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所謂心理素質(zhì)是指人們運(yùn)用感覺、知覺、記憶、思維、情感、能力等完成某類活動(dòng)所必須的基本條件,是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ),即一方面其它各種素質(zhì)教育都必須以心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),另一方面其它各種教育又必須以心理素質(zhì)為歸宿處”。而語文學(xué)科的性質(zhì)正決定了它在學(xué)科方面培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z文學(xué)科的教材內(nèi)容,課堂教學(xué)氣氛,教師的人格、態(tài)度、良好的教學(xué)方法及融洽的師生關(guān)系等,都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生不同質(zhì)和量的影響,是極其豐富的心理教育因素。但是,這種種因素對(duì)學(xué)生心理的影響常常處于自發(fā)、無序狀態(tài),并且不可避免地存在著各種各樣的消極因素。只有當(dāng)我們對(duì)各種自發(fā)的心理教育因素加以科學(xué)的組織,充分挖掘,整和優(yōu)化,并納入我們有目的的心理素質(zhì)教育過程時(shí),才能充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能,從而形成一種自覺的心理教育實(shí)踐,真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。正基于此,現(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐,就此問題淺談一下自己的拙見。
一、創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
情感具有調(diào)節(jié)功能,即情感(非智力因素)對(duì)個(gè)體的認(rèn)知操作活動(dòng)(智力因素)具有組織或瓦解的效能,會(huì)影響認(rèn)知活動(dòng)的效果?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:愉快等良好的情緒使大腦皮層處于興奮狀態(tài),使人感知敏銳,記憶增強(qiáng),思維靈活,有助于內(nèi)在潛能的充分展示,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)習(xí)起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。而痛苦、恐懼等不良的情緒則使大腦皮層處于抑制狀態(tài),會(huì)降低智力操作的水平。因此,教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境(特別是課堂氛圍),使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。特別是語文教學(xué),至關(guān)重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生感情,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生為作品中的形象、意境、乃至情節(jié)、結(jié)構(gòu)、詞句所打動(dòng),所感染,誘發(fā)其感情上的共鳴,從而深入理解課文。
第一,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,建立良好的課堂師生關(guān)系
贊科夫曾明確地指出:“就教育工作的效果來說,重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”學(xué)生是一個(gè)有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學(xué)的角度來看,學(xué)生主要有依戀、尊重、理解等需要。作為教師要努力滿足他們的需要,因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng),追根溯源,其動(dòng)力來自需要。正當(dāng)需要的滿足是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。首先要運(yùn)用情感感染功能,滿面春風(fēng)上講臺(tái),以教師自己快樂、飽滿、振奮的情緒來影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒,使整個(gè)課堂氣氛充滿應(yīng)有的生氣和活力,使學(xué)生敞開心扉,更好地接受新信息。若教師繃著臉,或表情冷漠,或憂心忡忡,或怒氣沖沖走進(jìn)教室,學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑,氣氛緊張,心理閉鎖,阻礙新信息的輸入。其次要愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生,尤其是不可歧視后進(jìn)生,為他們傾注更多的愛,給他們“雪中送炭”,形成良好的師生關(guān)系??梢哉f,教師的這種情感是一種“附屬內(nèi)驅(qū)力”,是學(xué)生個(gè)體健康心理發(fā)展的基本條件,能使學(xué)生獲得自信、自尊,產(chǎn)生更強(qiáng)大的上進(jìn)心和極大的成就動(dòng)機(jī),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)中學(xué)生自尊感強(qiáng)烈的特點(diǎn),教師在課堂上要平等施教,不可居高臨下,盛氣凌人,應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待,尊重他們的人格,給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時(shí),多用鼓勵(lì)性語言,允許他們答錯(cuò),允許他們發(fā)表不同的意見,泯滅師生間的心理距離和人倫差異,為教學(xué)創(chuàng)造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。
第二,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中去
良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)語往往既能緊扣課文內(nèi)容,又能把學(xué)生誘導(dǎo)到作者所表達(dá)的情感之中去。如上《春》時(shí),我這樣導(dǎo)入的:“春,是個(gè)美好的季節(jié),春意味著溫暖,意味著生機(jī),意味著希望。美好的事物總會(huì)在文學(xué)藝術(shù)中得到反映。古今中外,描寫和贊美春的詩文何止千萬,如王安石的‘春風(fēng)又綠江南岸’;杜甫的‘日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。’在詩人的筆下,春是那樣的美好,那樣的生機(jī)勃勃,那在朱自清的筆下,春又將是怎樣的圖畫呢?”這樣使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛中,心神為之愉悅,很容易陶醉在課文中,心理極為輕松。
第三,重視表情朗讀或?qū)W生表演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色
朗讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,教師或錄音磁帶中進(jìn)入角色的朗讀,抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,富有魅力,既能使學(xué)生“郁郁乎情生”,又能幫助學(xué)生引發(fā)興趣,理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生分角色朗讀,能激發(fā)學(xué)生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文,更好地體會(huì)文中的情感。故語文教師要重視朗讀,千萬不可以滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。課本中有不少朗讀的好教材。像第一冊(cè)中《理想》一課,朗讀者聲情并茂的朗讀,定會(huì)讓學(xué)生深切地感受到理想的激勵(lì)與美好。其他如《三峽》《沁園春?雪》、《最后一課》、《秋天》、《安塞腰鼓》等都很適宜朗讀。另外,以表演的形式創(chuàng)設(shè)情境也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效方法。上《皇帝的新裝》時(shí),讓學(xué)生分角色表演,便會(huì)更好地理解課文,也會(huì)萌發(fā)對(duì)安徒生大膽的想像、幽默的諷刺產(chǎn)生欽佩之情。
第四,借助音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)情境或再現(xiàn)美的意境
結(jié)合初中學(xué)生情感容易波動(dòng),可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),我認(rèn)為要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地教育,堅(jiān)持正面啟發(fā),積極誘導(dǎo),使學(xué)生有正確的道德行為,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生要鼓勵(lì)他們積極向上,堅(jiān)持以表揚(yáng)為主;對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要給予批評(píng)并指出努力方向,但要注意防止簡單粗暴,嚴(yán)禁體罰和變相體罰。在此,我結(jié)合自身的實(shí)踐,談?wù)勼w會(huì),以求教同仁。
一、以情育情理解親情
愛是教育的靈魂。教師愛學(xué)生,才會(huì)關(guān)心學(xué)生,為學(xué)生編織美好的憧憬;教師愛學(xué)生,才會(huì)尊重學(xué)生,全心呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈;教師愛學(xué)生,才會(huì)研究學(xué)生,挖掘?qū)W生的潛力,開采那富有活力的智慧之庫;教師愛學(xué)生,才會(huì)勇?lián)?zé)任,用自己的才識(shí)志氣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花,用畢生情感滋潤學(xué)生的希望之田。這種愛具體化在對(duì)學(xué)生的尊重、理解、寬容和激勵(lì)上。教師應(yīng)用心靈的碰撞換來真誠的笑臉,用真誠的情感感化學(xué)生的心田,用關(guān)愛的行動(dòng)縮短師生的距離。班級(jí)管理要求教師要有新思路、新措施、新面貌,要牢牢樹立一個(gè)觀念:以學(xué)生發(fā)展為本,全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展,教師在學(xué)生的成長中發(fā)展,學(xué)生在教師的發(fā)展中成長。教師要強(qiáng)化行為規(guī)范教育,根據(jù)不同的學(xué)生心理特點(diǎn),分層次開展關(guān)愛學(xué)生一生發(fā)展的主題活動(dòng),班級(jí)以“愛我學(xué)校、愛我班級(jí)、愛我自己”為主題,圍繞主題確立每月活動(dòng)中心內(nèi)容,形成系列。同時(shí)開展?fàn)幃?dāng)文明學(xué)生和文明示范生活動(dòng),樹立榜樣。
二、以教育情體會(huì)親情
親情教育不能只停留在理論上,更要落實(shí)在行動(dòng)中。教師讓學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)子女無微不至的愛,并用力所能及的方式回報(bào)。所以我利用各種主題班會(huì)的形式,寓教寓樂,在活動(dòng)中體驗(yàn)親情。作為教育工作者,我們要善于營造親情教育之舟,引導(dǎo)孩子體味父母對(duì)他們細(xì)微的愛。例如,在“學(xué)會(huì)感恩”的主題班會(huì),我利用韓紅的《天亮了》這首歌喚起他們內(nèi)心的觸動(dòng),然后又精心設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)叫做“心有靈犀一點(diǎn)通”,通過子女與父母的了解程度的測(cè)試,讓學(xué)生感受到父母對(duì)他們的關(guān)心程度,也讓他們認(rèn)識(shí)到他們對(duì)父母關(guān)心程度的差異,同時(shí)又讓他們回憶起了記憶深處父母對(duì)他們的愛。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中有很多學(xué)生流淚了,有幾個(gè)還是男生,甚至更有幾個(gè)學(xué)生都說不出話來,面對(duì)這個(gè)場(chǎng)景,我的眼睛也濕潤了,家長的眼睛也紅了。在那一剎那間,我感覺到此時(shí)學(xué)生與父母之間的距離是那么近,由于我們是寄宿學(xué)校,有部分家長沒能參加,為了讓這些家長感受到這一切,我當(dāng)場(chǎng)讓這部分孩子用筆寫下對(duì)爸爸媽媽想說的話?;顒?dòng)結(jié)束后,在場(chǎng)的家長非常激動(dòng),同時(shí),從學(xué)生交上的對(duì)父母想說的話中,我發(fā)現(xiàn)他們是真誠的,他們用自己的心表達(dá)了對(duì)父母的愛。
三、以心育情滲透親情
親情教育一定要觸及學(xué)生心靈最深、最脆弱的地方,才能夠起到一語驚醒夢(mèng)中人的效果。如果只是浮于表面,觸不到學(xué)生心靈最深處,那只能像打水漂一樣,在水面上輕輕跳幾下,最多也就留下淺淺的幾圈波紋,一會(huì)兒就沒有了。
于是我一邊挖掘教材中素材,一邊四處收集關(guān)于親情方面的故事,找到切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生好好賞析,進(jìn)行親情熏陶,激發(fā)他們的人生感悟。通過欣賞《生命的姿勢(shì)》,學(xué)生體會(huì)到了圣潔無私的母愛,沐浴在濃濃的母愛之中,還學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。同時(shí)我還針對(duì)中學(xué)生普遍存在的因虛榮心作祟而嫌棄父母的現(xiàn)象,讓學(xué)生對(duì)照這些文章談?wù)勛约旱膶?duì)父母的態(tài)度,使學(xué)生的心靈受到一次次親情的洗禮。我利用每天的晨會(huì)課、班會(huì)課來推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的優(yōu)美親情作品,其作用往往勝過教師的說教。經(jīng)過一段時(shí)間的熏陶,每當(dāng)學(xué)生讀那些文章時(shí)教室里出奇的安靜,我想這也許是學(xué)生在感悟吧。
四、以行育情加深親情
親情教育光靠教師、學(xué)生的努力會(huì)導(dǎo)致親情的走樣,因此我非常注重與家長的聯(lián)系,借助他們的力量,把親情教育推向深入,取得最佳的效果。比如親情作業(yè),一開始學(xué)生向我反映家長不配合他們的行動(dòng),于是我利用家訪或者電話等機(jī)會(huì)和家長共同商討親情教育的良策,經(jīng)常和家長溝通,把學(xué)生對(duì)家長的不滿告訴家長,使家長在教育子女的過程中能引起注意,漸漸縮小代溝,增進(jìn)親情,為了讓孩子在健康的環(huán)境中茁壯成長,營造出一方溫馨和諧的家庭港灣。
在與家長及時(shí)地聯(lián)系中,我再三建議他們?cè)诠?jié)假日,要放下手頭的工作陪孩子舉行一次家庭聚會(huì),認(rèn)真地聽聽孩子的呼聲,面對(duì)面、心貼心地談?wù)?,可以?jīng)常孩子到自己父母家去看看老人,以身教來培養(yǎng)孩子尊老的品德。日常生活中,讓他們放下權(quán)威者的面孔,以朋友的身份與孩子交流,多關(guān)心時(shí)下孩子關(guān)注的問題,與孩子的情感接軌,相信我們會(huì)有收獲。
俗話說:“感人心者,莫先乎情?!奔议L不僅要研究家教藝術(shù),更重要的是傾注于情。家長對(duì)孩子少一些呵斥,多一些鼓勵(lì);少一些冷漠,多一些交流,積極創(chuàng)設(shè)條件讓孩子與人交往,獲得交往的快樂,消除孤獨(dú)感。此外,家長一個(gè)肯定的手勢(shì)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美之辭,都有可能在子女心靈深處激起感情的浪花。家長的寬容大度,彬彬有禮,溫和真誠,就是一種強(qiáng)大的人格力量。這是任何高高在上的架勢(shì)所無法企及的。正是借助家長的力量,到后來形成了教師、學(xué)生、家長三位一體的互動(dòng),最后在開展各類活動(dòng)中取得了明顯的效果。
一、良言一句三冬暖:語言表達(dá)能力的重要性
我國南朝文學(xué)評(píng)論家劉勰說:“一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師?!泵绹鴦诠げ繛閷?shí)施《2000年美國教育戰(zhàn)略》提出了未來勞動(dòng)者應(yīng)具備的五種能力和三項(xiàng)素質(zhì),其中“基本技能(讀、寫、算、聽和說)”正是三項(xiàng)素質(zhì)之一。日本文部省提出的2l世紀(jì)教育目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)創(chuàng)造能力、思維能力、表達(dá)能力和活動(dòng)能力”。據(jù)世界咨詢巨頭麥肯錫權(quán)威調(diào)查:古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于公眾演講溝通的大師。21世紀(jì)是信息時(shí)代,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,現(xiàn)代化傳聲技術(shù)廣泛應(yīng)用,使地球的“半徑縮短”了,把人們的“舌頭延長”了。毫不夸張地說,語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱,已成為人們生活優(yōu)劣及事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。表達(dá)能力強(qiáng)的人,談天說地“天機(jī)云錦為我用”;贊美他人“良言一句三冬暖”;給人安慰“一枝一葉總關(guān)情”。所以往往被人尊重,受人歡迎,容易贏得他人的信任和支持,為事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。而表達(dá)能力欠缺的人,說話結(jié)結(jié)巴巴,詞不達(dá)意,常常感到困窘,容易被人冷淡和遺忘,給自己的生活和事業(yè)帶來不利的影響。
大量事實(shí)表明,語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱雖然與人的先天遺傳有一定的關(guān)系,但更離不開后天的培養(yǎng),就像一句西方格言所說:“詩人是先天的,演說家是后天的。”從心理學(xué)角度看,人類語言的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)部與外部環(huán)境之間相互作用的結(jié)果,生物因素、環(huán)境因素、認(rèn)知因素和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響密不可分。在培養(yǎng)語言表達(dá)能力的過程中,學(xué)校教育起著不可替代的作用,誠如葉圣陶先生所說:“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練,真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙,若講弊病,充其量將使學(xué)校里種種教科書與教師的教育全然無效,終生不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?!币虼耍骷?jí)各類學(xué)校在日常的教育教學(xué)過程中,就必須立足課堂教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),使他們形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣,為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們常常會(huì)遇到這樣一些現(xiàn)象。一是不愿說。老師提問,全班同學(xué)似乎都在思考,但主動(dòng)回答問題者卻寥寥無幾,即便被叫到來回答也是無可奈何,其他人則松了一口氣。二是不會(huì)說。發(fā)言時(shí),聲音洪亮,態(tài)度得體,語言流暢的學(xué)生是少數(shù),多數(shù)人聲若蚊蚋,神色緊張,條理不清。三是寫勝于說。在班會(huì)發(fā)言或集會(huì)演講等場(chǎng)合,學(xué)生往往能寫出非常精彩的稿子,而一旦沒有了講稿,就常常語無倫次甚至廢話連篇。此情此景,作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師該怎么辦呢?
二、一言一行巧施教:培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法
1.更新觀念“重”表達(dá)。要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,首先就是要讓學(xué)生明白語言表達(dá)在學(xué)習(xí)生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)開口說話的意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)潛能。
遺憾的是,由于受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)環(huán)境的影響,目前大多數(shù)學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力的重要性。究其原因,一方面是由于我國傳統(tǒng)文化的熏陶,儒家思想崇尚“君子訥于言而敏于行”,反感“花言巧語”,認(rèn)為“說得多不如做得多”,“真材實(shí)料”比“能說會(huì)道”強(qiáng)得多,這實(shí)際上給了學(xué)生一種潛在的心理暗示:沉默不語說明自己謙虛,不愛說話更能顯示內(nèi)涵。另一方面由于受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生仍然把分?jǐn)?shù)看成自己的“命根”,而表達(dá)能力的強(qiáng)弱不會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)帶來直接的改觀,這就直接導(dǎo)致了不少學(xué)生對(duì)語言能力的培養(yǎng)熟視無睹。
針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的觀念和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),教會(huì)學(xué)生既要嫻于行,又要敏于言。首先,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理心理特征,通過主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、知識(shí)講座等形式,從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們明白“好口才”的重要性,從而激發(fā)他們的“說話”動(dòng)力。但在此過程中,教師切忌空洞說教,而要用自己的言語來感染學(xué)生,潛移默化,盡力展示出語言的真正魅力,讓學(xué)生真正感悟其重要之處。其次,教師還可用經(jīng)典范例來啟迪學(xué)生的智慧,使他們從歷史上杰出人物的談吐中得到啟示,例如:諸葛亮舌戰(zhàn)群儒達(dá)成吳蜀兩家聯(lián)合共抵曹魏,創(chuàng)造了火燒赤壁的千秋功業(yè);總理在外交活動(dòng)中語言幽默,常常巧妙擊中敵人要害,給友人和敵人都留下了良好的印象。其實(shí),在我們的課堂和生活中,閃光的語言不勝枚舉,只要教師善做有心人,這些典范實(shí)例定會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生,使他們對(duì)語言表達(dá)能力的重要性有著更為深刻的認(rèn)識(shí)。
2.增強(qiáng)信心“敢”表達(dá)。自信是取得成功的先決條件。當(dāng)教師在課堂上提出問題時(shí),學(xué)生往往會(huì)分成三類:“答對(duì)者”“誤答者”和“未答者”。對(duì)“答對(duì)者”,教師要及時(shí)給予肯定,特別是對(duì)于有創(chuàng)造性的回答更要大力贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于“誤答者”,教師要有智慧,巧妙引導(dǎo),給予幫助,盡量使他們感受到“正確答案”是自己的思維發(fā)展、延續(xù)和轉(zhuǎn)換。對(duì)于“未答者”,他們不愿意回答問題,其主要原因還在于心理方面,他們既怕答錯(cuò)難堪,又畏語速跟不上思維而遭同學(xué)取笑。這使得他們“羞而止步”,產(chǎn)生自我封閉心理,干脆默不作聲,更不敢主動(dòng)參與交流。這時(shí),教師就要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài),鼓勵(lì)并誘導(dǎo)學(xué)生鍛煉當(dāng)眾說話的膽量,要多提供給他們語言活動(dòng)的機(jī)會(huì),多進(jìn)行語言的思維訓(xùn)練,讓他們自覺“對(duì)外開放”,大膽發(fā)言,敢于表達(dá),使他們享受成功的喜悅,增進(jìn)自信,逐步由自卑、膽怯、緊張到敢說、想說、要說。
北京第八十中學(xué)優(yōu)秀教師寧鴻彬?qū)W(xué)生有“兩歡迎,三允許”的規(guī)定,即“歡迎質(zhì)疑、歡迎爭(zhēng)辯”和“允許出錯(cuò)、允許改正,允許保留意見”。當(dāng)學(xué)生發(fā)言與他有不同之處時(shí),并沒有直接否定學(xué)生的答案硬把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生將幾種答案進(jìn)行比較,辨別出優(yōu)劣高下;當(dāng)學(xué)生的答案比參考答案更合適時(shí),他又及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越;當(dāng)學(xué)生提出的問題難以回答時(shí),他又勇于承認(rèn)“我被你的問題問住了,你太厲害了”,或委婉地說“你所關(guān)注的問題我還沒來得及思考請(qǐng)給我時(shí)間”。在這樣的課堂氛圍中,師生關(guān)系輕松融洽,學(xué)生自信心大增,思維活躍,敢想敢說。
3.教給方法“會(huì)”表達(dá)。宋代大文豪蘇軾有一句詩:“才有限而道無窮,心欲言而口不逮?!睂W(xué)生大都是未成年人,在表達(dá)意愿的時(shí)候,常常會(huì)出現(xiàn)“心欲言而口逮”的情況,因此教師在課堂上要善于引導(dǎo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教給學(xué)生表達(dá)的技巧和方法,讓他們?cè)诟蚁敫艺f之后,又能會(huì)說。
首先,教師要教會(huì)學(xué)生說話要有條理性,學(xué)會(huì)按順序說話。讓他們按照時(shí)間的先后順序說,或者按照空間的轉(zhuǎn)換順序說,或者按照事情發(fā)展的順序說,這樣,學(xué)生說起來就會(huì)有條理,表達(dá)就會(huì)更流暢。其次,教師要教會(huì)學(xué)生說話有針對(duì)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,集中注意力聆聽他人說話,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人要表達(dá)的意思,辨別出其中的不同觀點(diǎn),并能聽出弦外之音,這樣說起話來就能有的放矢,水到渠成。再次,教師要教會(huì)學(xué)生說話有藝術(shù)性,比如多用修辭可使語言生動(dòng)形象增強(qiáng)表達(dá)效果;恰當(dāng)引用名人名言會(huì)增強(qiáng)語言的說服力;善用成語能使語言凝練而富有表現(xiàn)力;組織排比句可使語言有非凡氣勢(shì);多用感嘆語氣和祈使語氣可表達(dá)強(qiáng)烈的情感等。如果學(xué)生真正掌握了這些表達(dá)的技巧,說起話來定會(huì)言之有物、言之有序、言之有文、言之有情,真正“能說會(huì)道”。
4.創(chuàng)設(shè)情境“愛”表達(dá)。布魯納在《教育過程》一書中指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料有了興趣,才會(huì)激起情感,才會(huì)觸發(fā)語言動(dòng)機(jī),才會(huì)有話可說,有話愿說,有話愛說。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境,能夠喚起學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,他們的語言也會(huì)如涓涓清泉,汩汩流出。
在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),注意力容易分散,形象思維占優(yōu)勢(shì),正如蘇霍姆林斯基所說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據(jù)這一特點(diǎn),采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,生動(dòng)逼真,學(xué)生如臨其境,就會(huì)主動(dòng)用語言來表達(dá)自己的感受。一位老師在講授《四季》一課時(shí),先通過課件展示四季優(yōu)美的風(fēng)景讓學(xué)生欣賞,然后讓學(xué)生自己把課前準(zhǔn)備好的不同季節(jié)的生活照展示出來,再請(qǐng)他們講出每張照片所體現(xiàn)的季節(jié)特點(diǎn)。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從切身經(jīng)歷中體驗(yàn)季節(jié)的不同,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)自己感受的欲望,激發(fā)了說話興趣,使學(xué)生在特定環(huán)境中,不斷勃發(fā)奇思妙想,提高了口語表達(dá)的效果。
三、課堂內(nèi)外相結(jié)合――應(yīng)重視的幾個(gè)問題
1.學(xué)生語言能力的培養(yǎng)僅僅只靠課堂教學(xué)是不夠的。新課程體系下的課堂教學(xué)改革,由注重知識(shí)的傳授向注重能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。但在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的時(shí)間與機(jī)會(huì)終究有限,教師不可能把課堂上所有的時(shí)間都給學(xué)生來訓(xùn)練培養(yǎng)語言表達(dá)能力。所以,語言表達(dá)能力的提高還有賴于學(xué)生在平時(shí)的日常生活中多加練習(xí),而教師則主要是在方法上多指導(dǎo)多點(diǎn)撥。
關(guān)鍵詞: 政治教學(xué) 有效“導(dǎo)”課 課前研究 課堂教學(xué)
結(jié)構(gòu)主義教育理論代表布魯諾認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)和幫助下,探索和“發(fā)現(xiàn)”事物的規(guī)律,獲取知識(shí),成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。這就是說,教師的“導(dǎo)”課是否有效、高效影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。因此,教師要通過促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“導(dǎo)”課行為,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使課堂煥發(fā)出生命活力和創(chuàng)造力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我談?wù)劷處熑绾巍皩?dǎo)”課。
一、課前研究――有效“導(dǎo)”課的前提
1.研讀教材。
葉圣陶先生說:“教材只能作為教學(xué)的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還得靠教師的善于運(yùn)用?!苯處熞鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“洗課”,取舍相宜,對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”,如補(bǔ)個(gè)連接點(diǎn)、調(diào)整順序、組合材料等,使所開發(fā)的素材使教學(xué)更自然、展開更有力、脈絡(luò)更清晰。利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),把握重點(diǎn),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在講述《正確行使權(quán)利》時(shí),我組織了新材料(具體內(nèi)容略):王先生該怎么辦?新材料涵蓋正確行使權(quán)利的重點(diǎn)內(nèi)容,而沒有采用教材上的分別講解。
2.研究學(xué)生。
教學(xué)的主體是學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的已有知識(shí)、智力水平、接受和處理信息的能力存在差異,在備課時(shí)要充分考慮所授課過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的理解“障礙”,為難點(diǎn)的突破設(shè)置一定的“臺(tái)階”。 如在備《法律保護(hù)未成年人合法權(quán)利》時(shí),基于許多學(xué)生很難理解“社會(huì)保護(hù)”,我就在備課時(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)事例給學(xué)生“搭臺(tái)階”:國家整治和凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專項(xiàng)行動(dòng);安排校警進(jìn)駐學(xué)校。教師還要設(shè)置層次不同的問題,讓每個(gè)學(xué)生有參與的機(jī)會(huì),并獲得成就感。
3.研討教學(xué)方法。
孔德拉秋克認(rèn)為:“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性,有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用?!睂?shí)踐證明:好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展和情感的陶冶,注重學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)方法的選擇受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平等因素的制約,教師要綜合各種因素,優(yōu)選教學(xué)方法。如在講述《難報(bào)三春暉》一目時(shí),運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法就比討論法好。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同,得到父母的愛的多少及方式也是不同的,而這些只有學(xué)生自己體驗(yàn)得到。
二、課堂教學(xué)――有效“導(dǎo)”課的實(shí)踐
1.導(dǎo)入激興趣,興趣盎然蘊(yùn)有效。
教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)范圍內(nèi)對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。”生活性、針對(duì)性、趣味性、新穎性、直接性的新課導(dǎo)入能瞬間吸引學(xué)生的“眼球”,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳狀態(tài)。新課導(dǎo)入的方法很多,如視頻導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等。教師的“導(dǎo)”就是要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?。如在講述《我知我?guī)?我愛我?guī)煛窌r(shí),運(yùn)用這樣的導(dǎo)入:先在頻幕上展示了一個(gè)班級(jí)師生同樂、關(guān)系融洽的班級(jí)生活照,特別突出一些教師的笑臉。之后設(shè)置了猜老師活動(dòng)(我舉出一些教師的生活素材如習(xí)慣性動(dòng)作、口頭語、上課的語言特色等)。學(xué)生立刻進(jìn)入課題。導(dǎo)入的生活性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課開了個(gè)好頭。
2.導(dǎo)“境”涵深“情”,情境交融促有效。
創(chuàng)設(shè)情境的基本要求是通過“境”來表現(xiàn)和感染“情”,通過“情”來深化“境”,最本質(zhì)的是根據(jù)“情”來創(chuàng)設(shè)“境”。如在講述《難報(bào)三春暉》時(shí),我根據(jù)學(xué)生存在感情缺失的現(xiàn)狀,創(chuàng)設(shè)了“每個(gè)同學(xué)把自己父母的生日、年齡寫在卡片上”的“境”。許多學(xué)生由于平常沒有“關(guān)注”父母,還真被這道“易”題難住了。我因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生:父母不僅賦予我們的生命,而且含辛茹苦地哺育我們成長……許多學(xué)生眼含淚水,更有兩個(gè)單親家庭的孩子淚流滿面(這就是“情”)。
3.導(dǎo)“問”顯“導(dǎo)”向,有的放矢鑄有效。
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
你們好,我要演講的題目是:《春風(fēng)化雨 潤“心”無聲》
時(shí)光如梭,從我初踏教育崗位至今已有五年余光陰,作為教學(xué)新手,一路走來,感觸頗深,收獲不小,需要總結(jié)的東西也太多太多。手執(zhí)教鞭需要的是真才實(shí)學(xué),成績?nèi)〉弥v求的是實(shí)踐的檢驗(yàn),教學(xué)骨干離不開問題與反思中千錘百煉,而要真正使教育質(zhì)量得到提升、踐行素質(zhì)教育精神和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的成長非得做教育事業(yè)上的“有心人”。
剛踏上三尺講臺(tái)時(shí),我經(jīng)常不由自主的采取滿堂灌的教學(xué)模式,總擔(dān)心學(xué)生不明白,總忘記自己應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者的角色。處理課堂問題的方式漫無章法,一天下來,身心疲憊,心灰意冷,總覺得學(xué)生可氣,自身委屈,收效甚微,翌日依然如故,事實(shí)也的確如此。時(shí)間久了,學(xué)生的課堂參與度下降了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱了,學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)也不如剛相識(shí)的時(shí)候高了。我開始著急,已經(jīng)自亂陣腳,毫無章法,效果是我的語文課平淡無味,我的工作熱情備受打擊。慢慢的我坐下來靜心思考,我的問題出在哪里?該怎么辦?在與學(xué)生的交往中細(xì)微察覺,慢慢地我開始改變,開始思考問題的根源和解決問題的方法。原來學(xué)生需要的不僅僅是老師對(duì)自己的期待,也需要更多的理解;需要的不僅僅是機(jī)械的管理,也需要更多的人文關(guān)懷。我開始警惕自己要做到“四心”,即:自己多一些靜心、留心和專心,給學(xué)生多一些信心。在課堂教學(xué)中遇到干擾教學(xué)的突發(fā)事件時(shí),首先提醒自己冷靜、謹(jǐn)慎、敏銳,不可妄作決斷,草率行事,然后再尋找時(shí)機(jī)采取恰當(dāng)方式加以解決,為自己接下來所要采取的措施留有回旋的心理空間。此為“靜心”。課堂上的問題呈現(xiàn)出來之后,發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足之時(shí),就需要自己著手尋求解決問題的具體措施了。問題的解決不能草率應(yīng)付、不負(fù)重任、要吃一塹長一智,吸取教訓(xùn),總結(jié)得失,這個(gè)時(shí)候需要“專心”。學(xué)生是老師的教授對(duì)象,同時(shí)也是有思想的人,每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,都有懵懂未開之時(shí),為什么對(duì)學(xué)生的行為非要歇斯底里?為什么不可以給學(xué)生多一些信心呢?
老師在教學(xué)工作中要處理好“一碗水”和“一桶水”的關(guān)系,教學(xué)中應(yīng)有觸類旁通的能力,我決心從改變外在形象和教學(xué)風(fēng)格開始,改變嚴(yán)肅路線,開始面帶微笑上課,試著露八顆牙齒,適當(dāng)放慢語速,盡量讓聲音不那么單調(diào)乏味,還經(jīng)常幽默一把。走下講臺(tái),深入到小組當(dāng)中,成為合作學(xué)習(xí)的參與者。效果終于顯現(xiàn)了,功夫不負(fù)有心人,我和學(xué)生的距離又拉近了,學(xué)生們茫然的目光開始散發(fā)出生機(jī),沉寂的課堂開始活了起來,語文課成為了學(xué)生們歡迎的課堂之一。原來錯(cuò)不在學(xué)生,錯(cuò)在我沒有真正的靜下心來,沒有留意問題的根源,沒有去探索解決問題的方法,挫敗之余我只是一味的抱怨,一味的讓學(xué)生沉浸在自我困擾之中,結(jié)果只能是惡性循環(huán)。有時(shí)候,微笑有一種魔力,它能夠化解一切隔閡。語調(diào)有一種魔力,它能夠勾勒出悅耳的音符。幽默有一種魔力,它能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的那片漣漪。
關(guān)鍵詞:無聲語言;班級(jí)管理;班級(jí)環(huán)境;小紙條
無聲語言能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,學(xué)生可以輕松地接受班主任的教育,不再感覺到壓力,達(dá)到預(yù)期的教育目的。在日常的班級(jí)管理中,班主任如適當(dāng)運(yùn)用無聲語言,往往能更好地促進(jìn)教育目標(biāo)的順利達(dá)成,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
一、發(fā)揮班級(jí)環(huán)境暗示作用
學(xué)生在學(xué)校的主要成長環(huán)境是班集體,營造一個(gè)積極向上、充滿凝聚力的班級(jí)環(huán)境,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力,給學(xué)生積極向上的暗示,有利于其健康發(fā)展。班主任接手一個(gè)新的班級(jí)特別是七年級(jí)的新生后,要讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境,盡快融入新的班集體。在布置教室的時(shí)候,筆者采用小組合作的方式,把全班學(xué)生分成三大小組,通過發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓每個(gè)小組的學(xué)生都自主設(shè)計(jì)教室,然后由師生對(duì)其進(jìn)行評(píng)比,評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)組。班主任則主要對(duì)教室布置內(nèi)容的選擇作出一些引導(dǎo),使其內(nèi)容健康規(guī)范。這樣,全班學(xué)生都可以在這個(gè)平臺(tái)上施展自己的才華,能畫的畫、能寫的寫、能出主意的出主意。這不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼,培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)。有一名學(xué)生的家人開花店,她首先想到在教室里放一些盆栽,有的學(xué)生建議在盆栽四周放上漂亮的美術(shù)作品,還有的學(xué)生則做一些花邊貼在教室的四周,以美化環(huán)境。這樣一來,整個(gè)教室不僅看起來生機(jī)勃勃,而且學(xué)生的性情也得到陶冶。教室布置的內(nèi)容不僅要積極健康,且要有一定的教育意義。筆者把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級(jí)公約》等基本守則掛在教室里面,這讓學(xué)生對(duì)這些基本守則有更深的印象。筆者還在教室四周墻壁上貼上“靜、競(jìng)、凈”等一些激勵(lì)性的標(biāo)語來勉勵(lì)學(xué)生。除此之外,筆者還把每天的注意事項(xiàng),通過生動(dòng)活潑的語句來勉勵(lì)和提醒學(xué)生,例如:親愛的同學(xué)們,明天就要考試了,記得今晚早點(diǎn)回家美美睡一覺,明天以最佳的狀態(tài)迎接考試。為了提醒學(xué)生從小事做起,讓學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),筆者在教室最顯眼的位置上張貼了一條標(biāo)語:“孩子,你今天進(jìn)步了嗎?”這種春風(fēng)化雨、潛移默化的富有教育意味的教室布置,對(duì)學(xué)生起到了很好的勉勵(lì)和提醒作用。讓榜樣釋放無窮的力量,給班級(jí)增添獨(dú)特的魅力。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)光榮榜,從出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、儀表、清潔等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出本周“風(fēng)云人物”“禮儀之星”“守紀(jì)之星”等榜樣人物。有一名學(xué)生喜歡收集報(bào)紙雜志上的美文,于是他們組的同學(xué)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞欄,讓他把平常從報(bào)刊上看到的好文章或熱門的時(shí)事新聞剪下來,貼在教室后面讓大家去細(xì)細(xì)品味,供同學(xué)們閱覽。更難得的是,為了不讓同學(xué)們對(duì)美文失去新鮮感,他們每星期更換2次好文章。這樣,不但開闊了同學(xué)們的視野,還為同學(xué)們的成長提供了一個(gè)很好的平臺(tái),增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。優(yōu)美和諧的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極向上的暗示環(huán)境,無形中對(duì)學(xué)生的行為也有了一定的約束力。這樣,不但能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂趣,還能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟,產(chǎn)生蓬勃向上的力量。
二、利用小紙條拉近師生間的距離
為了更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),筆者在班上設(shè)立了“班主任信箱”,鼓勵(lì)學(xué)生給筆者寫小紙條,筆者也經(jīng)常給學(xué)生寫各種各樣的小紙條。這樣既能保持一種神秘感和新鮮感,又能幫助學(xué)生保守秘密,拉近師生之間的距離,使班級(jí)管理工作踏上一個(gè)新臺(tái)階。師生之間經(jīng)常傳遞一些小紙條,老師能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰、勸勉和情緒調(diào)節(jié),也可以就某事向?qū)W生解釋、道歉,作自我批評(píng),從而拉近師生之間的距離。筆者所在班級(jí)的一名學(xué)生曾寫了一張小紙條給筆者。因一個(gè)星期前筆者批評(píng)了她,她希望筆者能道歉。我校規(guī)定學(xué)生在上課前必須搞好清潔衛(wèi)生,但事發(fā)當(dāng)天并不是這名學(xué)生值日,她是為了逃避早讀才拿起掃把去打掃公區(qū),但是她在掃公區(qū)的過程中并沒有認(rèn)真打掃,而是跟其他值日生聊天,導(dǎo)致全體值日生不能按時(shí)回教室早讀。筆者知道后批評(píng)全組值日生,并罰他們多掃一天。本以為事情就這樣解決了,誰知道那名女學(xué)生覺得筆者的懲罰不公平,因?yàn)樗⒉皇窃摻M的值日生,而且她是做好事了,主動(dòng)去幫忙掃地,她認(rèn)為老師不該懲罰她,這件事情足足困擾了她一個(gè)星期。當(dāng)筆者看到這名女學(xué)生寫的小紙條時(shí)感觸很大,心想幸虧設(shè)了這樣一個(gè)信箱,讓學(xué)生們有申訴的權(quán)利,以及時(shí)了解學(xué)生的思想。在教師眼中的小事情卻困擾了她整整一個(gè)星期,對(duì)學(xué)生的教育工作無小事啊!筆者趕緊找到這位女學(xué)生跟她談心。為了更好地開展教育工作,筆者首先就那天的語氣向她道歉。教師的主動(dòng)道歉讓她很驚訝,她的情緒也明顯穩(wěn)定了下來,筆者對(duì)她的思想教育自然也非常順利。第二天,筆者又從信箱里收到了她的小紙條,她感謝老師教育的同時(shí)也意識(shí)到了自身的錯(cuò)誤,向老師表明以后的努力目標(biāo),希望老師能督促她。學(xué)生心里的一些不想讓別人知道的事,通過小紙條可以從教師那里得到安慰,幫助。他會(huì)把這當(dāng)成是教師對(duì)他特別的關(guān)愛和看重,從此對(duì)教師懷有一種特別親近的感情,拉近師生之間的距離。班里一名學(xué)生寫了一張小紙條給筆者。他問筆者:“活著那么累,人為什么要活著?”他還跟筆者提及他最近看的一本關(guān)于死亡、靈魂的小說?;诮處煹拿舾杏|覺,這位男學(xué)生應(yīng)該有比較嚴(yán)重的心理問題。筆者立刻回了他一張小紙條,安定他的情緒,且只要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)筆者都會(huì)找他聊天,對(duì)他進(jìn)行思想教育。原來他最大的煩惱是他父母總喜歡拿他跟同村的同齡人相比,希望他每樣事情都要做到第一,成績要最好,甚至身高也要最高大。他的父母一直以來對(duì)他的教育都比較嚴(yán)厲,認(rèn)為男子漢應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng),不允許他哭……他稱從小學(xué)三年級(jí)開始就過得比較壓抑。在征得他的同意后,筆者把他的情況告訴了他的父母,并與他們進(jìn)行了詳談,共同尋找有利于該學(xué)生健康成長的教育方法。之后,筆者經(jīng)常通過小紙條對(duì)他進(jìn)行教育,經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力,他的性格漸漸開朗起來了。在與學(xué)生的溝通和交流中,溫馨的小紙條起到了非常大的作用。它讓教師的心與學(xué)生的心貼得更近,創(chuàng)設(shè)出一種和諧的師生關(guān)系和教育氛圍,從而在民主和諧的氣氛中達(dá)到教育的目的。
作者:張巧玲 單位:桂城初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]陳傳超.春雨潤物細(xì)無聲——談暗示教育在班級(jí)管理中的作用[J].素質(zhì)教育(教師教育),2010,9.
2、好雨知時(shí)節(jié).當(dāng)春乃發(fā)生。你知道今天是雨水節(jié)氣嗎?希望天降雨水保佑你工作如魚得水!做事水到渠成!工資水漲船高!
3、雨水時(shí)節(jié),愿暖暖的天氣能帶給你甜甜的心情,融化的冰雪演奏出樂曲丁冬,飄落的雨絲沖刷掉一年的煩惱。春天收獲美麗心情,天天快樂,雨水節(jié)氣快樂!
4、龍年雨水節(jié),龍王送你雨:及時(shí)雨滋潤心田,幸運(yùn)雨滋潤事業(yè);感動(dòng)雨滋潤愛情,健康雨滋潤身體;祝福雨滋潤生活,順利雨滋潤如意!雨水節(jié)快樂!
5、雨水時(shí)節(jié)到,快樂的雨滴沁潤你,欣喜不已;吉祥的雨點(diǎn)籠罩你,好運(yùn)連連;健康的雨水浸泡你,福壽無邊;美好的雨花祝福你,幸福無限。愿你你樂享雨水時(shí)節(jié),茁壯成長,幸福永遠(yuǎn)!
6、春風(fēng)化雨落人間,滋潤泥土花嬌艷。綠洲趁機(jī)擴(kuò)地盤,戈壁沙漠變良田。小伙開始賺大錢,姑娘全部變紅顏。事業(yè)高升心舒坦,家庭美滿人康健。雨水時(shí)節(jié),好運(yùn)連連!
7、天空眷戀大地,用雨水來傾訴;季節(jié)垂青枝頭,用風(fēng)兒來;祝愿親睞朋友,用短信來傳情;文字寫滿真誠,雨水節(jié)氣,愿你天天都有歡快的心情!
8、化春雨為吉祥,化夏雨為安康,化秋雨為,化冬雨為順暢;送給雨水節(jié)氣的你,祝你雨水節(jié)吉祥分秒圍繞你,安康永遠(yuǎn)罩著你,時(shí)時(shí)跟著你,順暢一生打發(fā)你!
9、睡夢(mèng)聽得滴答響,掀窗探身雨連綿。禾苗花卉笑開嘴,展伸膀臂開花瓣。清新空氣遍地鮮,身臨其境心歡暢。仰天雨淋革新面,洗去繁雜喜樂添。愿你雨水喜樂天,胸懷怡情體健康!
10、送你一個(gè)“如意”棒,讓你可以呼風(fēng)喚雨;送你一件“吉祥”衣,讓你躲過狂風(fēng)暴雨;送你一把“平安”傘,讓你阻擋急風(fēng)驟雨;送你一雙“健康”鞋,讓你踩過疾風(fēng)甚雨,愿你的雨水時(shí)節(jié)只有和風(fēng)細(xì)雨!
11、創(chuàng)新之“雨”貴如油,下的成功滿街流;拼搏之“雨”像盞燈,照的草根變明星;真愛之“雨”甜如蜜,結(jié)合美滿好夫妻。雨水節(jié),祝你好人好夢(mèng)好心情。
12、人間有情天有情,一場(chǎng)春雨大地淋。種下幸福希望谷,雨水澆灌禾苗挺。花開草綠樹成蔭,山川秀麗氣象新。陽春日麗家鄉(xiāng)美,雨水伴你健康行。
13、雨水節(jié)氣要注意:你左轉(zhuǎn)遇“吉祥雨”,右轉(zhuǎn)遇“快樂雨”,前行遇“順心雨”,后退遇“平安雨”,雨水多多,好運(yùn)多多。,別忘了帶上雨具,以防感冒,祝你雨水快樂!
14、雨水滴滴答答,與幸福共鳴,雨水嘩嘩啦啦,讓快樂流淌,雨水淅淅瀝瀝,把如意灌溉,雨水噼噼啪啪,將吉祥唱響,雨水節(jié)氣,愿你開心常在,幸福常繞!
15、春風(fēng)傳來花飄香,春雨淅瀝地濕潤。春雷陣陣催人醒,百業(yè)進(jìn)步在眼前。人逢盛世精神爽,奮發(fā)向上永向前。雨水帶來凌云志,助你直掛云帆濟(jì)滄海。祝雨水時(shí)節(jié),工作順利,理想早日實(shí)現(xiàn)!
16、雨水時(shí)節(jié)雨紛紛,深深情誼在升溫;短信祝福又送到,愿你時(shí)時(shí)心情好。送你一滴春雨,愿你心情最美麗;送你一滴彩色雨,愿你生命永遠(yuǎn)有活力!
17、細(xì)雨,紛揚(yáng)著思念,滿滿的全是牽掛;小雨綿綿,滋潤著情誼,足足的全是情深;大雨灑灑,澆灌著祝福,滿滿的全是快樂;雨季到,愿你開心無限!
18、雨水節(jié)氣,雨水漸多,祝愿你:財(cái)富春雨絲絲綿綿;幸福細(xì)雨纏纏綿綿;好運(yùn)太陽雨柔柔暖暖;快樂小雨淅淅瀝瀝;愛情及時(shí)雨甜甜蜜蜜。
19、雨水到,祝福到;雨水來,好事來;雨水淋,好心情;雨水澆,沒煩惱;雨水落,人快活;雨水飄,好運(yùn)交;雨水流,幸福有;雨水妙,愿你笑。
20、快樂的雨絲入心田,幸福的雨點(diǎn)灌心窩,吉祥的雨滴駐心房,如意的雨水淌心間,雨水節(jié)氣到,愿你開心相伴,順心相隨,舒心相依,雨水節(jié)快樂!
21、雨水節(jié)氣到,愿你生活如“雨”得水,每天笑“雨”連連;愛情充滿歡“雨”,事業(yè)“雨”躍龍門,日子和風(fēng)細(xì)“雨”,幸福如“雨”后春筍一樣,綿綿不絕!
22、雨水滋養(yǎng)萬物,春天好運(yùn)無數(shù),福氣運(yùn)氣處處,田野踏春步步,大地展開畫幅,小鳥咕咕催促,快與快樂為伍,走出自家門戶,來把春天解讀,短信飽含祝福,愿你快樂幸福!
23、雨水澆,百花俏,又是一年春來到;快樂傘,好運(yùn)蓑,福星高照好事多;江河漲,灑漁網(wǎng),撈得喜“雨”伴身旁;朋友情,相伴行,祝福深深永不停。
24、雨水節(jié)氣到來,寒濕之邪易傷脾臟,雨水前后應(yīng)養(yǎng)護(hù)脾臟:少吃辛辣食品,多吃新鮮蔬菜,注意鍛煉身體,增強(qiáng)身體抵抗力,切記衣物莫過早減少。愿你健康!
25、雨水節(jié)氣到,《嘩啦啦》《雨一直下》,在《被雨困住的城市》里,我捉住《雨天的尾巴》,送你一段《雨愛》,再送你一輪《春雨里洗過的太陽》,祝福我的朋友在《雨天》幸福安康!
26、雨水來到天漸暖,細(xì)雨綿綿禾喜歡。萬山紅遍花嬌艷,千水滔滔繞山轉(zhuǎn)。雨水帶來好運(yùn)轉(zhuǎn),萬頃禾苗解干旱。豐收希望在眼前,只有勤奮糧豐產(chǎn)。愿你雨水勤澆田,汗水換回萬斤糧!
27、雨水能消愁,點(diǎn)點(diǎn)清涼在心頭,敞開胸懷納萬物,心情舒暢樂無憂;雨珠亮晶瑩,絲絲感動(dòng)總關(guān)情,短信祝福傳情意,字里行間意更濃。雨水時(shí)節(jié),拋去煩憂,快樂時(shí)光,舒心享受!
28、夜來臥聽風(fēng)吹雨,風(fēng)蕭蕭,雨綿綿;春雨潤物細(xì)無聲,雨滴滴,樂融融;雨生萬物福氣升,雨淅淅,情濃濃;發(fā)送短信只關(guān)情,情深意重,心想事成!雨水快樂!
29、雨水咚咚在歌唱,陽光明媚在歡跳,風(fēng)兒溫柔在舞動(dòng),雪花漫天在盤旋,美麗的景致在眼前呈現(xiàn),短信的祝福在此刻送來,愿你雨水節(jié)氣好心情,時(shí)時(shí)笑滿盈!
30、雨水時(shí)節(jié)到,吉祥的雨滴光顧你,好運(yùn)無窮;幸運(yùn)的雨點(diǎn)砸中你,吉星高照;快樂的雨水沖刷你,開心不已;幸福的雨霧包裹你,美好無限。祝你雨水時(shí)節(jié)心情妙,幸??鞓返接肋h(yuǎn)!
31、春桃花開紅艷艷,楊柳新枝青草岸。蜜蜂采蜜飛舞忙,燕子銜泥窩巢建。漫步走在田園邊,栽花種柳農(nóng)活忙。雨水送來幸福泉,澆灌良田豐產(chǎn)園。祝你雨水季節(jié)如意笑!
32、春季陽光臨,思念來蒸發(fā),友誼對(duì)流順,升華上天空,祝福積雨云,今曰傾盆降,雨水時(shí)節(jié)起,愿你淋祝福,幸福伴一生,雨水節(jié)快樂。
33、淅瀝聽春雨,絲絲滲情意;澆開幸?;?,喚醒春草綠;一洗舊煩惱,明凈新天地;春雷催得急,一鼓再作氣;滋潤萬物生,收獲滿籽粒。雨水節(jié)氣,祝你逞意!
34、雨水到,好運(yùn)鬧,吉祥如意把你繞;雨水淋,好心情,萬事順利展笑顏;雨水澆,把福嘮,富貴滿盈幸福交。雨水節(jié)氣,愿君安康,快樂相伴,幸福平安!
35、春雨降臨人心喜,幸福吉祥臨人間。絲絲春雨送我情,到你身旁圍你轉(zhuǎn)。送你快樂無憂煩,事事順利無磨難;送你開心美笑顏,驅(qū)走愁眉和苦臉;送你健康身體健,病魔離身不敢沾。祝雨水快樂!
36、風(fēng)聲雨聲祝福聲,聲聲入耳。家事國事朋友事,事事關(guān)心。雨水時(shí)節(jié),愿你事業(yè)呼風(fēng)喚雨、翻云覆雨,生活風(fēng)調(diào)雨順、春風(fēng)化雨,一輩子要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨!
37、細(xì)雨潤物無聲息,大雨如珠落玉盤。雨水多情送好運(yùn),幸福生活在身旁。珍惜友情莫辜負(fù),祝福聲聲情綿長。祝雨水快樂!
38、愿幸福像綿綿的細(xì)雨,縈繞在你的心田;快樂像歡暢的細(xì)雨,飄蕩在你的眼前;好運(yùn)像無聲的細(xì)雨,降落到你的身邊。愿我的祝福伴你走過美好的華年,快樂每一天!
39、大雨傾盆幸福滿,小雨淋漓添浪漫,斜風(fēng)細(xì)雨最多情,吹面不寒楊柳風(fēng),快樂雨滴滿地轉(zhuǎn),祝福短信發(fā)不完,好運(yùn)雨絲飄身上,美好心情不間斷。雨水時(shí)節(jié),享受閑暇時(shí)光,靜候幸福時(shí)刻!
40、雨水節(jié)到來之際,送你龍年第一雨:早晨細(xì)雨淋福氣,上午小雨添喜氣;中午大雨祝福多密集,傍晚暴雨年薪馬上提;夜間冰雹往下砸,原來是紅包送給你。雨水快樂!
41、春天來到百花鮮,春雨綿綿舞翩躚,好運(yùn)連連把你牽,快樂悠悠留心間,福星時(shí)時(shí)伴身邊,鴻運(yùn)多多沖九天。雨水時(shí)節(jié)將來臨,祝你平安幸福樂無邊!
42、絲絲雨水情義綿,伴隨春風(fēng)降人間。春雷喚醒萬物生,春雨滋潤生機(jī)現(xiàn)。吉祥如意隨雨至,真誠問候送身邊?;ㄩ_春景無限美,快快踏春莫遲延。祝愿雨水給你帶來快樂無邊!
43、空氣里充滿清新的味道,山開始綠了,水開始流了,一切都活潑起來了。雨水時(shí)節(jié),我將淡淡的甜甜的祝福裹進(jìn)雨珠里,送給你一片明媚的春天。
44、春風(fēng)拂面送春到,春雨絲絲潤物嬌。點(diǎn)點(diǎn)春雨大地落,百花綻放人歡笑。雨水時(shí)節(jié)送祝福,深情厚誼將你繞。愿你雨水心情好,豐收在望好運(yùn)罩!
45、夜來春雨無聲降,醒來世界大變樣。小草出土綠意冒,花苞帶露更顯嬌。行人匆匆腳步忙,各奔崗位把事業(yè)創(chuàng)。但愿春雨為你帶好運(yùn),生活美滿幸福長!
46、雨是春天的使者,從天空悠悠而落,蕩蕩,洋洋灑灑,把生命溶進(jìn)土地,滋潤著返青的麥苗,迎春的花葉,雨水,愿你收獲幸福甜蜜,吉祥如意!
47、毛毛細(xì)雨,淅淅瀝瀝,那是我輕輕的思念;狂風(fēng)暴雨,嘩嘩啦啦,那是重重的祝福。雨水節(jié)氣到了,不論細(xì)雨、暴雨,千萬不要淋雨,出門備好雨具,出行平安必須,祝愿你時(shí)時(shí)安康!
48、雨水節(jié)氣好天氣,大地回暖有寒意,根據(jù)溫度増減衣,莫讓感冒來襲擊,新鮮蔬菜護(hù)肝脾,外出鍛煉身心益,多喝開水護(hù)元?dú)?,心情開朗不生氣,快快樂樂不求醫(yī),健康身體屬于你!
49、春雷為你而鼓掌,云朵為你而駐足,雨水滴滴從天降,滋潤了希望的大地,萬金難買是春雨,莊稼因你而茁壯,小草因你而歡呼,祝你雨水節(jié)氣過得快樂。
50、東邊日出西邊雨,道是無晴卻有情。最是隨風(fēng)潛入夜,滋潤萬物細(xì)無聲。月上柳梢雨初停,人約黃昏花弄影。雨水凈化空氣清,學(xué)會(huì)感恩雨水情。感謝雨水,感恩生活,感動(dòng)朋友。雨水時(shí)節(jié),過好生活每一刻!
51、陣陣春風(fēng)陣陣雨,禾苗生長甘霖露。一望無際禾苗茵,雨過天晴翩翩舞。豐收在望最幸福,風(fēng)調(diào)雨順解憂慮。祝你雨水喜樂康,愿友美滿連年富!
52、細(xì)雨滋潤無憂草,點(diǎn)點(diǎn)吉祥灑人間,春雨澆開幸福花,絲絲快樂入心田,雨水灌溉如意芽,滴滴美滿浸生活,雨水節(jié)氣到,愿你雨水快樂,舒心相伴!
53、人間風(fēng)光幾多種,煙雨迷蒙更迷人?;ú輲в旮鼖赡郏曛匈p景情更深。白蛇許仙雨中遇,生生世世不離分。我愿與你手相牽,雨同盟誓愿。此生只為你而活,白頭偕老愛永在!雨水快樂!
54、吉祥雨,滴落快樂心田,幸福日子永平安;順心雨,滴落平淡心間,甜蜜日子永美滿;祝福雨,滴落朋友眼前,好運(yùn)財(cái)運(yùn)永相伴。春雨綿綿,祝福朋友一生幸福,笑臉甜甜!
55、春光明媚太陽雨,淋淋曬曬更健康。窗外雨水窗內(nèi)暖,享受天。懦弱皆因心不堅(jiān),放松身心去鍛煉。一寸肌肉一寸強(qiáng),脫胎換骨健身房。遠(yuǎn)離煩惱不感冒,快樂健身保安康。雨水時(shí)節(jié),祝你快樂!
56、雨水時(shí)節(jié),初春的陽光,蒸發(fā)了我的思念,順著友誼的對(duì)流,升上關(guān)懷的天空,串起回憶碎片,化作祝福的積雨云,在你不注意的時(shí)候,雨水會(huì)傾盆而至哦!
57、春雨悠然,笑語嫣然,遠(yuǎn)大理想存諸心間;雨水淋漓,心情欣喜,飛揚(yáng)青春洋溢;雨簾綿長,春韻悠長,美好生活等你開創(chuàng)。雨水時(shí)節(jié),青春盡情飛揚(yáng),點(diǎn)燃胸中夢(mèng)想,向著美好明天,幸??鞓菲鸷?
58、春雨貴如油,滴一滴,你的臉上笑嘻嘻;滴兩滴,你的成功滴答滴;滴三滴,幸福生活真如意;滴滴滴,原來響,短信祝福心飛揚(yáng),雨水時(shí)節(jié)祝吉祥!
1、莫道雨水真煩人,滴滴答答亂人心。我言雨水有深恩,澆灌萬物育生靈。百花綻放因雨潤,柳樹吐綠因雨情。谷物生長靠雨水,你我浪漫雨中行。雨水到了,愿你有個(gè)好心情!
2、纏綿的細(xì)雨是快樂的甘露,滋潤著春光無限,綿柔的雨絲是幸福的甘泉,灌溉著生機(jī)無窮,雨水時(shí)節(jié),愿無限的春光帶給你歡光不斷,無窮的生機(jī)帶給你愜意不盡。雨水快樂!
3、自然世界有風(fēng)雨,萬物滋潤干枯離。人生之路有風(fēng)雨,朋友身邊陪伴你。小雨怡情風(fēng)景美,大雨沖刷煩惱去。雨水時(shí)節(jié)祝福你,快快樂樂直到底!
4、雨打浮萍,隔窗悠然諦聽,奏響初春樂章,點(diǎn)燃青想。雨水節(jié)氣喜氣揚(yáng),小雨浸潤心田祥。灑向人間雨水情,小河流淌鳥兒唱。春雨澆灑草木艷,百花盛開滿園香。
5、雨水使山青物茂小溪?dú)g唱,花兒盛開萬物生機(jī)怏然,浸潤著山川原野,澆灌著青草綠地,供給著鮮花百鳥動(dòng)物,養(yǎng)育著人類美化著環(huán)境,給了萬物生命。雨水節(jié)愿你滿臉春風(fēng)!
6、雨水到了,愿雨水給你帶來好運(yùn),事事順利成功擁抱;愿雨水給你帶來幸福,生活快樂天天歡笑;愿雨水給你帶來友情,祝福聲聲身邊圍繞。祝雨水快樂!
7、快樂的天空下一陣感動(dòng)的雨,感情更濃厚;奮斗的大地降一場(chǎng)團(tuán)結(jié)雨,友誼更真誠。小雨時(shí)節(jié),祝你工作順利,家庭幸福,天天好心情。
8、小樓一夜聽春雨,纏纏綿綿多少情。去年東籬叢,淅淅瀝瀝竹葉青。幽思迷蒙去旅行,小樓聽雨到天明。春風(fēng)春雨春無情,夢(mèng)里花落悄無聲。花樣年華花樣夢(mèng),走出雨季見彩虹。雨水時(shí)節(jié),祝你快樂!
9、細(xì)雨蕩輕塵,柳綠客舍新,一片清涼意,無憂樂在心。春雨杳無蹤,滋潤萬物生,種下幸福子,長成歡樂藤,盛開吉祥花,結(jié)出如意果,快樂好時(shí)光,美滿新生活。雨水時(shí)節(jié),快樂伴隨你,讓你幸福一生!
10、細(xì)雨如絲柔情繾倦纏綿,可是千里之長的緣分線,一頭連著綠色的希望,一頭連著紅色的夢(mèng)想,一段是快樂的記憶,一段是開心的飛揚(yáng)。好雨喜雨帶給你幸運(yùn)如意,早春輕寒記著添衣。
11、小雨時(shí)節(jié)空氣新,大街小巷無灰塵。公園草地色嫩綠,春雨滋潤又新生。百花齊放五彩圖,雨中更顯妖嬈情。春雷陣陣傳鼓聲,催促幸??禳c(diǎn)臨。祝你小雨時(shí)節(jié)心快樂,事業(yè)生活雙豐收!
12、小雨時(shí)節(jié)雨淅瀝,新鮮空氣處處聞。不見灰塵滿街舞,但見花苞帶雨滿園春。路人匆匆腳步忙,趁著春光無限快啟程。努力工作干勁足,不要辜負(fù)春雨滋潤情。祝你小雨時(shí)節(jié)工作順,快快樂樂每一天!
13、一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,雨水到來天不寒,和風(fēng)細(xì)雨潤萬物,滴滴都是我思念,風(fēng)吹雨打咚咚響,好運(yùn)就在今日降,問候聲聲我發(fā)送,愿幸福常把你跟蹤,健康快樂樂無窮!
14、雨水時(shí)節(jié)風(fēng)光好,花褪殘紅青杏小,紅花綠柳枝頭繞,鶯歌燕舞春意鬧,叮咚泉水快樂謠,細(xì)雨一滴洗煩惱,問候隨風(fēng)情切切,愿你雨潤生活更逍遙!
15、快樂春風(fēng)融化了浪漫冬雪,多情的太陽隨后制成吉祥水蒸氣,半空遇到幸運(yùn)冷空氣,化作希望小雨滴,點(diǎn)點(diǎn)飄落送給幸福的你,愿雨水時(shí)節(jié)給你不一樣的甜蜜!
16、快樂,化作順心雨,滋潤你生活;吉祥,化作幸福雨,滋潤你愛情;健康,化作平安雨,滋潤你身體;問候,化作祝福雨,滋潤你人生。雨水時(shí)節(jié),祝你快樂!
17、雨水時(shí)節(jié)空氣潤,調(diào)養(yǎng)脾肺好時(shí)機(jī),健康飲食要牢記,新鮮蔬果排第一,甘蔗蜂蜜多吃梨,花椒茴香是禁忌,中藥調(diào)節(jié)要注意,沙參白菊最適宜,少哭少怒別心急,愿你越變?cè)矫利?
18、細(xì)雨飄飛精神爽,小雨滴答喜氣添,大雨傾盆福滿聚,暴雨襲來,嘿嘿,趕緊躲!雨水時(shí)節(jié),祝你健康快樂,平安順利!
19、春雨蒙蒙情無限,滴滴雨聲勝管弦。牽手相擁窗臺(tái)前,細(xì)語傾訴我心愿。但愿春雨莫要停,你我情開花不敗。祝雨水節(jié)氣,健康快樂!
20、雨水將到喜洋洋,祝福問候到身旁,飄飄灑灑落肩膀,愿君接納永收藏。愿君:事業(yè)順,財(cái)源廣,愛情美,身體棒,心情好,福運(yùn)旺!
21、春雨貴如油,滋潤萬物生,滴滴傳情意,絲絲寄相思,春雖回大地,乍暖天還寒,出門多添衣,注意防感冒,雨水節(jié)氣到,為君送祝福,愿你開心伴,幸?;▋洪_,日子比蜜甜,雨水節(jié)快樂!
22、智慧的春雨滋潤辛勞的種子,萌芽成功;緣分的喜雨滋潤感情的種子,生長愛情;祝福的好雨滋潤開心的種子,送你好心情。小雨快樂哦。
23、小雨滴,滴開了暖風(fēng),陣陣吹心窩!小雨滴,滴開了笑顏,朵朵喜相逢!小雨滴,滴開了好運(yùn),連連到家門!小雨滴,滴開了祝福,送給你,愿你雨水開心!
24、春風(fēng)化雨潛入夢(mèng),滋潤心靈細(xì)無聲。紅梅帶雨滴滴濃,窗簾半卷響風(fēng)鈴。最是慵懶賞春景,雨水不解滿園情。滾燙咖啡御春冷,新書遮面聽雨情。祝:悠閑生活,雨水快樂!
25、雨水節(jié)氣好天氣,大地回暖有寒意,根據(jù)溫度増減衣,莫讓感冒來襲擊,新鮮蔬菜護(hù)肝脾,外出鍛煉身心益,多喝開水護(hù)元?dú)?,心情開朗不生氣,快快樂樂不求醫(yī),健康身體屬于你!
26、讓快樂的雨絲飄走愁煩苦惱,讓平安的雨滴淅瀝所有傷病,讓成功的雨點(diǎn)點(diǎn)綴心中希望,讓幸福的雨花芬芳甜蜜生活。雨水節(jié)氣,祝你心情舒暢,幸福安康!
27、雨水到來萬物歡,中華大地更妖嬈。雨潤青山山富饒,溪水潺潺樹豐茂。百花感謝雨水恩,開開心心綻花苞。山美水美人更美,我送祝福身邊到。祝你雨水沒煩惱,萬事順利開懷笑!
28、雨水充盈了小河,流水潺潺歌聲四起歡奔瀉流。流淌著希望幸福美好,澆灌米糧川,滋潤和苗山。雨露桃花紅,萬物生命泉。雨水季到了,愿朋友帷幄躊躇早計(jì)劃,雨水澆灌幸?;?
29、賞一次春天的花開,感受幸福;看一次春天的日出,體會(huì)壯觀;種一粒春天的種子,觸摸希望;淋一場(chǎng)春天的雨水,帶來好運(yùn)。雨水到了,真心祝愿你好運(yùn)連連!
30、細(xì)雨綿綿情絲纏,小溪流水潺潺唱。百鳥朝鳳花兒綻,燕子捕食撲飛蟬。春暖花紅情愛戀,情人攜手柳岸邊。摘朵紅花插發(fā)間,花前湖亭留影相。愿你春暖雨水季,早定終身情雨淋。
31、雨水節(jié)氣悄然而至,萬物復(fù)蘇人間歡喜,溫暖陽光沐浴心靈,柔和月光點(diǎn)亮路徑,縷縷輕風(fēng)吹走疲勞,清爽雨滴沖洗煩愁,雨中散步別有情趣,不妨一試勝是甜蜜!祝雨水節(jié)氣快樂、漂亮、還健康!
32、雨水節(jié)氣來到,陽光溫暖照耀,星星晴空點(diǎn)綴,喜雨萬物滋潤,鮮花情語浪漫,快樂身心康健!雨水節(jié)氣祝愿,好好保重身體,天天開心如意,事事稱心滿意!
33、雨水節(jié)氣緊隨春姑娘來到人間,暖暖的天氣帶給人們甜甜的心意,融化的冰雪演奏出丁冬的樂曲,清爽的雨絲沖刷掉一年的煩惱。祝愿春天收獲美麗心情,雨水節(jié)氣快樂!
34、輕雨繞春寒,更深人未眠,烹茗聽雨聲,浮生又得閑。雨潤萬物醒,風(fēng)來煩憂遠(yuǎn),吉祥隨雨至,充塞天地間。雨水時(shí)節(jié),愿你快樂安康,迎接明媚春天!
35、絲絲雨水滌灰塵,世界清明空氣新。美麗風(fēng)景看不夠,快樂雨聲耳邊聞。滋潤好運(yùn)快發(fā)芽,希望之花早綻放。幸福生活將來到,美滿快樂任人夸。祝小雨快樂!
36、春夜降喜雨,雨水祝福你,清晨毛毛雨,淋一點(diǎn)福氣,上午是小雨,降一些運(yùn)氣,中午下中雨,洗一洗焦慮,下午降大雨,快樂來密集,傍晚大暴雨,吉祥又如意!雨水快樂!
37、淅淅瀝瀝的小雨,紛揚(yáng)著思念,揮灑著牽掛,嘩嘩啦啦的大雨,瓢潑著吉祥,澆灌著如意,雨水節(jié)氣到,讓絲絲細(xì)雨帶去我的祝福,愿你快樂相伴,幸福縈繞。
38、春雨送春歸,吉雨迎春到,待到花開爛漫時(shí),她在花叢笑。喜樂春雨淋,潤地?zé)o聲息,雨露滋潤花草萌,百鳥齊歡唱。“雨水”季節(jié)到,日漸暖陽天,春意怏然蝶飛舞,燕子歸故鄉(xiāng)。雨水快樂!興趣雅致。
39、絲絲春雨人間降,帶來滿腔故園情。小時(shí)伙伴雨中戲,淋濕衣衫仍不回。長大之后各東西,漂泊外地難見面。但愿伙伴身體健,生活事業(yè)俱美滿。雨水時(shí)節(jié)歸故里,朋友相聚情意綿!
40、春雨絲絲情意綿,滋潤萬物生機(jī)顯。百花雨中含羞笑,楊柳拂面笑聲甜。感謝春雨臨人間,春光無限人心暖。聲聲祝愿在心間,愿你幸福生活一年年!
41、春雨懂人心,無聲已降臨。輕風(fēng)來應(yīng)和,潤物細(xì)無聲。好雨細(xì)綿綿,大地綻歡顏。萬物現(xiàn)生機(jī),蓬勃又美麗。遙望豐收景,快樂好心情。雨水快樂!
42、春風(fēng)又綠江南岸,春雨滋潤大地鮮。春花綻放笑開顏,春草碧綠在田間。作物茂盛迎雨露,農(nóng)人倚鋤豐收盼。祝你雨水萬事順,開開心心每一天!
43、雨水時(shí)節(jié)雨水綿,灌溉萬畝好良田。風(fēng)調(diào)雨順?biāo)醋?,不用浪費(fèi)人力去抗旱。男女老幼攜手盼,又是一年豐收年。愿創(chuàng)業(yè)好運(yùn)伴,取得輝煌家人歡!
家中人來營者,多稱爾舉止大方②,余為少慰③。凡人多望子孫為大官,余不愿為大官,但愿為讀書明理之君子。勤儉自持,習(xí)勞習(xí)苦④,可以處樂,可以處約⑤。此君子也。余服官二十年⑥,不敢稍染官宦習(xí)氣,飲食起居,尚守寒素家風(fēng)⑦,極儉也可,略豐也可,太豐則吾不敢也。
凡仕宦之家,由儉入奢易,由奢返儉難。爾年尚幼,切不可貪愛奢華,不可慣習(xí)懶惰。無論大家小家、士農(nóng)工商,勤苦儉約,未有不興,驕奢倦怠,未有不敗。爾讀書寫字不可間斷,早晨要早起,莫墜高曾祖考以來相傳之家風(fēng)。吾父吾叔,皆黎明即起,爾之所知也。
咸豐六年九月廿九夜
(選自《家書》⑧)
【注釋】
①字諭:信中告訴。古人上對(duì)下、長輩對(duì)晚輩的信中常用的開頭語。 紀(jì)鴻:的次子。
②爾:你。
③少:通“稍”,稍微。
④習(xí)勞習(xí)苦:勤勞刻苦。
⑤約:貧困。
⑥服:擔(dān)任。
⑦寒素:貧寒清白。
⑧《家書》:的書信集,成書于清咸豐年間。,字伯涵,號(hào)滌生,謚文正,湖南雙峰縣(舊屬湘鄉(xiāng)縣)人。清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家,晚清散文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人。
【譯文】
紀(jì)鴻我的孩子:
家中來軍營的人大多稱贊你舉止大方,對(duì)此我稍感欣慰。一般人都希望孩子能當(dāng)官,我卻不愿,只愿你們能成為讀書明事理的謙謙君子。能夠勤勞吃苦,能夠適應(yīng)貧困,這才是君子。我當(dāng)官二十多年了,不敢染有一點(diǎn)官宦習(xí)氣,吃喝居住,還保持著貧寒時(shí)的清白家風(fēng),非常簡樸也能適應(yīng),稍微豐富一點(diǎn)也可以,太奢侈我卻不敢。
凡官宦之家,由簡樸進(jìn)入奢侈很容易,但由奢侈回歸簡樸就很難了。你還年少,切不可貪戀奢華,也不可養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。無論富有之家還是貧寒之家、讀書人、農(nóng)民、工人、商人,只要能夠勤儉節(jié)約沒有不能振興的,而奢侈懶惰則沒有不破敗的。你讀書寫字切不可間斷,早上要早起,不要中斷了祖先一直以來傳承的家風(fēng),我的父親、叔叔都是黎明就起床,這你是知道的。
咸豐六年九月二十九夜
實(shí)用解說
父母究竟該怎樣愛孩子呢?這一點(diǎn),古人已經(jīng)給出了很多典范,比如吐谷渾可汗慕容阿柴,在臨終前運(yùn)用生動(dòng)形象的折箭方式,道出了“孤則易折,眾則難摧”的道理,借機(jī)告訴子弟們:“汝曹當(dāng)戮力一心,然后可以保國寧家?!闭婵芍^用心良苦。而則用書信方式和兒子進(jìn)行平等交流,可謂春風(fēng)化雨潤子無聲,而且他的教育目標(biāo)很明確,就是要孩子立德,讀書,明理。
【寫作適用話題】同心協(xié)力、家庭教育、簡樸與奢侈
積累實(shí)力
【虛詞】之
一、作動(dòng)詞,“往”“到……去”,如:
而又有剪發(fā)杜門,佯狂不知所之者(《五人墓碑記》)
而控于地而已矣,奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)
王見之,曰:牛何之(《齊桓晉文之事》)
二、作代詞
1.可以代人、代物、代事,譯為“他(們)”、“她(們)”、“它(們)”,如:
子犯請(qǐng)擊之(《燭之武退秦師》)
吾與之共知越國之政(《勾踐滅吳》)
作《師說》以貽之(《師說》)
2.指示代詞,表近指,譯為“此,這,這里”,如:
秦人視之,亦不甚惜(《阿房宮賦》)
之二蟲又何知(《逍遙游》)
均二之策(《廉頗藺相如列傳》)
三、作助詞
1. 用于定語和中心詞之間,表修飾,可譯為“的”,如:
多于南畝之農(nóng)夫(《阿房宮賦》)
是寡人之過也(《燭之武退秦師》)
2. 用于主語和謂語之間,取消句子獨(dú)立性,不譯,如:
鵬之徙于南冥也,水擊三千里(《逍遙游》)
師道之不傳也久矣(《師說》)
臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已(《燭之武退秦師》)
3. 賓語前置的標(biāo)志,用于動(dòng)詞謂語或介詞之前,被提前的賓語之后。如:
茍得聞子大夫之言,何后之有(《勾踐滅吳》)
夫晉,何厭之有(《燭之武退秦師》)
4. 用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的詞尾,湊足音節(jié),無意義,如: