貨幣金融學(xué)精選(九篇)

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第1篇：貨幣金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞 課件設(shè)計 理念 技巧 藝術(shù)

多媒體課件設(shè)計是融教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一體的綜合過程，其核心在于將現(xiàn)代教學(xué)理論、教育技術(shù)與專業(yè)課的教學(xué)目的和課程結(jié)構(gòu)有效融合，在此基礎(chǔ)上，運用制作技巧在實踐中完善教學(xué)信息的傳遞，同時通過藝術(shù)手段的烘托優(yōu)化教學(xué)效果。貨幣金融學(xué)多媒體課件設(shè)計的創(chuàng)新是教學(xué)理念、制作技巧和表現(xiàn)形式的綜合創(chuàng)新。

1 現(xiàn)代教學(xué)理論與貨幣金融學(xué)課件設(shè)計的有機融合

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計并不只是單純的技術(shù)創(chuàng)新，更深刻的核心任務(wù)是，體現(xiàn)以現(xiàn)代教學(xué)理念為導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)策略的變革，并將之與貨幣金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)目的和課程結(jié)構(gòu)深入整合。

1.1 貨幣金融學(xué)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者的特征分析

貨幣金融學(xué)是金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程系統(tǒng)地介紹貨幣與信用、金融機構(gòu)和金融市場的結(jié)構(gòu)及其運作機理、中央銀行制度與貨幣政策體系、金融風(fēng)險和金融監(jiān)管，以及貨幣金融理論的發(fā)展。教學(xué)目的旨在使學(xué)生準(zhǔn)確理解金融學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，透徹地了解貨幣在經(jīng)濟運行中的角色、現(xiàn)代金融體系中各子系統(tǒng)的功能以及金融系統(tǒng)的總體運行機制。在此過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)的思維方式分析和解釋金融現(xiàn)象的能力，進而深刻地理解和準(zhǔn)確把握金融體系的發(fā)展過程和演進趨勢。

“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)設(shè)計不可或缺的基礎(chǔ)工作和前提。貨幣金融學(xué)這門課程涉及大量金融概念和理論推演，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、記憶能力、邏輯能力和抽象能力都有一定要求。課程學(xué)習(xí)者是大學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情易于激發(fā)，思維活躍，但在學(xué)習(xí)毅力、情緒穩(wěn)定性、理解能力方面較高年級學(xué)生有所欠缺，而且尚未建立完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，基本上不具備金融學(xué)的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該對學(xué)生的特征給予充分關(guān)注，設(shè)計和這一階段的學(xué)生普遍特征相匹配的教學(xué)方法，同時也要考慮并利用學(xué)生個體之間在性別、性格和學(xué)習(xí)偏好等方面的差異性和互補性，在教學(xué)過程中，促進學(xué)生的主動參與和互助合作。

1.2 教學(xué)模式改革與課件設(shè)計主導(dǎo)理念的創(chuàng)新

教學(xué)模式作為溝通教學(xué)理論、教育心理學(xué)與教學(xué)實踐的橋梁，決定著課件設(shè)計的主導(dǎo)思想。理論界提出了兩種具有代表性的教學(xué)模式，分別反映著不同的教育哲學(xué)觀：

一是以“教”為中心的教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其基本思想是研究教師如何教學(xué)，較少考慮學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的問題。這一模式注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)的要求組織教學(xué)，但相對忽略了調(diào)動學(xué)生能動性，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師單純地充當(dāng)具體知識的傳授者、灌輸者。二是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。這是基于建構(gòu)主義的新一代教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終目的是使學(xué)生自覺地對當(dāng)前所學(xué)知識的意義進行有效的“建構(gòu)”和領(lǐng)悟。

在教學(xué)實踐中，基于中國實際教育環(huán)境，以及作為課程學(xué)習(xí)者的低年級本科生的普遍特征，貨幣金融學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長，既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的 “雙主模式”，教與學(xué)兼顧，并以“學(xué)”為重。教師在教學(xué)課件設(shè)計中，首先應(yīng)確立自身在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生主動地探尋新舊知識之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識體系的能力，進而對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，在此前提下，教師對關(guān)鍵知識點和難點作重點講解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進行修正。

1.3 現(xiàn)代教學(xué)策略在課件設(shè)計中的運用

教學(xué)模式的確立為多媒體課件設(shè)計提供了主導(dǎo)思路，在教學(xué)實踐中，還需要通過各種教學(xué)策略的組合運用加以實現(xiàn)。

1.3.1 基于“教師中心”的教學(xué)策略

從“教師中心”的角度看，教育學(xué)家瑞奇魯斯（Reigeluth）認(rèn)為教學(xué)設(shè)計中有四種關(guān)鍵的教學(xué)策略：教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略和激發(fā)學(xué)生動機策略。這里重點討論課件設(shè)計中的教學(xué)組織策略。

（1）教學(xué)組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計。教學(xué)組織的“宏策略”的主旨是揭示學(xué)科知識中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，是教師對課件的框架結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細(xì)化理論（Elaboration Theory），即對知識按層次結(jié)構(gòu)加以組織，抽象度較高的知識處于較高層次，隨著抽象程度降低，其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從全局考慮，合理安排貨幣金融學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)。

首先，教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為課件開篇的 “教學(xué)概要”。在首次授課時，不宜直接切入具體知識的講解，而是借助多媒體課件，用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學(xué)的基本理論框架，說明微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)的關(guān)系，及各自在金融學(xué)理論體系中的角色，然后，向?qū)W生進一步展示現(xiàn)實中貨幣金融體系的組成和運行機制。從簡化的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生建立對學(xué)科體系全局性的認(rèn)識，了解其內(nèi)在邏輯。

在對教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化的過程中，教師要逐級區(qū)分不同層次的知識點，使學(xué)生明確各級知識點在本課程學(xué)習(xí)重要性中的差異，突出重點，避免平均地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，顧此失彼。比如，“金融市場”部分包含大量專業(yè)術(shù)語，教師可將“貨幣市場”、“資本市場”、“金融衍生市場”作為1級概念，子市場作為2級概念，各層級概念用不同字號和色彩標(biāo)明，一目了然。

教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識，同時也要建立當(dāng)前所學(xué)知識與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的系統(tǒng)性理解。

（2）教學(xué)組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計?！拔⒉呗浴毖芯咳绾螌δ硞€教學(xué)主題設(shè)計具體的教學(xué)方法。根據(jù)成分顯示理論 （Component Display Theory），教師可以將《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容歸為概念性、過程性和原理性和事實性四種類型，它們對學(xué)習(xí)要求（記憶、運用、發(fā)現(xiàn)）的側(cè)重點各不相同。教師據(jù)此確定教學(xué)主題，并選擇適合的多媒體信息傳遞方式：對于原理性知識，比如利率理論，可以用公式和曲線圖描述理論模型；對于過程性知識，如股票發(fā)行與交易過程，可用流程圖輔之以動畫演示展示其全過程；對于事實性知識，如道·瓊斯股價平均數(shù)等代表性股價指數(shù)，可用股市成交量價走勢圖加以演示。

1.3.2 基于“學(xué)生中心”的教學(xué)策略

從“學(xué)生中心”的角度看，建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)所需的信息資源，同時組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計。教師可運用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，為學(xué)生構(gòu)造生動的學(xué)習(xí)情境。比如，介紹“凱恩斯的貨幣理論”時，可在課件中插入美國經(jīng)濟大蕭條的歷史照片等資料，重現(xiàn)當(dāng)年的嚴(yán)峻形勢，自然地引出凱恩斯對這一現(xiàn)象的研究；接著通過“提問”和“求解”營造理論研討的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情；進而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的課件設(shè)計。對存在爭議的理論問題和現(xiàn)實熱點問題，例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當(dāng)前央行貨幣政策的有效性”等，教師可圍繞主題組織學(xué)生分組討論。首先，教師提前公布討論主題；提出正反兩方的觀點立場，讓各學(xué)習(xí)小組進行選擇，并要求每組制作論證自己觀點的幻燈片；各組在討論課之前向老師提交幻燈片，教師對各方的論證過程進行分析，并制作相應(yīng)的幻燈片；在討論課上，首先由各組代表上臺演示自己的幻燈片，并闡述觀點，最后，由教師配合預(yù)制的幻燈片進行總結(jié)和點評。

2 貨幣金融學(xué)多媒體課件的制作技巧

2.1 課件的腳本設(shè)計

教師通過腳本設(shè)計，對將要向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)流程，并將知識內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個知識單元，并對知識單元進行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本，確定各知識點占用的屏數(shù)以及展示次序，并對每幅幻燈片進行屏幕設(shè)計，包括版式、配色與字體、動畫設(shè)計等，并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。

2.2 多媒體素材的采集與制備

教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段，如圖表、圖像、動畫、視頻、聲音、音樂等，使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過各種渠道采集素材并進行加工。對于銀行同業(yè)拆借簡況、債券和股票成交量價走勢圖、各類債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料，可在專業(yè)網(wǎng)站采集。對于交易合同、票據(jù)單證等，可掃描或拍攝實物。教師還可收集有教學(xué)價值的視頻素材，如新聞媒體對金融機構(gòu)、監(jiān)管部門的訪談。教師也可親自制作素材，比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖，用Visio繪制流程圖，或是用Flash軟件制作動畫，并為課件錄制解說詞。教師可建立課程素材庫，將各種素材分類存貯，按需選用。

2.3 課件的程序框架設(shè)計

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，可以通過交互性、非線性的方式將信息生動形象地傳遞給學(xué)生。教師可根據(jù)教學(xué)實際需要，將課件框架設(shè)計為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學(xué)模塊，適用于講授層次遞進的教學(xué)內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點是在各教學(xué)模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如，教師可在每一章的幻燈片首頁上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單，根據(jù)教學(xué)安排在各部分間自如地切換。

3 課件的藝術(shù)處理與教學(xué)效果優(yōu)化

多媒體課件并非教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是融合美學(xué)、心理學(xué)的一門藝術(shù)。通過將圖形、文字、動畫、色彩及各種特技的有機結(jié)合，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目的，對課件主題設(shè)計不同風(fēng)格，或莊嚴(yán)深沉，或委婉清新，或幽默詼諧，或生動活潑，強化課件對情境營造的感染力、沖擊力，并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)心理條件。

3.1 色彩運用

色彩在學(xué)生的視覺感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時容易走入兩個極端，要么色彩單調(diào)，寡淡無味，要么雜色鋪陳，令人眼花繚亂。在貨幣金融學(xué)課件設(shè)計中，教師可根據(jù)基本配色原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體特征，對色彩合理搭配。首先，幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強烈的明暗對比，使教學(xué)內(nèi)容醒目突出，減少學(xué)生視覺負(fù)擔(dān)。其次，同一知識單元的背景色應(yīng)保持一致，單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過多，色彩變化節(jié)奏簡潔明快，總體風(fēng)格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中，對核心要素或重點環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng)，對學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。

3.2 插圖、動畫和音效的組配

有些教師為了追求界面豐富多彩，在課件中插入大量與課程內(nèi)容無關(guān)的圖片，實際上變成干擾教學(xué)主題的“噪音”。多媒體視聽素材的運用是為了更好地烘托課件承載的教學(xué)信息，而不是喧賓奪主。比如，介紹紐約證券交易所時，可首先展示華爾街的繁華景象，進而展示交易所的外觀與股票交易場景，配以英語簡介，讓學(xué)生感受金融市場在現(xiàn)代經(jīng)濟運行的地位。

在課件設(shè)計的藝術(shù)處理中，教師的根本任務(wù)是在把握教學(xué)內(nèi)容精髓的基礎(chǔ)上，選擇最適宜為內(nèi)容服務(wù)的多媒體表現(xiàn)手段。課件制作藝術(shù)的真諦是追求內(nèi)容與形式的完美協(xié)調(diào)，切忌華而不實。同時，課件設(shè)計也要結(jié)合學(xué)生者的年齡和心理特征、思維方式，對于大學(xué)低年級學(xué)生，總體風(fēng)格的設(shè)計可相對活潑清新，間或凝重莊嚴(yán)，張弛有度，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻

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第2篇：貨幣金融學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0229-02

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，同時是金融學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程以政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)課程知識為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機構(gòu)、金融市場運行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時介紹了西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內(nèi)容廣，信息量大。對于初次接觸金融學(xué)知識的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上有一定難度。特別是對非金融專業(yè)學(xué)生來說，前期專業(yè)課程知識銜接不連貫，同時沒有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學(xué)相關(guān)課程知識點，對貨幣銀行學(xué)知識的理解及應(yīng)用上較金融專業(yè)學(xué)生有一定差距。如何在有限的一個學(xué)期內(nèi)將貨幣銀行學(xué)課程知識內(nèi)容教給非金融專業(yè)學(xué)生，讓他們能用貨幣銀行學(xué)知識解釋社會生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會融資方式是教師在針對非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時的教學(xué)目標(biāo)，同時也是經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位性質(zhì)決定了需要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程以掌握相關(guān)金融市場運作、貨幣交易、國際金融市場等知識。在多年的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中，通過分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)生的學(xué)情、考試成績、課堂教學(xué)效果反饋情況等因素，認(rèn)真在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在以下問題。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)

我校屬地方型本科院校，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運作方式與基本操作技能，實踐能力強、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿(mào)行業(yè)無直接應(yīng)用性，上述教學(xué)內(nèi)容又屬于理論教學(xué)難點。因此，學(xué)生學(xué)起來有難度，教師講解難以推進。同時，在課程開設(shè)的先后順序上，貨幣銀行學(xué)課程與宏觀經(jīng)濟學(xué)同時開設(shè)，還存在上述內(nèi)容重復(fù)講解的問題。在已有的貨幣銀行學(xué)教材中，權(quán)威教材均為針對金融學(xué)專業(yè)的貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)或貨幣金融學(xué)教材，課程體系完整，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但其完整的課程體系內(nèi)容對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來說顯得理論有余，應(yīng)用性不強。

（二）缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在進入外貿(mào)行業(yè)前能夠?qū)σ粐酥羾H上金融市場的運行、金融機構(gòu)體系運作方式有一定認(rèn)識，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識打下基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)大多在學(xué)完貨幣銀行學(xué)課程后再無其他金融學(xué)專業(yè)如商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)等課程，沒有后續(xù)課程的銜接，學(xué)生就很容易將一個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的運作流程、證券公司的交易業(yè)務(wù)、證券交易、外匯交易等教學(xué)內(nèi)容無實驗、實踐教學(xué)的加入，宛如紙上談兵，學(xué)生難以形成感性認(rèn)識?，F(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)一般沒有針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實驗實訓(xùn)等實踐課，對于該專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)完所有教學(xué)內(nèi)容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對現(xiàn)在的金融市場及金融機構(gòu)的運行狀況缺乏清晰的認(rèn)識。

（三）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)今的大學(xué)課堂教學(xué)中，已基本普及多媒體設(shè)備，普遍運用多媒體課件進行教學(xué)，提高了教師課堂講課效率。但也出現(xiàn)了教師過度依靠多媒體，教學(xué)方法單一的問題。貨幣銀行學(xué)課程是一門金融學(xué)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生講授金融學(xué)的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容多、理論性強，實務(wù)性不足。該課程理論教學(xué)占據(jù)課程內(nèi)容95%以上的時間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關(guān)系講解清楚，在課時有限的情況下教學(xué)內(nèi)容多，“滿堂灌”往往是最省時的教學(xué)方法。除了理論教學(xué)之外，利率及貨幣時間價值的計算、金融衍生工具采用習(xí)題課的方法進行輔助教W，僅突出了學(xué)生的課程主動性，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。單一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)主動性、積極性不能有效調(diào)動是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程效果差的重要原因。

（四）課程教學(xué)考核方式單一

在現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)教學(xué)中，仍采用“一考定成績”閉卷考試的方法，學(xué)生通過一個星期甚至三天的復(fù)習(xí)，就能強制性的記下書上的重要知識點，從而通過考試?？荚嚥⒉荒苓_到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，全面檢驗學(xué)生掌握知識水平的目的。同時，期末考試“一考定成績”的方式，使得學(xué)生期末考試同時應(yīng)付幾門課程學(xué)習(xí)，考試的負(fù)擔(dān)較重。因國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)沒有其他金融課程銜接，學(xué)生對知識掌握欠牢固，假期過后對貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，更不能促進學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的改進建議

（一）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

1.針對現(xiàn)有教材體系進行調(diào)整

現(xiàn)有貨幣銀行學(xué)教材中，較權(quán)威有黃達主編的《金融學(xué)》簡明版教材，中央財經(jīng)大學(xué)李健主編的《金融學(xué)》教材有豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，復(fù)旦大學(xué)胡慶康教授的《現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程》，此類權(quán)威課程多針對具有一定金融學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。為針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要，現(xiàn)采用的是針對應(yīng)用型本科院校編寫的由對外經(jīng)濟與貿(mào)易大學(xué)蔣先玲教授編寫的《貨幣銀行學(xué)》教材。此教材對金融學(xué)基礎(chǔ)知識的表述較為淺顯易懂，教學(xué)內(nèi)容課程體系完整。在此教材基礎(chǔ)上，因與宏觀經(jīng)濟學(xué)重復(fù)可對貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識點可作為選講內(nèi)容，中央銀行與貨幣政策知識點可結(jié)合中國近20年來的宏觀經(jīng)濟形勢及中央銀行宏觀調(diào)控手段的實際狀況進行講解，要求學(xué)生能理解一國貨幣政策的傳導(dǎo)及貨幣政策目標(biāo)。因國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)仍會與金融機構(gòu)有業(yè)務(wù)往來，將課程內(nèi)容的講解側(cè)重于利率、信用及信用工具、金融市場、金融機構(gòu)體系、國際金融危機等知識內(nèi)容，注重金融原理與實務(wù)相結(jié)合。同時，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷加入金融時勢熱點及案例解讀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生去關(guān)注經(jīng)濟金融熱點問題。

2.使用自編教材建設(shè)課程資源庫

統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同的院校教學(xué)層次及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，在使用出版教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵教師自行編寫適應(yīng)本校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)情的講義，再整理成校內(nèi)自編教材提供使用，自編教材時效性強，針對不同專業(yè)可在案例及教學(xué)內(nèi)容編寫上進行調(diào)整，也可成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)資料。建設(shè)校內(nèi)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程資源共享平臺，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源庫。

（二）建設(shè)貨幣銀行學(xué)課程校外實踐基地及課內(nèi)實驗室

積極與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實踐基地，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供實地參觀及業(yè)內(nèi)交流的場所。通過貨幣銀行學(xué)課程課內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對貿(mào)易融資、國際結(jié)算、商業(yè)銀行運行、證券交易操作形成感性認(rèn)識，鞏固課內(nèi)知識，同時也為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現(xiàn)有的實驗室條件，增加實驗軟件購買，通過銀行類國際結(jié)算軟件的使用增強國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)生對貿(mào)易結(jié)算的認(rèn)識，利用證券模擬交易軟件的演示讓學(xué)生掌握證券交易的知識。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生貨幣銀行學(xué)課程的理論性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過金融案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論在現(xiàn)實社會經(jīng)濟環(huán)境中的應(yīng)用，比如信用經(jīng)濟的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過多樣的實例吸引學(xué)生；針對利率理論、貨幣政策、國際金融危機等理論內(nèi)容，可通過課前知識點撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學(xué)生自行搜集資料解決如利率對經(jīng)濟的影響、我國貨幣政策的有效性、如何避免國際金融危機發(fā)生等問題，有了問題答案后可向全班同學(xué)進行講解，教師再點評。通過研討式教學(xué)，學(xué)生變被動為主動，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如資金的時間價值、金融工具收益的計算、金融衍生工具風(fēng)險規(guī)避、貨幣供給量的計算等內(nèi)容，可以通過課堂講解和課后布置作業(yè)方式進行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對金融基礎(chǔ)計算能力的培養(yǎng)。

（四）采用多維度的課程考核方式

通過考試督促課程學(xué)習(xí)是取得課程學(xué)習(xí)效果手段之一，為考察國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對貨幣銀行學(xué)知識應(yīng)用能力，對金融時勢熱點的分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，可將課程考核分為幾個部分。第一，用平時成績考查對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。觀測點包括出勤、回答問題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績的20%；第二，要求每一位學(xué)生在課前知識進行金融知識或金融時勢熱點分享。通過此內(nèi)容調(diào)動學(xué)生關(guān)注金融熱點及現(xiàn)象的主動性，并通過向全班同學(xué)的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學(xué)生的陳述表述能力。此項占期末總成績的20%；第三，期末個人知識展示。要求在學(xué)期課程結(jié)束后，每一位學(xué)生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學(xué)課程知識點，要求嵌入F實金融案例對知識點進行引證。通過此項內(nèi)容考察學(xué)生對課程知識的掌握及應(yīng)用情況，占期末總成績的30%；第四，開卷考試。用一個小時的時間進行課程開卷考試，主要考查習(xí)題課中要求學(xué)生掌握的課程知識點，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力及計算能力，占期末總成績的30%。通過以上多維度的貨幣銀行學(xué)課程考試體系，加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對貨幣銀行課程的積極性，力圖真實檢測學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用情況，讓考試過程成為督促學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程。

【參考文獻】

[1]謝麗華，謝偉杰.貨幣銀行學(xué)“學(xué)生參與型”教學(xué)改革探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（05）：139-141.

[2]崔曉蕾，何婧.貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新探索[J].科教文匯（中旬刊），2014（10）：73-75.

[3]李晶.《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（01）：121-122+138.

第3篇：貨幣金融學(xué)范文

金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科，是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的學(xué)科。

金融學(xué)學(xué)科分支： 金融學(xué)從經(jīng)濟學(xué)分化出來的、研究資金融通的學(xué)科。傳統(tǒng)的金融學(xué)研究領(lǐng)域大致有兩個方向：宏觀層面的金融市場運行理論和微觀層面的公司投資理論。

其主要研究分支包括：金融市場學(xué)、公司金融學(xué)、金融工程學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、金融計量經(jīng)濟學(xué)、金融在職研究生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：貨幣金融學(xué)范文

1、主要有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、銀行管理學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、金融工程學(xué)基礎(chǔ)、財政學(xué)、管理學(xué)原理、中央銀行與金融監(jiān)管、銀行風(fēng)險管理、投資銀行學(xué)概論、國際信貸與國際結(jié)算、金融衍生工具等；

2、金融學(xué)是研究價值判斷和價值規(guī)律的學(xué)科，包括傳統(tǒng)金融學(xué)理論和演化金融學(xué)理論兩大領(lǐng)域，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會的產(chǎn)物，培養(yǎng)具有金融學(xué)理論知識及專業(yè)技能的專門人才；

3、主要研究課題有貨幣的本質(zhì)、職能及其在經(jīng)濟中的地位和作用。信用的形式、銀行的職能以及它們在經(jīng)濟中的地位和作用。利息的性質(zhì)和作用，在現(xiàn)代銀行信用基礎(chǔ)上組織起來的貨幣流通的特點和規(guī)律。通過貨幣對經(jīng)濟生活進行宏觀控制的理論等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：貨幣金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)研究型大學(xué) 《金融學(xué)》教學(xué)方法

精品課程建設(shè)是教育部在黨的十六大精神和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)大學(xué)教育的發(fā)展趨勢而啟動的一項旨在深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大工程，它對于全面提高高校教學(xué)質(zhì)量具有巨大的價值和意義。而《金融學(xué)》是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)知識的入門課程，也是教育部規(guī)定的高等院?！柏斀?jīng)類專業(yè)核心課程”之一。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握該門課的基本知識和基本理論，可初步認(rèn)識金融領(lǐng)域的基本問題，把握整體金融運作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，探討我國經(jīng)濟生活中存在的金融問題。因此，教學(xué)研究型大學(xué)如何打造《金融學(xué)》精品課程，以適應(yīng)新形勢下我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是一個亟待探討的重大問題。我作為廣東省精品課程《金融學(xué)》建設(shè)的參與者，結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)科發(fā)展對《金融學(xué)》教學(xué)方法進行了有益的探索。

一、《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不夠合理

現(xiàn)在市面上流行的《金融學(xué)》教材很多，但是適合于教學(xué)研究型院校的教材非常缺乏。大多數(shù)教材或是為研究型教學(xué)所寫，理論性過強，數(shù)理知識要求高，或是為高職高專所寫，理論性要求過低，內(nèi)容過于簡單，操作性過強，因此缺乏針對教學(xué)研究型院校狀況而編寫的教材。就教學(xué)內(nèi)容而言，課程體系設(shè)計內(nèi)容繁雜，層次繁多，包括貨幣、信用、利息、利率、金融市場、金融機構(gòu)、中央銀行、貨幣供給、貨幣需求通貨膨脹和貨幣政策，以及資產(chǎn)定價、國際收支、外匯與匯率、國際貨幣體系等內(nèi)容，并沒有一個很清晰的邏輯線索將這些內(nèi)容連接起來，導(dǎo)致學(xué)生難以在一個學(xué)期內(nèi)掌握金融學(xué)的主要基本概念和理論原理。此外，教學(xué)內(nèi)容并非結(jié)合中國金融改革發(fā)展和現(xiàn)實情況展開，過多照搬國外西方金融學(xué)理論，從而造成理論與實踐兩張皮。例如，在講授貨幣政策的利率傳導(dǎo)機制時，西方金融學(xué)理論指出，中央銀行是調(diào)控銀行間市場利率進而控制投資、消費和總需求，但是，在我國貨幣政策操作實踐中，中央銀行是直接調(diào)控存貸款基準(zhǔn)利率進而影響投資、消費和總需求，從而缺失銀行間市場利率這一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學(xué)生就難以對金融學(xué)理論有真正的理解。

（二）教學(xué)方法與手段單一

《金融學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，理論性比實用性很強，因此，如果缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則學(xué)生難以真正地投入到課程學(xué)習(xí)之中。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師上課放PPT和念講稿，學(xué)生聽講和記筆記，期末圈重點，考前突擊背，考后就忘記方式進行教學(xué)。而且，有的教師甚至按照教材的章、節(jié)、目平鋪直敘，大條套小條，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間和各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，很容易使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)感到厭倦，并且缺乏學(xué)習(xí)自主性。這樣，在教學(xué)過程中，教學(xué)雙方無法產(chǎn)生互動，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又影響了教師的教學(xué)熱情，不利于教學(xué)相長。

二、改革教學(xué)研究型大學(xué)《金融學(xué)》課程教學(xué)方法的建議

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我建議在以下幾個方面對《金融學(xué)》的教學(xué)方法作改進。

（一）準(zhǔn)確課程定位，選擇適合的教材。

《金融學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，主要是幫助學(xué)生打開一扇通往金融世界的大門。在教學(xué)中著重于闡述基本要領(lǐng)和基本原理而非深層次的理論剖析或操作技巧，避免或減少其與相關(guān)金融課程的重復(fù)。在教材選擇方面要考慮“先進性”和“適用性”，即教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。同時所選擇的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)的要求，取材合適，分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材不宜過于繁復(fù)，通俗易懂，理論清晰，具有時代特色即可。

(二)課堂上多用定量分析。

在金融學(xué)原理的教學(xué)過程中，單一的定性分析常常使具有生動解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和實踐意義，而定量分析則是讓學(xué)生將理論運用于現(xiàn)實、加深對理論理解的有效途徑。比如說，在分析費雪方程式時，讓學(xué)生自己收集貨幣量、貨幣流通速度的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)公式計算未來的產(chǎn)出和價格變動走勢，使他們在自己動手基礎(chǔ)上形成相互交流，不僅能提升學(xué)生自身的操作能力，而且能調(diào)動學(xué)生間的互教互學(xué)。另外，在匯率決定機制中，讓學(xué)生根據(jù)匯率的影響因素，分析匯率的升值壓力，從而加深對課程的理解。

（三）推廣金融學(xué)案例教學(xué)，理論密切聯(lián)系實際。

案例教學(xué)是哈佛大學(xué)在上世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種教學(xué)方法，其目的在于培養(yǎng)實用型、高素質(zhì)和創(chuàng)新能力強的管理人才?！督鹑趯W(xué)》的理論性較強，而且還有大量的圖形和數(shù)理實證分析，同時，它的許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大，因此學(xué)生容易感到枯燥乏味、難以掌握，很難將所學(xué)原理與我國的經(jīng)濟實踐較好地結(jié)合起來。金融學(xué)案例教學(xué)是深入理解宏觀經(jīng)濟學(xué)理論知識的有效途徑，也是將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效方式，同時它也能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，通過結(jié)合經(jīng)濟生活中一些熱點問題，將國外成熟、先進的市場經(jīng)濟理論以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以增強經(jīng)濟學(xué)理論的現(xiàn)實感，也能幫助學(xué)生深入理解經(jīng)濟學(xué)基本理論，同時如果調(diào)動學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)思維進行辯論，就可以培養(yǎng)其表達能力、反應(yīng)力、思維邏輯等諸方面的能力和素質(zhì)。例如，在介紹金融危機的產(chǎn)生原因時，就可以以次級債危機中美國雷曼兄弟倒閉的案例展開，從而增強學(xué)生對危機起源的實感。

（四）采用研討式課堂教學(xué)。

研討式教學(xué)即研究討論式教學(xué)方式，是將研究和討論貫穿于整個教學(xué)過程的方式，通過研討式課堂教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力，從而提高綜合素質(zhì)。金融學(xué)本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，其結(jié)論性的基本原理固然重要，但重要的是原理形成的思想方法、思維過程。所以在金融學(xué)課程中，同樣可以采用這樣的方法：首先，老師要了解學(xué)生的需求和學(xué)生對于本課程的態(tài)度，然后根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，在和學(xué)生相互溝通的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對教師建立起信任，同時也對課程產(chǎn)生興趣；其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論、小組之間比賽等方式，提高自主學(xué)習(xí)金融學(xué)的能力，同時通過教師的講評，加深學(xué)生對所研究內(nèi)容的深刻理解；再次，教師要對整個教學(xué)過程的設(shè)計負(fù)責(zé)，在哪個章節(jié)，哪個內(nèi)容，需要學(xué)生作討論，都要充分地準(zhǔn)備主導(dǎo)作用。例如，在討論M1、M2和M2-M1缺口對通貨膨脹的預(yù)測能力時，可以讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)，分組討論、組間比賽，將研究成果撰寫成學(xué)術(shù)論文和制作成PPT，進行演講，從而加深對貨幣政策傳導(dǎo)機制的理解。

參考文獻：

［1］丁宏偉，張瑩.高校教學(xué)改革中案例教學(xué)應(yīng)用的研究［J］.中國成人教育，2009，（2）.

第6篇：貨幣金融學(xué)范文

1、中國人民大學(xué)，金融學(xué)的整體實力最強，各個分科目實力平均，不論是貨幣銀行，證券投資還是國際金融都有很厲害；

2、北京大學(xué)，側(cè)重金融管理；

3、廈門大學(xué)，貨幣銀行，金融工程非常好，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美；

4、復(fù)旦大學(xué)，國際金融，貨幣銀行是強項；

5、中央財經(jīng)大學(xué)，金融學(xué)歷來是本校最熱門的專業(yè)之一，易于就業(yè)；

6、南開大學(xué)，國際金融、保險精算是全國最好；

7、清華大學(xué)，金融工程、微觀金融走在中國最前列；

8、上海財經(jīng)大學(xué)，金融學(xué)科在全國的金融教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有較高的聲望和較大的影響；

9、西南財經(jīng)大學(xué)，貨幣銀行學(xué)是強項，處全國前列；

第7篇：貨幣金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學(xué)科;本科教學(xué)

中圖分類號:G64 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0230-02

一、金融學(xué)的發(fā)展趨勢

20世紀(jì)80 年代以來,世界范圍內(nèi)的金融深化進程得到了快速發(fā)展,導(dǎo)致金融市場、金融機構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。通過考察發(fā)現(xiàn),在西方國家金融學(xué)科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個特點:

1.金融學(xué)科體系向微觀化轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)初期,金融學(xué)研究內(nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個方面,從宏觀經(jīng)濟學(xué)視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場在經(jīng)濟運行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的核心作用。后來隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容?？傮w來講,當(dāng)時的金融學(xué)側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國際學(xué)術(shù)界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀(jì)中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起,市場對關(guān)于公司理財、資產(chǎn)價值評估、風(fēng)險管理等方面的研究和人才需求也變得非常強烈,這就直接促進了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展?！拔⒂^金融”是從微觀的角度,以資本市場為研究對象,主要研究金融與金融體系、時間和資源分配、價值評估模型、風(fēng)險管理與投資組合、資產(chǎn)定價、公司理財?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學(xué)和證券市場微觀結(jié)構(gòu)等三個大的方向。發(fā)展至今,金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國家的大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“宏觀金融”的內(nèi)容實際上就是經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有充分的理由把“宏觀金融”作為一個單獨的學(xué)科或?qū)I(yè)來開設(shè)。因而,國外的高校大都把從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作掛在經(jīng)濟系或經(jīng)濟學(xué)院。這事實上等于是把金融學(xué)中關(guān)于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學(xué)的定義。

2.數(shù)量化在金融學(xué)中占據(jù)了日益重要的地位

當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)是公司金融理論和資本市場理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價理論又分別是公司金融和資本市場理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項目價值決策) ;如何融通資金(資本結(jié)構(gòu)決策) ;為投資人提供多少回報(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎(chǔ)上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風(fēng)險的測量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問題。因而成為金融經(jīng)濟學(xué)中的一個主要模型,被廣泛應(yīng)用于測定投資組合績效、證券估價、決定資本預(yù)算以及公共事業(yè)股票管理中。

以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù),運用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計模型分析方法、定量分析技術(shù)。因此,要學(xué)好“微觀金融”的理論知識必須要具備一定的微積分、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)。西方國家的高校為適應(yīng)這一變化,紛紛在金融專業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)容中增加或強化了這些方面的培養(yǎng)。

3.金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T交叉性學(xué)科

目前,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科,如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。目前,金融工程學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用,正在西方各國迅猛發(fā)展。法和金融學(xué)是自20 世紀(jì)70 年代興起的“法和經(jīng)濟學(xué)”在金融領(lǐng)域的延伸。法和金融學(xué)有兩大研究方向:一是以金融學(xué)為中心結(jié)合法律制度來研究金融學(xué)問題。二是利用金融學(xué)的研究方法來研究法學(xué)問題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟學(xué)分析。法和金融學(xué)對于金融實踐具有很強的指導(dǎo)意義,尤其是在當(dāng)今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進行有效的金融創(chuàng)新等問題正是法金融學(xué)研究的領(lǐng)域。行為金融學(xué)是把心理學(xué)納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來,成功地解釋了金融市場中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異?，F(xiàn)象,并逐漸被用來作實踐指導(dǎo)。因此, 行為金融學(xué)成為了一個引人注目的新興學(xué)派?？梢灶A(yù)見的是,隨著社會經(jīng)濟、金融的進一步發(fā)展,金融學(xué)與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。

二、我國高校當(dāng)前的金融學(xué)科建設(shè)狀況

1. 對于金融學(xué)的內(nèi)涵界定不能適應(yīng)時代要求

目前,國內(nèi)學(xué)界對“金融學(xué) ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學(xué)”和“國際金融學(xué)”兩大代表性科目為主線。因此,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象的學(xué)科”,專業(yè)大多設(shè)在經(jīng)濟學(xué)科門類下。而國外對Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點和方法論而成為經(jīng)濟學(xué)的一個分支。其基本的中心點是資本市場的運行、資本資產(chǎn)的供給和定價。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價?！庇纱丝梢?中西方學(xué)者對金融學(xué)的界定有著明顯的差異。正是由于對金融學(xué)理解的這種取向,導(dǎo)致了我國目前的金融學(xué)科發(fā)展滯后,其研究和教學(xué)工作與金融實踐的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能有效地達到培養(yǎng)目標(biāo)

由于在金融學(xué)內(nèi)涵界定上的限制,我國高校在金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上存在諸多的問題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關(guān)“宏觀金融”方面的課程過多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實踐;另一方面,使得與金融學(xué)有高度相關(guān)性的課程,如管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、財務(wù)管理、法律課程等的課時不足,有的干脆就不開設(shè)。其次,在教材建設(shè)上,我國當(dāng)前的金融學(xué)教材質(zhì)量普遍偏低,相當(dāng)多的教材缺乏“教學(xué)大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對現(xiàn)實金融活動創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到重視,學(xué)時分配過少,且大多的實踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學(xué)生對金融的感性認(rèn)識與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法、手段落后

絕大多數(shù)國內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解,學(xué)生被動接受。對于這種現(xiàn)象,有人形象地稱之“教師念講義,學(xué)生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來。這是造成我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、分析問題、解決問題能力不強的一個重要原因。

4.金融教學(xué)師資隊伍亟待充實完善

現(xiàn)在我國高校中的金融專業(yè)教學(xué)師資隊伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來的,普遍存在著知識結(jié)構(gòu)與能力不適應(yīng)當(dāng)代金融學(xué)科發(fā)展的趨勢。很多高校的金融專業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學(xué)專業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)金融人才來。

三、 國內(nèi)高校金融本科教學(xué)改革的幾點建議

1.應(yīng)重視金融學(xué)內(nèi)涵的界定。在金融學(xué)向微觀化發(fā)展的趨勢下,國內(nèi)的金融學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是隨著中國金融市場的改革和開放,資本市場的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對中國的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢在必行。首先,應(yīng)對金融學(xué)的內(nèi)涵做出明確的、與我國金融實踐發(fā)展相適應(yīng)的界定。這是對我們的科研和教學(xué)進行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于金融學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個崗位上的‘高級專門人才’”,這在金融市場以間接融資模式為主、金融機構(gòu)單一、金融工具簡單的時期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領(lǐng)域的專才,存在相當(dāng)大的困難。因此,對培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。鑒于金融學(xué)科發(fā)展的特點,對本科階段的教育應(yīng)該淡化專業(yè),強化基礎(chǔ),強調(diào)學(xué)科的金融理論基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力和在社會化生產(chǎn)和活動中的團隊協(xié)作精神,以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的各種需求。

3.在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排課程,對出現(xiàn)交叉重復(fù)的課程進行果斷的刪并處理。可以相應(yīng)增加計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、金融法律知識等相關(guān)課程。

專業(yè)課程的設(shè)置上,可分為兩個層次:一是專業(yè)必修課?？砷_設(shè)貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、財務(wù)管理和各類金融機構(gòu)的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標(biāo)小范圍地作些調(diào)整。二是專業(yè)選修課?？筛鶕?jù)客觀實際的需要和在教學(xué)、科研等方面的特長,相應(yīng)地開出大量的金融學(xué)專業(yè)選修課。這樣的專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生的興趣愛好及專長提供了選擇的空間,對提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。

對于實踐環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)能力,是從書本知識到實際應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在培養(yǎng)計劃中加大其學(xué)時和學(xué)分的比重。

4. 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和判斷。對于像貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融學(xué)等宏觀類課程,可以引進啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法,在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;而對于像公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段,增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

5.充實和提高金融學(xué)的師資隊伍?，F(xiàn)在在各高校擔(dān)任金融教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學(xué)工作。因此,需要采取引進、培訓(xùn)或鼓勵進修等多種措施并舉,來提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。更為重要的一個方面是,要建立合理的激勵機制,鼓勵教師走出校園與社會接觸,多參與社會實踐,以此來緩解教師實踐經(jīng)驗不足的困境;鼓勵教師研究現(xiàn)實金融世界,尤其是要加強對“微觀金融”領(lǐng)域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領(lǐng)域,并積極把研究成果運用到教學(xué)中來,以此帶動教學(xué)水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顩r。因此,在條件許可的情況下,可適當(dāng)聘請富有經(jīng)驗的實際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課,也不失為一個好的解決辦法。

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第8篇：貨幣金融學(xué)范文

[摘要]：本文說明了國內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學(xué)教育特點的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進國內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會經(jīng)濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務(wù),熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計,通曉英語、計算機、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會經(jīng)濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。

一、國外金融學(xué)教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來,這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個目標(biāo)不夠明確，才會過多的給學(xué)生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學(xué)生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計劃都十分注重通識教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識,這當(dāng)然也會反映在金融學(xué)這樣與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識教育會要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟學(xué)類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機構(gòu)等。這樣的教育模式強調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財課程之前,學(xué)生一般都要將會計學(xué)原理、財務(wù)會計等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識點,這一點對于保證金融學(xué)本科生完整的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點主要是拓寬學(xué)生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中,都十分強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對金融學(xué)這個學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識問題。

二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機構(gòu)進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對照國外教學(xué)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會實踐密切結(jié)合的特點，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢,金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計算機等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟,調(diào)節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計算機更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會后的再學(xué)習(xí)能力,增強適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學(xué)科更具有實證和實用的特點,因此,在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和判斷。對于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險學(xué)等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;對于像公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段,增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對各種金融經(jīng)濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。

參考文獻

[1]張亦春蔣峰，中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.

[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報，2001年6月，pp91-95.

第9篇：貨幣金融學(xué)范文

 

 

雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)在我國高教領(lǐng)域的興起已有十余年的歷史。這種在專業(yè)課的教學(xué)過程中，將外語和母語相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提高其英語語言應(yīng)用能力。得益于當(dāng)今社會日益國際化的大趨勢，雙語教學(xué)自其誕生之日起，就備受國內(nèi)高校的青睞，相關(guān)的理論及實踐研究也相當(dāng)豐富。

 

財政金融學(xué)專業(yè)作為近年來公認(rèn)的熱門專業(yè)，由于學(xué)生的國際化意識更強，英語平均水平更高，以及英文教材和教輔資料更易獲取等原因，一直以來，雙語教學(xué)開展的時間更長、范圍更廣、強度更大。雙語教學(xué)中，采用英文教材是最基本的要求，也是絕大多數(shù)高校、絕大多數(shù)專業(yè)所開設(shè)的雙語課程中都能輕松滿足的條件。然而，實踐中或多或少地都會出現(xiàn)學(xué)生面對英文原版教材“水土不服”的現(xiàn)象，通常，大家會將其歸咎于學(xué)生英語語言能力的不足，而鮮有從語言文化角度的探討。事實上，任何語言都是一種藝術(shù)，都與它所處的社會文化背景息息相關(guān)，對讀者而言，語言文化的缺失才往往是造成閱讀理解障礙的主要原因。這一點，尤其在社會科學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得尤為明顯。

 

因此，本文將以金融學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課《貨幣金融學(xué)》為例，從文化的沖突與磨合的視角，討論金融學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的若干問題。

 

一、課程大綱的構(gòu)建

 

課程大綱是整個課程教學(xué)的主導(dǎo)和框架，是教學(xué)內(nèi)容逐步鋪陳和深入的線索。對于金融學(xué)專業(yè)課程而言，中外教學(xué)體系往往有比較明顯的差異。以金融學(xué)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課《貨幣金融學(xué)》為例：國內(nèi)教材一般是從貨幣、信用談起，逐步引入金融的范疇，進而談到金融市場、金融中介、國際金融及一系列的宏觀金融問題，遵循的是一種由點到線再到面的思路，是從根源入手逐漸延伸的過程;而國外教材，以Mishkin的The Economics of Money， Banking & Financial Markets為代表，往往是從金融體系的總覽開始，再對體系中的各個部分進行逐一剖析，是從現(xiàn)象入手徐徐求解的過程。

 

課程大綱的差異是雙語教學(xué)實踐中需要面對的首要文化磨合。具體而言，在選用外文教材的前提下，究竟是沿用國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)思路還是遵從外文教材的既有思路，是教學(xué)過程中首要的問題。通過對兩種大綱思路的教學(xué)實踐及比較，我們發(fā)現(xiàn)，對《貨幣金融學(xué)》課程而言，遵從外文教材思路的教學(xué)效果更佳。綜合考慮，原因有二：

 

一方面，基于《貨幣金融學(xué)》的課程性質(zhì)?！敦泿沤鹑趯W(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是整個課程體系中開設(shè)較早的課程之一，一般來說開設(shè)于第三或第四學(xué)期。這個階段的學(xué)生，對金融學(xué)學(xué)科體系的認(rèn)識尚未形成，而《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)目的則恰恰是為了幫助學(xué)生認(rèn)識金融學(xué)學(xué)科及專業(yè)的總體框架。因此，與教材相對一致的教學(xué)思路有助于學(xué)生迅速建立對金融學(xué)主要研究內(nèi)容的整體認(rèn)識，從現(xiàn)象入手逐步剖析的教學(xué)方法也有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。相反，如果教材內(nèi)容和教師講授思路無法基本吻合，很容易使仍處于“初學(xué)者”階段的學(xué)生陷入混亂無措、頭緒不清的困境，影響教學(xué)效果。

 

另一方面，基于雙語教學(xué)本身的特征。毋庸置疑，雙語課程中的語言障礙是客觀存在的，外文教材的閱讀困難也是不可避免的，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師講解過程的依賴性將大大加強。試想，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師上課所講的內(nèi)容與課本相去甚遠，或者相對于課本跳躍性極強，無論是課堂教學(xué)的效果，還是課后的復(fù)習(xí)鞏固，都很可能大打折扣。因為此時，學(xué)生無法有效地將教材內(nèi)容和教師的授課內(nèi)容及時配對，導(dǎo)致原本就存在的外文教材閱讀困難進一步放大，直接影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

 

二、國情差異的處理

 

對于從屬于社會科學(xué)學(xué)科的金融學(xué)而言，無論是金融體系的構(gòu)建與運轉(zhuǎn)，還是金融市場的規(guī)則與模式，抑或是金融監(jiān)管的思路與手段，都與一國的政治體制、經(jīng)濟基礎(chǔ)，甚至人文環(huán)境息息相關(guān)。因此，在采用國外教材的雙語教學(xué)課程中，不得不面對國情差異帶來的一系列問題。

 

仍以《貨幣金融學(xué)》為例。由于該課程所采用的英文教材完全按照美國現(xiàn)行金融體系編排，且內(nèi)容又涉及金融系統(tǒng)的方方面面，因此面臨的國情差異尤為明顯。教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對這類差異的處理將極大地影響教學(xué)效果，如果處理不當(dāng)，很可能會造成學(xué)生對相關(guān)概念和理論的錯誤認(rèn)識和理解。為此，我們認(rèn)為，教學(xué)中面對國情差異帶來的文化沖突，應(yīng)遵循如下三個原則加以處理：

 

首先，正視差異，講解清楚，對比明白。應(yīng)該說，這一點是授課的基本要求。對專業(yè)課程的教學(xué)而言，很多時候，學(xué)生都好像是一張白紙，教師書寫于其上的，決不能是模糊不清，甚至錯誤的信息。面對外文教材，更要求教師能講解清楚，對比明白。教師需要在清楚講解相關(guān)概念、理論或方法的基礎(chǔ)上，明確指出哪些知識點是國內(nèi)外都可適用，又有哪些是不能適用于我國的。有條件時，還應(yīng)考慮介紹對應(yīng)知識點上我國的基本情況，并進行對比分析。

 

其次，遵循基本理論尋找共性，著眼社會實踐分析差異。區(qū)別和對比只是手段，不是目的，國情差異固然存在，客觀規(guī)律也絕不會被掩蓋。對比的過程不僅要“求異”，也要“求同”。以《貨幣金融學(xué)課程》為例，“求同”著眼于理論層面，是指在對比中尋找經(jīng)濟金融體系的基本規(guī)律，總結(jié)其中蘊含的基本貨幣理論，歸納金融模型的基本思想;“求異”則從實踐角度入手，是指要根據(jù)國內(nèi)外的國情差異和東西方的文化分歧，因地制宜地分析差異，并嘗試追根溯源，尋找差異產(chǎn)生的原因。

 

再次，引導(dǎo)學(xué)生思考、鑒別與借鑒。更進一步，教師應(yīng)通過對代表性案例的剖析，培養(yǎng)學(xué)生在基于特定國情背景下運用基本理論解決實際問題的能力，力求實現(xiàn)會思考、能鑒別、巧借鑒的教學(xué)目標(biāo)。

 

三、教學(xué)案例的選擇

 

案例教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)課程中必不可少的組成部分，在幫助學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)理論和方法的過程中，具有舉足輕重的作用。雙語教學(xué)環(huán)節(jié)中，案例教學(xué)的地位則更加突出，除了原有功能外，還有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服語言障礙。然而，雙語教學(xué)中的案例選擇，同樣面臨著文化的沖突?？梢哉f，外文教材中的案例相當(dāng)豐富，但它們都是為教材固有的教學(xué)體系和所處的國情環(huán)境服務(wù)的，因此，在我們的雙語教學(xué)中，切忌完全照搬，全盤接收，而是應(yīng)該善于挑選，巧妙補充。

 

首先，善于挑選，是指要從課本的大量案例中，選擇最能反映所講授理論，最能體現(xiàn)所在國國情特色的例子。外文教材大多以案例眾多、閱讀素材豐富見長，但無論是課時限制還是客觀存在的文化沖突，都要求教師不得不進行選擇?；谡n程專業(yè)性和雙語教學(xué)文化沖突的共同考慮，選擇案例時應(yīng)遵循三個原則：充分反映相關(guān)理論知識的原則;高度契合案例發(fā)生國國情的原則;妥善表現(xiàn)不同案例發(fā)生國國情差異的原則。

 

其次，巧妙補充，是指根據(jù)我國實際，為學(xué)生補充具有中國特色的案例，這些案例要能印證所講授的基本理論，同時還要能與其他案例形成對比，突出國情差異的影響。

 

綜上所述，隨著我國國際化程度的日益增強，金融業(yè)對外開放程度的迅速加大，以及未來高校學(xué)生英語能力的進一步提高，雙語教學(xué)將會在今后幾年中得到更大規(guī)模的重視和普及。面對金融學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)中的文化沖突，正視并且主動加以磨合是唯一可行的解決途徑。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，從課程大綱的構(gòu)建、國情差異的處理和教學(xué)案例的選擇等方面入手，將有效地突破客觀存在的文化差異為雙語教學(xué)工作帶來的障礙，進而實現(xiàn)在傳授專業(yè)知識的同時，兼顧提高英語語言應(yīng)用能力的目標(biāo)。