高中生德育教育精選(九篇)

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第1篇：高中生德育教育范文

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從尊重、平等開(kāi)始

相較于初中生，高中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)表現(xiàn)非常明顯，他們更加注重自我在群體中的位置和形象，他們更加在乎“民主、平等”，他們希望教師能夠把自己當(dāng)做一個(gè)成人對(duì)待，認(rèn)為自己完全可以充當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。把握住學(xué)生的這一心理特征，教師無(wú)論是在授課還是在日常管理當(dāng)中都要把尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生放在首位，這是順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提。

哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！弊鹬睾推降葘?duì)待學(xué)生應(yīng)以“潤(rùn)物無(wú)聲”的細(xì)膩貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而非大張旗鼓，宣傳說(shuō)教。一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的練習(xí)體育的特長(zhǎng)生曾經(jīng)告訴我這樣一件事：語(yǔ)文課上，老師在前面板書(shū)，我還是老樣子，不講話(huà)卻也心有旁騖，突然老師問(wèn)了我一句“某某，你能看到我寫(xiě)的字嗎”就是這句話(huà)，我感動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間，也許老師沒(méi)有意識(shí)到她做了件對(duì)我多重要的事，可是我感到自己被關(guān)注，沒(méi)有因?yàn)槲易诮锹渚蜔o(wú)人在意。

教師不經(jīng)意的話(huà)起到的作用是無(wú)限的，可以無(wú)限溫暖也可以無(wú)比寒冷。師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地地理解學(xué)生、幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地去接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)癥下藥

俗語(yǔ)說(shuō)：“一把鑰匙只能打開(kāi)一把鎖?！边@句話(huà)放在教育當(dāng)中尤為合適。高中生追求個(gè)性和特色，每個(gè)人的心中都會(huì)開(kāi)出一朵與眾不同的花朵，為了打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心靈之鎖，教師就要善于找出并運(yùn)用好“鑰匙”。

《論語(yǔ)》中有一則故事是講孔夫子處理學(xué)生的問(wèn)題，子路和冉有在不同時(shí)間向孔子提出了同樣的問(wèn)題，然而孔子的答案卻恰恰相反。當(dāng)同時(shí)在場(chǎng)的弟子公西華提出疑問(wèn)時(shí)，孔子解釋說(shuō)子路性格魯莽輕率因此要他慎重，而冉有做事不夠大膽，所以要多加鼓勵(lì)。這也是我們后人廣為流傳的“因材施教”，而打開(kāi)學(xué)生心靈之鎖的一把鑰匙就是因材施教。

面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)“癥”下“藥”。例如，對(duì)自尊心強(qiáng)的，教師要注意照顧其面子，有問(wèn)題可用個(gè)別談心的方式解決；對(duì)好勝自負(fù)的，要一面肯定成績(jī)，一面指出問(wèn)題；對(duì)于感情沖動(dòng)的，要施緩兵術(shù)，等冷靜下來(lái)后再講道理，陳述利害；對(duì)性情軟弱﹑缺乏自信的，要多予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激其奮進(jìn)。

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況、性格特點(diǎn)都不相同，教師備好學(xué)生這一課，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)使用不同的教育方法才更加容易獲得教育效果。

三、運(yùn)用教師智慧，把握教育契機(jī)

在針對(duì)高中生做的調(diào)查中，“學(xué)生反感教師嘮叨”占到了很大比重。與家庭教育有所不同，面對(duì)老師的“念經(jīng)”學(xué)生不敢甩臉子，然而時(shí)間久了，必然置若罔聞，大大降低教育效果。因此，做一名智慧型教師，就要善于捕捉教育契機(jī)。

什么是教育契機(jī)呢？契機(jī)就是教育者在實(shí)施教育時(shí)選擇的一種最佳時(shí)機(jī)，也可以說(shuō)是實(shí)施教育的最佳切入點(diǎn)，抓住了教育契機(jī)，也就抓住了教育的成功。

升旗是每所學(xué)校進(jìn)行的常規(guī)活動(dòng)，但升旗中總有個(gè)別班級(jí)學(xué)生說(shuō)笑打鬧，班主任也總是就事論事批評(píng)教育一番完事。其實(shí)此時(shí)，就是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育的很好契機(jī)。我校針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了專(zhuān)題教育，制作了宣傳展板“莊嚴(yán)的升旗儀式”，介紹升旗禮儀、國(guó)旗含義，并開(kāi)展主題班會(huì)觀(guān)看同學(xué)們升旗視頻，使同學(xué)們對(duì)自己在升旗中的表現(xiàn)很有感觸。在下一周的國(guó)旗下演講環(huán)節(jié)我們?cè)俅翁接懥松斓囊饬x和應(yīng)遵守的紀(jì)律。這樣，不少年輕老師也說(shuō)自己獲益匪淺，原來(lái)升旗時(shí)真沒(méi)有想過(guò)那么多，升旗秩序有大有改觀(guān)。

學(xué)校德育教育如此，學(xué)生個(gè)體的德育教育情同此理。學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人情感問(wèn)題，這些看似“棘手”的問(wèn)題，其實(shí)都是教育的良機(jī)。智慧的教師總能抓住這樣的良機(jī)，也善于把壞成好事。學(xué)生在遭遇重大事件時(shí)，最需要真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，此時(shí)他的內(nèi)心有強(qiáng)烈的依靠感，雪中送炭好過(guò)錦上添花，在他們最矛盾、最難過(guò)、最孤獨(dú)的時(shí)候，就是教師開(kāi)展教育工作的時(shí)候，此時(shí)的教育效果可以達(dá)到最大化。

第2篇：高中生德育教育范文

1.1高中生德育教育要和的基本觀(guān)點(diǎn)教育有機(jī)結(jié)合

的基本觀(guān)點(diǎn)教育是高中生德育教育的理論基礎(chǔ)，道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范的總和，在不同的歷史時(shí)期，道德的內(nèi)容都是不同的，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征，的基本觀(guān)點(diǎn)教育則是德育教育的核心，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成都離不開(kāi)的基本觀(guān)點(diǎn)教育，但是當(dāng)今的高中學(xué)生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對(duì)理論所蘊(yùn)涵的科學(xué)世界觀(guān)的理解非常的淺薄，這樣對(duì)科學(xué)世界觀(guān)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并且依據(jù)于此建立起科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)就顯得非常的不足，因此德育教育要和基本觀(guān)點(diǎn)教育相結(jié)合，使學(xué)生理解掌握基本原理和蘊(yùn)含于其中的科學(xué)的方法，這樣才能正確地理解其以實(shí)踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。

1.2高中生德育教育要和學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想的觀(guān)點(diǎn)，德育教育歸根到底最后是通過(guò)一定的道德行為表現(xiàn)出來(lái)的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會(huì)是紙上談兵，毫無(wú)用處，而是要將德育教育和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，去了解學(xué)生的實(shí)際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立積極向上的理想。

1.3高中生德育教育要和情感教育有機(jī)結(jié)合

德育教育的對(duì)象是人，人都是有情感需求的，情感關(guān)懷既是人類(lèi)的終極關(guān)懷又是人類(lèi)的基本關(guān)懷，德育教育也要體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，在德育教育中情感的教育可以充當(dāng)良好的催化劑，因此，道德需要的增強(qiáng)、道德行為的規(guī)范，其重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)。

1.4高中生德育教育要和科學(xué)精神、人文精神教育有機(jī)結(jié)合

德育教育和其他學(xué)科的教育并不是相互排斥的，相反的，兩者是相輔相成的，在教學(xué)的過(guò)程中相互滲透，交叉作用，共同實(shí)現(xiàn)教育育人的目的，實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、追求真理、勇于創(chuàng)新等是科學(xué)精神的范疇，而人文精神是關(guān)于“價(jià)值的知識(shí)”，這些教育可以幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，因此，在德育教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行科學(xué)精神和人文精神的教育，這與當(dāng)前大力提倡的教育創(chuàng)新也是一致的，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神、人文精神的融合劑。

1.5高中生德育教育要和經(jīng)常性教育有機(jī)結(jié)合

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要對(duì)學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行思想教育，短時(shí)間的集中教育對(duì)學(xué)生的德育教育有幫助，但是經(jīng)常性的教育也是不容忽視的，這就要求老師在平時(shí)教學(xué)中能及時(shí)地解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個(gè)全面發(fā)展的自我。

2.高中德育教育的實(shí)踐

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和觀(guān)念

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，德育教育的方法和觀(guān)念也要隨之改變，以適應(yīng)時(shí)代的需求，德育教育要遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，不能脫離實(shí)際，泛泛而談，空洞乏味，而是要根據(jù)高中生的生理心理特點(diǎn)，制定出教學(xué)計(jì)劃，采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂上以學(xué)生為中心，以案例為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，讓師生能夠平等對(duì)話(huà)，雙方通過(guò)合作，一起探討，完成一堂德育課。

2.2建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍

教師是學(xué)生的表率，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，其作風(fēng)、習(xí)慣與處事的方法等都會(huì)讓學(xué)生看在眼睛里、記在心里，“身教”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)方法，對(duì)他們的行為起著潛移默化的作用，因此，教師要始終保持言行一致，表里如一，以良好的師德風(fēng)范和精神面貌去引導(dǎo)和影響學(xué)生。

2.3營(yíng)造校園文化氛圍，讓環(huán)境育人

營(yíng)造健康的校園文化氛圍，不僅能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力，更能使這一環(huán)境影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先，學(xué)校不僅僅要有現(xiàn)代化的教學(xué)大樓，而且要有濃郁的書(shū)香味，其次，學(xué)校要營(yíng)造一種積極向上的情感氛圍，學(xué)?？梢栽谛@醒目的位置上懸掛橫幅、條幅，時(shí)刻提醒每位學(xué)生“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”，“努力拼搏一學(xué)年，美好回憶一輩子”，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作文明用語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)牌，或在學(xué)校的墻壁上懸掛著優(yōu)秀教師或優(yōu)秀學(xué)生自己創(chuàng)作的富有哲理性的警語(yǔ)，讓它時(shí)時(shí)提醒、告誡學(xué)生[3-5]，讓學(xué)生能夠感受到積極奮進(jìn)的氣氛，不知不覺(jué)在行動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性上面也有所長(zhǎng)進(jìn)。

第3篇：高中生德育教育范文

P鍵詞：以生為本；高中；德育工作；管理；分析

高中德育管理工作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，其中既包括了傳統(tǒng)的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品質(zhì)教育等，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，通過(guò)有效的德育教育，能夠讓高中生建立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，能夠讓學(xué)生找到前進(jìn)的方向，能夠?yàn)樽鎳?guó)培養(yǎng)更多有高尚素質(zhì)的年輕人。為此，筆者作為一名高中班主任，在本文中闡述一些高中學(xué)校德育教育的有效措施，以期能夠提高德育工作管理水平，培養(yǎng)出更多的人才。

一、構(gòu)建“以生為本”德育的重要性

（一）有利于促進(jìn)德育教育的創(chuàng)新

我國(guó)的德育教育管理工作在很長(zhǎng)一段時(shí)間都延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式，直到近十幾年新課改的不斷審核和素質(zhì)教育與要求的不斷提高，讓中小學(xué)再次認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，以及創(chuàng)新德育工作方法的必要性。通過(guò)“以生為本”的德育教育理念，能夠很好地契合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，在把學(xué)生作為德育教育的中心之后，德育教育管理工作能夠更有針對(duì)性?！耙陨鸀楸尽笔菍?duì)傳統(tǒng)德育教育工作的創(chuàng)新，通過(guò)這一創(chuàng)新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升，避免仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式。由此可見(jiàn)，通過(guò)“以生為本”的德育教育管理工作，可以有效創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式，對(duì)教育工作改革能夠帶來(lái)更多的動(dòng)力。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在實(shí)際生活中能夠看到，人的價(jià)值的發(fā)揮和在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，而我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式仍在將成績(jī)教育當(dāng)做重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展工作沒(méi)有足夠的重視，在這種情況下，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，創(chuàng)新能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力比較弱，這些學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，并不能完全適應(yīng)社會(huì)，會(huì)遇到較多的坎坷和挫折。筆者認(rèn)為，通過(guò)良好的德育教育工作，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，德育教育工作雖然不能直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是，其能夠提升學(xué)生的思想水平、思維能力、認(rèn)知能力以及情感能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這些精神層面的“能力”能夠在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后提供更多的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的幫助也更加明顯。

（三）有利于國(guó)家人才計(jì)劃的實(shí)施

隨著我國(guó)改革開(kāi)放工作的不斷深入，我國(guó)人才培養(yǎng)工作也更加成熟，但是，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也出現(xiàn)了人才外流的情況，這些人才選擇到其他發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而不愿為自己的祖國(guó)而奮斗，這說(shuō)明我國(guó)的人才培養(yǎng)工作存在一定的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，其中很大的原因就是人才德育水平較低，對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)度不夠。而通過(guò)“以生為本”的德育教育管理工作，可以讓學(xué)生感受到個(gè)體與國(guó)家和社會(huì)之間的關(guān)系，能夠培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)感，提高學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，只有在這種德育教育管理模式下，人才培養(yǎng)計(jì)劃才能真正培養(yǎng)出人才、挽留住人才。

二、構(gòu)建“以生為本”德育工作管理模式的建議

（一）點(diǎn)亮學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本

在所有的教育教學(xué)工作中，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)做主體，這是因?yàn)榻逃虒W(xué)工作的主要目的就是培養(yǎng)出人才，在人才培養(yǎng)工作中，要重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。教師的工作是為學(xué)生提供成長(zhǎng)和上升的階梯，是為學(xué)生提供幫助的群體。但是，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，這雖然是一種非常高尚的行為，但是，在當(dāng)今形勢(shì)下，并不能為德育教育工作帶來(lái)更多的幫助，在未來(lái)的教育工作中，教師也應(yīng)當(dāng)?shù)玫捷^好的發(fā)展，“照亮”只是一種短暫的被動(dòng)現(xiàn)象，而“點(diǎn)亮”才是一種主動(dòng)的生命行為，教師只有先不斷提升自己，才能點(diǎn)亮學(xué)生。未來(lái)的德育教育工作中，并不是要犧牲教師的利益，而是讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)和進(jìn)步，教師要將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作教育的主要目的，要將自身內(nèi)在的東西吸收轉(zhuǎn)化，在自己的思想意識(shí)中建立一個(gè)“德育發(fā)動(dòng)機(jī)”，激勵(lì)自己提升個(gè)人素質(zhì)，然后推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生心理，以學(xué)生的發(fā)展為前提

未來(lái)的德育教育要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)重點(diǎn)能力，分別是：培養(yǎng)學(xué)生的人生理想；培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律辦事的能力；培養(yǎng)學(xué)生身心靈合一的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)任的能力。這四個(gè)方面的完成都需要先以尊重學(xué)生心理為前提，以學(xué)生的發(fā)展為前提。高中生的身體和心理正處在發(fā)展的階段，在這一時(shí)期進(jìn)行德育教育，能夠有效地影響學(xué)生的思想政治水平，能夠讓學(xué)生建立正確的成長(zhǎng)觀(guān)念，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)非常有幫助。在這段時(shí)期，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的心理，尊重學(xué)生心理就是尊重客觀(guān)事實(shí)，只有這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，起到良好的教育效果。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于沒(méi)有尊重學(xué)生的心理，教師與學(xué)生之間的矛盾較為激烈，學(xué)生因此會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)和自卑的心理，這種情況并不是學(xué)校和教師愿意看到的。而解決這種問(wèn)題的關(guān)鍵就是尊重學(xué)生的心理，在教師和學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，要客觀(guān)評(píng)價(jià)矛盾的根源，教師不能通過(guò)自身的地位去“欺負(fù)”學(xué)生，雙方要處在一個(gè)平等的位置，要積極進(jìn)行溝通和協(xié)商，平等、友好地解決問(wèn)題。

受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生心理的重要性，仍然在使用軍事化、強(qiáng)硬化的教育理念，教師發(fā)出的命令學(xué)生一定要執(zhí)行，這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外，并不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的心理造成非常不好的影響，德育教育適得其反。在未來(lái)的德育教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)更加理解學(xué)生，理解這時(shí)期學(xué)生群體的客觀(guān)規(guī)律，要充分尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，學(xué)校和教師要更加踏實(shí)和實(shí)際，要放下自身管理者的架子，真正體會(huì)學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理，加強(qiáng)彼此之間的溝通，從而更好地開(kāi)展德育教育工作。

（三）制度是守護(hù)學(xué)生順利發(fā)展的保障

在平時(shí)的德育教育工作中，不僅要依靠教師的監(jiān)督作用，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮相應(yīng)的制度監(jiān)管作用，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)結(jié)合一些相應(yīng)的教學(xué)管理制度來(lái)保障德育教育的實(shí)施。學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立一套完整的學(xué)校管理制度，對(duì)學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行約束，并且結(jié)合嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，并由各班的班主任將學(xué)校的制度給學(xué)生進(jìn)行不斷地講解，進(jìn)行制度教育的深化，指導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中理解這些制度規(guī)定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育教育的發(fā)展。德育教育不能只在課堂上說(shuō)教，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，更應(yīng)該從學(xué)生的思想和日常行為上進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生平時(shí)的言行進(jìn)行管理，學(xué)校的教務(wù)管理作為一個(gè)重要而有效的平臺(tái)，是通過(guò)學(xué)校制度集中反映出來(lái)的，規(guī)范和約束學(xué)生的日常行為，從而提升學(xué)生的道德水平。學(xué)校這片凈土正在被現(xiàn)代社會(huì)上的各種不良的思想的行為習(xí)慣不斷地侵襲著，高中學(xué)生的思想處于十分敏感的階段，因此，學(xué)校和教師必須重視制度建設(shè)工作，通過(guò)建立相關(guān)制度約束學(xué)生的言行，培養(yǎng)更具道德品質(zhì)的高中生，為學(xué)生的健康發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（四）教師注重自己的言行身教

班主任教師在學(xué)校的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定的影響作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，許多學(xué)生在無(wú)意間會(huì)模仿教師的行為，例如教師說(shuō)話(huà)的方式、行為的方式等，為此，教師應(yīng)當(dāng)重視自己的一言一行，要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，一個(gè)素質(zhì)較高的教師，在平時(shí)和課堂上會(huì)表現(xiàn)一致，會(huì)具備較高的修養(yǎng)，學(xué)生能夠感受到教師的人格魅力，即使教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生也會(huì)按照教師的指令去學(xué)習(xí)，這種精神層面的影響效果更加實(shí)用，也是每個(gè)班主任教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。另外，教師還要為學(xué)生做好引導(dǎo)、激勵(lì)工作，從而使學(xué)生可以領(lǐng)悟到教師的高尚人格對(duì)學(xué)生的影響，從而可以師德服生，做好學(xué)生的德育教育。

總之，在高中教育管理工作中，德育教育占據(jù)著非常重要的地位，這是由當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和高中學(xué)生的思想基本情況決定的，在未來(lái)的教育工作中，教要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，要學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教育模式，要注重鍛煉自己的一言一行，要尊重學(xué)生的心理，將德育教育工作落實(shí)到位，另外，學(xué)校和家長(zhǎng)要聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，做到以生為本，以德服人。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧立濤.全球視野下高中教育的性質(zhì)、定位和功能[J].外國(guó)教育研究，2011（23）：15.

[2]徐愛(ài)杰.論我國(guó)高中教育的功能定位[J].教育理論與實(shí)踐，2012（3）：35.

第4篇：高中生德育教育范文

關(guān)鍵詞： 以人為本 以生為本 自我個(gè)性

一、高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

高中老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高中學(xué)生性格方面的特點(diǎn)：（1）高中生的生理發(fā)展接近成熟，但是心理發(fā)展相對(duì)滯后于生理的發(fā)展，導(dǎo)致生理發(fā)展、心理發(fā)展與社會(huì)各種關(guān)系的發(fā)展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動(dòng)蕩性與不穩(wěn)定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關(guān)注女生的情緒表現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)方面特點(diǎn)：雖然一般考上高中的學(xué)生成績(jī)都比較優(yōu)秀，但是也有一定差距，優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生應(yīng)該分層次教學(xué)，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很好，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，再加上家庭、學(xué)校教育不當(dāng)，可能會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，情緒低沉，甚至對(duì)學(xué)校生活失去信心。（3）生活上，由于心理發(fā)展處在尚不成熟的時(shí)期，社會(huì)閱歷淺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，辨別能力弱，容易受外界社會(huì)影響而變化和遷移，正確和錯(cuò)誤的因素同時(shí)并存，變化大，反復(fù)多，有些人受到社會(huì)上某些不良現(xiàn)象的誘惑，處于半成熟狀態(tài)的他們急需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，德育管理至關(guān)重要，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理較了解，如果及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)其向正確的航向前進(jìn)，則很可能改變他們的一生[1]。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的問(wèn)題

1.高中老師德育管理意識(shí)薄弱，缺乏正確的學(xué)生觀(guān)。凡事都對(duì)學(xué)生不放心，相反應(yīng)該把一些具體的小事務(wù)派下，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)讓學(xué)生自主管理完成，這并不是說(shuō)讓學(xué)生放任自流。班級(jí)的大事，需要班主任定奪，例如制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路，培養(yǎng)干部隊(duì)伍，等等。班主任應(yīng)該管大放小，管主放次，既減輕自己的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.高中德育教育愛(ài)心不足，教育思想不正確，無(wú)法體現(xiàn)其工作的全面性。在傳統(tǒng)教育中，班主任的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。班主任多以“自己”為中心要求學(xué)生完全按照自己的想法實(shí)現(xiàn)，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。在“以生為本”教育理念下，學(xué)生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學(xué)生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、做他們的傾聽(tīng)者、忠告者和建議者。

3.高中德育教育方法不恰當(dāng)，無(wú)法體現(xiàn)其工作的創(chuàng)造性。很多高中班主任，按傳統(tǒng)教育方式依舊以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，有的片面認(rèn)為優(yōu)等生是最好的，后進(jìn)生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學(xué)生的終身發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，或者不了解學(xué)生的心理和思想，某些學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

三、基于“以生為本”視角，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和德育管理工作的問(wèn)題提出研究對(duì)策

1.高中老師德育工作要構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，始終堅(jiān)持個(gè)性差異與全面要求原則。高中生班級(jí)管理工作比較繁瑣，事無(wú)巨細(xì)，班主任都要負(fù)責(zé)和有針對(duì)性地抓好，“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，班主任工作要堅(jiān)持“以生為本” [2]，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的教育計(jì)劃。尤其是要重視對(duì)不同層面的學(xué)生，實(shí)施因材施教，重視對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧，讓高中生感覺(jué)到“家”的溫暖。

2.高中老師德育工作要重視細(xì)節(jié)，樹(shù)立“愛(ài)心”“耐心”，以愛(ài)為中心進(jìn)行管理，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)。班主任在工作中首先要充分了解學(xué)生情況，大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈。在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)懷學(xué)生，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，讓他們感受到來(lái)自班集體的溫暖，讓學(xué)生對(duì)班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關(guān)系，為班主任工作的開(kāi)展打下良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

3.高中老師德育工作要培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想。班主任平時(shí)要善于總結(jié)，主動(dòng)研究，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，中等生的促進(jìn)工作，優(yōu)等生的培養(yǎng)工作。善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)先進(jìn)，要給每個(gè)學(xué)生同等的愛(ài)，因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。班主任的要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放心讓他們干工作。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，促進(jìn)五育并舉，全面發(fā)展。這樣可充實(shí)班級(jí)同學(xué)的文化生活，促使學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善良、坦誠(chéng)、正直的美德。

“以生為本”即教育首先應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)主體[3]，要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生人性的完善。教育的核心是愛(ài)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，愛(ài)不僅是塑造靈魂的基石，更是學(xué)生成人的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉怡蔓.中學(xué)德育管理問(wèn)題與對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué)，2006.

第5篇：高中生德育教育范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；人文學(xué)科教育；自然科學(xué)教育；思想品德教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0227-02

目前，我國(guó)高中階段課堂教學(xué)大多仍以分科教學(xué)為主，任課老師在各自學(xué)科體系和知識(shí)架構(gòu)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科之間缺少綜合、類(lèi)比和交流。這種教學(xué)模式各自為政、互不干涉，能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知分析的需要，在發(fā)展學(xué)生認(rèn)知綜合能力方面就顯得不足，其后果往往造成學(xué)生認(rèn)知世界和解決問(wèn)題時(shí)的片面、目光狹窄，割裂了事物之間的種種聯(lián)系，而學(xué)生所接觸的事物和現(xiàn)象大都是以綜合的形式存在著。所以，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分科教學(xué)，不利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

生物科學(xué)是一門(mén)包羅萬(wàn)象的綜合性學(xué)科，從萌芽開(kāi)始就一直和其他學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展聯(lián)系在一起，并一直在不斷汲取其他學(xué)科發(fā)展成果的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，且不斷產(chǎn)生新的分支學(xué)科。生物學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生物學(xué)，與計(jì)算科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了計(jì)算生物學(xué)，與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合又產(chǎn)生了生物信息學(xué)；生物學(xué)與物理學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物物理學(xué)，與化學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物化學(xué)，與二者同時(shí)結(jié)合又產(chǎn)生了生物物理化學(xué)；生物學(xué)與地理學(xué)等結(jié)合首先產(chǎn)生了生態(tài)學(xué)，后邊又有生物地理學(xué)，與地質(zhì)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了古生物學(xué)；生物學(xué)與歷史結(jié)合產(chǎn)生了生命科學(xué)史和歷史生物學(xué)；生物學(xué)與政治產(chǎn)生了生物哲學(xué)；生物學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)，與工程技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生了生物工程，與二者同時(shí)結(jié)合產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)工程；等等。從1943年物理學(xué)家薛定諤提出“遺傳密碼”的概念到1969年64種遺傳密碼的含義全部譯出，就綜合了物理、化學(xué)、生物各學(xué)科的研究方法和研究成果的精華。

本論文以人教版高中生物課程為例，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐，尋找到這些學(xué)科交叉滲透點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科交叉滲透的教育目標(biāo)。筆者首次將這些學(xué)科交叉滲透點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，分別就高中生物與人文科學(xué)、自然科學(xué)和思想品德教育三個(gè)方面的聯(lián)系進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、高中生物與人文學(xué)科教育的聯(lián)系

在高中階段，人文學(xué)科教育主要包括語(yǔ)文、歷史、政治、英語(yǔ)和地理等。下面筆者舉高中生物與語(yǔ)文的聯(lián)系的例子。

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬(wàn)山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！笔歉咧姓Z(yǔ)文第一冊(cè)中的詩(shī)詞《沁園春.長(zhǎng)沙》中的詩(shī)句。萬(wàn)山紅遍，層林盡染，與唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”異曲同工，都是描寫(xiě)秋天的景象。這種動(dòng)人的自然秋景是秋天氣溫漸漸降低、紫外線(xiàn)照射強(qiáng)烈等外界因素造成的。在低溫的作用下，葉綠素逐漸分解，同時(shí)葉脈的運(yùn)輸能力逐漸減弱，葉子白天通過(guò)光合作用制造的糖分不能完全運(yùn)出葉子，導(dǎo)致葉子里的糖分越積越多，可溶性原糖多了，就形成了較多的花青素，同時(shí)細(xì)胞內(nèi) pH 值改變，呈現(xiàn)酸性，使花青素表現(xiàn)出紅色，秋天紅葉的種類(lèi)如楓葉黃櫨、槭樹(shù)、柿樹(shù)等均為此種情況。秋天，也有些植物葉肉細(xì)胞衰老，葉綠素的合成速度低于分解速度，葉綠素含量相對(duì)減少，而類(lèi)胡蘿卜素分子比較穩(wěn)定，不容易破壞，所以葉片逐漸呈現(xiàn)類(lèi)胡蘿卜素的顏色-黃色，故而會(huì)出現(xiàn)“黃葉地”的景色。如銀杏樹(shù)，每到秋天淡黃色的小扇子型的葉片落在地上，令人不忍踩踏。

二、高中生物與自然學(xué)科教育的聯(lián)系

在高中階段，自然學(xué)科教育包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等。下面筆者選取高中生物與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系作為例證。

生物學(xué)中許多重要的變化雖然目前我們還不能完全用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，但生物學(xué)領(lǐng)域中的諸多現(xiàn)象卻可以運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行圓滿(mǎn)地解釋?zhuān)缟鷳B(tài)環(huán)境、人口、資源、流行病等，無(wú)一不與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。例如英國(guó)數(shù)學(xué)家哈代和德國(guó)醫(yī)生溫伯格通過(guò)各自的研究，分別發(fā)表的有關(guān)基因頻率和基因型頻率的基因平衡定律，該定律至今仍是群體遺傳學(xué)的一個(gè)基本法則，也是雜交育種的理論基礎(chǔ)。馬爾薩斯利用數(shù)學(xué)推理，發(fā)現(xiàn)人口有幾何增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而食物供應(yīng)只有算術(shù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，從而提出了著名的“人口論”。

三、高中生物與思想品德教育之間的聯(lián)系

在高中階段，思想品德教育包括倫理道德教育、環(huán)境道德教育和美育道德教育。下面，筆者以高中生物與倫理道德教育之間的聯(lián)系為例，進(jìn)行論證說(shuō)明。

在生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命倫理教育，從狹義上講是關(guān)注學(xué)生的身心健康，廣義上說(shuō)，是關(guān)注一切與人類(lèi)生命需求、生命活動(dòng)相關(guān)的領(lǐng)域，尤其是在非人類(lèi)的生命與人類(lèi)的關(guān)系上所存在的倫理問(wèn)題，是學(xué)科德育教育的重點(diǎn)。

生命倫理學(xué)指稱(chēng)生命科學(xué)中的廣袤的道德問(wèn)題領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人口和社會(huì)科學(xué)等。生命倫理學(xué)最先產(chǎn)生在美國(guó)，而由于現(xiàn)代生物技術(shù)和現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，從而產(chǎn)生了生育控制和生殖技術(shù)的倫理問(wèn)題、器官移植的倫理問(wèn)題、克隆動(dòng)物的倫理問(wèn)題、人類(lèi)基因組研究的倫理問(wèn)題（如基因隱私和基因歧視等）、轉(zhuǎn)基因生物帶來(lái)的倫理問(wèn)題等全球性的問(wèn)題，這些方面都是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育的講臺(tái)。

就學(xué)生本身的身體發(fā)育而言，通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解自己身體發(fā)育過(guò)程中的秘密，從而做到心中不慌，應(yīng)付自如；熟悉個(gè)體發(fā)育過(guò)程中需要不同的營(yíng)養(yǎng)，合理飲食，健康成長(zhǎng)。

在多年高中生物教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為高中生物教學(xué)中學(xué)科交叉滲透的途徑主要有五條。

1、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)科交叉滲透的理論認(rèn)識(shí)；

2、加強(qiáng)學(xué)科教師間的交流，拓寬知識(shí)面，打好學(xué)科間交叉滲透的基礎(chǔ)；

我們常常用“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”來(lái)說(shuō)明教師拓展知識(shí)面的重要性。教師要加強(qiáng)本學(xué)科同其它學(xué)科交叉的教學(xué)，那么自己必須具備寬廣的知識(shí)面，否則不可能將學(xué)科聯(lián)系滲透貫穿到自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。多數(shù)生物學(xué)老師剛參加工作時(shí)知識(shí)面狹窄，特別有些老師在學(xué)校期間不注意拓寬自己的知識(shí)面，不僅人文方面的知識(shí)缺乏（因?yàn)榇髮W(xué)中生物屬于理科），而且數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等自然科學(xué)知識(shí)也掌握得有限，這就要求教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)與生物學(xué)有關(guān)的其它學(xué)科的知識(shí)，以填補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)。教師對(duì)生物學(xué)教材和與教材有關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究，不僅要“深進(jìn)去”知其所以然，而且也能“跳出來(lái)”知其所以然，這樣才能把握同其它學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和必然規(guī)律，在教學(xué)中才會(huì)應(yīng)付自如、游刃有余。更為重要的是，生物教師要經(jīng)常與其它學(xué)科教師交流思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)闊自己的視野和知識(shí)面，這往往可以激發(fā)出新的教學(xué)思想火花，而且有可能的話(huà)，能夠多參加一些學(xué)科研討會(huì)，同各方面的有關(guān)專(zhuān)家多交流并建立聯(lián)系，多參加、組織一些實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己，注意總結(jié)，注意升華。

3、深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷提高學(xué)科交叉滲透的實(shí)踐能力；

4、學(xué)科課程之外學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織多種活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力；

第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外與第一課堂教學(xué)相平行的教學(xué)組織形式，是在學(xué)科課程之外由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要內(nèi)容特征的課程體系，是在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，自主組織和參與的一種教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。全面開(kāi)辟第二課堂，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，提高創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生整體化知識(shí)的吸收，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的思想品德和人格情操起著潛移默化的影響作用。

5、組織學(xué)生參加有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)；

第6篇：高中生德育教育范文

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是家庭的未來(lái)，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，孩子的道德品質(zhì)決定著一個(gè)民族的盛衰興亡。曾經(jīng)有日本人通過(guò)中日夏令營(yíng)時(shí)孩子們的種種表現(xiàn)得出結(jié)論：中國(guó)的下一代不如我們。多么令人心酸的話(huà)語(yǔ)，只有高素質(zhì)的接班人，才能讓民族脊梁堅(jiān)強(qiáng)地挺立起來(lái)。陶行知說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師我感覺(jué)肩上的擔(dān)子很重。面對(duì)這么嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中不應(yīng)該只追求應(yīng)試，應(yīng)該把教會(huì)學(xué)生做人放在第一位。筆者認(rèn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)可以從以下方面去做些努力：

一、從課文中挖掘教育內(nèi)容，在審美陶冶中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人

語(yǔ)文教學(xué)在人格塑造方面有著無(wú)與倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)語(yǔ)文教材里的范文都是古今中外的名家之作，屈原的愛(ài)國(guó)情懷，司馬遷的發(fā)憤著書(shū)，李白的豪放氣質(zhì)，杜甫的博懷，這些作家的作品往往精彩感人，人格也如日月之光輝。我們要充分挖掘出其中的內(nèi)涵，去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。

比如說(shuō)，我們上了海明威的《老人與海》，通過(guò)硬漢老人與鯊魚(yú)85天的頑強(qiáng)搏斗，學(xué)生明白了一個(gè)道理：人可以被消滅，但不可以被打敗，在學(xué)習(xí)生活中我們要有永不言敗的精神。當(dāng)我們講到屈原時(shí)，很多學(xué)生被屈原的真誠(chéng)執(zhí)著、忠貞愛(ài)國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深地感染。這時(shí)，我們就可以適時(shí)地向?qū)W生灌輸愛(ài)國(guó)主義思想，鼓勵(lì)他們努力成為一個(gè)像屈原一樣的大寫(xiě)的人。上《勸學(xué)》時(shí)，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性；上《游子吟》時(shí)，讓他們明白母愛(ài)的溫柔，潤(rùn)如無(wú)聲；上《過(guò)零丁洋》時(shí)，讓他們懂得文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青”的豪邁，等等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這些思想的同時(shí)，也就是在進(jìn)行精神的洗禮。通過(guò)文學(xué)作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的感情，辨別真善美和假惡丑 ，在美感共鳴中得到凈化，做一個(gè)大寫(xiě)的人。

二、在活動(dòng)課上，用生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)大寫(xiě)的人

在活動(dòng)課上，我讓學(xué)生觀(guān)看了2011年感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)典禮，從中我們看到了高原教師胡忠、謝曉君夫婦對(duì)孤兒的無(wú)私和深情；烤羊肉串的愛(ài)心巴郎――阿里木的慷慨與善良；最美媽媽吳菊萍在危難時(shí)刻托舉生命的母愛(ài)與堅(jiān)持；平凡女孩孟佩杰恪守孝道的簡(jiǎn)單與執(zhí)著；用靈魂演奏生命音符的劉偉的自信與堅(jiān)強(qiáng) 。這些現(xiàn)實(shí)生活中活生生的例子，無(wú)一不讓我們動(dòng)容，同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)中熱淚盈眶，一次又一次獲得了精神的洗禮與情感的陶冶。這樣的活動(dòng)課是有利于學(xué)生的身心健康和人格魅力的培養(yǎng)的。

還有一堂學(xué)習(xí)活動(dòng)課是“有教無(wú)類(lèi)”。當(dāng)我用多媒體播放貧困山區(qū)那崎嶇的山路，簡(jiǎn)陋的教室，破舊的書(shū)包，邋遢的孩子，粗劣的衣食時(shí)，很多學(xué)生都傷心落淚，他們深深地明白：與山區(qū)的孩子相比自己是多么地幸福。在如此幸福的環(huán)境中，還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

通過(guò)在活動(dòng)課堂上營(yíng)造情感學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)，在獲得美感享受的同時(shí)，凈化心靈，汲取養(yǎng)料，學(xué)會(huì)做人。

三、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，教會(huì)學(xué)生做人

華夏民族五千年的文明史承載了太多太多的風(fēng)云變幻。所以，每一次的閱讀課，我都要精挑細(xì)選，推薦學(xué)生閱讀充滿(mǎn)人性美或?qū)W(xué)生的思想有積極導(dǎo)向作用的篇章。比如說(shuō)，閱讀朱自清的《背影》，讓他們明白父愛(ài)如山；《珍珠鳥(niǎo)》讓他們明白人與動(dòng)物的和諧相處才是最美的天堂；《我與地壇》讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)與勇敢；《一碗陽(yáng)春面》讓他們看看人間的真情等等。在閱讀完文章之后，我還要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的討論，把每個(gè)人不同的感受共享，讓學(xué)生明白，只有美的東西才會(huì)深入人心。眼睛看慣了美，心兒才會(huì)向往著美，我們的行為才會(huì)是美的再現(xiàn)。

四、走出課堂，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人

第7篇：高中生德育教育范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；生本教育；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

“生本教育”在各科的教學(xué)中的作用都是多方面的，在英語(yǔ)教學(xué)中，它的效果尤為顯著。首先，它使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，其次它使學(xué)生看到了成功的希望，學(xué)生由此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心，學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才更能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，才更能感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

一、什么是生本教育

通過(guò)對(duì)“師本教育”和“生本教育”的理論和實(shí)踐效果進(jìn)行的對(duì)比分析和評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)“師本”教育中存在著諸多的弊病，同時(shí)也更為突出的顯示了“生本”教育的優(yōu)勢(shì)?！吧尽苯逃且越?gòu)主義、教育本體論建立理論基礎(chǔ)，以突顯學(xué)生的主體地位為宗旨，提出“以學(xué)生發(fā)展為基本、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生、一切為了學(xué)生”的理論實(shí)踐和體系。其中心思想是把以教師為主體，學(xué)生的一切發(fā)展依賴(lài)?yán)蠋煹慕逃绞?，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生的互動(dòng)中，更多的依靠學(xué)生，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在一種快樂(lè)的氛圍中高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)對(duì)“師本”教育的深入學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到了“師本”教育在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中運(yùn)用的重要性，并將努力探索如何在實(shí)際的教學(xué)中使“生本”的理論實(shí)際化、具體化。力求徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用更為科學(xué)的教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)方式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、“生本教育”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)氛圍的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，唯一的主體就是老師。教師根據(jù)自己的教育方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，試圖使所有學(xué)生通過(guò)同一種方式接受知識(shí)，但學(xué)生在作為一個(gè)群體的時(shí)候也是分散的個(gè)體，每個(gè)人的接受能力和學(xué)習(xí)方式都不相同，這樣不注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收有很大的困難，也就不用提從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，甚至很多時(shí)候是強(qiáng)迫性記憶而不是理解記憶，這樣達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而在新課改下的“生本教育”則要求教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在較為輕松的狀態(tài)下接受新的知識(shí)，與此同時(shí)加強(qiáng)課上和課外與學(xué)生的互動(dòng)，在積極溝通的同時(shí)建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生從心底里尊敬老師、信任老師，這樣，才能讓學(xué)生更樂(lè)于去接收教師所教授的知識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的就是記單詞，這也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為頭疼的事情，如果英語(yǔ)老師總是重復(fù)教，不僅學(xué)生沒(méi)有興趣更是耽誤教學(xué)。所以我們可以采用貼單詞的方法。在講臺(tái)上可以貼teacher'sdesk學(xué)生進(jìn)門(mén)就可以看到，在教師的墻上學(xué)生可以貼自己容易忘的，不好記的單詞，也可以讓學(xué)生從生活中找一些課本沒(méi)有的單詞互相學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)范圍，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。也可以在黑板報(bào)創(chuàng)建英語(yǔ)專(zhuān)欄。讓學(xué)生隨時(shí)隨地接觸英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)的魅力。

2.建立學(xué)習(xí)小組

“生本教育”的理念就是堅(jiān)持相信每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)都有探索的渴望同時(shí)也具備探索的能力。相比較教師單一的傳授知識(shí)，學(xué)生更喜歡在互相的討論交流中去不斷的探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師在日常實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住學(xué)生之一特點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過(guò)討論加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。所以，在我們的高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)討論的生本化是教師進(jìn)行“生本”改革的首要任務(wù)。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握程度的不同交叉組合進(jìn)行分組，讓程度較深的帶動(dòng)掌握慢的，從而達(dá)到“合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的目的。

與此同時(shí)還可以建立小組中的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生討論的積極性，創(chuàng)造良好的討論與交流的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在小組學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用中，教師也必須發(fā)揮其“指導(dǎo)者”的作用，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)討論中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生合理的建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更高的積極性。

3.“前置性作業(yè)”的布置

高三是學(xué)生中的特殊人群，高三學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以復(fù)習(xí)為主，所以高三教師在教學(xué)中主要的思考方向就是如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。這時(shí)我們就可以采用“生本教育”的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用“小組互學(xué)，個(gè)人自學(xué)”的方法對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元的具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)教師針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生確立明確的復(fù)習(xí)方向，采取布置“前置作業(yè)”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，起到復(fù)習(xí)向?qū)У淖饔谩Ｔ谛〗M復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)該根據(jù)考試大綱的要求讓學(xué)生先獨(dú)自對(duì)每個(gè)章節(jié)的詞、句、語(yǔ)法等進(jìn)行梳理和總結(jié)，然后再通過(guò)小組進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，最后小組間進(jìn)行交流，互相探討和解決復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和各種問(wèn)題。我們的教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，“生本教育”是以學(xué)生為主體出發(fā)，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、信任學(xué)生為宗旨，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教育方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，在我們高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要時(shí)刻貫徹“生本教育”的理念，將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，更好的完成教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高中生德育教育范文

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，澄清標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)可依

任何一種教育，只有被學(xué)生認(rèn)可，才可能內(nèi)化為情感和意志，外化為行為和習(xí)慣。對(duì)學(xué)生提出行為規(guī)范要求時(shí)，必須通過(guò)不厭其煩的宣傳和發(fā)動(dòng)，使學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確遵守這些行為規(guī)范的重要性和有效性，了解其行為標(biāo)準(zhǔn)，即心里知道：在某一方面我“應(yīng)該怎樣”或“不應(yīng)該怎樣”、“應(yīng)該怎樣做”、“為什么要這樣做”、“這樣做的好處”、“不這樣做的后果”等。當(dāng)然規(guī)范的要求要貼近學(xué)生的心理和生活實(shí)際。

為此，在高一入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，我就抓緊時(shí)間與學(xué)生一起對(duì)學(xué)校的各種規(guī)范和要求進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，組織討論、談體會(huì)，對(duì)不明確、不理解的地方進(jìn)行詳細(xì)的解釋。一個(gè)周的軍訓(xùn)，班上的學(xué)生基本上都對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及日常行為規(guī)范有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。為了更進(jìn)一步地讓學(xué)生在思想上認(rèn)可這些規(guī)定，我還把升學(xué)的第一個(gè)月的每個(gè)班會(huì)都用在了這個(gè)方面。使每個(gè)學(xué)生都有了清晰的標(biāo)準(zhǔn)，行為上有規(guī)可依，做什么事都心中有數(shù)。

二、做耐心細(xì)致的工作，寬嚴(yán)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須在家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)下，才能盡快養(yǎng)成。比如學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)，學(xué)生都知道，上了普高目的就是要通過(guò)努力學(xué)習(xí)考上自己理想的大學(xué)，但真正做起來(lái)就不是那么容易了。高一一開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生的不良習(xí)慣就暴露無(wú)遺了，如不能認(rèn)真完成作業(yè)，上課聽(tīng)不懂不研究也不向老師請(qǐng)教、抄作業(yè)、不會(huì)記筆記、不會(huì)自己完成導(dǎo)學(xué)案等。為了盡快改變這種狀況，我首先開(kāi)班會(huì)講清這些不良習(xí)慣在學(xué)生成長(zhǎng)中的危害，和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣在其成才過(guò)程中的重要作用。使學(xué)生在思想上有清醒的認(rèn)識(shí)。然后每月都組織兩次良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主題班會(huì)，有時(shí)讓有良好行為習(xí)慣的學(xué)生談體會(huì)，讓存在不良習(xí)慣的學(xué)生談教訓(xùn)；有時(shí)開(kāi)展好行為習(xí)慣養(yǎng)成的演講比賽；有時(shí)觀(guān)看一些行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的專(zhuān)題片。在正面引導(dǎo)的同時(shí)，要及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)問(wèn)題學(xué)生做細(xì)致的思想工作。但對(duì)某些表現(xiàn)極壞的學(xué)生還要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至必要的處罰，讓違規(guī)學(xué)生知道：這樣做是要付出代價(jià)的、是要吃苦頭的。也讓其他學(xué)生引以為戒。

三、規(guī)范自已的行為，做學(xué)生養(yǎng)成性教育的表率

俗話(huà)說(shuō)：“正人先正已”。做為班主任要求學(xué)生規(guī)范自已的行為，不能只站在指導(dǎo)者的層面上指手畫(huà)腳，而應(yīng)時(shí)時(shí)、處處、事事都要成為學(xué)生良好習(xí)慣的表率，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。只有讓學(xué)生心服口服，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性教育。如：要求學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)到校的習(xí)慣，我就對(duì)全班同學(xué)講，從今天入學(xué)開(kāi)始，我保證每天比規(guī)定的時(shí)間提前10分鐘進(jìn)教室，請(qǐng)大家向我看齊，但我不強(qiáng)迫大家都跟我一樣。自此，我天天如此，保證做到。一個(gè)周以后，我們班提前5分鐘以上到校的學(xué)生占到了95%以上。有一個(gè)女生經(jīng)常在規(guī)定的時(shí)間之后幾分鐘到教室，究其原因是早晨起不來(lái)，對(duì)此我也不嚴(yán)厲批評(píng)，而是和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)她說(shuō)，你看教室里的同學(xué)這么齊了，大家都在做作業(yè)或讀書(shū)，咱再進(jìn)去是不是很難為情?。康?。每天與這個(gè)學(xué)生都這樣聊幾句，不長(zhǎng)時(shí)間她就不好意思再遲到了。

四、積極營(yíng)造養(yǎng)成性教育的良好氛圍

我十分重視為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的養(yǎng)成性教育的良好氛圍，充分利用教室的四周，教育學(xué)生隨時(shí)隨地讓學(xué)生注意自己的行為。在教室的布置方面，在教室的外墻上開(kāi)辟了班訓(xùn)和班主任寄語(yǔ)兩個(gè)欄目，在每個(gè)欄目?jī)?nèi)各準(zhǔn)備了28個(gè)心形卡，讓全班56個(gè)學(xué)生都把自己的優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)措施、勵(lì)志名言等寫(xiě)在卡片上，供大家交流學(xué)習(xí)和監(jiān)督自己執(zhí)行改進(jìn)措施。欄目下方則各貼一張中國(guó)地圖或世界地圖，中國(guó)地圖上方寫(xiě)著“胸懷祖國(guó)”，世界地圖上方寫(xiě)著“放眼世界”。教室后邊的黑板報(bào)每?jī)芍芨鶕?jù)階段性養(yǎng)成教育主題進(jìn)行內(nèi)容更新和主題強(qiáng)化。另外還在板報(bào)兩邊開(kāi)辟了自律園地和學(xué)習(xí)園地，每天由值日班長(zhǎng)記錄班級(jí)的一日常規(guī)管理和學(xué)習(xí)管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生，對(duì)值得表?yè)P(yáng)的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。值日班長(zhǎng)還要對(duì)自己的記錄進(jìn)行每日點(diǎn)評(píng)。對(duì)值日班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我都是及時(shí)解決，把工作做細(xì)。在教室的兩邊墻上我也寫(xiě)了一些名言警句貼上，如：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟，書(shū)山有路勤為徑”、“厚德載物，自強(qiáng)不息”、“為者常成、行者常至”、“誠(chéng)實(shí)守信，惜時(shí)高效”等。在前面的黑板上方我寫(xiě)上了“態(tài)度決定高度”幾個(gè)大字。這些不僅美化了教室環(huán)境，同時(shí)也都在潛移默化地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著作用。優(yōu)美的環(huán)境營(yíng)造了養(yǎng)成教育的好氛圍。

五、運(yùn)用多種手段，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)

高中生正處于青春期，處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。但生理和心理都決定了他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成極具不穩(wěn)定性。老師只有運(yùn)用各種手段，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為達(dá)這一目的，我在班上開(kāi)展了各種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的各種行為，使之形成相應(yīng)的習(xí)慣。

例：“三個(gè)一”養(yǎng)成性教育

第9篇：高中生德育教育范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)感悟 教師角色 課堂互動(dòng) 情感熏陶

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.078

現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是標(biāo)準(zhǔn)更高，要求更嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)也有幾個(gè)年頭，嘗到了生物教學(xué)的酸甜苦辣。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

課程新標(biāo)準(zhǔn)要求教師指導(dǎo)學(xué)生自主的探索性的完成實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行獨(dú)立技術(shù)操作、探討一些新學(xué)科問(wèn)題并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查以及拓展性學(xué)習(xí)方式等多項(xiàng)課題學(xué)習(xí)任務(wù)，這是舊課程無(wú)法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開(kāi)展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過(guò)程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙啡恕?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，提高教學(xué)的效果。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課改的不斷深入，“課堂互動(dòng)”在教學(xué)中受到了高度關(guān)注?！皫熒?dòng)”的出發(fā)點(diǎn)是要對(duì)的學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。面對(duì)學(xué)生課堂生成的問(wèn)題，我認(rèn)為我們教師不應(yīng)該直接予以回答，可以留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論和交流的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生中好的做法和思路應(yīng)予以展示和分享，對(duì)于學(xué)生間共存的疑問(wèn)，我們教師再集體教授。例如，有老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“植物種子的萌發(fā)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究溫度、水、空氣等對(duì)種子萌發(fā)的影響，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生聯(lián)系非生物因素對(duì)植物種子萌發(fā)存在著怎樣的影響。在課堂上，首先要求學(xué)生互相就自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流和討論，就學(xué)生討論的情況，我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有涉及的地方，再適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充和延伸，盡可能實(shí)現(xiàn)教材、自然、生活環(huán)境立體式的融合。最后再留一部分時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我提煉和梳理，將本堂課所學(xué)與原有的知識(shí)表象有機(jī)的融合。

三、加強(qiáng)情感熏陶

直接影響認(rèn)知水平往往是情感在作祟。人在高興時(shí)，就容易通過(guò)接受外界信息，人在苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“見(jiàn)而不入眼”“聽(tīng)而不入耳”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。受到傳統(tǒng)觀(guān)念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題上。除此之外，師生之間沒(méi)有更深層次的溝通。學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。初中生物教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生物課堂上充滿(mǎn)熱情、愉快高效地吸收知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性的實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣一來(lái)，無(wú)疑達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、提高興趣和信心