公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 大班繪本教案范文

大班繪本教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的大班繪本教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

大班繪本教案

第1篇:大班繪本教案范文

那么,教師該如何讓“簡(jiǎn)單”深入到繪本教學(xué)之中呢?我想:應(yīng)從多方面來(lái)考慮。

一、“簡(jiǎn)單”選繪本,從幼兒興趣出發(fā)

興趣指興致,對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!睂?duì)年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō),興趣更是他們活動(dòng)的引力與動(dòng)力之源。

開(kāi)展繪本活動(dòng)前,教師要了解幼兒對(duì)哪些繪本感興趣,要有計(jì)劃地選擇,了解幼兒的興趣愛(ài)好。教師要明確幼兒的年齡段特征,不同年齡段的幼兒有著不同的喜好特征,對(duì)閱讀理解的要求也一樣。因此,結(jié)合小、中、大班三個(gè)年齡段孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)和興趣需求,再進(jìn)行選擇合適的繪本。選擇繪本也并不需要教師在大海里撈針,一個(gè)繪本故事在手,孩子的興趣點(diǎn)在哪里,孩子要讀懂什么,怎樣讓孩子去讀繪本,這才是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。如下就呈現(xiàn)一些在本園下學(xué)期活動(dòng)中的情況。

案例:繪本教學(xué)《誰(shuí)咬了我的大餅》

①小4班老師在活動(dòng)中,給幼兒人手準(zhǔn)備了一個(gè)薄餅,先讓幼兒跟同伴對(duì)比一下,大家發(fā)現(xiàn)手中的餅都是一樣的。又請(qǐng)幼兒咬一口,看看薄餅怎么了。幼兒很積極地表達(dá)了自己的餅的變化,并且在相互對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)自己的餅和同伴的餅不一樣了。從而引到了繪本故事中來(lái),幼兒很快就了解了繪本中小豬的煩惱。在模仿“誰(shuí)咬了我的大餅”語(yǔ)句中,也惟妙惟肖。

②中2班老師在活動(dòng)中,準(zhǔn)備了許多故事中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片,并在準(zhǔn)備的一個(gè)紙制大餅上作好了咬痕標(biāo)記(反面,不被幼兒發(fā)現(xiàn))。在活動(dòng)的開(kāi)展中,每一次咬痕的不同變化,就相應(yīng)去掉一塊餅,幼兒對(duì)不同的咬痕興趣很高,在你猜我想的過(guò)程中,很快發(fā)現(xiàn)了到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅,結(jié)果的揭示不言而喻了。

從以上可以反應(yīng):在選擇繪本,開(kāi)展繪本教學(xué)前,一定要了解孩子的興趣?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中有指出:教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握教育的時(shí)機(jī),提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。尋找繪本亦是如此。

二、“簡(jiǎn)單”開(kāi)展活動(dòng),讓自己成為小孩子

《綱要》中還指出:執(zhí)行教育計(jì)劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。教師在教育

過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。那么,教師該如何來(lái)做呢?只有把自己當(dāng)成了孩子、成為孩子的同伴,才能夠跟孩子走得更近,才能夠真正明白孩子需要的是什么,才能夠有效地來(lái)開(kāi)展好活動(dòng)。

1、繪本教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。選擇好繪本,教師就要準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)材料,所謂的“教具、學(xué)具”。通常,很多老師會(huì)想,一個(gè)精彩的活動(dòng),要準(zhǔn)備豐富的材料,準(zhǔn)備的東西越多,一定會(huì)有越好的效果。其實(shí)不然,陶行知先生的簡(jiǎn)單之美一說(shuō)就深刻地體現(xiàn)于此。教師要學(xué)會(huì)與孩子互換角色,當(dāng)你成為了小孩子,你就會(huì)明白小孩子心里想要的是什么,太過(guò)復(fù)雜的東西,只會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。有的時(shí)候,由于在擺弄著那些玩意兒,偏離了正常的學(xué)習(xí)方式;有的時(shí)候,玩意兒太多,幼兒可能會(huì)急于完成操作,忽略了繪本教學(xué)活動(dòng)中真正該獲取的東西。一般來(lái)說(shuō),繪本教學(xué)就是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),你要給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高語(yǔ)言理解能力,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多說(shuō),用清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在課前準(zhǔn)備過(guò)程中,要預(yù)設(shè)了解到孩子的需求,準(zhǔn)備盡可能簡(jiǎn)單。

2、繪本教學(xué)過(guò)程,遵循簡(jiǎn)單、樸實(shí)的教育理念。這也是新課程要求體現(xiàn)的

理念。很多時(shí)候,簡(jiǎn)單的也是豐富的,樸實(shí)的也是深刻的。陶行知說(shuō)“不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人,不配做小孩的先生?!彼痔岢?,“教師應(yīng)該變成小孩子。你若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn),師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂(lè)園,你立刻覺(jué)得和小孩一般兒大,一塊兒玩,一處兒做工,誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生,您便成了真正的先生?!蔽覀冃抡n程提出,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,提倡師生的互動(dòng)和對(duì)話,在互動(dòng)與對(duì)話中,學(xué)生可能成了教師,教師反而成了學(xué)生,這種角色的互換,是新型師生關(guān)系在課改中的體現(xiàn)。當(dāng)教師站在了孩子的角度去思考,就能夠發(fā)現(xiàn)孩子什么地方會(huì)遇到困難,就能夠把握住活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn),也就知道了自己在活動(dòng)中該在哪方面下功夫。如:我們?cè)趥湔n前,不僅僅是要備老師的教案,也要備孩子可能在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,包括孩子可能會(huì)對(duì)我們的提問(wèn)有什么樣的作答,都是要做到心中有數(shù)的。所以,當(dāng)我們成為活動(dòng)中的孩子時(shí),活動(dòng)就變得自然了。教師和孩子配合得默契了,孩子就會(huì)更喜歡你開(kāi)展的活動(dòng),也會(huì)更喜歡教學(xué)者。

《綱要》中在社會(huì)領(lǐng)域方面有提到:促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。在我們的繪本教學(xué)中,同一個(gè)繪本故事,幼兒也會(huì)有不同的體會(huì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事,又能給幼兒這一個(gè)體多少收獲呢?1、閱讀繪本,能提高孩子的注意力與觀察力;2、閱讀繪本,能提高孩子的美學(xué)修養(yǎng);3、激發(fā)孩子的閱讀興趣;4、促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。在幼兒時(shí)期,有許多繪本故事常常是適合親子共同閱讀的,親子間的相互閱讀、交流,都是一種和諧的促進(jìn)。有了收獲,幼兒才會(huì)發(fā)揮出自己才能來(lái),才會(huì)彰顯出自己的個(gè)性,在平凡之中有屬于自己的不平凡。

第2篇:大班繪本教案范文

關(guān)鍵詞: 教師兒童觀 教學(xué)游戲化 幼兒需要 課程評(píng)價(jià)機(jī)制 家長(zhǎng)觀念

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“孩子生來(lái)是好動(dòng)的,游戲是孩子的生命?!逼喗苷J(rèn)為,對(duì)于正處于思維的前運(yùn)思階段的幼兒來(lái)說(shuō),游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法,是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法,是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。可見(jiàn),游戲在幼兒發(fā)展中的作用是無(wú)可替代的。游戲是幼兒的天性,幼兒以游戲?yàn)樯?。隨著《幼兒園規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施,游戲的地位和價(jià)值進(jìn)一步得到確認(rèn)。課程是幼兒園教育的核心,是幼兒園教育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。游戲在幼兒園課程中的作用是顯而易見(jiàn)的,但是,就目前而言,游戲在幼兒課程設(shè)置中還存在一些問(wèn)題,需要教師、幼兒園管理者及家長(zhǎng)等各方面的共同改進(jìn)和完善。

一、背景資料

雅安市天全縣第一幼兒園(以下簡(jiǎn)稱(chēng)天全一幼)創(chuàng)辦于1952年9月,校舍面積10000平方米,一共有16個(gè)班級(jí),大班6個(gè),中班4個(gè),小班6個(gè)。春季幼兒在園人數(shù)是610人,秋季是564人,教職工共55人。幼兒園設(shè)有美工活動(dòng)室、音樂(lè)活動(dòng)室、繪本閱讀室,四棟教學(xué)樓分別命名為稚雅苑、稚真苑、稚善苑和稚樂(lè)苑。天全一幼的總體目標(biāo)是將幼兒園建成孩子們健康成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園,教師工作學(xué)習(xí)的溫馨家園,社會(huì)滿意公認(rèn)的文化公園。具體目標(biāo)如下:(1)培育體、智、德、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地健康成長(zhǎng)。(2)養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣,形成一種好性格,保持一種好心態(tài),確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜松鷬^斗目標(biāo)。(3)養(yǎng)成習(xí)慣,培養(yǎng)興趣,學(xué)會(huì)關(guān)心,健康成長(zhǎng)。(4)與孩子同成長(zhǎng),成就專(zhuān)家型教師團(tuán)隊(duì)。(5)大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒教育,盡心打造合格加特色的省級(jí)示范性幼兒園。(6)實(shí)施家園共育,引領(lǐng)科學(xué)早教。(7)樹(shù)文明新風(fēng)、做文明使者、獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)、展巾幗風(fēng)采。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和科學(xué)五大領(lǐng)域課程,探索早期閱讀、種植活動(dòng)等生活教育課程,實(shí)踐“關(guān)心教育”園本教研課程。

二、游戲在幼兒園課程中存在的問(wèn)題

(一)教師的兒童觀存在偏差,限制幼兒的主體性。

傳統(tǒng)文化中,兒童一直被看做“欠發(fā)展的小大人”,至今仍然有很多幼兒園的教師持有這種觀點(diǎn)。因此,很多教師在游戲中總是主觀地代替幼兒做決定,為幼兒制定規(guī)劃,控制幼兒的游戲。在天全一幼,很多老教師在游戲教學(xué)中對(duì)幼兒嚴(yán)格控制,用命令的口吻告訴幼兒這不能做,那不能碰。在游戲中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到幼兒說(shuō)“老師說(shuō)了這樣不對(duì)”、“老師說(shuō)的不能改”等話語(yǔ)。

(二)游戲和教學(xué)難以平衡,難以發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)。

基于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。但是,基于幼兒園教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì),幼兒園必須以教學(xué)為主。在幼兒園課程改革之前,幼兒基本沒(méi)有游戲時(shí)間,就算有游戲時(shí)間,也只是在老師的控制下為了完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行游戲。改革以后,幼兒的游戲時(shí)間增多,教師更加重視游戲的價(jià)值。教師按照五大領(lǐng)域制定學(xué)期教案,發(fā)揮聰明才智自由教學(xué)。

(三)游戲與幼兒的需要無(wú)法對(duì)接,失去游戲的價(jià)值。

幼兒園的游戲活動(dòng)首先表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒自己發(fā)起的游戲放任自流。在天全一幼,每天的課外活動(dòng)時(shí)間就是教師帶領(lǐng)幼兒到指定的活動(dòng)場(chǎng)地,滑滑梯,玩沙子,或者“找春天”。在幼兒玩耍的過(guò)程中,教師只是站在旁邊看著幼兒不要打架、摔倒就好。其次表現(xiàn)為教師僅僅根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)游戲。教師總是有意無(wú)意地控制游戲的走向,干擾幼兒正在進(jìn)行的游戲活動(dòng)。

(四)家長(zhǎng)的傳統(tǒng)游戲觀念,導(dǎo)致課程功利化。

傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的“頭懸梁,錐刺股”、“業(yè)精于勤荒于嬉”的苦學(xué)精神至今仍普遍存在于人們的頭腦之中。家長(zhǎng)評(píng)判幼兒園的好壞以孩子學(xué)到什么知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。在天全一幼,每天放學(xué)時(shí),家長(zhǎng)和教師談?wù)摰囊话愣际恰昂⒆釉谟變簣@乖不乖”、“老師今天教了什么知識(shí)”等問(wèn)題。另外現(xiàn)在很多家庭的“四二一”結(jié)構(gòu)模式使全家人的期待都放在一個(gè)幼兒身上,為孩子報(bào)早教班、鋼琴班和舞蹈班等,從而導(dǎo)致課程的功利化嚴(yán)重。

三、更好地發(fā)揮游戲在幼兒園課程中的作用的對(duì)策探討

(一)改變教師的兒童觀,釋放幼兒的天性。

人的主體性只有在能夠充分表現(xiàn)和肯定人的主體性活動(dòng)中才能夠得到充分發(fā)展。游戲作為幼兒的基本活動(dòng),其本質(zhì)是一種主體性活動(dòng)。幼兒不是被動(dòng)地接受外界環(huán)境的影響的,而是積極地對(duì)外界環(huán)境做出反應(yīng),在與外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此,在游戲中,教師要改變傳統(tǒng)的兒童觀,尊重幼兒的主體地位,改變傳統(tǒng)的游戲觀,培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

(二)教學(xué)活動(dòng)游戲化,充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)活動(dòng)游戲化就是要把游戲看做“基本活動(dòng)”。要保證幼兒的主體地位,強(qiáng)調(diào)課程對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性,教師的教學(xué)要和幼兒的已有發(fā)展水平及學(xué)習(xí)需要之間形成一個(gè)“合適的距離”,找準(zhǔn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要在游戲過(guò)程中選擇適宜的時(shí)間、采用適宜的方式觀察幼兒的需要和學(xué)習(xí)興趣,抓住教育時(shí)機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行教育,幫助幼兒獲得有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(三)基于幼兒的需要,設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲課程。

首先要設(shè)計(jì)滿足幼兒生理發(fā)展需要的游戲,充分發(fā)揮幼兒主體性的游戲,讓幼兒在游戲中感到快樂(lè),滿足身體的需要。其次設(shè)計(jì)滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展需要的游戲,讓幼兒可以進(jìn)行各種探索、學(xué)習(xí)。最后設(shè)計(jì)滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展需要的游戲,諸如母子游戲就可以使幼兒在和母親一起游戲中體驗(yàn)到母親的愛(ài),形成對(duì)母親的信任和依戀,促進(jìn)其社會(huì)往需要進(jìn)一步發(fā)展。

(四)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),樹(shù)立家長(zhǎng)正確的游戲課程觀。

當(dāng)今時(shí)代的幼兒家長(zhǎng)大多是“80后”、“90后”,工作壓力大,生活壓力大,平時(shí)沒(méi)有時(shí)間看和幼兒心理發(fā)展有關(guān)的書(shū)籍。所以,幼兒園要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任,本著家園合作的理念,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)傳播新觀念,幫助家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),了解游戲是幼兒的基本生命活動(dòng)。其次,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園組織的親子活動(dòng),鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中積極參與幼兒的游戲,將理論用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1]鄢超云,魏婷.“游戲”離“游戲”有多遠(yuǎn)――從理想的游戲到兒童經(jīng)驗(yàn)的游戲[J].學(xué)前教育研究,2008(9):43-46.

[2]邱向琴,孫嫣紅,姜雯.游戲活動(dòng)中教師角色的錯(cuò)位與歸位[J].學(xué)前教育研究,2012(5):70-72.

[3]劉焱.我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1997(2):54-60.

[4]洪曉琴.讓幼兒快樂(lè)玩,有效學(xué)――游戲課程的實(shí)施與“三部一體”園本管理實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究,2010,(20):21-24.

[5]彭兵.對(duì)建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].幼兒園教育教學(xué),2006(3):55-56.

第3篇:大班繪本教案范文

一、主要成績(jī)

(一)教師敬業(yè)愛(ài)崗,為人師表,學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校,尊敬師長(zhǎng),勤奮篤學(xué)的良好校風(fēng)已經(jīng)形成。

寧城縣在扎實(shí)的教學(xué)工作中一刻也沒(méi)有放松對(duì)師德建設(shè)和學(xué)生思想品德修養(yǎng)教育工作。不僅抓住了課堂主渠道滲透德育,而且利用多種媒體,各種措施對(duì)全校師生施加良好的影響。天義二中實(shí)施了“領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)提升工程”,在黨員干部中開(kāi)展了“三帶頭,四領(lǐng)先”活動(dòng)。天義三中明確提出以良好的師德統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作的新觀點(diǎn),狠抓師德行風(fēng),形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng),保證了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,以?xún)?yōu)異成績(jī)被評(píng)為赤峰市優(yōu)秀學(xué)校。

全體教師辛勤耕耘于教學(xué)第一線,用自己的心血、博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)心感化著一個(gè)又一個(gè)頑童。用淵博的知識(shí)雨露滋潤(rùn)著每個(gè)兒童少年的心田。我們親眼目睹三類(lèi)小學(xué)的教師一個(gè)人教六個(gè)學(xué)科,教案一尺多高,每天五、六節(jié)課,還兼任班主任和校務(wù)分擔(dān),微薄的收入單薄的身體承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)。他們卻無(wú)怨無(wú)悔、義無(wú)反顧地播灑著文明和希望的火種。大城子馬架子小學(xué)教導(dǎo)主任蘇英、小城子王營(yíng)子幼兒園長(zhǎng)閆鳳珍、必斯中小學(xué)倪淑麗、趙慧敏、頭小叢培育、韓富英、汐子燒鍋地小學(xué)張偉慧、八里罕熱水王水瀅、大雙廟肖靜文、忙農(nóng)蒙小李偉偉、段海艷、天小張麗麗、天義鎮(zhèn)謝桂霞、大明張蕾等等,可謂像春蠶吐絲緘緘默默,像蠟燭燃燒坦坦蕩蕩。尤其是黑里河總校的王景麗、劉淑艷、孫國(guó)柱、孫越楠、王漢祥、林曉麗等一批教師立足山區(qū),不講條件,不計(jì)得失,引領(lǐng)和推動(dòng)山區(qū)教育長(zhǎng)足發(fā)展,堪稱(chēng)優(yōu)秀教師群體典范。明德學(xué)校全體教師在人性化管理理念陶冶下,為打造九年一貫制新型學(xué)校,正以飽滿的激情演繹著美好的未來(lái)。寧城高級(jí)中學(xué)的李景林、王雪英、孫海燕;八里罕中學(xué)的馮桂蘭、李玉春、楊學(xué)峰、徐國(guó)民;天義二中的崔云聯(lián)、張利民、李寧;寧城蒙中的趙子強(qiáng)、張曉銀、趙永祥、趙秀玲;天義蒙中的烏云參丹、青春、金花;巴里營(yíng)子中學(xué)的王子良、宋子有、張國(guó)帥、申紅霞;四龍中學(xué)的于新江、張學(xué)宗、孫寶志等高中教師持守“愛(ài)與責(zé)任”,精業(yè)敬業(yè),以深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),高超的教學(xué)藝術(shù),顯著的教學(xué)質(zhì)量,引航學(xué)校的教學(xué)工作,可謂教改尖兵,教壇骨干,教育精英,他們和全體高中教師和衷共濟(jì)、薪火傳承,共同裝扮著寧城高中教育的壯美星空。

各校都制定了落實(shí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》的實(shí)施方案和工作計(jì)劃,健全了組織機(jī)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)校利用國(guó)慶、內(nèi)蒙60周年大慶、、五一、六一、七一等重大節(jié)日,開(kāi)展弘揚(yáng)培育民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng),抓住每周升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列德育滲透,收到了明顯的實(shí)效。天義實(shí)小、頭道實(shí)小、必斯小學(xué)和八肯中小學(xué)的德育系列活動(dòng)為少年兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。小城子中學(xué)的明理教育切合初中生實(shí)際,具有可操作性;三座店中學(xué)的和諧校風(fēng)建設(shè)初見(jiàn)成效;蘇小通過(guò)課堂向家長(zhǎng)開(kāi)放,增強(qiáng)了家校聯(lián)系,促進(jìn)了親子交流,提升了孩子的感恩意識(shí),規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣。

(二)備、教、批、導(dǎo)、考、評(píng)、研、訓(xùn)等常規(guī)工作基本趨于規(guī)范,課程改革取得階段性成果。

全縣絕大多數(shù)教師備課認(rèn)真,課時(shí)教案環(huán)節(jié)齊全、完整規(guī)范、詳略得當(dāng),真正服務(wù)于課堂。課堂教學(xué)普遍注重了教法改革和學(xué)法指導(dǎo),重視學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思、算、驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),把課堂作為學(xué)生思維訓(xùn)練場(chǎng),變課堂為學(xué)堂,滿堂灌,滿堂問(wèn),滿堂練,滿堂串的現(xiàn)象基本得到控制。課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的提高為智力活動(dòng),以師生情感傳遞、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍為非智力活動(dòng)的兩條課堂主線貫穿于課堂的始終。課堂三維目標(biāo)逐步得以落實(shí),基本改變了教教材的習(xí)慣,大多數(shù)教師用教材教已得心應(yīng)手。各校對(duì)面向全體、因材施教、強(qiáng)化輔導(dǎo)、張揚(yáng)個(gè)性、防差轉(zhuǎn)困等方面都做了大量細(xì)致入微的工作。天義蒙中、巴中、大蒙、四龍中學(xué)和民辦高中的教師,不畏生源基礎(chǔ)差,質(zhì)量低,用自己的人格和專(zhuān)業(yè)魅力,譜寫(xiě)出學(xué)科教學(xué)成績(jī)的佳話。

大多數(shù)教師的學(xué)生作業(yè)批留及時(shí)、數(shù)量適中、難易適度、補(bǔ)救回授認(rèn)真細(xì)致,且有鼓勵(lì)性批語(yǔ)。各類(lèi)考試基本上以新課標(biāo)為綱,以教材為本,以“雙基”為載體,逐步克服了“考什么教什么”的現(xiàn)象,注重考查學(xué)生的思維能力和遷移能力,具有一定的導(dǎo)向性。

研訓(xùn)工作取得了令人滿意的成就。教育教學(xué)指導(dǎo)中心積極組織小學(xué)4、5年級(jí)1600多名教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn),配合赤峰學(xué)院培訓(xùn)中小學(xué)班主任4320人;組織6700多名教師接受了國(guó)家遠(yuǎn)程培訓(xùn)。開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)70多場(chǎng)次,參加人員達(dá)15000多人次。天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)、校本培訓(xùn)和學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等特色明顯。三座店格日勒?qǐng)D蒙中課改工作務(wù)實(shí),“三語(yǔ)”教學(xué)成效顯著。以八里罕總校為龍頭的“高效閱讀”實(shí)驗(yàn)在全市全區(qū)乃至全國(guó)居領(lǐng)先水平,初中語(yǔ)文陳淑春老師在全國(guó)首屆教學(xué)法研討會(huì)上獲得教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng),全國(guó)著名教育專(zhuān)家中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)陳釧梁先生給予高度評(píng)價(jià)。指導(dǎo)中心趙春林主任、辛德才老師被中語(yǔ)會(huì)聘為全國(guó)“高效閱讀”課題組指導(dǎo)教師、專(zhuān)家組成員,并分別任閱讀、寫(xiě)作教學(xué)評(píng)委。天義二小的“高效學(xué)習(xí)”又有長(zhǎng)足進(jìn)展,一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到三年級(jí)水平,可閱讀三年級(jí)教材。2007年7月林穎主任去北京作課受到專(zhuān)家的好評(píng),并在《赤峰日?qǐng)?bào)》上予以報(bào)道。小城子初中在原有的基礎(chǔ)上又提出了“筆述率”的新要求,4月份左旗40多位教師來(lái)寧考察學(xué)習(xí),聽(tīng)課教師贊嘆不已。10月份全市高效閱讀經(jīng)驗(yàn)推廣會(huì)議在八里罕總校召開(kāi),與會(huì)教師和專(zhuān)家給予充分肯定。寧城高級(jí)中學(xué)的主體性教學(xué)模式、五化總校自主規(guī)范化課堂教學(xué)模式和大城子總校的小語(yǔ)整改在全市均有較強(qiáng)的影響力。特別是寧城高級(jí)中學(xué)本學(xué)期決定告別“大本子”、“多篇子”的題海高考,這是一種改革的氣魄,也是一種素質(zhì)教育理念,值得借鑒。

(三)面向全體,全面發(fā)展、特長(zhǎng)培養(yǎng)已成為中小學(xué)重視的課題和追求的目標(biāo)。

全縣各校不僅抓住課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué),而且能夠充分利用各種教育資源,廣泛開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、自主和諧發(fā)展的時(shí)空和條件。各校均成立了適合中小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明創(chuàng)造,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,具有很強(qiáng)趣味性的音、體、美藝術(shù)類(lèi);通訊報(bào)道文學(xué)類(lèi);采集制作植物、昆蟲(chóng)標(biāo)本,觀測(cè)氣象降雨等自然科學(xué)類(lèi);數(shù)理化探究、模型制作等科技創(chuàng)造類(lèi)的課外活動(dòng)小組,參與的師生逐漸增加,質(zhì)量逐步提高,成果逐步增多,興趣愛(ài)好逐步擴(kuò)展,各項(xiàng)活動(dòng)已成為中小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。

(四)體衛(wèi)藝工作得到進(jìn)一步加強(qiáng),健康第一思想深入人心,學(xué)校美育文化意識(shí)不斷提升。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)都非常重視學(xué)生身心素質(zhì)的提高工作,開(kāi)展了形式多樣的文體活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的身心素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)校能夠定期為學(xué)生體檢,在預(yù)防常見(jiàn)病控制近視率工作上都采取了大量行之有效的措施。汐子總校、甸子總校積極響應(yīng)教育部實(shí)施的校園集體舞,行動(dòng)快,效果好。頭道初中和燒鍋地小學(xué)的間操課堪稱(chēng)一絕,他們的間操組織緊張有序、隊(duì)伍整齊、步調(diào)一致、節(jié)奏和諧,給人以?shī)^發(fā)向上的精神活力,整個(gè)間操體現(xiàn)一種精神、一種校風(fēng)、一種文化。

高度重視“33211工程”成果的鞏固和提高工作,“體育、藝術(shù)”2+1項(xiàng)目開(kāi)展具有新起色。各校定期舉行了中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)及各種球類(lèi)比賽活動(dòng),拓寬了成材渠道,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了典型經(jīng)驗(yàn)。2007年在全市組織的賽事中我們先后獲得團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng),寧城高級(jí)中學(xué)、天義二小、天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)、忙農(nóng)總校和八里罕總校投入了大量的人力、物力和財(cái)力,代表寧城參賽獲得了優(yōu)異成績(jī),為寧城教育增光添色。特別是在首屆遼中京文化節(jié)上天義三中、天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)、寧城高級(jí)中學(xué)和天義二中的大型團(tuán)體操與管樂(lè)隊(duì),以新穎獨(dú)特的構(gòu)思、恢弘的氣勢(shì)、優(yōu)美的舞姿、和諧的演奏,展示出寧城教育的風(fēng)采,給寧城人民留下深刻印象。

(五)先進(jìn)的教學(xué)手段得到開(kāi)發(fā)利用,師生讀書(shū)逐步成為自覺(jué)行動(dòng)。

全縣大部分中小學(xué)重視先進(jìn)教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和利用,在經(jīng)濟(jì)困難資金緊張的情況下舍得投入。廣大教師積極學(xué)習(xí)利用先進(jìn)教學(xué)手段和方法為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。大部分學(xué)校投影儀、錄音機(jī)都已進(jìn)入課堂,有少部分學(xué)校電視機(jī)和放像機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)。對(duì)多媒體教學(xué)手段的利用大多數(shù)教師表現(xiàn)的樂(lè)觀積極,課堂操作也比較嫻熟,真正起到了啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率的作用。各校實(shí)驗(yàn)學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)已經(jīng)步入正規(guī),實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真操作,全體學(xué)生積極響應(yīng)、密切配合的常規(guī)狀態(tài),已成為不可取代的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

各中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校重視師生的課外閱讀。圖書(shū)室向師生開(kāi)放,師生及時(shí)借閱,開(kāi)闊了師生視野,培養(yǎng)了師生的讀書(shū)習(xí)慣,提高了師生自學(xué)閱讀能力。大雙廟總校建立了一整套書(shū)香校園建設(shè)方案與措施,開(kāi)展“三位一體”的讀書(shū)活動(dòng),積淀了地區(qū)文化底蘊(yùn),教師讀,學(xué)生讀,家長(zhǎng)讀的習(xí)慣初步養(yǎng)成。大明總校實(shí)施了讓書(shū)香熏陶師生、浸潤(rùn)校園的讀書(shū)策略,投入近2萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了教育叢書(shū)分成6組,中小學(xué)教師輪回閱讀學(xué)習(xí);八肯中中學(xué)提出了自修、交流、反思、實(shí)踐的操作模式,全體教師體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)與幸福。大城子總校四龍小學(xué)和天義鎮(zhèn)總校富家小學(xué)《教師隨筆》為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了新平臺(tái)。全縣高中學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)提高工作重視程度高,措施得力,收效顯著,教師素質(zhì)的提高為寧城高考的提升起到了“催化劑”作用。

(六)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,共同繁榮。

特殊教育以就業(yè)為載體,走出了一條特色辦學(xué)之路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育又有新舉措,小城子、大明、大城子、汐子總校遵循幼教規(guī)律,集中辦園,集中專(zhuān)業(yè)師資,提高辦園質(zhì)量,深受老百姓的歡迎和支持;兩個(gè)教辦園又有新發(fā)展,規(guī)模不斷擴(kuò)大,社會(huì)信譽(yù)不斷提升。頭小又踏出了一條“育名師、求高效”的興校之路;八里罕中學(xué)以?xún)?yōu)秀的學(xué)校文化為載體,以師資專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為核心,積極探索長(zhǎng)足發(fā)展的新辦法、新措施、新途徑。民族教育得到鞏固發(fā)展,管理日趨規(guī)范。天義蒙中、格日勒?qǐng)D蒙中為弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化做了大量的艱辛努力。職業(yè)教育得到了高度重視,辦學(xué)思路更加清晰,形式更加靈活,效果更加突出。

(七)后勤真正做到先行一步思考,走前一步實(shí)施,及時(shí)有效服務(wù)于教育教學(xué)。

全縣各校后勤工作,做到了先行一步想教學(xué),后勤不后為教學(xué)。凡是有住宿生的中小學(xué)校,大都實(shí)行了封閉式管理,宿舍衛(wèi)生條件好,保暖措施好,伙食管理好,學(xué)生食宿條件得到極大改善,為教育教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。勤工儉學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)了基地建設(shè),開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)。天義鎮(zhèn)天北小學(xué)、汐子三中、大明總校開(kāi)辟了勤工儉學(xué)的新天地,提供了創(chuàng)收育人的有力條件,深受家長(zhǎng)的歡迎。

各校安全工作均納入重要的議事日程,做到安全防患措施到位,宣傳教育到位,責(zé)任明確到位,工作落實(shí)到位。真正體現(xiàn)出安全工作警鐘長(zhǎng)鳴、未雨綢繆、防患于未然。大明中學(xué)和天義鎮(zhèn)二中一貫重視安全工作,他們根據(jù)學(xué)校大門(mén)緊靠公路,來(lái)往車(chē)輛多安全隱患大的實(shí)際,每天放學(xué)前5分鐘有專(zhuān)人將“正在放學(xué)車(chē)輛慢行”的警示牌放到校門(mén)兩側(cè)100多米處,值周師生舉著紅旗警示司機(jī),收到良好效果。八肯中小學(xué)每天放學(xué)自覺(jué)排隊(duì)右側(cè)通行,不僅保證了學(xué)生安全,而且也成為路邊的教育風(fēng)景。

二、基本經(jīng)驗(yàn)

(一)領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)本求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)內(nèi)耗是搞好教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。

寧城縣教育系統(tǒng)擁有近10萬(wàn)師生員工,約占全縣總?cè)丝?/6,這一龐大群體,只靠教育行政部門(mén),唯恐鞭長(zhǎng)莫及。而構(gòu)成這一群體的各個(gè)子系統(tǒng)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn),是決定寧城教育興衰的關(guān)鍵。幾年來(lái)我縣教育事業(yè)之所以得到長(zhǎng)足發(fā)展,取得了令人矚目的成就,是因?yàn)榈靡嬗谌h各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)、幼兒園有務(wù)本求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、特別能戰(zhàn)斗的領(lǐng)導(dǎo)集體。我們無(wú)不體會(huì)到哪里的班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)就保證那里的各項(xiàng)工作到位,人合事順,師生精神飽滿,給人以和諧融洽、愉悅之感。全縣大多數(shù)總校和中小幼黨政工分工明確、各負(fù)其責(zé)、各司其職、心往一處想、勁往一處使,求得工作上最大認(rèn)同和最大合力,彼此休戚與共、相儒以沫、有話說(shuō)在當(dāng)面、有事擺在桌面、領(lǐng)導(dǎo)形象立得住、師生心理信得過(guò),班子整體形成了很強(qiáng)的凝聚力和向心力,為事業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了火車(chē)頭作用。

(二)重視培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是搞好教育教學(xué)工作的根本。

民族振興在教育,教育振興在教師,只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此,全縣各校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。一是狠抓了職業(yè)道德建設(shè),樹(shù)立了良好的師德形象;二是加強(qiáng)全體教師的校本培訓(xùn)和基本功訓(xùn)練,提高全體教師的基本素質(zhì);三是注重在教研活動(dòng)中培養(yǎng)提高教師的教育科研能力,重視和加強(qiáng)師資水平的提高工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校和中小學(xué)對(duì)教導(dǎo)主任的啟用和重視程度空前提高,在重視他們的培訓(xùn)和提高的同時(shí),充分發(fā)揮他們的領(lǐng)頭雁作用,給他們施展才華的時(shí)空,使他們真正成為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

(三)抓常規(guī),夯基礎(chǔ);抓習(xí)慣,促養(yǎng)成,持之以恒,一張藍(lán)圖繪到底是搞好教育教學(xué)和學(xué)校管理的基礎(chǔ)。

全縣各校為父老鄉(xiāng)親們的孩子走得更遠(yuǎn)、飛得更高,步入社會(huì)都有用武之地,進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育的本質(zhì),注重了常規(guī)管理,強(qiáng)化了養(yǎng)成教育。根據(jù)“木桶理論”加強(qiáng)了薄弱環(huán)節(jié),著力奠定學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ),切實(shí)為優(yōu)化管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用,收到了令人滿意的效果。

(四)科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度和有效的管理機(jī)制是搞好教育教學(xué)管理的保障。

全縣各校均由過(guò)去的粗放型管理向現(xiàn)代的規(guī)范、科學(xué)型管理模式轉(zhuǎn)變;由行政命令和長(zhǎng)官意志型向規(guī)章制度自我約束和自我管理型轉(zhuǎn)變;由過(guò)去只重視結(jié)果管理向既重視結(jié)果又重視工作過(guò)程的管理方式轉(zhuǎn)變。可以說(shuō),凡是教育教學(xué)管理出效益的地方,無(wú)不重視建章立制,做到制度管理定規(guī)矩。我們發(fā)現(xiàn),各校為了使教師具有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,嚴(yán)格規(guī)范的工作紀(jì)律,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)和嚴(yán)密細(xì)致科學(xué)靈活的工作方法,結(jié)合本校實(shí)際和教師的特點(diǎn),制定出臺(tái)了一系列切實(shí)可行,具有激勵(lì)性的治校方略。明確制定了各層面,全方位的工作職責(zé),如校長(zhǎng)、書(shū)記、工會(huì)、主任、財(cái)會(huì)、班主任、科任和后勤人員都有相應(yīng)的職責(zé),并簽定了責(zé)任狀。體現(xiàn)出事事有人管、人人有職責(zé)、分兵把口、上下溝通、左右銜接的閉合型人文化科學(xué)管理機(jī)制。

(五)實(shí)行民主管理,注重感情投入,充分調(diào)動(dòng)各方面的工作積極性和主動(dòng)性,是搞好教育教學(xué)和學(xué)校管理的動(dòng)力。

各校都能夠定期或不定期召開(kāi)教代會(huì)或全體教職工會(huì)議,重大事情進(jìn)行民主決策,傾聽(tīng)教工的意見(jiàn)和建議。各校不僅做到校內(nèi)民主管理,而且也增強(qiáng)了社會(huì)民主管理意見(jiàn),重視家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)座談會(huì)反饋的信息,廣泛聽(tīng)取,認(rèn)真采納群眾的意見(jiàn),不斷改進(jìn)管理方法,完善管理措施,創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、富有彈性的校園環(huán)境,營(yíng)造了良好的工作氛圍,提高了管理水平。實(shí)踐證明哪里的民主意識(shí)強(qiáng)感情投入濃,那里的人心順,熱情高,精神好,合力大,風(fēng)氣正,事業(yè)興。

(六)重視教育科研,尊重教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,狠抓教育質(zhì)量是教育教學(xué)和學(xué)校管理工作的核心。

遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,選擇適合學(xué)生的教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。遵循規(guī)律、適應(yīng)規(guī)律就必須重視教育科研,以科研為先導(dǎo),以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神為核心對(duì)學(xué)生施加全面和諧的教育。各校教育科研的意識(shí)不斷加強(qiáng),素質(zhì)教育形成共識(shí),教育理念逐步更新,教學(xué)思想逐步解放,教學(xué)方法逐步改革,全體教師由被動(dòng)向主動(dòng),由務(wù)虛向務(wù)實(shí)轉(zhuǎn)變,由局部向整體轉(zhuǎn)變,形成了良好的教育科研和素質(zhì)教育的校內(nèi)氛圍和周邊環(huán)境。高度重視教育質(zhì)量,全面提升教育品位,已成為全體教育工作者和全縣師生的共同價(jià)值取向。

三、存在的主要問(wèn)題

在認(rèn)真總結(jié)取得的成績(jī)和工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)與學(xué)校管理工作還存在著很多不盡人意的地方和亟待解決的問(wèn)題。

(一)學(xué)校常規(guī)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

1、個(gè)別學(xué)校整體管理欠規(guī)范,有死角。一是校無(wú)章法或有章不循,個(gè)別學(xué)校民主管理意識(shí)不強(qiáng),規(guī)章制度不健全,管理處于無(wú)序狀態(tài),長(zhǎng)官家長(zhǎng)意志過(guò)剩。二是全面發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)在個(gè)別學(xué)校實(shí)屬紙上談兵、蜻蜓點(diǎn)水。三是個(gè)別學(xué)校個(gè)別班級(jí)環(huán)境和教室衛(wèi)生太差,有的花池已成為廢水池,教室里塵土飛揚(yáng)、瓜籽皮紙屑滿地,笤帚掃帚橫七豎八,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。部分小學(xué)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生可以說(shuō)“三黑兩長(zhǎng)一臟”(脖子黑、手黑、腳黑、指甲長(zhǎng)、頭發(fā)長(zhǎng)、衣服臟),缺乏學(xué)校與教師的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育的實(shí)施。

2、體罰和變相體罰現(xiàn)象還有一定市場(chǎng)。我們通過(guò)與學(xué)生座談和個(gè)別訪談,了解到部分學(xué)校的個(gè)別教師一時(shí)感情沖動(dòng),不考慮后果采取不正當(dāng)?shù)慕逃侄误w罰和變相體罰學(xué)生。這種低劣方式實(shí)在不可取,要堅(jiān)決予以杜絕,否則對(duì)校對(duì)己對(duì)學(xué)生都有百害而無(wú)一利,應(yīng)積極探索新時(shí)期教育的科學(xué)手段和方法。

3、部分學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理有薄弱環(huán)節(jié)。一是務(wù)虛有余,務(wù)實(shí)不足,應(yīng)付檢查,評(píng)估心理偏差,實(shí)事求是的思想浮淺,個(gè)別總校、個(gè)別中小學(xué)檔案資料“齊全”,但步入課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少,極個(gè)別教師“以其昏昏,使生昭昭”,投影儀擺在講臺(tái)上不能調(diào)整焦距,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)等現(xiàn)象并不少見(jiàn)。二是課堂教學(xué)“邊角料”過(guò)多,部分教師踏著鈴聲出辦公室、手機(jī)進(jìn)課堂等現(xiàn)象仍不同程度的存在。課堂結(jié)構(gòu)不能優(yōu)化,分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)只停留在口頭上。優(yōu)生與學(xué)困生之間不能兼顧。有效教學(xué)效果不佳。特別是高中課堂教學(xué)管理亟待加強(qiáng),教學(xué)效率亟待提高。三是宏觀管理到位,微觀指導(dǎo)欠缺。從表面上看一所學(xué)校宏觀管理很不錯(cuò),但接觸到具體工作確實(shí)存在著很大差距??唇贪敢还?jié)課百八十字,看作業(yè)有批錯(cuò)之處,看課堂不能完成教學(xué)任務(wù)的教師個(gè)別學(xué)校也不乏其人。這樣的教師平時(shí)本人不善學(xué)習(xí),學(xué)校微觀指導(dǎo)也沒(méi)跟上,造成部分教師的教學(xué)欠賬過(guò)多,積重難返。

4、城鎮(zhèn)中小學(xué)自律教育和公德教育亟待重視和加強(qiáng)。一是個(gè)別學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧通宵達(dá)旦。二是部分中學(xué)生男女在外租房同居現(xiàn)象值得注意。三是規(guī)則意識(shí)差,上學(xué)放學(xué)“橫行霸道”,旁若無(wú)人。

5、后勤服務(wù)不佳,有待優(yōu)化。飯菜質(zhì)低價(jià)高,特別是衛(wèi)生條件令人堪憂。個(gè)別學(xué)校的校內(nèi)商店經(jīng)營(yíng)的食品飲料存在食物中毒隱患,需加強(qiáng)監(jiān)管。

(二)考試評(píng)價(jià)機(jī)制,亟待改革創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的橫向評(píng)價(jià)得到重視,由基礎(chǔ)看變化的縱向評(píng)價(jià)體系還不健全,還沒(méi)有確立進(jìn)步就是100分的理念??荚嚸握贾鲗?dǎo),全面考核做陪襯的現(xiàn)象也占有很大比重。獎(jiǎng)懲制度圍著考試名次轉(zhuǎn),缺乏適應(yīng)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生抽測(cè)也不難看出,部分學(xué)校重考試科目,輕考查科目,這種做法有悖于新課改理念與素質(zhì)教育的要求。

(三)教育科研有待于進(jìn)一步規(guī)范。

個(gè)別學(xué)校教研氣氛不濃,互學(xué)交流意識(shí)不強(qiáng)。集體備課和校本教研與培訓(xùn)薄弱。從聽(tīng)課筆記發(fā)現(xiàn)有聽(tīng)課無(wú)評(píng)議,學(xué)校也沒(méi)有改進(jìn)措施,使一些不合格的教師不能盡快提高。教育科研空白點(diǎn)仍然存在,個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的個(gè)別三類(lèi)小學(xué)是個(gè)盲點(diǎn),這里的校長(zhǎng)和教師除了工作量較重的客觀原因外,關(guān)鍵在于他們的觀念陳舊,思想不解放,同時(shí)也缺乏引領(lǐng)的骨干教師。

(四)教師教育應(yīng)引起高度重視。

一是部分學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),有的辦公室內(nèi)很難見(jiàn)到隨手可讀的教育刊物,只有零散的赤峰教育報(bào)。二是骨干教師的作用未能充分發(fā)揮。三是教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與新時(shí)期教育要求差距甚遠(yuǎn),因此,部分教師望洋興嘆不思進(jìn)取。四是教師培訓(xùn)提高的措施不利,規(guī)章制度不健全,獎(jiǎng)懲力度不夠,所以收效甚微。五是不能從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師,對(duì)不同層次的教師用同一標(biāo)準(zhǔn)要求缺少科學(xué)性和實(shí)效性。

四、下步工作意見(jiàn)

寧城縣要繼續(xù)圍繞“興辦赤峰市一流教育,建設(shè)自治區(qū)級(jí)教育強(qiáng)縣”的總體目標(biāo),以“四面向,四重點(diǎn),四實(shí)現(xiàn)”為指導(dǎo)思想。即:面向每一類(lèi)教育,以義務(wù)教育為重點(diǎn),抓中間、促兩頭,實(shí)現(xiàn)“義教”入口的優(yōu)化、“基教”出口的高素質(zhì)化;面向每一所學(xué)校,以改造薄弱學(xué)校為重點(diǎn),抓典型、促提高,實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展;面向每一個(gè)學(xué)生,以轉(zhuǎn)化學(xué)困生和扶持貧困生為重點(diǎn),抓全體、保底線,實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)和諧;面向?qū)W生的每一個(gè)方面,以培養(yǎng)人格素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),抓基礎(chǔ)、揚(yáng)特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展。堅(jiān)持“抓思想,樹(shù)目標(biāo);抓常規(guī),夯基礎(chǔ);抓課堂,要質(zhì)量;抓課外,出成果;抓教研,促培訓(xùn);抓評(píng)價(jià),求發(fā)展;抓特色,創(chuàng)品牌”的工作思路,抓好全面質(zhì)量管理。

(一)下大力氣采取可行措施,精心打磨、砥礪精銳之師。

根據(jù)寧城縣教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,培訓(xùn)提高師資水平要以中小學(xué)幼兒園和總校為基礎(chǔ),以教育教學(xué)指導(dǎo)中心為龍頭,以教育局行政管理為依托,遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰,增強(qiáng)教師的緊迫感、危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在培訓(xùn)中要突出提高教師的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)心精神,尤其要加強(qiáng)年輕教師的職業(yè)道德教育,一個(gè)沒(méi)有道德和愛(ài)心的教師不可能把教育辦好。

寧城縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心要充分發(fā)揮職能作用,切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作。一定要切合實(shí)際,不走過(guò)場(chǎng),不擺花架子,真正做到服務(wù)于基層中小學(xué),服務(wù)于教育教學(xué)這個(gè)中心,保證信譽(yù),保證質(zhì)量。“中心”各職能部門(mén)要充分利用各自的優(yōu)勢(shì),合理利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)幼兒園的骨干教師,選好得力的助手,形成上下貫通、左右聯(lián)動(dòng)的立體型教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),來(lái)解決寧城大教育師資隊(duì)伍的提高問(wèn)題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校也要從本單位實(shí)際出發(fā),集思廣益、開(kāi)動(dòng)腦筋采取一些行之有效的辦法,搞好校本培訓(xùn)。一是以中心校為單位每?jī)芍芊帜昙?jí)進(jìn)行集體備課,做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高整體水平。二是各總校每月集中一個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)輔導(dǎo),總校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任或?qū)W科兼職教研員搞一次講座。三是各中小學(xué)對(duì)不同類(lèi)別(老弱病殘)的教師施以特殊制度,采取一些特殊的政策,適當(dāng)減輕他們的工作量,減少他們的校務(wù)負(fù)擔(dān),讓他們只做三件事,一要努力地去學(xué),二要認(rèn)真地去備,三要規(guī)范地去教。我們還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,擴(kuò)大信息攝入總量,切實(shí)達(dá)到富腦目的。教育局要進(jìn)一步為總校、中小幼和“中心”的師資培訓(xùn)工作保駕護(hù)航,做好全方位的服務(wù),并繼續(xù)組織部分教師到外地考察學(xué)習(xí)??傊疅o(wú)論采取哪種類(lèi)型的培訓(xùn)都要立足于選擇適合教師的培訓(xùn)課題和方法。只有根據(jù)教師需要做出的服務(wù),才是最有人性和最有價(jià)值的服務(wù)。通過(guò)不同形式的培訓(xùn)使全體教師在學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育技術(shù)等各方面都有新的提高。同時(shí),要注重人性化管理。各校要加強(qiáng)教工體育、娛樂(lè)場(chǎng)地與設(shè)施建設(shè),組織教工開(kāi)展形式多樣的群眾性文體活動(dòng),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神,提高凝聚力和親和力。

(二)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理,繼續(xù)創(chuàng)建特色學(xué)校。

加大力度改造薄弱學(xué)校,努力辦好每一所中小學(xué)、幼兒園。我們認(rèn)為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校三類(lèi)小學(xué)的整體管理亟待改進(jìn)和加強(qiáng)。全縣151所小學(xué),其中三類(lèi)小學(xué)121所,整個(gè)教育的薄弱點(diǎn)在三類(lèi)小學(xué),三類(lèi)小學(xué)決定著寧城教育可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量和速度,所以改造和加強(qiáng)三類(lèi)小學(xué)的管理是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育局要抓,教育教學(xué)指導(dǎo)中心要抓,鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校要下大力氣去抓,抓出成效,抓出經(jīng)驗(yàn)。一是松綁減負(fù)。教育局和職能部門(mén)結(jié)合三類(lèi)小學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際要從管理、教研、辦學(xué)資源等方面由一刀切管理模式向分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)考評(píng)的務(wù)實(shí)管理模式轉(zhuǎn)變。要出臺(tái)一些新的特殊制度和考評(píng)辦法,給三類(lèi)小學(xué)的校長(zhǎng)和教師松綁、減負(fù),使他們有更多的時(shí)間和精力去研究課堂教學(xué)這一中心和實(shí)質(zhì)工作。二是骨干引領(lǐng)。各總校要對(duì)三類(lèi)小學(xué)分類(lèi)管理,重視對(duì)校長(zhǎng)和教師的管理與培訓(xùn)提高工作。要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。磨刀不誤砍柴工,既要舍得時(shí)間,讓校長(zhǎng)和教師帶著具體問(wèn)題或?qū)n}在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校定期考察學(xué)習(xí),又要舍得丟卒保車(chē),忍痛割?lèi)?ài),能否把初中校年富力強(qiáng),有敬業(yè)精神的優(yōu)秀教師充實(shí)到三類(lèi)小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍,輸入新鮮血液,推動(dòng)整體工作。三是校內(nèi)挖潛。校長(zhǎng)要多動(dòng)腦筋,群策群力,有經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)實(shí)在在地帶一帶不合格教師。讓不合格教師也虛心務(wù)實(shí)地學(xué)一學(xué)。能否采取合格教師上課堂,不合格教師當(dāng)“助教”完成課外任務(wù),培養(yǎng)提高后再上講臺(tái)。四是布調(diào)整合。各總校對(duì)那些管理差,生源少,辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)低的三類(lèi)小學(xué)要下決心疏通關(guān)系,順應(yīng)民心,緊跟社會(huì)發(fā)展步伐,走前一步盡快撤校并點(diǎn),集中辦學(xué)資源,提高辦學(xué)效益。

高度重視寄宿制學(xué)校的管理工作,努力構(gòu)建和諧校園。隨著學(xué)校布局調(diào)整和人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的迫切,寄宿制學(xué)校逐漸增多,住宿生逐漸增加。各校一定要從對(duì)人民負(fù)責(zé)的高度出發(fā),加強(qiáng)常規(guī)管理,注重建章立制,實(shí)施班級(jí)評(píng)價(jià),促進(jìn)自律的養(yǎng)成,使管理更加人文、更加科學(xué)。要不斷強(qiáng)化宿舍食堂的安全意識(shí),認(rèn)真監(jiān)管校內(nèi)商店,規(guī)范管理。

繼續(xù)創(chuàng)建特色學(xué)校,努力打造教育品牌。只要各校結(jié)合實(shí)際,繼續(xù)在辦學(xué)思想、奮斗目標(biāo)、常規(guī)管理、教學(xué)改革、學(xué)校文化和隊(duì)伍建設(shè)等不同側(cè)面尋求切入點(diǎn)和突破口,不懈努力,長(zhǎng)期積淀,持之以恒,就能形成自己的特色,打造出自己的品牌。

(三)扎扎實(shí)實(shí)地走科研興校、科研興教之路,全面實(shí)施中小幼素質(zhì)教育。

隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的逐步深化,各種體現(xiàn)時(shí)代精神的教育理論紛紛涌來(lái)。如何結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行校本化研究選擇,將這些理論加以消化吸收轉(zhuǎn)化為我們發(fā)展的資源和動(dòng)力是每位學(xué)校管理者應(yīng)著力解決的現(xiàn)實(shí)課題。既要從林林總總的教育理論中進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)選擇,又要把理論的力量、思想的力量轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的力量,這才是成功的教育科研。

一是要抓學(xué)習(xí),抓宣傳,抓引領(lǐng)。教師這一職業(yè)只有不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己,才能承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。由于當(dāng)今社會(huì)各種信息傳播媒體的增多和加快,中小學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本的陳舊知識(shí)和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。作為教師就必須成為學(xué)習(xí)型教師,要從理論中學(xué)、從實(shí)踐中學(xué)、從社會(huì)中學(xué)、從學(xué)生中學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)研究的過(guò)程,積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)多了積累多了加之實(shí)踐就可能形成本土化的經(jīng)驗(yàn)和成果。一個(gè)不去學(xué)習(xí)的人是不會(huì)搞教育科研的,學(xué)校要做好宣傳和教育工作,各校每周要至少安排兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行全員學(xué)習(xí),大興學(xué)習(xí)之風(fēng),大興研究之風(fēng),鼓勵(lì)教師人人成為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者。

二是要抓基礎(chǔ),抓小事,抓薄弱環(huán)節(jié),做到務(wù)本求實(shí)。我們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦袥Q不能貪大求洋,要老老實(shí)實(shí)地狠抓基礎(chǔ),從小事做起,從自己實(shí)際做起,從本校的實(shí)際做起,堅(jiān)決杜絕?;茏?、裝腔作勢(shì)的現(xiàn)象。在教育科研工作中我們堅(jiān)持能爬得則爬,能走得則走,能跑得則跑,能飛得則飛,八仙過(guò)海各顯其能,不搞一刀切的原則。

三是抓課堂教學(xué)的研究,以教促備,以教促批、導(dǎo)、考、評(píng)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作核心,備是基礎(chǔ),教是關(guān)鍵,要研究課堂教學(xué)的導(dǎo)入、引新、自學(xué)、傳授、實(shí)驗(yàn)、反饋、討論、矯正、鞏固、小結(jié)、引深等課堂結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)要研究課堂每個(gè)環(huán)節(jié)中師生的情感交流、興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)等。使備、批、導(dǎo)、考、評(píng)、研為課堂教學(xué)服務(wù)。全體教師要把研究怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神去創(chuàng)造性的教和怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力作為教育科研的重點(diǎn)。要抓住孩子的靈性,從孩子的一個(gè)不同凡響的聲音,從一個(gè)古怪的動(dòng)作,從一幅離奇的漫畫(huà),從一次特殊的提問(wèn),從一道錯(cuò)解的方程中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn),去研究、去探索、去總結(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)展素質(zhì)教育的實(shí)施工作。所有學(xué)校一定要緊緊地盯住課堂,從課堂要質(zhì)量、要效益。特別是高中校要認(rèn)真研究大班額如何實(shí)施有效教學(xué)問(wèn)題,從感恩與負(fù)責(zé)任的角度解決課堂中存在的諸多問(wèn)題。

四是抓典型,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以點(diǎn)帶面。我縣“高效閱讀”課題已被中語(yǔ)會(huì)鑒定驗(yàn)收,并在全市推廣,各校要結(jié)合實(shí)際,積極穩(wěn)妥地實(shí)驗(yàn)推廣。教育教學(xué)指導(dǎo)中心要會(huì)同總校和中小幼,既要抓學(xué)科典型,又要抓育人典型;既要抓研究面向全體、全面發(fā)展的典型,又要抓研究培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的典型,也要抓研究教學(xué)管理的典型,既要抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型,又要抓讀書(shū)積累典型,真正使一批教育科研的優(yōu)秀人才脫穎而出,并及時(shí)總結(jié)、推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)全縣整體教育科研工作。教育局要大張旗鼓地宣傳樹(shù)立基層典型,營(yíng)造一種寬松和諧的教育科研氛圍。

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)思想道德建設(shè),樹(shù)立德育就是質(zhì)量意識(shí)。

從德育工作實(shí)際出發(fā),結(jié)合課改精神,實(shí)施社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)四方位和師生為主體的“四位雙主體”德育,構(gòu)建縱底橫邊、縱橫交錯(cuò)、聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的全方位立體型大德育體系。各校要健全德育工作運(yùn)行機(jī)制,形成人人都是德育當(dāng)局者,沒(méi)有一個(gè)局外人的學(xué)校德育氛圍。廣泛開(kāi)展弘揚(yáng)民族精神教育、感恩教育等系列德育活動(dòng),牢固樹(shù)立德育的引領(lǐng)意識(shí)、常規(guī)意識(shí)、微觀意識(shí)、層次意識(shí)、小事意識(shí)、激勵(lì)意識(shí)、自律意識(shí)、課內(nèi)外意識(shí),要杜絕師道尊嚴(yán)、蒼白無(wú)力、假大空的學(xué)校說(shuō)教德育和虛偽德育,真正把立德樹(shù)人貫穿于學(xué)校的每個(gè)角落,工作的每個(gè)領(lǐng)域,有了高質(zhì)量的德育一定會(huì)有高質(zhì)量的教育。

(五)積極探索有效評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展,師生共同成長(zhǎng)。

可以說(shuō),評(píng)價(jià)工作是教育最棘手的工作之一,但每位教育工作者誰(shuí)都無(wú)法回避。它的導(dǎo)向性極強(qiáng),所以,我們大家都必須研究它、完善它,讓它為學(xué)校管理服務(wù)。我們應(yīng)本著承認(rèn)差異性和不均衡性的原則,要注重縱向評(píng)價(jià),由起點(diǎn)看變化,由基礎(chǔ)看發(fā)展,樹(shù)立進(jìn)步就是滿分的意識(shí),并兼顧橫向評(píng)價(jià),達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短。注重診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià),兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)。注重自我評(píng)價(jià),兼顧他人評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)發(fā)展,獲得成功的紐帶和橋梁。各校要研究評(píng)價(jià)技巧和評(píng)價(jià)的科學(xué)方法,讓師生和學(xué)校接納我們?cè)u(píng)價(jià)理念,擁護(hù)我們的評(píng)價(jià)辦法,認(rèn)同我們的評(píng)價(jià)結(jié)論,這樣才能用評(píng)價(jià)的杠桿成功地推動(dòng)我們的整體工作,不斷升次上位,才能構(gòu)建和諧校園。

(六)規(guī)范基礎(chǔ)教育管理,確保各類(lèi)教育協(xié)調(diào)、健康、長(zhǎng)足發(fā)展。

幼兒教育要堅(jiān)持啟蒙性和全面性,通過(guò)游戲、玩耍著力培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言、行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛的愛(ài)好和興趣。重點(diǎn)是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。注重與0—3歲兒童的保育教育和小學(xué)教育的銜接。同時(shí),要逐步整合優(yōu)化幼教資源,遵循幼教規(guī)律,辦好幼兒教育。

小學(xué)教育要堅(jiān)持做好幼小銜接,繼續(xù)鞏固發(fā)展提高良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育成果,注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。特別是學(xué)制改革之后,基礎(chǔ)教育階段50%的時(shí)光在小學(xué)度過(guò)。因此,一定要重視和強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,提高閱讀興趣。積淀人生文化底蘊(yùn),必須從小學(xué)階段開(kāi)始積累,用閱讀來(lái)培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

初中階段教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)教育研究中心對(duì)148名杰出青年調(diào)查研究,普遍認(rèn)為初中階段對(duì)一個(gè)人成才的意義是非常大的,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期,孩子的青春期被稱(chēng)為人的“第二次誕生”,這個(gè)時(shí)期學(xué)生易產(chǎn)生成人感、叛逆感和矛盾心理與抵觸情緒,學(xué)生能否安全度過(guò)青春期,對(duì)一生起著決定性作用。所以,初中階段要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育,樹(shù)立合作意識(shí),培育感恩素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷,掌握學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目的,奠定人生發(fā)展的良好基礎(chǔ)。初中教育給孩子帶來(lái)最珍貴的應(yīng)該是讓他們身心舒展地生活,言無(wú)畏性地嘗試,充滿幻想地期待。重點(diǎn)是樹(shù)立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力。

高中階段教育是基礎(chǔ)教育的出口,也是印證一個(gè)地區(qū)教育優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始用批判的觀點(diǎn)看待周邊事物,他們不再單純地相信書(shū)本和教師。所以在教學(xué)與管理中要有較強(qiáng)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性,要以升學(xué)和就業(yè)教育為重點(diǎn),讓他(她)們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

特殊教育是功在當(dāng)代,利在千秋的弱勢(shì)群體教育。它是辦好義務(wù)教育,鞏固提高“兩基”成果,實(shí)現(xiàn)教育公平,構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的重要組成部分。各校要認(rèn)真及時(shí)篩查三類(lèi)殘疾兒童少年,視障生要保證隨班就讀,不僅不能歧視,而且要做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)。聽(tīng)障和智障生要保證隨時(shí)入特校就讀,為他們今后步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),特校一定要肩負(fù)起這一特殊使命。

體衛(wèi)藝和心理健康教育是生命成長(zhǎng)教育的外在表現(xiàn)形式。各校要站在健康第一的認(rèn)識(shí)高度,樹(shù)立“皮之不存,毛將焉附”的理念,堅(jiān)持學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)不動(dòng)搖,形成制度、形成規(guī)律、形成共識(shí)。各校要鞏固33211成果,重視2+1項(xiàng)目的實(shí)施。把體育與藝術(shù)作為強(qiáng)身健美、輔德益智的育人工程常抓不懈,抓出成效。注重心理健康教育,關(guān)注心理咨詢(xún)服務(wù),滲透生命教育,預(yù)防早戀,避免“網(wǎng)癮”,遠(yuǎn)離,切實(shí)對(duì)學(xué)生身心健康擎起一片藍(lán)天。

各校要關(guān)注學(xué)生的課外教育滲透和教育影響力的正遷移。除高三學(xué)生外,中小學(xué)生每天約有8小時(shí)的空余時(shí)間,如何讓孩子們快樂(lè)而有意義地度過(guò),避免業(yè)余時(shí)間產(chǎn)生負(fù)遷移,是我們教育工作者思考的問(wèn)題。我們認(rèn)為,各校要建立課外各類(lèi)興趣活動(dòng)小組,天文、地理、理化、藝術(shù)、小發(fā)明、小制作等等,使其在幼小的心靈中撒下創(chuàng)新的種子,開(kāi)發(fā)其潛能,培養(yǎng)其技能,為其人生發(fā)展鋪路架橋。努力實(shí)現(xiàn)課外資源為課內(nèi)服務(wù),家庭和社會(huì)教育資源為學(xué)校服務(wù)的目的。

相關(guān)熱門(mén)標(biāo)簽