大，備課手寫麻煩，于是有的教師就把許多有用的內(nèi)容省略了，有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為電子教案就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見(jiàn)解，有選擇性地拿來(lái)運(yùn)用到自己的課堂中。

4.運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹(shù)葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)?！邦潉?dòng)”字面可理解“抖動(dòng)”，在教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣，從感知—具體—抽象，詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升為了理性認(rèn)識(shí)。

5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物的完整形象的反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有語(yǔ)文課文中有許多優(yōu)秀教材。如《自然界的時(shí)鐘》、《多彩的夏天》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，詩(shī)情畫意是一大特色。借助錄音、錄像、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，我聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。可見(jiàn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫面、音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

第3篇：海底世界教案范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，在新課程改革蓬勃發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在是教學(xué)活動(dòng)中的作用日臻明顯。如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，便顯得尤為重要。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是最好的老師，是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的源泉。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”，兩千多年以后，人民教育家陶行知先生又從豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。可見(jiàn)，將興趣作為學(xué)生過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，其重要性不言而喻。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，借助媒體，充分利用學(xué)生多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。小學(xué)生天真、稚氣， 好奇心強(qiáng)， 喜愛(ài)艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)， 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 選用適當(dāng)課件， 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于海底世界的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。因此，在導(dǎo)入課題后，我利用形、聲、色兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件，展示有關(guān)海底世界的圖片，讓學(xué)生觀察欣賞。先進(jìn)的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在極端的時(shí)間內(nèi)，和大海有了親密的接觸，激發(fā)了學(xué)生探究海底世界的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去， 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、精用現(xiàn)代信息技術(shù)資源備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的教學(xué)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的備課方式已不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。在信息化的今天，學(xué)生往往擁有者和教師同樣甚至更多的信息，而且他們往往有著不同與成人的獨(dú)特視角。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的這種變化，把過(guò)去教師單向封閉的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的“共同備課”。新課程理念下的課改對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高層次的要求。教師必須借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，課前做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文相關(guān)的資料，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

比如：我在備《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這課時(shí)，就參考利用網(wǎng)上的多種教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用錄像， 學(xué)文用投影， 朗讀用錄音， 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 借助課件， 讓學(xué)生體會(huì)衛(wèi)星的巨大作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)電子備課，既提高了備課的水平，又拓寬了課堂空間，為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、妙用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，但一味地要學(xué)生多讀，學(xué)生會(huì)厭倦。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教材適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高朗讀訓(xùn)練的效果。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，難以達(dá)到理想的效果，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生入境，能使學(xué)生在讀中真正體會(huì)到文中蘊(yùn)涵的思想感情，而不是一味的盲目地仿讀，從而潛移默化的提高自身思想素質(zhì)，真正提高自己的朗讀水平。

如在教學(xué)《登山》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到列寧走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路，登上山頂時(shí)，我就用電腦在屏幕上展現(xiàn)出“太陽(yáng)緩緩升起下的蔚藍(lán)的湖水、粉紅的雪、閃爍光芒的露珠兒，還有正在唱歌的小鳥”，學(xué)生一邊看畫面，一邊聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，想象自己緊張走過(guò)危險(xiǎn)的山路登上山頂，看到了日出美麗的景色，聽(tīng)到了鳥兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，學(xué)生被生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)言吸引住了，激起了朗讀課文的欲望。這是我指導(dǎo)學(xué)生忘情朗讀，并為他們配上了優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生越讀越愛(ài)讀，形成了爭(zhēng)先舉手朗讀的局面。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)感情的血液 在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，生動(dòng)再現(xiàn)課文中各具特色的形象，可以激發(fā)學(xué)生情感，從而在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下讀出真情。在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平在潛移默化中得到了很大的提高。

四、活用信息技術(shù)優(yōu)化寫話、習(xí)作與口語(yǔ)交際教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！薄皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f(shuō)，雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要特征。

多媒體所營(yíng)造的集圖、文、聲和交互性于一體的新穎的形式，對(duì)輔助口語(yǔ)交際教學(xué)有很大的作用，能提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在口語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提供豐富的說(shuō)話內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，能使學(xué)生有一種身臨其境之感，從而引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。例如：在介紹春游活動(dòng)的口語(yǔ)課上，我們先帶學(xué)生到野外游覽，讓他們感受大自然的美，并把游覽的過(guò)程錄制下來(lái)；回到課堂上播放這段錄像。將學(xué)生再次帶到歡樂(lè)的游覽活動(dòng)之中。悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面，激起了他們表達(dá)的欲望，個(gè)個(gè)興趣盎然、爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，大地鋪上了一層綠地毯，五顏六色的鮮花開(kāi)了，引來(lái)一群美麗的花蝴蝶。”有的說(shuō)：“春天到了，河邊的柳樹(shù)發(fā)芽了，垂下的柳枝好像少女的頭發(fā)，在微風(fēng)中輕輕搖擺?！边@樣，我們借助錄像畫面再現(xiàn)形象生動(dòng)的場(chǎng)景，增添了口語(yǔ)交際課的趣味性，收到了較好的效果。

有了豐富的內(nèi)容，學(xué)生才能有話可說(shuō)。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置說(shuō)話內(nèi)容，能幫助學(xué)生喚起表象、啟發(fā)思維，展開(kāi)想象的翅膀。例如：在開(kāi)展《可愛(ài)的小動(dòng)物》口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們往往借助插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，由于靜止的畫面內(nèi)容單一、想象的空間受到限制，因此教學(xué)效果不太理想。后來(lái)我借助多媒體手段，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

五、廣用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)認(rèn)為，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)使學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。信息化社會(huì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)介入語(yǔ)文教學(xué)，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。整合現(xiàn)代教育技術(shù)，能多方面提到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)是以提高人的素質(zhì)特別是情感培養(yǎng)為主要目標(biāo)的，信息技術(shù)的運(yùn)用，能使教學(xué)充滿靈動(dòng)之感，多方面地給學(xué)生美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有藝術(shù)性”，新課標(biāo)明確指出，“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，體會(huì)情感和培養(yǎng)審美能力僅僅是通過(guò)反復(fù)品詞讀句來(lái)達(dá)到的，雖然這能鍛煉學(xué)生的想象力，但形象思維和想象力很難達(dá)到統(tǒng)一。但是利用多媒體，能整合聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息，直觀展示，創(chuàng)設(shè)情境，便于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，老舍先生在文中描寫草原的語(yǔ)句十分優(yōu)美，講解過(guò)程中適時(shí)地出示平地、小丘、羊群的圖片；領(lǐng)著學(xué)生品讀之后，適時(shí)地播放了一段草原風(fēng)景的視頻。這樣就使學(xué)生將文字與圖畫、影像、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)品味，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)了自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程需要選擇性地播放范讀視頻，讓學(xué)生在文字、音樂(lè)、影像中聆聽(tīng)美，感受美，能喚起學(xué)生對(duì)美的追求。信息技術(shù)有效地將聽(tīng)、讀、看結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐的方式有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

多媒體技術(shù)雖能幫助師生更好地服務(wù)教學(xué)，但它終歸知識(shí)一種提高語(yǔ)文能力的輔教學(xué)手段，只是為學(xué)科服務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則， 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心， 這樣， 才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》京師范大學(xué)出版社，2011年版.

[3]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2011年第3期.

第4篇：海底世界教案范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 無(wú)志語(yǔ)言

小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教師基本是由班主任兼任，一個(gè)語(yǔ)文教師，不但要抓好全班的教育，更主要的是傳授給學(xué)生知識(shí)，因此教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有重要的影響，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們剛開(kāi)始接受規(guī)范教育，傳給他們第一聲的語(yǔ)言，就在他們腦子里留下了難以磨掉的印象。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定者學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！币肷虾妹抗?jié)語(yǔ)文課，除了對(duì)教材內(nèi)容的熟透，認(rèn)真擬寫教案，了解學(xué)生外，還必須在語(yǔ)言上狠下工夫，必須準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、鮮明、生動(dòng)。形象的教學(xué)語(yǔ)言都要用上，能激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。尤其是語(yǔ)文教師的口頭表述能力、思維邏輯性、駕馭語(yǔ)言的技能技巧都會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的有效性。

一、有情感的教學(xué)語(yǔ)言

建立充滿情感的教與學(xué)雙邊關(guān)系，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能讓學(xué)生置于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中。教師要深刻體會(huì)到教材的內(nèi)容思想，明白作者的寫作意圖，充分發(fā)揮情感的作用，把美的情感融化在課堂的教學(xué)語(yǔ)言中。

教師要用富有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容感到好奇、興趣，進(jìn)而全身心投入，積極主動(dòng)地去探索。如教學(xué)《海底世界》一文，教師要用充滿情感的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底深處的奇妙景色產(chǎn)生興趣。誰(shuí)也沒(méi)有去過(guò)海底，可在教師那充滿感情的語(yǔ)言中，學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，在海底深處傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)，探尋無(wú)窮的奧秘。

充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的想象思維力。教師用有情感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去感受、去想象、去理解，幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著、有聲有色的世界，去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

再次，充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，教師應(yīng)該深刻體會(huì)教材的思想內(nèi)容，用飽含感情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思想感情與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如講授《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師用深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)介紹總理的豐功偉績(jī)，并且朗讀全文，同學(xué)們耳聽(tīng)沉痛的音樂(lè)和教師充滿感情的語(yǔ)音，頭腦中再現(xiàn)當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的悲痛場(chǎng)景，課堂上鴉雀無(wú)聲，或隱隱聽(tīng)到抽泣聲，真正把學(xué)生引入到課文內(nèi)容的情景中。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言要把握輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫

教學(xué)語(yǔ)言雖不同于戲劇中人物的對(duì)話、對(duì)白，但同樣要求吐字清晰，正確把握輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，從而達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的效果。這就要求教師首先要對(duì)課文深入理解，注意句子的停頓和聲音的快慢、輕重、高低的變化，使教學(xué)語(yǔ)言有血有肉，有感情，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)容。如《我的戰(zhàn)友》一文中有兩句話：“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅?！薄翱纯磿r(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才30分鐘。”前一句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)，讀出烈火對(duì)同志的無(wú)情，在他身上足足燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅，時(shí)間過(guò)得那么慢。后句用強(qiáng)有力的語(yǔ)調(diào)，讀出戰(zhàn)士們的勇猛，為戰(zhàn)友報(bào)仇，狠狠打擊美國(guó)侵略者，一場(chǎng)戰(zhàn)斗才用30分鐘，時(shí)間過(guò)得那么快。一位好教師的語(yǔ)言，不僅能給人以知識(shí)，而且能給人以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。反之，平鋪直敘、毫無(wú)語(yǔ)調(diào)變化的語(yǔ)音，只能使學(xué)生昏昏欲睡，或煩躁不安。

三、無(wú)聲語(yǔ)言在課堂的體現(xiàn)

教師可通過(guò)臉部表情、體態(tài)、手勢(shì)、符號(hào)、步態(tài)等進(jìn)行非語(yǔ)言性思維和感情交流的手段表達(dá)情緒、情感和態(tài)度，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言融為一體，這樣可以提高教學(xué)效率。當(dāng)教師用藝術(shù)的語(yǔ)言講課，加上體態(tài)、手姿表現(xiàn)，使學(xué)生猶如身臨其境。

運(yùn)用手勢(shì)、符號(hào)作為有聲語(yǔ)言的輔助手段來(lái)豐富有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到諸如提示、贊許、警告、制止等信息，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，更能融洽師生關(guān)系。小E，座位靠窗口，上課時(shí)眼睛往外看，我見(jiàn)了，并沒(méi)有去指責(zé)他，而是開(kāi)玩笑地說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)坐好，列車馬上就要進(jìn)站了，有個(gè)同學(xué)正在欣賞窗外的美景哩，可不要光顧著賞景而錯(cuò)進(jìn)站，一時(shí)回不了家?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，哄堂大笑。小E趕緊收神，吐了一下舌頭，指了指自己的鼻子，意思是說(shuō)：“那位同學(xué)就是我?！蓖瑢W(xué)們笑得更歡了，他自己也跟著笑了。課后他主動(dòng)來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你給了我面子，我以后上課再也不走神了?！币粋€(gè)手勢(shì)，一句小小的玩笑，能起到調(diào)節(jié)氣氛，緩解矛盾之功效，何樂(lè)而不為呢？

第5篇：海底世界教案范文

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與利用的過(guò)程。學(xué)生需要知道老師的教學(xué)是如何進(jìn)行的，學(xué)生需要根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對(duì)物體進(jìn)行整理分類。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題與良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類

教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類

教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、激思：

師：同學(xué)們，你們有自己的房間嗎?誰(shuí)是自己整理的請(qǐng)舉手。我們共同閱讀同學(xué)們整理的效果如何?

我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?

這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

今天我們就一起來(lái)幫淘氣整理房間。

二、啟思

1、都說(shuō)笑笑笑房間整齊，我們來(lái)看看她是怎么整理的?學(xué)習(xí)她的好方法來(lái)幫淘氣整理好嗎?生：好!

2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?

3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細(xì)想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學(xué)習(xí)用品類、玩具類)

4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來(lái)擺放的，分成了“玩具類”“學(xué)習(xí)用品類”“服裝類”。

這就是：分類。

三、展思

1、再來(lái)看看淘氣的`房間，看來(lái)淘氣像你們大多數(shù)人一樣還不會(huì)整理自己的物品。

今天老師把淘氣房間的一些物品帶到了課堂上，來(lái)看看這是什么?應(yīng)該放在哪一類?為什么放在這一類?

例如：這個(gè)是鉛筆，學(xué)習(xí)用的，所以放在學(xué)習(xí)用品類。

2、看看這是什么?應(yīng)放在哪一類?為什么放在這一類?

(襪子、玩具熊……)

師：現(xiàn)在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學(xué)請(qǐng)你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準(zhǔn)備好了來(lái)站隊(duì)，把這些物品在黑板上分類貼好。

5、我們來(lái)看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)

6、經(jīng)過(guò)你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?

7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?

8、淘氣的媽媽又買來(lái)了故事書，放在哪一類?為什么?

9、冬天來(lái)了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應(yīng)該放在哪一類?為什么?

10、現(xiàn)在你覺(jué)得分類有什么好處?

四、促思

其實(shí)，在我們的生活中分類也有許多分類，我們共同閱讀(欣賞生活中的分類)

五、拓思

1、今天學(xué)習(xí)了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn)?

2、那就讓我們一起開(kāi)啟今天的陽(yáng)光之旅吧!

(1)一縷陽(yáng)光：

你能按照會(huì)飛和不會(huì)飛來(lái)給下列動(dòng)物分類嗎?

(2)光芒閃耀：

小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：

1、拿出學(xué)習(xí)袋里的學(xué)具，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)都有哪物品?

2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(3)潛能無(wú)限：

請(qǐng)你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發(fā)現(xiàn)生活中的分類吧。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化與化。

2、理解個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的'算理，掌握進(jìn)位加法筆算豎式的書寫格式。

3、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課堂練習(xí)本、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片，簡(jiǎn)介圖書館，引出課題。

二、自主探索，合作交流

1、觀察交流，提出問(wèn)題

課件出示主題圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖，了解數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫在課堂練習(xí)本上。

全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。

2、探索算理，體會(huì)多樣化

(1)解決問(wèn)題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本?

指名列出算式：28+4

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習(xí)本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。

(3)全班交流算法

方法一：擺小棒

方法二：撥計(jì)數(shù)器

方法三：8+4=12

20+12=32

方法四：28+2=30

30+2=32

方法五：列豎式(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式要注意什么?)

(4)比較討論算法的簡(jiǎn)便性

方法一、二比較直觀，但需要借助實(shí)物;后三種方法比較簡(jiǎn)便。

三、選擇算法，鞏固應(yīng)用

1、解決問(wèn)題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本?

2、解決問(wèn)題：《童話世界》和《學(xué)院》一共有幾本?

要求學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的算法，集體訂正時(shí)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。

3、用豎式算一算

58+7=

5+32=

38+6=

8+27=

四、自我評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)

這節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)如何?你有什么收獲?

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)

1、初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法;

2、初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想;

3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí);

4、在他人的幫助下，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方式。

教具準(zhǔn)備多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境興趣的產(chǎn)生

談話：小朋友們都愛(ài)玩，你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂(lè)園。(學(xué)生閉上眼后再睜開(kāi)雙眼的同時(shí)，課件出示兒童樂(lè)園情境圖)

[愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于第一節(jié)數(shù)學(xué)課，以兒童樂(lè)園游玩作引子，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從上課開(kāi)始便能全心投入，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)]。

二、自主探索興趣的維持

1、初步感知

(1)提問(wèn)：在兒童樂(lè)園，你看見(jiàn)了什么?

分小組交流后集體交流

(2)描述：燦爛的陽(yáng)光下，綠樹(shù)成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂(lè)的飛舞，小朋友們玩得多開(kāi)心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯。

[情感是課堂教學(xué)的催化劑，聲情并茂的語(yǔ)言渲染，能激起學(xué)生的情感共鳴，深切體驗(yàn)教師的可親，課堂的可愛(ài)]。

2、數(shù)數(shù)交流

(1)提問(wèn)：兒童樂(lè)園里有好多東西，你能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎?

(2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽(tīng)。

(3)選幾名學(xué)生做向?qū)В瑤ьI(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。

3、總結(jié)方法

(1)展開(kāi)討論：怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快?

分小組討論后集體交流

(2)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)。(從左往右，從上往下等)

4、搶答練習(xí)

(1)提問(wèn)：1個(gè)……學(xué)生接：1個(gè)滑梯;2架……，學(xué)生接2架秋千……(課件演示，從主題場(chǎng)景中逐個(gè)抽取10幅片段圖)

(2)自己看圖說(shuō)圖意如：3架木馬……

5、點(diǎn)子圖表示數(shù)

我們可以用一些最簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你想用什么表示?我們就用點(diǎn)子圖表示好嗎?1個(gè)滑梯用1個(gè)點(diǎn)子表示(演示出現(xiàn)1個(gè)點(diǎn)子)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?怎樣表示木馬、飛機(jī)的個(gè)數(shù)?你還有什么想法?(讓學(xué)生充分地說(shuō))

探索：什么物體的個(gè)數(shù)用7個(gè)點(diǎn)子表示?8個(gè)點(diǎn)子表示的`是什么?怎樣表示氣球的個(gè)數(shù)?10個(gè)點(diǎn)子表示什么?

三、寓教于樂(lè)興趣的體驗(yàn)

過(guò)渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂(lè)園，讓我們一起到兒童樂(lè)園中去玩吧!(帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園)找找數(shù)娃娃美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃，你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。

練練點(diǎn)子表示數(shù)(課前創(chuàng)設(shè)好特定場(chǎng)景)

1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑茹、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

[童話般的美麗場(chǎng)景，學(xué)生喜愛(ài)的童話人物，學(xué)得生動(dòng)，練得有味]。

四、總結(jié)提升興趣的延伸

談話：數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，每一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

第6篇：海底世界教案范文

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣； 突出重點(diǎn)； 增大信息量； 體現(xiàn)主體地位； 促進(jìn)多元化

把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于生物教學(xué)中，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，它給生物教學(xué)帶來(lái)了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。過(guò)去主要是教師講授，配以掛圖、模型等，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)往往還是比較被動(dòng)，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)全面提高教育質(zhì)量與效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有不可估量的推動(dòng)作用。

1 信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)。媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)初中教學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。”信息技術(shù)教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)包容的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)物、植物的細(xì)胞，大到包含世界所有生物；近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都無(wú)所不在。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，也不是教師用語(yǔ)言所能描繪的。信息技術(shù)的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，信息技術(shù)可以將觀察對(duì)象有目的的進(jìn)行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進(jìn)化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過(guò)程，就可以運(yùn)用信息技術(shù)有選擇地化虛為實(shí)，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用信息技術(shù)圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。

3 信息技術(shù)教學(xué)能增大信息含量，增加知識(shí)密度

在教學(xué)內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問(wèn)題，無(wú)不與生物學(xué)有關(guān)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以也應(yīng)該教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識(shí)。那么如何在有限的時(shí)間里增大信息含量，增加知識(shí)密度呢？可以利用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，包含的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象生動(dòng)，利用文字閃爍、圖形縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一課的教學(xué)中，上課伊始，先利用信息技術(shù)展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，它們與生存環(huán)境形成一個(gè)統(tǒng)一體。其實(shí)在地球上的各個(gè)角落，都生活著形態(tài)萬(wàn)千的動(dòng)植物。那么，這些動(dòng)植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？――這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，我們還通過(guò)CAI課件，把學(xué)生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)低草低現(xiàn)牛羊”的詩(shī)境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹(shù)，挺拔的仙人鞭等。生動(dòng)的形式，豐富的畫面，加大了知識(shí)的密度，增加課堂的信息量，這無(wú)疑為學(xué)生積累信息開(kāi)拓了廣闊的視野空間。

4 信息技術(shù)教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)，即其主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響，情感豐富、言簡(jiǎn)意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進(jìn)行詳盡生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進(jìn)行雙邊活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。

5 信息技術(shù)教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)方法多元化

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂生物課的教學(xué)，常常需要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。例如：講“減數(shù)分裂”這一部分內(nèi)容時(shí)，既有同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等基本概念，又有生殖細(xì)胞形成的具體過(guò)程，如果只使用錄像顯示的直觀教學(xué)法而沒(méi)有講授法相配合，就極可能形成學(xué)生僅憑個(gè)人的新奇感去觀察，觀察就只能停留在表面現(xiàn)象上，盲目性很大，更談不上有意識(shí)的積極思維，很難深入現(xiàn)象的本質(zhì)；若只進(jìn)行抽象的講解，而不與直觀顯示相結(jié)合，學(xué)生就只能死記硬背?？茖W(xué)地使用信息技術(shù)教學(xué)，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要和情況變化，隨時(shí)修改教案，改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生則可根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)的交互性強(qiáng)，對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，可以由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻印㈧`活方便、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的獨(dú)特之初處。所以只要我們?cè)趯?shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到信息技術(shù)的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《生物學(xué)教學(xué)》2003年9月

第7篇：海底世界教案范文

1.必須確定明確的教學(xué)目標(biāo)，特別是語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)

明確目標(biāo)原則是教學(xué)的基本原則之一。任何一次有效的教學(xué)活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)指向，這是為學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐所證明的。要使語(yǔ)文教學(xué)有明確的目標(biāo)，根本的方法是改革教材，建立目標(biāo)明確、序列清晰的語(yǔ)言能力訓(xùn)練體系。

拿課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)吧！教師要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，每一堂課都應(yīng)確定明確的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課確定教學(xué)目標(biāo)，首先遇到的問(wèn)題是如何正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系。教材與教學(xué)是什么關(guān)系呢？教材是編者為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種語(yǔ)文能力訓(xùn)練而提供的語(yǔ)言材料。教材在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)處理教材，確定教學(xué)重點(diǎn)，做到教材"為我所用"。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，"語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。"這就是說(shuō)，選擇課文的教學(xué)重點(diǎn)，即選擇語(yǔ)言表達(dá)具有某種規(guī)律的語(yǔ)句和段落作為"例子"，集中師生的時(shí)間和精力進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，正如語(yǔ)文課抓"例文講讀"教學(xué)一樣，以期達(dá)到概括化，舉一反三，觸類旁通，使某項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練形成技能的目的。至于課文的其他詞句段落，放手讓學(xué)生自己閱讀，不必面面俱到地講解了。

2.要注重師生平等，突出主體

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對(duì)學(xué)生既是長(zhǎng)者，又是朋友。教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生有陳述意見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和權(quán)力；同時(shí)，學(xué)生也要尊敬老師，尊重教師的勞動(dòng)。在接受教師啟發(fā)，引導(dǎo)的同時(shí)敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，但是，課堂的主人究竟是誰(shuí)？從理性上誰(shuí)都不懷疑學(xué)生的主體作用。實(shí)際中，我們的一些教師仍然是手捧教案，（當(dāng)然，這絕不是否認(rèn)備課的重要性）像節(jié)目主持人那樣，主學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的框架，按部就班，一問(wèn)一答， 40 分鐘看來(lái)頗熱鬧，其實(shí)學(xué)生無(wú)半點(diǎn)"自由"，相反，課上得不理想，責(zé)任還在學(xué)生"配合"得不好，怪學(xué)生"啟而不發(fā)"。然而學(xué)生為主體，但主體是不能恩賜的，主體必須要有會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。這就需要教師有意識(shí)地潛移默化地將這些本領(lǐng)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中我根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯納的"發(fā)現(xiàn)交流"理論，在課堂教學(xué)中實(shí)施"自控程序，發(fā)現(xiàn)交流"的教學(xué)方法。按"感知——理解——評(píng)價(jià)"將其分為"導(dǎo)入初讀、精讀、深讀、總結(jié)"幾個(gè)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化這些程序，使之為學(xué)生所掌握，并能運(yùn)用這些程序自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流，教師精講、重點(diǎn)點(diǎn)拔，釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的認(rèn)知功能，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐獲得語(yǔ)言能力──聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；運(yùn)用語(yǔ)言能力進(jìn)行語(yǔ)言交流、語(yǔ)言解釋、語(yǔ)言記憶，從而獲得各種文化科學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅獲得語(yǔ)言，同時(shí)還可以學(xué)到知識(shí)，所以語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。當(dāng)然，它和數(shù)學(xué)不同，語(yǔ)文是通過(guò)表情達(dá)意體現(xiàn)其工具性的，所以語(yǔ)文科又具有很強(qiáng)的思想性和教育性。任何學(xué)科都有教育性，這是學(xué)科的共性，但是語(yǔ)文學(xué)科的教育性是由其個(gè)性決定的，所以語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具學(xué)科。在1978年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）中，明確提出："語(yǔ)文是小學(xué)的一門重要學(xué)科。學(xué)生學(xué)會(huì)了看書、作文，掌握了語(yǔ)文這種基礎(chǔ)工具，對(duì)于學(xué)習(xí)其他各門知識(shí)，是非常重要的。語(yǔ)文這門學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)文教學(xué)的辯證統(tǒng)一。"1986年的《大綱》提出："小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性……。"1988年的《大綱》（初審稿）重申了以上的觀點(diǎn)。1992年的《大綱》（試用）再一次明確"小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。"從新時(shí)期所制訂的幾次《大綱》來(lái)看，都是將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和思想性并提的，從來(lái)沒(méi)有單純地提工具性。在這個(gè)問(wèn)題上是繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)文道統(tǒng)一思想的。

第8篇：海底世界教案范文

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn) 提問(wèn)方式 指導(dǎo)策略

教師在課堂上激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)、思考和學(xué)習(xí)的最基本方法是運(yùn)用提問(wèn)。西方學(xué)者加德默提出：“提問(wèn)是教學(xué)的生命，提問(wèn)得好即教得好”。教師的有效提問(wèn)是互動(dòng)與教學(xué)的最基本手段。有效提問(wèn)就是以有效的策略提出有效的問(wèn)題，它包含兩個(gè)層面的涵義：一是有效的問(wèn)題，二是有效的提問(wèn)策略。

幼師生在校學(xué)習(xí)的最終目的是為了將來(lái)的工作實(shí)踐。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)能力的畢業(yè)生是幼師教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)之一。在幼師幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的課程教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重“有效提問(wèn)”這一模塊內(nèi)容，并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，讓幼師生掌握有效提問(wèn)的技巧和方法，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而更快地適應(yīng)幼兒園的實(shí)際教學(xué)。

一、幼師生教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題

幼師生在組織教學(xué)活動(dòng)中，因教師提問(wèn)不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，存在著不少問(wèn)題。

1.提問(wèn)指向不明確

案例1 小班語(yǔ)言活動(dòng)“云朵棉花糖”

師（指幼師生，下同）：今天老師帶來(lái)一位客人，你們想不想認(rèn)識(shí)它？幼：想。

師：今天呀，我們教室來(lái)了一位棉花糖客人，小朋友們?cè)撛趺凑f(shuō)？幼：（經(jīng)提示）棉花糖客人你好！……

師：今天棉花糖是來(lái)給我們講故事的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的故事吧。

該生提問(wèn)目的不明確，沒(méi)有緊扣活動(dòng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，為了引出課題繞了一大圈才回來(lái)，讓聽(tīng)者一時(shí)茫然。

2.提問(wèn)內(nèi)容簡(jiǎn)單低效

案例2 小班語(yǔ)言活動(dòng)“云朵棉花糖”

師（老師出示掛圖問(wèn)）：這是什么？幼：云朵。

師：云朵是什么顏色的？幼：白色的。

師：你喜歡云朵嗎？幼：喜歡。

該生設(shè)計(jì)的問(wèn)題大多是封閉式的，這類問(wèn)題簡(jiǎn)單容易，幼兒沒(méi)多久就提不起興趣，更不用說(shuō)開(kāi)啟思維了。

3.提問(wèn)的層次性不夠

案例3 中班科學(xué)活動(dòng)“水果變變變”

師：今天老師在超市買了好多水果，我們先來(lái)看看都有哪些水果？他們都是什么形狀？什么顏色的？

幼：西瓜、香蕉、桔子……

師：老師請(qǐng)每個(gè)小朋友來(lái)聞一聞他們的味道是怎樣的？摸一摸、按一按有什么感覺(jué)呢？

幼1：蘋果聞起來(lái)香香的，外面很滑的。幼2：西瓜按下去硬硬的。

教學(xué)重難點(diǎn)如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼師生來(lái)說(shuō)比較困難，通常在提一個(gè)較難問(wèn)題之前，不知如何用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題作鋪墊來(lái)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4.提問(wèn)準(zhǔn)備不充分

案例4 大班綜合活動(dòng)“海底世界”

師（教師出示圖片后）：你能叫出他們的名字嗎？它們哪些是魚？哪些不是魚呢？

幼兒紛紛舉手回答…… 幼：老師，烏賊是不是魚呢？

師：這個(gè)老師查了以后再告訴你好嗎？下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你還知道哪些是魚呢？

幼師生在教學(xué)過(guò)程中，只是“背教案”而沒(méi)有“備幼兒”，對(duì)于臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題往往匆忙帶過(guò)，草草了事。

5.提問(wèn)對(duì)象不全面

案例5 中班科學(xué)活動(dòng)“水果變變變”

師：你喜歡那些水果？它們都長(zhǎng)什么樣子的呢？

孩子們紛紛舉手，有幾個(gè)小朋友一直舉手，老師沒(méi)有請(qǐng)他們回答問(wèn)題。

師：還有其他小朋友想說(shuō)，等一下再和好朋友說(shuō)好嗎？

幼（小聲嘀咕）：每次都不請(qǐng)我，就喜歡叫×××回答。

面向全體、因人施教是施教者應(yīng)遵循的教育原則之一，但在實(shí)際教學(xué)中，很多問(wèn)題只有幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒在參與，只要有正確答案出現(xiàn)就馬上結(jié)束這部分內(nèi)容。

二、培養(yǎng)幼師生提問(wèn)能力的方法

1.講練結(jié)合，理解有效提問(wèn)的基本內(nèi)涵

幼師生在設(shè)計(jì)教案時(shí)，普遍感覺(jué)提問(wèn)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，教師成功提問(wèn)的關(guān)鍵是計(jì)劃，即設(shè)計(jì)提問(wèn)，因此，“什么是有效提問(wèn)、提問(wèn)有哪些、什么樣的問(wèn)題及怎樣問(wèn)才是有效提問(wèn)”這三個(gè)問(wèn)題是教學(xué)中需要解決的。

（1）通過(guò)教師講解讓幼師生明確有效提問(wèn)的基本知識(shí)。有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)包括三方面內(nèi)容：在集體活動(dòng)中有成立價(jià)值的前提下的有效提問(wèn)；能使幼兒聽(tīng)得懂，有積極回應(yīng)的有效提問(wèn)；能夠緊扣目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)的有效提問(wèn)。有效提問(wèn)具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、反饋性等特點(diǎn)。在已有的研究中，對(duì)提問(wèn)的分類有很多，如從認(rèn)知思維水平看，提問(wèn)可以分為識(shí)記型問(wèn)題、理解型問(wèn)題等類型；從提問(wèn)語(yǔ)的形式來(lái)看，可分為填空式、過(guò)渡式等。例如根據(jù)幼師生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，選擇他們比較感興趣的繪本《跳芭蕾舞的?！罚茸屗麄?cè)诶斫饫L本的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)提問(wèn)，從中挑選出有價(jià)值的問(wèn)題并將其歸為開(kāi)放式、遞進(jìn)式和針對(duì)式這三類問(wèn)題，讓他們比較后得出結(jié)論：教學(xué)因?yàn)樘釂?wèn)的不同，呈現(xiàn)的教學(xué)效果截然不同，從而更好地理解有效提問(wèn)的基本內(nèi)涵。

（2）通過(guò)正反案例讓幼師生練習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)。一個(gè)有效提問(wèn)不僅取決于問(wèn)題的內(nèi)容，也依賴于教師的提問(wèn)方式。教師讓幼師生搜集在觀摩中記錄的教學(xué)活動(dòng)，或事先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，然后由教師示范模擬，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)有效或低效的提問(wèn)，通過(guò)小組討論、教師分析診斷、代表匯總發(fā)言等形式，讓幼師生在比較中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中理解。教師采用精講多練的教學(xué)策略組織教學(xué)，讓幼師生通過(guò)感知、練習(xí)和評(píng)析來(lái)體驗(yàn)教材中的理論知識(shí)，并把理論知識(shí)遷移到具體的問(wèn)題情境中。

2.模擬演練，掌握設(shè)計(jì)提問(wèn)的基本技巧

從蘇格拉底時(shí)代以來(lái)，提問(wèn)已被看作是教學(xué)過(guò)程的必要組成部分，因此教師要注意自己提出的問(wèn)題以及提問(wèn)的方式。而模擬教學(xué)既能為幼師生提供一個(gè)仿真的教學(xué)環(huán)境，讓他們親身感受自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題、所采用提問(wèn)方式在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)劣，解決“真實(shí)教學(xué)過(guò)程”中出現(xiàn)的諸多非預(yù)想問(wèn)題，又能整合他們學(xué)到的某些知識(shí)和技巧。我們通過(guò)模擬前通讀教材設(shè)計(jì)提問(wèn)、模擬時(shí)關(guān)注‘幼兒’修改提問(wèn)、模擬后調(diào)整過(guò)程優(yōu)化提問(wèn)，掌握設(shè)計(jì)提問(wèn)的基本技巧。

（1）順逆相輔，激活思維。順就是沿著作者的思路從正面的角度引導(dǎo)幼兒思考，逆就是從相反的視角切入，引導(dǎo)幼兒利用事物之間的矛盾聯(lián)系解決問(wèn)題。如老師在小班語(yǔ)言活動(dòng)《圓怪物》的引出環(huán)節(jié)中提問(wèn)：“草地上真熱鬧，小動(dòng)物們?cè)谧h論什么呢？原來(lái)它們?cè)诓莸厣习l(fā)現(xiàn)了一只花花綠綠的圓怪物，它們誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，你們覺(jué)得這圓圓的怪物會(huì)是什么呢？”讓幼兒在矛盾中進(jìn)行討論、猜想，連結(jié)新舊經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的思維。

（2）直曲相成，引人入勝。一語(yǔ)中的、直接了當(dāng)是提問(wèn)最常用的方式，但有時(shí)變直為曲，問(wèn)在此而意在彼，可以增加思維含量，如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《云朵棉花糖》中，老師通過(guò)問(wèn)題“為什么三只老鼠把棉花糖分給別人，自己只吃了一點(diǎn)點(diǎn)還很高興呢”，引發(fā)幼兒積極思考，讓他們更好地理解‘分享更快樂(lè)’這個(gè)道理。

（3）化難為易，深題淺問(wèn)。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，提問(wèn)要考慮到幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，難易適度，給孩子一個(gè)支點(diǎn)帶動(dòng)他們積極地思考。如在繪本教學(xué)《跳芭蕾舞的牛》中，為了讓幼兒理解動(dòng)物們‘嘲笑牛’的這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)后幼師生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：這么多動(dòng)物湊在一起做什么？看看鴨子在學(xué)誰(shuí)的樣子……引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)這些提問(wèn)感受畫面中角色的心理活動(dòng)，從而更好地理解整個(gè)故事。

（4）多層設(shè)問(wèn)，化整為零。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是難度較大的問(wèn)題，注意化難為易，循序漸進(jìn)，才能起到水到渠成的效果。如在大班社會(huì)活動(dòng)《我愛(ài)爸爸媽媽》中，為了讓幼兒體會(huì)故事中角色遷移到自己身上，理解爸媽對(duì)自己的細(xì)心照顧和關(guān)愛(ài)，老師通過(guò)提問(wèn)‘鳥媽媽為什么會(huì)累病了？你們的爸爸媽媽有生病、有累的時(shí)候嗎？你怎么知道他們是病了、累了？’多層提問(wèn)，三面出擊，難點(diǎn)問(wèn)題便迎刃而解了。

3.實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有效提問(wèn)的基本策略

幼師生在校學(xué)習(xí)最終目的是為了更快地適應(yīng)將來(lái)的實(shí)際工作，讓幼師生在實(shí)踐基地幼兒園進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)，在“同學(xué)幼兒”與真正幼兒在“反應(yīng)”上的差異，從而更清楚地了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析判斷問(wèn)題并作出適宜的應(yīng)答，從而使幼師生各方面的綜合能力得到提升。

（1）清晰表達(dá)問(wèn)題內(nèi)容。要想讓幼兒對(duì)問(wèn)題有正確的反應(yīng)并明確教師對(duì)幼兒的期望，就需要教師把問(wèn)題清楚地表達(dá)出來(lái)，含糊不清或模棱兩可的問(wèn)題本身就會(huì)導(dǎo)致幼兒的混淆，準(zhǔn)確、清晰、親切的提問(wèn)語(yǔ)言是有效提問(wèn)的基礎(chǔ)。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前，我們要求幼師生根據(jù)設(shè)計(jì)好的詳案，進(jìn)行多次試講，并設(shè)計(jì)5個(gè)以上的問(wèn)題答案和回應(yīng)語(yǔ)言，做個(gè)有準(zhǔn)備的小老師。

（2）適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間。有研究者區(qū)分了兩種不同的等候時(shí)間：第一類是問(wèn)一個(gè)問(wèn)題時(shí)教師讓幼兒考慮的時(shí)間；第二類是在一名幼兒回答之后，教師或其他幼兒肯定或否定其答案，然后老師再繼續(xù)下去，如果能等候3～5秒鐘，就會(huì)提高幼兒回答的數(shù)量和質(zhì)量。因此適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間，讓幼師生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，給幼兒更多的思維空間和較充分的思考時(shí)間，這樣幼兒就有了更多的探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

（3）逐步豐富應(yīng)答方式。提問(wèn)本身是一個(gè)師幼互動(dòng)的過(guò)程，教師的應(yīng)答方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。幼師生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了盡快完成所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的回答或者含糊其詞，或者是過(guò)早地把答案告訴了幼兒，因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用應(yīng)答策略是非常有必要的。通過(guò)觀摩骨干教師教學(xué)實(shí)況錄像，將常用的應(yīng)答策略：傾聽(tīng)和詢問(wèn)、接納和賞識(shí)、觀察和判斷、提問(wèn)與解釋一一加以呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，幼師生對(duì)幼兒的回答不再是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)“好與不好、對(duì)與錯(cuò)”，而進(jìn)行了具體指導(dǎo)，肯定正確的觀點(diǎn)并進(jìn)一步追問(wèn)，如“你認(rèn)為如何？為什么要那樣做呢？你是怎么想的”等等，鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)句激發(fā)幼兒再思考，而不是生拉硬拽到自己預(yù)設(shè)好的框框中去。

第9篇：海底世界教案范文

實(shí)施素質(zhì)教育，立足全面提高

——君山中學(xué)2004年工作總結(jié)

“銀猴舞棒書佳績(jī)，金雞報(bào)曉奔未來(lái)！”過(guò)去的2004年我們以《民辦教育促進(jìn)法》為動(dòng)力，堅(jiān)持“德育為首、以人為本、質(zhì)量至上”的辦學(xué)方針，站在“為國(guó)家育才，教孩子成人”的高度，全面貫徹黨的教育方針。依法興教，積極探索素質(zhì)教育的新路子，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的21世紀(jì)新型人才。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)抓管理，力促學(xué)校工作整體提升，務(wù)實(shí)創(chuàng)新求高效，謀圖學(xué)校全面發(fā)展，各項(xiàng)工作取得令人可喜的成績(jī)，具體來(lái)說(shuō)：校容、校貌徹底改觀了、教職工精神面貌大大增強(qiáng)了、社會(huì)輿論較前好轉(zhuǎn)了、上級(jí)教育主管部門的評(píng)價(jià)提高了，加強(qiáng)了對(duì)班子成員的述職評(píng)議和階段性鑒定，減少管理層次，強(qiáng)化管理職能，改革管理模式，強(qiáng)化管理職能，明確管理責(zé)任，提高管理效率，努力建設(shè)一支勤干廉潔、求實(shí)創(chuàng)新的管理隊(duì)伍，在校學(xué)生年度鞏固率高中部達(dá)91%，初中部達(dá)98.01%，高考繼2001、2002、2003年創(chuàng)造輝煌之后，2004年再創(chuàng)輝煌。本科上線率居君山區(qū)三所學(xué)校之首，其中張杰同學(xué)獲全區(qū)高考狀元。一年來(lái)無(wú)超計(jì)劃生育；無(wú)團(tuán)體越級(jí)上訪；未發(fā)生重大安全事故等。真可謂是“花繁果碩滿園春！”現(xiàn)將我校一年來(lái)的工作簡(jiǎn)要回顧總結(jié)如下：

二、本學(xué)年主要工作及管理經(jīng)驗(yàn)：

（一）、轉(zhuǎn)變管理模式，強(qiáng)化管理職能，進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平：

改制四年的實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變管理模式，方能使我校從低谷中崛起。經(jīng)過(guò)充分醞釀，自2004年下學(xué)期起，我校實(shí)行了董事會(huì)監(jiān)管下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，即董事長(zhǎng)委托校長(zhǎng)對(duì)君山中學(xué)的人、財(cái)、物實(shí)行全面管理，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校興衰、發(fā)展負(fù)有直接責(zé)任。學(xué)校管理充分體現(xiàn)“科學(xué)、勤細(xì)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、精簡(jiǎn)、高效”的原則。通俗說(shuō)：“大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散”。所謂“大權(quán)獨(dú)攬”，就是校長(zhǎng)宏觀調(diào)控。校長(zhǎng)就是重大問(wèn)題的決策人，拍板人。同時(shí)也是學(xué)校里的核心。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，也就是學(xué)校工作的靈魂。我們的校長(zhǎng)彭總提出了發(fā)展君中的三步戰(zhàn)略思想：即第一期穩(wěn)人心，第二期正學(xué)風(fēng)，第三期出成果。花一年半的時(shí)間把君山中學(xué)逐步辦成家長(zhǎng)滿意、社會(huì)反映良好，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)較高的學(xué)校。同時(shí)根據(jù)君山中學(xué)的現(xiàn)狀和其他學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又提出了君山中學(xué)初中部走瞄準(zhǔn)尖子，全面發(fā)展；高中部走小專業(yè)發(fā)展的道路。目前，這一系列的工作正在有條不紊地進(jìn)行之中，而且收到了良好的效果。所謂“小權(quán)分散”，副校長(zhǎng)即管線，又管組。取消了年級(jí)組長(zhǎng)職務(wù)而采用了副校長(zhǎng)兼任年級(jí)組工作。這樣工作具體、實(shí)際，布置工作時(shí)，減少了中間環(huán)節(jié)，到位快，收效好?，F(xiàn)在人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管的良好局面已經(jīng)形成。為了強(qiáng)化管理，我校專門制定了《君山中學(xué)內(nèi)部管理方案》。

（二）、以師德建設(shè)為重點(diǎn)，抓好隊(duì)伍建設(shè)，促工作順利開(kāi)展。

常言道：“以人為本！”學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)一支“品優(yōu)業(yè)精”的教師隊(duì)伍。一年來(lái)，我們通過(guò)每?jī)芍芤淮蔚男姓龝?huì)，一月一次的黨員政治學(xué)習(xí)和行管人員的定期述職及期未階段性鑒定來(lái)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。通過(guò)堅(jiān)持執(zhí)行每?jī)芍芤淮蔚恼螌W(xué)習(xí)和例會(huì)制度，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和師德規(guī)范的學(xué)習(xí)。為了提高全體教職工的思想政治水平和理論水平，學(xué)校專門印發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，給教師訂購(gòu)了《走進(jìn)新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》等教育界最新出版的教育類書籍。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)，提高了教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)；另外我們做到用制度管人，用制度來(lái)規(guī)范教師的行為。再就是想方設(shè)法提高教師的待遇，爭(zhēng)取用較高的福利待遇留人。今年下學(xué)期我校在財(cái)力十分緊張的情況下，努力爭(zhēng)得董事會(huì)的支持，課時(shí)工資在原先基礎(chǔ)上每科每節(jié)增加了一元錢，并新增了校齡工資這一項(xiàng)，使教職工的福利得到了切實(shí)的提高?？偠灾覀兺ㄟ^(guò)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定和優(yōu)化了教師隊(duì)伍。

(三)、以校風(fēng)建設(shè)為突破口，育人為先，全面加強(qiáng)學(xué)校德育工作

校風(fēng)是學(xué)校的靈魂和生命。是學(xué)校無(wú)價(jià)的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富，一年來(lái)，我們以校風(fēng)建設(shè)為突破口，堅(jiān)持德育立校，育人為先，全面加強(qiáng)學(xué)校德育工作，著重抓了以下七個(gè)方面的工作。1、以建章立制為基礎(chǔ)，增強(qiáng)德育工作的計(jì)劃性和實(shí)效性。2、以班級(jí)管理為突破口，把德育工作落到實(shí)處。一年來(lái)，我們注意以加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，改進(jìn)班級(jí)管理為突破口，把德育工作落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，我們重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)a、抓班級(jí)百分競(jìng)賽，促良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。b以黑板報(bào)、夕會(huì)課、主題班會(huì)、學(xué)校廣播室、宣傳窗、升旗儀式等為主陣地，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。c、通過(guò)每月召開(kāi)一次班主任工作講評(píng)會(huì)，一期召開(kāi)一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有效地促進(jìn)我校的班級(jí)管理工作。3、以養(yǎng)成教育為主線，加強(qiáng)寢室、食堂及衛(wèi)生管理。4、以法制、安全教育為重點(diǎn)，抓安全保衛(wèi)不放松。我們積極爭(zhēng)取到了岳陽(yáng)市公安局君山分局治安大隊(duì)和柳林洲派出所的支持與配合，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境從嚴(yán)整治，在校門前200米半徑以內(nèi)，取締了一批一吧兩室三廳經(jīng)營(yíng)點(diǎn)，及時(shí)消除有礙學(xué)校周邊秩序和學(xué)生安全的各類治安隱患。我們還請(qǐng)治安大隊(duì)民警擔(dān)任學(xué)校法制輔導(dǎo)員，協(xié)助學(xué)校作好法制教育，傳授防范知識(shí)，幫教有劣跡學(xué)生，加強(qiáng)內(nèi)部安全保衛(wèi)等項(xiàng)工作。5辦好家長(zhǎng)學(xué)校，健全德育網(wǎng)絡(luò)。6、以德育活動(dòng)為載體，寓教于豐富多彩的活動(dòng)之中。如：三月份我們舉辦了學(xué)雷鋒活動(dòng)；校政教處、團(tuán)委于4月1、2日兩天組織了初一、初二、高二三個(gè)年級(jí)的學(xué)生去長(zhǎng)沙海底世界、世界之窗、動(dòng)物園、烈士公園、岳麓山、華容烈士公園等景點(diǎn)或德育基地進(jìn)行了春游；4月10日，初三年級(jí)開(kāi)展拔河比賽、野炊、足球賽等活動(dòng)；4月16日上午，學(xué)校在水泥球場(chǎng)舉辦了初一、初二年級(jí)全日制寄宿班才藝表演活動(dòng)。4月29日下午六、七兩節(jié)課，高一、高二兩個(gè)年級(jí)舉行了慶“五四”聯(lián)歡活動(dòng)。下學(xué)期由體育組牽頭我校舉辦了年級(jí)組籃球、乒乓球賽、還舉行了慶國(guó)慶演講比賽、作文競(jìng)賽、初一年級(jí)組野炊活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝匯演、慶元旦書法繪畫比賽等。6、以考評(píng)競(jìng)爭(zhēng)為手段，推動(dòng)德育工作順利開(kāi)展?！蚌T魚效應(yīng)”告訴我們：競(jìng)爭(zhēng)出活力，出效益。政教處在抓考評(píng)，促競(jìng)爭(zhēng)方面主要從以下三個(gè)方面著手：①、過(guò)程考評(píng)與終結(jié)考評(píng)結(jié)合。政教處把考評(píng)的重點(diǎn)放在班級(jí)，以開(kāi)展文明班級(jí)建設(shè)競(jìng)賽為主要內(nèi)容，以班級(jí)百分競(jìng)賽為主要手段，由專人組織檢查評(píng)估、一天一檢查、一周一小結(jié)，一月一總評(píng)，根據(jù)積分結(jié)果，對(duì)積分第一名的班級(jí)（每年級(jí)各一名）頒發(fā)流動(dòng)紅旗。②、考評(píng)結(jié)果與津貼發(fā)放結(jié)合。對(duì)班主任，年級(jí)組長(zhǎng)津貼的發(fā)放嚴(yán)格與月考評(píng)結(jié)果掛鉤，分一、二、三類，真正做到責(zé)權(quán)利結(jié)合，有利于相互促進(jìn)，共同提高。③、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰結(jié)合。對(duì)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀年級(jí)組、優(yōu)秀政教員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不重視德育工作的部門和個(gè)人一律不評(píng)先進(jìn)，在職務(wù)考核中不得評(píng)為“稱職”和優(yōu)秀。7、、以檔案建設(shè)為輔助，使政教管理逐步走向規(guī)范化。

(四)、突出教學(xué)中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，辦出特色學(xué)校

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，它是學(xué)校整個(gè)工作中的重中之重。在這方面，我們做了下面一些工作。

1、采取有效措施，加強(qiáng)招生工作，嚴(yán)格控流保學(xué)

搞好招生和控流保學(xué)工作，關(guān)系到我校的生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題，我們把它作為學(xué)校工作的頭等大事來(lái)抓。為了搞好招生和控流保學(xué)工作，我們制定了一系列政策和措施，發(fā)動(dòng)全校教職員工都來(lái)關(guān)心這兩項(xiàng)工作，具體來(lái)說(shuō)，在招生工作方面，做到人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)齊努力，獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)，分片分塊招生。如校級(jí)干部、中層骨干、教師、職工招生任務(wù)分配數(shù)分別為5、4、3、1人。今年的招生工作，在競(jìng)爭(zhēng)激烈，招生環(huán)境惡劣的情況下，比預(yù)想的要好。全體教職員工人人上陣，個(gè)個(gè)出力。走街穿巷，跋山涉水，遠(yuǎn)至汩羅、長(zhǎng)沙、湖北，任務(wù)到人，責(zé)任到組，頂烈日，冒酷暑，做了大量的工作。高一新生共招收230多人，初一新生實(shí)驗(yàn)班達(dá)80多人，高二、高三及初中實(shí)驗(yàn)班，采用登門勸學(xué)，擔(dān)保學(xué)費(fèi)等一系列措施，力足穩(wěn)住在籍學(xué)生。高三凈增3人，高二穩(wěn)住在四個(gè)班，初中實(shí)驗(yàn)班穩(wěn)住在六個(gè)班，高中部共12個(gè)班，693人，初中部共23個(gè)班，1158人，共有學(xué)生1851人，這樣基本保證了我校的辦學(xué)規(guī)模。在控流保學(xué)工作方面，我們主要做了以下一些工作：一是澄清底子，明確控流對(duì)象。二是上門勸學(xué)，責(zé)任到人。三是嚴(yán)禁歧視差生，避免人為造成學(xué)生流失。四是采取擔(dān)保，緩交或減免部分學(xué)雜費(fèi)的辦法，讓家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生能夠及時(shí)入學(xué)。

2、走進(jìn)新課程，實(shí)行新突破

我們深知教學(xué)工作也跟其他工作一樣，要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。今年我區(qū)新課改已全面啟動(dòng)。老師的備課和上課再不能停留在會(huì)寫、會(huì)說(shuō)方面了，而是如何與學(xué)生一道，共同探討，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。本期我們共進(jìn)行新課程改革輔導(dǎo)講座3次，到外地集體學(xué)習(xí)聽(tīng)課一次，個(gè)別學(xué)習(xí)達(dá)十次之多，共派出30多人次到外地學(xué)習(xí)、觀摩。本期我校派出的4人參加區(qū)教學(xué)競(jìng)賽均已獲獎(jiǎng)，其中黃智敏老師獲得了全區(qū)中學(xué)組一等獎(jiǎng)，并代表君山區(qū)參加市教學(xué)競(jìng)賽。

3、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，深化素質(zhì)教育

本期，從控流保學(xué)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)校創(chuàng)收的目的出發(fā)，著手創(chuàng)辦特長(zhǎng)班，計(jì)劃辦好音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)口語(yǔ)、書法、舞蹈等7類特長(zhǎng)班，請(qǐng)來(lái)了一名外籍教師到我校授課。到目前為止，美術(shù)特長(zhǎng)班，舞蹈特長(zhǎng)班，球類特長(zhǎng)班已辦起來(lái)了。另外，我們到了臨湘二中參觀學(xué)習(xí)，臨湘二中的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，君中的高中部要走小專業(yè)發(fā)展道路，本期還打算從高二起進(jìn)行發(fā)動(dòng)，分流部分學(xué)生參加美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為高三和后年的高考打基礎(chǔ)。

4、堅(jiān)持抓好常規(guī)管理，確保教學(xué)正常秩序

有了新課程改革，還要有教學(xué)常規(guī)管理，才能確保教學(xué)效果的提升。那么，我們是怎樣抓教學(xué)常規(guī)管理的呢？一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)市教學(xué)工作常規(guī)》，人人要明確《教學(xué)常規(guī)》內(nèi)容，個(gè)個(gè)要能自覺(jué)遵守教學(xué)常規(guī)，用教學(xué)常規(guī)來(lái)約束自己的行為。二是堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，做到周周有教學(xué)情況反映。學(xué)生人人關(guān)注老師教學(xué)。教務(wù)處一周一總結(jié)，對(duì)教師上課遲到、早退、接打手機(jī)、體罰學(xué)生、進(jìn)出教室頻繁等都作了詳細(xì)登記，教務(wù)處再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在工作周報(bào)上進(jìn)行通報(bào)。一期來(lái)，這些現(xiàn)象也基本得到了杜絕。三是堅(jiān)持教學(xué)檢查。一月一次教學(xué)檢查，雷打不動(dòng)。平時(shí)不定期抽查，檢查一次，通報(bào)一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通報(bào)并限期改正?，F(xiàn)在基本上杜絕了無(wú)教案進(jìn)課堂，作業(yè)不批改的現(xiàn)象。四是狠抓了備課小組的建設(shè)，指定了各備課小組的集體備課日并到了節(jié)次，便于隨機(jī)抽查。五是狠抓了教研組建設(shè)，規(guī)定每?jī)蓚€(gè)星期開(kāi)展一次教研活動(dòng)，制定了各教研組行事歷及課表，以便于督查和評(píng)佑。本期教研活動(dòng)有聲有色，真正做到了教研指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)需要教研，教研、教學(xué)不可分割。

5、狠抓教學(xué)質(zhì)量，確保穩(wěn)步提升

質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，也是關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的終生前程。因此，質(zhì)量話題常講，質(zhì)量意識(shí)常樹(shù)。由于全體師生及校委會(huì)一班人都明確了狠抓教學(xué)質(zhì)量的重要性。全校師生上下一條心，擰成一股繩。一致認(rèn)為：抓質(zhì)量要從考風(fēng)抓起，考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)促校風(fēng)，形成一個(gè)良好的循環(huán)。畢業(yè)班實(shí)行月考制，月考后要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距。肄業(yè)班段考每一堂考試都要填寫《考試情況記載表》。學(xué)生實(shí)行單人單坐，確?？荚嚦煽?jī)真實(shí)無(wú)水份。對(duì)考試過(guò)程中有舞弊行為且造成后果的予以詳細(xì)記載并進(jìn)行通報(bào)。期末考試實(shí)行全部統(tǒng)考。統(tǒng)一制卷，統(tǒng)一組考，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一評(píng)價(jià)，進(jìn)行同年級(jí)同科目排隊(duì)。并與教師的晉級(jí)評(píng)優(yōu)、分流掛鉤。其考試成績(jī)記入教師業(yè)務(wù)檔案。從而增加了教師的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。使之教學(xué)過(guò)程中來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

6、是抓好實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)?，F(xiàn)在君中辦有實(shí)驗(yàn)班6個(gè)，學(xué)生200多人。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生絕大部分吃、住在學(xué)校里，配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任他們各科的任課教師，教室裝有電視機(jī)、影碟機(jī)，除了正常的教學(xué)外，還專門安排了美術(shù)、書法、球類、舞蹈、演講等特長(zhǎng)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了充分的保證，他們的日常生活也安排得豐富多彩，學(xué)生的個(gè)性得到了良好的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都超出普通班8－10分。為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)班深化教學(xué)改革，輻射和帶動(dòng)全校教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)班還確立了“啟發(fā)式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“作文三步教學(xué)法”等教改課題，確立了領(lǐng)導(dǎo)掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組與實(shí)驗(yàn)小組，目前，這兩個(gè)課題正在我校有組織、有步驟地一步步實(shí)施。從實(shí)驗(yàn)班整體情況看，正在穩(wěn)步發(fā)展。

另外，我校為每位教師建立業(yè)務(wù)檔案，以此作業(yè)教師晉級(jí)、加薪、評(píng)優(yōu)、晉升職稱、入黨等方面的重要依據(jù)。

(五)、做好后勤服務(wù)、創(chuàng)收工作，努力提高教職工福利待遇。

我校的創(chuàng)收主要通過(guò)加強(qiáng)招生、控流保學(xué)工作、加強(qiáng)食堂管理等途徑來(lái)解決。就學(xué)雜費(fèi)、早餐費(fèi)收費(fèi)工作、住宿、中晚餐就餐工作，校領(lǐng)導(dǎo)在每期開(kāi)學(xué)前就專門開(kāi)了班主任會(huì)，對(duì)加強(qiáng)這些工作的意義、具體辦法、激勵(lì)措施作了專門的部署。出臺(tái)了《君山中學(xué)關(guān)于收費(fèi)、住宿、就餐工作的獎(jiǎng)勵(lì)方案》。通過(guò)全體班主任的努力，今年下學(xué)期寄宿生人數(shù)達(dá)512人，較上期增加48人，早餐開(kāi)餐人數(shù)達(dá)1643人，比上期多出371人。高二年級(jí)只有1人未吃早餐。中晚餐收入每天超過(guò)2000元。達(dá)到了預(yù)期的效果。

以上成績(jī)的取得是我們?nèi)w老師辛勤努力的結(jié)果，也是我們?nèi)w行政人員在校長(zhǎng)彭總帶領(lǐng)下不懈奮斗的結(jié)果。然而，我們的管理模式還在摸索之中，如何辦好民辦公助學(xué)校是我們及愿意終身從事教育工作、熱愛(ài)教育工作的專家、學(xué)者、教師共同探討的課題。在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，君中又如何在逆境中成長(zhǎng)、發(fā)展，到底走一條什么發(fā)展的道路，有待于我們?nèi)ッ鳌?/p>