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為了推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展,提高教師專業(yè)水平,增加與兄弟學(xué)校的切磋交流與學(xué)習(xí),秉承學(xué)?!白叱鋈?、請(qǐng)進(jìn)來、互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的原則,我校積極開展校際教學(xué)研討交流活動(dòng),力求做到拓寬渠道,博采眾長,盡可能提升教師專業(yè)素質(zhì)。
x年x月x日下午2點(diǎn),xx學(xué)校校長戴宗帶領(lǐng)十余名教師來到我校進(jìn)行教育教學(xué)交流及黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作開展情況交流。我校校長xx代表學(xué)校對(duì)xx學(xué)校同仁們的到來表示熱烈歡迎,并帶領(lǐng)xx學(xué)校的老師們參觀學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、多媒體教室、多媒體會(huì)議室、班班通設(shè)施及道德講堂等。之后,由我校英語組教師xx、數(shù)學(xué)組教師xx、語文老師組xx及xx學(xué)校英語組教師盧雅潔、數(shù)學(xué)組教師錢琳、語文組教師陳思琪,分別為各教研組的老師們帶來了精彩的公開課。課后由我校英語組、語文組及數(shù)學(xué)組教研組長組織兩校教師們進(jìn)行了積極的研討評(píng)課。各位聽課的老師們都對(duì)本次公開課上的亮點(diǎn)和不足之處提出了寶貴的意見,大家發(fā)言踴躍各抒己見。
在兩校老師們積極參與授課評(píng)課的同時(shí),我校校長xx與我校黨支部書記xx正與xx學(xué)校校長xx及黨支部書記xx,就黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作的開展情況進(jìn)行深入的交流。兩校黨支部書記分別分享了黨的教育實(shí)踐活動(dòng)工作開展情況,兩校校長也談了自己在此項(xiàng)活動(dòng)中的心得體會(huì),我校校長楊從政重點(diǎn)談到了活動(dòng)中還需要加大力度落實(shí)的問題:一是繼續(xù)深化學(xué)習(xí)教育、二是繼續(xù)查擺解決問題、三是繼續(xù)加大協(xié)調(diào)力度,進(jìn)一步推動(dòng)工作落實(shí)。戴宗校長也表示:總結(jié)和反思前階段的教育實(shí)踐活動(dòng),從黨支部的角度看,盡管取得了一些成績,但對(duì)照上級(jí)要求和群眾期盼,在活動(dòng)的開展上還存在一些差距和不足。
本次交流活動(dòng)給兩校教師提供了一個(gè)展示和交流的平臺(tái),有利的促進(jìn)了兩校教師專業(yè)化的成長。同時(shí)也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解、拉近了距離、增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了兩校之間學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教研教改等方面的交流,活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。
教學(xué)研討交流心得體會(huì)二
社會(huì)發(fā)展到一定階段,人們逐漸發(fā)現(xiàn),就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才,而不是只會(huì)拿滿分的書呆子。原先的課堂教學(xué)是以應(yīng)試教育為主設(shè)計(jì)的,不管學(xué)生智力水平有多種高低差異,要求一委向滿分看齊。填鴨式教學(xué)充斥課堂。今天,我們說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,為了提高全體學(xué)生的素質(zhì),在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鍛煉他們動(dòng)手操作的能力。在交流研討中學(xué)習(xí)的方法,就是在這樣的大氣候下就運(yùn)而生的。
一、注重發(fā)揮學(xué)生民主性,各抒已見,培養(yǎng)學(xué)生靈活思維。
教育學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)看待問題,一個(gè)問題往往不是只有一種解答方法是正確的,鼓勵(lì)一題多解、一問多答,發(fā)揮學(xué)生的民主性,培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。
讓低智商的學(xué)生回答最基本的答案,說最初應(yīng)有的想法,調(diào)動(dòng)其積極性,鼓勵(lì)中高智商的學(xué)生自由發(fā)表自己的不同意見。教師要做到認(rèn)真聽,及時(shí)反饋,對(duì)的給予鼓勵(lì),錯(cuò)的讓其繼續(xù)努力,讓中高智商的同學(xué)的成功的興奮感,讓低智商的同學(xué)有成功的喜悅感,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性思維,也活躍了課堂氣氛,充分把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,最主要的,在這種交流研究的過程中,可以使他們看到別人思維的閃光點(diǎn),養(yǎng)成虛心求教的好習(xí)慣。
二、通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生在交流研討中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。
“教是為了不教”讓學(xué)生有“法”可用,成為會(huì)學(xué)習(xí)的人,通過教師的宏觀調(diào)控引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生更樂于接受,且記得牢,用得快。
小學(xué)教學(xué)中的規(guī)律,定律或方法等,除個(gè)別教師介紹外,大多數(shù)學(xué)生都可以通過例題和教師引導(dǎo),在交流研討的過程中總結(jié)出來。這樣不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,還可以使學(xué)生潛移默化地將這種能力用到實(shí)際生活中去。方法學(xué)到之后,做到學(xué)有所用,避免有的學(xué)生只知道理論而不應(yīng)用于實(shí)踐。
三、練習(xí)形式多樣,體現(xiàn)交流研討的團(tuán)結(jié)精神。
有效教育是集學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式 于一體的教育教學(xué)方法,其三維一體的系統(tǒng)操作性、實(shí)用性技術(shù)容易被教師,尤其是年輕教師所接受。接下來就跟小編一起去了解一下關(guān)于有效教學(xué)模式心得體會(huì)吧!
有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【1】通過這次學(xué)習(xí),我的收獲很多,對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中,我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題:有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動(dòng),課前必須有周密、詳盡的備課,所以往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無縫,甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí),老師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程,是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。這個(gè)過程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性,必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
學(xué)生是備課的一部分。古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè),而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開。因此,教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè),確保課堂生成的空間。
學(xué)生也是資源。書中說,課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國教育家杜威說:“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)?!笔前?,其實(shí),教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言,一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng),甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時(shí)捕捉,順勢(shì)引導(dǎo),定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”,令人回味無窮。
教師與學(xué)生對(duì)話,由于學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同,目光及視點(diǎn)各異,很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺,聰者觀雪,智者見白”的個(gè)性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差,這是情理之中的事,而學(xué)生暴露錯(cuò)誤,不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī),沿著他的缺陷點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用,也許會(huì)收到意想不到的效果。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師要鋪光明大道,讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生,則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成基礎(chǔ)目標(biāo),如:教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自創(chuàng)習(xí)題,這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來說,通過這樣的學(xué)習(xí),能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學(xué)習(xí)之后,我有了一下幾點(diǎn)啟示:
1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。
2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。
大體方法是,差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí),具有初步技能,基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠獨(dú)立思考,具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野,發(fā)展思維,提高能力,創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、因材施教,及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。
4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。
備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本,鉆研文本,不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙,還要揣摩謀篇布局之美,更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣,它們是文章的生命力所在,是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn),才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng),從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點(diǎn)者,能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者,進(jìn)而能夠識(shí)其本。
設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣,步步為營,問題一個(gè)接一個(gè),時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子,讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些,從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì),為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”,即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題,然后將解決問題的應(yīng)對(duì)策略附于其后;甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊,這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。
擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值。評(píng)價(jià)是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長期影響下,面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生,教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估:教師為分?jǐn)?shù)而教,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),家長為高分而喜,為低分而愁,學(xué)科成績成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)谄綍r(shí)的評(píng)價(jià)方面同樣存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在評(píng)價(jià)的具體過程中,也普遍存在著簡(jiǎn)單化,惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念是以人為本,促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展,應(yīng)將語文教學(xué)的長遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體,同時(shí)也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí),教師的評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下,改變舊的教學(xué)模式,大膽開放地去嘗試,精心地去設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科,唯有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面,提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí),我感悟很深,在今后的教學(xué)中,我一定按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),深入鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課。
有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【2】下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì):
一、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革,更是學(xué)校對(duì)課程的革新
課程包含了教法、教材、教師這三大方面,課堂要高效,離不開對(duì)課程的認(rèn)識(shí),離不開對(duì)課程的改革。
一、改革教法
首先,從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材,是指不是教材里有什么就教什么,怎么說就怎么教,而是學(xué)生需要什么就教什么,不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次,從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí),教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí),教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師是欣賞者。
二、改革教材
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,讓人的潛能充分燃燒,只有開辟了校本課程,才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展,才能讓他們的潛能充分燃燒,才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師
除了自身的提高,教師更重要的是要有一個(gè)愛心,一個(gè)包容的心對(duì)待孩子,既要看到盛開的鮮花,也要善待遲開的花苞,修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,賞識(shí)能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,很少考慮到孩子的需求和興趣,大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生,雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵(lì)的方法,但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
二、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒
南京行知小學(xué)的教育理念是:學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信;善待差異,引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享,讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人
讓孩子感覺自己是一個(gè)好孩子,不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于:你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法:給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片,讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素:有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去,這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡,重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式,獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn),會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來,優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上,會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞,會(huì)作為書簽夾在課本里面。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn),成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向,無形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向,此時(shí)的力量就大了。
(二)全員管理,讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人
班級(jí)全員管理,他們的做法是,讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個(gè)組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長,有管檢查自選作業(yè)的組長,有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長處、愛好。
班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢,一般是5個(gè)人自由組合,當(dāng)一周班委,班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位,大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期,每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,當(dāng)兩天班長。
(三)自主選擇,讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),取而代之的是“自主選擇12多”:
好身體多練,好家務(wù)多干;
好書報(bào)多讀,好電視多看;
好文章多寫,好消息多傳;
好節(jié)目多演,好作品多玩;
好朋友多交,好事情多辦;
大社會(huì)多訪,大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要,好壞不重要,興趣最重要,快樂最重要。你越這樣做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。
通過對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解,我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法,可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了,當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,老師也會(huì)輕松很多,孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生,有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶,他們以人為本,關(guān)注生命為辦學(xué)理念,通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式,以學(xué)生為主體,關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展,從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如:1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃,都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績的平均分來衡量的,并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來衡量。3、定期的評(píng)選幫扶能手4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施,尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則,有完善的學(xué)生管理檔案,有對(duì)問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比,小組之間也有競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法,細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐,在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí),幫助差生走出困境,整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式,有很多成功的共性,他們最大的成功之處就在于:課堂上是高效的,管理上是創(chuàng)新的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者,當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題時(shí),我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,才能找到適合我們的行之有效的方法。
有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【3】有效教學(xué)是一個(gè)不是問題的問題。說它不是問題,是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。一直以來,我們所重視的都是知識(shí)的教育,對(duì)知識(shí)的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來,好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo),更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識(shí)教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的,但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。因?yàn)槲覀兒鲆晫?duì)學(xué)生做事做人的教育,這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn),所以說有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題,我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓,結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景,解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程,各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。
我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇,結(jié)合自身實(shí)際,以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究,大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論,并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗(yàn),在試驗(yàn)中遇到了些新情況,靠自己的學(xué)習(xí)暫時(shí)無法解決,剛好,市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座,讓我如沐春風(fēng),真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論,是從一線教學(xué)的角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)問題的,這很接近我們教學(xué)的實(shí)際,有很強(qiáng)的借鑒意義,可操作性也很強(qiáng)。
一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對(duì)顧院長所說的要把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的有厚度,我有不同的看法,因?yàn)檫@往往使人誤以為是故弄玄虛,而等同于把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動(dòng)的樂于接受還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的,如果一定非把簡(jiǎn)單的問題講的有厚度,我想可能會(huì)增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來顧院長講教學(xué)要深入淺出、注重知識(shí)間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的,而且我覺得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功,熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專業(yè)書籍和最新最實(shí)用的教育理念,逐漸形成自己的特色,做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化,對(duì)此我深表贊同,其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把知識(shí)生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外,我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟,讓學(xué)生自己去參與、探究,教師做好引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我,我會(huì)忘記;分析給我聽,我可能記住;如果讓我參與我就會(huì)真正理解?!?/p>
三、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法是因人而已的,不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo),正如顧院長所講,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧,讓學(xué)生從提問開始,會(huì)問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生,有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。
四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。顧院長認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求,我深以為然,古語有云:親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問題。教學(xué)要有效,做人是根本,這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度,做事的能力,不僅是指學(xué)生,更是指教師,所謂教學(xué)相長,用心去關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。
這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
一、我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓:
1)、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2)、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3)、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4)、教師要幽默
有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5)、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6)、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué) 心得 體會(huì)
小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)必須要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況,同時(shí)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特色所在,通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,將課程設(shè)置滿足學(xué)生的現(xiàn)有水平,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、 將學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來, 并將對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一生不變的愛好。結(jié)合基層工作實(shí)踐,總結(jié)小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)心得體會(huì),認(rèn)為興趣培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力;抓住點(diǎn)滴拓寬知識(shí)面是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);想象力培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的突破口;培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)評(píng)價(jià)的積極性是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的延伸,文章就這五個(gè)層面依次展開敘述,以供參考和借鑒。
第一,興趣培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力
激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,是提升小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)的能力關(guān)鍵。今后美術(shù)課教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘美術(shù)學(xué)科本身的魅力所在,借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,引起學(xué)生的身心共鳴,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。比如說:有效利用多媒體投影儀可激發(fā)學(xué)生視覺上的共鳴;美術(shù)課堂教學(xué)中調(diào)配專業(yè)音樂,可激發(fā)學(xué)生聽覺上的共鳴。有效利用這些情感共鳴,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),課堂教學(xué)中,還應(yīng)注意此學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、注意教材內(nèi)容編排以及實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境,做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣,并將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫膬?nèi)在動(dòng)力。此外,美術(shù)課教學(xué)與其他科目教學(xué)也有著類似之處,同樣需要尊重學(xué)生個(gè)體差異、尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如說,安排一年級(jí)的學(xué)生寫生或透視是非常不符合邏輯,如此也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)感受的樂趣。
第二,抓住點(diǎn)滴拓寬知識(shí)面是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小學(xué)低學(xué)段高效的課堂學(xué)習(xí)是美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等等,充分利用好課堂教學(xué)的分分秒秒,提升課堂教學(xué)效率。尤其是這個(gè)學(xué)段的孩子比較貪玩,要求學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)安排進(jìn)行美術(shù)課學(xué)習(xí),我認(rèn)為是不現(xiàn)實(shí)。尤其是對(duì)于那些外來務(wù)工的子女,別說是對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng),估計(jì)連一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境恐怕都沒有,父母一輩人忙著賺錢,基本的語數(shù)外學(xué)習(xí)都不管,更不說是美術(shù)了。由此,美術(shù)教師必須要充分利用好課堂教學(xué)的每一分鐘,課前課后多安排幾分鐘的優(yōu)秀美術(shù)鑒賞、親近大自然活動(dòng)等等,有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面,接受更多的藝術(shù)熏陶。
第三,想象力培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的突破口
為了確保美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與此學(xué)段學(xué)生的情感、認(rèn)知等相適應(yīng),必須要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力確保學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)更加生動(dòng)活潑的課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就此學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言,他們往往把畫畫看作是一種游戲,把要繪畫的內(nèi)容看做有生命的、是美好的,跟自己是有關(guān)聯(lián)的。由此,處于學(xué)生想象力的培養(yǎng),就不能把“畫的像不像”作為評(píng)價(jià)的根本所在。而是應(yīng)該把學(xué)生是否樂于參與美術(shù)活動(dòng)、是否對(duì)美術(shù)課感興趣等等作為課堂評(píng)價(jià)的根本。我認(rèn)為充滿想象力的美術(shù)課,學(xué)生能夠積極參與美術(shù)課,課前能夠積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、收集各類用具材料,在美術(shù)繪畫中能夠體現(xiàn)不同繪畫工具及材料的使用效果。在教師的指導(dǎo)下,能夠借助身體五官,通過看、聽、摸、做等等方法,將自己的所見所聞、所感所想有效體現(xiàn)出來,感受到美術(shù)課的樂趣所在。
第四,重視學(xué)生繪畫動(dòng)手能力的培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的根本任務(wù)
小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫與動(dòng)手能力,新課標(biāo)中明確指出:“嘗試不同工具,用身邊容易找到的各種媒材,通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾,體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。”
在實(shí)際能力培養(yǎng)過程中,教師必須要細(xì)心進(jìn)行指導(dǎo),針對(duì)不同特點(diǎn)的孩子進(jìn)行應(yīng)用的指導(dǎo)和幫助,循序?qū)W生的年齡特點(diǎn)和自身能力,同時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,絕對(duì)不能因?yàn)槊佬g(shù)課是副科而放任學(xué)生自流。
第五,培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)評(píng)價(jià)的積極性是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的延伸
課后評(píng)價(jià)是小學(xué)低段美術(shù)課教學(xué)的必要環(huán)節(jié),建議今后的課程評(píng)價(jià)將自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)有效結(jié)合起來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課評(píng)價(jià)的積極性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程,能夠幫助學(xué)生更好的了解自我,更有利于學(xué)生管理、交往、合作,更好地去適應(yīng)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代。
學(xué)生有不同的個(gè)性,不同的基礎(chǔ)。作為教師要對(duì)不同的思維層次給予不同的評(píng)價(jià)。即以激勵(lì)的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)創(chuàng)造,體驗(yàn)成功。重視體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和體現(xiàn)自我的動(dòng)態(tài)性.將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,平時(shí)觀察指導(dǎo),學(xué)期進(jìn)行總評(píng),有助于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。
總的來說,小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的萌芽及養(yǎng)成階段,教師應(yīng)有效而準(zhǔn)確的把握與培養(yǎng)。但是,小學(xué)生美術(shù)興趣的形成不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的,更不能一墩而就,它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程.需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去研究和探索。在基礎(chǔ)上多下功夫,切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)能力和習(xí)慣。
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疫情當(dāng)前,本著“防控”“學(xué)習(xí)”兩不誤原則,“停課不停學(xué)”,我校組織線上授課方式,智慧樹、超星等教學(xué)平臺(tái)成了我校教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示,任務(wù)艱巨,使命光榮,在這里也將自己采用的線上教學(xué)方法跟大家分享。
新的一學(xué)期我承擔(dān)了智能S1921與智能S1922班的《自動(dòng)控制原理》課程,這門課程是理論性較強(qiáng)的一門課程,要求學(xué)生具有相對(duì)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),與較強(qiáng)的分析運(yùn)算及推導(dǎo)能力,推導(dǎo)公式本來就很乏味,加上平臺(tái)所提供的課程視頻講解較為簡(jiǎn)潔,好多學(xué)生存在聽不懂的現(xiàn)象,針對(duì)這一問題,我采用在線視頻+直播分享+輔助課件的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)理解。
一、課前精心準(zhǔn)備
首先課前備課,提前觀看平臺(tái)視頻,并對(duì)例題進(jìn)行筆記,更好的在上課期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行例題補(bǔ)充講解,提前將本章節(jié)的PPT等資料在qq群里,供大家預(yù)習(xí),課前10分鐘,組織大家簽到,對(duì)未簽到的學(xué)生進(jìn)行督促,接下里本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并注明掌握與了解的章節(jié),提示學(xué)生本節(jié)課該看哪幾個(gè)章節(jié)的視頻。智能S1921與智能S1922班的課前準(zhǔn)備及其簽到情況較好,基本不存在遲到曠課等現(xiàn)象。
二、課中良好組織
1、提醒學(xué)生觀看平臺(tái)視頻,布置本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),及重難點(diǎn),并提醒學(xué)生做好筆記,然后在群里對(duì)學(xué)生不懂的概念進(jìn)行講解和答疑;
2、對(duì)于例題進(jìn)行講解,講解方式基本包括語音講解,視頻講解,屏幕分享講解等手段;
3、對(duì)于較為重要的知識(shí)點(diǎn),也會(huì)點(diǎn)名提問。
4、學(xué)生基本掌握知識(shí)點(diǎn)及解題方法后,給一道課堂練習(xí)題,讓大家自己進(jìn)行演算推導(dǎo)并給我結(jié)果分享在群里。
5、下課后通過群公告作業(yè),督促學(xué)習(xí)計(jì)劃未達(dá)到的學(xué)生。
6、課后答疑,課后能及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解,也在學(xué)生心目中留下印象。
三、課后檢查鞏固
每節(jié)課下課后,為了鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,都會(huì)留相應(yīng)的作業(yè),大部分學(xué)生對(duì)于抄寫,摘寫筆記能夠較快的提交至群相冊(cè)《課堂筆記》,課后留的作業(yè)大部分同學(xué)也能按時(shí)完成,并要求大家及時(shí)提交至群相冊(cè)《課后作業(yè)》,課后我也會(huì)及時(shí)的批閱,或進(jìn)行跟進(jìn)輔導(dǎo)。
四、總結(jié)反思
一部分同學(xué)在上課期間自由散漫,在觀看視頻時(shí)存在中途離開,對(duì)于提問不積極作答,對(duì)于布置的作業(yè)不積極確認(rèn)等現(xiàn)象
改進(jìn)措施:
1、課前及時(shí)提醒學(xué)生上課,不定時(shí)進(jìn)行課堂提問;
關(guān)鍵詞:液壓與氣壓傳動(dòng) 機(jī)電一體化專業(yè) 技工院校
《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程是技工院校機(jī)電一體化專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本門課程概念多、邏輯性,對(duì)于技工院校學(xué)生而言,學(xué)習(xí)本門課程具有很大的難度。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何上好本門課程,談?wù)劰P者的心得體會(huì),與一線教師交流學(xué)習(xí)。
一、《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)存在的問題
技工院校機(jī)電一體化專業(yè)中的《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程版本較多,有多家出版社出版不同學(xué)者編著的教材,內(nèi)容存在較大差異。有些教材根據(jù)需要和夠用的原則編排內(nèi)容,刪減了大量內(nèi)容,甚至有很多知識(shí)點(diǎn)只列出結(jié)果而沒有提及如何得出結(jié)果,看起來這樣處理簡(jiǎn)單,實(shí)際上學(xué)生似懂非懂。有些教材出現(xiàn)大量插圖,表面看起來排編精美,又全又好看,實(shí)際上大大增加了學(xué)習(xí)的難度,不利于組織教學(xué)活動(dòng)。
技工院校學(xué)生一般基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng),初中和高中階段數(shù)學(xué)課程和物理課程知識(shí)基礎(chǔ)并不牢靠,影響了他們對(duì)《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的學(xué)習(xí)。技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較差,同時(shí)抽象思維能力也比較差,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式并不感興趣。不過,由于他們正處青春年少時(shí),精力旺盛,好動(dòng)手,對(duì)課程實(shí)踐部分比較感興趣,因此自身也具備了一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。
《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程涉及較多機(jī)械設(shè)備,而技工院校一般辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張,學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏,難以滿足教學(xué)需要,影響了本門課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使得實(shí)踐教學(xué)效果很不理想。
二、教學(xué)措施和教學(xué)方法
筆者多年從事機(jī)電一體化專業(yè)中《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的教學(xué),為了讓學(xué)生學(xué)好本門課程,筆者認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手開展教學(xué)。
1.精選教材
教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本,選好教材對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。好教材學(xué)生更接受,有助于提高學(xué)習(xí)效果。比如關(guān)于“液壓閥”知識(shí)點(diǎn),有些教材插入許多液壓閥門裝配圖,甚至受到書本尺寸大小的限制而只顯示局部圖形,導(dǎo)致很難看懂。對(duì)于包括大量插圖的教材,技校生本身基礎(chǔ)薄弱,識(shí)圖能力較差,面對(duì)眼花繚亂的裝配圖,他們往往知難而退,而不是想方設(shè)法去學(xué)會(huì)和看懂。筆者推薦選擇羅蓉主編的《液壓與氣壓傳動(dòng)》教材,本套教材除了畫出了完整的液壓閥裝配圖外,還畫出了結(jié)構(gòu)示意圖,使得學(xué)生更能理解和看懂,因此可選擇作為教材配置。總之,教材選擇要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,選擇編排內(nèi)容通俗易懂、圖文簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)容前后邏輯性強(qiáng)的教材。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。筆者在上第一節(jié)課的時(shí)候,就結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)問題,向?qū)W生介紹《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)好本門課程的積極性。比如筆者采用多媒體向?qū)W生展示挖掘機(jī)從大卡車上自動(dòng)下卸的過程,其中下卸步驟并沒有采用大型吊車吊裝下卸,而是通過自身的液壓系統(tǒng)就能使挖掘機(jī)從大卡車上下卸,讓學(xué)生對(duì)液壓系統(tǒng)的作用贊不絕口,也大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.因材施教
《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng),教師應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如在講授“伯努利方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí),由于這一部分知識(shí)點(diǎn)的理論性非常強(qiáng),如果教師直接向?qū)W生演示公式,學(xué)生很難接受與理解,為此,筆者從高中所學(xué)的勢(shì)能出發(fā),向?qū)W生引出液壓能,再舉虹吸實(shí)例,向?qū)W生展示“伯努利方程”能量轉(zhuǎn)換,學(xué)生就能夠較好地理解“伯努利方程”。再比如在講授“液壓閥中位機(jī)能”知識(shí)點(diǎn)時(shí),由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性比較強(qiáng),筆者采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行授課,要求學(xué)生先動(dòng)手制作液壓元件,然后安裝形成電路,最后調(diào)試回路安裝是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。這種實(shí)踐操作的方式,有助于學(xué)生理解和掌握回路組成以及設(shè)計(jì)。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞:鉗工教學(xué) 興趣 課堂改革 有趣制品 師生關(guān)系
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,上好鉗工教學(xué)的第一、二節(jié)課
鉗工教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既要讓學(xué)生覺得這個(gè)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、有前途,又要讓學(xué)生覺得貼近生活,簡(jiǎn)單易懂,還要打消他們眼中的鉗工工作過于辛苦,沒有價(jià)值的念頭。因此,在上鉗工教學(xué)的第一節(jié)課時(shí),我們并不是忙于給學(xué)生上理論課(很多學(xué)生都覺得專業(yè)課程枯燥乏味、難懂,如果教師在第一節(jié)課就講過多的理論或是大道理,學(xué)生會(huì)厭煩并產(chǎn)生抵觸情緒),而是帶了很多工件到教室,這些工件是往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)作品。我們?cè)趲н@些工件到教室的時(shí)候,為了保持一份神秘感,特意用報(bào)紙包起來,沒有讓學(xué)生們直接看到。當(dāng)鈴聲響起時(shí),教師在做了自我介紹之后,就對(duì)鉗工是一項(xiàng)怎樣的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解,然后把工件一件件擺出,讓學(xué)生說說這些工件的名稱。最初,教師拿出來的是一些日??梢姷奈锲?,例如:螺釘、螺母、劃規(guī)、呆板手、鏨口錘體等,并發(fā)下去讓學(xué)生們傳看。很多學(xué)生對(duì)這些東西并不陌生,當(dāng)我們肯定他們的答案正確時(shí),大多數(shù)人都流露出得意之色。而當(dāng)我們?cè)俑嬖V他們,這些工件都是他們的師兄們自己做出的時(shí)候,他們都會(huì)驚嘆不已,連連說做得太漂亮了,還要問這些東西是怎樣做的。在他們的驚嘆聲中,最后我們把凸凹體、銼配六角體、四方體、內(nèi)外卡鉗等銼配件拿出來讓他們回答時(shí),他們就沒有人能答得出來了。這時(shí)候我們就會(huì)詳細(xì)講解這些工件的名稱,需要用到哪些鉗工設(shè)備與鉗工操作技能,怎樣做才能達(dá)到工藝要求,如何才能做到滿足加工精度與配合的難度等等。最后再引出這節(jié)課的關(guān)鍵話題,那就是:我們想要做好這些工件,只要在上理論課時(shí)認(rèn)真聽課,上實(shí)習(xí)課時(shí)不怕苦不怕累,按時(shí)完成老師每次布置的實(shí)習(xí)任務(wù),并在學(xué)習(xí)中多思考多練習(xí)就都可以做得到。當(dāng)然,我們還會(huì)順便把實(shí)習(xí)時(shí)的安全注意事項(xiàng)交代清楚。通常,這時(shí)候?qū)W生都會(huì)有很多想法,會(huì)問很多問題。到下課時(shí),還有的學(xué)生拿著這些工件仔細(xì)研究,更有學(xué)生意猶未盡地圍著老師問這問那,想知道更多的知識(shí)。
第二節(jié)課,我們帶學(xué)生到多媒體教室,讓他們看《狀元360》欄目中的超級(jí)鉗工爭(zhēng)霸賽,讓他們了解鉗工的技術(shù)可以達(dá)到什么程度,如在魚缸上磨鐵絲、氣球上鉆紙、目測(cè)配鑰匙、手鋸鋼花等技術(shù)性高而又有趣味性的比賽項(xiàng)目。目的很簡(jiǎn)單,就是想通過事實(shí)讓學(xué)生明白:任何行業(yè),只要用心學(xué)習(xí)都可以成為技術(shù)狀元。當(dāng)然,看完節(jié)目,教師還要讓他們說說心得體會(huì)。這時(shí)候的學(xué)生,多數(shù)還沉浸在剛才的畫面中,激動(dòng)的心情還很難平靜,除了贊嘆聲,更多的是討論什么時(shí)候才能達(dá)到那些鉗工師傅的技術(shù)程度。
我們通過上好鉗工教學(xué)的第一、二節(jié)課,讓學(xué)生對(duì)鉗工工作感興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意愿,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、大膽改變鉗工傳統(tǒng)教法,重視課堂技能操作姿勢(shì)的訓(xùn)練
在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中,學(xué)生的操作練習(xí)都是在實(shí)習(xí)室里完成;而我們的鉗工教學(xué),學(xué)生的一部分操作練習(xí)是在教室中完成的。經(jīng)過實(shí)踐證明,我們把鉗工操作技能姿勢(shì)的訓(xùn)練適當(dāng)?shù)胤乓恍┰诮淌依锿瓿?,這樣學(xué)生的思想更集中,也更容易掌握。當(dāng)在教室訓(xùn)練好操作姿勢(shì)以后,再到實(shí)習(xí)室里練習(xí),學(xué)生的動(dòng)作會(huì)更連貫、協(xié)調(diào)、正確。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)室練習(xí)時(shí),環(huán)境空間大,噪聲大,教師在巡查過程中雖然盡力盡責(zé),但是有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象,未能及時(shí)指出學(xué)生操作中的錯(cuò)誤姿勢(shì);有時(shí)候即使看到了,指出來后,在幫助學(xué)生糾正姿勢(shì)時(shí),對(duì)于一些重要的話,學(xué)生也是聽不清。這時(shí)如果學(xué)生聽不清未能及時(shí)改正,或是沒能重視時(shí),他們還會(huì)繼續(xù)重復(fù)錯(cuò)誤姿勢(shì),這樣既影響學(xué)生的進(jìn)步,同時(shí)又會(huì)給教師的教學(xué)帶來一定難度。因此,對(duì)于可以在教室也能做的操作姿勢(shì)訓(xùn)練,我們應(yīng)盡量在教室訓(xùn)練正確后再到實(shí)習(xí)室練習(xí)。如:鏨削時(shí)的握鏨姿勢(shì)、揮錘姿勢(shì)、鏨削姿勢(shì);握鋸姿勢(shì)、鋸削姿勢(shì);握銼姿勢(shì)、銼削姿勢(shì)等。在上這些課時(shí),我們是這樣安排的:首先,我們會(huì)以同桌學(xué)生為單位,讓他們互相檢查對(duì)方,初步模仿教師的示范操作姿勢(shì)(教師在講臺(tái)仔細(xì)觀察學(xué)生的姿勢(shì)是否正確、協(xié)調(diào))。練習(xí)10分鐘左右后,再以3~5人為小組(具體要看班級(jí)人數(shù)),然后讓操作姿勢(shì)正確的學(xué)生當(dāng)小組長。通過小組長的不斷糾正、組員們的不斷練習(xí),經(jīng)過檢查與反復(fù)研究后,學(xué)生們共同把操作姿勢(shì)掌握好。最后,我們?cè)僮尭餍〗M選一名學(xué)生到講臺(tái)示范操作姿勢(shì),由全班同學(xué)選出“學(xué)得快的學(xué)生”。通過競(jìng)選活動(dòng),大部分學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待,努力掌握正確操作姿勢(shì)。
三、適當(dāng)穿插有趣的加工制品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)
在教學(xué)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)一味地要求學(xué)生做這些機(jī)械式的動(dòng)作或是呆板的工件,會(huì)令學(xué)生覺得枯燥無味,產(chǎn)生沒意思的感覺,甚至在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不想再工作的情緒。針對(duì)這些情況,我們對(duì)制作工件做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每當(dāng)做一些較復(fù)雜或是容易疲勞的工件,或是在提前完成了工作任務(wù)時(shí),我們就安排學(xué)生做一些技術(shù)性要求不高,而學(xué)生又感興趣的工件,如制作心連心飾品、開瓶器等,或是讓他們自由發(fā)揮做一些自己喜歡做的東西。有趣的純手工制品,沒有過高的技術(shù)要求,還可以自己設(shè)計(jì),這些令學(xué)生很有成就感,最主要的是他們還期待在提前完成任務(wù)后老師還能再給他們一些自由發(fā)揮的空間。
四、科學(xué)分配實(shí)操時(shí)間,做到勞逸結(jié)合
雖然機(jī)械專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是男生,在許多人的眼中男生普遍精力充沛,但是,這些男生都是十幾歲的小孩子,體力卻是有限的。因此,在教學(xué)過程中,我們一直強(qiáng)調(diào)不可疲勞工作,要求學(xué)生一定要在感到疲勞時(shí)適當(dāng)休息;切不可為了及早完成任務(wù)而不斷工作,弄得筋疲力盡,影響下一個(gè)實(shí)習(xí)課題。當(dāng)然,除了要求學(xué)生自己做適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整外,我們還會(huì)在學(xué)生連續(xù)工作后,安排學(xué)生到多媒體教室觀看制作工件的相關(guān)視頻,或適時(shí)召開學(xué)習(xí)交流會(huì),讓學(xué)生休息,使學(xué)生的體能得到恢復(fù)。
五、尊重學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生情
教學(xué)中發(fā)現(xiàn),90后的學(xué)生很單純也很善良,表達(dá)感情的方式也很直接;你尊重他們,關(guān)心他們,與他們建立良好的師生關(guān)系,他們就會(huì)更愛上老師的課,學(xué)習(xí)起來也會(huì)更樂意。很多教過鉗工的教師都說教鉗工很累、很辛苦,有的甚至怕教鉗工。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工這門課程時(shí),都會(huì)有怕苦怕累不想干的現(xiàn)象。學(xué)生不想工作,教師一定要學(xué)生做,這樣只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系極度緊張。我們?cè)诮虒W(xué)中,本著教書育人的心態(tài),尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,理解學(xué)生,接納學(xué)生;平時(shí)更是聆聽學(xué)生的心聲,了解學(xué)生的心態(tài),聽取學(xué)生的意見,給雙方一個(gè)了解與溝通的平臺(tái),讓學(xué)生知道老師是深愛他們的。你愛學(xué)生,學(xué)生是明白的。因此,在學(xué)習(xí)過程中,雙方都是愉快的,而鉗工教學(xué)也是在順利地進(jìn)行中。
參考文獻(xiàn):
一、化虛為實(shí),化繁為簡(jiǎn),激感,富有感染力
小學(xué)《品德與生活》課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明,學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象,要讓他們理解、判斷它的好與不好,僅憑教師的講解往往很難達(dá)到很好的效果。
例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容,一上課就讓學(xué)生看錄像,欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,比如:天池、南山、植物園等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學(xué)生感興趣,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過程:池水水面平靜、清澈見底、空氣清新,里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化,池水變成黑色的,里面的小魚兒死了,地上到處是白色垃圾,小動(dòng)物們高興不起來了,小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字:救救小池。學(xué)生的心靈受到了極大的觸動(dòng)。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任,他們積極踴躍地舉手,為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。
二、明理,導(dǎo)行,創(chuàng)造高尚精神氛圍
今年我第四次教一年級(jí)語文,每一次都有不一樣的感覺。新的學(xué)校,新的學(xué)生,剛開始還真不太適應(yīng)。不過后來慢慢適應(yīng)了?;叵肫疬@段時(shí)間的教學(xué)工作,有過歡樂,也有過苦惱、煩悶。總的來說還是很充實(shí)的。
同學(xué)們都是本小區(qū)里的學(xué)生,這對(duì)于我們的工作很有利。便于我們能及時(shí)與家長溝通交流。一年級(jí)的同學(xué)剛剛從幼兒園步入小學(xué),在學(xué)習(xí)和習(xí)慣方面還不太適應(yīng),需要老師的協(xié)調(diào)。在這學(xué)期的教學(xué)工作中,除了進(jìn)行常規(guī)的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)以外,還開展了多種活動(dòng),提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,鞏固同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)。
拼音教學(xué)時(shí),雖然同學(xué)們?cè)谟變簣@時(shí)學(xué)過了,但是有的同學(xué)仍然只是順口背下來,單獨(dú)抽出來不認(rèn)識(shí),針對(duì)這種情況,上課時(shí)采用多媒體課件,生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)了拼音,還利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些關(guān)于拼音的兒歌、順口溜。加深同學(xué)們的識(shí)記,抽讀拼音,小組內(nèi)搶答,適時(shí)的加以獎(jiǎng)勵(lì),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
識(shí)字寫字仍然是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本學(xué)期要求認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字,會(huì)寫100個(gè)生字。識(shí)字量大,在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,大部分同學(xué)是通過看拼音,或者家長教。要鼓勵(lì)學(xué)生用加一加,減一減,熟字換偏旁,反義詞等多種方法識(shí)記生字。而且在游戲中識(shí)字效果也很好。同學(xué)們的書寫也很重要,班里有幾個(gè)同學(xué)握筆姿勢(shì)不正確,可能是因?yàn)樵谟變簣@時(shí)形成的習(xí)慣,家長也不在意,沒有及時(shí)予以糾正。在學(xué)期剛開始,幫這幾個(gè)同學(xué)糾正握筆姿勢(shì),與家長進(jìn)行溝通,在家由家長監(jiān)督,而且還通過大屏幕展示正確的寫字姿勢(shì),對(duì)其他同學(xué)也進(jìn)一步做了要求?,F(xiàn)在同學(xué)們的書寫姿勢(shì)正確。但是,寫字的筆順還是不正確,有的同學(xué)明明知道這個(gè)字的筆順,但是在書寫過程中,仍然不能做到正確書寫,在教學(xué)時(shí),板書正確筆順,同學(xué)之間互相監(jiān)督,現(xiàn)在,同學(xué)們的書寫筆順問題也已經(jīng)改正。
我們班每周舉行一次評(píng)比展示,有同學(xué)們的課外識(shí)字,也有同學(xué)們的寫字展示,還有收集的一些詞語、成語等等。通過展示,評(píng)出我們班的識(shí)字大王、小小書法家、成語大王、故事大王等等。讓同學(xué)們形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),自覺學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。我們每天早晨的早讀時(shí)間讀《晨讀暮吟》,而且這學(xué)期我們我們還進(jìn)行了古詩文誦讀活動(dòng)展示,同學(xué)們學(xué)習(xí)了古詩文改編的歌曲《長歌行》,進(jìn)行了詩配畫展示,古詩接背我能行等環(huán)節(jié),讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)古詩文的博大精深。
另外,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,行為習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要。我們班的同學(xué)紀(jì)律不太好,特別是剛開始,我真的是很苦惱,以前的時(shí)候,只要是老師說我們要遵守紀(jì)律,做個(gè)遵守紀(jì)律的好同學(xué),看看誰的表現(xiàn)好之類的話,孩子們很快就會(huì)做好,但是他們卻不這樣,在上課時(shí),表揚(yáng)做的好的同學(xué),師生一起做一二三快快快的游戲,但仍然效果不太好。見面就是圍著老師說哪個(gè)同學(xué)怎么樣怎么樣,布置作業(yè)時(shí)還沒等老師說完,就開始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜,更讓人受不了的事就是有一次領(lǐng)導(dǎo)來聽課,他們竟然主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)攀談起來,忘了老師布置的讀任務(wù),還和家長說那個(gè)是校長,他來了我也不怕他。當(dāng)時(shí)我的頭都大了,可是一想想他們還是孩子,不能發(fā)火,要找出解決問題的辦法。后來通過與其他任課教師的交流,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法,我們班的紀(jì)律有了明顯改善。通過開家長會(huì),建立家長聯(lián)系簿,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長進(jìn)行溝通,這也很利于我們的教學(xué)。
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