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關(guān)鍵詞:語(yǔ)法翻譯交際法
從中世紀(jì)的歐洲人學(xué)希臘文和拉丁文所產(chǎn)生語(yǔ)法翻譯法起,在外語(yǔ)教學(xué)方法上已經(jīng)歷了語(yǔ)法翻譯法(腳mmar一ranslationmethod)、直接法(directme小od)、聽說(shuō)法(theaudio一lin只ualmethod)、認(rèn)知法(theeo即itiveapproach)、交際法(theeommunieativeapproach)、功能法(thefunctional即講oach)的演變。在現(xiàn)階段筆者認(rèn)為,高校的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)法翻譯和交際法兩項(xiàng)入手,提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)法翻譯法是用本族語(yǔ)講解,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用,強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的記憶和背誦,側(cè)重對(duì)原文的理解和翻譯。其長(zhǎng)處在于利用文法和學(xué)生的理解力著重閱讀,著重使用原文,提高外語(yǔ)教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為這是比較適合有思考力的外語(yǔ)學(xué)習(xí),者的方法。丹麥語(yǔ)言學(xué)家OttoJes沐rson在他的《為什么母語(yǔ)學(xué)得這么好》的文章中曾對(duì)學(xué)語(yǔ)言的嬰幼兒和成人作了一番比較研究,得出的結(jié)果是:在孩子這方面無(wú)論孩子有多愚笨,對(duì)語(yǔ)言都有一個(gè)完全的掌握,而在成人那方面,無(wú)論成人在其它方面的天賦有多高,大多數(shù)情況下,對(duì)語(yǔ)言的掌握,都是漏洞百出而且不正確的。如果從這個(gè)結(jié)果看,我們似乎應(yīng)采用直接法,也就是以口語(yǔ)材料作為教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)模仿,主張用教兒童本族語(yǔ)的方法,模仿、反復(fù)練習(xí),直到養(yǎng)成語(yǔ)音習(xí)慣。講述中只用外語(yǔ)加手勢(shì)、實(shí)物、圖畫等直觀手法。但直接法恰恰忽略了人的理解力的不同,兒童語(yǔ)言和成人語(yǔ)言的不同。一個(gè)兒童頭腦的“知識(shí)”含量是絕對(duì)比不得成人的,成人由于長(zhǎng)期思考習(xí)慣的養(yǎng)成,已難以象兒童一樣運(yùn)用直接法,因此,針對(duì)成人的教學(xué)法與針對(duì)兒童的教學(xué)法不應(yīng)相同。
對(duì)于學(xué)外語(yǔ)的成人來(lái)講,使閱讀理解成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分是一個(gè)更重要的目的,而語(yǔ)法翻譯法恰恰給具有獨(dú)立思考能力的成人提供了一個(gè)廣闊的研究空間。成人可以利用學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí),對(duì)原文進(jìn)行深入的理解。最常用的方法是利用主謂賓的結(jié)構(gòu)來(lái)分析一個(gè)較難理解的句子,這時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)面前的句子似乎一下子變得清晰起來(lái),理解的難度減弱了。可是,我們光能理解是不夠的,還要進(jìn)行書面或口頭形式的交流。因此,必須培養(yǎng)由漢語(yǔ)再翻譯成外語(yǔ)的能力,才可以說(shuō)對(duì)外語(yǔ)有了初步的掌握。應(yīng)用語(yǔ)音學(xué)家H·G·Widdowson在談到“語(yǔ)法”和“學(xué)會(huì)”時(shí)說(shuō):“對(duì)學(xué)習(xí)者而言,欲知曉語(yǔ)意,則應(yīng)知曉語(yǔ)法在單詞與語(yǔ)境之間所起的作用(what15erueialforleamerstoknow15氣how腳nunarfunetionsinallianeewithwordsandeontextsfortheaehievementofmeaning)?!庇纱丝梢?,語(yǔ)法翻譯法忽視了語(yǔ)教學(xué),忽視了語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)翻譯而不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。
交際法產(chǎn)生于本世紀(jì)六十年代。它主要是在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,它既要求語(yǔ)言形式和使用規(guī)則,還要求學(xué)會(huì)具體運(yùn)用,使用真實(shí)的語(yǔ)言材料。比如說(shuō)新聞報(bào)導(dǎo)、廣告、通知、表格、新聞廣播、電話談話等生活中常見的材料。因此,交際法可以彌補(bǔ)語(yǔ)法翻譯法所帶來(lái)的口語(yǔ)練習(xí)方面的不足,我們也可以盡可能地利用直觀教學(xué)帶來(lái)的各種好處,列如:活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生所學(xué)與他們每日的活動(dòng)息息相關(guān)。而更加重要的是,我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各種交際中的語(yǔ)音,知道怎樣去說(shuō),說(shuō)什么,這恰好迎合了J·A·Fishman等提出的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)“誰(shuí)在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言對(duì)誰(shuí)講話(從小。SpeaksWhatla眼u眼etowhomandwhere)?!彼^交際能力正如MiehaelGanale在其文章((從交際能力到交際語(yǔ)言法(FromCommunieativeeompetencetoeonununicativeLa雌u職eped眼。盯)》中所說(shuō),是“知識(shí)和技巧:在交際能力的運(yùn)用過(guò)程中,知識(shí)指的是人們對(duì)語(yǔ)音和交際語(yǔ)音運(yùn)用的其它層面的自覺和非自覺的認(rèn)識(shí);技巧指的是人們?cè)谡嬲慕涣髦袑?duì)這種知識(shí)運(yùn)用的程度有多高?!笨梢娊浑H法的最終目標(biāo)是在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,它要以人們的知識(shí)積累作為基礎(chǔ)。同時(shí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還要分清語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵,語(yǔ)言內(nèi)涵是指能夠與不同語(yǔ)言的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,那么你已經(jīng)掌握了這種語(yǔ)言的某種法門;而語(yǔ)言知識(shí)則不同,語(yǔ)言知識(shí)是指系統(tǒng)的規(guī)則,這規(guī)則可以使一句話聽起來(lái)語(yǔ)序正確,合乎這種語(yǔ)言的特點(diǎn)。因而,對(duì)大學(xué)生來(lái)講,僅僅靠淺層次的交際是無(wú)法在語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用方面取得令人滿意的效果的,只有掌握了包括語(yǔ)法翻譯的語(yǔ)言知識(shí),才能弄懂深層次的交際內(nèi)容。
綜上所述,在外語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)采取博采眾長(zhǎng)的態(tài)度,既讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能夠流利地運(yùn)用,使之成為有效的交際手段;又要讓學(xué)生懂得語(yǔ)法翻譯的知識(shí),在不斷的理解領(lǐng)悟中去體會(huì)語(yǔ)言的更深層次的作用。為此,教師在教授一、二年級(jí)學(xué)生時(shí)除了正常的教材,還應(yīng)讓他們多讀些各個(gè)領(lǐng)域的原著,以適應(yīng)不同語(yǔ)體的特點(diǎn),這個(gè)階段也是詞匯量積累和擴(kuò)大的過(guò)程,但這個(gè)過(guò)程是以語(yǔ)法翻譯為基礎(chǔ)的,其目的就是讓他們嘗試地進(jìn)行部分運(yùn)用;在三、四年級(jí)時(shí)可以利用視聽手段讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)在各種交際場(chǎng)合中的語(yǔ)言運(yùn)用,提高聽說(shuō)能力,使其對(duì)語(yǔ)言的掌握從穩(wěn)健中走向靈活。
教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)某種有效的形式、手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法的發(fā)展與選擇受一定社會(huì)發(fā)展特別是生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。
目前,我國(guó)大部分高校的教學(xué)手段較為落后、陳舊,粉筆和黑板是最主要的教學(xué)工具,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)手段中很少體現(xiàn)。我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)方法,幾十年來(lái)幾乎沒有什么改進(jìn),仍然以課堂講授法為主。教師的任務(wù)是讀講義、做演算,學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是記筆記,做練習(xí)。這種以教師為中心,以講授為主的填鴨式教學(xué)方法,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;不利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與相互作用;制了課堂的信息量,教師在課堂上難以把大量的新信息、新知識(shí)傳遞給學(xué)生,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生上課忙于記筆記,無(wú)法調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)
因此,要注意教學(xué)手段的現(xiàn)代化,將現(xiàn)代媒體諸如投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)等運(yùn)用于課堂教學(xué)。不僅有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。
二、高校教育技術(shù)的定位及特色
教育技術(shù)的應(yīng)用劃分為三個(gè)領(lǐng)域,即教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用、在培訓(xùn)中的應(yīng)用和作業(yè)技術(shù)方面的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,許多新技術(shù)都應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中,教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)出多樣性,選擇哪些應(yīng)用模式,對(duì)高校教育技術(shù)的發(fā)展起著重要的作用。目前,在教育技術(shù)領(lǐng)域中以媒體應(yīng)用的教學(xué)模式:基于傳統(tǒng)多媒體(幻燈、投影、電影、電聲系統(tǒng)和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)等)的“常規(guī)模式”,基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”,基于廣播系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”,基于Internet的網(wǎng)絡(luò)模式,基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。其中常規(guī)模式無(wú)論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家目前仍然是教育技術(shù)應(yīng)用的主要模式。多媒體模式在我國(guó)尚處在實(shí)驗(yàn)性的階段。高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況,在重視常規(guī)應(yīng)用模式的同時(shí),積極選用其他教學(xué)模式,為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)行大膽的探索。
特色是指事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的風(fēng)格和色彩,它反映了事物的個(gè)性。高校教育技術(shù)的特色是指結(jié)合自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境在促進(jìn)高校教學(xué)改革與發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面所表現(xiàn)出來(lái)的并為國(guó)家和社會(huì)所承認(rèn)的風(fēng)格和鮮明的色彩。從功能上說(shuō),主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備電子化和數(shù)字化、電教教材形聲化、教學(xué)媒體多樣化、教學(xué)手段先進(jìn)性、教學(xué)系統(tǒng)整體性、教學(xué)技術(shù)綜合性等方面。從實(shí)力和水平上,體現(xiàn)在建立了具有軍隊(duì)特色的教育技術(shù)學(xué)科;在理論與實(shí)踐中,硬件設(shè)備設(shè)施已具一定規(guī)模;電教教材的品種多、質(zhì)量?jī)?yōu)、門類齊;電教理論水平高、專家學(xué)者多、力量強(qiáng);隊(duì)伍的整體素質(zhì)好,事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)。這些實(shí)力和水平推動(dòng)了軍隊(duì)院校教育技術(shù)的發(fā)展,也形成自身的特色。三、高校教育技術(shù)工作堅(jiān)持以教學(xué)為中心
1.更新觀念和轉(zhuǎn)變職能是前提
更新觀念就是要以教育技術(shù)理論為指導(dǎo),徹底擺脫束縛我們發(fā)展的陳舊觀念,一改過(guò)去落后的工作方法,拓寬我們的工作領(lǐng)域。樹立起現(xiàn)代教育的觀念、開拓創(chuàng)新的觀念和質(zhì)量效益的觀念。轉(zhuǎn)換職能就是要擺正位子,要從單純的教學(xué)服務(wù)型提高到以教學(xué)為基礎(chǔ)的教改型,促進(jìn)教學(xué)教改和課程建設(shè)。
2.堅(jiān)持開展“三深入”的教學(xué)活動(dòng)是重要途徑
堅(jiān)持開展教育技術(shù)“三深入”是高校教育技術(shù)置身于教學(xué)之中的重要體現(xiàn)。教育技術(shù)“三深入”的根本目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。而優(yōu)化又必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是用科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)全過(guò)程的諸多要素進(jìn)行規(guī)劃和安排。在整體規(guī)劃的前提下,再進(jìn)行每段每節(jié)甚至每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教學(xué)方法與媒體、教學(xué)效果評(píng)價(jià)四個(gè)要素。
3.處理好與其他工作的關(guān)系是重要保證
高校教育技術(shù)是一個(gè)大系統(tǒng),包含教學(xué)在內(nèi)與教育有關(guān)的若干項(xiàng)工作,高校教育技術(shù)必須適應(yīng)這個(gè)大系統(tǒng)中各種工作的需求。這也就要求高校教育技術(shù)中心必須是個(gè)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)單位,不僅要堅(jiān)持以教學(xué)為中心,還要兼
顧其他工作。許多實(shí)踐證明,要保證教學(xué)工作的順利完成必須處理好與其他工作的關(guān)系。
四、高校教育技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展
高校教育技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)思想為指導(dǎo),以現(xiàn)代教育媒體研究與應(yīng)用為核心,以解決教學(xué)問(wèn)題為側(cè)重點(diǎn),作為教育技術(shù)體系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本著立足于現(xiàn)在著眼于未來(lái),高校教育技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面。
1.以培訓(xùn)為龍頭,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
高校教育技術(shù)能否適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)持續(xù)發(fā)展,其關(guān)鍵是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高人員的素質(zhì)。現(xiàn)階段隊(duì)伍建設(shè)可采取兩種方式。通過(guò)引進(jìn)和培訓(xùn)要逐步提高電教人員的教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件編制、教學(xué)培訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)、理論研究和科學(xué)管理等方面的能力,使教育技術(shù)人員具有現(xiàn)代教育思想理論、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)(硬、軟件技術(shù))和現(xiàn)代教學(xué)方法(媒體教學(xué)方法),能夠指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科老師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)提高隊(duì)伍整體素質(zhì)水平的目的,為高校教育技術(shù)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。
2.以教師為主體,促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展
教育技術(shù)工作的出發(fā)點(diǎn)及歸宿都應(yīng)落實(shí)在實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程最優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量上,所以必須有廣大教員的積極參與,因?yàn)榻虇T是教學(xué)的主體。如果離開了教員的參與,教育技術(shù)將成為一句空話。調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教員參與教育技術(shù)的積極性必須有一套相應(yīng)的政策和措施,起保證作用。只有措施得力,落實(shí)政策才能產(chǎn)生良好的效果。
21世紀(jì)將是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,高校教育技術(shù)必將順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為軍隊(duì)高等教育重要組成部分的高校電教只有以開拓創(chuàng)新的精神面貌、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng),才能把一個(gè)充滿希望、生機(jī)勃勃的高校教育技術(shù)帶入21世紀(jì)。
[摘要]在難得的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前,高校教育技術(shù)工作如何正確地評(píng)價(jià)自己,找準(zhǔn)自身的位置,并把握機(jī)遇,促進(jìn)軍事教育技術(shù)事業(yè)的大發(fā)展,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文著重從高校教育技術(shù)的定位、特色及發(fā)展三個(gè)方面,對(duì)高校教育技術(shù)的深入發(fā)展進(jìn)行了一些探討。
[關(guān)健詞]高校教育技術(shù)定位內(nèi)涵發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的一種有效手段。高等院校就必須把教育內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上,運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行改革。作為任職教育重要組成部分的現(xiàn)代教育技術(shù),理應(yīng)為高等院校的改革與發(fā)展服務(wù),提供更多的教育技術(shù)支持。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是崗位任職教育的必然趨勢(shì)和有效途徑。
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1.發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主渠道作用
課堂教育教學(xué)是系統(tǒng)、單一、集中傳授法律知識(shí)的主渠道。階段性的法律教育教學(xué)通常集中在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的某個(gè)階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化式的教育,是將普遍、明確的法律規(guī)范和法律原理傳授給學(xué)生,學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的接受只能是規(guī)范化的、生硬的。盡管如此,課堂教育畢竟是我們的傳統(tǒng)教育模式,已經(jīng)被實(shí)踐了幾千年,是短時(shí)間系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)比較可靠的途徑,同時(shí)獲得的法律知識(shí)是牢固的、扎實(shí)的,也是培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的主渠道。為了使這個(gè)階段性的學(xué)習(xí)行之有效,我們?cè)谡n堂教學(xué)的階段性教學(xué)過(guò)程中要采取多種多樣的教學(xué)方法。正確地利用好多媒體、社會(huì)熱點(diǎn)和法律案例,以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的興趣和印象。注意法律教育教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知能力和法律學(xué)習(xí)的重視度是不同的,針對(duì)這樣一種狀況,在課堂教學(xué)中,可以采取有針對(duì)性的法律教育教學(xué)方法。首先要尊重差異,充分認(rèn)識(shí)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā),在具體的教學(xué)情景中,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況組織教學(xué),使我們所傳授的法律知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)特色有一個(gè)很好的對(duì)接,從而使我們的法律教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)之間產(chǎn)生一個(gè)特定的連動(dòng)機(jī)制,以此獲得良好的教育教學(xué)效果。另外,“基礎(chǔ)”課教科書的設(shè)計(jì)是前半部分為道德修養(yǎng)教育,后半部分為法律素質(zhì)教育。在法律部分的階段性教學(xué)中涵蓋了大量法律內(nèi)容(法理學(xué)部分、實(shí)體法部分、程序法部分)。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,要圓滿完成對(duì)大學(xué)生的法律基礎(chǔ)教育,有效地提高大學(xué)生的法律素質(zhì),教師必須處理好教材。在忠于教材的前提下,根據(jù)自己的教學(xué)目的,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的切割和穿插,并在邏輯上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān),避免造成道德教育前重后輕,法律教育前輕后重,過(guò)分偏重于思想道德修養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐,過(guò)分輕視法律部分的教學(xué)和實(shí)踐。在道德修養(yǎng)部分的一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)法律作必要的提及和解釋,使法律教育教學(xué)能夠在“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)中前后一貫,循序漸進(jìn),輕重有序,加深大學(xué)生對(duì)法律的印象。
2.強(qiáng)化實(shí)踐性教育教學(xué)方法,實(shí)行引進(jìn)來(lái)走出去
為了更好配合課堂教育教學(xué)工作,讓學(xué)生能夠和法律實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行一定接觸是大學(xué)生法律實(shí)踐教育教學(xué)的一個(gè)好方法。首先,我們可以聘請(qǐng)律師來(lái)到學(xué)校,走進(jìn)學(xué)生的視野。因?yàn)槁蓭煹娜粘9ぷ骶褪菫槿藗兲峁┓煞?wù),在日常的法律服務(wù)中,其對(duì)法律在現(xiàn)實(shí)生活中的適用的理解更深刻,更有說(shuō)服力,更能讓學(xué)生能在各種法律實(shí)務(wù)中感受法律的生命和力量。讓學(xué)生走出教室,走到法律實(shí)務(wù)單位(監(jiān)獄或少管所)游學(xué)。在階段性教學(xué)中有計(jì)劃有質(zhì)量地進(jìn)行這樣幾次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),能夠最大化地豐富階段性法律教育教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)階段性法律教育教學(xué)目標(biāo)。總之,在階段性“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)中,教師既要處理好教材使法律教育教學(xué)前后一貫,又要通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)方法使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí),盡可能達(dá)到法律教育教學(xué)階段性的效果。
二“、基礎(chǔ)”課長(zhǎng)期性法律教育教學(xué)的方式方法
“基礎(chǔ)”課教育是素質(zhì)教育而不是技術(shù)教育,而素質(zhì)教育不像技術(shù)教育在某個(gè)階段就可以完成,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中慢慢吸收,才能真正實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育的實(shí)效性。作為大學(xué)來(lái)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)期性就是學(xué)生整個(gè)在校期間,都應(yīng)該接受法律教育,為此學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生長(zhǎng)期接受法律教育創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。高校校園法律文化建設(shè)是大學(xué)生接受長(zhǎng)期性法律教育的一個(gè)很好的途徑。大學(xué)是通過(guò)文化培養(yǎng)人才的,因?yàn)椤皩?duì)大學(xué)生影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識(shí),而是學(xué)校文化,一種在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的反映人們?cè)趦r(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的團(tuán)體意識(shí)、精神氛圍”。高校校園文化就會(huì)產(chǎn)生這樣的影響并將會(huì)對(duì)大學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。建立校園法律文化機(jī)制是“基礎(chǔ)”課提高大學(xué)生法律素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制。因?yàn)樾@法律文化機(jī)制比較容易克服課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性,在輕松自由的狀態(tài)下產(chǎn)生對(duì)法律的情感,這種法律情感可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法律的特別心理機(jī)制。大學(xué)生這樣的心理氣候需要一種長(zhǎng)期的法律氛圍的影響才能夠形成,而只有法律文化才能制造出這樣的氛圍。既然高校校園法律文化是培養(yǎng)大學(xué)生的法律信念的長(zhǎng)效機(jī)制,那么我們就應(yīng)該為大學(xué)生法律信念的形成創(chuàng)造一個(gè)良好的高校校園法律文化環(huán)境。首先,我們要在學(xué)校日常環(huán)境中,在各式各樣的宣傳欄中不斷留下法律文化的影子,設(shè)立校園法律文化角。每周設(shè)立法律文化日,在法律文化日進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)。在這樣的法律環(huán)境的長(zhǎng)期影響下,使法律意識(shí)慢慢滲透到廣大師生內(nèi)心,這種量的積累達(dá)到一定的程度后就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍,形成法律信念。這樣,大學(xué)生在法律實(shí)踐中,就會(huì)形成尊重法律的習(xí)慣,也將更有效地推進(jìn)社會(huì)主義法制現(xiàn)代化的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找法律文化資源?,F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲得信息的一個(gè)重要渠道,有計(jì)劃地引導(dǎo)大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得法律文化知識(shí)是提高大學(xué)生法律素質(zhì)的一個(gè)重要方法。通過(guò)案例信息與法律規(guī)范的有效整合,以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為中介,可以實(shí)現(xiàn)案例與規(guī)范交互,實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的生活化過(guò)程,增加大學(xué)生對(duì)法律的興趣,進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的理解。網(wǎng)絡(luò)信息紛亂復(fù)雜,通過(guò)分類引導(dǎo),可以提高大學(xué)生上網(wǎng)的目的性和自主性,降低學(xué)生在一般性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中被其他信息吸引而降低了對(duì)有效網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)的可能。在每年的高校校園文化節(jié)中將法律文化作為一個(gè)必備的部分加以演繹。圍繞法律文化主題舉行一系列的活動(dòng),讓學(xué)生在娛樂中對(duì)法律產(chǎn)生感情。這樣可以有效拓寬大學(xué)生的法律文化視野,了解世界豐富多彩的法律文化,進(jìn)一步提高大學(xué)生的法律素質(zhì)和人文素養(yǎng)。社團(tuán)組織是活躍于大學(xué)校園里的學(xué)生自主組織。當(dāng)前,在社團(tuán)林立的校園組織中法律社團(tuán)組織較少,學(xué)??梢杂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立一些和法律相關(guān)的社團(tuán)并指導(dǎo)其活動(dòng),使學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐中不斷提高自己的法律文化修養(yǎng),更好地影響他們周圍的學(xué)生。有效地發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生將自己的一些法律社會(huì)資源引到社團(tuán)中來(lái),使學(xué)生社團(tuán)的法律活動(dòng)和社會(huì)法律資源能夠有效地結(jié)合起來(lái)。以提高學(xué)生的法律情操為目的,從法律存在的多個(gè)角度加強(qiáng)學(xué)生的法律思想建設(shè)。學(xué)??梢赃x擇一個(gè)或幾個(gè)法律社團(tuán)作為重點(diǎn)扶持對(duì)象,適當(dāng)撥一些經(jīng)費(fèi),通過(guò)校園廣播、圖書雜志、板報(bào)標(biāo)語(yǔ)等打造一個(gè)良好的法律文化宣傳輿論環(huán)境,利用豐富的社會(huì)法律資源輔助課堂法律教育教學(xué)。
三、“基礎(chǔ)”課階段性與長(zhǎng)期性法律教育教學(xué)相結(jié)合的成果展望
論文關(guān)鍵詞:中級(jí)韓語(yǔ)精讀,教學(xué)方法,初探
中級(jí)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)初級(jí)階段的學(xué)習(xí),一般已經(jīng)掌握1500~2000個(gè)詞匯,能夠聽、說(shuō)、讀、寫基本的韓語(yǔ),具備日常生活所需的語(yǔ)言能力,對(duì)韓國(guó)社會(huì)文化有了一定的了解。以零起點(diǎn)大學(xué)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生年級(jí)來(lái)劃分,中級(jí)韓語(yǔ)大致是指韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大二一學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在各高校韓語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程中,中級(jí)韓語(yǔ)精讀(以下簡(jiǎn)稱中韓精讀)一般被指定為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課,是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課的重要組成部分??紤]到中韓學(xué)習(xí)者的水平和特點(diǎn),筆者參考一些論文、專著,結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)中韓精讀教學(xué)進(jìn)行了一些思考和探索。
一、樹立科學(xué)的教學(xué)理念
樹立科學(xué)的教學(xué)理念是開展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中,最關(guān)鍵的要素都在于學(xué)習(xí)者本身,韓語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。在中韓精讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生為主體,教師為輔助”的教學(xué)理念,做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助者和引路人,對(duì)學(xué)生“授之以漁”,幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念教育論文,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外,在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí),提高學(xué)生韓語(yǔ)應(yīng)用能力,這其中應(yīng)該以聽、說(shuō)能力突破為教學(xué)重點(diǎn)。
二、采用靈活有效的教學(xué)方法
在中韓精讀教學(xué)中,采用以講授法為主,以討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、自主學(xué)習(xí)法等為輔的教學(xué)方法。
在中韓精讀教學(xué)中,教師應(yīng)盡量全部用韓語(yǔ)授課,到高韓時(shí)則全部用韓語(yǔ)授課,同時(shí)也要求和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和生活中盡量使用韓語(yǔ)。
在詞匯講解時(shí),韓語(yǔ)單詞并非個(gè)個(gè)必講,但重點(diǎn)單詞、詞組或慣用語(yǔ)要講深講透并逐個(gè)舉例說(shuō)明;同時(shí)舉一反三,將該詞匯的近義詞、同義詞、反義詞等加以歸納總結(jié);重點(diǎn)講解并歸納單詞的構(gòu)詞方法和規(guī)律,比如“被動(dòng)詞”、“使動(dòng)詞”、“名詞化語(yǔ)尾”、“接頭詞”、“接尾詞”等的構(gòu)詞規(guī)律。
在語(yǔ)法教學(xué)時(shí),教師要善于對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分類匯總,講清楚相似語(yǔ)法在意思和句法等方面的異同,比如連接詞尾“-(?)??”和“–?/?/??”在表示原因、理由時(shí)的異同,以及連接詞尾“–(?)?”和“-??”在表示假設(shè)時(shí)的異同等。在講解完后要讓學(xué)生背誦典型例句并利用所學(xué)語(yǔ)法造句,教師給以批改,以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和記憶。
活用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,提高學(xué)生韓國(guó)綜合應(yīng)用能力。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組,指定發(fā)表主題和發(fā)表小組,發(fā)表主題盡量與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān),學(xué)生課下查閱資料,上課時(shí)由小組代表用韓語(yǔ)進(jìn)行發(fā)表,學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),最后由教師進(jìn)行總結(jié)。以我系使用的中韓1精讀教材延世大學(xué)《韓國(guó)語(yǔ)教程3》為例,教材共分“?? ??”、“?? ??”、“??? ????”、“???????”、“?? ???”、“??? ??”、“??? ? ??”、“?????”、“??? ??”、“????”等10課。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為10個(gè)小組,每組3人,由各小組輪流對(duì)每課相應(yīng)的主題進(jìn)行發(fā)表,各小組之間展開競(jìng)賽。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能取得較好的教學(xué)效果。
把語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)緊密結(jié)合。語(yǔ)言和文化密不可分,語(yǔ)言是文化的載體,其本身也是文化的重要組成部分。因此,在中韓精讀教學(xué)中,教師不僅要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)層面的講解,還要對(duì)其所蘊(yùn)涵的社會(huì)文化進(jìn)行深度解讀教育論文,做到語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的緊密結(jié)合。
注重模仿和背誦,要求學(xué)生多讀、多背。通過(guò)朗讀、背誦來(lái)模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),增強(qiáng)語(yǔ)感,培養(yǎng)韓語(yǔ)思維能力,減少中式韓語(yǔ)的使用,提高韓語(yǔ)水平。
重視復(fù)習(xí),溫故知新論文服務(wù)。韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于學(xué)了多少,而在于掌握了多少,復(fù)習(xí)在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要。每次講授新課前抽出幾分鐘時(shí)間對(duì)上次課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),檢查教學(xué)效果,加深學(xué)生的理解記憶。對(duì)新課中出現(xiàn)的已學(xué)內(nèi)容,教師可以通過(guò)提問(wèn)或再次講解等方式不斷復(fù)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。
開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。比如每次課前由一名學(xué)生進(jìn)行不限主題的3分鐘韓語(yǔ)演講,課堂上開展角色扮演、情景對(duì)話,課外開展韓語(yǔ)第二課堂、校園韓語(yǔ)角、韓語(yǔ)演講比賽、唱歌比賽、韓語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)。
三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)
一本書,一支粉筆,一塊黑板,傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往導(dǎo)致教學(xué)效率不高,教學(xué)效果不佳。在中韓精讀教學(xué)中,教師可以在課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等方面利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)“教師面授+學(xué)生自主學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)課堂+輔導(dǎo)、答疑”的全方位、立體化教學(xué)。
在講授新課前,教師可以制作或下載一些與授課內(nèi)容相關(guān)的背景介紹、圖象、視頻等資料,在授課前介紹給學(xué)生。這樣可以自然而然的引入正題,為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。在授課時(shí),教師可以通過(guò)文字、圖片、音像和視頻等向?qū)W生演示各種實(shí)際場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)、生動(dòng)的韓語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解、練習(xí)。
課堂教學(xué)是最有效的教學(xué)模式,但對(duì)不同的學(xué)習(xí)者來(lái)講,它也存在著側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性不強(qiáng)的不足。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)則很好的克服了這些不足,更有利于學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。各種專項(xiàng)隨教軟件可以快速提高學(xué)生相應(yīng)方面的水平,比如發(fā)音軟件、聽力與口語(yǔ)軟件、詞匯與句型軟件、韓語(yǔ)打字軟件、寫作軟件、韓國(guó)語(yǔ)能力考試輔導(dǎo)軟件等。另外,通過(guò)中韓精讀網(wǎng)絡(luò)課程教育論文,學(xué)生可以開展有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
四、建立形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)方法恰當(dāng)與否對(duì)于提高學(xué)生韓語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)積極性關(guān)系很大,應(yīng)當(dāng)建立和完善以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系。中韓精讀課現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要由平時(shí)評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)三部分組成。平時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和階段測(cè)驗(yàn)等;期中、期末評(píng)價(jià)以考試、考查為主,提交小論文為輔。平時(shí)評(píng)價(jià)成績(jī)和期中評(píng)價(jià)成績(jī)各占學(xué)期總成績(jī)的20%,期末評(píng)價(jià)成績(jī)占60%。由分值比率來(lái)看,平時(shí)和期中評(píng)價(jià)成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的比率偏低,應(yīng)當(dāng)對(duì)分值比率進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,平時(shí)成績(jī)占40%,期中、期末成績(jī)各占30%的比率較為合理。
教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要帶著公正、公開、積極的態(tài)度來(lái)工作,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋和處理,及時(shí)解決評(píng)價(jià)結(jié)果所反映出的問(wèn)題和不足,關(guān)心、幫助學(xué)生,使學(xué)生在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)
中韓精讀教學(xué)是中韓教學(xué)的重點(diǎn)。在中韓精讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念,采用靈活有效的教學(xué)方法,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué),建立和完善以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。
對(duì)于中韓精讀教學(xué),我們可以參考借鑒其他高校韓語(yǔ)專業(yè)或者英、日、俄等其他語(yǔ)種的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),其教學(xué)方法仍需進(jìn)一步探討。
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【案例1】北京一少年為偷錢上網(wǎng)將奶奶砍死爺爺砍成重傷。17歲少年小新(化名)兩年前開始沉浸在網(wǎng)絡(luò)里,學(xué)習(xí)成績(jī)陡然下降。初中還沒有畢業(yè)便輟學(xué)。小新整天沉迷于網(wǎng)吧,經(jīng)常偷錢。一次小新偷了爸爸2000多元在網(wǎng)吧呆了一個(gè)星期,父親的一頓打罵對(duì)小新來(lái)說(shuō)已經(jīng)起不到任何作用。僅僅幾天后,上網(wǎng)的欲望又像蟲子一樣噬咬著他的心。晚上,看爺爺奶奶都已經(jīng)睡了,就去翻爸爸月初給奶奶的生活費(fèi),可一想怕把奶奶吵醒了,就想用菜刀把奶奶砍傷了再翻,睡夢(mèng)中的奶奶倒在了血泊中,響聲驚動(dòng)了爺爺。不顧一切的小新又將菜刀砍向了他?!景咐?】女生與網(wǎng)友離家出走。我校二年級(jí)學(xué)生王××,女,16歲。該生自青春期以來(lái),表現(xiàn)叛逆,與雙親關(guān)系緊張。不喜歡學(xué)習(xí),為了打發(fā)時(shí)間,常留戀網(wǎng)吧,在網(wǎng)上尋覓良友。不久,結(jié)識(shí)了一位男網(wǎng)友,兩人相約廝守一生。常在周末隱瞞父母,借口到同學(xué)家玩而與男友約會(huì)。曾經(jīng)不辭而別,與網(wǎng)友外出長(zhǎng)達(dá)數(shù)周。問(wèn)及與網(wǎng)友約會(huì)之事,該女生并不否認(rèn),稱在家中得不到父母的關(guān)愛,體會(huì)不到被愛的感覺。父母和學(xué)校多次勸解無(wú)效,最終退學(xué)。以上案例說(shuō)明,信息垃圾弱化青少年的思想道德意識(shí)。學(xué)生的思想單純、防范意識(shí)淡薄,容易被錯(cuò)誤的信息所迷惑,不健康的網(wǎng)站和暴力傾向的游戲,致使許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò),失去理智而走向犯罪的道路。再說(shuō)目前網(wǎng)絡(luò)信息安全管理隱患重重,不良廣告充斥信息領(lǐng)域,學(xué)生沒有安全的信息環(huán)境。學(xué)生希望通過(guò)QQ等在線軟件進(jìn)行心靈交流,對(duì)網(wǎng)絡(luò)的虛擬化感到新鮮,對(duì)網(wǎng)絡(luò)這種開放化感到自由,于是難以控制個(gè)人的情緒,過(guò)度的自由造成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷和依賴,久而久之,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的性格變得越來(lái)越孤僻,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的犯罪。
二、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的重要意義
14歲未滿18周歲在校中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期,心理發(fā)育尚不成熟,世界觀、人生觀、價(jià)值觀并未完全形成。如何培養(yǎng)信息化社會(huì)的合格人才,使他們?cè)诰哂行畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)和能力的同時(shí),養(yǎng)成良好的信息意識(shí)、信息倫理道德、正確的人生觀和價(jià)值觀,并能夠在信息的大海中把握正確的人生方向,形成良好的信息技術(shù)道德、法制素養(yǎng),這是每一個(gè)信息技術(shù)教育者都需要重視和思考的問(wèn)題。課堂是法制教育的主陣地,課堂上有效開展法制教育是最好的形式,在信息技術(shù)課堂中開展法制教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息法制和計(jì)算機(jī)軟件安全條例等相關(guān)內(nèi)容的教育,讓學(xué)生在信息獲取、應(yīng)用、處理、加工和表達(dá)時(shí)能依法進(jìn)行,讓信息化時(shí)代更文明、更自由。
三、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育策略
學(xué)生的健康成長(zhǎng)是實(shí)施法制教育的目的。學(xué)生的自身發(fā)展需要信息法制意識(shí),他們是未來(lái)信息化社會(huì)的人才,社會(huì)信息化需要有信息法制意識(shí)的人才,未來(lái)的社會(huì)生活與信息息息相關(guān)。沒有信息法制意識(shí),便沒有信息安全,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也離不開信息法制的權(quán)利和義務(wù)。
1.將法制教育滲透到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成中,樹立學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識(shí)。
教師就得要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起,如讓學(xué)生形成正確地使用信息技術(shù)設(shè)備的良好習(xí)慣。不至于出現(xiàn):那個(gè)學(xué)生把鼠標(biāo)弄壞了、鍵盤的字母鍵弄丟了、直接拔電源、亂刪別人的東西……養(yǎng)成課后關(guān)機(jī)和愛護(hù)公物的好習(xí)慣;平時(shí)要求學(xué)生不瀏覽不健康的網(wǎng)站;在硬件方面嚴(yán)加控制,盡量少讓學(xué)生玩無(wú)謂的聊天和游戲,通過(guò)機(jī)房管理軟件進(jìn)行有效的控制和管理,要求學(xué)生不在網(wǎng)上亂發(fā)違法的信息,全面提升法制意識(shí)。
2.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)法制教育。
很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是自由的,可以在網(wǎng)上隨意自己的想法、做任何自己想做的事。作為信息技術(shù)教師的我們,應(yīng)該讓學(xué)生明白,網(wǎng)絡(luò)上的違法犯罪行為如同現(xiàn)實(shí)生活中的違法犯罪行為一樣最終都要受到法律的懲罰。一切現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范,在網(wǎng)上仍需要堅(jiān)持,虛擬并不代表虛假。上課時(shí)加強(qiáng)法制教育,提醒學(xué)生尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán);不剽竊他人信息作品的內(nèi)容;不使用盜版書籍軟件光盤;對(duì)于作者聲明禁止使用的作品,要尊重作者的意見;等等。
3.加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
1996年,國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)提出“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”(TheKnowledgeBasedEconomy)的概念。有學(xué)者認(rèn)為,知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ),以創(chuàng)造性的人力資源為依托,以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)可歸納為:
(1)知識(shí)和信息成為重要的資源和財(cái)富。
(2)具有創(chuàng)新能力的人力資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有特殊的價(jià)值。
(3)高科技產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)或支柱產(chǎn)業(yè)。
(4)地域、部門之間的差異,主要表現(xiàn)為對(duì)信息和知識(shí)的產(chǎn)生、傳播、使用能力上的差異。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育領(lǐng)域也發(fā)起了全球性的沖擊,新的教育革命是世界各國(guó),包括發(fā)展中的國(guó)家,都要面臨的挑戰(zhàn)。要在這次沖擊中要想立于不敗之地,關(guān)鍵是要著眼未來(lái),立足現(xiàn)實(shí),找住機(jī)遇,創(chuàng)造自己的優(yōu)勢(shì),我國(guó)教育領(lǐng)域要高度重視這場(chǎng)革命,及時(shí)把握住剛剛開始的歷史機(jī)遇,及早研究對(duì)策,做好思想、人才和技術(shù)上的準(zhǔn)備,以贏得未來(lái)教育的主動(dòng)權(quán)。強(qiáng)調(diào):“知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?!?/p>
人是知識(shí)的創(chuàng)造主體,也是知識(shí)創(chuàng)造的目的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的,其社會(huì)投資主要是人才的投資。人才的質(zhì)量將成為一個(gè)企業(yè)、部門乃至一個(gè)國(guó)家成功的關(guān)鍵。從美國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)、微軟公司的崛起、比爾·蓋茨成為世界首富,都說(shuō)明了知識(shí)與擁有知識(shí)的人才的力量。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”。從這個(gè)意義上講,創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨,呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。學(xué)校必須培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造思想和創(chuàng)造能力的人才,這些人才必須具有較強(qiáng)的信息能力、思考能力、創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造的能力。這就是要求學(xué)校必須探索和構(gòu)建)創(chuàng)造教育”的新模式。
二、深刻理解教育技術(shù)內(nèi)涵,搶占當(dāng)代教育的制高點(diǎn)
“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。誰(shuí)搶占了這個(gè)山頭,誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利的位置?!保ㄒ?998年5月16日《中國(guó)高教育報(bào)》“制高點(diǎn)專題新聞”發(fā)刊詞《勇立潮頭》)因此,學(xué)校必須在教育和教學(xué)過(guò)程中,充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。何謂“制高點(diǎn)”?站立其中,可以縱觀全貌,總攬全局,控制大局。教育技術(shù)之所以成為教育改革的制高點(diǎn),是因?yàn)樗墙逃母锏耐黄瓶?。搶占了這個(gè)制高點(diǎn),可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域各個(gè)方面的發(fā)展,包括教育思想、教育觀念的更新,對(duì)教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)模式、教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。
“制高點(diǎn)”者,兵家必爭(zhēng)之地也。教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點(diǎn),這就意味著,現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革必爭(zhēng)之地。在戰(zhàn)爭(zhēng)中,沒有勇氣搶占制高點(diǎn)的將軍是個(gè)懦弱的將軍,在教育戰(zhàn)線,沒有勇氣搶占制高點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師是不稱職的。
搶占制高點(diǎn)是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中搶占制高點(diǎn)要有一支英勇的尖刀班、先鋒隊(duì)。在搶占教育改革制高點(diǎn)中,這個(gè)尖刀班、先鋒隊(duì)就是全國(guó)1000多所中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、開展語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)的學(xué)校以及開展各項(xiàng)教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,還有各級(jí)教育技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍和廣大積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科教師。因此,每一位教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、教育技術(shù)專業(yè)工作者,都應(yīng)具有勇立潮頭,敢當(dāng)尖兵的氣概,都要意識(shí)到自己作為搶占現(xiàn)代教育制高點(diǎn)的尖兵、先鋒隊(duì)所擔(dān)負(fù)的時(shí)代責(zé)任感。
在戰(zhàn)爭(zhēng)中,要搶占制高點(diǎn)是要流血犧牲、付出代價(jià)的。在教育改革中攻占制高點(diǎn),不會(huì)丟掉性命,犧牲的僅是舊的觀念、舊的方法,但輸入的是新鮮的血液。
搶占制高點(diǎn)是要有策略、要講戰(zhàn)術(shù)的。所以攻占教育改革的制高點(diǎn)也要注意運(yùn)用策略和方法,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論和先進(jìn)的技術(shù)。每個(gè)教師除了要掌握專業(yè)知識(shí),還要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論和信息技術(shù),尤其是要真正理解素質(zhì)教育的思想,真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。以一種積極的態(tài)度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分發(fā)
揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),探索并構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。
美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)1994年曾對(duì)教育技術(shù)作出新的定義。這一定義對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)工作的發(fā)展提供了很好的理論指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但根據(jù)我國(guó)的具體情況,為了更好地結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,深刻理解教育技術(shù)的內(nèi)涵,正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),我們認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào):教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。在這里,我們強(qiáng)調(diào):
1.教育技術(shù)必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo);
2.教育技術(shù)是以信息技術(shù)為手段,要真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì);
3.教育技術(shù)是以教與學(xué)的過(guò)程和資源為研究與工作的對(duì)象,并以優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源為目標(biāo),因此,教育技術(shù)既要重視“教”,更要重視“學(xué)的“過(guò)程”和“資源”的研究開發(fā)。
4.教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)方法作為方法論基礎(chǔ)。教育技術(shù)的工作內(nèi)容包括對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理。
要搶占現(xiàn)代教育的“制高點(diǎn)”,要使教育技術(shù)真正在推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)造性人才中發(fā)揮作用,作出貢獻(xiàn),其關(guān)鍵是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),探索和構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建創(chuàng)遭教育新模式
創(chuàng)造教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)所進(jìn)行的教育活動(dòng),創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。
創(chuàng)造思維是指以解決問(wèn)題為前提,用獨(dú)特的思維方法,創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新知識(shí)、新方法的心理活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)造思維有兩個(gè)層次,一是科學(xué)創(chuàng)造層次,如科學(xué)家、發(fā)明家提出新的學(xué)說(shuō)、發(fā)明新的產(chǎn)品等。二是個(gè)體自身潛能的開發(fā)和發(fā)展層次,對(duì)于中小學(xué)生,其創(chuàng)造性并不是要像科學(xué)家、發(fā)明家那樣要完成一項(xiàng)具確“特殊意義的產(chǎn)品(一
種理論。思想或一種成品),而是指對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體自我潛在智能有意義的開發(fā)和發(fā)展。這種層次的創(chuàng)造思維能力是第一層次的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造能力是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維所提出的新思想并形成社會(huì)或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造能力的形成,必須具備良好的思想素質(zhì),具備良好的文化、知識(shí)基礎(chǔ)。在信息社會(huì)中,還必須具備良好的信息能力。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的目標(biāo),就是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流應(yīng)用的能力。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是要為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境,開發(fā)有助于創(chuàng)造教學(xué)的軟件資源,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,開展教學(xué)試驗(yàn),探索并構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式,開展專題研究,探討創(chuàng)造教育的規(guī)律。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式是核心。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下,教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。要建構(gòu)新型教學(xué)模式,必須遵循以下基本原則:
(1)以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)
(2)要真正發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)
(3)要轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程要素的關(guān)系
(4)要改變教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)
(5)要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)構(gòu)建新型教學(xué)模式的理論墓礎(chǔ)
任何一種教學(xué)模式,總是受到一定的教育思想和教與學(xué)理論的支配。眾所周知,長(zhǎng)期以來(lái),在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過(guò)程中,形成以教師為中心,以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R(shí),忽視學(xué)生的主體作用,忽視對(duì)學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)理論上,受行為主義理論的支配,只把學(xué)習(xí)者看作是對(duì)外部環(huán)境刺激作出被動(dòng)反應(yīng)者,忽視學(xué)生的主
觀能動(dòng)性的發(fā)揮。把學(xué)生作為知識(shí)的灌輸對(duì)象。要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建新型教學(xué)模式首先是要以推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。新型教學(xué)模式首先必須能體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
怎樣才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),這就必須要深刻認(rèn)識(shí)和克服“應(yīng)試教育”的弊端,在教育中注重“三個(gè)發(fā)展”,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三個(gè)發(fā)展就是指全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。全體發(fā)展是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育必須“著眼于受教育者群體”,“面向全體學(xué)生”,全面發(fā)展是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是為了提高整體素質(zhì),防止片面發(fā)展,以“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的”。個(gè)性發(fā)展是要“注重開發(fā)受教育者的潛能”,挖掘和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)科教文組織(UNIESCO)提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出:面向21世紀(jì)教育的四大支柱,就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng),通常可用四個(gè)L來(lái)表達(dá):
(1)學(xué)會(huì)認(rèn)知(1earningtoknow),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法來(lái)培育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知工具求知,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)探究知識(shí),學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí),也就是要學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng);注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
(2)學(xué)會(huì)做事(1earningtodo),既要學(xué)會(huì)實(shí)踐,更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),就要重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)習(xí)者通過(guò)與環(huán)境的交互作用,通過(guò)實(shí)踐,通過(guò)做來(lái)獲得知識(shí)和能力。
(3)學(xué)會(huì)合作(learningtolivetogether),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同生活,就是學(xué)會(huì)合作生活,合作學(xué)習(xí),從過(guò)去的集中教學(xué)方式到個(gè)別學(xué)習(xí)方式,到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)(也稱合作學(xué)習(xí))。
(4)學(xué)會(huì)生存(1earningtobe),學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自身的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),要重視發(fā)展性教學(xué),建立“知識(shí)。能力一情操”三維課堂教學(xué)目標(biāo),應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅用于傳授知識(shí),還注重能力和高尚情操的培養(yǎng)。
四大支柱正是素質(zhì)教育的目標(biāo),“使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美?!?/p>
素質(zhì)教育思想是構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn),但同時(shí)我們還必須遵循學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入,許多教育工作者在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部心理過(guò)程,把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體,積極把認(rèn)知學(xué)習(xí)理論引人現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中。近年來(lái),由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,為學(xué)生的參與提供了有利的條件,為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)的有力工具。因此,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多國(guó)家教育工作者的關(guān)注,其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性,特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式,日益顯示其強(qiáng)大的生命力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)源于關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究,由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān),因此,利用建構(gòu)主義可以比較好他說(shuō)明人類的學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家讓·皮亞杰(JeanPiaget,1896一1980)認(rèn)為,知識(shí)既不是客觀的東西(經(jīng)驗(yàn)論),也不是主觀的東西(活力論),而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認(rèn)為,認(rèn)識(shí)的生長(zhǎng)不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,而強(qiáng)調(diào)是個(gè)體在認(rèn)知生長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)可歸納為:
(1)認(rèn)識(shí)是在認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會(huì)文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成。
(2)認(rèn)識(shí)的發(fā)展是通過(guò)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。
(3)建構(gòu)過(guò)程的發(fā)展是螺旋形上升的。
因此,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí),主要不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得?;诮?gòu)主義的教學(xué)模式具有如下特征):
(1)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)人情境
(2)強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問(wèn)題的探究
(3)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)
(4)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和文字進(jìn)行表述
(教育工作者的關(guān)注,其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性,特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)
環(huán)境,因此,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式,日益顯示其強(qiáng)大的生命力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)源于關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究,由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān),因
此,利用建構(gòu)主義可以比較好他說(shuō)明人類的學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家讓·皮亞杰(JeanPiaget,
1896一1980)認(rèn)為,知識(shí)既不是客觀的東西(經(jīng)驗(yàn)論),也不是主觀的東西(活力論),而是個(gè)體在與環(huán)
境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認(rèn)為,認(rèn)識(shí)的生長(zhǎng)不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,而強(qiáng)調(diào)是個(gè)體在認(rèn)
知生長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)可歸納為:
(1)認(rèn)識(shí)是在認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會(huì)文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成。
(2)認(rèn)識(shí)的發(fā)展是通過(guò)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。
(3)建構(gòu)過(guò)程的發(fā)展是螺旋形上升的。
因此,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí),主要不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定
的社會(huì)文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式具有如下特征)
(1)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)人情境
(2)強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源,讓學(xué)生自主學(xué)
習(xí)和進(jìn)行問(wèn)題的探究
(3)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)
(4)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和文字進(jìn)行表述
(5)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)
這里的“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問(wèn)題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)資料進(jìn)行分析探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律對(duì)某些學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)?!耙饬x建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括,對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。
(二)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì),把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)遣潛力的教與學(xué)的環(huán)境
要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式,我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具,用來(lái)傳授知識(shí)的觀念,而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具,通過(guò)學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)
這里的“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問(wèn)題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)資料進(jìn)行分析探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律對(duì)某些學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。“意義建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括,對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。
(二)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì),把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)遣潛力的教與學(xué)的環(huán)境
要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式,我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具,用來(lái)傳授知識(shí)的觀念,而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具,通過(guò)學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?,F(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)模式中扮演著重要的角色:
(1)利用多媒體信息集成技術(shù),創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境,提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng),就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)校教育,往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題隔絕開來(lái),這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。利用教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的,同時(shí)又與所教的課程相干的問(wèn)題,這些問(wèn)題與情境包含有多種形式,包括事實(shí)性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境。尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)文化、自然情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學(xué)生…這是什么,”而是要讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、分辨,理解它有什么特點(diǎn),幫助學(xué)生思考“為什么?”,比較事物的相似性和特異性,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。
(2)利用大容量存儲(chǔ)技術(shù),提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,利用圖形化交互界面技術(shù),建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。新型教學(xué)模式的一個(gè)重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),在組織安排教學(xué)過(guò)程時(shí),不是把大量的時(shí)間用于組織和講解教案上,而是應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上,把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。我們可以利
用CD一ROM光盤提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源??梢岳镁W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中,從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料,培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)查詢、檢索、探究并解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象,以幫助學(xué)習(xí)者理解原理,并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問(wèn)題探究,并利用資源材料解決問(wèn)題。
(3)利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù),建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑,從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問(wèn)題,并在多思路的比較中,形成創(chuàng)造性的思路。
(4)建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)許多仿真實(shí)驗(yàn),通過(guò)輸入必要的參數(shù),或者通過(guò)學(xué)生交互操作,進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),通過(guò)輸入不同的參數(shù),觀察不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行分析比較,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。
(5)利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù),實(shí)現(xiàn)資源共享,實(shí)現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng),通過(guò)資源共享方式,使全體學(xué)生共同觀察一個(gè)典型事物,通過(guò)教師的調(diào)控,教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,師生之間可以互相通話、教師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行分組討論,彼此之間進(jìn)行交流,表述觀點(diǎn)。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)遠(yuǎn)程資源的查詢、分析和利用,利用網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行通信、交流,培養(yǎng)信息應(yīng)用能力。
(6)利用各種工具、平臺(tái),讓學(xué)生利用平臺(tái)創(chuàng)造作品。例如學(xué)生可以通過(guò)漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)中,用文字、表格、圖形等方式,把對(duì)觀察和思考、協(xié)商、討論的意見作出歸納、概括,進(jìn)行意義建構(gòu),逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理問(wèn)題的探討。利用作圖、作曲工具,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力(用集成工具,培養(yǎng)學(xué)生的信息組織能力)。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學(xué)過(guò)程,變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)“訪問(wèn)”和“表達(dá)”,本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、積極探求解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,這一過(guò)程需要學(xué)生具有創(chuàng)造意識(shí)、平等意識(shí)、積極參與和探索的精神。
(三)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
教學(xué)過(guò)程的要素包括教師、學(xué)生、教材(內(nèi)容)和媒體四個(gè)基本要素。建構(gòu)有利于創(chuàng)造教育的新型教學(xué)模式,必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變,由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。
(3)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過(guò)程不僅僅傳授課本知識(shí),還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng),尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]高職教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展
高職教育作為一種面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高等教育,其傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、推廣科學(xué)技術(shù)等都是圍繞地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展展開的。因此,探討高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系十分必要。
一、高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
1.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才,尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級(jí)應(yīng)用型人才。
(1)隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整,高新技術(shù)帶來(lái)了新興行業(yè),如電子、信息、新材料等,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也要走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的路子;各行各業(yè)生產(chǎn)由勞動(dòng)密集型逐漸向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)化,由對(duì)熟練勞動(dòng)者和中初級(jí)人才的需求,轉(zhuǎn)化為對(duì)中高級(jí)人才的需求,這種高素質(zhì)人力資源,需要通過(guò)高等職業(yè)教育來(lái)提供。
(2)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,決定了在人才需求上有著不同的要求,需要多層次、多樣化的職業(yè)教育、成人教育和企業(yè)培訓(xùn),高等職業(yè)學(xué)校正是面向地方需要,多層次、多樣化培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的教育機(jī)構(gòu)。
(3)在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中,有大量的農(nóng)村人口面臨著轉(zhuǎn)向?yàn)楸镜氐牡诙?、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù),這些人最缺乏的就是技術(shù),他們沒有受過(guò)更多教育、掌握更多的技能,不能適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展需要,需要通過(guò)高等職業(yè)教育使他們轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的實(shí)用人才。
2.為地方下崗職工再就業(yè)和企業(yè)員工的繼續(xù)教育提供培訓(xùn)基地。隨著傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和高附加值技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的興起,許多只有中初級(jí)技術(shù)水平的工人被迫下崗,而高新技術(shù)工種崗位又大量缺人。下崗職工的再就業(yè)將通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn);同時(shí),企業(yè)高新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn),需要進(jìn)一步提高企業(yè)在崗人員的素質(zhì),讓他們接受繼續(xù)教育,進(jìn)行崗位培訓(xùn)、知識(shí)更新、介紹國(guó)內(nèi)外本行業(yè)的最新成果、預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)轉(zhuǎn)產(chǎn)咨詢等。以上這些都要求高職院校提供培訓(xùn)基地。
3.是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)和信息資源基地。高職院校具有一批科學(xué)技術(shù)人才和較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,是一個(gè)能參與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)貿(mào)易的基地,一方面可以把自己的科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、先進(jìn)工藝、先進(jìn)技術(shù)通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面,還可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技需要來(lái)調(diào)整自己的科技方向和科研計(jì)劃,使之更符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。同時(shí),高職院校還可以利用人才優(yōu)勢(shì),主動(dòng)地和企業(yè)的工程技術(shù)人員合作,對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的難題進(jìn)行研究、開發(fā)和解決,使學(xué)校和企業(yè)科技人才相互滲透,推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。
二、高職教育要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的目標(biāo)相適應(yīng)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)愈來(lái)愈由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)、知識(shí)信息密集型等現(xiàn)代部門轉(zhuǎn)化。新產(chǎn)業(yè)中,崗位群急需大量的在生產(chǎn)第一線的技術(shù)管理型和技能型的勞動(dòng)者。高職教育就是要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。以滿足現(xiàn)代部門對(duì)這類人才的需求。
2.高職教育要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)相適應(yīng)。教育與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合應(yīng)該成為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要特征,尤其是在由農(nóng)業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)向工業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代向后工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代轉(zhuǎn)化過(guò)程中,急需職業(yè)培訓(xùn)與教育來(lái)確保人力資本的數(shù)量與質(zhì)量,以提高對(duì)物質(zhì)資本和技術(shù)資本的吸收能力。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,這是至關(guān)重要的。
3.高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系要與勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)也必然發(fā)生相應(yīng)變化、低級(jí)勞動(dòng)技術(shù)減少,技術(shù)含量高的高級(jí)尖端勞動(dòng)技術(shù)不斷增多、專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系必然要向著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展;要從更廣闊的環(huán)境來(lái)考慮專業(yè)設(shè)置和選擇課程模式,確保專業(yè)設(shè)置有較高的效率和質(zhì)量,努力提高專業(yè)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)日益升級(jí)的適應(yīng)性。
4.高職教育的專業(yè)設(shè)置要立足地方,為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。高職院校的專業(yè)應(yīng)圍繞本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來(lái)設(shè)置和調(diào)整,努力把專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及科研活動(dòng)緊密聯(lián)系本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求,加強(qiáng)與本地區(qū)企業(yè)的交流與合作,推動(dòng)本地產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展。
5.高職教育的要重視改革教學(xué)方法,建立實(shí)訓(xùn)基地。高職教育要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,注重學(xué)生實(shí)踐操作的講解指導(dǎo),增大實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占課時(shí)的比例,力求達(dá)到占總課時(shí)的50%,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要建立實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把建立實(shí)訓(xùn)基地?cái)[在教學(xué)樓舍建設(shè)、圖書館建設(shè)同樣重要的位置。
基礎(chǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)中起著重要的地位和作用,要想提高教學(xué)效率,首先要讓學(xué)生掌握課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和基本技能。只有這樣學(xué)生才能真正地做到以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。[1]例如在關(guān)于“等腰三角形”的教學(xué)中,教師要使學(xué)生清楚等腰三角形和其他三角形的區(qū)別:像等腰三角形的邊有底邊和腰之分,等腰三角形的三個(gè)內(nèi)角有頂角和底角之分,而一般三角形則沒有。這樣,學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中碰到如“等腰三角形的周長(zhǎng)為19,其中一邊長(zhǎng)是9,求另兩條邊的長(zhǎng)”或“等腰三角形有一個(gè)內(nèi)角為90°,求另兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)”時(shí)會(huì)馬上想到要分類討論。這樣就使學(xué)生夯實(shí)了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),增強(qiáng)了知識(shí)功底,達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在中學(xué)教學(xué)中,教師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,可借助設(shè)計(jì)一些提問(wèn)問(wèn)題的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一些相對(duì)有難度的問(wèn)題,以鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和困難的意志,從而提高學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于相對(duì)在學(xué)習(xí)中較浮躁的學(xué)生,可設(shè)計(jì)一些需要他們進(jìn)行嚴(yán)密推理和仔細(xì)思考的問(wèn)題,調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。[2]課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)中學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑,而教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這就要求我們必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題和探索解決問(wèn)題的方法,從而有利于提高課堂教學(xué)的效率。
三、運(yùn)用多媒體,拓寬課堂教學(xué)途徑
所謂的多媒體教學(xué)就是,運(yùn)用多種傳遞信息的載體與現(xiàn)代教法的最佳結(jié)合。多媒體教學(xué)具有教學(xué)方法靈活,教學(xué)容量大,教學(xué)效率高的特點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)結(jié)論,而且還強(qiáng)調(diào)通過(guò)形象化多媒體的觀察與思考,引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論,啟發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)的能力,從而有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。多媒體的教學(xué)要求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法多樣化,通過(guò)多媒體教學(xué)有助于真實(shí)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),提高快學(xué)生對(duì)知識(shí)反饋的能力,進(jìn)而有助于提高課堂教學(xué)效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的途徑和載體,對(duì)教學(xué)改革有重要的意義和作用。因此,我們應(yīng)在課堂教學(xué)中,以用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和內(nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如:在“一次函數(shù)的圖像”教學(xué)中,這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解畫函數(shù)圖像的基本步驟,并能正確的畫出一次函數(shù)的圖像,從而掌握一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)和辨析不同函數(shù)圖象的位置關(guān)系。由于這節(jié)的內(nèi)容難度相對(duì)較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)往往有心理負(fù)擔(dān)和抵觸情緒,因此,需要借助多媒體技術(shù),改變教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)容量,引導(dǎo)學(xué)生從多方位的角度去理解一次函數(shù)的圖象表達(dá),為后面學(xué)習(xí)其他函數(shù)的圖象打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中把數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合,不但優(yōu)化了課堂的教學(xué)方式,突出了教學(xué)的重點(diǎn),而且解決了教學(xué)的難點(diǎn),有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。
四、加強(qiáng)師生感情溝通,創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
加強(qiáng)師生感情溝通,創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松的課堂氣氛,不僅能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),而且有助于加深師生相互之間的觀念與思維的交流,從而真正把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。[3]第一,作為數(shù)學(xué)教師在課堂上精神要飽滿,要有激情,教態(tài)要和藹可親,使學(xué)生減輕和老師交流困難的心理壓力。第二,要鼓勵(lì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生,即使學(xué)生的回答不是很正確,也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢與發(fā)表自己的思想和看法。第三,積極營(yíng)造和諧的課堂氣氛,堅(jiān)持利用情感教育的教學(xué)方法,做到在生活上關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況,在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛,使學(xué)生在歡樂愉快中全身投入的學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵,而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快,擊一下就縮回來(lái)。注意,在擊鍵過(guò)程中兩眼不能偷看鍵盤,手指各司其職,不要錯(cuò)位。
⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號(hào)的口令,錯(cuò)喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
⑶活動(dòng)可兩人一組,隨意面對(duì)面坐下,同學(xué)甲將雙手伸出,五指向上,與肩同齊,做好游戲準(zhǔn)備,準(zhǔn)備就緒后,同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“:a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指,做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作,擊鍵動(dòng)作要輕快,擊一下就縮回來(lái)。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵,而不是“按”鍵。
⑷同學(xué)乙如此不斷的喊口令,直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動(dòng)結(jié)束。
⑸第二局活動(dòng)交換操作,同學(xué)甲喊口令,同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時(shí)間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時(shí)進(jìn)行,勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群:9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料:沒有特定的材料,只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對(duì)方的眼睛,因?yàn)樯賰簜兌枷矚g盯住哪里就喊什么;不要搶節(jié)奏,一定要等對(duì)方喊出口令的同時(shí)快速指定,當(dāng)然更不能慢節(jié)奏,因?yàn)榭诹盥湟艉笤僦付?,就是?zhǔn)確了也不算數(shù);游戲的難點(diǎn)是對(duì)方毫無(wú)規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號(hào)口令,因?yàn)樯賰簜兌啻沃付ㄥe(cuò)誤后就會(huì)心煩意亂,盲目出手;同學(xué)們?cè)诨艁y中要注意,避免誤傷自己或他人;注意游戲過(guò)程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實(shí)施措施
小學(xué)階段中,課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校,應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況,采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校,建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上,將低年級(jí)學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行,一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地,也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向,精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。
三、教師對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點(diǎn)要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力;對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化,遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)