課程匯報精選(九篇)

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第1篇：課程匯報范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視。我校校長程少旭同志、主任秦轉(zhuǎn)蓮、副主任馬君莉、教研組長亢娟俠曾先后參加了陜西省新課程改革知識培訓(xùn)會。會后并多次組織全體教師學(xué)習(xí)了課程改革的有關(guān)文件精神。學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任組長，多次組織專門研究課改工作。本學(xué)年一開始各領(lǐng)導(dǎo)深入第一線聽課改實驗課。

二、機構(gòu)健全。學(xué)校成立了以程少旭校長為組長，秦轉(zhuǎn)蓮、馬君莉為副組長，馬紅莉、亢娟俠、張?zhí)烊虨槌蓡T的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確、責(zé)任到人具體組織領(lǐng)導(dǎo)課改工作。

三、宣傳到位。“九月宣傳月”學(xué)校利用教師會、板報、標語、?？谛?nèi)外對《決定》、《綱要》進行了廣泛的宣傳動員。本學(xué)期開學(xué)后學(xué)校再次對全校師生進行了宣傳動員，把開學(xué)第一周定為課改宣傳周，通過張貼標語、散發(fā)傳單等形式進一步向小學(xué)生、家長宣傳課程改革的積極意義，原創(chuàng)：努力爭取社會各界對學(xué)校實驗工作的支持?，F(xiàn)在學(xué)校教師對課改工作做到了目的明確、認識到位、學(xué)習(xí)認真、運用積極，為進一步在做好課改工作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、校內(nèi)培訓(xùn)落的實。根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)計劃，對全體教師進行了一次全面的課改知識培訓(xùn)。6月抽調(diào)各科實驗骨干教師參加了人教出版社的各科課改培訓(xùn)。暑期7月22—26日，全體上崗教師參加了市課改辦組織的各學(xué)科課改培訓(xùn)。8月23日至8月28日，學(xué)校再次對全體上崗教師組織了知識培訓(xùn)，并由參加省級培訓(xùn)的教師組織教師學(xué)習(xí)討論。全體上崗教師增強了認識，明確了責(zé)任。開學(xué)以來我們本著“邊上崗、邊培訓(xùn)”的原則，繼續(xù)組織實驗科教師集體學(xué)習(xí)和自學(xué)，并派員參加了市上組織的赴大荔、蒲城等地的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，取得了較好效果。

五、制定計劃，科學(xué)管理。開學(xué)初，我校各級制定了專門的課改工作計劃，落實了教改課題，做到了周周有安排、月月有小節(jié)、學(xué)期有總結(jié)、人人定課題、個個有論文。學(xué)校還建立了課改檔案專柜，購置了600多元的音像、圖書，建立圖書、音像專柜。

第2篇：課程匯報范文

1.關(guān)于開設(shè)進程

目前，本地區(qū)共有所小學(xué)，其中完全小學(xué)所，不完全小學(xué)所。本地區(qū)共有小學(xué)生名。

目前，本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)英語課程，其基本進程具有以下特點：

一是起步較早。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下，本地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)起步較早。90年代末，首先在實驗小學(xué)進行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步，于年開始開設(shè)英語課程，比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解，目前大市其他縣、市只有市（縣）城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學(xué)開設(shè)英語課。

二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內(nèi)外小學(xué)開設(shè)英語課程的經(jīng)驗，我們制定了英語課程開設(shè)方案。按照方案，本地區(qū)從年秋季開始，城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課；從年秋季開始，本地區(qū)所有小學(xué)從三年級開始全面開設(shè)英語課。年年，政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語課程開設(shè)工作，本地區(qū)10所省級實驗小學(xué)從一年級起開設(shè)英語，年本地區(qū)所有小學(xué)的一、二年級，全面開設(shè)英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內(nèi)容上，為防止英語教學(xué)與漢語母語學(xué)習(xí)相互干擾，各學(xué)校一年級英語字母教學(xué)皆在語文漢語拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進行。

三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設(shè)英語課程動員會。制定了《小學(xué)一年級開設(shè)英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進修學(xué)校進行英語師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進修培訓(xùn)。開展小學(xué)英語教學(xué)研究活動，形成校本研修制度。

2.關(guān)于教材使用

1-6年級目前使用的教材為譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學(xué)英語》。該教材詞匯量較大，內(nèi)容豐富。

按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件（蘇教基〔2010〕6號）規(guī)定，3-6年級英語教材，屬于義務(wù)教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔(dān)并實行國庫支付；1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學(xué)實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負擔(dān)。

3.關(guān)于師資狀況

本地區(qū)英語任課教師共360名，其中，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名。為保證英語課程的開設(shè)，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：

一是招考。每年新教師招考時，向小學(xué)英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標很緊，但對小學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。年比上年度增加50%。

二是培訓(xùn)。對非英語專業(yè)的教師進行培訓(xùn)。自年以來，依托教師進修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班。迄今為止，參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語教師有269名。

三是委培。從年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。年年共委培小學(xué)師資23人，其中小學(xué)英語14人；2010年共委培小學(xué)師資29人，其中小學(xué)英語師資11人，2010年委培30人，其中小學(xué)英語8人。

4.關(guān)于課程設(shè)置

3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。

1-2年級每周安排4課時，每節(jié)課20分鐘；由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學(xué)校根據(jù)實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。

二、存在問題

1.在教材方面，詞匯量大、內(nèi)容多，課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高；同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學(xué)校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。

2.在師資方面，一是整體素質(zhì)有待提高，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語教學(xué)的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高；二是負擔(dān)較重，小學(xué)英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學(xué)水平；三是職稱評定有障礙，大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。

三、應(yīng)對措施

1.招聘專業(yè)師資。今后，本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學(xué)生35000-38000人，班級900個左右。從人數(shù)上看，現(xiàn)有英語教師規(guī)模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓(xùn)臨時轉(zhuǎn)崗的?，F(xiàn)有222名專職英語教師中，有62名專業(yè)學(xué)歷有待進一步對口；現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進一步對口。因此，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進程。

2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學(xué)案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長。

3.加強專業(yè)培訓(xùn)。需要對部分轉(zhuǎn)崗教師進行2次培訓(xùn)。

第3篇：課程匯報范文

關(guān)鍵詞：社會保障實務(wù)；教學(xué)改革；實踐

隨著我國社會保障體制的不斷改革，社會對于社會保障專業(yè)型人才的需求也日益增加，但仍有部分學(xué)生并未從專業(yè)學(xué)習(xí)中尋求到明確的就業(yè)方向。因此，高校教育研究如何以學(xué)生多樣化就業(yè)需求為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)實踐十分必要。

一、社會保障實務(wù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）選用教材與以往教學(xué)理論內(nèi)容重復(fù)性大

筆者對目前有關(guān)社會保障理論與實務(wù)的教材進行了分析。理論型教材內(nèi)容與前三年的理論教學(xué)重復(fù)性大，大部分教材都是按照社會保障的理論發(fā)展脈絡(luò)及社會保障項目分章撰寫的，里面基礎(chǔ)性的理論占據(jù)主要篇幅。而《社會保障制度改革與發(fā)展：理論•方法•實務(wù)》是上海社會保障問題研究中心和上海市社會保障重點學(xué)科共同主辦的“2007年社會保障國際學(xué)術(shù)論壇”的論文集，也不是教材的最優(yōu)之選。周巧紅的教材是偏向高職高專院校財經(jīng)類的教材，不適合普通高等本科教育使用。實務(wù)操作類的教材是針對社會保障工作崗位的模擬和版塊化訓(xùn)練，在我院的培訓(xùn)方案中已經(jīng)有《社會保障職位模擬》來承擔(dān)這部分的教學(xué)版塊。選擇這樣的教材會與其他課程重復(fù)。

（二）實踐教學(xué)未受到重視且資源有限

由于實踐資源有限，我院實踐教學(xué)所占比例較低，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中往往更注重理論教學(xué)。實踐環(huán)節(jié)更多的是依靠暑期調(diào)研，且沒有系統(tǒng)地將實踐基地與課程相結(jié)合。雖然我院已引進一款模擬軟件并用在社會保障職位模擬的教學(xué)上，但訓(xùn)練的內(nèi)容僅為具體操作，并不全面。以往對學(xué)生的實踐訓(xùn)練放在畢業(yè)實習(xí)階段，要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)自我選擇單位實習(xí)，并于實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)報告與單位出具的實習(xí)鑒定。這樣的實踐效果并不顯著，一是實習(xí)時間短，二是有不少學(xué)生偏向就業(yè)而不選擇社會保障相關(guān)單位進行實習(xí)。

（三）社會保障政策變動與教學(xué)內(nèi)容相對滯后且相矛盾

教師的知識儲備和更新速度是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國社會保障制度正處于快速發(fā)展階段。由于制度建立時間較短，國家經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展導(dǎo)致我國社會保障政策在實施過程中面臨實施周期較短的問題。因此，教師應(yīng)該及時更新相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)安排。同時，由于我國國情，社會保障政策在不同地域也存在差異化。教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，不能將社會保障體系的教學(xué)“碎片化”，提高學(xué)生的分析能力，根據(jù)法規(guī)做出正確的判斷。因此，教師的知識信息內(nèi)容更新壓力比較大。其次，社會保障中的一些子項目，如醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等相關(guān)政策根據(jù)改革需要變化較多且有些地方有差異，在教學(xué)過程中更不能一味地依據(jù)教材。否則，課程內(nèi)容比較死板，也使得教學(xué)內(nèi)容比較落后，不能及時更新。現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的途徑多樣而且快捷，也更容易顯示出教師的課堂知識滯后于現(xiàn)實發(fā)展的現(xiàn)象，不利于教師權(quán)威性的體現(xiàn)。

（四）課程定位不是十分突出

培養(yǎng)方案中此課程安排在第六學(xué)期，即大三下學(xué)期。在這個階段，勞動與社會保障專業(yè)的基本理論教學(xué)已經(jīng)相繼完成，配合其他課程的安排已經(jīng)進入相對專業(yè)化的學(xué)習(xí)。此階段是學(xué)生大四學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計的一個承上啟下階段，“承上”旨在回顧以往的理論知識，幫助學(xué)生將以往零散的理論知識串聯(lián)起來，構(gòu)建一套立體化的理論結(jié)構(gòu)?！皢⑾隆敝荚跒榇笏牡膶W(xué)習(xí)做鋪墊。適時增加實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對勞動與社會保障相關(guān)領(lǐng)域的感性認識，增強理論與實踐的融合。

二、下一步課程改革需要努力的方向

第一，整合教材內(nèi)容，有所取舍。分析目前社會保障實務(wù)理論方面的教材的異同，結(jié)合培養(yǎng)計劃中課程的設(shè)置學(xué)期，制定出本課程的教學(xué)目標與培養(yǎng)計劃。第二，改革教學(xué)方法。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的課堂教學(xué)方法，借鑒其他著名高校社會保障課程的教學(xué)方法，結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、上課特點等探索形成適合本校學(xué)生的有效的教學(xué)方法。另外，教師有必要結(jié)合多種媒介綜合教學(xué)，有效利用圖書館、信息平臺與學(xué)生互動。第三，改革考核方式。增加平時成績的比例，由原來的30%增加至50%或60%。平時成績考核方式采取參與課堂討論、發(fā)言、項目答辯、PPT匯報、文獻綜述、寫課題研究報告等多種方式。學(xué)生平時注重能力考核，期末考試內(nèi)容更加開放，不再拘泥于傳統(tǒng)的閉卷考試。旨在考查學(xué)生的全局觀，思考與分析能力。

三、結(jié)語

社會保障實務(wù)課程改革的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)。因此，增加實踐教學(xué)是必不可少的，重點是實踐教學(xué)的方式、方法要適合我校學(xué)生，這樣才能改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)出有理論，有能力，能適應(yīng)西部地區(qū)社會保障事業(yè)需求的合格學(xué)生。

參考文獻：

[1]朱常柏.關(guān)于社會保障課程教學(xué)若干問題的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報,2013(5):52-53.

[2]李中學(xué).新課程背景下的高師教學(xué)改革[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報,2006(6):71-72.

第4篇：課程匯報范文

責(zé)任競爭力案例

公司簡介

海爾集團創(chuàng)立于1984年，20余年的時間里創(chuàng)造了從無到有、從小到大、從弱到強、從國內(nèi)到海外的卓著業(yè)績，從一個瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展壯大成為在國內(nèi)外享有較高聲譽的跨國企業(yè)，產(chǎn)品從1984年的一個型號的冰箱產(chǎn)品發(fā)展到目前已擁有包括白色家電、黑色家電、米色家電在內(nèi)的86大門類13000多個規(guī)格品種的產(chǎn)品群；海爾產(chǎn)品以高質(zhì)量和個性化設(shè)計贏得越來越多的消費者，在國內(nèi)市場，海爾冰箱、冷柜、空調(diào)、洗衣機四大主導(dǎo)產(chǎn)品的市場份額均達到30%左右。

問題

海爾堅持真誠回報社會，與整個社會融為一體。海爾把通過企業(yè)發(fā)展構(gòu)建和諧社會作為企業(yè)的責(zé)任，利用企業(yè)擁有的資源優(yōu)勢和企業(yè)組織的集合規(guī)模優(yōu)勢， 通過生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品保護資源和環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展 。目前水資源、電力資源、煤炭資源如此緊張的時刻，節(jié)能降耗已經(jīng)成為了社會關(guān)注的焦點話題，社會需要像海爾這樣的企業(yè)。

解決方案

在全國水價普遍上漲的情況下，海爾針對用戶需求開發(fā)了具有洗凈即停功能的不用洗衣粉凈界洗衣機，這款海爾凈界洗衣機開創(chuàng)了智能洗衣的生活方式，并且實現(xiàn)節(jié)水、節(jié)電各30％，上市以來銷量不斷增長，深受消費者喜愛。

除了洗衣機以外，海爾還推出多款節(jié)能的家用電器，它總是以用戶需求為出發(fā)點，根據(jù)用戶的需求來創(chuàng)新開發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)市場，為用戶找產(chǎn)品，同時它還會以節(jié)能減排為基礎(chǔ)來進行生產(chǎn)。

成效

海爾不用洗衣粉的凈界洗衣機洗凈率比普通洗衣機高25%，省水省電各一半，節(jié)水性能比國家標準還節(jié)約55％。有人做過這樣一個估算，如果全世界七億臺洗衣機全部是海爾不用洗衣粉的洗衣機，那么一年將節(jié)約水近100億立方米，相當(dāng)于117米高程的三峽水庫的容量。

海爾奉行綠色戰(zhàn)略，在產(chǎn)品的市場調(diào)研、設(shè)計、制造、銷售、回收及資源化利用過程中，始終保持綠色和環(huán)保的經(jīng)營理念，堅持產(chǎn)品與地球共生存、和諧發(fā)展。2006年，海爾通過清潔生產(chǎn)形成年經(jīng)濟效益5115萬元，年減排廢水15萬噸，年減排COD327噸；通過技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)的節(jié)能產(chǎn)品投放市場后為社會年節(jié)約標煤15862噸。2007年，海爾實施節(jié)能生產(chǎn)，節(jié)約標準煤1700噸。

展望

第5篇：課程匯報范文

2012年6月16日18時37分，中國神舟9號航天飛機在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。雖然沒有機會在現(xiàn)場目擊神9的風(fēng)采，但和同學(xué)們擠在電腦前觀看了神9發(fā)射的全過程。當(dāng)指揮人員宣布發(fā)射成功時，我們歡呼雀躍，激動的心情不言而喻。那熊熊的火焰如一條騰飛的火龍將神9送去空中。它送走的不僅僅是科研人員研發(fā)的產(chǎn)品，更是他們辛勤的汗水，是中國億萬人民的希望。猶記得順利發(fā)射完畢后，指揮室中他們響亮的鼓掌聲，他們互相的擁抱，互相的祝賀，那么讓人感同身受。他們的付出終于得到回報，那是一種忙碌后獲得成功的欣慰。而天宮與神9的交接更是再一次證明了我國的實力。它們完美的結(jié)合，為航天事業(yè)錦上添花。記得當(dāng)年神舟五號中的航天員楊利偉，還有后來的聶海勝和費俊龍，他們都是國人的驕傲，而今的神9更是將中國的航天事業(yè)推進了一大步。

歡笑過后，神九的成功發(fā)射為我們帶了哪些思考?它讓我們學(xué)到什么?

第一：扎實的專業(yè)的知識。它是一切的基礎(chǔ)，你只有擁有較為全面的知識，你才有機會上升一個高度。當(dāng)你遇到學(xué)術(shù)困難時，你可以運用你腦袋中的一切理論為自己解決問題。你才有機會研究出最新的產(chǎn)品，從而為人民，甚至于全世界造福。

第二：嚴謹?shù)目蒲械膽B(tài)度。作為碩士的我們，首要的需具備的素質(zhì)便是嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。我們現(xiàn)在這個年齡正是浮躁的年齡。穩(wěn)重、踏實這些名稱似乎與我們不相關(guān)。面對多元化的外界，我們似乎有著許多跳躍的思維，這些思維將我們放在一個蹺蹺板上，我們反復(fù)的搖擺不定，而當(dāng)我們終于掌握不了時，我重重的摔了一跤，這時的我們終于知道我們的幼稚。而對于航天工作者來說，他們的一個小失誤就會帶來不可估量的后果。所以在今后的科研過程中我們要重視小細節(jié)。第三：不怕艱苦的精神。正是由于科研人員不懈的努力才使中國的航天事業(yè)進步如此神速。從神舟一號到神舟八號。幾乎是一年一次的發(fā)射，由此可想到他們的工作量。他們不斷的研究，不斷的試驗，失敗從來都不是問題，反反復(fù)復(fù)直到成功。凌晨的一、二點還會看到他們忙碌的身影。他們不計報酬的為中國的航天事業(yè)奉獻他們的一生，那是一種多么偉大的精神。記得神八發(fā)射成功時，采訪一個白發(fā)蒼蒼的科研人員，他對記者說，發(fā)射成功后的心情是復(fù)雜的，一方面高興神9可以成功的駛?cè)胲壍?，另一方面又不舍得，因為它就像自己的一個孩子。多么貼切的比喻啊!我們要學(xué)習(xí)這種精神，并且發(fā)揚光大，將中國的勤勞的傳統(tǒng)美德傳承下去。

總之，我們要努力，努力的人生才會有收獲，才會有驚喜。努力的人生會是豐富多彩的。讓我們時時刻刻以黨的宗旨：“為人民服務(wù)”來要求自己，早日成為一名黨員，成為建設(shè)新世紀的先驅(qū)者!

第6篇：課程匯報范文

英文名稱：Journal of Chengdu University(Social Sciences)

主管單位：成都市人民政府

主辦單位：成都大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-342X

國內(nèi)刊號：51-1064/C

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1981

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第7篇：課程匯報范文

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當(dāng)今計算機應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)來說掌握單片機的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。

回顧起此次單片機課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識重新溫故。

這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導(dǎo)下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學(xué)得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝！

二

課程設(shè)計的心得體會

做了兩周的課程設(shè)計，有很多的心得體會，有關(guān)于單片機方面的，更多的是關(guān)于人與人之間關(guān)系方面的。

我們組一共有三個人，但其他兩個人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運氣（我見到的很多做了10 天的人最后的成績都有不如他們的），但是鄙視他們的做法。

所幸的是，我得到了很多同學(xué)的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因為我本人對單片機也并不是很熟悉，學(xué)的東西好像它是它，我是我似的，理論聯(lián)系不了實際。以前的匯編語言沒學(xué)好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請教我們班的一個男生，每次跟他一起到試驗室調(diào)試程序（他們組也只有他一個人動手），看他邊做邊給我講解。最后在開發(fā)機上做出來的時候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。

接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項看起來不需要多少技術(shù)的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實訓(xùn)中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時間都是一個人做。在這個時候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我?guī)э?，或是在我打盹兒的時候幫我做點焊接。大家都鼓勵我，即使最后出不來東西，但是一定要堅持把它做完。當(dāng)我想放棄的時候，我也這么對自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。

在要驗收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個男生做的已經(jīng)出來了，所以最后應(yīng)該還是我的焊接方面的問題。有一點灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準備答辯吧。我對著電路圖再看課本，發(fā)現(xiàn)以前很多覺得很難記的東西現(xiàn)在記起來容易多了，因為整天都在同它們打交道。51的引腳及其功能，A/D轉(zhuǎn)換器的，驅(qū)動器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時請教同學(xué)我看書過程當(dāng)中的疑惑。在這個過程中又發(fā)現(xiàn)了以前焊接當(dāng)中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時間再多一些，或者我能早點做好，要是不只是我一個人動手……算了吧，不要想那些如果，還是準備我自己的，做好我現(xiàn)在能做的吧。

還好，驗收還算成功，得了3分，不是很高，但是我覺得對我來說已經(jīng)很好，代表了我真實的水平，我覺得我對單片機的一些知識在這個動手的過程中真的是從無到有增長的。同時我也盡量不去想別人得了多少分，沒有什么不平衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是風(fēng)險代價，其實這也沒有什么不一樣，這一點我早就了解。

最后，我發(fā)現(xiàn)自己對單片機竟然也有了一點興趣，想暑假回家以后自己去買一些東西來做，再補一補匯編語言。有什么問題請教下以前的那些老同學(xué)好了，他們好厲害，在高中勞動課就成功的做出過調(diào)頻收音機，大一暑假的時候參加了學(xué)校的電子競賽培訓(xùn)接著比賽，不過后來怎么樣我就不知道了。汗?？磥硪啾３致?lián)絡(luò)，這次回家就好好找他們敘敘舊。 三 1前言

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認為要學(xué)好C語言程序這門課程，不僅要認真閱讀課本知識，更重要的是要通過上機實踐才能增強和鞏固我的知識。特別是作為高職生，更要注重實踐這一環(huán)節(jié)，只有這樣我們才能成為合格的計算機人材。其目錄為：

1．程序要求

2．算法分析

3．流 程 圖

4．源 程 序

5．調(diào)試結(jié)果

6．實習(xí)體會

2 程序要求

學(xué)生成績管理是高等學(xué)校教務(wù)管理的重要組成部分，其內(nèi)容較多，為了簡化計論，要求設(shè)計的管理系統(tǒng)能夠完成以下六種功能：

（1）學(xué)生注冊登記；

（2）登記學(xué)生成績；

（3）修改學(xué)生成績；

（4）打印一個班級學(xué)生的單科成績；

（5）求出每個學(xué)生一學(xué)期中各科的平均成績；

（6）打印某一課程成績處于指定分數(shù)段內(nèi)的學(xué)生名單。

3 算法分析

1． 學(xué)生成績管理軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

學(xué)生成績一般都是以班級為單位進行管理的，一個班級用一個結(jié)點來表示?？紤]到插入和刪除的方便，這些以班級為單位的結(jié)點用鏈表方式組成一個主目錄。每個結(jié)點有四個域：

（1）班級代號；

（2）課程情況；

（3）學(xué)生情況；

（4）班級順序鏈。

課程情況應(yīng)能反映出大專生所學(xué)過的全部課程。因課程是逐年增多的，所以采用鏈表結(jié)構(gòu)以便能不斷插入新的課程。該班學(xué)過的課程構(gòu)成一個課程鏈表，所以班級結(jié)點中的課程情況用課程鏈表表示。學(xué)生情況主要反映學(xué)生的學(xué)號，姓名，每學(xué)期學(xué)生的成績情況。因為學(xué)號總是順序排列的，所以選用一個結(jié)構(gòu)體數(shù)組作為反映學(xué)生情況的登陸記表。該 數(shù)組的下標值接上班級結(jié)點中的班級號就是學(xué)號。例如，設(shè)每班學(xué)生數(shù)不超過40個人，班級號為9612，某學(xué)生在登記表中相應(yīng)分量的下標值為26，則該學(xué)生的學(xué)號為961226。另外

，學(xué)生成績管理要分6個學(xué)期，所以在學(xué)生登記表中，開設(shè)6個指針域，每個指針指向該生某學(xué)期某門課程學(xué)成績的結(jié)點。

各結(jié)點結(jié)構(gòu)如下所示：

（1）主目錄中班級的結(jié)點為：

班級號 課程鏈 班級順序鏈 學(xué)生登記表

（2）程鏈表中的結(jié)點：

課程代號 學(xué)期號 二叉樹鏈 課程順序鏈

（3）分數(shù)鏈表中的結(jié)點為：

左鏈 學(xué)號 課程代號 成績分數(shù)順序 右鏈

為了便于登記和查詢學(xué)生的成績，選擇二叉排序來存放學(xué)生的成績。

每個班級的每門課程對應(yīng)一棵二叉樹。通過主目錄中班級結(jié)點的課程鏈找到指定的課程結(jié)點，再通過課程結(jié)點中的二叉樹指針指向該門課程的成績二叉排序樹。另外通過主目錄中班級結(jié)點的學(xué)生登記表中的學(xué)期指針，指向該學(xué)生本學(xué)期某門課程的分數(shù)結(jié)點，并以分數(shù)結(jié)點的分安數(shù)順序鏈勾鏈該生各門課程的成績。

在登記成績和查詢分數(shù)時,都要用到課程代號。課程 代和課程名稱是一一對應(yīng)的。為了簡化程序，課程名稱和代號對照表設(shè)計為一個向量，向量的下標值就作為課程代號，而向量中的元素就是課程名稱，這樣可以省去代號域。

1．各函數(shù)的功能和實現(xiàn)

學(xué)生成績管理的相關(guān)功能由對應(yīng)的函數(shù)來實現(xiàn)。

（1）學(xué)生注冊登記

學(xué)生入學(xué)后，首先應(yīng)是注冊登記。注冊時應(yīng)先檢查該學(xué)生所在班級是否已經(jīng)登入主目錄，未登入則若調(diào)用新結(jié)點后登陸入主目錄。然后將新調(diào)入的班級結(jié)點中對應(yīng)域賦初值，最后再讀入學(xué)生的學(xué)號和姓名并一一填入學(xué)生登記表。這樣就完成了一個班級的注冊和登記工作。

（2）登記學(xué)生成績

學(xué)生注冊后才可以登記成績，所以先要檢查這個班級是否已經(jīng)注冊，班級中是否有這個學(xué)生。在確認有此學(xué)生后，登記該生成績。這時需完成兩個操作。一個查詢課程代號，另一個是將成績填入二叉樹。這兩個操作分別用兩個函數(shù)來實現(xiàn)：

① 查詢課程代號；

② 插入二叉排序樹。

有了這兩個函數(shù)，登記學(xué)生成績的工作可以很方便地完成。首先查處課程代號，調(diào)用課程結(jié)點，填入課程代號和學(xué)期號；再在二叉樹鏈域中置初值為NULL，將課程結(jié)點插入為課程鏈表的頭結(jié)點。接著讀入每個學(xué)生的學(xué)號和成績，每個學(xué)生的每門課程都生成一分數(shù)結(jié)點插入到相應(yīng)課程的二叉樹中。同時，還要將該分數(shù)結(jié)點鏈入該生這學(xué)期各科成績的分數(shù)鏈表中。學(xué)生登記表中的學(xué)期指針域中存放該分數(shù)鏈表的頭結(jié)點地址。

（3）修改學(xué)生成績

若登記的學(xué)生成績有錯誤，則調(diào)用修改學(xué)生成績的函數(shù)便可以加以修改。修改時從主目錄出發(fā)，查到班級，再從學(xué)生登記表中查對學(xué)號和姓名，再在與學(xué)期匹配的學(xué)期指針域中取得該生的學(xué)生鏈表的頭指針，然后搜索分數(shù)鏈表，查到指定課程的分數(shù)結(jié)點，就可修改成績。

（4）打印一個班級學(xué)生的單科成績

由于學(xué)生成績是用二叉樹排序樹來存儲的，所以采用中序遍歷的方法就可以按次序打印出學(xué)姓名和成績。在打印了程序中，從主目錄開始查到班級號，就可以從課程結(jié)點的二叉樹鏈域中取得成績二叉排序樹的頭指針；然后調(diào)用中序遍歷了程序就可進行打印，同時可求出平均成績和各個分數(shù)段的人數(shù)。

（1） 求出每個學(xué)生一學(xué)期中各科的平均成績

此了程序從主目錄查對班級號開始，通過學(xué)生登記表中每個學(xué)生的學(xué)期指針取得各自的分數(shù)鏈表的頭指針。順著分數(shù)鏈就可求出該生本學(xué)期各科的平均成績。

（2）打印某一課程成績處于指定分數(shù)段內(nèi)的學(xué)生名單

對二叉樹序樹進行中序扁歷，但扁歷時應(yīng)判斷當(dāng)前成績是否處于分數(shù)段內(nèi)而決定是否打印。4 流 程 圖

5 程序源代碼

include<STDIO.H>

#include<CONIO.H>

#include<STDLIB.H>

#include<BIOS.H>

#include<IO.H>

#define CR 13

#define ESC 27

#define UP 72

#define DOWN 80

#include<string.h>

#include<stdio.h>

#define CRNUM 200

#define STNUM 40

#define TERMS 6

6調(diào)試結(jié)果

7實習(xí)體會

第8篇：課程匯報范文

英文名稱：Journal of Changchun Institute of Technology(Social Sciences Edition)

主管單位：吉林省教育廳

主辦單位：長春工程學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：吉林省長春市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1009-8976

國內(nèi)刊號：22-1322/C

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2000

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第9篇：課程匯報范文

（一）社會保障學(xué)的學(xué)科特點勞動與社會保障學(xué)科在我國屬于一門新興的交叉學(xué)科，社會保障制度在我國發(fā)展的時間也比較短，但其發(fā)展速度快，不僅政策變化周期短，而且國內(nèi)不同地區(qū)在每項具體政策的執(zhí)行上也存在很多差異。這從一個側(cè)面反映出社會保障學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科。此外，社會保障各項目也都正處于改革進程中，如果教師在教學(xué)過程中單純地依據(jù)教材，勢必會出現(xiàn)語焉不詳，課堂知識內(nèi)容滯后于現(xiàn)實發(fā)展的現(xiàn)象，從這些方面來看，社會保障與其他課程相比，其自身的這些特點給實際教學(xué)帶來了很多困難。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不突出傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，傳授知識的教學(xué)方法多，忽視培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上，運用多種有利于大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方法少，特別是運用自學(xué)、獨立實驗、社會調(diào)查、討論、研究的方法少；在課堂講授中，學(xué)生參與度低；注重集體教學(xué)的方式，忽視個別化教學(xué)的形式，如小組討論、研究班、自學(xué)活動等；教師面對著存在差異的學(xué)生，但卻不能因材施教，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法改革有機結(jié)合。再加上社會保障學(xué)的很多內(nèi)容比較雜亂和瑣碎，受自身閱歷和教學(xué)內(nèi)容的雙重影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程難以尋求學(xué)習(xí)這門課程的樂趣，勢必會使課堂氣氛乏味，課堂教學(xué)效果差。

（三）實際教學(xué)中缺乏定量分析在實際教學(xué)中，教師仍欠缺一些定量分析方法。勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標要求學(xué)生獲得的知識能力包括數(shù)據(jù)的收集和處理、進行統(tǒng)計分析的知識和能力，強調(diào)運用經(jīng)濟學(xué)原理和定量的方法處理實際問題，而不僅僅從政治、社會學(xué)的角度對問題進行分析。然而大多數(shù)學(xué)生還是不能夠較為熟練地運用經(jīng)濟學(xué)理論和統(tǒng)計方法解決實際問題，這主要是因為多數(shù)生源來自文科生，數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識相對欠缺。

二、社會保障學(xué)教學(xué)方法改革探索

（一）讓學(xué)生充分認識社會保障的重要性社會保障問題近年來引起了越來越多和越來越廣泛的關(guān)注、討論甚至爭議，包括從學(xué)術(shù)界到平民百姓，不同學(xué)科間，不同學(xué)科內(nèi)部，社會保障無疑成為了當(dāng)前最備受關(guān)注的社會領(lǐng)域問題。一個主要的原因是社會保障制度本身還不夠完善，與社會發(fā)展的要求不相適應(yīng)；另一個原因是在現(xiàn)當(dāng)代，社會保障對一國的經(jīng)濟、政治甚至文化發(fā)展的影響已經(jīng)愈來愈重要，尋找既能符合當(dāng)前國家發(fā)展要求，穩(wěn)定社會，又具有可持續(xù)發(fā)展前景的社會保障機制，成為了各國發(fā)展進程中亟待解決的重大課題。

（二）凸顯勞動與社會保障專業(yè)特色本校為財經(jīng)類院校，因此，應(yīng)突出財經(jīng)特色，建立起勞動與社會保障專業(yè)優(yōu)勢。勞動和社會保障專業(yè)建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出專業(yè)特色。目前吉林財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院擁有電子政務(wù)實驗室，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立“社會保障信息管理系統(tǒng)”，讓學(xué)生模擬操作，開展養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險、失業(yè)保險及生育保險等方面的實訓(xùn)操作，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展社會保障實際工作的能力。勞動與社會保障本科畢業(yè)生主要有三個去向：首先是進入有關(guān)學(xué)校和科研機構(gòu)，這類學(xué)生往往會進一步深造，攻讀碩士和博士學(xué)位，在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段，只能打下一定的基礎(chǔ)；其次是進入各級勞動和社會保障政府部門，成為政府公務(wù)員，從事宏觀和中觀的勞動與社會保障管理工作；最后是進入企事業(yè)單位從事微觀的勞動和社會保障業(yè)務(wù)工作。在市場經(jīng)濟條件下，前面兩類去向的畢業(yè)生數(shù)量不多，大部分畢業(yè)生會在微觀領(lǐng)域從事具體、操作性強應(yīng)用性強的業(yè)務(wù)工作。因此，在社會保障學(xué)課程體系設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容安排上就應(yīng)該盡可能擴大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的理論視野，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）著重突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)針對社會保障學(xué)這門課程，應(yīng)適時提高實踐課堂教學(xué)比例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般注重理論知識的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過程只關(guān)心這些知識是不是考試的重點，忽視了組織開展各種形式的課程實踐活動。為了讓學(xué)生真正掌握社會保障的基本理論和重要觀點，教師在教學(xué)過程中可以適時增加實踐課堂教學(xué)比例，如組織學(xué)生參觀附近的養(yǎng)老院，了解孤寡老人的社保問題；帶領(lǐng)學(xué)生到中小企業(yè)進行調(diào)研，對外出農(nóng)民工的醫(yī)療保障、失業(yè)保障的進展情況進行實地考查；在教學(xué)中要運用圖畫、案例、視頻等教學(xué)手段，讓學(xué)生扮演一些特殊角色，滿足學(xué)生視覺直觀需要，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。