公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 海底世界手抄報(bào)范文

海底世界手抄報(bào)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的海底世界手抄報(bào)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

海底世界手抄報(bào)

第1篇:海底世界手抄報(bào)范文

一、給予自由空間,激活期待心理

如果你是位有心的語文老師,不難發(fā)現(xiàn)愛閱讀的學(xué)生在開學(xué)時就會迫不及待地把自己的語文書從頭到尾讀個遍,對自己喜愛的課文還要反復(fù)讀上幾次。而當(dāng)我們在教學(xué)某篇課文前,還要請學(xué)生預(yù)習(xí)課文。待到上課時,他們其實(shí)早就知道了課文的大概情節(jié),“閱讀期待”得到了滿足。如果教師再獨(dú)霸課堂,提問多多,那學(xué)生必將失去新的閱讀期待,昏昏欲睡。因此,我們應(yīng)提高服務(wù)意識,及時激活學(xué)生的閱讀期待,給學(xué)生更多的自由閱讀、痛快閱讀的空間,讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在地采集“花蜜”。

我在教學(xué)《鳥島》二、三小節(jié)時,就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很大的閱讀空間。學(xué)生初讀完課文,我便這樣啟發(fā)學(xué)生:“春天的鳥島生機(jī)勃勃,夏天的鳥島熱鬧非凡,你是喜歡春天去,還是喜歡夏天去呢?你在鳥島上會遇到什么有趣的事呢?”學(xué)生便選擇自己感興趣的段落自由閱讀,自由想象起來。有的孩子說“春天我在鳥島上看到鳥兒們銜來泥巴、樹枝,正忙著筑巢呢!”有的說“我走在夏天的鳥島上,被眼前的情景驚呆了,從未見過這么多的鳥窩和鳥蛋!”還有的說“我得趕緊拿出照相機(jī),拍下這神奇的一幕!”“我想伸出手來,讓鳥兒停在我的手上,和我做朋友?!薄皇て鹎永?,正是給予了學(xué)生自由閱讀的空間,他們才能產(chǎn)生新的閱讀期待感,才能迸發(fā)出如此富有情趣的閱讀感受。

二、關(guān)注個性差異,拓寬期待視野

新課標(biāo)不止一次強(qiáng)調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,其實(shí)這與“閱讀期待”是一脈相承的。每一位學(xué)生閱讀時都有著自己注重的焦點(diǎn),就像讀《紅樓夢》一樣,不同的人閱讀期待的角度就不同,服裝設(shè)計(jì)師見到的是小姐們的穿著,廚師讀到的是膳食,醫(yī)生看到的是藥方,文學(xué)家品到的則是詩詞。因此,教師應(yīng)該構(gòu)建服務(wù)型課堂,盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把不同的看法、獨(dú)特的見解都表述出來,通過拓寬自己的期待視野,使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》一課時,學(xué)生讀到“春天天氣暖洋洋,蠶卵里鉆出蠶姑娘”一句時,有兩位孩子就提出了質(zhì)疑,覺得這兒也可以說“爬出”“孵出”。作為老師的我,不禁為這兩個孩子善于思考的孩子暗自叫好,因?yàn)樗麄兏矣谔魬?zhàn)教材!于是我把問題交給了學(xué)生:“小朋友,你們覺得這兒用哪個好呢?”有的同學(xué)認(rèn)為“鉆、爬、孵”都可以用,有的孩子則認(rèn)為用“鉆”好,因?yàn)樾Q卵本來就很小,“鉆”寫出了蠶寶寶的可愛,表示作者很喜歡這些小家伙。顯然,后者語感較好,品出了字里行間的意蘊(yùn)。但是否就是說前兩位同學(xué)的認(rèn)識有問題呢?其實(shí)此處,孩子的理解并沒有錯誤,“爬”和“孵”在此處都可以說,只不過沒有“鉆”來得形象。于是,我表揚(yáng)了這兩位愛思考的孩子,然后出示了蠶卵的圖片,讓學(xué)生感知它的小,再讓學(xué)生做個動作來感受“鉆”字的生動。如此一來,學(xué)生感受到了文字的精妙之處,而且還學(xué)會了品評詞句的方法。通過這樣的閱讀過程的空間拓展,學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了,頭腦不再是儲存知識的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點(diǎn)。

三、夯實(shí)閱讀實(shí)踐,提升期待品位

隨著新課標(biāo)對語文實(shí)踐的重視,同時也為“閱讀期待”創(chuàng)造了更大的空間。在閱讀教學(xué)中,我們絕不能局限在課堂所呈現(xiàn)的文本上,而應(yīng)為學(xué)生的閱讀活動提供服務(wù),適時地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,深入生活,在實(shí)踐中充分運(yùn)用語文資源學(xué)語文、用語文,在大語文環(huán)境中逐步提升“期待品位”。

第2篇:海底世界手抄報(bào)范文

一、 捕捉教材的空白,激發(fā)探索的欲望

教育專家成尚榮先生說:閱讀是一種“聚會”,是讀者被作者相約或召喚入場,讀者與作者對話,理解文本,在理解中文本生成意義,而且生成新的意義。這樣,對話在文本閱讀中獲得文化。行進(jìn)在拐點(diǎn)上的語文教育,是用浮躁的活躍讓學(xué)生習(xí)慣膚淺,還是用思維與精神的歷險使學(xué)生走向博大?多么真切又含義深遠(yuǎn)的話呀!我們知道,現(xiàn)實(shí)生活中的情感的波動、激蕩、張揚(yáng),需要一定的場面、畫面來驅(qū)動,即入境才能入情。其實(shí)在課堂教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常會有許多“奇思妙想”,他們會對文本提出質(zhì)疑,也會憑借自己的生活體驗(yàn)對事物擺出自己的觀點(diǎn),雖然看起來有的似乎與學(xué)生關(guān)系不夠密切,甚至與課文所要闡述的觀點(diǎn)“背道而馳”;但這些都是學(xué)生的思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)、智慧火花迸發(fā)的時候,是他們、探尋知識樂趣的時候,更是他們渴望與書本親近的萌芽時候。因此,我們教師必須善于傾聽,并及時加以引導(dǎo)、啟發(fā),在“憤”、“悱”的狀態(tài)下適時點(diǎn)撥,定會有意想不到的收獲。

二、 觀察生活的瞬間,尋找情感的共鳴

教室小課堂,生活大課堂。在實(shí)際生活中,我對“學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性”這句話有了更深的理解。學(xué)生A與學(xué)生B中午就餐發(fā)生了一點(diǎn)矛盾,之后他們誰也不原諒誰。這兩名學(xué)生都很喜歡畫畫,本應(yīng)該就是志同道合的朋友,如今為了一些小事反目成仇,我真是為他們著急,靈機(jī)一動,我想到了他們崇拜的繪畫大師畢加索,于是給他們講了一個故事:畢加索對冒充他的作品的假畫,毫不在乎,從不追究,看到有偽造他的畫時,最多只把偽造的簽名涂掉。 畢加索說:“我為什么要小題大做呢?做假畫的人不是窮畫家就是老朋友。我是西班牙人不能和老朋友為難。而且那些鑒定真跡的專家也要吃飯,而我也沒吃什么虧?!惫适轮v完了,他們望了望彼此,不好意思地低下了頭。幾天以后,他們之間開始有了笑聲,彼此之間又友善又快樂。一則名家的故事成為他們相互寬容的金鑰匙,也激發(fā)了他們對名人生活的好奇。學(xué)生A主動向我借書:“李老師,您講的故事真有趣,是在哪本書上看到的,可以借我看看嗎?我想讓媽媽每天在我睡覺之前讀給我聽聽?!蔽耶?dāng)然十分高興,一個“小小的不愉快”,竟變成了一個“趣味”讀書的契機(jī),在書中,孩子找到偉人與自己生活的雷同點(diǎn),激起了孩子情感的共鳴。

三、 走近名著的世界, 開展多樣的活動

曾看過一則異域語文閱讀課《灰姑娘》,教者對孩子進(jìn)行的啟發(fā)很有創(chuàng)意,在不知不覺中讓孩子明白要做一個守時的人、愛自己的人、講衛(wèi)生的人。經(jīng)典名著讓孩子聆聽了生活的不同聲音,讓他們在閱讀中找到了通向“真、善、美”的路,思索中得到了智慧的啟迪。《小王子》與孩子心靈相通,并讓所有的成年人找回失去的童年時光;《昆蟲記》讓孩子來到神奇的昆蟲世界,與法布爾一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)……。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。在課堂中,學(xué)習(xí)和活動融為一體,這樣的教學(xué)具有磁鐵般的吸引力,吸引著每個兒童積極參與,主動配合。為此,開展形式多樣的活動,讓孩子在快樂悄然無聲中感受多彩是人生。1.進(jìn)行手抄報(bào)比賽。如教學(xué)《海底世界》一課后,讓孩子搜集海底的相關(guān)文字資料、圖片。讓他們在生動有趣的動手動腦中輕松地學(xué)到知識,并激發(fā)他們探索海洋的欲望。2.課本劇表演。我們可以將安徒生童話中的《賣火柴的小女孩》進(jìn)行改編,讓孩子進(jìn)行表演。3.講故事比賽。孩子有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,他們?yōu)榱嗽谕瑢W(xué)面前大顯身手,在家里積極地看著各種有趣的故事。4.詩文活動。在孩子有了一定的詩歌素養(yǎng)之后,開展“經(jīng)典古詩文誦讀會”、“精彩詩文欣賞會”、“讀書大party”等綜合型活動。

第3篇:海底世界手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)閱讀教學(xué) 激發(fā)興趣 方法指導(dǎo)

為學(xué)生選好讀物,激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平,首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時,他會讀得津津有味,完全沉浸在書中的世界里,和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書時,會感到枯燥無味,不知所云。因此,要讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生愛好,就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書,讓學(xué)生有好書可讀,且愛讀、樂讀。

一、推薦學(xué)生喜歡的讀物,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

(1)推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍:課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,我們推薦讀物時,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文,我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》;學(xué)了《示兒》,我就向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時的時代背景,并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩;學(xué)了《三顧茅廬》,我就向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景以及文中主要人物的軼事,并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時間的引導(dǎo),學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高,讀書的熱情也提高了。

(2)推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍:小學(xué)六年,跨度較大。我們推薦讀物時,不能一刀切,必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),向?qū)W生推薦不同的書籍。如:低年級的學(xué)生識字較少,可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事;中年級的學(xué)生,他們的識字量比較豐富,有了一定的評價能力,我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個為什么》、《童話大王》等書籍;高年級的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng),可向他們推薦一些名著,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》等。

(3)推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章:習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如寫科幻作文,可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友:“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”這富有哲理的話,正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此,我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時,選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩歌、散文,也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書。

二、教給學(xué)生閱讀的方法,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障

張之洞曾經(jīng)說:“讀書不得要領(lǐng),勞而無功?!毙W(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng),隨意性大,受控因素小。因此,老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法,培養(yǎng)他們的閱讀技能。我是從以下幾方面著手指導(dǎo)的:

(1)精讀與略讀相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此,我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法,指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等,讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目,在瀏覽中形成粗略印象,借此選擇圖書、尋找資料,對于自己所需要的資料,詳加研究,其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用,都應(yīng)略讀中穿插精讀,才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后,我讓學(xué)生去探索海底的奧秘,查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過各種途徑找到了有關(guān)的書籍,通過瀏覽,篩選有關(guān)章節(jié),找到了海底內(nèi)容的部分,最后精讀,篩選有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣,使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。

(2)閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而,在小學(xué)語文教學(xué)中,從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本(采蜜集),讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書,在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期,這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章,及時摘錄好詞佳句,寫上自己的感受,發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累,潛移默化,這是閱讀的收獲。閱讀累了,在本子描描畫畫,或花草樹木,或蟲魚鳥獸,給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個自由的空間,讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?!薄皶健敝g,穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。

三、為孩子提供展示的舞臺,鼓勵孩子多讀書

在實(shí)踐中我意識到:只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺,定期對他們的閱讀情況加以檢查評定,才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

(1)比賽。每周的課外閱讀課時間,在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流,并定時展開評比。如:每讀完一本書,便加一顆五角星;每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生個人間的良性競爭,還利于學(xué)生互相鼓勵,保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師把(采蜜集)進(jìn)行查閱,記載的好的,分星級進(jìn)行評比。同時利用周會課進(jìn)行賽讀。

(2)展評。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評過程中,互相交流,取長補(bǔ)短,對課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。

(3)游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進(jìn)歇后語王國”等實(shí)踐活動。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書熱情。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實(shí)踐活動,教學(xué)中我采取了一系列措施:

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

(2)盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。

(3)除學(xué)校安排的閱讀課外,每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動,以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

(4)為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還專門設(shè)置了課外閱讀資料匯集本――《采蜜集》,指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來,不拘形式,張揚(yáng)個性。

總之,注重閱讀方法的指導(dǎo),重視閱讀效果,給學(xué)生閱讀的時間,給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,讓學(xué)生與書為友。

參考文獻(xiàn):

[1]盧瀾.談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(04).

第4篇:海底世界手抄報(bào)范文

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在初中一年級尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時,利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng),收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源,制作色彩紛呈的教學(xué)軟件,開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué),通過聲音、動畫、視頻、投影等手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜,能再現(xiàn)生活,又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與學(xué)習(xí)。初中二、三年級要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言,以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料,表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣,借助信息技術(shù)的有利因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,在這個過程中讓學(xué)生認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素,運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行造型活動,激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材,技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識,使學(xué)生學(xué)會按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活

這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報(bào)貼《花舞成都》等,我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物,指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過程,使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法,進(jìn)行有目的創(chuàng)意,設(shè)計(jì)和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時,則可以根據(jù)教學(xué)需要,從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品,設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式,不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有,在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能,如對圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野,拓展他們的思維空間,也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡易的設(shè)計(jì)制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理,使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

三、利用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力

對于高中年級的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認(rèn)識和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《西方美術(shù)鑒賞》等和通過一系列的瀏覽、收藏,再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

四、結(jié)合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn),體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育,綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w,也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會,現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,首先在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教育的手段、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也開闊了學(xué)習(xí)的途徑,大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。

信息技術(shù)教育的發(fā)展,出現(xiàn)了電腦美術(shù),包括繪畫、設(shè)計(jì)、動畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件,開展形式靈活,多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等,著重于認(rèn)識、理解和參與,激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科,開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪神話故事、日記、小說等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾,并投入表演等。對設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì),在這個過程中做到主動請教他人,并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料,建立檔案、資料庫,不斷進(jìn)行參考、比較,進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合,達(dá)到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使教學(xué)化難為易,化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時通過投影屏幕,豐富直觀的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,加強(qiáng)了記憶力,開闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

參考文獻(xiàn):

第5篇:海底世界手抄報(bào)范文

一、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料”,明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文);課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源?!胺e極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此,擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的,因此,教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在,開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物,自由閱讀,自由寫筆記。而且,形式要不拘一格,不求統(tǒng)一,這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機(jī)。在信息化社會條件下,要求個人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理,并做出相應(yīng)的對策。因此,在課外閱讀中,如何培養(yǎng)學(xué)生的信息(活用)能力,提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。此外,在課外閱讀指導(dǎo)中,教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高,而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前,小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理,卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此,教師既要考慮學(xué)生的自主性,又要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?!睂W(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說,教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機(jī),使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢?我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。但我們還必須注意以下幾點(diǎn)。

1、推薦圖書要注重方式

羅曼·羅蘭曾說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光?!彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容,更要加深對書的感受,這樣在推薦書時才會游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動性,據(jù)其要求和內(nèi)容而言:A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如,我在給學(xué)生上課外閱讀的時候,就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后,同學(xué)們爭先恐后地看這些書,起到了很好的效果。B、教師在推薦過程中,應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。

蘇霍姆林斯基說:“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”的確,老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn),教師可利用時機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹立榜樣。

2、開展豐富多采的讀書活動

(1)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動,讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。比如:我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

(2)古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導(dǎo)時,安排每周背一詩(詞)。在每首詩詞拓展引進(jìn)時,采用“同題異文”(同一題材的詩詞)、“同人異文”(同一作者的詩詞)、“同意異文”(同一情感類型的詩詞)等途徑擴(kuò)大古詩文的閱讀量。在進(jìn)行詩文感悟時,以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去美讀,去背誦,去想象,讓學(xué)生能上口,有滋味就行。

古語有云:“書讀百遍,其意自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”等,其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn),也是語感的初步生成。這樣積累一多,語感不斷得以積淀,學(xué)生的語文素養(yǎng)自然形成。

(3)我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題,自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。這學(xué)期,為了了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào),大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識,然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖,還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,又悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期可組織多次,使學(xué)生在辦報(bào)刊的過程中,提高選擇及加工信息的能力。

三、提高學(xué)生課外閱讀的能力

做任何事情,都要講究方法,這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而,小學(xué)生年齡小,閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?!睍r下出版物眾多,魚目混珠,所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課物要注意下面幾點(diǎn):

(l)思想健康。好書,以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書,使他們從好書中認(rèn)識真、善、美,樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制,小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng),所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。

(2)考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講:小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時就有的放矢了。

(3)有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的動物之王,歷史上的人物故事,以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

(4)注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年:??次膶W(xué)書不好,只看一個人的著作也不好?!督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量,無疑是我們要注意閱讀的廣度,在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上,只有廣泛地閱讀,才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。

2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理,所以要講究閱讀的先后,閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮:

(1)由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世間洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會上處處有語文,人人時時學(xué)語文、用語文。如今,社會生活高度開放,社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂,課本里,而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式,拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美,讓學(xué)生知道中國五千年的深厚歷史文化,從而去影響學(xué)生的精神世界。各種閱讀材料,特別是范圍廣泛的課外閱讀,更是給學(xué)生提供了一個沒有邊界的感受空間。學(xué)生接觸了各種類型的文章,在老師的引領(lǐng)下,文字帶他們進(jìn)行了時空的穿梭,領(lǐng)略了各種風(fēng)情,遨游了藝術(shù)殿堂,充分感受了祖國文字的奇妙與偉大。同時,也激起了孩子對各種閱讀材料的興趣,促使他們自己通過讀報(bào)、看書去獲取知識、信息,懂得用文字表達(dá)自己的情感。

在平時的課外閱讀教學(xué)安排時,我們還可以結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等,有計(jì)劃地開展系列活動,請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料,并根據(jù)資料,配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道,大量儲存了各種信息單元,使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

(2)從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物,中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文,高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。

(3)從時間上考慮。平時上課時間緊,安排篇幅小的文章、書報(bào).寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。

3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng),學(xué)會積累

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道:“得法于課內(nèi),得益于課外”的道理就是如此。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書之規(guī)律,如孔子主張“博學(xué)于文”;荀子論述“不積跬步,無以至千里;不積細(xì)流,無以成江?!?。近現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示,心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累,美國教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?!币虼?,我們要創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣,積累盡可能多的典范性的語言材料,積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn),不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。筆者認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾點(diǎn):

(1)培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度,認(rèn)真投入,和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦,大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工,人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力,才能有深刻的印象,才會變成自己的東西。

(2)學(xué)會做筆記。古人云:“不動筆墨不讀書?!闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會,日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。

4、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培根說過:“凡有所讀,皆成性格?!睂W(xué)生對文章的鑒賞感悟,都具有較強(qiáng)的個性化特點(diǎn)。在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解,或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中,會對一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀,對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。

我認(rèn)為對文章鑒賞的多樣性,應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹淖鹬亍N覀冊试S孩子在品評、質(zhì)疑時的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中,學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá),感悟得到真實(shí)地提高,思維得到真正地發(fā)散。

在學(xué)了《三顧茅廬》后,請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié),作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出:劉備的禮賢下士只不過是他的一種計(jì)策,說明他狡猾,用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實(shí),他根本沒什么本事,又列舉許多事,來說明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關(guān)羽。一聽覺得很有道理,于是,脫開書本,結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個成功人士?

學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看,大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個有勇有謀之士,不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會,如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系,受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身,我們大家一致總結(jié)出:德、才并重才能真正地成功。

第6篇:海底世界手抄報(bào)范文

2004-2005第一學(xué)期

現(xiàn)在的教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授知識,更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力。經(jīng)過一學(xué)期的努力探索,我們在“小組合作學(xué)習(xí)”的研究中取得了一定的心得,現(xiàn)總結(jié)如下,以利于今后更好的開展工作:

一、合作小組的建立

合作小組的建立過程是一個相當(dāng)重要的過程,它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗,因此,小組的建立是一個基礎(chǔ)性的工作,應(yīng)引起足夠的重視。我們的小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式,即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi),組成一個學(xué)習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡,無明顯差異,便于公平競爭。同時要求各小組的成員相互友愛,坦誠相見,民主平等。為此,通過學(xué)生的討論,在組內(nèi)每個成員都享有一個特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。

4人合作小組成員分工表

身份職責(zé)

主持人主持小組討論,分配發(fā)言機(jī)會,協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程

記錄員記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中最經(jīng)典的意見,以及不積極參加討論的同學(xué)。

報(bào)告員集組內(nèi)意見,組織語言,然后向全班做匯報(bào)。

檢查員檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況,如誰發(fā)言最積極,誰沒有參加討論

通過一段時間的合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的,每個月學(xué)生要對自己履行職責(zé)情況進(jìn)行自評和他評,然后找出不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個月學(xué)生都要互換身份,在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。

二、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)

1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,我們首先培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)進(jìn)行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,這對于剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?,F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?;钴S,但它只來自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會主動思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá),教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,逐步形成動腦,動口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說。

2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時,我們著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,可采取下列措施:

一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。

3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐`、動手操作的習(xí)慣

知識來源于實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

首先,培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多語文知識都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫等動手實(shí)踐后理解和掌握的,小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實(shí)踐,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

其次,培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動。

第三,培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動,更要體現(xiàn)合作意識,既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時,要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動,促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《海底世界》這篇課文后,教師要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,還有的同學(xué)電腦操作,這樣學(xué)生各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本做法。

在教學(xué)實(shí)踐中,針對小學(xué)生活潑好動、善于表現(xiàn)的特點(diǎn),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在不同的教學(xué)目標(biāo)下,采取了不同的做法,具體如下:

1、識字合作。

在預(yù)習(xí)生字后,教師常常請學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)生字預(yù)習(xí)情況,如生字讀音難點(diǎn),字形難點(diǎn)。當(dāng)教完這一課的生字后,常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行合作,檢測剛學(xué)完的生字。一人來解釋,發(fā)表見解,另一個學(xué)生檢查、糾正。學(xué)完課文后,再小組合作開始默寫,一個報(bào)生字,其余五個寫,最后再互相批改,并及時訂正。另外,我還鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、社會生活中識字。每天為學(xué)生提供3分鐘的小組交流和展示課外識字的機(jī)會,組內(nèi)成員逐一匯報(bào),相互溝通,這些生字有來自字典的,來自電視的,也有來自廣告標(biāo)語的。從而讓學(xué)生認(rèn)識了更多的字。

2、詞語合作。語文練習(xí)中常有找近義詞、反義詞或者補(bǔ)充成語等練習(xí)。有的相近的詞語通常一個學(xué)生一般只能說出兩三個,最多也不過四五個,我讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),結(jié)果最多的小組能想出了十多個。

課外,教師還讓學(xué)生通過合作積累詞語。如請學(xué)生找描寫春天的優(yōu)美詞句,各小組進(jìn)行分工,有的找寫花的好詞好句,有的找寫樹的,還有的找寫草的,......然后通過小組交流積累了各種描寫春天的詞語。

3、朗讀合作。在指導(dǎo)課文朗讀的時候,根據(jù)

課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。對話的課文,比如《珍貴的教科書》、《朱鹮飛回來了》,教師讓學(xué)生二人合作分角色朗讀,只讀對話,刪去中間的提示語不讀,以加快語言的節(jié)奏,讓學(xué)生盡快進(jìn)入語言情境。再選出讀得好的在全班示范朗讀,讀后師生評議,共同提高。在非對話課文的朗讀中,一般是兩人一組,一個朗讀,一個仔細(xì)聽,發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正,然后再互換角色,達(dá)到互相幫助,共同提高的目的。檢測背誦的情況也是先通過小組間進(jìn)行,然后再由老師來檢查。

4、問題合作。在教學(xué)的過程中,老師可能提一些問題,有的問題可以直接讓學(xué)生回答,有的問題卻需要學(xué)生通過合作來完成。問題的提出,是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后,通過教學(xué)實(shí)踐反饋出來的。要使合作富有成效,引起合作的問題就要有價值,要能引起學(xué)生合作的興趣。

5、習(xí)作合作。是指在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話的過程中,針對題目的要求,讓學(xué)生通過合作來審題,再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合作。比如第五冊《積累運(yùn)用三》的習(xí)作,首先讓學(xué)生輕聲讀題目,然后小組間進(jìn)行討論,總結(jié)出要求,再由小組派代表發(fā)言,老師通過總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,得出本次作文的要求。通過學(xué)生的合理想象,把它編成一個故事。在同學(xué)們明白了要求以后,然后再在小組間進(jìn)行討論“如何安排更為合理”,各小組發(fā)揮自己的聰明才智,編出了富有創(chuàng)新的聲音故事。

6、作業(yè)合作。不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起,構(gòu)成了一個異質(zhì)小組,不可否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知水平方面存在明顯的差異,我在設(shè)計(jì)作業(yè)時,既體現(xiàn)合作教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性要求,又照顧到每個小組成員的差異,分層次的設(shè)計(jì)作業(yè),避免了“一刀切”。讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè),促使各類學(xué)生都有熱情參與,有能力參與,最后達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。

比如,學(xué)了《撈鐵?!芬晃?,教師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):

(1)有感情的朗讀課文,把這個故事講給你的爸爸、媽媽或好朋友聽。

(2)以小組為單位,表演課本劇。

(3)你還知道利用浮力幫助人們的事情的故事嗎?搜集整理,開一個故事會。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),使小組成員自由選擇,揚(yáng)長避短,起到了互補(bǔ)的作用。