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魯教版九年級(jí)上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)圍繞著什么是化學(xué),化學(xué)有什么作用,以及怎樣學(xué)習(xí)等問題,對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、什么是化學(xué)
2、化學(xué)的作用
三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
四、課時(shí)設(shè)計(jì) 一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
教學(xué)過程
教師:親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里,我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!
如果說,數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說,化學(xué)使人夢想成真!
在古代,人們夢想像鳥兒一樣,身生雙翅,翱翔于藍(lán)天白云之間;
在近代,人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣,與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看,微觀世界的奇異景象……
化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉,使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料,讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造,使人們體驗(yàn)到“視頻聊天”的快樂,讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!
同學(xué)們,你有怎樣的夢想呢?
學(xué)生:(在現(xiàn)代,我們夢想天更藍(lán)、水更清,物質(zhì)更豐富,生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘,改變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆?、更善?夢想發(fā)明新藥物,解除病人的痛苦,使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶,讓廢棄的塑料垃圾變成燃料,讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服,它可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度,冬暖夏涼,它可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色,在烈火中它是避火衣,在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想,正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式, 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)
同學(xué)們,你們想體驗(yàn)夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂,為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!
學(xué)生:愿意!
教師:化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時(shí)每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造,就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化,就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師:大家看大屏幕,這是什么?
學(xué)生:水!
教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科。現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師,你將以水為主題,根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn),跟同學(xué)們說些什么?
學(xué)生:語文老師說,水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人,洗臟了自己。”
學(xué)生:英語老師說,Water。
學(xué)生:數(shù)學(xué)老師說,通過水可以計(jì)算出不規(guī)則容器的容積。
學(xué)生:物理老師說,“水能載舟亦能覆舟。”
學(xué)生:政治老師說,“一個(gè)人不能兩次走進(jìn)同意條河水 ”。
教師:你們猜一猜,作為化學(xué)老師的我,又會(huì)說些什么呢?
教師:認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化,是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”,就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)
教師:化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時(shí),也埋下了禍根?,F(xiàn)在由化學(xué)引起的污染,遍及全世界,是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化學(xué)常識(shí)的無知,而引起的污染嗎?
學(xué)生:白色垃圾。
學(xué)生:松花江水變得混沌、惡臭。
學(xué)生:滾滾黑煙,污染空氣。
學(xué)生:空中“死神”——酸雨。
學(xué)生:臭氧層空洞。
學(xué)生:光化學(xué)煙霧
閱讀“綠色化學(xué)”??茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學(xué)生:小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。
教師:化學(xué),使我們變得更加聰明!
化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存,與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果;是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展,改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學(xué)化學(xué)不知道,物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué),為保護(hù)我們美麗的家園——地球,為實(shí)現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢,我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……
作業(yè):(1)總結(jié)身邊的化學(xué)
(2) 記憶常見元素符號(hào)
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關(guān)鍵詞:自信心;方法;興趣;愛心;成功
在英語教學(xué)中我們能不能明顯提高教學(xué)效果呢?實(shí)踐證明:能!下面就是筆者在教學(xué)過程中的一些成功的體驗(yàn)。
一、樹立學(xué)生的自信心
古人曾指出:“學(xué)者須先立其志?!币粋€(gè)人如果有自信心,對生活充滿了熱愛,勇于面對任何困難,那么他必將獲得成功,這種優(yōu)秀的品質(zhì)會(huì)支撐他去奮斗,激勵(lì)他去嘗試生活。沒有知識(shí),他會(huì)努力學(xué)習(xí),缺乏能力,他會(huì)鍥而不舍地在實(shí)踐中獲得。同樣,一旦學(xué)生有了自信心,他就能克服困難,滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)中來。
二、用啟發(fā)、誘導(dǎo)式導(dǎo)入新課
“學(xué)起于思”,教師在導(dǎo)入新課時(shí),要善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生思維的漣漪,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入新的教學(xué)情景之中。如在教學(xué)Project English,九年級(jí)英語上冊,Unit 2,Saving the Earth時(shí),Teacher:I have just come back from Wuxi and I visited some places there. For example,I went to visit Taihu Lake because I heard that Taihu Lake is beautiful.There is a song called “Beautiful Taihu Lake” Have you ever heard of this song?
(students give answers)
Teacher:But when I saw Taihu Lake with my own eyes,I felt very disappointed. Do you know why?
S1:The water is dirty.
S2:The water is polluted
T:Yes,you are right.The water is not clean.The water is polluted.Do you know how the water is polluted?
S3:People throw waste into the lake.
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究其某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)。古今中外取得巨大成就的人無一不是對自己所從事的工作有著強(qiáng)烈濃厚的興趣的。人們唯有對感興趣的東西才會(huì)集中注意,也只有集中注意才能提高工作效率、樂而不疲。因此,教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案,想方設(shè)法以新穎豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣,長時(shí)間集中學(xué)生的注意力,使其認(rèn)真聽課,積極參與,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
人的情感總是在一定的情境中,一定的場合下產(chǎn)生的,對于語言學(xué)習(xí)者,則更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的,能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。如,在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit 12 We are supposed to shake hands.SectionA時(shí),我就讓學(xué)生表演 What do people do when they meet for the first time?學(xué)生根據(jù)課本提供給的內(nèi)容,信息去進(jìn)行嘗試:如遇到“美國人”“墨西哥人”他們應(yīng)該“Shake hands”,遇到“日本人”和“韓國人”他們應(yīng)該“bow”,遇到“巴西人”他們應(yīng)該“kiss”。我這樣做既可以將靜態(tài)的課堂變成動(dòng)感課堂,又可以復(fù)習(xí)這個(gè)單元的主題句We are supposed to do...?了解幾個(gè)國家的風(fēng)俗禮儀,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在用中學(xué)、在樂中學(xué)?;氖?,在這次表演中出現(xiàn)了一個(gè)小插曲:我們班有個(gè)男孩長得高高大大,平時(shí)說話心直口快,做事粗枝大葉,上課聽講囫圇吞棗,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),就憑著一點(diǎn)小聰明,成績還算過得去。當(dāng)我要求同學(xué)們上臺(tái)表演時(shí),他把手舉得老高,躍躍欲試,很想體驗(yàn)一下當(dāng)外國人的感受。上臺(tái)之后也確實(shí)表演得不錯(cuò),膽子大,能自如地“shake hands”敢木訥地“kiss”,你可別說,男孩子笨拙的一個(gè)“kiss”也會(huì)引來同學(xué)們陣陣喝彩的。正在他得意忘形之時(shí),同伴就問到了韓國人和日本人初次見面時(shí)的禮儀,他一時(shí)想不起來,紅著臉支支吾吾,我看了他一眼,他更急了,抓耳撓腮,不知所措。同伴提醒他“bow”,下面同學(xué)也大聲催促他“bow”“bow”!……情急之下,他競不分青紅皂白地將對方(比他還肥還壯)抱了起來。片刻寂靜,全班哄堂大笑,我也笑得捂著肚子“bow”了下去。好半天他的同學(xué)才忍住笑告訴他:“bow”是鞠躬的意思,不是抱起來的“抱”啊。見此,我靈機(jī)一動(dòng),調(diào)侃著唱道:“bow”一“bow”來咯,“抱”一“抱”,此一“bow”非彼一“抱”來,笑彎了腰。雖然我沒有直接批評(píng)他,我想“bow”這個(gè)單詞他將刻入骨髓,永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記,后來他那粗心大意,上課不認(rèn)真聽講的毛病還真得改掉了,并以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)高中。
四、給學(xué)生提供寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
新的教學(xué)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“人文性”,要求教師尊重學(xué)生,樹立平等意識(shí),確立平等的師生關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生都有自己的性格和見解,這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色,到學(xué)生中去。同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的平等化、民主化、個(gè)性化,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長,張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)及英語文化有了積極的感情,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并取得好的成績。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神,建立融洽的生生、師生交流渠道,取得更好的教學(xué)效果。
五、以情感人,以情育人
心理學(xué)研究表明,情感能產(chǎn)生感染力,因?yàn)榍楦芯哂行盘?hào)功能,他可以表達(dá)、傳遞一定的認(rèn)識(shí)與思維信息。因此,教師要加強(qiáng)情感素養(yǎng),具有博大的胸懷、頑強(qiáng)的意志,以良好的情緒感染學(xué)生。在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去感人、去育情,情之感人往往超過理之化人,教師應(yīng)該將深厚的情感傳遞給每一位學(xué)生。
六、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的學(xué)習(xí)條件
成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn),從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。在課堂上,教師一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,都會(huì)滿足學(xué)生的成功欲。教師要提高教學(xué)藝術(shù),注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感,從而引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)、好學(xué)。如,在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語教材Unit 4 “What Would You Do?”的Section A時(shí),里面就有這樣一個(gè)句子:What would you do if you found a million dollars?問題一提出,學(xué)生們就討論開了,說了很多好的想法。對此,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,給予充分的肯定、表揚(yáng),這樣學(xué)生就會(huì)越說越來勁、越說越流暢。
總之,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在教學(xué)活動(dòng)中,在遵循英語教學(xué)規(guī)律的同時(shí),我們要不斷創(chuàng)新、不斷鉆研,緊跟時(shí)代的步伐。這樣,課堂教學(xué)效果才會(huì)更好,英語新課程改革才會(huì)落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】范進(jìn)中舉新課程改革應(yīng)試教育
范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:"噫!好了!我中了!"說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:"噫!好!我中了!"笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:"原來新貴人歡喜瘋了。"老太太哭道:"怎生這樣苦命的事!"這是范進(jìn)中舉的精彩片段。范進(jìn)因中舉喜極而瘋,在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過來,這看來似乎離奇的很,卻如魯迅所說也是"會(huì)有的實(shí)情"。當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉,一旦功名到手就驚喜如狂,更何況范進(jìn)20歲開始應(yīng)試至今已有35年,在如此漫長的等待之后,他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí),又怎能不驚喜的發(fā)瘋呢!
由范進(jìn)中舉我想到了當(dāng)前的教育,盡管我們年復(fù)一年,日復(fù)一日在重復(fù)著不老的旋律,但我們教育人總是想方設(shè)法從平凡的活動(dòng)中感悟出新內(nèi)容,體味出新氣象,努力從應(yīng)試教育的被動(dòng)應(yīng)付,疲于奔命中解放出來,把教育工作的過程轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)學(xué)生享受快樂,主動(dòng)追求,創(chuàng)造幸福的過程。
基礎(chǔ)教育改革猶如一夜春風(fēng)吹遍了大江南北,滲透到祖國大地的角角落落,教師積極探索,勇于創(chuàng)新,課題教學(xué)發(fā)生了可喜的變化……
——"考"與"學(xué)"并進(jìn)
曾幾何時(shí),在升學(xué)率的巨大壓力下,學(xué)校視教學(xué)法規(guī)于不顧,在課程設(shè)置上直奔考試學(xué)科。轟轟烈烈抓課改,扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試的"兩張皮"現(xiàn)象,存在了很長時(shí)間,考什么就教什么,不考就不教,教師努力專研考點(diǎn),久而久之教"學(xué)"就變成了教"考",學(xué)生除了會(huì)老師教的東西外,走出校門就一無是處了,這就大大束縛了孩子們的天性,阻礙了學(xué)生構(gòu)建積極全面的知識(shí)體系和開發(fā)自身潛能,難以幫助學(xué)生構(gòu)建積極自我,提升自我效能感。
課改猶如一場甘霖,滋潤著干涸的中國大地。我們不能再單純以分?jǐn)?shù),升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和教師的工作成績,應(yīng)該有全面而多元的價(jià)值追求。"拼分?jǐn)?shù)"與"拼育人"并進(jìn)。
——"教書"與"育人"并進(jìn)
應(yīng)試教育的課堂中,教師除了對教材階段的有關(guān)情感,態(tài)度,價(jià)值觀方面的練習(xí)題進(jìn)行處理外,極少積極主動(dòng)地發(fā)掘授課過程中的情境因素來教育,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶,品德塑造。情感培養(yǎng),僅在班會(huì)是不夠的,應(yīng)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。
教書,育人是"教"與"學(xué)"雙向結(jié)合,雙邊活動(dòng)的過程,是充滿矛盾的發(fā)展過程。因此在教學(xué)實(shí)踐中不僅向?qū)W生傳授知識(shí),更要利用一切資源,培養(yǎng)學(xué)生,做到教書與育人并進(jìn)。
——預(yù)習(xí)與達(dá)標(biāo)并進(jìn)
在以往的教學(xué)實(shí)際中,一些教師上課前精心準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì),先講什么,后講什么,按照程序預(yù)先設(shè)計(jì)好,課堂上也會(huì)提問這幾個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題,這幾個(gè)問題也往往是為下一個(gè)程序所設(shè)立的。如果學(xué)生的回答不是老師所需要的,老師就會(huì)"迂回而過",害怕節(jié)外生枝,完不成教學(xué)任務(wù),不敢越雷池一步,硬著頭皮按照自己預(yù)設(shè)程序把課上完。
殊不知課堂是動(dòng)態(tài)生成的,它處于流變狀態(tài)。正如盧布姆所說:"沒有預(yù)料不到的結(jié)果,教學(xué)就不能成為一門藝術(shù)。"再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)設(shè)全部細(xì)節(jié)。新課改的今天,教師深入研究教材,把握教材的精髓和難點(diǎn),并把教材內(nèi)化為自己的東西,大膽調(diào)整教案,應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情景而變,順勢而導(dǎo)才能做到真正的達(dá)標(biāo)。
——"包辦"與"參與"并進(jìn)
新課改的實(shí)踐中,教師擺脫了教師講,學(xué)生聽的窠臼,和獨(dú)角戲式的"跑教案"的上課方式。老師該包辦的包辦,不該包辦的撒手放給學(xué)生,讓學(xué)生參與,這樣教學(xué)就不再是教師唱獨(dú)角戲,而是師生之間的互動(dòng),對話,教學(xué)不是謀生工具,而是師生提升自己生命力的機(jī)會(huì).是精神世界不斷豐富與完善的通道.
[2]應(yīng)當(dāng)說,教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的黃金給學(xué)生,而是將 點(diǎn)石成金的手指頭交給學(xué)生。正如宋代大教育家朱熹所言:"君子教,但授以法之學(xué),而不告以得之妙。"
新課程改革的春天已悄然來臨,我們不敢期待更絢爛的春天。因?yàn)槲覀冎溃翰环e跬步無以至千里,不積細(xì)流難以成江河。但愿伴隨著課改的"三點(diǎn)兩點(diǎn)雨"得到十枝五枝花。"
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:語文、公開課、反思
縣教育局組織我們學(xué)區(qū)初中三年級(jí)語文教師,在我校舉行以學(xué)生為主體的課堂調(diào)研活動(dòng)。學(xué)校要我上一堂公開課,課文是九年級(jí)上冊的《心聲》。它講述了一個(gè)名叫李京京的男生,主動(dòng)向程老師提出要在他上的公開課上朗讀一段課文。但因他嗓子沙啞,老師怕影響公開課的效果,斷然拒絕了他的要求。然而李京京沒有放棄,最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機(jī)會(huì),他情真意切的朗讀,打動(dòng)了在場的每一位老師和同學(xué)。
說實(shí)話,《心聲》這篇課文我教過好幾遍了,但課堂始終是以老師講解為主,學(xué)生活動(dòng)少;老師給出現(xiàn)成答案多,學(xué)生探討問題少。這次要我上課堂以學(xué)生為主體的公開課,著實(shí)把我忙活了一陣子。我開始作準(zhǔn)備,在班上試講,講完后教研組全體老師又幫我進(jìn)一步雕琢打磨,現(xiàn)在對每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都作了周密的安排,并寫進(jìn)了教案;學(xué)生早已在幾天前就作了充分的預(yù)習(xí),差不多每一道課后練習(xí)的答案都已爛熟于心了;為了保證課堂氣氛活躍,我還事先安排了幾個(gè)學(xué)生重點(diǎn)準(zhǔn)備。為了“萬無一失”我在上課的前一天,仍對學(xué)生進(jìn)行了“針對性預(yù)習(xí)”。我還特意告誡學(xué)生:“明天上課大家不要緊張,一定要展示我們學(xué)校我們班的風(fēng)采,老師提問時(shí)大家一定要都舉手,反正我抽誰已經(jīng)是確定了的?!?/p>
第二天上課鈴響了,我走進(jìn)教室,面對坐得端端正正的學(xué)生和后面黑壓壓的聽課者,我稍一定神,便開始導(dǎo)入課文:同學(xué)們,上課前,我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦。今天,老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請同學(xué)們暢所欲言,說說自己的心里話吧!有的同學(xué)說:父母是世界上最偉大的人,我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛自己的父母。我們要學(xué)會(huì)感恩。還有的說:現(xiàn)在,我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學(xué)比較自私,不愿幫助別人,我從心底里看不起這些人。還有的說:自從上學(xué)以來,我覺得家長與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了,他們不理解我們,他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。還有的說:個(gè)別老師上課的時(shí)候,經(jīng)常提問,但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生,而那些成績暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生。
一切都按“程序”進(jìn)行:老師范讀之后學(xué)生朗讀,然后識(shí)字釋詞,整體感知課文……。該學(xué)生提問了,教室里果然手臂如林,一派“生機(jī)勃勃”的喜人景象。然而我很快失望了,因?yàn)樵诹至⒌氖直壑芯箾]有我最盼望的那兩只手臂――我事先提問的課代表,而我要他們提的問題實(shí)在太關(guān)鍵了:“本文的主人公是誰?他的心聲是什么?”;“怎樣理解心聲的含義?”;“你怎樣評(píng)價(jià)課文中的京京和程老師?”。如果這些問題提出來了,我就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生討論了。怎么辦呢?正在我一籌莫展的時(shí)候,突然,我急中生智對同學(xué)們說:“嗬,這么多同學(xué)舉手啊,可我抽誰呢?”我裝出故意為難的樣子,然后又做出終于下定決心的表情:“這樣吧,大家把問題寫在紙條上,交上來,好不好?”三分鐘后,我一一展開紙條念起來。最后我暗中拿起兩張白紙條,煞有介事地把我為課代表設(shè)置的問題念了一遍。我說:“同學(xué)們的問題提得都很好,說明大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,特別是最后念的幾個(gè)問題是我們理解課文的關(guān)鍵,大家就圍繞這幾個(gè)問題討論吧!”
這下教室里可熱鬧了,特別是幾個(gè)背臺(tái)詞式的發(fā)言,引起了陣陣掌聲(這些都是我課前安排好了的)。生1:主人公是李京京,我特別敬佩他。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候,他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),最后他成功了。生2: 老師,“心聲”這個(gè)題目是不是一語雙關(guān)???我覺得這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學(xué)生共同的心聲。生3:通過讀這篇課文,我想對所有的老師說一句話,那就是對所有的學(xué)生都要一視同仁,不能把學(xué)習(xí)成績的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真……接下來的課進(jìn)行得相當(dāng)順利。最后這堂課在學(xué)生們《心聲》的歌聲中結(jié)束。
一.教學(xué)理念新路向:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
教師在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的地位,是權(quán)威的代言者,也是教學(xué)過程的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教師轉(zhuǎn),圍繞著教材和教案轉(zhuǎn)。這種以“講授”為中心的教學(xué)模式,無疑限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,大大阻礙了文言文創(chuàng)新思維的開拓和發(fā)展。因此,在文言文教學(xué)中,教師首先要徹底地改變長期以來形成的狹隘、封閉的教學(xué)思想模式,樹立創(chuàng)新教育理念,注重語言的發(fā)展,尤其是文言文發(fā)展的規(guī)律,使文言文教學(xué)與素質(zhì)教育、與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來,與創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性、開拓性結(jié)合起來,在文言文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
葉圣陶先生說過:“教任何課,最終目的都在于達(dá)到不需要教?!蔽磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,使學(xué)習(xí)者成為他所獲得的知識(shí)的最高主人,而不是消極的知識(shí)接受者。文言文教學(xué)必須建立以學(xué)習(xí)者為中心的新型學(xué)習(xí)境界,必須落實(shí)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生,營造自由、和諧的環(huán)境。這就要求我們做到:一是建立民主的師生關(guān)系,教師由教育的操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。二是實(shí)現(xiàn)思想的民主,摒棄教師的語言霸權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生向書本權(quán)威、教師權(quán)威質(zhì)疑,允許創(chuàng)新性思維。
二.教學(xué)內(nèi)容新視角:注重文化積淀,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
學(xué)習(xí)文言文主要是為了繼承和發(fā)揚(yáng)祖先創(chuàng)造的精美的文化、精湛的哲理和博大的人文思想。因此,文言文教學(xué)最根本的任務(wù)在于讓學(xué)生接受古代作品思想的熏陶,提高其人文內(nèi)涵,進(jìn)而發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造出與時(shí)俱進(jìn)的新的思想、文化,為其終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化思想基礎(chǔ)。如歐陽修《醉翁亭記》中寄情山水、與民同樂的悠然灑脫;孟子“得道多助,失道寡助”、“生于憂患,死于安樂”的勸諫和激勵(lì);范仲淹《岳陽樓記》中“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的超然物外的曠達(dá)胸襟和偉大的政治抱負(fù);諸葛亮《出師表》中對先帝的知恩圖報(bào)、對蜀漢的鞠躬盡瘁。所有這些人類最崇高的思想品質(zhì)無不彰顯著古人對人生、事業(yè)執(zhí)著追求的人格魅力,都是我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并內(nèi)化的。在文言文教學(xué)中必須把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古人的思想、文化作為一個(gè)重要的內(nèi)容來對待。
文言文教學(xué)中,教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,拋開教材教參的束縛,廣泛搜集材料,更深層次地去挖掘中國傳統(tǒng)文人的獨(dú)立人格和精神世界,從而完成教學(xué)過程中學(xué)生與作者之間的一段交流的心靈歷程。正是因?yàn)閷ξ难晕闹袀鹘y(tǒng)文化的有力拓展,讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度,全力思考,傾心感受,領(lǐng)會(huì)并理解文本之外的深義,枯燥的文言文課文才會(huì)變得生動(dòng)有趣。
三.教學(xué)過程新模式:弘揚(yáng)學(xué)生主體地位,實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
文言文教學(xué)要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分運(yùn)用自己的理解能力去研讀課文,用自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品,對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索,多角度觀察,提出質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,借助課下注釋和工具書,基本大意是能弄明白的。實(shí)在弄不清楚的,可先在小組內(nèi)同學(xué)討論完成,很難的提出來由班上其他同學(xué)和老師共同解決。
學(xué)生也有權(quán)選擇文言文課文學(xué)習(xí)順序,由學(xué)生決定先學(xué)習(xí)哪篇課文。比如滬教版九年級(jí)語文上冊集中兩篇文言文《醉翁亭記》和《岳陽樓記》,可以讓學(xué)生交流談?wù)?,自主決定先學(xué)習(xí)哪篇課文,尊重他們的選擇,會(huì)調(diào)動(dòng)他們的興趣。
愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更難?!眴栴}的出現(xiàn)反映著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并思考探究著。教師要允許學(xué)生對文言文課文進(jìn)一步探究,對課文質(zhì)疑。例如有同學(xué)提出《口技》不要文章的第一段是否更好,那樣會(huì)增加文章的神秘色彩。同學(xué)討論得出結(jié)論:《口技》的確可以刪除第一段,這樣更能增加文章的說服力。這些問題的提出和解決無不閃耀著學(xué)生智慧的火花。
四.教學(xué)手段新主流:強(qiáng)化信息技術(shù)意識(shí),有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念,“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)手段,已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用,在文言文教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)必將成為教學(xué)手段的新主流,也為文言文創(chuàng)新教學(xué)提供廣闊的空間。
運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí),教師要注重品讀想象,適時(shí)播放形象畫面。葉圣陶主張:潛心體會(huì),靜思凝想,構(gòu)筑文學(xué)意境,感受作品所蘊(yùn)含的思想情趣和人文精神。文言文教學(xué)可以在充分品讀想象的基礎(chǔ)上,播放相關(guān)的聲音圖像,以補(bǔ)充、修正、完善、豐富學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《小石潭記》一課時(shí),在初步感受文章的基礎(chǔ)上,可以適時(shí)地把一個(gè)介紹小石潭的flas放給同學(xué)欣賞,優(yōu)美生動(dòng)的畫面、幽靜憂郁的音樂、聲情并茂的朗誦,一下子就能把學(xué)生帶進(jìn)了柳宗元所描繪的凄涼幽深的世界,這種感官的刺激,會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情景。
當(dāng)然,教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體資源,牢記運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的,那就是營造一種氛圍,便于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,背景畫面和音樂必須與課文內(nèi)容情調(diào)相協(xié)調(diào),節(jié)奏要一致:內(nèi)容是歡喜的,可選節(jié)奏歡快的音樂、明朗的色彩作背景;內(nèi)容是悲苦的,則選節(jié)奏緩慢的音樂、暗淡的色彩作背景。背景音樂不能滿堂放,只能適時(shí)地加以點(diǎn)染,并且音量要適宜,只有這樣,才不至于影響教師朗讀分析的傳情達(dá)意,學(xué)生品讀理解的入情入理。
五.教學(xué)評(píng)估新機(jī)制:建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估體系
用欣賞的眼光看待每位學(xué)生,用贊賞的話語評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),對學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲,或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。文言文教學(xué)必須改革應(yīng)試導(dǎo)向的評(píng)估方法,建構(gòu)創(chuàng)新評(píng)估體系。
教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)觀。文言文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)改變“教師霸權(quán)”、“試卷霸權(quán)”的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生采用“自我參照”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己,衡量自己的文言文水平進(jìn)步與否;或師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的文言知識(shí)、文言情感。通過自評(píng)和互評(píng)發(fā)揮學(xué)生的文言潛能,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。
教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。文言文的教學(xué)的評(píng)價(jià)要改變“一刀切”的做法,注重對學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià);反對用繁瑣機(jī)械的題目去考學(xué)生,注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力、文言表達(dá)的能力。
教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化、動(dòng)態(tài)化。文言文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變單一化、靜態(tài)化為多元化、動(dòng)態(tài)化,重視過程,重視積累,從多個(gè)角度、多個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、閱讀、習(xí)作及測驗(yàn)等各種考查相結(jié)合,將客觀與主觀、定量與定性、筆試與口試、書面成績與平時(shí)考查相結(jié)合,同時(shí)注重過程的評(píng)價(jià),最好能對學(xué)生的文言文發(fā)展水平形成動(dòng)態(tài)的曲線。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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