鉗工基礎實訓總結精選(九篇)

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第1篇：鉗工基礎實訓總結范文

[關鍵詞]：鉗工 基礎知識 基本操作 培訓

引言

當今社會，鉗工這項行業(yè)在整個機械制造的產業(yè)中的地位已經越來越高，各種高精度、高技術的機械的生產和維修過程由于無法全部由機器完成，必須依靠鉗工來進行手工操作。鉗工雖然是一項技術性要求很高的行業(yè)，但其對基礎知識的要求也同樣不低，一個合格的鉗工必須擁有一定的基礎知識才有資格上崗工作，因此相關的培訓工作也顯得尤其重要。

一、 了解鉗工行業(yè)

鉗工在入職前，十分有必要對鉗工這個行業(yè)進行一定的了解?？傮w上來說鉗工行業(yè)是一個對機械加工、裝配和修理技術要求很高的技術型職業(yè)。我們之所以稱這些技術人員為鉗工，就是因為用虎鉗來對工件進行夾持和操作是他們工作中很重要，也是最為常見的一部分。鉗工這個職業(yè)與其他技術型職業(yè)一樣也有相應的等級，從低到高分別為初級、中級、高級以及技師和高級技師，無論哪個等級對理論上的知識和實踐中的操作都有一定程度的要求，所以要想在鉗工這個行業(yè)中往上發(fā)展，擁有豐富而扎實的基礎理論知識必不可少。

二、 鉗工需要掌握的基礎知識與技能

鉗工在工作中利用得最多的工具就是虎鉗，配合其他的手工類工具以及工作臺等機械類工具來進行零件的加工、裝配和設備的修理等工作，具體的工作技能包括劃線、鏨削、銼削及鉆孔等，這都是一名合格的鉗工必須掌握的基本技能。

2.1 認識鉗工的常用工具

鉗工使用的工具包括臺虎鉗、臺鉆以及工作臺等，其虎鉗也叫虎鉗，是通用的用來夾持零件的工具，以100、125和150mm這三種規(guī)格最為常見，圖2-1所示的即為虎鉗的示意圖，使用虎鉗時一定要保證鉗身的工作面在整個鉗臺之外，一般情況下讓鉗臺的高度與手肘保持水平最適合。臺鉆的全稱叫做臺式鉆床，是小型鉆床的一種類型，一般情況下都是手動操作，主要用于對工件打孔。圖2-2所示即為臺式鉆床的示意圖，臺鉆的優(yōu)勢就是性能非常靈活。鉗工使用的工作臺簡稱鉗臺，高度多為800～900mm，寬度和長度不作要求，可以根據實際情況進行適當加長或縮短，工作臺材質一般為鋼材或者木材，主要是保證鉗工在上面作業(yè)時更為平穩(wěn)和結實，這些工具都是鉗工工作時接觸較多的幾類工具需要進行清楚和深入的了解。

圖2-1 臺虎鉗示意圖 圖2-2 臺式鉆床示意圖

2.2 鉗工作業(yè)的基本操作

操作名稱

所需工具

基本方法

劃線

劃線平臺、劃針、劃規(guī)等

平面劃線、立體劃線

鏨削

尖鏨、扁鏨、手錘等

握法：松握、緊握、反握

揮法：腕揮、肘揮、臂揮

鋸削

鋸條

姿勢：直線式、擺動式

起鋸：遠起鋸、近起鋸

銼削

銼刀

順向銼、交叉銼、推銼

鉆孔

鉆床、鉆頭

鉆通孔、盲孔、深孔

攻螺紋與套螺紋

絲錐、鉸手、板牙等

確定直徑和深度，依次攻頭錐、二錐、三錐；力度均勻

表2-1 鉗工工作的基本操作

表2-1所示的即為鉗工工作中幾種常見類型的基本操作，各項操作都有自己的作用：劃線能夠確定加工的尺寸和界線，使復雜的器件簡化，并能檢驗工件尺寸是否符合標準；鏨削操作在對金屬性的工件進行切削和加工后能提高對設備裝卸時采用錘擊的準確性；鋸削能夠切割工件或者進行鋸槽；銼削則使零件的形狀及粗糙程度等數據更為精確，使其滿足生產的需要；在工件上鉆孔可以在上面安裝零件并使其能夠與其他工件連接；通過攻螺紋和套螺紋則能提高螺紋的質量。對鉗工來說各項操作都需要完全掌握，所需的工具也要能夠清楚地認識，并熟練掌握使用方法，鉗工的大部分工作對精度的要求都非常高，所以需要嚴謹的態(tài)度和科學的方法進行操作，在培訓中最好能夠人手一工具，并一對一進行指導。

三、 培訓工作的開展

3.1 培訓重點

培訓的目的是為了讓學員掌握好鉗工的基本知識，在培訓工作中要針對性地進行傳授與教導，一般來說培訓工作的開展要以以下幾點為重點：①圖紙的辨識。學員經過培訓后要擁有一定的圖紙辨識能力，能夠認識圖紙中三視圖和相關符號傳達的立體的數據；②鉗工的常識。包括金屬熱處理的相關知識、工作中常用的器具的使用方法，基本操作的原理等；③理論知識的實踐運用。培訓中多設置實際操作任務，學員在實踐中要能夠正確運用所學的知識。

3.2 培訓形式

培訓主要采用課堂和實驗授課形式進行，對于理論的知識的教學使用課堂來集中授課，實驗操作則到設置的專門地點進行培訓，之后到工廠參與實踐，并安排經驗豐富的高級鉗工進行帶領和一對一的指導。這種課堂與實踐相結合的教學方式收效最好，同時輔以資深鉗工的經驗傳授，能夠讓學員了解很多操作技巧和行業(yè)要求，學到的知識將更為扎實。

3.3 培訓過程安排

培訓的總的過程可分為培訓前準備，培訓中任務和培訓后評價三個基本的過程。培訓前主要帶領學員熟悉曾經學過或者了解過的鉗工的相關知識，然后培訓講師進行整合并以課堂教學方式授以鉗工所需的基礎專業(yè)知識，培訓的真正開展主要為實訓部分，可以將學員分組準備實訓所需的資料、儀器和工具等，然后完成布置的任務比如模型裝配和制作等，任務完成后要寫出總結報告由講師進行評價。實訓完成后可以將學員帶到廠內實地開展操作培訓，向經驗豐富的鉗工討教，豐富自己的專業(yè)方面知識。

3.4 培訓工作總結

全部培訓工作完成后不可缺少的一步就是總結和鞏固，尤其對于鉗工這類技術要求比較高的行業(yè)，一個疏忽就可能導致設備故障甚至事故的產生，組織學員對所學到的理論上的知識和實踐中的技術進行總結，不懂的地方及時補充和掌握，這有利于培養(yǎng)學員的職業(yè)責任感，對于未來的就業(yè)有著十分積極的作用，這也是進行鉗工基礎知識培訓工作的更深層的目的和意義所在。

四、 總結

鉗工的基礎知識培訓是可以說是整個培訓工作中的重點，扎實的基礎知識是一個合格鉗工的基本要求，基礎知識的培訓必須與實踐的操作結合起來，理論學習要在實踐中加以運用，實踐操作也必須以理論為基礎，在鉗工就職前對其開展基礎知識的培訓，對于鉗工整體專業(yè)能力和素質的提高有很重要的發(fā)展意義。

參考文獻

[1]劉勝賢；淺談鉗工的實習教學[J]；職業(yè)教育研究；2004年07期

第2篇：鉗工基礎實訓總結范文

【關鍵詞】實習實訓 教學方法 策略 教學合一 鉗工

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0187-01

鉗工技能是中職機電專業(yè)學生必備的專業(yè)技能，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要工種之一。但要學好并掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術，又需要體力。筆者從事機械專業(yè)教學多年，在這些年的教學過程中，對鉗工實習實訓的教學方法中存在的問題，談談自己的看法，就完善這兩門專業(yè)課提出一些對策方法。

中職學校人才培養(yǎng)新模式：以培養(yǎng)學生成人成才為主線，依托學校和企業(yè)兩個育人平臺，通過校內基礎理論學習、基本訓練和校外定崗實習兩個環(huán)節(jié)，將學校教育與企業(yè)文化相滲透、相互影響，使學生會做人、會做事、會學習、會生活，實現學校企業(yè)全方位育人。遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷更新人才觀念，豎立“全面培養(yǎng)、人人成才”的教學理念。在先進教育理念和人才觀的引領下，構建基于工學結合、校企合作、定崗實習、注重實效的“半校半廠、半學半做”的人才培養(yǎng)新模式?；谝陨吓囵B(yǎng)模式，結合本校的實際情況，分析了中職學校鉗工實習存在的問題：

一 目前中等職業(yè)教育鉗工技能教學存在的問題

1.學生的基礎比較差

學生對理論課的學習不認真、不喜歡，自我控制能力較弱。

2.學生的學習態(tài)度不端正

學生對鉗工的實習覺得工作強度大，總是覺得臟累，存在厭學情緒。

3.師資不足

鉗工教師，特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的鉗工專業(yè)師資的不足。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產實際的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師。

二 我校鉗工實習應改進的方面

1.引導學生正確認識鉗工實習的重要性

不少學生認為，當今社會科技發(fā)達，現代機械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費時間、耗體力。于是，在鉗工實習過程中，學生普遍存在著不刻苦訓練、應付了事的現象。因此教師首先要引導學生正確認識鉗工實習的重要性。鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種，它的很多操作工藝是目前很多設備裝置都無法取代的。從而引導學生要研究好鉗工工藝，以滿足社會對該工種的需要。

2.“教學做合一”是鉗工實訓課的基本原則

鉗工實訓課是學生實現鉗工技能轉化的重要途徑，具有很強的實踐性。在教學中要以“教學做合一”為基本原則，“在做上教，在做上學”，使學生通過實際操作達到學習和掌握鉗工技能的目的?！敖虒W做合一”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學生在動手操作的同時還要開動腦筋，積極思考，勇于開拓。單純的動手或動腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實訓課的基本原則。所以，工作中教師要鼓勵學生自己動腦思考，大膽實踐，通過“手腦聯(lián)合”找出解決問題的方法，從而使學生在手和腦行動的同時獲得了知識和技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，實現鉗工技能由“迷”到“悟”的轉變。

3.提高教師的實踐操作能力水平

教師實際操作水平的高低直接影響學生實訓操作能力的提高，所以對教師應該進行實訓能力的培養(yǎng)，應讓教師多到企業(yè)、工廠進行實際動手學習，進一步強化教師的基本功，多學習工廠、企業(yè)的操作模式，以此提高教師的實踐操作能力水平。這樣才能進一步提高學生的實際操作能力，讓學生多到企業(yè)、工廠實習培訓，按企業(yè)的管理方式和操作模式鍛煉學生的適應能力，使學生更能適應現代社會企業(yè)對技術工人的需求。

4.注重學生的德育教育

學生的德育教育直接影響學生的學習觀、人生觀、價值觀，正確的指導是學生學好知識的基礎，所以，應加強學校學生的職業(yè)道德教育。而實習指導教師在此方面的作用是不可忽視的，既要傳授技能，又要培養(yǎng)學生健全的人格和職業(yè)品質。教師對于合理的、帶有創(chuàng)新意識的訓練步驟和工藝方法，組織學生相互交流總結，派代表對學生宣講，將自己的成果拿出來和全班學生分享。這樣做，首先，可以鍛煉學生的口頭表達能力和交流能力；其次，鼓勵那些做事善于動腦筋、想辦法的學生，同時對其他學生也是一種促進；再次，促進全班學生的技術共同進步。

第3篇：鉗工基礎實訓總結范文

關鍵詞：初級鉗工 創(chuàng)新能力 口語表達能力

一、七巧板工作頁的優(yōu)勢

七巧板適合于具有初級鉗工專業(yè)技能基礎的學生來完成。在工作頁的編寫中，筆者注意遵循了“循序漸進”的原則：學生自主選擇――學生必選；從各自拼單幅七巧板――合作拼多幅七巧板；從單一的拼一種動物――組合地拼一個故事情節(jié)。學生的學習興趣不斷被激發(fā)，學生的激情由始至終，學生的創(chuàng)作明顯提升，在組裝中學生的動手能力、思維能力、觀察能力得到的更深層次的鍛煉，在總結描述中學生的想象能力、創(chuàng)新能力得到更高層次的發(fā)展；通過這一課題培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的能力，提高了學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新興趣，在七巧板工作頁的編寫過程中也培養(yǎng)了學生合作互助的精神。

該工作頁的可操作性強，能有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生能自覺培養(yǎng)團隊合作的能力，進一步加強了學生對鉗工的劃線、鋸削、銼削、鉆孔等實操能力的提升，增強了理論聯(lián)系實際的操作水平，完全適合于一體化課程教學。

二、七巧板工作頁在教學中的應用

鉗工基本技能實訓七巧板工作頁完全符合一體化教學的模式，并且能調動中職學生的積極性、培養(yǎng)學生動腦、動手和團隊的合作能力。下圖是學生的學習過程。

該工作頁體現了鉗工基本訓練中的劃線、鋸割、銼削、鉆孔等實訓任務，并且在實訓中也要求做到6S甚至7S的管理，是按照企業(yè)的工作要求而設計的。本工作頁在實施過程中對每個人分派不同的加工任務，強調團隊之間的協(xié)作意識。老師運用先進的信息技術和豐富的信息資源來輔助教學，提高學生的學習興趣和教學效果。增強學生的成就感，鍛煉他們的動手動腦能力，啟迪他們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)他們的空間想象力，豐富他們的課余生活內容，有利于學生專業(yè)技能的強化與提高。

三、七巧板工作頁的主體流程

鉗工基本技能實訓七巧板工作頁的主體流程。

學習活動一：收集資料、設計七巧板的結構、繪制圖樣；

學習活動二：制訂計劃、確定加工工藝、領取毛坯和工、量、刃具；

學習活動三：七巧板的各零件制作及檢驗；

學習活動四：組裝七巧板及檢驗裝配質量；

學習活動五：工作總結、成果展示、經驗交流。

在編寫中筆者遵循了“激趣―探究―實踐―創(chuàng)造”的教學環(huán)節(jié)，結合學生的興趣、拓展學生的思維，有效地指導學生邊拼邊說。共有五個活動，在每個活動中，每個同學的角色是互換的，不可以一個角色從頭到尾。這樣也是在活動中照顧到每位同學都在不同角色中得到不同的鍛煉。

在每個活動的最后都會有小結，在小結中每組選出代表來總結本組的展示成果，要說出該組的設計初衷在哪、為什么展示如此的成果、在此次活動中你認為你學到了什么等問題。在每個學習活動中都以表格的形式來檢驗學生的掌握情況，這樣很清晰明了學生的學習情況。

四、七巧板工作頁的教學效果

通過在2014～2015第二學期的授課試用階段中，該工作頁確實很實用，達到了教學目的。

一是通過學習七巧板工作頁使學生初步掌握正確使用鉗工的工具、量具的方法。

二是通過操作使學生具備了鉗工基本技能的能力。

三是通過用七巧板拼圖競賽來激發(fā)學生，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、記憶能力及創(chuàng)造性思維的能力。

四是通過相互交流、分享，培養(yǎng)學生的分析鑒賞和口語表達能力。

五是感受用七巧板拼圖可以傳承祖國傳統(tǒng)的文化。

以上是筆者對鉗工基本技能實訓七巧板工作頁的介紹，如有不當之處請讀者批評指正。

參考文獻：

[1]李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：鉗工基礎實訓總結范文

【關鍵詞】鉗工技能； 教學方法；探討

鉗工技能是機電專業(yè)學生必備的專業(yè)技能。但要學好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種既要技術，又要體力。如何教好這門專業(yè)技能課，怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷的思考，我認為應該抓住以下五個方面：

一、明確學習目的，激發(fā)學習興趣

作為職業(yè)學校，鉗工工藝是專業(yè)技能課，學生基礎多數較差，有一些同學改不掉作風懶散的壞毛病。有的同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真，這樣根本達不到實習的要求。為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習意愿。讓他們知道技能是學生就業(yè)的必要條件，學生就業(yè)前要受過正規(guī)的職業(yè)培訓，取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書。作為職業(yè)學校學生，練好專業(yè)技能，是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作打下職業(yè)基礎。所以，在鉗工教學時，我把學生帶到鉗工車間，先開一個動員會，使學生認識到鉗工技能初衷的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、分解實訓目標，激發(fā)學生意志

有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯燥，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，有了時間意識，產生一種緊迫感。比如鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于1毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于0.5毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則増加工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

三、培養(yǎng)基本操作技能，專業(yè)基礎

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、鏨削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸割和銼削是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切相關。正確動作的掌握，可以使學生節(jié)省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協(xié)調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2毫米，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己的姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本達到水平，才能進行更高的練習。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應能力

在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測、多思考、多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，秩序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。

五、注重綜合訓練，提高專業(yè)技能

第5篇：鉗工基礎實訓總結范文

關鍵詞：興趣 標主 觀能動性 教學質量

《鉗工工藝》是機械類專業(yè)開設的一門重要專業(yè)技能課，鉗工技能是機械專業(yè)學生必備的專業(yè)技能，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要工種之一。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，掌握現代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工理論教學和生產實習教學教師的任務。鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種，要學好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術，又要體力。本人在以前的鉗工技能實習教學中發(fā)現長期以來鉗工的教學模式總讓學生處于被動或任務式的接受狀態(tài)，基本沒有主動獲取知識的積極性，學生感覺到枯燥乏味；單調的鉗工訓練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學弊端，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學生認為鉗工技能實習很辛苦，即使掌握了，用處也不大。如何教好這門專業(yè)技能課呢，通過多年來的教學實踐和不斷的思考總結，我個人認為，要做好這項工作，應抓住以下五方面：

一、激發(fā)學生的熱情，提高學習興趣

興趣在學生學習鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學生形成學習興趣的外因，學生個人的努力是內因。只有內外因相互作用，才能真正形成學習興趣。從事鉗工技能培訓的教師都希望培養(yǎng)學生對操作技能的學習興趣。要實現這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的學習興趣。

1、從思想上強化對學生學習目的的教育。第一、了解學生為什么要選機械專業(yè)；第二、分析機械專業(yè)為什么又必須開《鉗工工藝》這門課程；第三、就當前的經濟社會為學生比較分析目前社會的工種工資，得出結論是鉗工也有按時計算的工種。激發(fā)學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。第四、舉例說明通過鉗工生產的產品是當前社會財富與地位的象征。第五、對教學方法和教學內容加以改進，使之生動有趣、難易適當、符合學生的知識水平和能力，從而引起學生的注意、提高他們的學習興趣。第六、適當的壓抑學生的實習時間，利用學生的逆反心理和好強心理，適當學生的好奇心，最終使發(fā)揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。使學生由"被迫學"到"我要學"，由"學會"向"會學"轉變，由"能干"向"會干"轉變，由"要我練"向"我要練"轉變。作為職業(yè)學校學生，練好專業(yè)技能，只有學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能，才能夠專心練習，加工出高質量的產品。

2、更新傳統(tǒng)的教學內容和教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在鉗工實習教學中，要打破常規(guī)，不套搬教材。要從教學內容和教學模式上加以改進，采用指導性、提示性、啟發(fā)性的教學模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學。例如在實習時，學生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學生自己設計并制作及感興趣又能獨立制作有成就感的小工件。這樣，既鞏固、提高了學過的知識和操作技能，也培養(yǎng)了學生對鉗工操作技能的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對所學知識變通性的發(fā)展和獨創(chuàng)能力。

3、學中做，做中學；理論實際相結合，提高操作技能。鉗工的實習教學實際就是理論聯(lián)系實際的過程。例如在進行鋸削技能訓練時，可以不講理論讓先學生實習，當學生出現一系列問題之后，再給學生規(guī)范地講述及演示站立姿勢、鋸削時身體的傾斜度、鋸工的握法及鋸削速度以及在鋸削過程中如何用力，怎樣才能把鋸縫鋸直。這樣，技能激發(fā)學生的興趣，學生又能牢固地掌握所學內容。

二、制定鉗工實訓目標，作到心中有數

讓學生對各學期實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平。結合中級鉗工的技能要求，對每一個技能項目制定目標，比如銼削技能中的T型銼配，第一步工件是長方體方體，學生要做到基本掌握正確的銼削姿勢，保證精度在0.1以內。第二次銼配練習要控制尺寸誤差小于0.05mm，并向學生指出，如果銼削尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼配工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

三、強化基礎訓練，規(guī)范動作

教師在學生實訓時先進行正確標準的操作姿勢和動作示范，在實訓教程中也要求學生先訓練正確的操作姿勢，比如在深縫鋸削時，學生對鋸工的握法、站姿與動作、起鋸方法等幾方面都要做到動作規(guī)范、協(xié)調，更是一個需要反復觀察、糾正的訓練，可以通過一位學生操作，其余同學觀看。互相學習，互相幫助的形式快速提高鋸削水平。然后對這項技能進行大量的反復練習，從而熟練掌握技能技巧。

四、重視實訓總結，及時評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發(fā)現自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，把分數公開，樹立競爭意識，比誰的分數高，并輔以正確的引導，讓學生之間能相互攀比，互相激勵，你追我趕，共同進步，并提高學生積極性。

五、實行項目進度教學

第6篇：鉗工基礎實訓總結范文

[關鍵詞]鉗工；實訓方法；操作技能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.148

1 確立學習目標，激發(fā)學習興趣

首先要讓學生確立學習目標，激發(fā)實際操作練習興趣。一方面，學校實行“雙證”制度。即技術等級證和畢業(yè)證。畢業(yè)證、技術等級證書是學生畢業(yè)、就業(yè)的必要條件，也就是說在同一批畢業(yè)的學生，如果取得技術等級證會優(yōu)先就業(yè)，如果即取得技術等級證又在校級技能大賽、省級技能大賽或國家級技能大賽取得成績的，學校會更優(yōu)先向好的用人單位去積極推薦就業(yè)，近幾年我校已有多例證明。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術工人。作為職業(yè)學校學生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的就業(yè)有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學時，我并不是一開始就把學生帶到鉗工實訓車間開始講解，而是先開一個動員會，強調上述觀點，使學生認識到鉗工技能的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。

2 講清實訓練習要求，學生做到心中有數

學生僅知道了“為什么學”還不夠，還要清楚“我要學和學什么”。教師不僅要求學生要有掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓的內容，各階段必須要掌握的技能要求和掌握程度制定一個目標。做到心中有數，知道自己在何時應該達到什么樣的技能水平。適時制定出每個訓練階段計劃，對比找出自己技能的不足之處，進一步提升自己的實際操作技能水平。有了目標、計劃和時間意識這個壓力，訓練就會有一種緊迫感，壓力變動力后，效果就會很理想。

在開始練習前，先展示歷屆干得好的工件給同學們看，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、加工工時幾方面給學生進行現場分析講解，先讓學生初步對他們要應練習的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能程度。比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于正負一個毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于正負一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于正負半個毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能控制在公差要求之內，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間及體力消耗，對工件精度控制有直接影響。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念、目的性、緊迫感就會增強，效果顯而易見。

3 強化單項基本功操作技能訓練，打牢堅實基礎

單項基本功技能操作訓練就像建造樓房的地基，是否堅實牢固將直接影響大樓的高度，是構成鉗工技能的基礎動作。這些動作練習起來相對比較簡單，容易掌握。通過老師的示范、動作要領的講解，使學生從簡單機械的模仿，逐步過渡到地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地怪癖、僵硬的多余動作。如果老師不能及時發(fā)現糾正，一旦養(yǎng)成不良習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習時，老師要及時巡視，多注意觀察學生操作姿勢動作的正確性，及時糾正指出不正確的姿勢動作。當學生能初步掌握基本操作技能后，隨著練習的深入，動作的連貫、協(xié)調一致了，教師才能讓學生自行練習。并要求學生做好自檢、互檢，老師隨時抽檢，以敦促學生認真練習、自覺練習，不偷懶，打好堅實的基本功基礎，為鉗工技能形成做好準備。

鉗工的基本操作技能主要包括：劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲等。其中的鋸割和銼削又是重中之重，這些操作技能要在生產實習過程當中通過大量的單項、和綜合練習后才能掌握。以鋸割來說，許多學生剛開始并不是太重視技術要求，憑著一股子沖勁，一口氣鋸下來，鋸條頓了不說，一會兒就累的胳膊困、手發(fā)酸，鋸縫歪歪扭扭。而正確的鋸割動作，從工件劃線、裝夾，鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，恰當的站立位置，身體與上肢的運動配合，用力的大小與速度，眼睛的注視部位等都有著密切關系。掌握正確的動作，可以使操作者節(jié)省很多體力，才能進行長時間的練習。剛開始學生要對這些要求進行反復練習，逐步加強動作協(xié)調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立位置與姿勢動作的協(xié)調性、銼削時兩手的用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀是否端平，是銼平的關鍵，更需要用心去認真仔細體會，通過反復觀察銼刀的運行軌跡、反復正確檢測工件平面度、垂直度等、反復糾正調整前后兩手用力情況，并加上自己一定能銼平的意識后，通過一段時間的正確反復系統(tǒng)練習后才能端平銼刀，銼出平面。學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常都要安排最少兩人一組，互相檢查。有條件可采用攝像后再回放的教學方法會更好。當隨手端起銼刀進行銼削就能達到基本水平后，才能進行更高層的組合或綜合銼削練習。

4 訓練感覺技能，提高應變能力

感覺技能是指與感覺器官敏銳程度有關的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作是否正常；焊工能通過聽焊接時焊條燃燒聲音和看到的運條軌跡就能判斷出焊縫的好壞。在鉗工實訓中，僅掌握基本操作技能還不夠。鉗工的操作主要用手工來完成，培養(yǎng)出一定手感非常重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米。學生要對自己的下手有一定控制能力。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與細銼、油光銼時，每次銼削的銼削量的大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多銼、多測，多思考，多觀察、多總結，通過科學訓練，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生鋸割后留下約0.2mm的余量，使用（10～12寸）大板銼連銼十次左右，將余量減少到0.1mm左右，然后使用中銼（6～8寸）再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用細銼和油光銼修整，達到尺寸、技術要求。

5 注重綜合課題訓練，全面提高實際操作水平

學生能熟練地掌握單項技能操作后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工實訓的又一個重要階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定出有一定針對性的訓練課題。這種訓練應即能引起學生的學習興趣和注意力又能提高學生的綜合加工水平，促進學生技能迅速提高，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數都要制作的一個扁嘴方榔頭，包括的練習項目很全面（劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴、锪、攻絲）就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題很多，如“凹凸T形配”、“單角配”、“方孔配”、“八卦配”等。每個課題都包括：劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲等基本操作，很全面。

第7篇：鉗工基礎實訓總結范文

最近幾年來，社會對于應用型及技術型人才的需求越來越多。所以各大中職院校對一些專業(yè)課的教學方式都做了改進，例如有些學校實行了雙證制度。之所以做這些改變，也是因為現在大家都認識到了傳統(tǒng)教學的一些弊端，對理論終于實踐這種觀念有了轉變，如果學校不進行變革，那么以后學生走上社會就不能更好地適應。這樣一來，就使得中職院校將專業(yè)知識很好地融進了實訓課程當中。

1.中職鉗工實訓教學現狀

對于學生而言，他們并沒有什么興趣學習，鉗工實訓的工作條件不怎么好，對勞動強度要求比較高，只有通過手工操作才能夠完成，這樣使得同學們產生厭煩心理。在校期間學生還要學習其他一些課程，對于基礎比較薄弱的學生來說，這樣的學習就會有很大的負擔，因此，對實訓部分的內容就會掌握不牢固，導致學生對技能理解不夠，這樣在實際的實訓操作中就不能達到效果。對于中職學校而言，它的基礎設施根本不能滿足需要，課程的內容與實踐有時候對不上號[1]。在中職院校中，有很多課程教學還是采用傳統(tǒng)的教育模式，沒有設立精密量具等課程，課程的內容趕不上時代要求，安排過于老化，在教學過程中，實踐與理論不能很好地結合在一起，在加工工藝方面不夠細化，這樣使課程乏味，學生也不重視。另外，中職鉗工畢業(yè)后的工作大多是維護、修理及安裝設備類的，這就要求學生能夠將理論知識運用于實際中。雖然在學校里學生也會接受這方面的訓練，但是在實際工作崗位中仍然有很多學生不適應，對工作熟練程度不能達標，滿足不了企業(yè)的要求。

2.提高實訓教學質量的具體方法

2.1提升教師素質

我們經常說的實訓教學其實就是老師根據人才培養(yǎng)方案為學生實施的訓練。這種訓練其實就是教學的一種，要想達到更好的教學效果，那么首先就要求老師具有很高的素質，這其實是提高實訓教學質量過程中最重要的一點，這個措施是非常有效的。很多院校的學生畢業(yè)后會留在學校，這些老師自身的實踐經驗非常少，甚至可以說基本沒有。有的老師可能在原來的實踐中積累了一些經驗，但是現代社會，知識更新得非?？?，那些原來獲得的經驗根本滿足不了實訓教學的需求，可能存在脫節(jié)現象。這樣就難以發(fā)揮老師的主導作用，實訓課老師要想改變這一點，就必須不斷學習，提高自己的綜合素質，只有這樣才能提高自身的實際操作能力，從而在教學過程中做到得心應手。

2.2把握好實訓教學的特點

如果要想很好地掌握實訓教學的具體特點，那么對老師的要求就是采用更加靈活的組織形式，要將它們融入到實訓教學過程中，這樣可以很有效地提高實訓教學質量，并且提高中職學生的綜合素質[2]。老師在組織實訓課程的時候，要調動學生多感官，這些都是在交替使用的，按照這種方法，學生參與度就會比較高，學生學習的興趣也會更加濃厚，就會更有激情。同學們都是有好奇心的，老師們要善于利用這一點引導同學們學習，這樣就會使實訓課程更加有趣，更具有吸引力，同時很好地貫徹學生主體這一理念。因此，在實訓教學中，老師要把握好這一點，讓學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力及學習主動性。要讓同學們置身于小組中，用集體的力量完成任務，這樣能很好地鍛煉同學們的創(chuàng)新能力及合作精神。

2.3要將理論與實踐相結合

理論與實踐相結合就可以將瑣碎的知識整合，能夠讓所有知識都串聯(lián)在一起。老師在教學過程中，會遇到很多耗費時間并且很難記憶操作的知識點，這些知識都是很重要的，如果老師為了節(jié)省時間完成任務，就跟同學們講個大概，是達不到效果的，即使同學們在短時間內可以記憶，但時間一長必定會忘記。要避免這樣的現象，老師必須讓同學們對相關知識有個感性的初步認識，從而為以后的理論學習打下堅實基礎。另外，老師還可以采用邊實訓邊傳授理論知識的方法。

2.4要注重課堂反饋

實訓課程的老師在開展實訓課的時候，要注重課堂上的反饋，并對其加以歸納，這樣可以讓同學們對所學知識進行再次記憶，同時將一些重點及難點歸納出來，讓同學們更加深入地進行了解[3]。一定要組織同學們進行實際操作，引導同學們學會如何反饋這一堂課的學習效果，老師可以根據同學們反饋的結果得出教學的效果，如果不理想的話，就要調整教學計劃，這樣可以很好地提高實訓教學質量。

第8篇：鉗工基礎實訓總結范文

摘 要：近年來，在政府的大力支持下，技能大賽如火如荼地展開。為選拔技術拔尖的人才，各地的大賽搞得轟轟烈烈，頗有成效，不但培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的技能人才，也培養(yǎng)了學生熱愛技能、不怕吃苦的勞動品質。工具鉗工作為職業(yè)院校機械專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，在歷年的大賽中搞得十分出色，得到了各級教育主管部門的肯定和支持。由此，本門課程的技能教學引發(fā)了院校老師的深思和探索，教學成績明顯提高。

關鍵詞 ：技能大賽 工具鉗工 教學質量 專業(yè)知識 職業(yè)院校

一、以賽領航，運用理實一體化教學模式

職業(yè)院校的學生大多不喜歡枯燥的理論，因此我們將投影等多媒體設備搬進實訓室或實訓車間。在學生初涉鉗工之前，將技能大賽獲獎的成功案例做成PPT，通過形象的音像資料激發(fā)學生對鉗工的熱情；將教學的理論知識通過圖表及知識脈絡的形式與學生探討，培養(yǎng)學生學習的能力；將大賽的賽件作品展示給學生，激發(fā)學生動手操作的欲望，同時樹立學生追求成功的職業(yè)理想。以賽領航，將理論和實踐融于一體進行組合教學。這樣，形象直觀，便于提高學生學習的積極性和主動性。如在教學工具鉗工畫線這一模塊時，讓學生通過小組合作，分析出畫線的流程。從工具的準備到游標高度尺的使用，從基準的選擇到工件的畫線，有師生共同的分析、討論，也有學生自己的提問和總結，真正實現了教師“做中教”、學生“做中學”的理實一體化教學模式。

二、以賽促技，工具鉗工展魅力

俗話說：要想給學生一滴水，自己得有一桶水。職業(yè)院校的老師，特別是專業(yè)課教師，要想教給學生技能，自己必須付出艱辛和汗水，練就真正的技能本領，才能讓學生敬佩，從而腳踏實地地跟隨老師學習專業(yè)技能。為了讓學生處理好零件圖中的每一個細節(jié)，每次教學的零件圖，鉗工老師都必須提前親自動手將它做出來，展示給學生，向他們講解工藝細節(jié)的處理辦法以及在完成過程中存在的不足，讓學生探討出解決的辦法。這樣師徒共同進步。

在各級的鉗工技能大賽中，老師應該與學生一起訓練，帶領學生解決技能訓練中各種重難點，分析各個工藝細節(jié)，共同比賽，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的勞動品質，并使其達到技能標準。師生共同努力獲得的成功，不但可以激勵更多的學生熱愛技能，而且也會得到該專業(yè)其他學子的佩服和鼓勵，從而激發(fā)出更多學生主動學習鉗工的欲望。這種榜樣的力量是“潤物無聲”的。

三、以賽促教，教學與企業(yè)對接

職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是要服務于企業(yè)的。為了縮短畢業(yè)與就業(yè)的磨合期，實現零距離就業(yè)，必須了解企業(yè)的需求，結合企業(yè)的生產，培養(yǎng)與企業(yè)對接的新型人才。職業(yè)院校的工具鉗工師資隊伍中，教學貼近企業(yè)還不到位。面對這樣的現狀，我們可以將企業(yè)的技能大師請進校園，讓他們與老師對接，一對一地幫扶、指導。按照企業(yè)的生產要求，讓學生以企業(yè)員工的角色進入實訓教學之中。在大師的引領下，鼓勵老師走進企業(yè)車間并大膽參加各級鉗工技能大賽，以賽促進教學，以大賽的標準來引導學生，狠抓學生所做工件的精度，并邀請企業(yè)人員參加對學生的技能考評，教學質量就會大幅度提升。

四、以賽促學，運用“小先生制”

教育家陶行知先生首創(chuàng)的“小先生制”在我們的專業(yè)課鉗工教學中作用非凡。通過“小先生制”，讓技能大賽中獲得優(yōu)異成績的學生來指導其他有這方面特長和愛好的學生，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。例如鉗工教學基礎性的技能指導，如鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲等基本操作動作要領，必須要靠“小先生”來手把手指導，才能讓指導老師統(tǒng)觀全局、安全教學。這樣指導老師才有更多的時間輔導復雜零件圖的工藝，才可以引導“小先生”創(chuàng)新性地加工零件。在“小先生”的帶領下，“即知即傳”，技能后備力量就涌現出來了。更多的“小先生”來指導技能訓練和基礎學習，實現高效率的職教課堂，“以賽促學”的優(yōu)勢就展現出來了。

總之，以技能大賽引導我們的工具鉗工教學是職業(yè)院校培養(yǎng)技能拔尖人才、大幅度提高教學質量的必要條件。以賽促學是中高職院校值得借鑒的經驗，不但有助于提升教師的實踐能力，而且可以讓教師的教學更貼近企業(yè)，教學成績更上一個臺階。

參考文獻：

[1]張大軍.教育心理學[M].北京:人民教育出版社，2005.

[2]王成榮.德國雙元制職業(yè)教育的特點及其啟示[J].高職教育,2010(11).

第9篇：鉗工基礎實訓總結范文

關鍵詞:鉗工 問題 分析

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-014-01

鉗工實習,是機械制造工藝的實踐性技術基礎課之一。它不僅是機械類各專業(yè)學生學習《工程材料及機械制造基礎》等課程必不可少的先修課,也是大部分工科類其它專業(yè)學生的一門心修課。其特點是手工操作多且要求高,與其他實習項目相比較艱苦。關注鉗工實習中的各個細節(jié),寓教于樂,激發(fā)學生的興趣,從小處著手,大處著眼,及時發(fā)現修正實習中出現的各種問題,有利于增加實習的成果,讓實習工作安全有序地進行?，F就鉗工實習的特點、安全注意事項、以及具體操作中容易出現的問題等幾方面展開分析。

1鉗工實習的特點

首先,鉗工是機械工業(yè)中的一個十分重要的工種。在機械制造中,鉗工仍是廣泛應用的基本技術。這些技術如:劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋、套螺絲、矯正、彎形、鉚接、刮削、研磨等等。不少學生覺得鉗工所使用的工具和設備比較簡單,如鋼鋸、銼刀、鋼尺、錘子等,工作起來強度大,效率低,內容枯燥,容易對鉗工的實習失去興趣,這就要求指導老師要在注重理論聯(lián)系實際的基礎上,不斷拓寬思路,更新指導內容,改進指導方法,并注重與其他學科的聯(lián)系,使學生對鉗工實習的重要性有充分的認識,真正在內心引起重視,克服畏難情緒,練好鉗工基本功,為今后的學習打下良好的基礎。

2實習注意事項

鉗工實習看似安全,實際上其中也隱藏著不少隱患。如果不引起充分的重視,可能會出現諸如打手、磨傷、眼睛飛入鐵屑等等事故。所以,鉗工實習的安全問題并非可有可無而是必須強調且需多次提醒的事情。如:工件應盡可能裝夾在臺虎鉗的左邊,以免鋸割時碰傷左手;銼削時,不能用手摸工作表面,以免打滑受傷,更不能用嘴吹鐵屑,以免眼睛受傷;不要擅自使用砂輪機,如要使用,可在老師指導下操作;使用砂輪時手壓工件力量不可過大,以防磨手; 鉆孔時,嚴禁戴手套,工件必須夾牢;禁止在實習場所喧嘩打鬧等等。

3實習操作的講解

鉗工實習操作項目不僅較多,且各具特點,又相互依賴。穿插具體實例是提起學生興趣的重要方法。如拿出上一屆學生做過的質量比較高的工件,從工件的加工形狀、尺寸公差、平直度、垂直度、圓弧度等幾方面講解工件各方面的加工要求 ,采用循序漸進的辦法,把操作步驟一一分解,使操作過程細化。過去在實習期間發(fā)生的一些逸事也可以跟學生們講一講,讓他們在笑聲中,放松情緒,增加學習的主動性。

4具體實習操作中的問題

俗話說:“眼精不如手精”。 理論的掌握和具體的操作畢竟還是兩回事 ,學生在具體的實習加工零件過程中還會出現這樣那樣的問題。出現問題較多的地方集中在鋸削和銼削和加工程序幾方面。首先鋸削時存在的問題多是操作姿勢不對和操作方法不當。比如安裝鋸條時歪斜和扭曲,導致鋸削時鋸條折斷;工件沒夾緊,鋸割過程中產生振動;工件伸出鉗口過長,鋸切線離鉗口過遠,導致鋸削時顫動;工件裝夾不穩(wěn)固,工件產生抖動;起鋸時鋸弓往復行程過長,壓力過大,鋸條沒有與工件表面垂直,導致鋸縫歪斜;鋸弓沒做直線往復,來回擺動;快鋸斷時沒有適當減力,導致碰傷手臂和折斷鋸條等等。此時為加深學生的印象,可以教一些瑯瑯上口的順口溜,像是“工件夾牢固,采用遠起步,不易被卡住。左手拇指按線邊,引導起鋸記心間。左右手不擺動,眼看劃線最管用。鋸速根據材料定,軟快硬慢有分寸”等等,有利于操作規(guī)范。其次,在銼削方面,多數學生的問題也是銼削姿勢和方法不當,造成的后果一是銼刀中間段容易磨損,導致銼刀利用率低;二是銼出的工件平面不平,出現弧度。應當根據大小銼刀的不同,采用不同的姿勢和施力方法,并盡量使全部銼齒進行工作。特別是銼削平面時,保持銼刀的平直運動是銼削成功的關鍵。銼削時由于銼刀兩端伸出工件的長度隨時都在變化,因此兩手壓力大小必須隨著變化,使兩手對工件中心的力矩相等,這樣才能保證銼刀的平直運動。最后在加工程序方面,如制作小榔頭,從下料、鋸削、銼削到鉆孔、攻絲等共需要十幾個操作步驟。有的學生隨著加工的深入,產生了急躁情緒,比如平面沒有銼好,就急著銼圓弧;圓弧沒銼好,又去銼直角。結果造成加工的工件質量不高,形狀尺寸不理想。所以加工過程中要按照操作步驟來,比如鋸割時下料要適當,太大則后期銼削工作量太大,太小則工件尺寸不好保證。銼削時,先保證工件的平直度,再保證工件的垂直度,其次是圓弧度。這幾方面的問題就需要指導老師反復地動作示范,耐心講解,不斷地巡回檢查,及時指導,嚴格按照加工工藝的要求指導學生,做到步步為營,扎實訓練。

5評分總結

鉗工實習雖然辛苦,不過看著自己親手做出來的工件,學生們還是蠻有成就感的?？偨Y時指導老師應結合學生在實習過程中的表現,按照實習圖紙中工件的各部分要求,綜合打分。對學生取得的成績應及時予以肯定,不足之處也適當引導,使學生在不斷總結積累的基礎上繼續(xù)發(fā)展。