大四年度個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大四年度個人總結(jié)范文

大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結(jié)。

大學(xué)的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無法抹去的記憶。可以用一句話來形容吧:迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因為它已經(jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學(xué)期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實現(xiàn)我的目標(biāo)而奮斗不止。

大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大三學(xué)生個人工作總結(jié)）

大三過去了，我想對大三一年的學(xué)習(xí)和生活做一個個人總結(jié)。

三年級是主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€人前進的重要性。生活也因目標(biāo)的明確而多了幾分踏實與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學(xué)業(yè)。因而在這一學(xué)年中，可以說比前兩年取得了很大的進步！

首先，在學(xué)業(yè)成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因為已經(jīng)實在地在上面付出過。有些科目確實因為這樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學(xué)業(yè)成績還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價值觀已經(jīng)開始逐漸指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，有了自己的基本的人生哲學(xué)。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習(xí)慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對這里有著強烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標(biāo)。明確的目標(biāo)是變化的源動力，因為目標(biāo)才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關(guān)的雜念去向著木標(biāo)進發(fā)?？偲饋砭褪牵耗繕?biāo)，自信，勤奮，專注，激情！

在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個對祖國對人民有用的人。

大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大學(xué)生個人小結(jié)范文）

一個學(xué)期走向了尾聲，下面我想對上學(xué)期我的學(xué)習(xí)和生活做一個小結(jié)。

學(xué)習(xí)上：一直在堅持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時候結(jié)果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅持吧。英語，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會每學(xué)期去試那么一下的，因為，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機會去面對挑戰(zhàn)！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因為在“家人”面前，不需擔(dān)心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發(fā)點不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學(xué)期，就要來了；曾有人說我是個有計劃的人，每學(xué)期我都會有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實踐了。

這一學(xué)期，我的計劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時間還蠻多的，所以：

在學(xué)習(xí)上，我想多想點其他的知識。如果有機會的話，我想學(xué)到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇

有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實踐！

為人上：有的時候，或許太過于高調(diào)了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經(jīng)過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。

以上就是我上學(xué)期的個人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大學(xué)生個人年終工作總結(jié)）

過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專業(yè)知識、工作能力和具體工作。

我是六月份來到學(xué)院工作，擔(dān)任學(xué)院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發(fā)等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學(xué)院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發(fā)到部門及個人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學(xué)院的財務(wù)工作。財務(wù)工作是學(xué)院的一項重要工作，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類財務(wù)制度，理清思路，分類整理好各類帳務(wù)，并認(rèn)真登記，年底以前完成了學(xué)院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務(wù)的報銷工作。學(xué)院的財務(wù)工作正進一步完善規(guī)范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細(xì)登記，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認(rèn)真、按時、高效率地做好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學(xué)院工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動紀(jì)律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現(xiàn)象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

第2篇：大四年度個人總結(jié)范文

美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出了職業(yè)興趣理論，即人格-職業(yè)匹配理論，這種理論的提出已成為了職業(yè)生涯規(guī)劃理論的新理念。作為工商管理專業(yè)的大學(xué)生，在我國開放力度不斷加強的今天，全球經(jīng)濟一體化的推進，使國外一些理念先進、技術(shù)先進、管理先進的知名企業(yè)會不斷入駐中國市場，這對于我國傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展具有一定的沖擊力，如何面臨現(xiàn)代管理企業(yè)的競爭，他們的選擇就是引進一大批懂專業(yè)、會管理的人才，這對于工商管理專業(yè)的大學(xué)生來講，無疑是一個好信息?；籼m德的職業(yè)興趣理論認(rèn)為，每個人的職業(yè)選擇是個體人格的展現(xiàn)和延伸，每一個擇業(yè)者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業(yè)?；籼m德的這種理論有利于引導(dǎo)個體根據(jù)個人興趣選擇職業(yè)發(fā)展方向，從而會減少職業(yè)選擇的風(fēng)險失誤率。同樣工商管理專業(yè)的大學(xué)生也應(yīng)以自己的專業(yè)為基礎(chǔ)，努力尋求與專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)作為自己的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、投資回報率對考研的影響

世界銀行高級經(jīng)濟學(xué)家薩哈羅普勒斯指出，投資回報率就是指在不同的時間點上對成本和收益的一種總結(jié)，其回報率用年收益的百分比來表示。即投資回報率（ROI），是指達產(chǎn)期正常年度利潤或年均利潤占投資總額的百分比。其計算公式為：投資回報率（ROI）=年利潤或年均利潤/投資總額×100%。如果從經(jīng)濟學(xué)的角度講，考研也有其投資回報率，即考研所付出的時間、金錢、精力等，通過對成本和收益的總結(jié)，從而計算出在不同時間點上考研的成本和收益比，用年收益來表示。參照上述投資回報率的公式得出考研的投資回報率公式是:ROI=收益/成本×100%。按照上述投資回報率的公式，大學(xué)生考研的成本是三年的寶貴時光、付出的精力、學(xué)費和生活費用等，收益來講是有高有低。假設(shè)考研后能得到更優(yōu)越的社會地位和更高的工資、福利待遇，甚至更好的發(fā)展空間，那么考研的投資回報率就是一個正向的投資回報率；如果考研后其回報率較低，即考研后的工作崗位成了一種謀生的工具，那么其考研的投資回報率就是低下的，甚至是倒掛的。所以大四學(xué)生畢業(yè)后是就業(yè)還是考研，是一個慎重的選擇。

三、工商管理專業(yè)的就業(yè)范圍與方向

工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況和個人興趣來選擇適合的工作崗位。近幾年來，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)范圍主要集中在傳統(tǒng)管理類、市場營銷類、人力資源管理類、物流管理類等幾類崗位。除此之外，這些畢業(yè)生還應(yīng)根據(jù)自己的愛好和興趣選擇以下幾種類型的工作崗位。（一）常規(guī)性工作崗位這是職場中最常見的工作類型。這類工作對學(xué)歷要求相對較低，但企業(yè)看重的是往往是綜合素質(zhì)，如是否具有競爭精神，是否善于溝通，是否具備團隊合作精神，是否具備組織管理能力，品質(zhì)是否忠誠可靠等。這類工作通常有人力資源、銷售、行政辦事人員等工作崗位。大學(xué)畢業(yè)生中約有70%以上的人從事這類常規(guī)性工作。（二）學(xué)者研究型工作崗位這類工作對學(xué)歷有較高要求，且本人知識淵博、抽象思維能力強,對金融、證券、研發(fā)、IT行業(yè)等有所涉獵，這些崗位隨學(xué)歷的增高，對經(jīng)驗的要求也較高。要想成為這類工作中的一員，就必須考研，只有本科知識是不夠的。這是一種研究型、學(xué)者型的工作崗位，有碩士學(xué)歷也很難適應(yīng)此類崗位，往往是博士甚至是博士后學(xué)歷。（三）實際型工作崗位這類工作對學(xué)歷要求不是太高，是畢業(yè)生較為困惑的一類工作崗位，學(xué)歷較高的畢業(yè)生在這樣的工作崗位上會不安心，認(rèn)為沒有自己發(fā)展的平臺和成長的空間。此類工作適合有學(xué)歷要求，但為人做事踏實，手腳靈活，操作動手能力強，技術(shù)含量相對較低。這類工作如物流公司、快遞、酒店管理等工作。而大學(xué)生往往是低不成，高不就，處于種進退兩難的境地。

四、關(guān)于大學(xué)生考研與就業(yè)的幾點建議

第3篇：大四年度個人總結(jié)范文

過程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的管理方法。它通過對程策劃、過程實施、過程檢查和過程改進四個關(guān)鍵過程進行質(zhì)量控制，對每個過程細(xì)節(jié)進行控制管理，運用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。

過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨立學(xué)院的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過程管理方法。獨立學(xué)院畢業(yè)實習(xí)過程管理包括實習(xí)前的管理、實習(xí)中管理和實習(xí)后管理三個階段，其具體節(jié)點為實習(xí)前的積極策劃與準(zhǔn)備；實習(xí)全面展開后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實習(xí)后的嚴(yán)格考評和及時改進工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會影響整體的實習(xí)質(zhì)量。因此對每個實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化管理并嚴(yán)格把關(guān)，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進的過程管理，以提高畢業(yè)實習(xí)管理的整體質(zhì)量。

一、畢業(yè)實習(xí)前，積極策劃

積極的準(zhǔn)備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實習(xí)的準(zhǔn)備期，為調(diào)動大學(xué)生的實習(xí)積極性，保障實習(xí)的質(zhì)量，獨立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實習(xí)。

（一）落實計劃

雖然畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期進行，但無論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實落實實習(xí)計劃、有目的地安排四年的實習(xí)進程。獨立學(xué)院可通過一系列的實習(xí)計劃和相應(yīng)的實踐活動，將實習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時，安排大學(xué)生參與各種社團活動和社會活動，以接觸社會為重點，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業(yè)課外活動為載體，重點鍛煉和提高大學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實習(xí)階段，則以探索個人的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。

（二）認(rèn)真培訓(xùn)

由于大學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)缺乏清醒的認(rèn)識，對人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因為各種各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開始，利用學(xué)生社團、專業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對大學(xué)生進行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會了團隊合作。普通話口語交際訓(xùn)練則為來自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動和網(wǎng)絡(luò)知識與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實習(xí)活動開始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實習(xí)觀念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（三）積極動員

為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實習(xí)觀念，樹立積極的實習(xí)心態(tài)，在實習(xí)工作開展前，可以通過網(wǎng)絡(luò)、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學(xué)生參與畢業(yè)實習(xí)。

（四）雙向選擇

實習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)不對口也是影響大學(xué)生實習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專業(yè)盡可能對口，調(diào)動大學(xué)生的實習(xí)熱情，在畢業(yè)實習(xí)開始前，可向?qū)W生實習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開各實習(xí)單位的招聘會，使實習(xí)單位和學(xué)生之間進行雙向選擇。另外，對于自行聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實習(xí)申請表”，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實習(xí)。

（五）小組領(lǐng)導(dǎo)

在規(guī)范實習(xí)的過程中，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)，對畢業(yè)實習(xí)進行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負(fù)責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實習(xí)工作；執(zhí)行層落實到各個系部，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)實習(xí)工作的組織和實施。

二、畢業(yè)實習(xí)中，全面推進

在畢業(yè)實習(xí)的過程中，采取有效的實習(xí)形式，通過穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進畢業(yè)實習(xí)工作。

（一）集中實習(xí)為主、分散實習(xí)為輔

具體的實習(xí)形式有兩種：集中實習(xí)和分散實習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實施。集中實習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊教師具體組織下有序進行。分散實習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長幫助下切實開展。為保證分散實習(xí)的效果，實學(xué)生須與獨立學(xué)院簽訂畢業(yè)實習(xí)協(xié)議，提供實習(xí)單位接受實習(xí)生的證明。

（二）實習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉

集中實習(xí)要求獨立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實習(xí)基地。獨立學(xué)院可通過組建校內(nèi)實習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過招投標(biāo)的方式，由有能力的在校大學(xué)生進行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的實習(xí)可以從大學(xué)一年級開始一直到畢業(yè)，保障實習(xí)長度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，調(diào)動了大學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性。

校企合作是建立校外實習(xí)基地的有效方法。具體可通過調(diào)動學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實際，將教師的科研項目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對企業(yè)提出的問題進行研究，并為企業(yè)提供建議與對策等方法與實習(xí)企業(yè)逐步建立起長期的合作關(guān)系，進而建立的穩(wěn)定實習(xí)基地。

（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位

獨立學(xué)院可通過招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來，對實學(xué)生進行專業(yè)理論指導(dǎo)、實踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵、鞭策大學(xué)生在實習(xí)中不斷成長。

（四）監(jiān)督檢查，落實到位

具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實在畢業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃，根據(jù)全校實習(xí)進度，定期收集、整理、審核各個專業(yè)畢業(yè)實習(xí)文件，管理畢業(yè)實習(xí)成績。督導(dǎo)處負(fù)責(zé)畢業(yè)實習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實習(xí)情況，并及時匯總畢業(yè)實習(xí)進度信息，提出改進策略。

其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊教師負(fù)責(zé)。具體可以通過問答方式定期考核實學(xué)生的操作技能、了解實習(xí)單位對實學(xué)生的滿意度等方式進行檢查。另外，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時記錄實習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長匯報，并向院系書面匯報實習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書面材料將為院系的實習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評定大學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)。

三、實習(xí)后，嚴(yán)格考評

考核是達到認(rèn)識實習(xí)教學(xué)要求、實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實習(xí)認(rèn)知度和知識掌握程度的手段。

（一）建立合理的考評系統(tǒng)

合理的考評系統(tǒng)有利于全面、可觀地評價大學(xué)生實習(xí)與否及其實習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實習(xí)報告評價、學(xué)校指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價等。定量評價包括有專業(yè)對口實習(xí)時間、連續(xù)實習(xí)時間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。

（二）嚴(yán)格實習(xí)成績評定

實習(xí)成績由實習(xí)報告和考核成績兩部分組成。其中，實習(xí)報告可從書寫規(guī)范、實習(xí)報告質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評分細(xì)則。在具體的評分中，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)評審實習(xí)報告，并按百分制計分，所給成績占總成績的50%；實習(xí)考核成績由帶隊實習(xí)教師及企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀(jì)律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。

四、針對不足，及時改進

為全面了解、改進實習(xí)效果，在實習(xí)結(jié)束后，獨立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)及時進行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報告，為下一年度的畢業(yè)實習(xí)提供參考；針對實習(xí)過程中涌現(xiàn)出的先進人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實習(xí)樹立典范。此外，可通過安排大學(xué)生總結(jié)交流會，強化實習(xí)效果。

參考文獻：

[1]龔曉明．卓越績效模式立足過程管理[N]．中國質(zhì)量報，2006，（5）．

[2]胡同德．高職院校頂崗實習(xí)模式創(chuàng)新[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）．

第4篇：大四年度個人總結(jié)范文

總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生個人實習(xí)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!

畢業(yè)生個人實習(xí)工作總結(jié)1畢業(yè)了，大學(xué)四年的生活結(jié)束了，我的工作生涯也正式的開啟了，雖然之前在學(xué)校里的寒暑假里面有出來兼職，但那都是短暫的，并且沒有太過職業(yè)規(guī)劃的，而今在__公司雖然只是實習(xí)的工作，可是也即將面臨轉(zhuǎn)正，從而成為__公司一名正式的員工。在這實習(xí)的四個月里，從一開始的完全懵懂到后面的漸漸熟悉，再到如今能夠跟著主管完成工作任務(wù)，我感到很自豪，因為我沒有辜負(fù)大學(xué)四年所學(xué)，也沒有辜負(fù)當(dāng)初主管把我招聘進來對我的信任。

我學(xué)習(xí)的是電子商務(wù)專業(yè)，而今在__公司實習(xí)期間從事的是網(wǎng)店運營助理的工作，雖然我平常也購物，學(xué)校實操的時候也有操作過網(wǎng)店，可是真的到了公司來工作，就發(fā)現(xiàn)我以前學(xué)的理論知識還需要繼續(xù)消化，才能徹底的融入到日常的工作中，之前的實操只能說是小打小鬧。運營助理的工作是很繁雜的，從幫忙主管收集數(shù)據(jù)，獲取材料，再到和客服溝通，與設(shè)計協(xié)商，找倉儲部門拿數(shù)據(jù)和督促發(fā)貨，一系列的事情，一開始我是很忙碌并且理不順應(yīng)當(dāng)做什么，什么事情比較急，什么時候能夠晚點做的。

主管很是認(rèn)真的帶我，從告訴我怎樣使用軟件獲取數(shù)據(jù)，到網(wǎng)上收集材料，和客服的溝通需要哪些技巧和方式，在倉儲部門發(fā)貨問題上，有哪些需要注意的，我從一開始的數(shù)據(jù)收集不完整或者格式不對到后面主管能夠直接使用，從材料收集亂七八糟到后面分門別類，從客服溝通愛答不理到后面客服和我合作良好，從倉儲部門回復(fù)慢到后續(xù)認(rèn)真對待。這些看似簡單的收集和溝通工作，我也用了差不多一個多月的時間，才漸漸的熟悉起來，并把它們做好。工作的繁雜和重復(fù)，會讓我覺得很累，可是一天下來，主管讓我們寫日志的時候，發(fā)現(xiàn)，原先一天其實做了很多事情，有時候空閑下來，翻開以前的日志做月度的總結(jié)，一個月下來我學(xué)到了很多，也在工作中做了很多。

后面我在主管的帶領(lǐng)下，開始學(xué)怎樣做數(shù)據(jù)的分析，廣告的投放，關(guān)鍵詞的獲取，產(chǎn)品頁面的優(yōu)化，這些基礎(chǔ)的運營知識的學(xué)習(xí)下來，我漸漸在運營助理的崗位上徹底的站穩(wěn)了，運營助理的工作也得到了主管的肯定，并告知了人事部，從一名實習(xí)生到正式員工，我用了四個月的時間，可是這四個月的學(xué)習(xí)，卻是讓我很有收獲，在運營的工作上頭，我掌握了很多，即使偶爾主管去開會，或者請假，我也能獨自把工作做好，把店鋪運營好。

當(dāng)然工作中也會有不足的地方，如果工作量一下來多了起來，就容易忙中出錯，或者分不清輕重緩急，可是主管并不擔(dān)心，每次指出我的錯誤，都沒有嚴(yán)厲的批評，只是說我工作的時間太短，還沒有徹底的熟悉和把控好工作的節(jié)奏，我相信我在今后的工作中，即使再繁忙，也要先冷靜下來，分清主次，認(rèn)真對待，忙中不出錯，好好的把工作完成。

畢業(yè)生個人實習(xí)工作總結(jié)220__年__月至今，我被安排到___見習(xí)?？剖遥喈?dāng)于一個生產(chǎn)的組織者與管理者。特別是安全環(huán)保管理，是一個權(quán)小責(zé)任大的工作。安全科主要負(fù)責(zé)公司安全環(huán)保方面的日常工作，工作內(nèi)容比較繁瑣。在___見習(xí)的這段時間，在部門領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)下我從一個管理者的角度了解了日常管理的細(xì)節(jié)，也知道了作為一個安環(huán)工作人員要盡量做到面面俱到，考慮各種突況。我覺得我是幸運的，20__年我公司的年度安全生產(chǎn)目標(biāo)就是要通過“安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化一級企業(yè)”認(rèn)證，同時也要通過“iso14001環(huán)境管理體系”認(rèn)證。以此為契機，我學(xué)到了很多東西，也將學(xué)會更多的東西。日常安全環(huán)保管理中，通過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)，我掌握了生產(chǎn)現(xiàn)場哪些是安全隱患，可能帶來哪些后果，并如何整改……如此種種，都是書本上所學(xué)不到的，只有通過實戰(zhàn)。

一年的見習(xí)生活結(jié)束了，此時此刻，心里百感交集，感懷時間過得太快，工作卻沒有做到自己理想的狀態(tài)，雖然學(xué)到很多東西，但也發(fā)現(xiàn)工作中很多不足的地方，由于工作性質(zhì)的錯綜復(fù)雜性，加上自己工作經(jīng)驗的匱乏，有些工作沒有融入其中，對很多東西不知道如何下手。在以后的工作中，我會多問、多看、多動手，有條不紊地融入到工作中去。

寥寥數(shù)筆，難以盡情。人生的動力緣于對前方的未知，人生快樂與否在于已知和理想的差距，我知道，人生不乏遺憾，我唯一所能做的就是尋找遺憾與滿足的平衡點。保持一顆平常心在人生的道路上不拋棄，不放棄，認(rèn)真做事，踏實做人，做那個不起眼的蝸牛。我相信，這個不起眼的蝸牛最終會登上頂峰，讓萬人臣服，因為，它是一步一步走上去的。

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會，我想在這個假期能找個實習(xí)單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實習(xí)會計，被建業(yè)公司安置到了__—_置業(yè)有現(xiàn)公司。__—_公司的財務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計。此次負(fù)責(zé)我實習(xí)的是公司出納—劉愛麗，劉姐根據(jù)我的實習(xí)時間，主要是讓我了解財務(wù)軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細(xì)致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學(xué)會做賬。

在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基矗體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

總之，在這次會計實習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。

同時，在和建業(yè)人交往過程中，我總能學(xué)到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：

1、知識量少搭不上話。

2、知識結(jié)合實際工作慢跟不上。

3、在校所學(xué)知識老化、單一、片面、虛無。

4、房地產(chǎn)企業(yè)方面的知識很少。

5、財務(wù)管理、財務(wù)處理之知識膚淺。

6、稅法稅務(wù)實務(wù)純粹紙上談兵。

7、核對文件效率低下。

8、加強對e_cel、用友、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

9、帳務(wù)處理還要細(xì)化學(xué)習(xí)。

10、實踐工作能力低下，不得法。

11、加強金融知識的學(xué)習(xí)。

14、及時對新會計準(zhǔn)則學(xué)習(xí)。

怎么彌補不足呢?首先，結(jié)束每項工作要及時總結(jié)。其次，工作中碰上問題要及時請教他人并作做好筆記。最后，在工作中不知足地學(xué)習(xí)。說說簡單做起來難，不過我相信我肯定會改變一些的。

一、實習(xí)目的或研究目的

本次實習(xí)的目的在于通過理論與實際的結(jié)合、個人與社會的溝通，進一步培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)水平、與人相處的技巧、團隊協(xié)作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。

一般來說，學(xué)校的生活環(huán)境和社會的工作環(huán)境存在很大的差距，學(xué)校主要專注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，社會主要專注于員工的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。要適應(yīng)社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。實際體會一般公司職員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。

實習(xí)在幫助應(yīng)屆生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理適應(yīng)期。

二、實習(xí)內(nèi)容

實習(xí)的內(nèi)容主要是銷售化妝品，學(xué)習(xí)公司的企業(yè)文化、銷售技巧、團隊協(xié)作精神、禮儀等各方面的知識。憑著對本公司產(chǎn)品的了解和與其它公司產(chǎn)品的對比，突出本公司產(chǎn)品的優(yōu)點和公司的良好信譽，積極開拓客戶源，向顧客推銷產(chǎn)品，并盡量推銷系列產(chǎn)品，完成公司分配的任務(wù)。

三、實習(xí)報告總結(jié)及體會

20__年4月7日到4月19日，我在東方麗人化妝品店進行了為期兩個星期的`實習(xí)。這期間公司的同事給予了我熱情的指導(dǎo)和幫助，而我也虛心向他們請教學(xué)習(xí)，把大學(xué)所學(xué)的知識加以運用，在理論運用于實踐的同時，也在實踐中更加深刻地理解了以前沒有理解透徹的知識。經(jīng)過這些天的實習(xí)，我對公司也有了更深刻的了解，也初步熟悉了銷售員的實際操作步驟。更重要的是，這是我踏入社會的第一步，雖然只有兩個星期的時間，但是也讓我看到了自己的很多欠缺，讓我深知出身社會，還需要很多學(xué)校里學(xué)不到的能力。

首先簡單介紹一下我的實習(xí)單位：本公司位于廣州市海珠區(qū)，是一家以銷售化裝品為主的私營銷售公司。雖然它的規(guī)模不大，只有10幾個員工，只有兩個營業(yè)點，但它卻是顧客值得信賴的公司，一直以來在社會上都有很好的口碑。本公司本著始終貫徹執(zhí)行“顧客的滿意是我們永恒的追求”為質(zhì)量方針。本公司現(xiàn)和多家生產(chǎn)型的廠家直接產(chǎn)品，并由專人對來料產(chǎn)品進行質(zhì)量檢驗，如發(fā)現(xiàn)有產(chǎn)品不良現(xiàn)象可全數(shù)退還給廠家，公司一直堅持“以人為本”的企業(yè)經(jīng)營原則：為科研開發(fā)，市場營銷，經(jīng)營管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)人才創(chuàng)造寬松的環(huán)境;注重基層員工業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，以“加強責(zé)任管理，提高品牌意識”為宗旨對員工進行培訓(xùn)。通過對員工的有效激勵來充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以最大限度地挖掘員工的潛能，來更好的實現(xiàn)個人目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)的契合。公司主營產(chǎn)品或服務(wù)：保健品;化妝品;護膚品;洗發(fā)水;洗面奶;香水;花露水;口紅等。這公司的經(jīng)營理念是：質(zhì)量和服務(wù)是經(jīng)營的重中之重、把顧客放在第一位。由于有良好的質(zhì)量加服務(wù)，本公司已建立了良好的業(yè)務(wù)關(guān)系。

雖然已經(jīng)是大四畢業(yè)班的，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習(xí)機會，我想把它做好。在這段時間學(xué)會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經(jīng)驗，而且本身就沒好好學(xué)學(xué)校的專業(yè)課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。雖然說這只是個銷售化妝品的公司，但在這實習(xí)期間，我從培訓(xùn)到商品的整理以及到產(chǎn)品的現(xiàn)場營銷等，都全身心的投入到工作中去。

實習(xí)對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學(xué)生生涯也經(jīng)歷過很多的實習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學(xué)理論知識用到實踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的兩個星期的實習(xí)生活結(jié)束了，在這兩個多月里我還是有不少的收獲。實習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。

以上是我的實習(xí)工作總結(jié)，這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時地完成自己的工作任務(wù)，不能能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。

畢業(yè)生個人實習(xí)工作總結(jié)3時間總是走的那么匆忙，真的是讓人連感慨的時間都沒有，轉(zhuǎn)眼之間就是20__年的暑假了，而我也步入了到醫(yī)院實習(xí)的時間了。而對于這一段我即將要應(yīng)對的實習(xí)，我是緊張的，可是同時也是期待的，期待我接下來要應(yīng)對的。

醫(yī)院是一個很神圣的地方，醫(yī)生和護士們是那里的白衣天使，他們救死扶傷，和死神搶人，他們的工作需要他們細(xì)致以及嚴(yán)謹(jǐn)，不容許他們有半點的馬虎。而我這一次實習(xí)的時候，也要和他們一樣，細(xì)致而有嚴(yán)謹(jǐn)，并且遵守職業(yè)道德，不做違背道德是任何的事情。

帶著緊張而又很期待的心境，我來到了我要實習(xí)的__醫(yī)院，而身份也在這一刻被轉(zhuǎn)換，從一名__學(xué)校的醫(yī)科大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了__醫(yī)院的實習(xí)醫(yī)生，接觸的對象也在這一刻發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，可是不變的還是那一顆治病救人的初心!

剛開始到醫(yī)院的時候，我是跟著前輩看他們怎樣工作的，而在實習(xí)期間所發(fā)生的一切我都是歷歷在目的，回想在醫(yī)院實習(xí)的這一段時間里面，我第一次進行了和病患的交流，第一次給病人開醫(yī)囑，第一次給病人做檢查等等，那么多的第一次，而這一些第一次卻都是我永生難忘的記憶。

在實習(xí)的這一段時間里面，我倒也有許多的心得體會。我實習(xí)期間的所有的工作其實也都是對我在學(xué)校所學(xué)的理論方面的知識做一個加固，并且提升我的實踐本事。同時也是提前的來到醫(yī)院感受一下醫(yī)院的氛圍，適應(yīng)醫(yī)生的作息。說真的，做為醫(yī)生真的是很累的，不僅僅假期少，甚至有些時候你還需要是隨叫隨到的那一種，并且你還要擔(dān)心醫(yī)患家屬的一些不理智行為，甚至是不能好好的吃上一頓飯的。可是做為醫(yī)生卻也有好的地方，那就是你必須能夠在這個崗位上頭覺得自我的價值被充分的體現(xiàn)，并且還會有一絲絲的成就感以及被需要的感覺。這是一個很好的感覺，可是“欲戴皇冠，必承其重”這一點是要明白的，盡管醫(yī)生在表面看起來是很好的，可是肩膀上頭的擔(dān)子卻并不是簡便的。

作為一名醫(yī)生，要時刻堅持清醒的狀態(tài)，因為你不能迷糊，更是因為你的工作是事關(guān)人命的，你也要時刻的注意病人，因為很多時候細(xì)節(jié)上頭的問題也很重要，所以作為一名醫(yī)生，首先的是神經(jīng)緊繃的。而我在實習(xí)的期間，對這種感覺也是深有體會的，并且你還需要時刻的把病人放在第一位，而我們所做的一切也是為這個病人好的。

可是盡管實習(xí)的這段時間是很累的，可是我卻是幸福的，想想看，你用你的醫(yī)生拯救了一個人，這真的是一件很有成就感的事情的，并且醫(yī)院的病人們對醫(yī)生也是有著一種異常的信任，應(yīng)對這樣的一份信任，你能說是不幸福的嗎?當(dāng)然，我選擇做一名醫(yī)生，也并不是因為這種成就感，而是因為我想為這個社會做一些什么，而最好的則就是醫(yī)生。

雖然實習(xí)的時間是是很快就過去了，可是在實習(xí)的這一段時間里面，我的收獲還是很多的，不僅僅是醫(yī)術(shù)上頭得到了提升，對于醫(yī)生的定位也是有了一個更加深層次的一個認(rèn)識。而在經(jīng)歷這一次的醫(yī)院實習(xí)之后，我也更加的堅定了我的醫(yī)學(xué)道路，我將來必須要成為一名很好的醫(yī)生，拯救更多的病人。

畢業(yè)生個人實習(xí)工作總結(jié)4通過這次實習(xí)，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實習(xí)報告怎么寫，同時，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實習(xí)使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實習(xí)個人總結(jié)：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程。主要方面有①各崗位車間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料輔料檢驗入庫發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習(xí)，幫助我樹立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗是條件的思想，使我認(rèn)識到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認(rèn)識過程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業(yè)設(shè)計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高。通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測》。青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對新藥物開發(fā)的，因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產(chǎn)率。本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對青霉素發(fā)酵的影響，為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實習(xí)的開始通過對青霉素生產(chǎn)工藝的文獻檢索，對整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實質(zhì)性的認(rèn)識。通過實習(xí)期間對不同ph值溫度最適時間生產(chǎn)的青霉素進行管碟法檢測。而系統(tǒng)的認(rèn)識到了青霉素質(zhì)量檢驗。通過不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)。最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實習(xí)對我來說收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書本上學(xué)到的知識和實際工作結(jié)合起來，使我對我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點和長處。本次實習(xí)相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。

以上也算是我的實習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實習(xí)的機會以及精心指導(dǎo)和鼓勵我實習(xí)的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

畢業(yè)生個人實習(xí)工作總結(jié)5為期第三個月的實習(xí)結(jié)束了，我在這三個月的實習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺?，F(xiàn)在我就對這個月的實習(xí)做一個工作小結(jié)。

實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。實習(xí)使我開拓了視野，實習(xí)是我們把學(xué)到的理論知識應(yīng)用在實踐中的一次嘗試。實習(xí)時把自己所學(xué)的理論知識用于實踐，讓理論知識更好的與實踐相結(jié)合，在這結(jié)合的時候就是我們學(xué)以致用的時候，并且是我們擴展自己充實自己的時候。

實習(xí)期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，遇到不懂的問題就虛心地向師傅們請教，搞清原理，找到方法，然后再總結(jié)經(jīng)驗，讓自己能很快融入到工作中去，更好更快的完成任務(wù)。同時我也利用其他時間參考一些書籍、搜索一些材料來完善自己對策劃管理工作的認(rèn)識，這也讓我收獲頗多，讓我在應(yīng)對工作方面更加得心應(yīng)手。

矽格公司是在1997年經(jīng)歷千辛萬苦獨立出來自主經(jīng)營的公司，已經(jīng)有十三多年的發(fā)展歷史，以成為集研制、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)培訓(xùn)于一體，擁有高精度電腦控制機械加工中心等全套加工設(shè)備的大型專業(yè)包裝設(shè)備制造廠。目前主要生產(chǎn)驅(qū)動類集成ic與光電鼠標(biāo)等，產(chǎn)品包括：自動和半自動輪轉(zhuǎn)循環(huán)，機械有d/b與w/b，這些機械都是日本、美國高科技的技術(shù)。具有高精度、高效率、先進的自動模切機、dbing機、wbing機等。

該半導(dǎo)體廠的組織機構(gòu)設(shè)置很簡練。主要是總經(jīng)理——副總經(jīng)理——主管管理各個部門。由于矽格公司的設(shè)備很先進，在生產(chǎn)線上不會像往常的工廠那樣滿布工人，主要是某三五個人負(fù)責(zé)工作流程。這對我了解該工廠的生產(chǎn)流程提供了方便。

該廠生產(chǎn)的ic依據(jù)季節(jié)可以算得上的需求穩(wěn)定，是屬于定單供貨型的生產(chǎn)。由于產(chǎn)品的質(zhì)量要求和技術(shù)含量要求都很高，因此，生產(chǎn)周期也比較長，單次產(chǎn)品需求的數(shù)量也不大。同時，每臺產(chǎn)品的價格非常昂貴，在萬元以上。生產(chǎn)部門主要包括，采購，技術(shù)，生產(chǎn)，供應(yīng)。我被安排在技術(shù)生產(chǎn)部工作。但其工作并不是坐在辦公室悠閑地搞技術(shù)，而是跟住生產(chǎn)隨時跑，沒得座，出現(xiàn)問題就及時解決。

實習(xí)期間，剛好該廠正是定單最鼎盛時候，也就是歷年來定單最多的一年，生產(chǎn)進行得如火如荼。我在跟隨生產(chǎn)部門工作的時候，方才發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)這部門，在企業(yè)中極其重要。它是一個公司的根源，其他的管理基層都是輔助生產(chǎn)高效率生產(chǎn)。

質(zhì)量是企業(yè)的第一信譽，是產(chǎn)品的形象。公司嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，這就掌握了企業(yè)的未來。該公司正是懷著這種信念，檢驗程序相當(dāng)嚴(yán)格，不合格的產(chǎn)品嚴(yán)格反工甚至對員工、調(diào)試工、組長進行罰款等處分。

第5篇：大四年度個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科研 實踐 新模式

【中圖分類號】G 64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0010-02

一直以來，我院大學(xué)生除了按正常教學(xué)完成課堂實驗外，很少有學(xué)生參與到老師的科研活動，學(xué)生進行科研幾乎是一片空白。其主要的原因：一是科研是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動，就學(xué)生的知識面來說，暫時沒有能力和條件獨自承擔(dān)此任。二是由于觀念意識，許多有課題的教師缺乏或存在不愿意引導(dǎo)學(xué)生參與自己課題研究的影響；三是學(xué)院缺少相關(guān)的激勵機制和系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生參與科研的規(guī)劃。針對以上原因，嘗試性地給部分學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了參與某些課題研究的機會，并積極探索在大學(xué)生中開展科研活動新模式，以營造良好的科研氛圍，實現(xiàn)實踐“育人”的有效機制。

一、構(gòu)建大學(xué)生科研活動實踐育人新模式的必要性

1.學(xué)生科研是幫助學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域及發(fā)展方向，穩(wěn)定專業(yè)思想及拓寬學(xué)識才干的有效方法。通過科學(xué)研究，一方面可以讓大學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，明白本專業(yè)在社會生活中的作用，知道自己該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識，該在何處鉆研，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，讓學(xué)生自己動手操作，鍛煉應(yīng)用能力，增強學(xué)習(xí)積極性、自覺性、主動性，更重要的一方面是在科研過程中，學(xué)生不斷地了解科研動態(tài)，認(rèn)識到本專業(yè)前景廣闊，有許多東西需要研究、探索，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，專業(yè)學(xué)科之間是相互關(guān)聯(lián)的，本學(xué)科的研究，經(jīng)常要借助其他學(xué)科才能進行，學(xué)生在科研過程中，不但學(xué)科之間厚此薄彼的態(tài)度會慢慢得到改變，而且還會促進學(xué)科間的融合，這對穩(wěn)定專業(yè)思想，拓寬學(xué)識才干無疑有著重要作用。

2.學(xué)生科研有助于優(yōu)化教學(xué)，建立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。進行科研活動，沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識是行不通的，這必然會使學(xué)生感到知識不足而產(chǎn)生危機感、緊迫感，主動地抓緊時間學(xué)習(xí)，成倍攝取專業(yè)及相關(guān)知識，大幅度擴大自己的知識面。在加強個人知識攝取同時，自然會重視吸取教師在課堂上講授的精華，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果就會隨之好轉(zhuǎn)。與此同時，因為學(xué)生好學(xué)，勤于思考，對教學(xué)內(nèi)容理解不斷加深，層次不斷提高，對書本上問題提出新的見解及新的思考，對授課老師的要求就會變得更高，這無疑給老師施加無形壓力，必然使老師產(chǎn)生緊迫感，迫使老師也不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善和充實授課內(nèi)容，改進教學(xué)方法以滿足學(xué)生的求知欲，達到良好的效果。

3.學(xué)生科研是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、吃苦耐勞、大膽創(chuàng)新等優(yōu)良作風(fēng)。科研工作是艱苦、復(fù)雜、繁瑣的，工作的開展與進行又要求有敏銳的觀察力和洞察力，有較強的邏輯思維與判斷能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于創(chuàng)新?？茖W(xué)研究，尤其是科學(xué)試驗，只有有敏銳、細(xì)致的觀察力，才能捕捉一閃即逝的某些有價值的現(xiàn)象，經(jīng)過認(rèn)真的思考、分析，才會有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟示。科研活動帶有探索性，但做起來往往是枯燥無味的，操作重復(fù)性大，試驗時間長，有時還必須犧牲個人的休息和學(xué)習(xí)時間，同時還要有吃苦耐勞的精神和堅持干到底的信心和毅力，學(xué)生在進行科研活動過程中，只要認(rèn)真地對待，就會自覺不自覺地受到熏陶，養(yǎng)成良好求學(xué)作風(fēng)。

二、構(gòu)建大學(xué)生科研活動實踐育人新模式的總體思路

基于對我校大學(xué)生參加科研活動中存在的主要問題及其內(nèi)在重要原因的分析，我們團委嘗試對不同年級參與學(xué)生科研活動內(nèi)容進行研究，并著力于經(jīng)過探索，構(gòu)建一個大學(xué)生參與科研活動的有效的系統(tǒng)模式。其模式構(gòu)建總體思路是：

1.以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為根本目的，全面貫徹“以學(xué)生為本”的根本教育理念。圍繞高校“育人”目標(biāo)，以大學(xué)生素質(zhì)拓展為依托，以創(chuàng)新教育、實踐教育推動大學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地參與科研活動，以促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實踐能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建層次遞進的學(xué)生科研活動的系統(tǒng)。把以學(xué)生為本的基本教育理念貫徹于科研活動的各個環(huán)節(jié)，堅持以學(xué)生參與的廣泛性、時間的連續(xù)性和功能的遞進性的有機結(jié)合，通過學(xué)生親身參與和體驗科研活動，增進其發(fā)現(xiàn)和提出問題、解析和解決問題的能力，增強其對科研活動的感性思維和理性認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生主體個性發(fā)展與社會化的有機統(tǒng)一。

3.形成科研“育人”與校園文化建設(shè)的新型互動機制。通過學(xué)生科研活動和校園文化建設(shè)的相互滲透，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，根據(jù)不同年級課程內(nèi)容和教學(xué)特點，重視大學(xué)生的實際需要和客觀知識能力、閱歷水平，精心設(shè)計、組織和實施科研活動，構(gòu)建科研活動中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與強化學(xué)生主體能動作用的互動機制，以增強對大學(xué)生的吸引力、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高科研育人的實效性。

三、構(gòu)建大學(xué)生科研活動實踐育人新模式的基本內(nèi)容和操作要求

根據(jù)以上思路，制定相關(guān)制度，開展系列科研講座和論壇、文獻綜述寫作、學(xué)生申報參加教師課題、學(xué)生申報學(xué)生科研基金、“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競賽等活動形式進行，經(jīng)過兩年的實踐探索和不斷完善，我們構(gòu)建了以下活動模式：

1.在大一新生中開展系列科研論壇和講。結(jié)合大學(xué)一年級新生初入校，對科研活動還在認(rèn)知階段，我們以組織開展大學(xué)生科研論壇和系列科技講座為載體來實施科研活動宣傳效應(yīng)。通過名師講座，引導(dǎo)學(xué)生對科研活動的感性思維，凸顯科研活動增進大學(xué)生思維科學(xué)性的功效，著力營造大學(xué)科研育人的良好氛圍，培養(yǎng)其理性認(rèn)知科研的興趣，激發(fā)學(xué)生參加科研活動的求知欲，認(rèn)識到醫(yī)學(xué)是關(guān)乎生命的職業(yè)，樹立敬畏生命、珍惜生命、關(guān)愛生命、守護生命的理念，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會溝通能力，強化醫(yī)學(xué)職業(yè)道德精神的領(lǐng)悟力，培育學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。

2.在大二學(xué)生中開展文獻綜述寫作評比。結(jié)合大學(xué)二年級學(xué)生的“文獻檢索”課，我們組織學(xué)生開展 “大學(xué)生文獻綜述寫作評比”活動相配套，這是在大學(xué)一年級學(xué)生感性思維基礎(chǔ)上深入進行的科研活動。針對不同專業(yè)不同領(lǐng)域的新動態(tài)，推出的研究的方向，進行的文獻查詢，資料收集、文獻綜述寫作，進一步擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的理性思考。其撰寫和參與活動者，也將作為實踐活動測評依據(jù)，成績計入第二課堂學(xué)分。

3.在大三學(xué)生中開展角色體驗和臨床預(yù)見習(xí)活動。結(jié)合大學(xué)三年級初步接觸相關(guān)專業(yè)課程，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育的內(nèi)容要求，以提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為目標(biāo)，圍繞醫(yī)學(xué)生的生命教育、高尚人格教育等問題，結(jié)合我院實際，組織優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生做專題講座，和組織學(xué)生利用寒暑假到我院進行早接觸臨床預(yù)見習(xí)實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入醫(yī)院，提早接觸臨床，進行臨床體驗和開展調(diào)研活動，并寫出調(diào)研或案例報告進行成果交流。通過拓展活動，讓醫(yī)學(xué)生盡早進入醫(yī)生角色，體會醫(yī)學(xué)的社會價值和社會責(zé)任感，使學(xué)生盡早了解醫(yī)院或科室的部門設(shè)置、工作流程，盡早了解醫(yī)生職業(yè)生涯的性質(zhì)和特點，盡早接觸臨床病例，使他們理論與實踐相結(jié)合，并對今后的理論學(xué)習(xí)和臨床實踐起到促進作用，使他們盡早接觸社會，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

4.在大四學(xué)生中開展申報參加教師課題和申報學(xué)生科研基金活動。結(jié)合大學(xué)四年級的“撰寫科研論文”課和臨床相關(guān)專業(yè)課程，我們開展申報參加教師科研課題和申報學(xué)生科研基金為實踐教學(xué)的方式和途徑。每學(xué)年初，學(xué)院團委收集本年度有課題的教師名單和課題題目，并以文件形式下發(fā)給各班級，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好申報參加課題教師的科研活動，并在教師的指導(dǎo)下，撰寫科研小論文。學(xué)校每兩年舉辦一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，由課題教師選題、團委組織、學(xué)生分組或個人獨立完成，將撰寫的科研論文進一步深化后進行評比，充分發(fā)揮學(xué)生作為社會主體和學(xué)習(xí)、思考、研究主體的積極性。其撰寫的科研論文和實驗報告作為實踐活動的測評依據(jù)，成績計入第二課堂學(xué)分。

四、構(gòu)建大學(xué)生科研活動實踐育人新模式的效果

由于本項實踐教學(xué)改革探索，從模式構(gòu)建的總思路到具體方案的設(shè)計、各種形式的實踐活動的組織實施，都是以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，按照不同年級課程的不同的內(nèi)涵、特點及培養(yǎng)目的要求和不同年級學(xué)生的知識能力、閱歷層次和實際需要，遵循人才素質(zhì)能力教育發(fā)展規(guī)律，自大學(xué)一年級至大學(xué)四年級，按年級目標(biāo)分層、有序推進展開，因此取得了較好效果。

1.極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這些科研活動在內(nèi)容上密切聯(lián)系實際，目的明確，針對性強，同時，在形式上符合大學(xué)生的心理特點和興趣，有很強的吸引力，學(xué)生參與人數(shù)多，投入的熱情高。因而，我們堅持把其作為團委創(chuàng)新教育不可缺少的環(huán)節(jié)，進行精心設(shè)計，周密安排，并在實施過程中不斷完善，取得較好的育人效果。

2.具有較強操作性和實效性。學(xué)生科研為進行畢業(yè)設(shè)計（論文）打下堅實基礎(chǔ)，進行科學(xué)研究活動，有一定的步驟和方法，如何搜集材料，如何對材料進行歸納、總結(jié)，進而進行設(shè)計試驗，觀察、記錄試驗現(xiàn)象，分析試驗結(jié)果等都是作為一般科研掌握的。熟悉這些基本步驟是科研活動順利進行的有力保證，而撰寫好科技論文是使試驗成果轉(zhuǎn)化為科研成果并得到認(rèn)可的關(guān)鍵所在，掌握了進行科學(xué)實驗的方法，對畢業(yè)設(shè)計（論文）來說不但已經(jīng)有些輕車熟路，做起來自然得心應(yīng)手。

3.學(xué)生科研活動有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)，為畢業(yè)擇業(yè)開拓更美好的前景。同學(xué)們通過參與我們組織的系列科研活動，逐步學(xué)會運用科學(xué)的觀點和方法，全面、客觀地去觀察問題、分析問題和解決問題；學(xué)會客觀的、辯證理性的看待科研活動中每一過程，從而增強了自己的責(zé)任感和使命感。同時，隨著高校分配制改革的深入，“雙向”選擇制度的逐漸完善，用人單位精兵簡政，需要的是具專業(yè)知識、有實際才干的大學(xué)生。在校期間科研活動，除了系統(tǒng)地掌握專業(yè)及相關(guān)知識外，更重要的一點；鍛煉實際應(yīng)用和動手能力，把自己培養(yǎng)成為立體人才，從而在競爭中占得一席之地。我院近兩屆參加過科研活動的同學(xué)、在擇業(yè)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢尤為明顯，這些都充分地表現(xiàn)了學(xué)生在校期間進行科研的功效性，同時也說明了要在“優(yōu)勝劣汰”的人才競爭中獲勝，學(xué)生自身必須有真才實學(xué)、真本領(lǐng)。

學(xué)生參加科研活動表現(xiàn)出來的作用是重要的，有著積極的現(xiàn)實意義。因此我們只要在思想上應(yīng)予以足夠的重視，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，我們的整體性的系列科研實踐活動，將有力地推動學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：大四年度個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)視系統(tǒng)標(biāo)識

高校

1.研究背景

1.1導(dǎo)視系統(tǒng)介紹

現(xiàn)今，對于導(dǎo)視系統(tǒng)有多種定義，較為符合本研究方向的說法是：“導(dǎo)視系統(tǒng)，一種運用地標(biāo)、標(biāo)識、路徑和環(huán)境線索，幫助第一次訪問者快速找到和使用具體空間的信息傳達系統(tǒng)。導(dǎo)視設(shè)計的實質(zhì)是整合和組織空間環(huán)境相關(guān)信息，從而幫助人們快速的到達目的地的信息設(shè)計。導(dǎo)視系統(tǒng)向人們提供指導(dǎo)和方法，幫助人們即使在陌生環(huán)境中也能感到安心輕松”。

1.2導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用

導(dǎo)視的最早意義，追溯到古代的結(jié)繩記事。在13世紀(jì)發(fā)展起來的劍橋大學(xué)，在其發(fā)展過程中形成了一個包括道路、住宿、學(xué)院都有各自?；?、院校范圍名字的早期導(dǎo)視系統(tǒng)。每一個盾徽代表一個學(xué)院，為識別大學(xué)的不同部分創(chuàng)造出一種快速有效的方法。

1851年5月1日，世界上第一次國際工業(yè)博覽會在英國倫敦的海德公園開幕。各國的設(shè)計標(biāo)牌在工業(yè)產(chǎn)品中出現(xiàn)，導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展就正式開始了。

1919年，沃爾特-格羅佩斯在德國創(chuàng)建成立包豪斯設(shè)計學(xué)院，1926年的邵德包豪斯增加了一個新的系――建筑系，并且更加重視工業(yè)。這對于推動導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展有著重要的意義。20世紀(jì)20年代開始，少數(shù)發(fā)達國家開始出現(xiàn)相對完整的導(dǎo)視系統(tǒng)。

20世紀(jì)40年代、50年代起，在全球化發(fā)展的同時，各國戰(zhàn)后經(jīng)濟得到復(fù)蘇，城市化和工業(yè)化進程加快。由此也促使導(dǎo)視系統(tǒng)進入了高速發(fā)展的時期。

人們對于導(dǎo)視系統(tǒng)的研究在不斷深入。凱文一林奇第一個提出來英文“wayfinding”――“導(dǎo)視”。從字面上理解是“找路”的意思，實際上“wayfindinq”包含了與找路行為相關(guān)的所有研究領(lǐng)域，涉及多種相關(guān)科學(xué)。

1.3國內(nèi)高校導(dǎo)視系統(tǒng)現(xiàn)狀

學(xué)校校園在某種程度上空間廣闊，其開放性和公共性使高校校園人流量大、相應(yīng)場所和設(shè)施多、空間布局緊湊，隨著高校國內(nèi)、國際化交流的頻繁，導(dǎo)視系統(tǒng)越來越受到大家的重視，因其能為校園的和諧和溝通架起橋梁，也是高校品牌建設(shè)和美化校園環(huán)境的重要組成部分。但是我國高校導(dǎo)視系統(tǒng)處于發(fā)展階段，系統(tǒng)性還不成熟，相較于國外的高校導(dǎo)視系統(tǒng)還存在很大差距。

1.4蘇州地域背景

蘇州作為吳文化的發(fā)祥地和集大成者，其本身有著深厚的文化底蘊，古蘇四千多年的輝煌文化在中國的歷史長河中永世常青，新蘇科技文化經(jīng)濟在全國也是位居前列，這是一個古典與時尚交融的城市。蘇州科技學(xué)院正處于這一大文化都市中。

2.研究過程

2.1優(yōu)秀導(dǎo)視系統(tǒng)案例分析

導(dǎo)視系統(tǒng)國外已經(jīng)發(fā)展了幾十年，我國是近幾年才引入的觀念，各方面發(fā)展的都還很不成熟，高校導(dǎo)視也不例外，所以研究優(yōu)秀案例時主要選擇了國外做得比較好的案例。其中德國普福爾茨海姆學(xué)院很有研究價值，其以造型簡潔的信息指示牌作為其導(dǎo)向的基本要素，指示牌上的文字和線條元素被納入嚴(yán)密的網(wǎng)格中，它的版式設(shè)計既體現(xiàn)了信息的條理性，同時又不顯得單調(diào)。韓國仁川學(xué)生教育中心的標(biāo)識是從主題思想上出發(fā)，清晰地表達了這是一個人與人交流的文化空間。

2.2高校導(dǎo)視系統(tǒng)實地考察及存在問題分析

導(dǎo)視系統(tǒng)的最根本作用是溝通與指引，對于高校這樣一類科學(xué)文化學(xué)習(xí)交流的重要場所而言，在一定層面上它具備了更多的文化屬性與內(nèi)涵。高校校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計的好壞直接影響到公眾對于校園環(huán)境的識別和認(rèn)可，以及學(xué)校師生對校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。為深入了解國內(nèi)高校導(dǎo)視系統(tǒng)現(xiàn)狀，特針對國內(nèi)四所高校做了實地考察。四所高校中南方北方高校各占兩所，藝術(shù)類、綜合類、偏重文科類、偏重理科類高校均涉及到。綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下幾點普遍存在的問題。

（1）缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。主要表現(xiàn)在標(biāo)識內(nèi)容的排布上，無合理的、統(tǒng)一的規(guī)范，字體大小、間距、行距、與標(biāo)識的相應(yīng)關(guān)系不合理。

（2）指示方向不明確。高校要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和生活空間，教學(xué)樓、行政樓、圖書館、體育場、禮堂、食堂、宿舍、醫(yī)院、超市、等場所不可或缺。相對設(shè)施場所較多，知識系統(tǒng)需要體現(xiàn)的內(nèi)容就多。往往作為一個參觀者，我們想去的地方看不到，即使到達也要找好久。

（3）缺乏與校園文化的結(jié)合，導(dǎo)視設(shè)計形式化。很多導(dǎo)視系統(tǒng)不重視設(shè)計，一味的復(fù)制和工業(yè)化批量生產(chǎn)。一則缺少獨特性，二則與校園文化校園環(huán)境不融洽。

（4）缺乏地域特性方面考慮，材質(zhì)選擇不合理。一些標(biāo)識牌在使用一年以后就出現(xiàn)了表層開裂、脫漆等問題，除去材料質(zhì)量差之外，還有一點原因就是沒有考慮到當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

2.3以問卷形式調(diào)查和分析蘇州科技學(xué)院對導(dǎo)視系統(tǒng)的需求

高校導(dǎo)視系統(tǒng)對外服務(wù)來賓，對其做指示指引；對內(nèi)要切實服務(wù)于本校師生。蘇州科技學(xué)院的師生對導(dǎo)視系統(tǒng)有怎樣的需求也是本課題調(diào)點之一。為此課題研究小組以問卷形式做了調(diào)查（調(diào)查問卷見附錄）。在各二級學(xué)院、各個年級共發(fā)放調(diào)查問卷200余份，手繪選取有效問卷200份做數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

針對校內(nèi)師生對學(xué)校場所及設(shè)施的了解情況調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

由此可見，類似于蘇州科技學(xué)院這類分期建設(shè)校園，特別是新老建筑穿插的校園，在沒有完善的導(dǎo)視系統(tǒng)的情況下極不便于校內(nèi)師生了解學(xué)校場所及設(shè)施。如何清晰明了的讓師生了解學(xué)校是設(shè)計蘇州科技學(xué)院的導(dǎo)視系統(tǒng)中需重點考慮的問題。

由?；铡⑿@文化出發(fā)探究導(dǎo)視標(biāo)識形象設(shè)計。導(dǎo)視設(shè)計為了更好地傳達設(shè)計者對導(dǎo)視本身和周邊環(huán)境信息的理解，在形式上都設(shè)以一個主題，使之成為形象展示的重要組成部分。作為校園導(dǎo)視其主題就要切合校園文化，而學(xué)校?；胀ǔＪ切@文化的濃縮和體現(xiàn)。因此在做蘇州科技學(xué)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計之前首先對?；兆隽讼嚓P(guān)分析。

整個標(biāo)志的外形是一個盾牌，雖然成立蘇州科技學(xué)院時間不長，但是追溯最早的土木學(xué)院也有780多年的歷史了，所以以盾牌為型給人以厚重感，顯出深厚的底蘊。同時盾牌的外形使整個標(biāo)志有了國際化的味道，通過標(biāo)志來表達我們的學(xué)校有與國際接軌的愿望，在學(xué)術(shù)建設(shè)上跟上世界的腳步。細(xì)分標(biāo)志可以發(fā)現(xiàn)它是由“U”、“S”、“T”、“S”四個字母元素組合而成，是我校英文名稱“Suzhou Universitv Of Science And Technology”的體現(xiàn)。其中“U”和“T”組成盾牌的外形，體現(xiàn)大學(xué)和技術(shù)一種堅實感；兩個“S”一是以曲線的形的造型體現(xiàn)蘇州水鄉(xiāng)一種靈動的文化，二是組成一團火焰體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)蓬勃向上的發(fā)展。標(biāo)志由藍(lán)、灰兩種顏色組成。藍(lán)色代表著沉著嚴(yán)謹(jǐn)，如天空般純凈的藍(lán)色給人強烈的空間感。明亮的灰色是蘇州水鄉(xiāng)的基調(diào)，再次體現(xiàn)蘇州科技學(xué)院在蘇州吳越文化的氛圍中。

3.2研究步驟

（1）由調(diào)查問卷分析導(dǎo)視設(shè)施與公共設(shè)施的合理結(jié)合。最常接觸校園導(dǎo)視設(shè)施的還是生活在校園中的師生，為了解在廣大師生不需要其指示信息時導(dǎo)視設(shè)施還能起到什么作用，特對校內(nèi)師生對導(dǎo)視系統(tǒng)的功能需求展開問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：在“導(dǎo)視系統(tǒng)旁最需要配備的公共設(shè)施是什么？”多選項問題中，認(rèn)為應(yīng)配備“垃圾桶”的有50%，應(yīng)配備“座椅”的有45%，應(yīng)配備“路燈”的有55%，應(yīng)配備“遮陽（雨）棚”的有51%。在“我們校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施還欠缺什么？”多選項問題中，選擇“垃圾桶”的有57%。由此可見將導(dǎo)視設(shè)施與公共設(shè)施相結(jié)合是可行的，也是有必要的。

（2）確定標(biāo)識內(nèi)容與位置。在針對校內(nèi)師生對學(xué)校場所及設(shè)施的了解情況調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)師生的了解程度極低。這主要是因為蘇州科技學(xué)院石湖校區(qū)是分期建設(shè)的校園，且新老建筑交錯排布；校內(nèi)建筑、場所及相應(yīng)設(shè)施規(guī)劃不甚合理，例如校醫(yī)院在老校區(qū)曲折角落中，不少大三、大四年級的學(xué)生都不了解其具置。

因此，在做信息指示及節(jié)點排布時結(jié)合蘇州科技學(xué)院實況我們了以下措施：第一，細(xì)化整理校園地圖，依據(jù)目前校園建設(shè)完成及使用具體情況做合理區(qū)域劃分。第二，對于不易尋找的地點，其名稱信息提升一個重要等級排列。第三，對于名稱不統(tǒng)一的地點，在全校范圍內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計最終確定出最能為大家接受程度的名稱。

（3）導(dǎo)視系統(tǒng)形象設(shè)計。我們以折紙為創(chuàng)作靈感，對導(dǎo)視牌進行形象創(chuàng)作，紙是日常生活中應(yīng)用最多最廣泛的信息傳遞介質(zhì)，學(xué)生階段，是閱讀以及知識的來源之一。用折紙的造型形式讓閱讀者面對導(dǎo)視牌有一種親近熟悉的感覺，緩解因迷失方向而帶來的不安情緒，使其有相對平穩(wěn)的心態(tài)更好的檢索目的地，從而提升導(dǎo)視的成功率。

為了避免由于導(dǎo)視系統(tǒng)的出現(xiàn)對原有景觀可能產(chǎn)生的負(fù)面影，當(dāng)下復(fù)合化的標(biāo)識有以下三種設(shè)計方法：第一，同類信息一體化是道路名稱+導(dǎo)向地圖、方向誘導(dǎo)+地圖等同類信息復(fù)合于同一導(dǎo)向體；第二，異類信息復(fù)合化是方向誘導(dǎo)+交通規(guī)制、地鐵名稱+地圖等不同信息復(fù)合于同一個標(biāo)識本體；第三，與標(biāo)識以外的裝置復(fù)合化，主要是導(dǎo)視+照明、導(dǎo)視+座椅等導(dǎo)視與其他裝置的復(fù)合化②。這種方法更加節(jié)省材料，并根據(jù)各個導(dǎo)視牌的為之所在的需求不同，進行針對性的設(shè)計，是導(dǎo)視牌有了更多的人文關(guān)懷。這也是當(dāng)下最流行的一種設(shè)計方式。

字體選擇。在導(dǎo)視設(shè)計中，文字和圖形是傳遞信息的兩大要素，圖形有更強的識別性，但文字可以傳達更準(zhǔn)確、更抽象的信息。字體是傳達內(nèi)容的載體，而不是字體本身的形式，太過于強調(diào)字體的形式會影響信息的識別性，那就舍本逐未了，降低了導(dǎo)視效率。而宋體等有襯線字體很容易造成視覺疲勞，因此無襯線的黑體是更優(yōu)的選擇。

學(xué)校作為知識交流傳遞的場所，經(jīng)常會有國際友人來訪，因此導(dǎo)視系統(tǒng)自然要與國際接軌，雙語導(dǎo)視則是個必然趨勢。但還要考慮到每個學(xué)校的實際情況，我校在校師生僅有200名左右外國人員，導(dǎo)視的主體還是國內(nèi)學(xué)生，因此我們中英并排分布，英文的大寫字母是漢字的1/2，中英文行距以最小英文大寫字母的1/2整數(shù)倍進行縮放調(diào)整，我們稱它為“x”。我們把一段中文和相對應(yīng)的英文稱為一組，在組與組之間的距離同樣為x的整數(shù)倍。在一組文字與前端圖形之間，漢字是圖形的0.6倍，圖形與漢字之間的字間距同樣要遵循x的整數(shù)倍原則，以確保整個信息版面排布的整體統(tǒng)一性。

另外，據(jù)《2013年度蘇州氣象報告》顯示，蘇州年降水103天，霧霾天氣共有152天，這勢必會影響能見度。綜合以上分析，蘇州全年約有一半以天數(shù)上天氣是非晴天狀態(tài)的，這勢必會影響能見度。其中1月和9月份日照較少，而是9月份開學(xué)季，學(xué)校人員來往最密集，最需要導(dǎo)視系統(tǒng)。因此為了使文字能達到有效的視覺識別效果，我們了調(diào)整字體和底色的色彩明度和色相的對比關(guān)系。把色彩明度差設(shè)置在60%～70%之間，在這區(qū)間內(nèi)對視覺障礙者的可視效果都是比較理想的。所以能在能見度不是很好的情況下保證信息的可視度。

導(dǎo)視標(biāo)識的排版系統(tǒng)及網(wǎng)格設(shè)計。在遵照文字信息排布的規(guī)律下，我們要把我們所排的到的信息內(nèi)容排列到我們所設(shè)計的導(dǎo)示牌上。由于導(dǎo)示牌所處地點不一樣，所以內(nèi)容也必然不盡相同，這就要改變導(dǎo)示牌的外形來適應(yīng)不同的環(huán)境需要。導(dǎo)示牌外形我們要有一個標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)格進行變換，國外一般應(yīng)用的是15×15、30×30、45×45、60×60、90×90、120×120（單位：厘米）的網(wǎng)格比例進行組成的，但是在實際校園導(dǎo)視系統(tǒng)中無法適應(yīng)如此大的網(wǎng)格變化，經(jīng)過我們的反復(fù)推演確定為（單位：厘米）10×10、20×20、30×30、60×60的網(wǎng)格，以便更好的更靈活的適應(yīng)校園多的空間。指示信息的排列與導(dǎo)示牌的邊距應(yīng)為整個牌子最短邊的10%為距離。

導(dǎo)視標(biāo)識材質(zhì)選擇。在材質(zhì)方面鋁是導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計中最常用到的金屬材料之一，它適用于醫(yī)院、工廠、商場、酒店、賓館、交通樞紐等場合。風(fēng)格上造型繁多，顏色多樣，設(shè)計自由度高。制作過程簡單，秩序設(shè)計、切割、鉆孔、組合即可。其各部件可方便拆卸，節(jié)省工時。

為了更合理的選擇導(dǎo)視系統(tǒng)的材質(zhì)，在選材前特地對蘇州水文及氣候等情況作了調(diào)研。依據(jù)從蘇州氣象局采集了信息，并作出了以下歸納：蘇州地處亞熱帶季風(fēng)性氣候，氣候濕潤，年降水量較大?；诖嗽?，在材質(zhì)選擇上首先排除類似于冷板的易銹材質(zhì)。鋁和鋼等強度大、耐腐蝕能力強的材質(zhì)會更適合使用在降雨量大的地區(qū)。

研究合理性。以上研究及設(shè)計過程均基于實際調(diào)查和理論基礎(chǔ)之上，盡可能追求合理。

3.3研究最終呈現(xiàn)

通過以上研究，最終呈現(xiàn)出一套適合蘇州科技學(xué)院的導(dǎo)視系統(tǒng)，并總結(jié)出一套適合國內(nèi)高校使用的導(dǎo)視牌排版系統(tǒng)。

4.設(shè)計總結(jié)

第7篇：大四年度個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理模式；本科生導(dǎo)師制；學(xué)業(yè)導(dǎo)師；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；學(xué)術(shù)引導(dǎo)；職責(zé)定位

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-0717（2016）05-0022-06

收稿日期：2016-07-18

基金項目：湖南省普通高校教改項目“借鑒傳統(tǒng)書院模式完善本科生導(dǎo)師制的研究與實踐”（2014064）；湖南省2016年度普通高校網(wǎng)絡(luò)文化精品建設(shè)項目“傳統(tǒng)文化創(chuàng)意微產(chǎn)品”（16WL03）。

作者簡介：吳仰湘（1970-），男，湖南溆浦人，歷史學(xué)博士，湖南大學(xué)岳麓書院教授，主要從事經(jīng)學(xué)史研究；全淑鳳，湖南大學(xué)岳麓書院副教授。

綜觀二十多年來國內(nèi)高校實施的本科生導(dǎo)師制，有的是階段化導(dǎo)師制（給新生、低年級或高年級本科生、畢業(yè)生短期配備導(dǎo)師），有的是特別生導(dǎo)師制（給少數(shù)優(yōu)秀拔尖學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較差、心理狀態(tài)欠佳等需要特別關(guān)注的學(xué)生配備導(dǎo)師），有的是專項性導(dǎo)師制（為指導(dǎo)大學(xué)生項目研究、學(xué)科競賽、社會實踐、畢業(yè)論文、考研、就業(yè)等各種實際需求而配備導(dǎo)師），可謂形式多樣。因現(xiàn)實指向明確（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、科研引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)），現(xiàn)有各種本科生導(dǎo)師制基本能夠達到預(yù)期目標(biāo)，對本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、生活適應(yīng)、情感訴求等有著顯著影響，對推進本科教學(xué)管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用。

湖南大學(xué)岳麓書院自2009年招收歷史專業(yè)本科生以來，吸取國內(nèi)外著名院校本科生導(dǎo)師制的長處，推行全員化、全程式學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，所有學(xué)生自大一入校至大四畢業(yè)，全部一對一地配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師（聘請本院專業(yè)教師擔(dān)任），同時輔以生活導(dǎo)師（聘請本院優(yōu)秀博士生或碩士生擔(dān)任，通常一間宿舍配備一名生活導(dǎo)師）、建制班導(dǎo)師（為每個班配備一名專業(yè)教師，從整體上指導(dǎo)班級日常工作和開展集體活動）、興趣班導(dǎo)師（為大一和大二同學(xué)自發(fā)組織的學(xué)術(shù)興趣小組“汲泉學(xué)社”，聘請一位專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)），全面介入本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活和人格塑造，希望能對每一名學(xué)生的成長、成才實現(xiàn)全覆蓋。經(jīng)過數(shù)年實踐，岳麓書院本科生導(dǎo)師制已初見成效，得到教師的廣泛認(rèn)同和積極參與，身受其益的學(xué)生更是交口稱贊。

岳麓書院在實施全員化、全程式學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的過程中，既積累了不少經(jīng)驗，同時也出現(xiàn)一些不足。拙文即基于我們在岳麓書院實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工作實際和相關(guān)思考，就如何充分履行學(xué)業(yè)導(dǎo)師的應(yīng)有職責(zé)、大力提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作水平略述所見。文章先從高水平研究型大學(xué)的辦學(xué)理念和學(xué)生需求出發(fā)，論述本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)定位，然后基于岳麓書院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實施情況，具體探討人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方向，希望有助于高水平研究型大學(xué)人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的進一步完善，并在探索與實踐中取得更好的成效。

一、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)定位：從“全能咨詢師”到“學(xué)術(shù)引路人”

目前，從全國重點大學(xué)到地方高職院校，已廣泛推行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制①，但實施中普遍存在一個不足，即對本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的定位不明、職責(zé)不清。無論擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)教師，還是置身其中的大學(xué)生，都對本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的概念和內(nèi)涵缺乏清晰認(rèn)識，對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)沒有明確判別，不太清楚學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該如何準(zhǔn)確定位，其所承擔(dān)的責(zé)任與輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課程教師等究竟有什么區(qū)別。在施行過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常被視作大學(xué)生的“管家婆”、“全能咨詢師”，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還是思想、情感，都要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師加以關(guān)心、給予指導(dǎo)，無形之中讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師身兼數(shù)任，使分身乏術(shù)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作無從下手，看起來面面俱到，實際上蜻蜓點水，指導(dǎo)效果大打折扣。這種情形，對于一般大學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生均有不利，對于高水平研究型大學(xué)來說，更會造成寶貴教學(xué)資源的閑置或浪費。推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的初衷，原是要從專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面入手，對學(xué)生進行全能培養(yǎng)，造就英才。因此，高水平研究型大學(xué)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)定位，既要符合高水平研究型大學(xué)培養(yǎng)精英人才的高端辦學(xué)理念，更要滿足高水平研究型大學(xué)高起點學(xué)生的高層次需求。

首先，高水平研究型大學(xué)需要貫徹“精英教育”理念，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師可在其中助上一臂之力。當(dāng)前，我國高等教育已從精英化時代跨入大眾化時代，招生規(guī)模不斷擴大，課程設(shè)置模塊化，教學(xué)管理計算機化，人才培養(yǎng)模式化，培養(yǎng)過程如同流水線，學(xué)生的個體差異被漠視，個性發(fā)展被忽略。因此，不可能把所有學(xué)生培養(yǎng)成卓越人才，反而有可能將少數(shù)優(yōu)秀、拔尖的人才磨滅掉，容易導(dǎo)致畢業(yè)生的大眾化、平庸化。面對這種情況，高水平研究型大學(xué)仍想堅持“精英教育”的辦學(xué)理念，努力培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合知識豐富、勇于創(chuàng)新、善于探究的高素質(zhì)、精英型人才，為此紛紛推行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。以推行導(dǎo)師制著名的牛津大學(xué)，就有不少教授認(rèn)為，“如果高等教育有必要精英化，那么牛津就要挑選最好的學(xué)生，并讓本身都很優(yōu)秀的教師（用非常嚴(yán)格的要求及精深的方法）來訓(xùn)練他們”，“導(dǎo)師制教學(xué)就是這種嚴(yán)格而精深的學(xué)習(xí)體驗的主要特色，而這種體驗非常有助于個體才智的發(fā)揮”[1]（P61）。我國高校紛紛實行本科生導(dǎo)師制，正是在大眾化教育背景下為貫徹“精英教育”理念而仿效牛津大學(xué)等國外做法，探索英才培養(yǎng)的新模式[2]。因此，高水平研究型大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的根本職責(zé)，仍然是要充分照顧學(xué)生的個性，真正實現(xiàn)因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，造就一小眾“精英人才”，彌補大眾化教育的缺憾。

其次，高水平研究型大學(xué)的學(xué)生起點較高，基礎(chǔ)較好，因而自我期許普遍很高，人生規(guī)劃比較遠(yuǎn)大，在讀書、科研、讀研或留學(xué)等方面有較為強烈的內(nèi)在需求。這就需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師更多地在專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)成長、科研訓(xùn)練等方面，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和長遠(yuǎn)的引導(dǎo)。例如，根據(jù)何齊宗教授主持的“導(dǎo)師制與本科人才培養(yǎng)的實踐研究”課題組的問卷調(diào)查，對“你認(rèn)為大學(xué)生需要參與科學(xué)研究嗎”的問題，肯定回答者為86.7%，否定回答者為5.8%，說不清楚者為7.3%[3]（P56）?？梢?，絕大多數(shù)本科生抱有參與科研的熱誠。湖南大學(xué)對全校2015級新生作問卷調(diào)查時，關(guān)于就讀大學(xué)期間的計劃，學(xué)生回答準(zhǔn)備考研者為76.5%，想在學(xué)術(shù)會議或期刊者55.4%，想跨院系修習(xí)專業(yè)課程者49.6%，想修習(xí)第二學(xué)位者47.4%，想獨立從事研究者45.7%，準(zhǔn)備出國留學(xué)者34.8%[4]?？梢?，他們已從提升自身綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會激烈競爭和未來多元發(fā)展的自我定位出發(fā)，對大學(xué)學(xué)習(xí)的期望較多放在獲取專業(yè)知識、獲得學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，培養(yǎng)科研素質(zhì)和初步形成創(chuàng)新性研究的能力。教育部在“本科教學(xué)質(zhì)量工程”中，就特別安排了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。各個高校也相應(yīng)大力開展本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，或在修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案時加大實踐教學(xué)、創(chuàng)新性探索在整個教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)過程中的比重。這些既為本科生從事科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)探索提供了更好的機會，同時也對學(xué)業(yè)導(dǎo)師如何指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)業(yè)層次、培養(yǎng)研究素質(zhì)等提出了更高的要求。事實上，目前已有不少高水平研究型大學(xué)明確將培養(yǎng)和提升本科生的治學(xué)能力、科研水平，作為本科生導(dǎo)師制的一大目標(biāo)，對于指導(dǎo)高年級本科生更是列作主要目標(biāo)。

開創(chuàng)研究型大學(xué)先風(fēng)的德國教育家洪堡（Humboldt）曾明確提出：“如果一所大學(xué)只是注重于去滿足國家的短期需要，則它終究會在對國家的貢獻及其自身的存在上都陷入失敗的境地――那種純粹職業(yè)化的教育路徑，將會把教育的長期價值排擠出去?！睘榇?，他倡導(dǎo)“以學(xué)術(shù)為本位的大學(xué)教育”，主張“無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該致力于學(xué)術(shù)”[1]（P13）。自我國高等教育走向大眾化以來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。然而，高水平研究型大學(xué)的本科教育，不能亦步亦趨于社會、家長普遍抱持的職業(yè)取向，而應(yīng)充分考慮高等教育中原本占有重要席位的學(xué)術(shù)取向，堅持精英教育理念，回歸學(xué)術(shù)本位，服務(wù)于國家宏觀戰(zhàn)略和社會長期發(fā)展的需要，矢志培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)較好、實踐能力較強的高級專門人才乃至精英人才。因此，高水平研究型大學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師必須肩負(fù)起重任，主動調(diào)整角色定位，從消極的咨詢型轉(zhuǎn)為積極的引導(dǎo)型，對學(xué)生從自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)、社會實踐等方面進行全方位的培養(yǎng)和鍛煉。換言之，高水平研究型大學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)從“全能咨詢師”轉(zhuǎn)為“學(xué)術(shù)引路人”。

岳麓書院為本科生分別配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、建制班導(dǎo)師和興趣班導(dǎo)師，使得學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)相對單一，事務(wù)明確。不過在實際推行中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師仍然出現(xiàn)身份混同、定位凌亂的現(xiàn)象。學(xué)生在與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的交往中，不管是哪方面的問題，都會找學(xué)業(yè)導(dǎo)師交流、求助，學(xué)業(yè)導(dǎo)師也因此應(yīng)接不暇，每次與學(xué)生見面，大量時間耗費在一些瑣碎雜事上，沖淡了本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書治學(xué)的正題。這種現(xiàn)象雖然反映出學(xué)生對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的信任，但作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，不能滿足于充當(dāng)學(xué)生的“咨詢師”，要時刻不忘自己的“導(dǎo)學(xué)”職責(zé)，最好是結(jié)合學(xué)生的個性與興趣，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)術(shù)的過程中，達成思想交流、心理疏解、品性陶冶、人格型塑等非知識性目標(biāo)，在引領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)術(shù)殿堂、一步一步茁壯成才的同時，潛移默化、水到渠成地促成學(xué)生的健康成長。民國年間在浙江大學(xué)力推本科生導(dǎo)師制的費鞏，曾描述牛津等大學(xué)本科生導(dǎo)師的工作情形說：“導(dǎo)師每周接見一次，命題作文，指導(dǎo)就讀之書，批改課卷糾繆指正而外，相與探討辯難，導(dǎo)師發(fā)問，誘導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)生質(zhì)疑，乃得導(dǎo)師薪傳。此種教法，重博覽群書，不重捧住一本課本或幾篇講義，重思想見解，不重強識呆誦，足以盡啟迪誘掖之功，養(yǎng)成有器識抱負(fù)之學(xué)者。因材施教，尤足使聰明才智不為愚劣庸陋所牽累。導(dǎo)師與二三學(xué)子，時常相聚一堂，或坐斗室，相對論學(xué)，或集諸子共處茶點，小飲于導(dǎo)師之家，剖析疑難而外，并得指示學(xué)生修養(yǎng)之法，解答學(xué)生個人問題。導(dǎo)師視門人如子弟，門人視導(dǎo)師為良師益友，從學(xué)之期雖短，而締交輒終身，受其潛移默化，不覺品德與學(xué)問俱進也?！盵5]雖然校方規(guī)定“大學(xué)生依其所專攻，隨指定之導(dǎo)師研究，課業(yè)、品性均由導(dǎo)師負(fù)其全責(zé)”，可是導(dǎo)師在實際工作中，只是指導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，相聚之時也是大談學(xué)問，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和親切的師生互動中，讓學(xué)生受到薰染，在潛移默化中“不覺品德與學(xué)問俱進”。費鞏未從理論上對英國名校的本科生導(dǎo)師制進行解讀，卻十分明白地指出導(dǎo)師制在具體實施中應(yīng)該遵循的基本原則、主要方式及其效應(yīng)。今日岳麓書院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，大多數(shù)也是每兩周與本科生相見，“相聚一堂，或坐斗室”，“或集諸子共處茶點，小飲于導(dǎo)師之家”，如果在頻繁的師生互動中“相對論學(xué)”，始終堅持把提高學(xué)業(yè)、切磋學(xué)問作為主題，相信會讓我們的本科學(xué)子受益更大。

二、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方向：從學(xué)業(yè)咨詢到學(xué)術(shù)引導(dǎo)

有研究者將英、美精英大學(xué)的本科生導(dǎo)師制歸作三類：一是咨詢導(dǎo)師，主要依托住宿學(xué)院，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、生活等方面的指導(dǎo)；二是教學(xué)導(dǎo)師，以閱讀和論文寫作為主要方式，促進學(xué)生主體意識和專業(yè)能力的發(fā)展；三是研究導(dǎo)師，以師生雙方的興趣為基礎(chǔ)，將學(xué)生納入到科研活動中。其研究還建議：主要實行專業(yè)教育的中國精英大學(xué)在構(gòu)建本科生導(dǎo)師制時，應(yīng)著眼于教學(xué)導(dǎo)師和研究導(dǎo)師，強調(diào)師生關(guān)系應(yīng)建立在專業(yè)指導(dǎo)上，主要基于學(xué)術(shù)論文或研究項目，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)探索或科研活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)[6]（P14）。而反觀國內(nèi)各高校推行的本科生導(dǎo)師制，大多數(shù)屬于咨詢導(dǎo)師和研究導(dǎo)師，后者尤為普遍，特別是理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、礦等技術(shù)類、應(yīng)用型專業(yè)推行本科生導(dǎo)師制時，往往提倡導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做項目、報課題、搞發(fā)明或參加學(xué)科競賽、完成畢業(yè)設(shè)計（論文）[7]。這種以科技創(chuàng)新為目標(biāo)、以項目或競賽為形式的科研型學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，對于人文專業(yè)的人才培養(yǎng)顯然不適。因為人文專業(yè)重基礎(chǔ)、重涵養(yǎng)，其知識的獲取、思想的觸發(fā)、創(chuàng)新品質(zhì)的形成、研究能力的提升，主要依靠讀書、作文，學(xué)生必須有濃厚的興趣和長期的積累。就國外本科生導(dǎo)師制的實施現(xiàn)狀與效果來看，人文專業(yè)最宜借鑒牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等校成功推行的教學(xué)導(dǎo)師制做法，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要以閱讀和論文寫作為主要方式開展指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)介紹，牛津大學(xué)的本科生導(dǎo)師制實是一種個性化的教學(xué)方式，通常一個導(dǎo)師指導(dǎo)一到兩名學(xué)生，每周上一次導(dǎo)師輔導(dǎo)課，大概持續(xù)一個小時。學(xué)生要在輔導(dǎo)課前充分準(zhǔn)備，閱讀導(dǎo)師所開參考書目，寫出文獻綜述、研究計劃、書評或論文，按期提交或在課堂匯報；導(dǎo)師基于學(xué)生的書面或口頭報告，與學(xué)生展開討論，但導(dǎo)師并不糾正學(xué)生的錯誤，也不傳授知識或講述導(dǎo)師的觀點，而是引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生新的想法或得到更好的解決方案。牛津大學(xué)新學(xué)院院士、牛津高等教育政策研究中心主任大衛(wèi)?帕爾菲曼，就總結(jié)該校的導(dǎo)師制說：“事實上，牛津?qū)熤凭褪沁@樣一種教學(xué)方法，它基于一種非常簡單但同時又相當(dāng)重要的理念，即學(xué)習(xí)某一知識的最有效的途徑之一就是去撰文論述它：先收集材料（如果單獨進行的話，材料將不會輕易地在頭腦中留下印象），再在解答問題的情景中去理解這些材料，對其進行整合融通、反復(fù)揣摩、凝神苦思，并用這些材料來解答論文中提出的問題；接下來最為關(guān)鍵的就是，當(dāng)導(dǎo)師輔導(dǎo)課上當(dāng)場陳述所撰寫的論文時，用這種方式討論這些材料的用途。由此，學(xué)生對這些教學(xué)材料的理解也會更為深刻，并且這整個過程也很容易促使學(xué)生扎實穩(wěn)步地提高其學(xué)習(xí)能力和方法。”[1]（P73）可見，在牛津大學(xué)的導(dǎo)師課程中，閱讀、寫作與討論環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的完整過程。

再從國內(nèi)高校人文專業(yè)本科生對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實際需求來看，也可以清楚地看出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方向。其一，由于人文學(xué)科的課程體系比較穩(wěn)定，課程類別并不復(fù)雜，可供學(xué)生選擇的空間不是很大，加上專業(yè)相對單一，一般不會搞專業(yè)篩選和分流，因此，人文專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)咨詢以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)事務(wù)上，對學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的需求不大。事實上，關(guān)于選課程、修學(xué)分等細(xì)節(jié)性規(guī)定，不必向?qū)W業(yè)導(dǎo)師咨詢（學(xué)業(yè)導(dǎo)師也未必清楚），可以從教務(wù)管理人員、輔導(dǎo)員或?qū)W校教務(wù)處、學(xué)院公告欄、校園BBS等途徑得到解答。其二，因社會和家長普遍對人文學(xué)科的就業(yè)前景存在疑慮、擔(dān)憂，受此影響，人文專業(yè)的學(xué)生大多對專業(yè)沒有明晰的認(rèn)識，大學(xué)入校時對專業(yè)缺乏興趣，所以特別需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)的性質(zhì)與前途，幫助學(xué)生增強專業(yè)認(rèn)同，激發(fā)專業(yè)興趣。其三，因受學(xué)科特點限制，人文專業(yè)本科生參與科研的比例普遍較低。某些優(yōu)秀學(xué)生即使有強烈的研究興趣與較為成熟的研究計劃，也不像理工類等專業(yè)學(xué)生那樣必須依賴導(dǎo)師的科研項目、實驗設(shè)備、團隊支撐。所以人文專業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師在科研方面對學(xué)生的指導(dǎo)，更多的體現(xiàn)在讀書、治學(xué)上[8]。因此，人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)主要不在學(xué)業(yè)咨詢、科研指導(dǎo)與輔助，而是在專業(yè)認(rèn)同、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)等方面發(fā)揮作用。與此相應(yīng)，人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方向，就要集中在對本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)上。大體而言，對于低年級學(xué)生，關(guān)注重心在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)方法，主要是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中誘發(fā)其“求知欲”，幫助學(xué)生完成從應(yīng)試性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；等到學(xué)生進入大二、大三以后，學(xué)業(yè)導(dǎo)師就要適時轉(zhuǎn)移關(guān)注重心，主要通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與論文寫作、參與課題研究、舉辦學(xué)術(shù)講座與讀書報告會等激發(fā)其“學(xué)問欲”，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完成從自主性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的提升。

按照岳麓書院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的規(guī)定，師生每兩周見面一次，每次持續(xù)一個小時，由學(xué)生填寫“學(xué)業(yè)導(dǎo)師見面表”，報告兩周來課堂學(xué)習(xí)或課外閱讀的情況，導(dǎo)師加以檢查、評點，師生之間進行交流。這種制度借鑒了牛津大學(xué)和國內(nèi)文科院系的做法。不過從實際執(zhí)行情況來看，“學(xué)業(yè)導(dǎo)師見面表”篇幅短小，學(xué)生填寫較為簡略，甚至有學(xué)生以三言兩語加以敷衍，學(xué)業(yè)導(dǎo)師難以獲知學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的詳情，無法判斷學(xué)生讀書、寫作的進展與不足，加上學(xué)生所讀之書五花八門，師生之間的討論缺乏現(xiàn)成的依據(jù)與必要的基礎(chǔ)，交流難以深入，成效一般不太理想。另外，我們的學(xué)業(yè)導(dǎo)師雖然貫串四年，但導(dǎo)師普遍重視對低年級學(xué)生的指導(dǎo)，并習(xí)慣性地將指導(dǎo)內(nèi)容停留于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，沒有及時跟進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)引導(dǎo)。在牛津大學(xué)擔(dān)任歷史學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的克里斯多佛?泰爾曼總結(jié)他們的導(dǎo)師制教學(xué)說：“大多數(shù)歷史學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師輔導(dǎo)課的精髓，就是每周的論文――論文的撰寫基于前一周導(dǎo)師所建議的閱讀書目，但通常并無更多的其他指導(dǎo)。每周論文的撰寫是一個學(xué)生在導(dǎo)師輔導(dǎo)課上最主要的付出，它為每次輔導(dǎo)課的討論設(shè)定了最初的方向、需要涉及的術(shù)語，并且在大多數(shù)情況下也設(shè)定了切入點。這樣，在導(dǎo)師輔導(dǎo)課上，學(xué)生就能夠產(chǎn)生像導(dǎo)師一樣大的作用，影響輔導(dǎo)課的進展。無論如何，導(dǎo)師的輔導(dǎo)課不是學(xué)生匯報每周學(xué)習(xí)情況的場合，而是一個機會――它能使師生面對面地討論閱讀及論文寫作中碰到的問題，進而天馬行空地漫談那些與最初的論題無甚關(guān)聯(lián)的更廣闊的話題?！盵1]（P193）因此，我們可以進一步仿效牛津大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)課的做法，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程進度，預(yù)先布置一項具體的閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)，要求學(xué)生在師生見面會前完成，以書面或口頭報告的形式呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以有的放矢地開展指導(dǎo)工作，促進師生密切互動，使師生見面會真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。當(dāng)然，學(xué)生們在和學(xué)業(yè)導(dǎo)師交流時，不宜以瑣碎雜務(wù)讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師焦唇敝舌，以個人感情糾結(jié)讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師勞心費神（這些問題可以找輔導(dǎo)員、生活導(dǎo)師交流解決），以漫無邊際的閑聊消磨時光，而應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)、治學(xué)、科研等方面多向?qū)W業(yè)導(dǎo)師請教，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師盡其所長，最大程度地完成學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)引導(dǎo)的職責(zé)，使學(xué)業(yè)導(dǎo)師制更加富有成效。

三、完善本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的對策建議

對于我國高水平研究型大學(xué)的人文專業(yè)來說，確實有必要借鑒歐美一流大學(xué)的教學(xué)導(dǎo)師制成法，實施以學(xué)業(yè)為本位、以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，為那些自我定位于學(xué)術(shù)方向的本科生提供良好的制度環(huán)境和個性化的培養(yǎng)方案。要通過引導(dǎo)他們博覽群書并適度參與學(xué)術(shù)探究，圍繞專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些具體的學(xué)術(shù)問題，積極進行自主性學(xué)習(xí)，開展體驗式、探索性的學(xué)術(shù)研究，激發(fā)其學(xué)術(shù)熱情，提高其學(xué)習(xí)能力，強化其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出篤志向?qū)W、全面發(fā)展的本科學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。

當(dāng)然，人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師在履行學(xué)術(shù)引導(dǎo)職責(zé)時，需要注意以下兩點：其一，本科生的程度與要求不同于研究生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在以專業(yè)閱讀和論文寫作為主要形式指導(dǎo)本科生從事學(xué)術(shù)訓(xùn)練的過程中，要遵循一個基本原則，就是不能以完成課題、為導(dǎo)向，而要以專業(yè)課程為中心，以高質(zhì)量完成大學(xué)各階段的學(xué)術(shù)訓(xùn)練任務(wù)（如讀書報告、課程論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文）為目標(biāo)，通過學(xué)術(shù)訓(xùn)練來深化課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的適度結(jié)合，激發(fā)和鞏固本科生的“學(xué)問欲”，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、勤思考、喜探究的治學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)新思維，形成良好的科研素養(yǎng)，為下一步讀研深造和將來專門從事學(xué)術(shù)研究打好基礎(chǔ)。其二，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師是一種雙向選擇，需要師生雙方密切配合，導(dǎo)師需要激情和責(zé)任，學(xué)生需要興趣與毅力，不管哪一方有所缺乏，就難以持久、奏效。而根據(jù)個性化教育的原則，并非所有本科生都適合這種側(cè)重學(xué)術(shù)引領(lǐng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，只有一部分甚至是極個別的學(xué)生，因為好學(xué)上進、強烈渴求知識或有較強的“學(xué)問欲”，才適應(yīng)并樂于接受學(xué)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要尊重學(xué)生的個體差異和個性選擇，不強求所有學(xué)生都從專業(yè)學(xué)習(xí)中走向?qū)W問人生。特別是大三、大四的學(xué)生大多已有自己的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向，有的傾向于就業(yè)，有的想改換專業(yè)報考研究生，這些學(xué)生就不會樂意在學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)下往專業(yè)研究方向發(fā)展。換言之，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要在大一、大二時對所有學(xué)生履行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)，但到大三、大四時只要對部分學(xué)生履行學(xué)術(shù)引導(dǎo)的職責(zé)。

鑒于此，為方便人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師更好地開展工作，引導(dǎo)學(xué)生沉潛向?qū)W，大學(xué)或院系應(yīng)該采取相應(yīng)的政策措施加以支持，促進本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的進一步完善：

其一，籌措專項經(jīng)費，實施本科生治學(xué)能力提升計劃。為了充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師制引領(lǐng)學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)人才的效益，學(xué)院可以安排部分教學(xué)經(jīng)費，設(shè)立專門的學(xué)業(yè)導(dǎo)師基金，每年面向高年級本科生，以課題的形式實施本科生治學(xué)能力提升計劃，鼓勵高年級學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下自主設(shè)計研究課題，或者瞄準(zhǔn)校級以上SIT項目設(shè)立培育課題。

其二，營造學(xué)術(shù)氛圍，開展讀書報告會或?qū)W術(shù)論文展覽、評比。學(xué)院應(yīng)該定期舉辦本科生讀書報告會，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師推薦質(zhì)量較好的讀書報告，由學(xué)生向全院師生匯報，請老師或同學(xué)細(xì)作講評。學(xué)院也可以征集本科生的各種學(xué)術(shù)作品，如讀書報告、課程論文、學(xué)年論文或其他專業(yè)文章，附上導(dǎo)師評語，在院系公告欄張貼，或者在師生電子信息平臺，進行展示、評比，再請院內(nèi)外專家評審，對優(yōu)秀論文加以獎勵。院系還可以制訂相應(yīng)政策，在評選專業(yè)獎項、推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生時，加大學(xué)術(shù)論文在考核、評比中的權(quán)重。這樣，既可以對本科生的學(xué)術(shù)成果進行積極的評價，在院系內(nèi)部營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，也可以在一定程度上對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作成效作出衡量。

其三，加強監(jiān)督管理，制訂合理的考核辦法。人文專業(yè)本科生的培養(yǎng)不能照搬理工等技術(shù)類、應(yīng)用型專業(yè)的做法，不宜要求本科生的讀書活動、學(xué)術(shù)探索必須拿出“可見性”成果，更不宜將學(xué)生的創(chuàng)新立項、科研獲獎、等作為考核學(xué)業(yè)導(dǎo)師的硬性指標(biāo)。因此，對人文專業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的“導(dǎo)學(xué)”工作進行合理評價，可以參用“形成性評價模式”，即注重過程，兼顧效果，主要考察學(xué)業(yè)導(dǎo)師如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、學(xué)術(shù)興趣、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)與發(fā)展?jié)摿Γ€可以從所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的質(zhì)量、學(xué)生讀研深造等方面加以評鑒。

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第8篇：大四年度個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高等教育；質(zhì)量；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

高等教育質(zhì)量包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量和社會服務(wù)質(zhì)量，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的立校之本和“生命線”， 也是進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的根本所在。國家、行業(yè)和學(xué)生家長對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有各自的衡量標(biāo)準(zhǔn)，賦予它的內(nèi)涵也有差異，且對人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀會隨著社會和科技的進步發(fā)生相應(yīng)的演進。

近十余年來，伴隨著我國社會經(jīng)濟的進步，高等教育經(jīng)歷了史無前例的快速發(fā)展，也暴露出一系列質(zhì)量問題。國家對高等教育質(zhì)量的要求在這一過程中不斷提高，社會和學(xué)生家長對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的期望也在不斷的演進，深刻認(rèn)識這些變化，準(zhǔn)確把握新時期國家對高等教育的質(zhì)量，尤其是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，集合社會和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求的變化。對更新教育思想觀念，樹立合乎時代要求的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、國家對人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求

近十年來，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越，初步形成了中國特色社會主義高等教育體系，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的智力支撐與人才保障。同時，由于教育思想、理念準(zhǔn)備不足，人才培養(yǎng)模式僵化等深層次原因，引爆了許多質(zhì)量問題，其中最著名的是大家所熟悉的“錢學(xué)森之問”：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？

本世紀(jì)初由于短期內(nèi)高等學(xué)校規(guī)模的過快擴張，導(dǎo)致生均教育經(jīng)費逐年下降，辦學(xué)條件緊張，生師比不斷上升，辦學(xué)條件和資源短缺成為嚴(yán)重制約本科教育質(zhì)量的最突出問題。針對當(dāng)時高等教育現(xiàn)狀，特別是本科教育出現(xiàn)的質(zhì)量問題，2001年，教育部出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出了12條針對性很強的要求。同時啟動了普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估，對擴招后教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定起到了重要作用。

2004年12月，教育部召開了第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議，總結(jié)和分析了擴招以來本科教育的得失。在此基礎(chǔ)上，2005年1月下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，就高等教育的發(fā)展提出16條要求，強調(diào)高等教育必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)高等教育工作重心的轉(zhuǎn)移，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置。

“十一五”以來，中央為推進創(chuàng)新型國家和人力資源強國的建設(shè)進程，形成中國特色、世界水平的現(xiàn)代高等教育體系，對提高高等教育質(zhì)量提出了明確的要求。提高高等教育的質(zhì)量上升為國家戰(zhàn)略。為貫徹落實中央的戰(zhàn)略部署，2007年2月17日教育頒發(fā)了《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，同時啟動了“教學(xué)質(zhì)量工程”。這些也是對社會各界對高等教育質(zhì)量詬病做出的積極回應(yīng)。

2010年7月13日“全國教育工作會議”召開，出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》），提出按照“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將其作為人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。為落實《規(guī)劃綱要》精神，教育部于2012年4月頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出堅持內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。

二、新時期社會對高校人才培養(yǎng)的基本要求

1. 知識經(jīng)濟時代對高校人才培養(yǎng)的定位要求

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代和世界經(jīng)濟全球化時代。在以知識為核心的知識經(jīng)濟時代，具備知識、創(chuàng)新精神與全球觀念的人才是各國發(fā)展的主動力，這必然會對各國的教育提出更高的要求。

知識經(jīng)濟時代是應(yīng)用思維創(chuàng)造財富的時代，思維的進步需要知識的積累與更新，需要思維的開放與進取。知識經(jīng)濟時代的成功者需要更多的知識和更開放的思維。

（1）具備不斷學(xué)習(xí)的能力。知識經(jīng)濟時代，伴隨著“知識爆炸”的出現(xiàn)，知識陳舊率的加快，知識經(jīng)濟時代的人才必須具備不斷學(xué)習(xí)的能力，才不會被經(jīng)濟時代淘汰。

（2）具備創(chuàng)新精神。知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，其價值創(chuàng)造過程就是創(chuàng)新過程。知識經(jīng)濟時代的人才，必須具有強烈地創(chuàng)新意識才能跟上知識經(jīng)濟的步伐，并不斷創(chuàng)造價值。

（3）具有全球觀念。在知識經(jīng)濟時代，知識的無限性和信息化的發(fā)展，使整個世界逐步變成“地球村”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，把南北兩個世界、東西兩種文明毫無障礙地聯(lián)系起來。知識經(jīng)濟時代的人才必須具有全球觀念，才能充分整合與利用世界的資源，并創(chuàng)造出更多的價值。

2. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)今世界，農(nóng)業(yè)的國際競爭空前激烈，農(nóng)業(yè)對科技的需求也空前巨大。我國要在人均0.067公頃的耕地上解決13億人口的吃穿問題，根本出路在于以科學(xué)技術(shù)武裝農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，解決我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的深層次問題，將農(nóng)業(yè)的發(fā)展以保證食物安全的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)為節(jié)約能源、保護環(huán)境、提高其效益的多重目標(biāo)，在保證我國農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時，提高參與市場競爭的能力，都需要科學(xué)技術(shù)強有力的支持，而農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新離不開適應(yīng)新科技革命的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才是高等學(xué)校，特別是研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的主要任務(wù)。

3. 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的多元化對高校人才培養(yǎng)模式提出的挑戰(zhàn)

在計劃經(jīng)濟時代，我國的高校完全按政府的指令選拔人才、培養(yǎng)人才，由國家統(tǒng)招統(tǒng)分。在培養(yǎng)模式上，高校只注重“繼承式”教育，學(xué)生把教師講授的知識全面弄懂背熟就是“好學(xué)生”，忽視學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，忽視學(xué)生創(chuàng)新索質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種單一僵化的培養(yǎng)模式，難以體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的要求，也未能體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)、學(xué)科的多樣性與特色化以及杜會對人才多樣化的要求。

現(xiàn)階段，我國已初步建立起社會主義市場經(jīng)濟體制，面對以創(chuàng)新為首要特征的知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，其弊端更為凸現(xiàn)，具有依附性人格的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，大學(xué)已經(jīng)普遍實行收費制度，高校仍然對交費上學(xué)的學(xué)生實行“家長式”的作派，專業(yè)的選擇、課程的設(shè)置等都由學(xué)校統(tǒng)一“裁定”。高校仍以“學(xué)生的教育管理者”自居，無視學(xué)生權(quán)利，僵化單一的人才培養(yǎng)模式恰恰與時代的發(fā)展趨勢相背。尤其是中國加人WTO以后，高等教育逐漸呈現(xiàn)出國際化的趨勢，高等教育市場上的生源、資源等方面的競爭將日趨激烈。在高等教育大眾化階段，受高等教育的人數(shù)呈上升趨勢。由于國家經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，大學(xué)生不包分配，實行雙向選擇、自主擇業(yè)，所有學(xué)生將在同一起跑線上參與就業(yè)競爭，學(xué)生就業(yè)壓力巨大。高校如果不及時轉(zhuǎn)變教育理念，不重視學(xué)生權(quán)利和改革人才培養(yǎng)及辦學(xué)模式，其自身就難以在激烈的競爭中維持強勢地位，有的甚至面臨關(guān)門的危險。

三、對我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式若干問題的思考

《規(guī)劃綱要》和教育部新近頒布的《高等教育專題規(guī)劃》都明確提出要大力改革人才培養(yǎng)模式。緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)我校創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)定位和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、具有國際視野”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，注重在科學(xué)研究中培養(yǎng)人才，注重在社會實踐中培養(yǎng)人才，加強文化素質(zhì)教育，開設(shè)高水平通選課程，促進文理交融，形成各具特色的多樣化人才培養(yǎng)模式。這些精神是指導(dǎo)我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐的指南。

1. 確立與世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

《高等教育專題規(guī)劃》提出，“堅持把促進學(xué)生健康成長作為高等學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

我校作為國家“985工程”建設(shè)序列高校，對本科人才培養(yǎng)的定位必須在“拔尖創(chuàng)新人才”層次，堅持通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。針對我校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還沒有跳出傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的框架，課程結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)資源整合困難大，課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方式方法的改革步履艱難等問題，探索建立以學(xué)生為中心的“能力建設(shè)，知識探究和人格養(yǎng)成”培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2. 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

（1）專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。要以社會需求為導(dǎo)向，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在市場需求與學(xué)校自身的發(fā)展中尋求平衡點，不斷實現(xiàn)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展與學(xué)校自身發(fā)展的良性互動。社會對人才的需求具有現(xiàn)時性和超越性的特點，而高校培養(yǎng)人才又具有周期性，這就要求我校的專業(yè)設(shè)置具有預(yù)見性，要從社會發(fā)展的超越特性來考慮專業(yè)設(shè)置。制定學(xué)校完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和專業(yè)預(yù)警、退出機制，對市場需求不旺盛，學(xué)科基礎(chǔ)較差的專業(yè)果斷調(diào)整，同時增設(shè)社會經(jīng)濟發(fā)展緊缺的、新興產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)。加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極參與專業(yè)的行業(yè)和國際評估，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（2）專業(yè)整合。針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高度集約化和科技密集化的特征，要不斷拓寬傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的口徑，優(yōu)化資源配置，按大類招生。即在傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)院試行專業(yè)大類招生。按大類招生的本質(zhì)是對學(xué)生進行寬口徑培養(yǎng)。高等教育的實踐證明，學(xué)生過早進入專業(yè)學(xué)習(xí)會導(dǎo)致知識面偏窄，發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。而在激烈競爭的現(xiàn)代社會，不僅要求學(xué)生有扎實的專業(yè)背景，而且要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力和擴展知識領(lǐng)域的深厚潛力，同時有利于優(yōu)化課程建設(shè)平臺，夯實學(xué)生成才發(fā)展的后勁，拓寬學(xué)生的發(fā)展選擇，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3. 努力提高教師的教學(xué)能力

本著以人為本和可持續(xù)發(fā)展的理念，把教師發(fā)展與大學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合起來，把教師質(zhì)量提升與教學(xué)質(zhì)量乃至大學(xué)品質(zhì)及競爭力的提升緊密結(jié)合起來，加快建立起與之相適應(yīng)的政策和機制。

（1）在管理中充分體現(xiàn)以教師為本。建立完善有效的激勵和約束機制，調(diào)動廣大教師參與教學(xué)、投入教學(xué)的積極性。改進教師評估方式，對教師個人年度以及任職以來的教學(xué)科研狀況進行綜合評價，評價結(jié)果原則上不與獎懲掛鉤，通過評估找出存在的不足，進而對教師提出有針對性的改進措施，主動幫助教師的發(fā)展和提高，維護教師的自尊心，并以后續(xù)的發(fā)展支持措施作為保證。在教師職務(wù)晉升中進一步細(xì)化對教學(xué)的要求，如教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生和同行反饋、專業(yè)和課程建設(shè)方面作出的貢獻、在本科生和研究生管理方面發(fā)揮的作用等。

（2）建立教師教學(xué)能力發(fā)展中心。對不同類型的教師開發(fā)不同的培訓(xùn)項目。使新教師、教學(xué)和研究型教師和教學(xué)輔助人員都能獲得各自發(fā)展所需的各項技能的訓(xùn)練。在重視新教師的培訓(xùn)和發(fā)展的同時，重視有一定教學(xué)經(jīng)驗和科研積累的教師的持續(xù)發(fā)展，努力為處在職業(yè)上升期的教師提供大量的可供選擇的教學(xué)發(fā)展項目，使他們的個人潛能得到充分的發(fā)揮。

4. 更好地實現(xiàn)實踐教學(xué)的育人功能

在學(xué)校層面要緊緊圍繞我?！爱a(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合”的辦學(xué)特色，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，營造真學(xué)實干、學(xué)以致用的人文環(huán)境。強調(diào)師生員工的社會責(zé)任，高度重視學(xué)生的個人成長、個性發(fā)展尤其是從業(yè)能力的培養(yǎng)。積極鼓勵開展應(yīng)用性研究與技術(shù)創(chuàng)新，促進學(xué)校教學(xué)、學(xué)術(shù)和社會服務(wù)功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力增強學(xué)校的辦學(xué)活力和社會影響力。

在教務(wù)和教師層面，以創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中理論與實踐教學(xué)安排并重，在教學(xué)資源配置上為學(xué)生提供形式多樣的課內(nèi)外實踐動手條件，在教學(xué)方法上采取小班化教學(xué)及小組實踐指導(dǎo)等方式，在教學(xué)管理上為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和課外實踐提供全方位的服務(wù)。對于學(xué)生，通過實踐教學(xué)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解和把握，豐富實際經(jīng)驗和閱歷，增強實踐技能和職業(yè)發(fā)展能力。對于教師，要以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為己任，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”。

5. 提高學(xué)校的國際化辦學(xué)水平

積極實施學(xué)生海外訪學(xué)計劃，加大學(xué)生訪學(xué)和留學(xué)力度。設(shè)立專項資金，鼓勵和支持學(xué)生出國參加學(xué)術(shù)交流活動和形式多樣的訪學(xué)活動，在歐美等地一流高?；蜓芯繖C構(gòu)建設(shè)海外訪學(xué)基地。通過學(xué)生海外學(xué)習(xí)或訪學(xué)，拓展學(xué)生國際視野，提高科研素養(yǎng)和交流能力。

吸收和借鑒世界一流大學(xué)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理模式和評價方式，推動學(xué)科（專業(yè)）整合、課程建設(shè)和學(xué)制改革，逐步建立具有我校特色的國際化人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)。積極引進國外優(yōu)質(zhì)課程和教材，充分利用數(shù)字校園平臺和現(xiàn)代信息技術(shù)，吸納國際優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

選擇有條件的專業(yè)，在校內(nèi)開辦全英文本科專業(yè)，全部用英文開展教學(xué)活動，招收外國留學(xué)生在我校學(xué)習(xí)本科專業(yè)，提高我校的國際知名度和國際競爭能力。

6. 加強核心課程建設(shè)力度

（1）更新課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。教師、課程、學(xué)生是教育教學(xué)過程中影響教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平的三大基礎(chǔ)性因素，抓好了這三個因素，可謂抓住了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，在深化高等教育教學(xué)改革、全力推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，既要關(guān)注教師教學(xué)方法改革，更要關(guān)注課程改革。重點是課程教學(xué)內(nèi)容的改革，及時吸收學(xué)科和產(chǎn)業(yè)最新的科研及技術(shù)成果，提高課程的內(nèi)容質(zhì)量和水平。

（2）制定課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的一項基本建設(shè)，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)課程建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化管理，進一步提高我校的課程建設(shè)水平，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，要根據(jù)課程內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校特色與實際，從師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理與教學(xué)效果、特色項目為主要內(nèi)容，建立課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。定期對學(xué)校確立的專業(yè)核心課程進行評估驗收，保證課程建設(shè)的質(zhì)量和水平。

7. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

知行統(tǒng)一是最基本的教育原則，其實現(xiàn)內(nèi)容和形式同樣經(jīng)歷著朝代的變遷，隨著知識更新和社會變化的速率空前加快，學(xué)習(xí)社會化，社會學(xué)習(xí)化，教育與社會的邊界日益融合，今天所說的知行統(tǒng)一既包括學(xué)校教育中的教育與實踐、科學(xué)研究的結(jié)合，更強調(diào)社會化的終身學(xué)習(xí)體系中的教育與經(jīng)濟、政治、文化等社會實踐的密切結(jié)合。注重知行統(tǒng)一，應(yīng)包括三個層面的涵義：一是在教學(xué)過程中，加強實踐環(huán)節(jié)，增加體驗性學(xué)習(xí)。二是在組織上，建立一種大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間的“三重螺旋結(jié)構(gòu)”，形成大學(xué)與企業(yè)之間的結(jié)構(gòu)化關(guān)系鏈，使這種合作延伸到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三是在體系上，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，保證人才培養(yǎng)的開放性、靈活性。

8. 加強學(xué)校教學(xué)基層組織建設(shè)

（1）加強教研室建設(shè)，發(fā)揮其教學(xué)研究與教學(xué)建設(shè)功能。教研室是高等學(xué)校進行教學(xué)和科研的最基本單位，它直接關(guān)系到學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平和科研水平的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高與否，也關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，加強教研室建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高等學(xué)校迫切的一項任務(wù)，加強我校教研室建設(shè)，要從根本上改變，教研室被邊緣化，被課題組、項目組替代的現(xiàn)象，加強教研的教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)功能。

（2）加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提高教學(xué)管理與服務(wù)水平。健全科學(xué)合理的教學(xué)管理人員的選拔、任用、培

養(yǎng)、晉升機制。建立對教學(xué)管理人員科學(xué)合理的可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、晉升標(biāo)準(zhǔn)體系，建立一支穩(wěn)定、專業(yè)化、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍。建立教學(xué)管理干部的準(zhǔn)入制度。教學(xué)管理不僅是教學(xué)管理的活動過程，同時也是一門專門的教育管理科學(xué)，所以要恢復(fù)教學(xué)管理干部專業(yè)職稱晉升制度，促進教學(xué)管理工作的科學(xué)化。

9. 構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)學(xué)籍管理制度

注重因材施教，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。一是在教學(xué)過程和組織形式中，推進分層教學(xué)、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機制和改進優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。二是在學(xué)制安排上應(yīng)更多地考慮多樣性和靈活性，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。三是建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以全新的模式探索建立適應(yīng)國際化辦學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度和機制。

10. 打通創(chuàng)新拔尖人才的成長渠道

與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須更加強調(diào)崇尚真知、追求真理的氛圍營造和寬松、開放的環(huán)境建設(shè)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在本科生中實行彈性學(xué)制，學(xué)生可提前修滿規(guī)定學(xué)分、提前畢業(yè)，并允許學(xué)生跨年級、跨專業(yè)選課。打通本科生教育與研究生教育之間的壁壘，把學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)過程視作一個有機的整體進行考慮和設(shè)計，形成一條人才培養(yǎng)的“綠色通道”。 這是為了進一步充分利用我校的寶貴優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生在本科階段就受到良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。