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教學(xué)常規(guī)管理制度精選(九篇)

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教學(xué)常規(guī)管理制度

第1篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

現(xiàn)階段,中國高等職業(yè)教育的核心使命是培育一流的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,支撐新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、新型工業(yè)化建設(shè)以及中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級;國家和社會對高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高的要求。如何通過教學(xué)常規(guī)管理制度的創(chuàng)新,增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理這一核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制,進(jìn)而引導(dǎo)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升,是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展階段的重要命題。

二、教學(xué)常規(guī)管理制度的基本內(nèi)容

教學(xué)常規(guī)管理制度是教學(xué)管理(組織結(jié)構(gòu))和教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則(教學(xué)常規(guī))的總和,是保障教學(xué)系統(tǒng)有效運行的組織形式和行為規(guī)范,對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”具有引導(dǎo)和制約兩種功能,具有前瞻性、規(guī)范性、指向性、可控性、特色性等特征,包括以下四個方向的內(nèi)容:

1.

教學(xué)常規(guī)工作任務(wù)性管理制度

它包含:教育思想的管理,表現(xiàn)為面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步;教學(xué)過程的管理,表現(xiàn)為對教學(xué)活動的過程進(jìn)行督查、評價;教研活動的管理,表現(xiàn)為通過開展說課、授公開課、評課、教師競賽等活動提升教師的業(yè)務(wù)能力。

2.

教學(xué)常規(guī)工作時段性管理制度

它包含:期初的管理,重在計劃;期中的管理,重在落實;期末的管理,重在總結(jié)。

3.

教學(xué)常規(guī)工作結(jié)構(gòu)性管理制度

它包含:對教師教學(xué)的常規(guī)管理,表現(xiàn)為備課、上課、實驗實習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考核等常規(guī)要求;對學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)管理,表現(xiàn)為預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)作業(yè)等常規(guī)要求;對管理者的常規(guī)管理,包括課堂常規(guī)、教務(wù)行政常規(guī)等要求。

4.

教學(xué)常規(guī)工作程序性管理制度

依據(jù)教學(xué)常規(guī)工作實施的過程,教學(xué)常規(guī)工作程序性管理制度應(yīng)包含備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、階段性考核等五大環(huán)節(jié)的基本規(guī)范。

三、現(xiàn)行教學(xué)常規(guī)管理制度存在的弊端

當(dāng)前,多數(shù)高職院校是由中專學(xué)校升格而成的,教學(xué)常規(guī)管理制度中仍大量保留了原來的管理方式,并沒有按照現(xiàn)代高等職業(yè)院校的要求進(jìn)行根本性的設(shè)計和改革,具體表現(xiàn)如下:

1.

剛性化管理――“章”本位

目前不少高職院校在規(guī)章制度的制訂和運用上存在一定的問題,具體表現(xiàn)為:量化評分、量化考核、量化管理。教師和學(xué)生沒有了一點自主性,學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理儼然成了程序化管理,學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理是見章不見人、重章不重人。實際上許多問題和環(huán)節(jié)都流于形式,領(lǐng)導(dǎo)忙于考核,教師疲于應(yīng)付,到頭來反而使得教學(xué)過程程序化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化;更有甚者,有些教學(xué)常規(guī)管理要求過于籠統(tǒng)、抽象,或脫離實際,根本無法操作監(jiān)管,使得制度成為擺設(shè),沒法執(zhí)行。

2.

標(biāo)準(zhǔn)化管理模式――“管”本位

“人因個性而存在,人因個性而美麗”,教師也有其鮮明的個性特征,現(xiàn)行的教學(xué)常規(guī)管理制度用既定的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價教師,妨礙了教師個性特質(zhì)的發(fā)揮與作用,造成有的教師因工作不能發(fā)揮特長而彷徨不前,也有的教師雖工作有創(chuàng)新而得不到承認(rèn),變得消極。

3.

教學(xué)常規(guī)管理制度――“習(xí)慣”本位

現(xiàn)階段多數(shù)高職院校尚停留在習(xí)慣化的教學(xué)常規(guī)管理,忽視甚至完全放棄教學(xué)常規(guī)管理改革,對當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)行業(yè)變化、學(xué)生特征變化、課程改革理念、教學(xué)前沿手段、教師訴求等漠不關(guān)心,造成教學(xué)常規(guī)管理的難度越來越大,教學(xué)管理的績效不見提升。

4.

學(xué)研管理制度――“功利”本位

理論學(xué)習(xí)流于形式,對新理念的學(xué)習(xí)淺嘗輒止,意識不到理論將為行動指明方向的重要性;對教科研項目,重申報、輕研究,重證書、輕成果,重程序、輕鑒定,造成了整個學(xué)術(shù)氛圍的浮躁與功利。

四、教學(xué)常規(guī)管理制度創(chuàng)新的理性思考

高職院校教學(xué)常規(guī)管理制度的創(chuàng)新,其目的在于通過制度建設(shè)為教師專業(yè)成長搭建平臺,為學(xué)校學(xué)習(xí)型組織形成提供環(huán)境,為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)校管理工作者,應(yīng)該用先進(jìn)的教學(xué)管理理念來指導(dǎo)教學(xué)常規(guī)管理工作,剔除一些落后的、不利于教師和學(xué)生發(fā)展的規(guī)定和要求,改善不合理、不完善的規(guī)范和做法,最終形成新的有利于課程實施和師生成長的教學(xué)常規(guī)管理制度。

1.

以學(xué)校為本

高職院校應(yīng)以校為本,變行政管理為校本管理,所謂校本管理,即“以學(xué)校為本的管理”,是基于校情和針對學(xué)校存在的突出問題而實施的管理;校本管理要求高職院校教學(xué)常規(guī)管理必須從傳統(tǒng)的行政管理逐步轉(zhuǎn)向根據(jù)校情而實施的校本管理,針對本校的實際情況和問題,進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理的制度改革和創(chuàng)新。

2.

以課程為本

課程是高職院校學(xué)生職業(yè)能力成長的真正載體、是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié),課程管理是教學(xué)常規(guī)管理的核心內(nèi)容,課程教學(xué)常規(guī)管理制度創(chuàng)新需要重點做好以下幾點:

(1)要突出課程設(shè)置的管理。近年來,中國產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級加劇,行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮,加強(qiáng)課程設(shè)置的制度化管理,做好課程的開設(shè)、退出和升級的機(jī)制建設(shè),實現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)、技術(shù)變化的及時對接,提升知識和技能的有效性。

(2)要加強(qiáng)課程開發(fā)的制度安排。人才質(zhì)量的提升有賴于課程質(zhì)量的提升,根據(jù)高職院校專業(yè)建設(shè)的實際狀況,設(shè)置好開發(fā)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等的科目和時間節(jié)點,建設(shè)好一批專業(yè)核心課程,帶動整個專業(yè)課程的質(zhì)量建設(shè)與提升,進(jìn)而提升學(xué)生對專業(yè)知識和技能的運用能力。

(3)要構(gòu)建好學(xué)習(xí)型組織。高職院校課程的建設(shè),單憑個體教師的力量,受個體的精力、專業(yè)視野、知識層次、技能水平等的限制,是很難達(dá)到較高的質(zhì)量水平的,只有集合同行、企業(yè)骨干等的力量,才能建設(shè)出質(zhì)量較高的課程,故教學(xué)常規(guī)管理制度創(chuàng)新中,應(yīng)構(gòu)建好學(xué)習(xí)型組織,共同學(xué)習(xí)、研討與工作;當(dāng)然,在教科研工作中,也需要構(gòu)建好學(xué)習(xí)型組織。

(4)要體現(xiàn)評價理念的轉(zhuǎn)變。首先,要改變教師評價的單元評價做法,真正引入教師、學(xué)生、企業(yè)等共同參與的多元評價機(jī)制;其次,應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行審視,觀察學(xué)生在知識技能、過程方法和情感價值觀方面是否有提高;再次,對學(xué)生素質(zhì)的評價上,要比較全面地反映學(xué)生知識、技能、態(tài)度、情感等素質(zhì)的發(fā)展,以評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;最后,還應(yīng)設(shè)立鼓勵特長生脫穎而出的評比制,使特長生有展示才華的舞臺。

3.

以師生為本

高職院校應(yīng)以師生為本,變物化管理為人本管理。所謂人本管理,是一種有利于師生健康、持續(xù)發(fā)展的管理,強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)與促進(jìn),強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)人的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的真誠交流,情感與文化氛圍的建設(shè)。高職院校教學(xué)常規(guī)管理從物化管理走向人本管理,是管理方式的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)時展的需要。

(1)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理職能。高職院校必須樹立以“三本”為核心的辦學(xué)思想,實施人本管理,即:“教育以人為本”,尊重人性人格,發(fā)展個性特長、培養(yǎng)全面發(fā)展的人;“教師以學(xué)生為本”,一切為了學(xué)生,為了―切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切;“教育以教師為本”,尊重知識,尊重教師,關(guān)心教師,營造民主和諧的管理氛圍。

(2)應(yīng)體現(xiàn)師生參與的思想。人本管理的落腳點是師生對學(xué)校決策的可信度,學(xué)校主要的決定和決策應(yīng)更多地吸收有關(guān)師生的決策或參與,鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策,使師生產(chǎn)生對學(xué)校的高度認(rèn)同感,使他們從習(xí)慣了服從的管理規(guī)范中走出來,成為自我管理的主人。

(3)要適時調(diào)整激勵策略。以教師為本,需要教學(xué)管理者運用激勵原則,通過目標(biāo)激勵、領(lǐng)導(dǎo)激勵、情感激勵、榜樣激勵、參與激勵、信仰激勵、物質(zhì)獎勵等手段以獲得教師工作積極性的“最大值”,使教學(xué)工作成為教師的內(nèi)部需要,并在工作中不斷獲得成就感,從而不斷提高自己、發(fā)展自己,提升整個教師隊伍的能力和素質(zhì)。

(4)要促進(jìn)人的主動發(fā)展。長期以來,高職院校管理者過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范、統(tǒng)一和模式化,過多干涉了教師的自主抉擇權(quán),從而使教師處于被動、服從和依賴的地位。學(xué)校要給教師提供一定的自主抉擇權(quán),讓教師專業(yè)自主、工作自主,得到主動發(fā)展;在對學(xué)生的教學(xué)中,以學(xué)生為本,就是要求教師挖掘?qū)W生潛力,給學(xué)生提供自主探索、主動發(fā)展的空間,讓學(xué)生自己能做的事自己做。

4.

以開放為本

高職院校不能關(guān)起門來辦學(xué),應(yīng)做好開放式辦學(xué)。構(gòu)建信息反饋機(jī)制,對接專業(yè)人才市場需求、行業(yè)企業(yè)技術(shù)變革和管理轉(zhuǎn)型;構(gòu)建校企合作的共贏機(jī)制,實現(xiàn)人員、技術(shù)、設(shè)備、場所等資源的流通與共享;建設(shè)前瞻性遴選機(jī)制,積極跟蹤政策熱點、經(jīng)濟(jì)熱點、技術(shù)熱點等問題,促進(jìn)專業(yè)、課程的提升或轉(zhuǎn)型;同時,建設(shè)對外服務(wù)機(jī)制,積極服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、教學(xué)常規(guī)管理制度創(chuàng)新的實施策略

1.

抓住出發(fā)點、切入點和著眼點

出發(fā)點,一切為了學(xué)生的發(fā)展,把教學(xué)常規(guī)管理的出發(fā)點放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。切入點,是指轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,由施教者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、幫助者和促進(jìn)者。著眼點,就是促成師生的自主管理,通過制度創(chuàng)新,激活教師的自主發(fā)展、激勵學(xué)生的自我管理。

2.

第2篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的科學(xué)性,執(zhí)行的公正性、連續(xù)性

(1)一所學(xué)校必須有易操作及較科學(xué)、健全的教學(xué)常規(guī)管理制度。教學(xué)常規(guī)管理制度的建立一定要結(jié)合學(xué)校自身實際,要充分考慮到來自不同地方的人而產(chǎn)生的地域差異,以及多數(shù)教師的認(rèn)同

感這兩個問題。只有這樣,學(xué)校在執(zhí)行常規(guī)管理過程中,才能靈活機(jī)動,在倡導(dǎo)人性化管理的同時,達(dá)到客觀公正,也才能很好地化解阻力,形成學(xué)校發(fā)展合力。(2)常規(guī)制度建設(shè)也需要與時俱進(jìn),不能墨守成規(guī),更不能一成不變,要根據(jù)學(xué)校自身的實際工作需要和發(fā)展?fàn)顩r不斷更新,修訂常規(guī)制度中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)的東西。(3)還應(yīng)該注重常規(guī)管理制度的跟進(jìn)連續(xù)性。一所學(xué)校有了常規(guī),不執(zhí)行、不落實,常規(guī)就形同虛設(shè);有了常規(guī),不指導(dǎo)、不反思,常規(guī)則是紙上談兵。只有抓實抓牢,努力不懈,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才會得到飛躍發(fā)展。

二、制度靠人,多渠道抓教師的專業(yè)發(fā)展,打造一支骨干教師隊伍,從而達(dá)到規(guī)范教學(xué)常規(guī)之目的

制度有了,可沒有一支高素養(yǎng)的教師隊伍作支撐,將無法有效執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。制度再健全,執(zhí)行不好也不行,人才是關(guān)鍵。教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高靠的是專業(yè)發(fā)展,教師的素養(yǎng)則決定了教學(xué)常規(guī)

工作的執(zhí)行效度。要提升一所學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展,必須打造一支骨干教師隊伍,要從強(qiáng)化常規(guī)能力培養(yǎng),制訂個人發(fā)展計劃等方面入手,加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),夯實教學(xué)常規(guī)工作執(zhí)行的基礎(chǔ)。

三、建立一套科學(xué)的評價機(jī)制

科學(xué)的評價機(jī)制可以讓教學(xué)常規(guī)工作有章可循,它是教學(xué)常

規(guī)工作的發(fā)展導(dǎo)向,是調(diào)動教師參與積極性的催化劑。因此,建立科學(xué)的評價機(jī)制,公正性是前提,民主性是基礎(chǔ),科學(xué)性是關(guān)鍵,出實效才是強(qiáng)化常規(guī)之最終目的。

第3篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、制度的健全要強(qiáng)化“兩個并重”

1、制度的制定與完善并重

(1)制度的制定要具備三性?!皼]有規(guī)矩不成方圓。”要抓好教學(xué)常規(guī),必須有一系列科學(xué)的管理制度,制度的制定必須具備以下“三性”:首先,是目的性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教學(xué)要求、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。抓好教學(xué)常規(guī)管理有助于促進(jìn)日常教學(xué)、教研的正常開展。因此,教學(xué)常規(guī)管理制度的制定要目標(biāo)明確,要求具體,操作性強(qiáng),講求實效,力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理,變檢查為指導(dǎo),充分調(diào)動教師參與管理的積極性,自覺做好各項教學(xué)常規(guī)工作。其次,是校本性。制度是各項工作按相關(guān)要求執(zhí)行,最終達(dá)到目標(biāo)的有效保證。(2)制度的完善要與時俱進(jìn)。實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物,一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化,那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化,就必須重新修訂。

2、落實與反饋并重

落實教學(xué)常規(guī)管理制度的目的,并不是走過場,為“檢查”而檢查,增加教師的負(fù)擔(dān),而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足,促進(jìn)教學(xué)更加優(yōu)化。因此,實行教學(xué)常規(guī)檢查必須做到以下兩個方面。

(1)制度落實要持之以恒?!暗嗡軌虼┦?,靠的就是持之以恒。抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時冷時熱,有始無終。對待教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題,應(yīng)一抓到底,絕不動搖。首先,嚴(yán)格制定各種制度,保證常規(guī)管理持之以恒地進(jìn)行。如嚴(yán)格落實教學(xué)常規(guī)隨時檢查制度,發(fā)現(xiàn)問題限期改正,對教師的日常工作實行“即查即結(jié)”,獎優(yōu)罰劣。落實各項常規(guī)活動評比制度,定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評等,激發(fā)教師的教學(xué)積極性。當(dāng)然,只靠領(lǐng)導(dǎo)去管還是不行的。 (2)結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的,而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理,旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”,而且要快、要及時,要一針見血。反饋的途徑有兩種:一是當(dāng)面交流,如隨堂聽課、推門聽課后,與教師直面交流,提出建議。二是集體反饋,如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結(jié)束,就召開教學(xué)常規(guī)專題會議,對檢查、比賽、活動結(jié)果進(jìn)行歸納反饋,對各方面的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié),要求有針對性地進(jìn)行調(diào)整、完善。這樣,才能讓常規(guī)管理及時調(diào)控,實實在在地逐步完善。

二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個平臺”

1、引領(lǐng)平臺

(1)領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式激勵教師的理論學(xué)習(xí),增加渠道擴(kuò)大教師的信息來源,積極鼓勵教師通過平時自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修、“自培自練”、校本培訓(xùn)等多種途徑,不斷更新知識結(jié)構(gòu),樹立終身學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評比等活動,提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力,以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。(2)專家引領(lǐng)。專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求,定期邀請不同的專家到學(xué)校指導(dǎo),通過學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式,參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動,努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,為學(xué)校和教師提供切實有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、展示平臺

(1)自身展示平臺。學(xué)校應(yīng)建立教師個人成長檔案袋,對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次成長回放,如成長檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎證書,有精選的教育論文,有耐人尋味的教育故事,有富有個性的教育心語,有學(xué)生給老師的飽含深情的來信,有校長的希望寄語,有難忘的教學(xué)困惑等。讓教師在展示、品味中,互相學(xué)習(xí)、激勵、交流。 (2)公平競爭平臺。在推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中,學(xué)校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競爭的機(jī)制和平臺,營造公平競爭的環(huán)境和條件,促進(jìn)區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學(xué)生之間積極展開良性競爭,通過競爭實現(xiàn)教育發(fā)展的動態(tài)和諧。競爭不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負(fù)、孰強(qiáng)孰弱,而在于通過競爭實現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

三、 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個支點”

1、支點一——備課與教案

備好課是課堂教學(xué)的先決條件,做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當(dāng)前情況下,學(xué)校管理者必須做好兩個方面工作:一是制定個人備課與集體備課相結(jié)合的制度,備課做到教學(xué)目的、重點、難點、進(jìn)度相統(tǒng)一;備課要做到“四備”(備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)作業(yè)的設(shè)計與輔導(dǎo))的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代,網(wǎng)上資源豐富,名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學(xué)校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學(xué)生和實際情況,對網(wǎng)上的教案和共享教案進(jìn)行“二次開發(fā)”。

2、支點二——過程與反思

在教學(xué)過程中,首先,學(xué)校要用教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為,教務(wù)處要加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課,用心上好每一堂課,悉心輔導(dǎo)每一個學(xué)生,細(xì)心批改每一次作業(yè),真心評價每一個學(xué)生,精心研究一個課題。根據(jù)實際情況,安排備課組長對計劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進(jìn)行檢查,重在引導(dǎo)教師及時調(diào)整自身的教學(xué)行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對教師的教案和作業(yè)批改情況進(jìn)行全面檢查。其次,學(xué)校應(yīng)建立反思型教學(xué)制度。要求教師開展多樣化的課后反思(自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式),要通過課后反思進(jìn)行自我評價、自我診斷,不斷改進(jìn)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、支點三——質(zhì)量檢測

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校要認(rèn)真貫徹課改精神,用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué),不斷提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)每個學(xué)生都有發(fā)展、都有提高。突出兩個重點:一是提高課堂教學(xué)效率;二是加強(qiáng)作業(yè)管理。要通過集體備課、群體教研來優(yōu)化備課,要用新課改理念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為來優(yōu)化上課,作業(yè)要精選,要控制總量,提高實效。作業(yè)管理要堅持“四個必須”,即布置的作業(yè)必須納入教案,必須自己看過,必須及時批改,必須及時評講。作業(yè)布置要突出重點,抓住關(guān)鍵,有利于學(xué)生鞏固消化所學(xué)知識,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力。

第4篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)常規(guī);管理;創(chuàng)新 ;發(fā)展

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)14-122-01

新型教育環(huán)境下教學(xué)常規(guī)管理如何走創(chuàng)新發(fā)展興校之路的探索,是實踐科學(xué)發(fā)展觀,破解學(xué)校發(fā)展難題具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。學(xué)校教導(dǎo)處在主抓和具體管理教育教學(xué)工作職能上,扎實做好教育教學(xué)工作管理,積極帶領(lǐng)全體教師走出了一條“管理立校,質(zhì)量強(qiáng)校,科研興?!?,努力探索課堂教學(xué)的新模式,全力提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。我就涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)處如何“在新型教育環(huán)境下探索教學(xué)常規(guī)管理走科研興校之路”談?wù)劸唧w做法,以此拋磚引玉。

一、抓好班子成員的思想意識和職業(yè)意識建設(shè)

“學(xué)高為師、身正為范”是教導(dǎo)處每一個班子成員建設(shè)的最高精神境界和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù),并創(chuàng)新性地開展工作,努力做到嚴(yán)于律己,寬以待人。時時處處對自己嚴(yán)格要求,教書育人,為人師表,注意形象,在教師和學(xué)生中形成坐標(biāo)。學(xué)習(xí)技能方面要有廣博的知識,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,努力探討新課堂教學(xué)模式。班子成員既是教學(xué)的管理者,也是教學(xué)活動的參與者,只有具有廣博的知識技能,才能提高自己駕馭工作的能力。在工作中,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)請教,取長補(bǔ)短。大膽實踐,勇于創(chuàng)新,學(xué)習(xí)教育新理念,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的新發(fā)展,跟上新課改的新節(jié)湊??鬃釉疲骸捌渖碚懔顒t行;其身不正、雖令毋從。”作為教學(xué)管理者,首先要有榜樣的意識,凡事都能起到模范帶頭作用。其次是要求老師和學(xué)生做到的自己首先做到,其身教必然重于言教。再次是在日常的生活和工作中,強(qiáng)化道德修養(yǎng)意識,提高道德水平,努力詮釋“為人師表”的本質(zhì)與精髓。作為一名成功的教學(xué)管理者,既要教好書、更應(yīng)育好人,各方面必須是全體教師的一面“鏡子”。盡管工作平凡,能夠讓每一位老師在和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步,讓工作的每一個環(huán)節(jié)在明媚的陽光下凸顯追求真知,奉獻(xiàn)愛心、實現(xiàn)自我、感受成功、以身作則,彰顯師德魅力。

二、建制立章、寬嚴(yán)結(jié)合是教導(dǎo)處在新型教育環(huán)境下探索教學(xué)常規(guī)管理的工作重點

學(xué)校教育教學(xué)工作是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程管理。各種工作千頭萬緒,錯綜復(fù)雜,涉及面廣。因此,學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行,就集中表現(xiàn)在教導(dǎo)處是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化,涼風(fēng)小學(xué)按照教學(xué)規(guī)律,結(jié)合學(xué)校特點,依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則的基礎(chǔ)上制定了《涼風(fēng)小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理條例》《涼風(fēng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測管理條例》《涼風(fēng)小學(xué)學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《涼風(fēng)小學(xué)課題研究獎勵條例》《涼風(fēng)小學(xué)集體備課實施方案》《涼風(fēng)小學(xué)教師工作考核及聘任方案》《涼風(fēng)小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》及教導(dǎo)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)和各個教研組、學(xué)科組管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循,檢查有尺度,評比有標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

三、抓課題研究實踐、促教研活動開展,走發(fā)展興校之路

抓課題研究實踐、促教研活動開展是提高教師素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是“管理立校,質(zhì)量強(qiáng)校,科研興?!钡霓k學(xué)之路。為此學(xué)校制定了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校課題研究管理措施》,建立了科研管理機(jī)制。在學(xué)校硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)全覆蓋的環(huán)境下,以“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源運用與共建共享的研究”作為縣市級課題申報立項,并在全體教師中開展教學(xué)與實踐的課題研究。使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。其具體做法是:

1、堅持求實、求新原則,立足校本研究?!皩崱?,一是把課題研究做實;二是研究過程務(wù)實。所謂“新”,一是課題應(yīng)有時代感;二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素,研究總結(jié),反映出新時期的經(jīng)驗;三是研究的角度新,思路有新意,能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

第5篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、政治思想表現(xiàn)

自從擔(dān)任政教處主任以來,我非常重視自身思想素養(yǎng)的提高,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想,黨的十七大精神及上級有關(guān)文件精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想理論,認(rèn)真參加每次政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在抓德育教育工作期間嚴(yán)于律己,牢固樹立為學(xué)生服務(wù),為老師服務(wù),為學(xué)校服務(wù)的思想,虛心聽取教職工的意見和建議,和其他班子成員團(tuán)結(jié)合作。

二、學(xué)校工作

1、教學(xué)工作

在教學(xué)過程中,我努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,認(rèn)真批改作業(yè),虛心向同事們學(xué)習(xí),在期末統(tǒng)考中成績良好。

2、行政工作

(1)結(jié)合本校實際,制定一系列管理舉措,如:《初中德育工作管理制度》、《初中安全常規(guī)管理制度》、《初中日常管理條例》、《初中門衛(wèi)管理制度》等。事實證明,取得的成效是顯著的。

(2)我經(jīng)常聽取老師的意見和建議,多次召開班主任會議,加強(qiáng)班主任的管理工作,介紹班級管理中好的經(jīng)驗和做法。

(3)抓好學(xué)校的常規(guī)管理。努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī),遵守公共道德,尊敬老師,團(tuán)結(jié)和睦,愛護(hù)公物的行為習(xí)慣,學(xué)生的紀(jì)律觀念明顯增強(qiáng)。

(4)協(xié)助校長做好學(xué)校的安全工作,利用國旗下的講話,宣傳交通安全,食品安全。通過邀請學(xué)校法治副校長、鎮(zhèn)司法所干事及主題班會等形式進(jìn)行法制安全教育,通過校內(nèi)外青少年犯罪案例的警示教育,提高全體同學(xué)分辨是非的能力,自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種不良誘惑。

(5)認(rèn)真組織開展好教師節(jié)活動。

(6)在校園內(nèi)及時處理各類糾紛,制止學(xué)生的不良行為,努力擔(dān)負(fù)自己的工作職責(zé),做到問心無愧,多次組織各班主任到鎮(zhèn)上網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室等娛樂場所檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

三、存在的問題

1、常規(guī)管理中,在教育方法、模式上還需要創(chuàng)新。

2、關(guān)心了解班主任工作過程中的難度不夠。

第6篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高職;實踐教學(xué);創(chuàng)新模式

大力發(fā)展職業(yè)教育是加快人力資源開發(fā)、落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。高職實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能為核心,創(chuàng)新實踐教學(xué)模式改革是高職辦學(xué)的根本所在,是高職特色興校保證和提高教學(xué)質(zhì)量的根本?,F(xiàn)代高等職業(yè)院校實踐教學(xué)中存在管理力度薄弱,管理模式單調(diào)等問題,本文強(qiáng)調(diào)樹立科學(xué)發(fā)展的教育教學(xué)管理理念,創(chuàng)建實踐教學(xué)管理制度體系,建立全新的獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容體系,加強(qiáng)校內(nèi)實踐教學(xué)場所環(huán)境建設(shè)與校外實訓(xùn)基地建設(shè),認(rèn)真加強(qiáng)實踐教學(xué)常規(guī)管理工作,采用全新的現(xiàn)代化實踐教學(xué)管理手段,創(chuàng)新優(yōu)化高職實踐教學(xué)管理模式。

一、樹立科學(xué)發(fā)展的實踐教學(xué)管理理念

樹立科學(xué)發(fā)展的實踐教學(xué)管理理念是至關(guān)重要的,隨著市場結(jié)構(gòu)化調(diào)整對人才的需要產(chǎn)生了變化,管理理念也需要隨之改變。高職教育在我國教育中的作用越來越重要,面對高職教育新的發(fā)展形勢,要始終保持教育管理思想的先進(jìn)性、科學(xué)性。特別是在實踐教學(xué)管理中,務(wù)必要建立起全新的機(jī)制來適應(yīng)形勢發(fā)展帶來的變化,以實現(xiàn)實踐教學(xué)管理效能整體性提高的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)管理制度模式

高職實踐教學(xué)與理論教學(xué)即緊密聯(lián)系又相對獨立,在培養(yǎng)實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才過程中,作用不容忽視。實踐教學(xué)工作繁瑣且細(xì)致,應(yīng)該做到精細(xì)化管理程度。高職院校應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)的具體特點,配套建立相對完善的管理制度,以促進(jìn)高職實踐教學(xué)管理工作的不斷深入,做到各個環(huán)節(jié)都要管理到位。

(一)完善管理制度

充分發(fā)揮實踐教學(xué)多樣性、復(fù)雜性、開放性的特點,建立靈活的教學(xué)管理制度,給學(xué)生充分的發(fā)展空間,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。摒棄傳統(tǒng)的管理制度,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度,實現(xiàn)制度上的創(chuàng)新,真正實現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。要在現(xiàn)有管理制度基礎(chǔ)上,繼續(xù)完善《實踐教學(xué)管理制度》,制定《校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》,修訂《實踐教學(xué)管理工作細(xì)則》、《訂單式人才培養(yǎng)管理辦法》等。使實踐教學(xué)活動有章可循、有法可依。

(二)實訓(xùn)室引進(jìn)企業(yè)6S管理模式

課題研究將結(jié)合我院校園文化建設(shè)項目,完善“以環(huán)境吸引人、環(huán)境教育人、環(huán)境激勵人”為目標(biāo)的校內(nèi)實訓(xùn)室內(nèi)外環(huán)境,重點參考企業(yè)管理模式制定校內(nèi)實訓(xùn)室規(guī)章制度,按照企業(yè)生產(chǎn)車間的管理方式管理我院校內(nèi)實訓(xùn)室,從而提升實訓(xùn)室功能,為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力營造良好的環(huán)境。

(三)規(guī)范實踐教學(xué)指導(dǎo)文件

提高實踐教學(xué)項目的開出率和實訓(xùn)效果,課題將圍繞規(guī)范各專業(yè)實踐課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn),實訓(xùn)指導(dǎo)書等實踐教學(xué)文件開展研究。規(guī)范校內(nèi)實訓(xùn)室資料建設(shè),制定《實訓(xùn)室安全檢查記錄》,修訂《耗材申領(lǐng)及管理記錄》等,完善校外生產(chǎn)實習(xí)承諾書。

(四)加強(qiáng)實踐教學(xué)常規(guī)管理工作

實踐教學(xué)管理部門需做好制度建設(shè)和協(xié)調(diào)組織,同時加強(qiáng)對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與校外實習(xí)檢查工作。加強(qiáng)對日常實踐教學(xué)的檢查,發(fā)現(xiàn)并解決問題,制定階段性的期初、期中、期末的檢查方案。通過教學(xué)工作簡報,充分報道學(xué)院實踐教學(xué)工作相關(guān)事宜,如實踐教學(xué)工作會議、頂崗實習(xí)情況、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐教學(xué)的創(chuàng)新點等,養(yǎng)成良好的實踐教學(xué)工作氛圍。

(五)制定并采用先進(jìn)現(xiàn)代化的實踐教學(xué)管理手段

在我院日常實踐教學(xué)管理中,借助互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等現(xiàn)代技術(shù)手段,以實現(xiàn)頂崗實習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)化。開發(fā)我院實踐教學(xué)服務(wù)平臺為全院師生開展實踐教學(xué)提供系統(tǒng)性保障。

三、注重實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

(一)加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)

通過校企合作,建立穩(wěn)定、深層次的實習(xí)基地。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)與實訓(xùn)的教學(xué)需求;在質(zhì)量上要求高標(biāo)準(zhǔn),能夠解決在校內(nèi)無法實現(xiàn)的實訓(xùn)項目。通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實習(xí)環(huán)節(jié)來檢查實訓(xùn)基地建設(shè)情況。充分利用實訓(xùn)基地完成訂單班培養(yǎng)。

(二)增強(qiáng)實踐師資隊伍力量

建設(shè)一支有經(jīng)驗、有素質(zhì)、有能力的實踐教師隊伍,保證實踐教學(xué)質(zhì)量。尤其要加快現(xiàn)有教師隊伍建設(shè),尤其是對中青年教師的培訓(xùn)。注重實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),使教師具備本科以上學(xué)歷,并具有一定專業(yè)實踐技能的“雙師型”教師;另一方面,要聘請校外名師、企事業(yè)技術(shù)專家骨干擔(dān)任兼職實踐教師。

四、總結(jié)

高職實踐教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程,可以結(jié)合我院實際和特色,運用現(xiàn)代技術(shù)手段,以各級管理機(jī)構(gòu)為組織保障,提升實踐教學(xué)管理的系統(tǒng)性和實效性,進(jìn)而真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位提升。真正意義上在制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、資料建設(shè)、日常管理、現(xiàn)代化技術(shù)運用等多方面創(chuàng)新,切實推進(jìn)高等職業(yè)院校實踐教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐高華,基于工學(xué)結(jié)合的高職實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究.教育與職業(yè),2008,(36).

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第7篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、加強(qiáng)認(rèn)識,重新審視

“行是知之始,知是行之成”(陶行知先生語)。作為學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)性工作--養(yǎng)成教育,其重要性是不言而喻的。但對養(yǎng)成教育的重要性認(rèn)識,人們往往限于口頭上,這正是要搞好養(yǎng)成教育難點之一;難點二在于工作的細(xì)微、瑣碎,不能做到常抓不懈,落實在實處,點子上;難點之三在于現(xiàn)在重點學(xué)校面臨著繁重的教學(xué)任務(wù),而是現(xiàn)代中國社會的轉(zhuǎn)型,導(dǎo)致學(xué)生一些思想觀念的變化,這些都為養(yǎng)成教育乃至整個德育教育帶來難度。正視這些困難,承認(rèn)困難,迎難而上,積極想辦法,知難而進(jìn),才能體現(xiàn)工作之可貴與價值。也正因為如此,我們應(yīng)該認(rèn)真把握養(yǎng)成教育之“變”與“不變”,以新的思路、新的辦法、新的機(jī)制來應(yīng)對,變則通,通則順,不變則落后于實踐,喪失其對學(xué)校全局工作的推動功能。順勢而變,以變求實效,在變中加強(qiáng),在變中改進(jìn),與時俱進(jìn)。當(dāng)然我們在強(qiáng)調(diào)變,不是要改變其宗旨,而是為了堅持基本點的不變,是在手段、方法、形式等具體做法上的推陳出新。

二、規(guī)范管理,開放教育

養(yǎng)成教育要從規(guī)范管理做起,制訂一套行之有效的學(xué)生日常行為管理制度和管理系統(tǒng),使學(xué)校的管理始終處于有序高效狀態(tài)。

第8篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

摘要:精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念,精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而要使精細(xì)化教學(xué)管理順利實施;我們就必須改變思想觀念,以計劃先行為前提,制度建設(shè)為根本,過程監(jiān)控為抓手細(xì)致地展開工作。只有過程管理的細(xì)微到位,才能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:精細(xì)化教學(xué)管理 教育教學(xué)質(zhì)量 思想觀念 計劃 制度 教學(xué)常規(guī)監(jiān)管

精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念,它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上,將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任,將管理責(zé)任具體化、明確化,人人都管理,處處有管理,事事見管理。教務(wù)處作為負(fù)責(zé)全校日常教學(xué)工作的重要職能部門,其管理水平高低決定整個學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)良好與否,而精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)管理精細(xì)化,也有助于學(xué)校邁上更加科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。下面筆者就教學(xué)工作中精細(xì)化管理的幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變思想觀念是實施精細(xì)化管理的前提

思想觀念決定人的行為。在推進(jìn)精細(xì)化管理過程中,我們應(yīng)首先抓觀念的轉(zhuǎn)變。這可以通過舉辦學(xué)習(xí)、研討活動讓精細(xì)化管理成為全體教師的共識。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是每個教師,都要反思自己在學(xué)校管理、教育教學(xué)工作中存在的問題,同時對自己身邊的人和事進(jìn)行剖析,認(rèn)識到“細(xì)節(jié)決定成敗”的真正內(nèi)涵,促進(jìn)精細(xì)化管理的真正內(nèi)化。其次要明確精細(xì)化管理就是人人有職責(zé),個個負(fù)責(zé)任。實行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,課堂是教育教學(xué)的主渠道。教師只有牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想,才能把教學(xué)質(zhì)量管理貫徹到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的控制上。

二、周密的教務(wù)計劃是實施精細(xì)化管理保障

實施精細(xì)化管理就要杜絕工作中的隨意性。我們要求,每開展一項活動,每做一件事,必須預(yù)先制定全面、詳盡、周密的計劃。為此,教務(wù)處每學(xué)期都要制定科學(xué)合理、切實可行的工作計劃來指導(dǎo)各項具體工作,然后各教研組,年段和個人依此制定學(xué)期計劃。真正地把工作安排落到實處。如本學(xué)期開展的青年教師基本功大賽、學(xué)校教師分層培訓(xùn)、教研活動、期中、期末質(zhì)量分析會、師生座談會,家長會,初三畢業(yè)班工作會議、學(xué)困生幫扶計劃,巡課查課安排等貫穿全學(xué)期的活動都有實施方案,我們把這些活動逐項計劃,層層分解,條條落實,具體到時間、地點、責(zé)任人,全體教師有序參加,各項工作有條不穩(wěn)地展開,減少了盲目性和隨意性,提高了工作效率,同時促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的提升。

三、精細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理制度是推進(jìn)精細(xì)化管理的保證

學(xué)校各項工作要取得成效,必須建立精細(xì)的管理制度,特別是量化考核制度。一整套精細(xì)化、可行性強(qiáng)的制度可以引導(dǎo)工作規(guī)范,約束工作行為,明確獎懲措施,保障政令暢通,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起了決定性的作用。福州三十中已經(jīng)建立起一整套健全、有效的制度,包括崗位職責(zé)、教師管理、學(xué)生管理、總務(wù)管理、安全管理等各方面的制度和措施。這些制度對學(xué)校的發(fā)展起到了一定的作用,但隨著時代的變化,實際工作中新情況、新問題的出現(xiàn),以及精細(xì)化管理的內(nèi)在要求,還不是盡善盡美。我們在實際工作中又進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè),上學(xué)期期末開始逐步修訂和完善《福州三十中教學(xué)分評估細(xì)則》、《福州三十中辦學(xué)三年規(guī)劃》、《新課程理念下福州三十中教學(xué)管理制度》《福州三十中教師教學(xué)工作評價方案》《福州三十中學(xué)生評價方案》等教學(xué)管理常規(guī)制度。學(xué)校始終堅持以人為本,有利于師生全面和諧發(fā)展的原則來修訂和完善教學(xué)管理制度,使全體教師不僅對教學(xué)管理制度本身的條文認(rèn)可,而且切實認(rèn)識到規(guī)章制度與提高教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān),一改制度領(lǐng)導(dǎo)定,教師被動遵守的現(xiàn)象。由于管理制度更細(xì)致,更科學(xué),更具實效性,且采取了“民主集中”的方式,所以,無論是獎還是罰,都讓老師們心服口服。更重要的是,通過制訂精細(xì)的教學(xué)管理制度,規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

四、務(wù)實的教學(xué)常規(guī)監(jiān)管是推進(jìn)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

管理的關(guān)鍵在落實。再好的制度得不到執(zhí)行,或者執(zhí)行不堅決、不持久,也就只能淪為擺設(shè),必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效能。在探索精細(xì)化管理的過程中,我們實行教學(xué)質(zhì)量包管制度,要求人人會管理,處處有管理,并把質(zhì)量包管成果納入期末考評之中。通過落實管理責(zé)任,變校長,教務(wù)主任等少數(shù)人操心為大家操心,權(quán)力層層有,任務(wù)個個擔(dān),責(zé)任人人負(fù),從而提高管理效能。在管理工作中我們堅持做到“三有三必”:有布置必有檢查,有檢查必有反饋,有反饋必有提高。并將檢查中形成的過程資料納入年終督導(dǎo)考核,提高所有教師的重視程度和自覺意識。只有抓好落實,才能保證各項工作的扎實、到位。眾所周知,有效教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的事,它不僅取決于教師的教學(xué)水平,更取決于學(xué)校的常規(guī)管理,在常規(guī)教學(xué)管理上,我們突出過程的管精管細(xì),我們從課堂監(jiān)控、質(zhì)量檢測和分析、校本培訓(xùn)、校本教研、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等幾方面實施精細(xì)化管理,堅持每月一次的常規(guī)教學(xué)月查和不定期的抽查,堅持每天的常規(guī)教學(xué)監(jiān)控,堅持每月一次的常規(guī)教學(xué)小結(jié),

五、加強(qiáng)教務(wù)處自我管理是推進(jìn)精細(xì)化管理的動力

學(xué)高為師,德高為范,作為學(xué)校的教學(xué)線上的管理者,首先要加強(qiáng)自我管理,細(xì)化自我管理目標(biāo)。要求老師做到的,自己首先要做到,而且要高質(zhì)量的做好,這樣才能更好地開展工作。作為教務(wù)主任,要努力做到四個字:準(zhǔn)備工作落實“早”,事務(wù)工作考慮“細(xì)”,協(xié)調(diào)工作安排“活”,創(chuàng)新工作追求“實”。充分發(fā)揮教務(wù)處的功能,不斷增強(qiáng)服務(wù)意識,堅持全心全意為師生服務(wù)的宗旨。在日常工作中,要急師生之所急,想師生之所想,解師生之所難,把管理寓于服務(wù)之中。服務(wù)于教學(xué),管理好教學(xué)。不斷改進(jìn)管理和服務(wù)的方式方法,開拓創(chuàng)新,提高工作效率,全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

實施教學(xué)管理精細(xì)化剛剛是探索與實踐階段,我們初步嘗到了精細(xì)管理的益處。精細(xì)化的管理是一種境界,它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。我國古代思想家老子說過這樣的話:“天下大事,必作于細(xì);天下難事,必成于易”。這句話告訴我們,大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成。它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的??梢哉f,精細(xì)的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證,放棄細(xì)節(jié)的管理就等于放棄管理的全部。只有過程管理的細(xì)微到位,才有最終結(jié)果的完美無缺。我們今后將繼續(xù)深入實施精細(xì)化管理,走內(nèi)涵式發(fā)展之路,不斷地提升福州三十中的教育教學(xué)質(zhì)量,辦讓學(xué)生、家長社會滿意的學(xué)校。

參考文獻(xiàn):

[1]顧明遠(yuǎn),孟繁華.教學(xué)過程最優(yōu)化.國際教育新理念. 海南.海南出版社,2003.7第2版

第9篇:教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、更新理念是關(guān)鍵

安全工作要“寫在紙上,記在心里,抓在手上”,這是我園對每一位教職工提出的一貫要求。每周一次的例會上,負(fù)責(zé)安全的責(zé)任人都要首先通報校園安全管理方面的相關(guān)信息,對我園范圍內(nèi)的安全工作進(jìn)行具體的部署。警鐘長鳴,使得園長和各位教師繃緊了安全弦。讓教師們把安全滲透幼兒園的常規(guī)管理、課堂教學(xué)等方面,在每一個細(xì)節(jié)上抓安全,促安全,保安全。定期組織教師進(jìn)行安全培訓(xùn),學(xué)習(xí),聆聽安全教育講座等等,大大提高了全體教職工的安全意識,并且積極促進(jìn)社區(qū)、家庭與幼兒園之間的聯(lián)系,共同為幼兒筑起安全的“防護(hù)墻”,邀請派出所的公安人員來我園進(jìn)行安全知識培訓(xùn)等。通過各類活動,我們驚喜的發(fā)現(xiàn),教師們組織活動中,會不約而同的將創(chuàng)建平安校園的理念滲透其中,我園積極完成各項安全工作任務(wù),目前為止未發(fā)生重大安全事故,在安全管理方面積累了寶貴的經(jīng)驗,取得可喜成績。

二、完善制度是前提

沒有規(guī)矩不成方圓。建立精細(xì)的安全管理制度是強(qiáng)力推進(jìn)精細(xì)化安全管理并取得效益的基礎(chǔ)。為了使幼兒園安全管理有章可循,有規(guī)可依,結(jié)合本園實際,我園制定了各項安全管理制度,如《一日常規(guī)管理制度》、《廚房操作人員管理制度》、《安保人員管理制度》等,制定出切實可行,具有鮮明時效性和針對性的安全管理制度。成立了安全工作小組,實行“園長負(fù)責(zé)、專人專責(zé)、人人有責(zé)”的安全工作管理,由于我園安全管理制度符合實際園情,指導(dǎo)性與可行性極強(qiáng),對平安校園建設(shè)工作起到了極大的推動作用。

三、明確責(zé)任是基礎(chǔ)

“生命不保,談何教育?”為把安全工作落到實處,我們遵循“責(zé)任到人,措施到位,堅持到底,追究到真”的原則。在每年開學(xué)前,都會與班主任教師、配班教師、保潔、廚師、保安等層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書,明確各自安全責(zé)任,分工負(fù)責(zé),齊抓共管。精細(xì)網(wǎng)格化管理,做到“一崗雙責(zé)”,不但健全了制度,而且明確了分工。從而使全園安全管理工作形成了橫向到邊、縱向到底的網(wǎng)格化管理體系,較好地覆蓋了幼兒園安全工作的方方面面,實現(xiàn)了幼兒園安全工作的全方位設(shè)防。

四、強(qiáng)化措施是保證

幼兒園安全工作頭緒較多,涉及教育教學(xué)方方面面。每年開學(xué)前,我園對校園安全進(jìn)行全面梳理,將涉及校園安全的絕大部分工作進(jìn)行規(guī)劃,出臺了《校園安全管理機(jī)制》。制定詳細(xì)的安全工作計劃,做到安全工作有理有據(jù),有章可循。開學(xué)初組織幼兒觀看《開學(xué)第一課》,各班召開主題班會進(jìn)行討論,并將學(xué)習(xí)圖片資料報幼兒園安保處;定期進(jìn)行安全消防和避震演練等。

五、狠抓落實是途徑

“精細(xì)化管理”要求落實到位。有一個公式非常好,“制度+不落實=0”。制度執(zhí)行力低下是學(xué)校安全管理中最大的漏洞,再好的策略也只有成功執(zhí)行后才能夠顯示出其價值。為此,我園堅決糾正畏難情緒和掉以輕心的思想,以高度負(fù)責(zé)的精神和求真務(wù)實的工作態(tài)度,自我加壓,不折不扣地執(zhí)行安全管理制度,創(chuàng)造性地開展安全管理工作。

切實開展“安全教育日”主題教育。各班通過安全主題活動、安全知識講座、安全教育平臺、發(fā)放《致家長的一封信》、安全繪畫比賽、等幼兒喜聞樂見、生動活潑、圖文并茂的形式,利用多媒體等現(xiàn)代化手段對幼兒多途徑地開展安全知識的宣傳和教育。將安全知識滲透到幼兒的一日教育教學(xué)活動中,讓幼兒在幼兒園生活中無形地受到安全知識教育的熏陶。

六、評估反饋是進(jìn)步