良好生活習(xí)慣培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的良好生活習(xí)慣培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

一、以環(huán)境熏陶幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

幼兒每天的生活都離不開(kāi)幼兒園、家庭以及周邊的生活環(huán)境，教師、家長(zhǎng)以及幼兒身邊的其他成年人的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)形成一定的影響，因此，我們要充分利用一切可以利用的資源來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)和教師一起努力為幼兒營(yíng)造出一個(gè)積極向上、條理清楚的精神環(huán)境，使隱性教育的價(jià)值發(fā)揮到最大。在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)的指引下，我們要從幼兒的玩具、色彩、活動(dòng)等內(nèi)容下手，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨又舒適的物質(zhì)環(huán)境。幼兒由于年齡還比較小，對(duì)事物的認(rèn)知還停留在啟蒙階段，我們教師要在組織活動(dòng)時(shí)特別對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)一些良好的生活習(xí)慣，比如，“寶寶飯前要洗手”“寶寶要學(xué)會(huì)自己的事情自己做”“不能隨地吐痰”等。另外，由于這個(gè)年齡階段的幼兒大多數(shù)都對(duì)卡通人物比較感興趣，因此，我們可以把一些良好的生活習(xí)慣以卡通畫(huà)的形式張貼在幼兒生活的周邊環(huán)境里，可以隨時(shí)隨地地提醒幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、以情感體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

幼兒天生活潑好動(dòng)，并且喜歡模仿，大多對(duì)游戲有著非常大的熱情，因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，使幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。比如，我們可以做一個(gè)讓幼兒給娃娃喂飯的游戲，在游戲的過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣正確使用餐具，并且以情感進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)自己乖乖吃飯，并使幼兒充分認(rèn)識(shí)到挑食對(duì)健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響。再比如，我們可以通過(guò)讓幼兒給塑料玩具洗澡的游戲，讓幼兒在給玩具洗澡的過(guò)程中想到自己的洗澡，讓幼兒在真實(shí)情境的引導(dǎo)下，自覺(jué)地做一些力所能及的事情，并在行動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)激發(fā)幼兒進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的熱情有非常大的好處，還可以培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的意識(shí)。

三、以實(shí)踐練習(xí)使幼兒獲得良好生活習(xí)慣的有益經(jīng)驗(yàn)

要想使幼兒能夠逐步掌握自我服務(wù)的基本技能或者技巧，我們就必須想方設(shè)法讓幼兒具有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)需要一步一步地積累。教師要盡可能多地為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒不斷地在操作活動(dòng)和主題活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只有這樣幼兒才能掌握更多更有益的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而掌握一定的自我服務(wù)技能。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，我們還要考慮到幼兒的年齡特征，針對(duì)不同的年級(jí)也就是小班、大班和中班采取的實(shí)踐活動(dòng)也必須存在一定的差異，比如，小班可以組織“我自己吃飯”的主題活動(dòng)，中班就可以是“我會(huì)刷牙了”，而大班就可以采用“給爸爸媽媽穿衣服比賽”等。我們的目的就是讓幼兒在實(shí)踐操作和練習(xí)中能夠逐步掌握一定的自我服務(wù)技能，為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化

為了達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目的，我們可以采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方式，使幼兒在樂(lè)學(xué)和愿學(xué)中完成教育目標(biāo)。比如，在幼兒們玩耍完之后，活動(dòng)地點(diǎn)就像戰(zhàn)場(chǎng)一樣，玩具滿(mǎn)地都是，幼兒們都沒(méi)有養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣。這時(shí)，教師就可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)一個(gè)送玩具寶寶回家的游戲，讓幼兒自覺(jué)地將不玩的玩具放置在固定的地點(diǎn)。時(shí)間久了，幼兒就主動(dòng)地養(yǎng)成了把物品擺放整齊的好習(xí)慣，不只是玩具。另外，我們還可以制作一些有意思的幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通標(biāo)識(shí)，張貼在需要的地方，通過(guò)這種方式指導(dǎo)或者提醒幼兒遵循一定的規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、以滲透的方式培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒活動(dòng)的最寬廣的空間和時(shí)間就是幼兒園，教師一定要擦亮自己的雙眼，在幼兒這一天的活動(dòng)中，尋找各種可能的機(jī)會(huì)并且采用靈活的教育方式和方法對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。比如，在教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服的時(shí)候，我們就可以以故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，然后引導(dǎo)幼兒為自己穿衣服，在日常的午睡醒來(lái)之后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊給自己穿衣服，時(shí)間久了，良好的生活習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

六、以榜樣的力量影響幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

觀察和模仿是幼兒最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，因此，作為和幼兒接觸最多的最親密的教師和家長(zhǎng)首先要以身作則，自己要具有良好的生活習(xí)慣以及規(guī)范的行為，讓幼兒在觀察和模仿中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要知道榜樣的力量是無(wú)窮的，由于自己的一個(gè)疏忽或者言行失當(dāng)，有可能在幼兒幼小的心靈中留下難以磨滅的印象，影響幼兒整個(gè)人生的健康成長(zhǎng)。另外一個(gè)對(duì)幼兒具有榜樣作用的就是幼兒的小伙伴，教師在幼兒日常生活中如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒在某些方面做得特別好時(shí)，一定要以他為榜樣，號(hào)召其他的幼兒向他學(xué)習(xí)，幼兒之間的這種學(xué)習(xí)，可以以點(diǎn)帶面，以強(qiáng)帶弱，是行之有效的教育方法。另外，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也具有非常重要的作用。比如，“飯前便后都洗手，真是講衛(wèi)生的好孩子?！边@樣的夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊可以增強(qiáng)幼兒的自尊和自信，而對(duì)于那些具有不良習(xí)慣的幼兒，教師要給予期望的評(píng)價(jià)，“我們都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起去洗手吧?！边@樣幼兒會(huì)在教師的寬容和理解中逐步地改掉那些不良的生活習(xí)慣，從而逐漸完成到良好生活習(xí)慣的過(guò)渡。

第2篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、良好的生活習(xí)慣首先表現(xiàn)在建立科學(xué)的、合理的生活制度上。幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境非常敏感，最容易受外界影響，愿意聽(tīng)從成人教導(dǎo)，喜歡模仿大人的行為，在大腦中留下深刻痕跡并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。為此，大人要循循善誘，在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始前向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，合理地安排孩子的生活。樹(shù)立明確的時(shí)間觀念，大體上規(guī)定他們的睡眠、飲食、游戲時(shí)間，并嚴(yán)格執(zhí)行，使孩子有“章”可循。這樣，孩子到了規(guī)定的時(shí)間就按大人的要求做相應(yīng)的事情。同時(shí)要根據(jù)幼兒能力發(fā)展的不同階段，提出的要求逐步提高。慢慢的，好的作息習(xí)慣就養(yǎng)成了。大人是孩子的榜樣，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子管教很?chē)?yán)，規(guī)定每天看電視玩游戲不能超過(guò)半小時(shí)，而家長(zhǎng)自己卻徹夜通宵地玩游戲，有時(shí)玩到驚險(xiǎn)刺激時(shí)還手舞足蹈，大笑不止。這樣的環(huán)境怎么讓孩子安心入睡？因此，家長(zhǎng)的行為直接影響孩子，對(duì)孩子提的要求，家長(zhǎng)自己必須做到身體力行。

二、培養(yǎng)孩子的生活自理能力，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，這是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。一個(gè)人的生活習(xí)慣，總是和他們生活上的自理能力聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)在許多孩子的生活自理能力差，一個(gè)重要原因，就是自小在生活自理上缺少鍛煉。如今，孩子大多是獨(dú)生子女，父母視他們?yōu)檎粕厦髦椋鲆暳藢?duì)孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，每天衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，這種過(guò)分溺愛(ài)的方式是不明智的。要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，就要從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況出發(fā)，讓他們自己做一些在日常生活中天天碰到又不難做到的事。比如安靜吃飯，不發(fā)出聲音；睡覺(jué)時(shí)自己穿脫衣服和鞋襪并把脫下的衣服褲子疊放整齊放在固定的地方、刷牙洗臉，這些事父母不必一手包辦；再如孩子在游戲后要求他們收拾自己的玩具和圖書(shū)，養(yǎng)成哪里拿的放回哪里去的好習(xí)慣；家長(zhǎng)在做家務(wù)活時(shí)可以讓孩子做小幫手，如搬搬小凳子，從冰箱里取菜、摘菜，收拾碗筷。還可以吩咐孩子到小區(qū)小賣(mài)部里買(mǎi)買(mǎi)鹽、打打醬油等。家長(zhǎng)讓孩子做些力所能及的事情，可以激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情，也能讓孩子體現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值。諸如此類(lèi)的很多小事，往往只要大人稍加指點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，孩子就可以獨(dú)立完成。通過(guò)這種小活動(dòng)，可以使孩子及早擺脫成人的照顧，培養(yǎng)孩子的生活自理能力并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，主要體現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境和衛(wèi)生上，要使之符合美的要求。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，但非常嬌嫩，如不養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、有規(guī)律的生活習(xí)慣，就會(huì)給孩子身體發(fā)育帶來(lái)危害，影響其健康發(fā)育。因?yàn)橛變旱牧己眯l(wèi)生習(xí)慣都是在平常生活中耳濡目染、自然養(yǎng)成的，所以良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不困難。孩子有許多玩具和小人書(shū)，要教育孩子玩畢就放回原來(lái)的地方，不要隨玩隨丟，把房間弄得一團(tuán)糟；要教育孩子每天堅(jiān)持早晚洗臉?biāo)⒀?，飯前便后洗手，洗手后必須用毛巾擦手；要教育孩子平時(shí)多喝水，不要蒙著頭或趴著睡覺(jué)，不隨地吐痰、隨地大小便，經(jīng)常洗澡、換衣褲，勤剪指甲，定期理發(fā)，等等；要教育孩子不隨便拿別人的東西，學(xué)會(huì)與同伴分享。尤其在飲食方面，家長(zhǎng)要重視孩子良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子各個(gè)年齡段身體發(fā)育所需的各種營(yíng)養(yǎng)，合理安排孩子的飲食。教育孩子不挑食、偏食，少吃或不吃零食，防止暴飲暴食。同時(shí)要教育孩子自己吃飯，不要大人喂，不把飯粒撒得到處都是，不剩飯，等等。養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，就能促進(jìn)孩子的身心健康，對(duì)其一生發(fā)展都是有益的。

四、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子提出合理要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)，以取得理想的效果。良好的生活習(xí)慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程，一定要做到持之以恒。因此無(wú)論是生活制度還是自我服務(wù)方面的要求，都不能操之過(guò)急，要講究科學(xué)性。這種要求應(yīng)該既不是輕而易舉就可做到的，更不是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要讓這些要求為孩子所樂(lè)意接受，又能自覺(jué)遵守。如在幼兒園午睡的時(shí)候，往往有些孩子起來(lái)小便，腳步走得很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他這樣會(huì)吵醒睡著的小朋友。當(dāng)幼兒小心走路了，就微笑著點(diǎn)頭表示他做得對(duì)。在向幼兒提出要求的時(shí)候，一定要做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練，適合幼兒的年齡特征。比如要求幼兒對(duì)人有禮貌。我就這樣告訴他：早上上幼兒園的時(shí)候要向老師、小朋友問(wèn)聲好；回家的時(shí)候向老師說(shuō)聲再見(jiàn)；跟別人講話(huà)的時(shí)候要專(zhuān)心，不要隨便插嘴。這樣要求具體明確，孩子才好照著做。

五、要從嚴(yán)要求。當(dāng)前，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最難做的就是嚴(yán)格要求。許多家長(zhǎng)難以做到將愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，在對(duì)自己孩子的教育上容易情感失控。不少家長(zhǎng)知道好的習(xí)慣不嚴(yán)格要求難以養(yǎng)成，壞的習(xí)慣不嚴(yán)格要求不能矯正，但做起來(lái)總是情感代替理智。有的家長(zhǎng)興之所至，給孩子下了幾道“命令”。比如叫寶寶自己吃飯，孩子沒(méi)吃上幾口，要么撒得桌上地上到處都是，要么吃?xún)煽谙伦琅軆扇Γ詈蟾纱喟淹胪频酱笕嗣媲罢f(shuō)：“你喂我?！奔议L(zhǎng)往往遇到這種情況都會(huì)妥協(xié)。這種一味的遷就、退讓?zhuān)^而發(fā)展到有求必應(yīng)，養(yǎng)成每天喂飯的壞習(xí)慣。也有的家長(zhǎng)在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面開(kāi)始還有堅(jiān)持、督促，并且取得了一定成效，但是時(shí)間一長(zhǎng)，自己忘了檢查，結(jié)果流于形式。這實(shí)際上比沒(méi)有“命令”更壞，因?yàn)檫@會(huì)使孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)：說(shuō)話(huà)可以不算數(shù)，紀(jì)律可以不遵守。當(dāng)然，這里說(shuō)的“嚴(yán)”，并非要孩子一朝一夕就達(dá)到很高的要求，并且在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)也是正?，F(xiàn)象，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

第3篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

兒童鉛中毒后果嚴(yán)重

鉛中毒是指兒童接觸鉛，導(dǎo)致體內(nèi)鉛負(fù)荷達(dá)到較高水平，對(duì)兒童造成健康及生長(zhǎng)發(fā)育的危害。

鉛與鐵、鈣、鎂、鋅等對(duì)人體有益的元素完全不同，鉛對(duì)人體沒(méi)有任何生理功能，反而會(huì)對(duì)人體造成傷害。人體的鉛水平，或者說(shuō)鉛的含量，可以通過(guò)檢測(cè)血液中的鉛含量來(lái)檢查，單位為微克每升。

目前不少發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)大城市的醫(yī)療兒童保健機(jī)構(gòu)已將兒童鉛中毒的診斷標(biāo)準(zhǔn)確定為50微克/升。但鑒于鉛的危害巨大，不少學(xué)者都主張鉛對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育危害沒(méi)有最低限值，因?yàn)槿魏嗡姐U暴露都是有害的。

鉛對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的損害最大，會(huì)影響兒童的認(rèn)知和行為發(fā)育，影響兒童智商。有研究顯示，兒童的血鉛水平每上升100微克/升，其智商就下降6～8分。也有研究發(fā)現(xiàn)，兒童過(guò)高的血鉛水平與兒童多動(dòng)行為、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、攻擊以及成年后的犯罪行為密切相關(guān)。

除了神經(jīng)系統(tǒng)外，鉛還會(huì)對(duì)兒童心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、骨科發(fā)育都會(huì)造成損害，還會(huì)引起各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素、微量元素丟失造成酶系統(tǒng)紊亂，繼而引發(fā)相關(guān)生理功能低下。嚴(yán)重的鉛中毒甚至?xí)斐蓛和劳觥?/p>

兒童比成人更容易鉛中毒

與成人相比，兒童對(duì)鉛的吸收更多，排泄更少，更容易出現(xiàn)鉛中毒。鉛進(jìn)去多，出來(lái)少，不小心就鉛中毒了。

兒童對(duì)于鉛的吸收率約在42%～53%。兒童對(duì)鉛的吸收通過(guò)腸道吸收和呼吸道吸收兩種方式。其中腸道吸收是兒童鉛吸收的主要途徑。兒童有比較多的手口動(dòng)作，喜歡把手放到嘴里，手沒(méi)洗干凈就容易把鉛塵吃進(jìn)去。其次，兒童單位體重?cái)z入食物比成人要多，通過(guò)食物途徑攝入的鉛也相對(duì)較多。兒童的胃排空比較快，這時(shí)候鉛的吸收率也會(huì)增高。

除了消化道吸收，兒童通過(guò)呼吸道吸收的鉛也不少?？諝庵械你U經(jīng)呼吸道吸入肺內(nèi)，再通過(guò)肺泡毛細(xì)血管吸收入血。鉛主要積聚在離地面1米左右的大氣中，而距地面75～100厘米處剛好是兒童的呼吸帶；兒童對(duì)氧的需求量大，吸入鉛的量同樣也更多。

除了更容易吸收鉛外，兒童排鉛的能力也遠(yuǎn)不及成年人。成人每天的最大排鉛量為500微克，而1歲左右的幼兒每天排鉛量只有成人的1/17。進(jìn)入兒童體內(nèi)的鉛只有66%左右能被排出，其他的都留在體內(nèi)。

預(yù)防鉛中毒要從生活細(xì)節(jié)做起

鉛在體內(nèi)的量越少越好，最好是零。但在工業(yè)化的今天，要讓人體鉛攝入量為零非常困難。現(xiàn)在基本上所有人體內(nèi)都存有或多或少的鉛。要想讓體內(nèi)鉛少一些，離鉛中毒遠(yuǎn)一些，就要從一些生活上的細(xì)節(jié)做起。

在日常飲食方面，要少吃含鉛量高的食物，多吃能幫助排鉛的食物。每天早上用自來(lái)水時(shí)，將水龍頭打開(kāi)放1～5分鐘，把水管內(nèi)靜置了一晚的水放掉。平常多吃魚(yú)、肉、蛋、禽及富含維生素C的蔬菜和水果來(lái)促進(jìn)排鉛，如油菜、卷心菜、苦瓜、獼猴桃、棗等。蔬菜水果食用前能削皮就削皮，不能削皮的必須要清洗干凈。不吃或少吃高鉛的食品，如傳統(tǒng)方法制作的皮蛋和爆米花，少吃膨化食品，少喝易拉罐飲料。多吃奶制品等富含鈣物質(zhì)，多吃瘦肉、黑芝麻等富含鐵食物，多吃肉類(lèi)、海產(chǎn)品、堅(jiān)果、粗糧等富含鋅食物。

第4篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；生活習(xí)慣；培養(yǎng)

我們要孩子培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須從孩子的一日生活做起，從細(xì)節(jié)做起。在提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅有利于幼兒的身心健康，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展也起著至關(guān)重要的影響。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”。確實(shí)，幼兒園的許多活動(dòng)都在生活中進(jìn)行，因此生活習(xí)慣的培養(yǎng)在小班來(lái)說(shuō)，就尤為重要了。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？

一、常規(guī)培養(yǎng)從入園的第一天開(kāi)始

幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，不容易擺脫對(duì)家人的依戀，會(huì)經(jīng)常哭鬧，這樣不利于常規(guī)的培養(yǎng)。首先要為小班幼兒營(yíng)造―個(gè)熟悉的環(huán)境，當(dāng)幼兒第一天入園，設(shè)法用玩具吸引他們的注意力，讓幼兒玩自己喜歡的玩具，穩(wěn)定幼兒情緒，使幼兒在寬松自由的氛圍中愉快生活。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入陌生環(huán)境往往感到不知所措，這時(shí)告訴他們“做什么，怎樣做”，他們會(huì)比較容易接受，并且第―次的印象會(huì)成為良好習(xí)慣的開(kāi)端。寓常規(guī)教育于豐富有趣的生活內(nèi)容之中，有序，有趣的內(nèi)容使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中服從常規(guī)要求，開(kāi)始師生之間的親切互動(dòng)。這樣會(huì)使孩子更容易擺脫對(duì)家人的依戀，縮短情緒波動(dòng)時(shí)間，比較順利地適應(yīng)集體生活。

二、建立合理的常規(guī)

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化及制度化，通過(guò)常規(guī)教育讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做以及不應(yīng)該怎樣做。借以形成幼兒―系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時(shí)也有利于成人的工作，以保證教育的一致性和一貫性。

多年來(lái)的實(shí)踐證明，運(yùn)用常規(guī)對(duì)幼兒日常生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行組織管理，是一種行之有效的好辦法。在制訂常規(guī)時(shí)，一要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān)；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展；三要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件；四要考慮幼兒的個(gè)別差異，同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)小、中、大三班幼兒的發(fā)展水平，因地因時(shí)制宜。切忌規(guī)定過(guò)細(xì)、限制過(guò)多、管得過(guò)死、操之過(guò)急和一刀切的偏向。

三、隨機(jī)教育，潛移默化

日常生活活動(dòng)是向幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的手段，也是最經(jīng)常、最自然、最容易收到實(shí)際效果的―個(gè)途徑。在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)的過(guò)程中，教師最容易觀察到幼兒對(duì)周?chē)挛铩?duì)同伴和對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，從而能有針對(duì)性地進(jìn)行隨機(jī)教育。例如組織幼兒進(jìn)餐，使他們?cè)谡麧崱察o、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進(jìn)餐習(xí)慣和獨(dú)立進(jìn)餐能力，以利于幼兒健康地生長(zhǎng)發(fā)育，這些是最起碼的、必須做到的要求。然而，教師的工作不應(yīng)當(dāng)僅僅做到這―步，還應(yīng)充分利用進(jìn)餐機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如結(jié)合具體事物，教幼兒認(rèn)識(shí)餐具、食品豐富等相應(yīng)的詞匯，“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香啊！多美??！綠色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色的木耳，白色的豆腐，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結(jié)合幼兒行為表現(xiàn)，進(jìn)行品德教育。例如當(dāng)一個(gè)幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評(píng)，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時(shí)；當(dāng)有的幼兒為了搶吃盤(pán)子中剩得不多的面包而狼吞虎咽時(shí)，教師最容易洞察幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，也最容易聯(lián)系實(shí)際，富有說(shuō)服力地進(jìn)行教育。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動(dòng)的前前后后，幼兒之間是否友愛(ài)是否講文明禮貌，對(duì)公物是否愛(ài)護(hù)，對(duì)成人勞動(dòng)是否尊重等，教師都可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教

教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)時(shí)，―定要從幼兒實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地實(shí)觀《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過(guò)急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，如對(duì)小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時(shí)，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會(huì)技能上。而中班，則在小班基礎(chǔ)上，著眼于“形成行為習(xí)慣”，可較多利用語(yǔ)言進(jìn)行督促、檢查、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)大班，則要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上要求其“自覺(jué)”。

五、保持一致性和一貫性

由于幼兒獨(dú)立生活能力較差，為保證幼兒的健康，安全和個(gè)性全面和諧的發(fā)展，對(duì)幼兒生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包辦代替。過(guò)分“保護(hù)”，會(huì)影響幼兒自理、自立能力的形成，因此凡是幼兒自己能做的事情，教師不要代做。發(fā)現(xiàn)幼兒有困難，應(yīng)耐心地結(jié)合示范、講解，運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，想方設(shè)法讓幼兒學(xué)會(huì)，而不能由教師為他們一擦一洗了事。否則，會(huì)養(yǎng)成他們的依賴(lài)性。對(duì)幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時(shí)，教師要及時(shí)提醒糾正。

總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，是在生活中慢慢積累的。作為教師，我們需要從小班開(kāi)始，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。因?yàn)樗自?huà)說(shuō)“習(xí)慣成自然”，良好的習(xí)慣將使人受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁芳.如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣[J].《成功（教育）》.2011年23期.

第5篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

新課程實(shí)施后，傳統(tǒng)的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課程。由課程的名稱(chēng)可以發(fā)現(xiàn)課程外延的擴(kuò)展：不再是單單向?qū)W生傳授體育知識(shí)、體育技能，加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)方式的培訓(xùn)，而是開(kāi)始關(guān)注體育與健康之間的關(guān)系，注重以體育運(yùn)動(dòng)促使學(xué)生身體和心理更健康。因此，教師的教學(xué)方向也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變：不再以突出體育技能、技巧為主要的教學(xué)目標(biāo)，而是以體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣，從而幫助學(xué)生從小學(xué)起就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。那么，要從哪些方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣呢？

1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育與健康的關(guān)系

小學(xué)生的人生就是一張白紙，家長(zhǎng)與教師向這張白紙“描繪”什么，就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。大部分現(xiàn)代人的生活方式極不科學(xué)：喜歡宅在家里長(zhǎng)時(shí)間看電視、上網(wǎng)；喜歡細(xì)的食物，要么過(guò)多攝入肉食，要么就是素食主義者；有部分人喜歡整天泡在麻將桌上；有人喜歡每天都熬夜到很晚……大人的這些不良生活習(xí)慣，會(huì)潛移默化地影響到小學(xué)生的生活習(xí)慣。在對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的家長(zhǎng)不允許低年級(jí)小學(xué)生單獨(dú)上學(xué)，不許孩子單獨(dú)外出玩耍。家長(zhǎng)認(rèn)為，外面的不安全因素太多，如果自己沒(méi)時(shí)間陪同，就是讓孩子在家看電視、上網(wǎng)打游戲，也不允許孩子外出玩耍。在飲食方面，家長(zhǎng)往往是對(duì)孩子寵愛(ài)有加，完全讓孩子根據(jù)自己的好惡選擇，導(dǎo)致學(xué)生要么營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，要么營(yíng)養(yǎng)不良。面對(duì)小學(xué)生中存在的種種不良生活習(xí)慣，體育教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生灌輸體育與健康的關(guān)系，將教育成為規(guī)范學(xué)生行為的矯正器。比如，讓學(xué)生懂得戶(hù)外活動(dòng)對(duì)健康的重要意義――曬太陽(yáng)有助于鈣的吸收，能有效預(yù)防佝僂??；運(yùn)動(dòng)有助于身體發(fā)育，能促使身體更快地成長(zhǎng)；跑步能提高心肺功能；體操能增加身體骨骼的柔韌度；學(xué)習(xí)間隙的戶(hù)外活動(dòng)，能減輕眼疲勞，有效預(yù)防近視眼；等等。當(dāng)學(xué)生了解了體育與健康的關(guān)系后，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度就會(huì)變得更主動(dòng)。

2 從快樂(lè)體育入手，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

小學(xué)生對(duì)任何一件事的態(tài)度都取決于能否從中體驗(yàn)到快樂(lè)。教師要結(jié)合教科書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生感到體育課“累并快樂(lè)著”，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。小學(xué)生體能較差，心理特點(diǎn)也決定他們不喜歡長(zhǎng)時(shí)間從事某一件事。因此，教師不要安排超過(guò)學(xué)生體能和心理承受力的運(yùn)動(dòng)方式，比如沒(méi)有任何形式變換的繞圈跑步，這只能加重學(xué)生的厭煩和恐懼心理，使學(xué)生對(duì)整個(gè)體育課都產(chǎn)生排斥。假如需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，教師也要安排小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師可以和學(xué)生一起做老鷹抓小雞的游戲，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下快樂(lè)地跳躍、奔跑、躲閃；可以采用投沙包的方式，讓學(xué)生以不同的運(yùn)動(dòng)方式參與到游戲中來(lái)；也可以讓學(xué)生玩“跳房子”“木頭人”的游戲。

在教高年級(jí)學(xué)生打籃球的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)運(yùn)球、帶球，投籃時(shí)暴露出彈跳力不足。如果教師讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練這些動(dòng)作，一方面會(huì)因單調(diào)引起學(xué)生的厭煩；另一方面也會(huì)因難度太高而引發(fā)學(xué)生的畏難心理。教師不妨讓一半學(xué)生結(jié)組進(jìn)行“拍球”比賽，看誰(shuí)拍得自如而數(shù)量多；另一半進(jìn)行集體跳繩游戲，兩人搖繩，其他人排成一隊(duì)，輪流跑著跳過(guò)搖動(dòng)的長(zhǎng)繩，并要成功跑到對(duì)面，誰(shuí)被繩子絆住就去替換搖繩人。半節(jié)課后，跳繩的學(xué)生與拍球的學(xué)生交換。讓游戲成為運(yùn)動(dòng)的載體，既保證了學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)量，能提高運(yùn)動(dòng)技能，也讓學(xué)生體驗(yàn)到參與、競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)由課內(nèi)向課外遷移做好充足的準(zhǔn)備，為培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式打好基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制不良的生活習(xí)慣

現(xiàn)行體育與健康課程的編排，徹底打破了傳統(tǒng)體育課程以室外運(yùn)動(dòng)為主的“重體育、輕文化”的安排格局，實(shí)現(xiàn)身體與精神雙管齊下，以保證學(xué)生的身體和心理都能健康發(fā)展。因此，教師在體育與健康教學(xué)中不能中“武”輕“文”，不能只強(qiáng)調(diào)體育技能和身體素質(zhì)的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本檢查自己生活中存在哪些不良的習(xí)慣：是否養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣；是否養(yǎng)成勤換洗衣服的習(xí)慣；是否勤剪指甲；早起、晚上是否刷牙；是否勤理發(fā)；是否有喝生水的不良習(xí)慣；是否有亂扔果皮紙屑的壞習(xí)慣；是否有隨地吐痰的壞習(xí)慣；是否有迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、耽誤功課或休息的壞習(xí)慣；等等。讓學(xué)生以自己的經(jīng)歷講一講這些不良習(xí)慣為自己生活帶來(lái)的困擾，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這些不良習(xí)慣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出互相監(jiān)督改正的措施和手段。教師要在課堂上通過(guò)播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片和新聞視頻，以鮮活的生活實(shí)例讓學(xué)生切實(shí)感受到這些不良習(xí)慣給人們帶來(lái)的危害，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的震撼，從內(nèi)心對(duì)這些不良習(xí)慣產(chǎn)生抵制思想。

比如，播放網(wǎng)癮少年的痛苦生活，他們因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲耽誤學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)產(chǎn)生不可調(diào)和的家庭矛盾而離家出走，誤入歧途，走上違法犯罪的道路。有的人因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏鍛煉，出現(xiàn)身體上的殘疾，手顫抖不已，雙腿無(wú)法支撐身體的重量，生活不能自理。學(xué)生從中切實(shí)感受到不良生活習(xí)慣對(duì)人產(chǎn)生的負(fù)面影響，樹(shù)立起抵制不良生活習(xí)慣的思想，同時(shí)也激發(fā)了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和多參加體育鍛煉的興趣。

4 培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

生活方式是健康的基石，讓學(xué)生從小學(xué)起樹(shù)立“健康四大基石”的信念，即：合理飲食、適量運(yùn)動(dòng)、規(guī)律生活、心理健康。合理的膳食是維持營(yíng)養(yǎng)平衡、保證身體健康的首要條件。教育小學(xué)生要不挑食、不偏食，保證食物的多樣性，既要做到主副食搭配，還要做到葷素搭配、粗細(xì)糧搭配，保證每天牛奶、水果、蔬菜的攝入量。不能因?yàn)樽约翰幌矚g某種食物的味道而拒絕食用。比如，很多小學(xué)生不喜歡芹菜、茴香、胡蘿卜等蔬菜，有的小學(xué)生不喜歡吃粗雜糧，有的小學(xué)生不吃肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)，等等。這都會(huì)影響營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的完整，會(huì)影響身體的發(fā)育。教育學(xué)生從小培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，從根本上解決學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

適量運(yùn)動(dòng)是指運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)量適合自己的身體狀況，是健康運(yùn)動(dòng)的范圍。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體階段，不提倡學(xué)生從事超極限體力運(yùn)動(dòng)，那樣會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育。但是，更值得關(guān)注的是：目前學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致體能下降、身體肥胖，嚴(yán)重影響身體健康。教師要給學(xué)生制定出明確的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：每天鍛煉一小時(shí)左右，盡可能從事多種體育活動(dòng)，讓身體得到全面的鍛煉。這是保證學(xué)生健康的重要措施，也是保持小學(xué)生精神活力的重要手段。

規(guī)律的生活是指按時(shí)作息，既包括按時(shí)間睡覺(jué)、起床，也包括按時(shí)進(jìn)餐，有規(guī)律地學(xué)習(xí)和從事各種活動(dòng)。維護(hù)身體健康的很多生理功能都在晚上進(jìn)行，而且需要在睡眠中進(jìn)行，因此，保證小學(xué)生不低于9小時(shí)的睡眠，并按照人體生物鐘本身的規(guī)律作息是最健康的作息方式。小學(xué)生正在長(zhǎng)身體的階段，每天都需要大量的營(yíng)養(yǎng)供給，一日三餐要定時(shí)、保質(zhì)保量。每天在早晨或者傍晚的固定時(shí)間進(jìn)行有規(guī)律的體育鍛煉，既能讓人保持良好的精神狀態(tài)，也能提高身體素質(zhì)。

心理健康是健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)，體育運(yùn)動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生各種心理機(jī)能的重要手段。教師要通過(guò)體育課堂的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的毅力、不向困難低頭的精神。讓學(xué)生以一顆平常心去對(duì)待生活中的困難和學(xué)習(xí)上的成敗。并通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)悅納自己、接納他人，保持愉悅的心情和健康的心理。

第6篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；傳統(tǒng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-083-02

早在古代，我國(guó)就有“蒙以養(yǎng)正”的思想，意思是德育工作要從小抓起，從早抓起?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨裕?，習(xí)慣成自然”的論述，明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育工作的有效途徑。小學(xué)階段是養(yǎng)成教育的最佳階段，這個(gè)階段是少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的可塑性很大，也正是我們努力培養(yǎng)教育，使其受到養(yǎng)成教育而形成種種良好習(xí)慣的重要階段。實(shí)踐證明，在這個(gè)階段所養(yǎng)成的良好習(xí)慣將受益終身。學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，直接影響學(xué)校文明程度和管理水平的高低，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)成就的保證之一?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！睂W(xué)校擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，未來(lái)公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑和方法，對(duì)提高未來(lái)小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確定和改革開(kāi)放的不斷深化，給中華大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)已經(jīng)滲入人們的心靈深處，政治意識(shí)、價(jià)值觀和思維方式也隨之發(fā)生了重大而深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起沖擊著學(xué)校德育工作。而德育工作是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，需要提高學(xué)生的意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，磨練學(xué)生的意志，訓(xùn)練學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作和生活的習(xí)慣?？v觀校學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形式的發(fā)展，我們認(rèn)為還有許多不適應(yīng)的地方。

學(xué)校全面育人目標(biāo)與家庭教育的畸形目標(biāo)存在反差。孟德斯鳩曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)人一生要受三種教育的影響，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。眼下許多家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心情十分迫切，在物質(zhì)需求上舍得大量投資，另一方面，對(duì)孩子的精神需求卻很少關(guān)心。很多家長(zhǎng)是因?yàn)槟硨W(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)高，才把孩子送去讀書(shū)，很少有人看重學(xué)校的德育工作搞得好，而去選擇。我校處在城郊結(jié)合處，大多數(shù)家長(zhǎng)是農(nóng)民、工人、下崗職工、個(gè)體戶(hù)。他們很少過(guò)問(wèn)孩子的在校狀況，把所有的責(zé)任都推向?qū)W校，交給老師。這就使學(xué)校教育與家庭教育形成了代溝。另外，由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，家長(zhǎng)過(guò)多的包辦孩子的一切，減少了孩子未達(dá)到與自己相適應(yīng)的能力所必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子無(wú)法感受到由實(shí)踐而獲得的進(jìn)步，無(wú)法體驗(yàn)滿(mǎn)足與樂(lè)趣，當(dāng)然也無(wú)法從由于失敗和挫折中換來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其結(jié)果使學(xué)生的各方面能力得不到提高。

因此，我校提出培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，享受美好生活的理念。同時(shí)開(kāi)展了系列的活動(dòng)。

一、打造“人文”校園，陶冶道德情操

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)出童真童趣，讓學(xué)生在校園里受到了美的熏陶、情的感染，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)校的每一個(gè)角落都能成為學(xué)生受教育的場(chǎng)所，促進(jìn)其形成良好的行為習(xí)慣。落實(shí)“學(xué)生禮儀常規(guī)”和“小學(xué)生日常行為規(guī)范”；同時(shí)，各班班主任深入研究本班的實(shí)際，開(kāi)辟班級(jí)文化陣地，注重營(yíng)造扎實(shí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，講究創(chuàng)新，組織開(kāi)展有特色的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建和諧、快樂(lè)的校園。

真正發(fā)揮少先隊(duì)組織的重要作用，讓學(xué)生在隊(duì)活動(dòng)中活潑成長(zhǎng)。加強(qiáng)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)，發(fā)揮少先隊(duì)員的小主人精神，建設(shè)好督導(dǎo)崗、讀書(shū)角、衛(wèi)生角等陣地，為學(xué)生提供鍛煉成長(zhǎng)舞臺(tái)。繼續(xù)加強(qiáng)少先隊(duì)員的思想品德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以少先隊(duì)社區(qū)教育為突破口，開(kāi)展評(píng)選“校園之星”、“專(zhuān)題性國(guó)旗下講話(huà)”等有學(xué)校鮮明個(gè)性的教育活動(dòng)。把養(yǎng)成教育，貫穿于教育教學(xué)的始終，落實(shí)在一些具體的細(xì)節(jié)上，在學(xué)生行為規(guī)范上下苦功，完善制度，落實(shí)措施。開(kāi)展多種專(zhuān)題活動(dòng)，真正改變學(xué)生行為習(xí)慣。繼續(xù)深入開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，每學(xué)期評(píng)選先進(jìn)班集體，對(duì)評(píng)上的班級(jí)，進(jìn)行表彰。組織周星、月星、學(xué)期星的評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從小事做起，從學(xué)會(huì)做人做起。開(kāi)展各種主題實(shí)踐活動(dòng)，社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的交往能力、合作能力和溝通能力等。開(kāi)展一系列有特色的主題教育月活動(dòng)，每年四月為校園讀書(shū)節(jié)、五月為校園藝術(shù)節(jié)、十月為校園健身節(jié)、十一月為校園科技節(jié)……努力打造和諧文明的校園，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、樹(shù)立良好的榜樣，大力宣傳典型

“育人先育己”，教師作為養(yǎng)成教育的實(shí)施者，首先要率先垂范，凡是要求學(xué)生做到的教師首先做到，言行舉止對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。學(xué)生中樹(shù)立典型，會(huì)使學(xué)生感到更直接、更熟悉，更加真切可信，學(xué)生才更容易去效仿。因此，通過(guò)板報(bào)、櫥窗和紅領(lǐng)巾廣播站大力宣傳典型人和典型事，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、有意練習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名兒童心理學(xué)家林崇德教授指出：“習(xí)慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。習(xí)慣的形成方式主要是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意的練習(xí)?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育必有反復(fù)，這決定了這一過(guò)程的曲折與復(fù)雜性。因此要常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，從點(diǎn)滴做起，持之以恒，才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。做好監(jiān)督指導(dǎo)工作。每周由值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周學(xué)生重點(diǎn)抓，班主任、任課教師配合抓，做到“事事在育人，時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，人人在育人”的工作局面。日積月累，堅(jiān)持下去，以達(dá)到由少到多、由點(diǎn)到面、由單向到系列、由部分到整體的全方位的培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的目的。

四、家校教育的一致性

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，因此學(xué)生日常行為習(xí)慣教育要延伸到家庭。教師要了解學(xué)生家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，利用課余時(shí)間，搞好各種培訓(xùn)。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，將一些教育方法介紹給家長(zhǎng)，以取得家校教育的一致性。

五、重視評(píng)價(jià)，深化養(yǎng)成教育

第7篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

1 堅(jiān)持言傳與身教并重，樹(shù)立榜樣影響幼兒

榜樣的力量是無(wú)窮的。作為家長(zhǎng)和教師，必須明白孩子的行為習(xí)慣都是后天學(xué)習(xí)形成的，成人以身作則示范表現(xiàn)好的行為，孩子學(xué)會(huì)不良行為的幾率會(huì)大大下降，或者即使出現(xiàn)不良行為矯正起來(lái)也較為容易。因此，凡是要求幼兒做到的，教師、家長(zhǎng)也要按照這些要求做。在日常生活中處處做幼兒的表率。比如：我們先從個(gè)人衛(wèi)生方面做起，杜絕了留長(zhǎng)指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習(xí)；在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也注意到了亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，都牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，過(guò)去常有倒剩菜剩飯的現(xiàn)象也不見(jiàn)了，操場(chǎng)上帶班活動(dòng)后亂丟的器械也能及時(shí)整理好等等，讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，抓住優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，所以，通過(guò)這些最直接、最具體、最形象的影響來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2 堅(jiān)持環(huán)境與一日活動(dòng)相結(jié)合，潛移默化教育幼兒

良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是滲透在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的，其中日常教學(xué)活動(dòng)的組織是幼兒園的根本活動(dòng)，由于各年級(jí)幼兒的個(gè)體差異，不能胡子眉毛一把抓，不能急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。千萬(wàn)不能違背幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律。各年級(jí)結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定出每個(gè)階段內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，將良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)滲透在五大領(lǐng)域的活動(dòng)中，比如：大班故事《下巴上的洞洞》教育幼兒吃飯時(shí)如果東張西望，注意力不集中，就會(huì)造成桌面、地面、身上的不干凈。對(duì)于那些不愿意自己吃飯的孩子要鼓勵(lì)他，適時(shí)表?yè)P(yáng)他；對(duì)于那些挑食的孩子，要和他講道理，提醒他每種菜都有很好的營(yíng)養(yǎng)，只有不挑食的孩子身體才長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得胖。小班通過(guò)朗朗上口的兒歌《洗手》讓孩子在愉悅的環(huán)境下了解小手的作用，掌握了洗手的方法。中班通過(guò)音樂(lè)游戲《小毛巾》讓孩子們邊讀兒歌邊自己洗臉，在這樣富有童趣的兒歌的吸引下，他們很快就掌握了洗臉的技能。開(kāi)展主題活動(dòng)《牙齒健康人人愛(ài)》、《我們愛(ài)洗澡》、《講衛(wèi)生，最干凈》、《洗洗小腳丫》、《不干凈的手指》等使幼兒了解了如何使自己的身體保持干凈及身體清潔的重要性。區(qū)域活動(dòng)《娃娃家》游戲，引導(dǎo)幼兒不要趴著睡覺(jué)。讓孩子睡得舒適。除此以外還通過(guò)詩(shī)文、討論、繪畫(huà)、游戲、一日生活各環(huán)節(jié)中進(jìn)行的隨機(jī)教育，讓幼兒體驗(yàn)講衛(wèi)生的重要性。

幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)很重要的教育手段，有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能幫助我們對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)?？梢詫⒘己蒙钚l(wèi)生習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如：洗手池上貼著皺著眉頭地水龍頭，旁邊寫(xiě)著：“請(qǐng)關(guān)緊我”，提醒孩子們洗手后關(guān)緊水龍頭，寢室墻面上掛有正確睡姿的圖片，洗手池邊有圖文并茂正確的洗手步驟等等，在孩子們欣賞畫(huà)面的同時(shí)，起到了提醒的作用，真正體現(xiàn)了墻壁會(huì)“說(shuō)話(huà)”，使孩子們的行為更加規(guī)范了，久而久之，良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。

3 堅(jiān)持家庭與園所一致，共同培養(yǎng)幼兒

烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！?幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜、包含多種因素在內(nèi)的大工程。它不僅需要教師長(zhǎng)期耐心地教育，還需要家長(zhǎng)的配合，所以我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)園地、《家園聯(lián)系冊(cè)》等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，幼兒園生活常規(guī)及生活衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)密切配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。目的是為了更好地促進(jìn)孩子發(fā)展。家長(zhǎng)在家庭教育中“包辦代替”較多，同時(shí)有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，在吃飯時(shí)家長(zhǎng)喂飯、喝水時(shí)家長(zhǎng)給端著水杯等等。然而幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，并且使幼兒已有的良好衛(wèi)生習(xí)慣得到保護(hù)和鞏固。

4 堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)幼兒

第8篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

“能追上小明嗎？”是一元一次方程中的一節(jié)應(yīng)用題，其中的內(nèi)容如下：

小明每天早上7：30從家出發(fā)，他要在7：50之前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語(yǔ)文書(shū)。于是，爸爸以180米/分的速度去追小明，并且在中途追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？

分析：當(dāng)爸爸追上小明時(shí)，兩人所行距離相等，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要抓住這個(gè)等量關(guān)系。

畫(huà)出線(xiàn)段示意圖，問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系就很清楚了。進(jìn)而求解、歸納、拓展訓(xùn)練。在課后小結(jié)中老師點(diǎn)撥說(shuō)，我們收獲哪些知識(shí)？還受到哪些教育呢？周?chē)鷰讉€(gè)學(xué)生的語(yǔ)言引起了我的深思：

生1：當(dāng)家長(zhǎng)真的不容易，不僅要辛苦送書(shū)，而且可能要耽誤工作受批評(píng)。――多么善解人意的語(yǔ)言。

生2：我們從小應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真的做事習(xí)慣，不能丟三落四。――觀察圖形多么仔細(xì)。

生3：小明爸爸邊跑邊叫，何不給小明打個(gè)電話(huà)，小明回頭去找，兩人都不耽誤，豈不兩全其美呢？――回答的既有現(xiàn)代氣息，又多了好的設(shè)計(jì)方案。

生4：自己的事情自己做。

……

偶然的聽(tīng)課機(jī)會(huì)激起了我的思緒，我們的課程改革不正是要整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，形成育人的合力嗎？這樣的素材不值得我們這些數(shù)學(xué)教師有效挖掘嗎？帶著這樣的疑問(wèn)我仔細(xì)品嘗了這一章中相連的幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的選取不僅都是現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活素材，而且蘊(yùn)育著豐富的人生哲理和鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

日歷中的方程告訴我們：切身去體驗(yàn)問(wèn)題情景，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解題意，遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅要善于觀察他們的變化規(guī)律，而且要?jiǎng)幽X思考他們的數(shù)量關(guān)系，從中尋找解決問(wèn)題的方法，不斷提升合理推廣數(shù)學(xué)結(jié)論的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

我變胖了（既等積變形）啟示我們，借助立體及平面圖形學(xué)會(huì)分析復(fù)雜問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，體會(huì)直接與間接設(shè)未知數(shù)的解題思路，從而建立方程，解決實(shí)際問(wèn)題。（既變形前后物體只有形狀不同，而其它完全相同這樣一個(gè)生活哲理。如相同的橡皮泥捏不同的人）

如打折銷(xiāo)售中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)與分析，不僅知道商家的利潤(rùn)是從哪里來(lái)的，而且了解了實(shí)際問(wèn)題是如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，求解、解釋結(jié)果的合理性，既新課程理念下的數(shù)學(xué)研究模型“問(wèn)題情景――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的思路。

希望工程義演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題解答的選擇性和思維的逆向性，從情感上認(rèn)識(shí)希望工程，接納了義演，才能倍加珍惜今天良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)也體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德教育――樂(lè)于助人！難道我們的社會(huì)不缺乏這樣的內(nèi)容嗎？

第9篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：家園協(xié)作；幼兒；生活習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0372-01

新世紀(jì)的嬰幼兒教育提倡智力的啟蒙和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，盡管這一點(diǎn)被眾多家長(zhǎng)所熟悉和共知，但又是最容易被忽視的一點(diǎn)，畢竟放眼當(dāng)下的嬰幼兒教育，似乎更多的是孩子智力的開(kāi)發(fā)，對(duì)于孩子的生活習(xí)慣的培養(yǎng)略顯薄弱。哪怕眾多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了對(duì)于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，也極易忽略家庭環(huán)境和幼兒園的協(xié)同配合對(duì)于幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的意義。為加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育，通過(guò)環(huán)境強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，當(dāng)下的幼兒園教育加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系，二者共同打造家園合作，共同致力于幼兒的學(xué)前教育，使社會(huì)、家庭和幼兒園共同構(gòu)成一個(gè)教育圈，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.現(xiàn)階段幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 家長(zhǎng)重知識(shí)教育而輕習(xí)慣教育。根據(jù)近年來(lái)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的幼兒園家長(zhǎng)更重視的是孩子在學(xué)校學(xué)了多少知識(shí)，學(xué)會(huì)了幾首歌、幾首古詩(shī)等，而忽略了孩子在幼兒園里的生活習(xí)慣的好壞。隨著社會(huì)教育競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加強(qiáng)，許多家長(zhǎng)不愿意孩子輸在起跑線(xiàn)上，便給孩子報(bào)了許多興趣班而根本不問(wèn)孩子的意愿，這種忽視兒童主動(dòng)性的教育方式顯然是畸形的。又或者，由于目前大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，因此存在著溺愛(ài)的情況，這些都不利于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2 教師在行為習(xí)慣教育過(guò)程中缺乏連貫性。從理論上而言，幼兒園的教育應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，建立合理必要的管理機(jī)制，堅(jiān)持一致性和連貫性原則，致力于培養(yǎng)幼兒的生活能力。但實(shí)際生活中的幼兒園教育往往缺乏連貫性，教師對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)也只是斷斷續(xù)續(xù)的，沒(méi)有一個(gè)成體系的教學(xué)模式。

1.3 幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的綜合指導(dǎo)不足。傳統(tǒng)的家園合作往往忽視了合作雙方的平等性，大多以幼兒園為主導(dǎo)，家庭方面總有推卸責(zé)任的情況存在，另一方面則是幼兒園在一定程度上削弱了家長(zhǎng)對(duì)于幼兒管理的興趣和積極性，缺乏對(duì)幼兒在幼兒園中起居的關(guān)注，并未真正理解良好的行為生活習(xí)慣對(duì)于孩子的重要意義。幼兒園和家庭的合作失衡，同時(shí)，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的綜合指導(dǎo)不足，兩重阻礙導(dǎo)致雙方在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中往往感到力不從心和不知所措。

2.家園協(xié)作在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的意義

2.1 家庭和幼兒園教育的綜合意義。家庭是在幼兒成長(zhǎng)早期影響最為強(qiáng)烈的環(huán)境，孩子從出生到踏入社會(huì)，有半數(shù)以上的時(shí)間都是在家中度過(guò)的，無(wú)論是思想品德教育還是行為習(xí)慣引導(dǎo)，家庭對(duì)于兒童的成長(zhǎng)的作用都是不可替代的。而幼兒園則是還在除了家庭之外的第二學(xué)堂，在幼兒園里，孩子可以接受系統(tǒng)性的文化素質(zhì)奠基和身體素質(zhì)發(fā)展，由第一教育和第二教育的共同作用，兒童可以在幼兒階段樹(shù)立良好的個(gè)人基礎(chǔ)。

2.2 有助于合理引導(dǎo)幼兒的心理特征。通俗而言，幼兒和成人是兩個(gè)不同意義的年齡段，在心理差異上，而這可謂是涇渭分明。因此，在對(duì)幼兒生活習(xí)慣的教學(xué)上，無(wú)論是家庭還是幼兒園，都需要針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，耐心、熱情地引導(dǎo)，將抽象的東西轉(zhuǎn)化問(wèn)具體生動(dòng)的概念，便于幼兒理解和接受。

3.家園協(xié)作在幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的相關(guān)策略

3.1 構(gòu)建家園協(xié)作基本框架。家園協(xié)作機(jī)制的建立要求幼兒的幼兒園和家庭可以根據(jù)雙方的基礎(chǔ)構(gòu)建家園協(xié)作框架，在科學(xué)引導(dǎo)幼兒生活的基礎(chǔ)上關(guān)注幼兒的作息、飲食、睡眠等方面，要求他們嚴(yán)格按照科學(xué)時(shí)間進(jìn)行良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)。比如教師可以給學(xué)生制定一些合理的日常起居安排，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，在日常的吃飯、睡覺(jué)等時(shí)間的控制上，也可以采用時(shí)間把控的模式，并將此與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。家庭和幼兒園作為兩個(gè)幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，有著各自的核心優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還是家長(zhǎng)提供的幼兒日常情況信息，都有助于雙方交流幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整家園合作機(jī)制，有效推進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2 樹(shù)立榜樣激勵(lì)機(jī)制。幼兒的是非判別能力較弱，但對(duì)于來(lái)自成人的肯定和鼓勵(lì)是十分重視的，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)該合理利用幼兒的這種心理，即使鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒在生活中的一些良好行為表現(xiàn)。比如，教師可以表?yè)P(yáng)吃飯速度和個(gè)人衛(wèi)生處理得比較好的孩子，并且讓其他孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒的模仿能力也較強(qiáng)，因此，幼兒園可以即使鼓勵(lì)一些日常生活習(xí)慣較好的同學(xué)，讓其他孩子向他學(xué)習(xí)，模仿他的一些日常行為習(xí)慣，及時(shí)糾正自身的行為缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.3 關(guān)注幼兒差異，合理糾正習(xí)慣。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是心理發(fā)展情況還是習(xí)慣培養(yǎng)歷程都是不同的，因此教師要根據(jù)孩子的不同情況因材施教，對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行教育引導(dǎo)，保證整體的平穩(wěn)進(jìn)步。一些孩子由于家庭環(huán)境和父母照顧的方式的不同而形成的一些吃飯拖沓，睡眠不及時(shí)等情況，教師可以在這種情況下引導(dǎo)孩子嚴(yán)格遵守時(shí)間，給與一些獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成習(xí)慣。在良好的飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣和睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒園教師可以再次考量每個(gè)孩子的具體情況，及時(shí)糾正他們的欠缺之處，逐步培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

以"家園合作、共同成長(zhǎng)"為理念的家園協(xié)作橋梁共同為幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)提供一個(gè)堅(jiān)不可摧的成長(zhǎng)環(huán)境，一方面幼兒園在幼兒在校期間提供集中的教育，保證其安全和良好的習(xí)慣培養(yǎng)，另一方面，有效促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的理解和支持，提高了幼兒園教育的積極性和信心。家長(zhǎng)們力求讓孩子在學(xué)校有一個(gè)良好的展示平臺(tái)和成長(zhǎng)環(huán)境，這一種努力不光對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大，還有效提高了幼兒園的教育質(zhì)量和效果。家庭提供家長(zhǎng)的支持和家庭環(huán)境的熏陶，幼兒園提供集中的教育和有策略的呵護(hù)，共同推動(dòng)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，為其一生的綜合發(fā)展奠定了良好的行為基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳沛媛，董雅芬. 重習(xí)慣養(yǎng)成，讓孩子終身受益[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）. 2011（05）

[2] 胡耀崗，寇文亮. 試論幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成[J]. 教育實(shí)踐與研究（C）. 2015（04）