高中地理精選(九篇)

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第1篇：高中地理范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 維護(hù) 促進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.100

高中階段是學(xué)生展露才腳，吸取精華的重要階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)、成熟的重要時(shí)期。很多關(guān)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、心理、性格等都將在高中階段塑成。因而，對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，高一地理教學(xué)是導(dǎo)向?qū)W生們正確學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重任。下面本人將就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)淺談關(guān)于高一地理教學(xué)中教師們應(yīng)做到的維護(hù)與促進(jìn)。

一、維護(hù)與促進(jìn)的原則

（一）適應(yīng)原則

高中階段強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)適應(yīng)，而環(huán)境則包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，可以說(shuō)是進(jìn)入了一種新的環(huán)境。學(xué)校環(huán)境不一樣了，同學(xué)與教師也都是新面孔，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容也將不斷地增加難度。這些環(huán)境中的各種刺激都將可能打破學(xué)生內(nèi)心的平靜，從而讓學(xué)生失去協(xié)調(diào)，產(chǎn)生不適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)的狀態(tài)。適應(yīng)原則不僅僅是希望學(xué)生順應(yīng)、妥協(xié)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地對(duì)環(huán)境進(jìn)行改造的能力，從而適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)狀況，減少學(xué)習(xí)中的不良刺激，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，發(fā)揮自己的潛能，以至于維護(hù)和促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力和心理健康。在高一地理的教學(xué)中，教師首要任務(wù)是帶動(dòng)學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、班級(jí)人文環(huán)境。

（二）系統(tǒng)原則

學(xué)生本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不與學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系之間相互影響，相互作用著。生活在同一個(gè)班集體，學(xué)生影響著班級(jí)，班級(jí)也同時(shí)影響著學(xué)生，學(xué)生之間也在相互的影響著。系統(tǒng)原則希望學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上做出努力，在依賴教師、同學(xué)、班集體的同時(shí)，也在通過(guò)自身的力量潛移默化地帶動(dòng)著整個(gè)系統(tǒng)的進(jìn)步。因此，教師需要從學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系等多方面、多角度、多層次考慮和解決學(xué)生的問(wèn)題，最終才能達(dá)到學(xué)生系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡。

（三）發(fā)展原則

可以說(shuō)，高中階段是學(xué)生突飛猛進(jìn)的時(shí)期。學(xué)生與環(huán)境都是在不斷變化和發(fā)展。時(shí)代因素和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的環(huán)境、年齡、時(shí)期下學(xué)生也在不停轉(zhuǎn)變。這是一種動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，也是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展階段，正是這種動(dòng)態(tài)發(fā)展將在很大程度上影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況。作為高中地理教師，必須要在高一教學(xué)階段就以遠(yuǎn)見(jiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展方向，從而才能更好地從基礎(chǔ)導(dǎo)向?qū)W生維護(hù)、促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、維護(hù)與促進(jìn)的措施

高中地理的學(xué)習(xí)又將是一段艱辛的旅程，夯實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的捷徑之一。因而，高中教師在根據(jù)維護(hù)與促進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，采取合理適當(dāng)?shù)拇胧?，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，提升學(xué)生的自身文化水平和素養(yǎng)。

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

正確的學(xué)習(xí)觀能指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，看待自己。進(jìn)入高中階段，學(xué)生會(huì)自認(rèn)為有所成長(zhǎng)、成熟，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所偏差?？赡苁艿匠踔械乩韺W(xué)習(xí)的影響，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自身資質(zhì)較差，不適合學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科。因此，在課堂、作業(yè)上表現(xiàn)的就是力不從心。他們長(zhǎng)期持著這種態(tài)度學(xué)習(xí)、努力，就會(huì)越來(lái)越懷疑自己，從而產(chǎn)生焦慮、消極、抑郁的情緒。而有的學(xué)生就會(huì)超常自信產(chǎn)生自負(fù)心理，對(duì)于高一地理的學(xué)習(xí)認(rèn)為是小兒科，只是對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)的鞏固。他們?cè)诘乩碚n堂上表現(xiàn)的是躍躍欲試，想表現(xiàn)自己，想超越教師的思想和進(jìn)度，但是在學(xué)習(xí)效果上也只是平平而已。這兩種較為突出的學(xué)習(xí)觀是平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的，也是教師需要注意的。針對(duì)高一地理教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)知地理，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。教導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接收能力方面正確的評(píng)估自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的信心，正確對(duì)待自身的缺點(diǎn)。至于在地理知識(shí)方面，教師當(dāng)然要給學(xué)生傳達(dá)積極的思想。任何的學(xué)科都是由易到難，高中地理也不會(huì)例外。即使初中地理的學(xué)習(xí)沒(méi)有很理想，但是只要學(xué)生們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)中扎實(shí)地理基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)于今后的地理學(xué)習(xí)是大有益處的。正確的學(xué)習(xí)觀能讓學(xué)生們保持樂(lè)觀、積極、通達(dá)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，是完全可以達(dá)到維護(hù)與促進(jìn)效果的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好失敗的心理調(diào)節(jié)

即使有一顆積極向上的學(xué)習(xí)心，即使有教師正確的指導(dǎo)，但是并不代表學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不會(huì)遇到失敗。失敗并不可怕，可怕的是學(xué)生們就在失敗的境遇中難以自拔。地理知識(shí)有很多的細(xì)節(jié)，特別是在高一地理學(xué)習(xí)中，它是初中地理與高中地理的承接。即使教師不斷強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，但是總有時(shí)候?qū)W生會(huì)敗在細(xì)節(jié)上。面對(duì)失敗，學(xué)生容易失去信心，放棄學(xué)習(xí)。在教學(xué)之前，教師就要給學(xué)生打“預(yù)防針”，讓學(xué)生做好失敗的心理準(zhǔn)備。這樣當(dāng)失敗真的來(lái)臨時(shí)，學(xué)生也會(huì)更快地適應(yīng)、調(diào)整，從而從失敗中站起來(lái)。面對(duì)失敗，面對(duì)低落，教師要指導(dǎo)學(xué)生找回信心，從而建立第二種學(xué)習(xí)模式。從之前的學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，糾正自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立一種適合自己、適合地理的學(xué)習(xí)方式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦

第2篇：高中地理范文

當(dāng)前地理教學(xué)中，我們往往聽(tīng)到，地理教師談地理教學(xué)難，不明白為何學(xué)生就是學(xué)不好，學(xué)生也是一肚子苦水，抱怨明明努力了為何偏偏學(xué)不好地理。地理為何會(huì)在老師和學(xué)生眼中這么難？今天我就簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面加以分析。

一、初高中地理教學(xué)銜接存在問(wèn)題分析

大部分教師普遍認(rèn)為，目前地理銜接教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題：

1、高中學(xué)生的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍很差，知識(shí)儲(chǔ)備少。

2、九年級(jí)不設(shè)地理課，中考不考地理，是初高中地理銜接難的最主要原因。

3、社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面對(duì)地理學(xué)科都不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍輕視對(duì)地理課的學(xué)習(xí)。

4、高中地理課時(shí)不足，沒(méi)時(shí)間彌補(bǔ)原本就薄弱的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)。

5、初級(jí)中學(xué)地理師資力量極為薄弱，非專業(yè)代課現(xiàn)象很普遍，大多數(shù)非專業(yè)教師不喜歡、也不會(huì)教地理。

二、初高中銜接階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.初中階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。

大部分初中學(xué)生地理課感興趣，但因?yàn)橛洃浀膬?nèi)容太多，且不需要中考等原因不好好學(xué)。由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納，初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法主要是“考試之前背”。

2.高中階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。

進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強(qiáng)。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式仍然占主導(dǎo)地位，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)只是在口頭上提一提，或者只是教師在課堂上裝裝樣子，做做形式而已。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式—死記硬背占主導(dǎo)地位。學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是坐在教室里聽(tīng)老師講課、背書(shū)、記筆記，學(xué)習(xí)就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，份數(shù)低的就是差學(xué)生，由此就養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀造成學(xué)生探究能力的欠缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近一半的高中學(xué)生喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的精神；有近一半的學(xué)生不想或不敢向地理老師提問(wèn)題。能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占極少一部分，有近一半的學(xué)生只做作業(yè)不看書(shū)，課后不能及時(shí)反思進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生總體上不重視探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀不僅形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神，造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。

三、高中教學(xué)也存在一系列問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

一直以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)都是“以教師為中心”，實(shí)行滿堂灌填鴨式的單一而陳舊的教學(xué)模式。另一個(gè)方面，由于近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟然增多。班級(jí)容量不斷擴(kuò)大，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件卻很難跟上。面對(duì)如此眾多的學(xué)生，又缺少有效的輔助設(shè)施，教師很難開(kāi)展全班性的操練活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

2．教學(xué)重心傾斜，教學(xué)用三者脫節(jié)。

目前，地理應(yīng)試教育再高中占主要地位，而實(shí)用教育則難見(jiàn)蹤影。高中迫于高考的壓力，很多學(xué)校教師經(jīng)常在教學(xué)中進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，研究應(yīng)試技巧，忽視地理實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，致使大多數(shù)學(xué)生缺少獨(dú)立的個(gè)性和鉆研精神，。正是在學(xué)校和社會(huì)這種有形無(wú)形的壓力之下，再考試這根指揮棒的指導(dǎo)下，教學(xué)在不經(jīng)意當(dāng)中偏離了地理教學(xué)的真正目的，無(wú)意中走進(jìn)了應(yīng)試教育的死胡同，致使教學(xué)用三者之間沒(méi)有郵寄的結(jié)合起來(lái)，既浪費(fèi)了有限的財(cái)力物力，又沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，也使教學(xué)目的無(wú)法得到較好的貫徹與落實(shí)。

四、針對(duì)上述問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策

1.創(chuàng)建靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式，改善教學(xué)設(shè)施。

靜態(tài)是指相對(duì)于穩(wěn)定的教學(xué)模式與教學(xué)手段。例如，日常課堂教學(xué)的一般步驟、固定的教材，以及處理教材內(nèi)容的常用方法等等。動(dòng)態(tài)是指日常教學(xué)的可變方式。例如，課堂教學(xué)中適當(dāng)加入各種交互性的與生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行各種測(cè)試，還包括形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)等等。總的來(lái)說(shuō)，靜態(tài)教學(xué)模式是教學(xué)的基本方式，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與操練，而動(dòng)態(tài)教學(xué)模式則側(cè)重于實(shí)際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)科興趣的培養(yǎng)。兩者相輔相成，是培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)的關(guān)鍵所在，片面強(qiáng)調(diào)其中任何一方面都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的天宮，只有這樣才能提高地理教學(xué)的整體水平。

2.實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“用”三者的統(tǒng)一。

教學(xué)是教與學(xué)的雙向結(jié)合的過(guò)程，既要重視教師的教學(xué)方法，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，以提高地理教學(xué)效果。

3.聯(lián)成體系，提高效率。

第3篇：高中地理范文

一、要善于動(dòng)腦 、動(dòng)手

經(jīng)常向自己提出問(wèn)題，地理問(wèn)題的一般思路是：①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。 ②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。 ③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。④有何利弊？如怎樣評(píng)價(jià)黃河對(duì)我國(guó)北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類(lèi)與黃河的關(guān)系協(xié)調(diào)起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。6經(jīng)常用手寫(xiě)，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。

二、確定目標(biāo)，制度計(jì)劃

目標(biāo)就是方向，有了目標(biāo)，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。同時(shí)為了達(dá)到目標(biāo)，就要制定計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)有遠(yuǎn)期、中期和近期三級(jí)目標(biāo)，為了便于檢測(cè)、指導(dǎo)同學(xué)們訓(xùn)練以及了解地理教學(xué)大綱中課程安排的特點(diǎn)，應(yīng)以近期目標(biāo)為主。要求同學(xué)們?cè)诮處煄椭旅鞔_自己在一個(gè)單元需要學(xué)習(xí)什么，知道能力水平要達(dá)到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個(gè)單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后（不論實(shí)現(xiàn)程度如何），都要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

運(yùn)用“制定目標(biāo)計(jì)劃―學(xué)習(xí)―目標(biāo)檢測(cè)―總結(jié)―調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式，經(jīng)過(guò)3至5單元的訓(xùn)練，使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，避免預(yù)習(xí)成為走過(guò)場(chǎng)的形式，同學(xué)們可以采用“是什么怎么樣為什么”的預(yù)習(xí)模式。例如：《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節(jié)“人口的增長(zhǎng)和分布”，是什么（人口）怎么樣（增長(zhǎng)和分布）為什么（影響因素）。再如：新教材第八單元《人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展》中的8.1“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布”，是什么（環(huán)境問(wèn)題）怎么樣（表現(xiàn)與分布）為什么（產(chǎn)生的原因）。同學(xué)們也可以采用分步驟預(yù)習(xí)的模式。第一步，先看教材中有幾個(gè)黑體字標(biāo)題，從中可以了解教材講了幾個(gè)方面的大問(wèn)題；第二步，根據(jù)每一個(gè)標(biāo)題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般情況下，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材都給予較多的文字?jǐn)⑹龊蛨D表示例，因而教材篇幅較大；第三步，在第一步、第二步的基礎(chǔ)上，確定預(yù)習(xí)重點(diǎn)―即教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)一般內(nèi)容快速閱讀，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則應(yīng)詳細(xì)閱讀，要找出教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、掌握重、難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點(diǎn)知識(shí)。例如：對(duì)“新教材第七單元《人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系》中的7.1‘人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式’”的預(yù)習(xí)，教材有三個(gè)黑體字標(biāo)題，反映了人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的三種主要方式：即交通運(yùn)輸、郵電通信和商業(yè)；然后從三大標(biāo)題后的教材篇幅大小，文字和圖表多少可確定交通運(yùn)輸和郵電通信可作為本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后把預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在交通運(yùn)輸和郵電通信兩大問(wèn)題上。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)習(xí)時(shí)作簡(jiǎn)要的筆記，將重點(diǎn)知識(shí)畫(huà)線，疑難知識(shí)打問(wèn)號(hào)或作標(biāo)記，這樣，可以大大提高聽(tīng)課效率。

四、課堂專心聽(tīng)課

聽(tīng)課是同學(xué)們獲取新知識(shí)、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)好課。同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學(xué)們聽(tīng)課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認(rèn)真思考，積極思維；眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求認(rèn)真聽(tīng)課；手到要求或記筆記，或勾畫(huà)課文重、難點(diǎn)，或做演示操作等；口到要求默讀、朗讀、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，并協(xié)調(diào)一致，高質(zhì)量地完成聽(tīng)課任務(wù)。同學(xué)們聽(tīng)課要帶著疑問(wèn)聽(tīng)，要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，采用怎樣的思路，怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，解決疑難，更要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，解答疑難的方法。同時(shí)還要認(rèn)真做好地理課堂筆記。做課堂筆記可采用三法：⑴標(biāo)記法：把老師授課中的著重點(diǎn)，在課文文字內(nèi)容密切處畫(huà)上紅線、紅圈等標(biāo)記。⑵見(jiàn)縫插針?lè)ǎ鹤寣W(xué)生在課文空白處記下老師授課時(shí)的注釋，或者分析判讀圖像的方法，正確與錯(cuò)誤的區(qū)別點(diǎn)。⑶歸納重點(diǎn)法：在筆記本上重點(diǎn)記錄教師授課時(shí)對(duì)相關(guān)地理概念的解釋，對(duì)相關(guān)地理原理，地理規(guī)律進(jìn)行歸納的要點(diǎn)、知識(shí)拓展點(diǎn)以及解答地理問(wèn)題的基本思路和方法等。記筆記的內(nèi)容可以包括：一是記錄老師的板書(shū)，這一總分是筆記的主要內(nèi)容；二是根據(jù)老師的板畫(huà)，在筆記本上動(dòng)手繪制一些內(nèi)容重要的簡(jiǎn)單圖形，如：夏至和冬至太陽(yáng)照射地球的示意圖，近地面風(fēng)的形成示意圖，冷、暖鋒天氣圖，水循環(huán)示意圖，地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖；三是記錄老師講解的典型范例。由于課堂時(shí)間有限，同學(xué)們要花大部分的時(shí)間進(jìn)行閱讀教材、聽(tīng)老師講解、思考問(wèn)題和做課堂練習(xí)等活動(dòng)，所以，同學(xué)們做筆記要遵循簡(jiǎn)而精的原則，避免只顧做筆記而忽略了其它課堂活動(dòng)。

第4篇：高中地理范文

關(guān)于地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多程度上和素質(zhì)教育是密切相關(guān)的，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必然要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的由宏觀到微觀的過(guò)程，否則，素質(zhì)教育將流于形式。而地理素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一朝一夕所能促成的，是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的任務(wù)，下面我只想結(jié)合多年從事高中地理教學(xué)中自己的一些體會(huì)，從地理人文素養(yǎng)上簡(jiǎn)單的談?wù)撘恍┳约旱目捶?。說(shuō)到這我不由得想起在一次高三培訓(xùn)會(huì)上一名專家級(jí)的一線教師說(shuō)的一句話，至今我仍深有體會(huì)，他說(shuō)：“要培養(yǎng)學(xué)生做高級(jí)秘書(shū)”，正是這句話讓我想到了地理素養(yǎng)，想到了在高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生比較欠缺的人文方面的東西，地理學(xué)科涵蓋的面很廣，可以說(shuō)涉及到社會(huì)生活方方面面，有時(shí)候只有一些死知識(shí)是不能很好的應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的題型，也不能從根本上掌握方法，我們要做的是具備一定技能素養(yǎng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。有關(guān)人文素養(yǎng)具體可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)。

一、 人文精神的培養(yǎng)

地理學(xué)科中的人文精神是指有關(guān)“人對(duì)自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識(shí)、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識(shí)、“人口道德”意識(shí)、“資源道德”意識(shí)、“環(huán)境道德”意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、地理美等內(nèi)容。這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要形成一定的正確的觀念，這樣才能真正的從心里理解地理，從而達(dá)到真正作為一門(mén)鮮活的學(xué)科去學(xué)習(xí)。

二、社會(huì)生活中的培養(yǎng)

在生活中注意地理也是一項(xiàng)很重要的素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般同學(xué)們每天忙忙碌碌，兩耳不聞窗外事有時(shí)候似乎遠(yuǎn)離了生活，其實(shí)這對(duì)地理學(xué)習(xí)是很不利的，因?yàn)榈乩韺W(xué)的就是我們的社會(huì)和我們的生活息息相關(guān)，所以同學(xué)們應(yīng)該在生活中多注意身邊發(fā)生的事情，不論是國(guó)家大事，還是周?chē)男∈?，都要仔?xì)留心，養(yǎng)成觀察問(wèn)題分析問(wèn)題用地理的角度去探討的好習(xí)慣，比如突然暴雪，島嶼之爭(zhēng)的原因，蔬菜漲價(jià)包含的地理因素是什么等等，這樣的例子真的無(wú)數(shù)個(gè)，都鮮活的在我們生活中，而其中可以說(shuō)大多和地理都會(huì)有或多或少的聯(lián)系的，而這樣的素養(yǎng)積累對(duì)地理學(xué)習(xí)的作用可是非常大的，經(jīng)常見(jiàn)到題目中有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)方面的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)丟分，還記得一年北京的高考題不少同學(xué)就想不到給牲畜準(zhǔn)備草料，答案要點(diǎn)上明顯缺失這一點(diǎn)，還有一年的高考題問(wèn)到種植藥材優(yōu)勢(shì)，同學(xué)能想起民間傳統(tǒng)偏方的就不多，所以可以看出在生活中注意培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)是十分重要的。

三、 雜家的培養(yǎng)

地理是文科這需要學(xué)生有豐富的綜合知識(shí)，上知天文下知地理的知識(shí)素質(zhì)對(duì)地理學(xué)習(xí)絕對(duì)是有很大幫助的，現(xiàn)在都說(shuō)學(xué)科整合其實(shí)地理更需要方方面面的知識(shí)積累，主要就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一定不要死學(xué)，把每一科獨(dú)立起來(lái)，每科有每科的特點(diǎn)和知識(shí)體系是對(duì)的，但在頭腦中時(shí)刻應(yīng)該有普遍聯(lián)系這根弦，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，頭腦中的知識(shí)很雜，在地理學(xué)習(xí)上就能觸類(lèi)旁通，能準(zhǔn)確分析判斷題目的思路，所以讓學(xué)生平時(shí)多注意各種知識(shí)積累很重要。

四、 做一個(gè)善解人意的好“秘書(shū)”

這就是我提到的那個(gè)教室說(shuō)的，要把學(xué)生培養(yǎng)成“高級(jí)秘書(shū)”，當(dāng)然這是一個(gè)比喻，但這也恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)出了學(xué)生在做題當(dāng)中的一個(gè)大問(wèn)題，有很多題目其實(shí)語(yǔ)言提示很明顯，可有的同學(xué)就是不好抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，不能體會(huì)到題目設(shè)置的目的，要考的內(nèi)容，就如同做秘書(shū)不能了解領(lǐng)導(dǎo)的意圖一樣，那樣只能是事倍功半做不好事情的，所以要逐漸循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵，把我好重要的字詞句，不僅做一個(gè)好學(xué)生，還要成為一個(gè)合格的考生，這樣才能在做題時(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打取得應(yīng)有的好成績(jī)。

第5篇：高中地理范文

1.特征問(wèn)題：包括自然地理特征，如位置特征、地形特征、氣候特征、水系特征、水文特征、地表植被特征、土壤特征等；人文地理特征，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征（區(qū)位特征、結(jié)構(gòu)特征等）、工業(yè)生產(chǎn)特征、交通特征（運(yùn)輸形式，交通線網(wǎng)的疏密）等。

2.地理成因問(wèn)題：包括自然和人文兩方面。如地形成因、氣候類(lèi)型成因、氣溫成因、土壤成因分析等。

3.自然災(zāi)害類(lèi)：包括天文災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、氣象氣候?yàn)?zāi)害、水文災(zāi)害、生物災(zāi)害。

4.環(huán)境污染與生態(tài)破壞類(lèi)：包括酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。

二、常見(jiàn)的幾種問(wèn)題類(lèi)型及應(yīng)對(duì)策略。

1.評(píng)價(jià)問(wèn)題。問(wèn)題常常表述為“作用”“意義”“影響”等。答題思路（三套答題系統(tǒng)）：①?gòu)沫h(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益三效益統(tǒng)一入手；②從有利和不利兩方面來(lái)辯證闡述；③從不同對(duì)象的角度來(lái)分析（某一地理事物或現(xiàn)象對(duì)不同對(duì)象影響不同）。例如：遷出地和遷入地（人口遷移）、流出地和流入地（水土流失）、輸出地和輸入地（天然氣、電力）。

2.比較問(wèn)題。特征比較、區(qū)位比較、成因比較、分布比較、結(jié)構(gòu)比較等。

3.措施問(wèn)題?；卮鹚悸罚孩賹?duì)癥下藥（先找出地理事物或現(xiàn)象成因，然后逐一對(duì)照找出對(duì)策）；②（技術(shù)）工程措施，生態(tài)措施，管理措施；③開(kāi)源節(jié)流（對(duì)資源類(lèi)而言）。常見(jiàn)問(wèn)題例如：①河流洪澇災(zāi)害的原因及治理措施；②環(huán)境污染治理措施；③生態(tài)破壞治理措施；④自然災(zāi)害治理措施。

4.規(guī)律問(wèn)題。①地理點(diǎn)：如地帶性、非地帶性；②等值線分布特征：數(shù)值變化規(guī)律、極值分布、走向、疏密、曲直、局部閉合；③面：形狀、大??；④變化規(guī)律。

三、明確問(wèn)題類(lèi)型,有效答題。

1.特征問(wèn)題:一要明確是地理事物本身的特征還是地理事物的分布特征;二要掌握描述地理事物特征的方法。

①地形(地貌)特征主要從地形種類(lèi)(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、沖積扇、三角洲),地面起伏狀況(坡度陡緩，相對(duì)高差),海拔高度等方面概括。②地表環(huán)境特征主要從氣候(濕、熱、冷、干),植被狀況,土地類(lèi)型(荒漠，草地，林地，耕地),河流發(fā)育程度等方面概括。③氣候特征主要從氣溫(氣溫高低的季節(jié)變化、年較差),降水(年降水量的多少、季節(jié)變化),四季的變化(冬夏季節(jié)的長(zhǎng)短)等方面概括。④河流水文特征主要從流量的大小、水位的變化(汛期與枯水期)、含沙量的多少、結(jié)冰期、河流落差、河床的寬窄、河水流速的快慢、河流長(zhǎng)短、支流的多少及分布等方面概括。⑤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征主要從農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、農(nóng)作物種類(lèi)和單位面積產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)各部門(mén)結(jié)構(gòu)(所占比重)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和專門(mén)化水平等方面概括。⑥工業(yè)生產(chǎn)特征主要從工業(yè)的發(fā)達(dá)程度、工業(yè)部門(mén)結(jié)構(gòu)、工業(yè)技術(shù)水平、工業(yè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售和工業(yè)原料能源對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的依賴程度等方面概括。⑦地理事物的分布特征主要從空間分布（是否均勻、空間變化規(guī)律）和時(shí)間分配（季節(jié)和年際變化的大?。﹥煞矫娓爬ā?/p>

2.成因問(wèn)題。

[JP3]成因問(wèn)題在高考地理試卷中出現(xiàn)很多,作答時(shí)一定要注意題目問(wèn)的是自然原因還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因,或兩方面都要答。自然原因一般從地形、地勢(shì)、氣候、水文(河流、湖泊)、植被、土壤、礦產(chǎn)、洋流、緯度位置、海陸位置、海陸輪廓、板塊運(yùn)動(dòng)等方面來(lái)分析;人為原因一般從歷史條件、人類(lèi)各種活動(dòng)、交通、工程建設(shè)、市場(chǎng)、政策、科技、軍事(戰(zhàn)爭(zhēng))、宗教等方面分析，分析時(shí)應(yīng)該抓住主要原因。如果是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素方面應(yīng)該立足于四大自然要素和相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素。

3.評(píng)價(jià)問(wèn)題?；卮鸫祟?lèi)問(wèn)題一要從有利和不利兩方面來(lái)闡述;二要從生態(tài)（自然方面）、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)三方面綜合分析判斷，得出結(jié)論。

技巧一：審題慎重，注重信息獲取。

試題信息可分為：題目文字信息、圖像圖標(biāo)信息、問(wèn)題信息和答案信息。了解試題信息的呈現(xiàn)方式，快速獲取、準(zhǔn)確解讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題的關(guān)鍵。

技巧二：注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案。

在客觀題的答案設(shè)置中，往往按照思維定式、答題細(xì)節(jié)、主要地理知識(shí)誤區(qū)、主干知識(shí)設(shè)置考查內(nèi)容和選項(xiàng)，一些試題具有很大的迷惑性，兩個(gè)答案之間差別不大。因此，在做客觀題時(shí)，要突破原有的思維定式，思路盡量開(kāi)闊一些，思考問(wèn)題時(shí)辯證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答案。

技巧三：準(zhǔn)確空間定位。

地理試題以地圖為載體，定位是據(jù)圖解題的關(guān)鍵。掌握正確的定位方法，有助于理解題意，進(jìn)一步解題。常見(jiàn)的定位方法有：經(jīng)緯網(wǎng)定位法、自然人文特征定位法、典型地理事物定位法、特殊注記定位法等，關(guān)鍵是靈活使用。

技巧四：訓(xùn)練思維能力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題歸類(lèi)。

地理客觀題強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)理解層面上的能力考查，注重地理事物間的因果聯(lián)系，地理主觀題更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的考查。

近幾年高考命題的設(shè)問(wèn)大體分為以下幾類(lèi)。①就圖填空：在區(qū)域定位基礎(chǔ)上的地理事物的再認(rèn)，主要從圖或材料中獲取信息；②原因類(lèi)問(wèn)題：從自然原因和人為原因兩方面回答；③區(qū)位因素分析類(lèi)問(wèn)題：從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩方面分析；④環(huán)境問(wèn)題分析：從環(huán)境污染和生態(tài)破壞角度考慮；⑤措施類(lèi)問(wèn)題：主要從工程措施、技術(shù)措施、生物措施和管理措施四個(gè)方面并結(jié)合實(shí)際考慮。

技巧五：答題列要點(diǎn)，體現(xiàn)層次和主次。

列出要點(diǎn)，體現(xiàn)層次和主次是針對(duì)具體答題而言的，是要落實(shí)在卷面上的，是要答題者將自己的思維表現(xiàn)在規(guī)定空間內(nèi)。我們答題時(shí)必須按要點(diǎn)體現(xiàn)在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點(diǎn)寫(xiě)在最前面，在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意字間距和行間距，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、到位。

技巧六：適當(dāng)研究分值，確定答案要點(diǎn)。

第6篇：高中地理范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的發(fā)散性思維工具，圖文并重，將主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色聯(lián)系，簡(jiǎn)單有效地把主題之間的隸屬，層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用開(kāi)發(fā)人的左右腦，使人的邏輯思維能力與想象能力結(jié)合起來(lái)，開(kāi)啟人類(lèi)的無(wú)限潛能。進(jìn)入人腦的每一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，都能發(fā)散放射出一系列的相關(guān)節(jié)點(diǎn)，因此思維導(dǎo)圖是放射性的思維方法，思維導(dǎo)圖所形成的知識(shí)體系就是我們的個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)加強(qiáng)對(duì)教育的重視并且在教育方面取得了一定的進(jìn)步，與此同時(shí)，我國(guó)對(duì)教育的發(fā)展提出了更高的要求。教育部提出，高中地理要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。而高中地理知識(shí)體系龐大繁瑣，對(duì)學(xué)生的基本能力有很高的要求。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用有利于將抽象晦澀的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化的層級(jí)體系，將知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)關(guān)系梳理清楚，了解掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，緩解學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，在地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)更加具有趣味性和創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖沒(méi)有固定模板，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這方便學(xué)生自己記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖的體現(xiàn)

在高中地理的教學(xué)技藝學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)人教版高中地理的設(shè)置很符合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)氣候的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)該以氣候?yàn)橹行闹黝}，放射延展出不同的氣候類(lèi)型，再由不同的氣候類(lèi)型放射延展出其分布規(guī)律，成因，氣候特征。這樣不僅方便學(xué)生分別掌握各個(gè)不同的氣候類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且能幫助學(xué)生更好地將各個(gè)不同的氣候類(lèi)型對(duì)比研究，進(jìn)一步了解區(qū)分各個(gè)不同的氣候類(lèi)型，避免學(xué)生死板的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用很靈活，不僅能夠幫助學(xué)生某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部體系，還能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的外部聯(lián)系，融會(huì)貫通，建立更高層次的思維導(dǎo)圖，從全局掌握知識(shí)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生建立全面的思維導(dǎo)圖，以亞洲為中心主題，我們可以發(fā)散放射出氣候，地形地勢(shì)，板塊位置，海陸位置，農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，在此基礎(chǔ)上不僅能發(fā)散出各個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，還能將這些第二層級(jí)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)，我們通過(guò)思維導(dǎo)圖能很容易的引導(dǎo)學(xué)生，氣候和地形地勢(shì)是如何影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展的。通過(guò)這樣的方法幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)直觀形象地體現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生的想象力與邏輯思維能力結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

首先，我們?cè)趥湔n時(shí)就要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這樣有利于我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖的思維模式。在教學(xué)過(guò)程中，在教授完各個(gè)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)后，我們需要幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握建立思維導(dǎo)圖的能力。學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地繪制思維導(dǎo)圖，并且要求學(xué)生能夠更加富有創(chuàng)新力地完善自己的思維導(dǎo)圖。我們可以讓學(xué)生獨(dú)立建立思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生互相交換，拿不同顏色的筆互相補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，這樣，一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖就能很容易地構(gòu)建完成，而在互相補(bǔ)充的過(guò)程中又是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的檢查和掌握的過(guò)程，這樣不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，而且能夠幫助學(xué)生更充分的吸收知識(shí)。與此同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也需要給予學(xué)生充分的討論自由，我們要允許學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，給學(xué)生有利于創(chuàng)造的課堂氛圍。比如，我們?cè)谥v畜牧業(yè)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考畜牧業(yè)發(fā)展的成因，允許學(xué)生積極討論，幫助學(xué)生將思維擴(kuò)散到氣候、地形等不同的方面，這樣一來(lái)，有利于提高學(xué)生的分析能力以及思維邏輯能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生在考試過(guò)程中靈活分析處理不同現(xiàn)象的成因，而不只是死板的掌握知識(shí)。

四、總結(jié)

高中地理知識(shí)緊密復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的要求比較高，思維導(dǎo)圖作為一種放射性立體思維模式，將學(xué)生的想象能力與邏輯能力合起來(lái)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀具體，更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生提高自主創(chuàng)造性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建和完善，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)橫向，縱向聯(lián)系知識(shí)，靈活統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李玉秀．高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究［J］．中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（02）：28－29．

［2］趙妮．思維導(dǎo)圖在高中地理研究中的應(yīng)用［J］．考試周刊，2017（57）：162－163．

第7篇：高中地理范文

關(guān)鍵詞 土地資源 環(huán)境效應(yīng) 生態(tài)系統(tǒng) 經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)

土地資源屬于再生資源，其再生速度受當(dāng)?shù)刈匀粭l件制約，在人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用的情況下，其再生狀況與人類(lèi)利用有著極其密切的關(guān)系。如果是掠奪性的開(kāi)發(fā)，就會(huì)破壞其再生機(jī)制，使其遭到破壞，甚至消失。近幾十年來(lái)，__地區(qū)人口迅速增長(zhǎng)，再加上人口素質(zhì)低，生產(chǎn)力水平低下等原因，掠奪性的土地利用已導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境不斷惡化，迅速發(fā)展的小煤窯、小礦窯等鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，由于技術(shù)落后，環(huán)境污染不斷加劇。自然與人為因素的影響，已使我區(qū)生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)和功能失調(diào)。因此，研究我區(qū)土地資源的利用所產(chǎn)生的環(huán)境效應(yīng)，對(duì)于探討我區(qū)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化和振興我區(qū)經(jīng)濟(jì)具有十分重要的意義。

土地是我區(qū)各族人民賴以生活和生產(chǎn)的重要自然資源，也是財(cái)富的源泉，土地的性質(zhì)及其利用狀況極大地影響著當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。我區(qū)地處__高原向__丘陵的過(guò)渡地帶，地形以山地、高原為主，二者占全區(qū)總面積的93%，全區(qū)四分之三的地面海拔在1200—2200米之間，海拔800米以下的地區(qū)僅占0.6%，平均海拔在1400米左右，境內(nèi)山高坡陡，峰巒重疊，巖溶地貌分布廣泛。垂直差異顯著和類(lèi)型多樣的地形條件，使我區(qū)土地資源形成如下特點(diǎn)：①自然條件復(fù)雜，土地類(lèi)型多樣；②坡耕地面積大，適宜性差，限制性強(qiáng)；③喀斯特面積廣，土壤瘠薄，肥力低下。

我區(qū)人口密度遠(yuǎn)高于全國(guó)的平均水平，土地的人口負(fù)荷按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到或超過(guò)極限，為了養(yǎng)活不斷增加的人口，大量毀林毀草盲目開(kāi)荒，增加的耕地幾乎全都是25°以上的坡耕地，在威寧縣一些山區(qū)，35°以上的坡耕地隨處可見(jiàn)。我區(qū)有草山草坡747萬(wàn)畝，居全省首位，但利用也不合理，越近村寨過(guò)度放牧情況越嚴(yán)重，使草場(chǎng)質(zhì)量變壞，甚至使一些草場(chǎng)不能自然更新，尤其是草坡被過(guò)度放牧破壞后，加劇了土壤的侵蝕。

土地利用的不合理，造成了惡劣的環(huán)境效應(yīng)，由于坡地上的自然土層很薄，尤其是喀斯特地區(qū)被開(kāi)墾為耕地后，加速了水土流失，水土流失使農(nóng)用地減少，使表層耕作土壤中大量的有機(jī)質(zhì)、氮、磷、鉀元素被沖走，土壤沙化，肥力下降。同時(shí)，因大量泥沙流失，使河床增高，溪流變小，山塘、水庫(kù)淤積，給澆灌、防洪、發(fā)電帶來(lái)危害。

交通運(yùn)輸事業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展以及城鄉(xiāng)建設(shè)的需要，導(dǎo)致堆放廢物、廢礦渣等占用耕地的現(xiàn)象普遍存在，其占用的耕地多，非耕地少，平地多，坡土少，亂占濫用土地，加劇了耕地的不足。我區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民，世世代代沿襲著焚荒鏟草皮和燒土灰的習(xí)慣，放火燒山，破壞了植被，同時(shí)毀壞了土壤的有機(jī)質(zhì)和腐殖質(zhì)成分，使土壤結(jié)構(gòu)變壞和貧瘠化，作物產(chǎn)量也隨之下降。一些能源缺少的地方，用燃燒農(nóng)作物秸桿作為生活用能，使其不能還田，土壤有機(jī)質(zhì)得不到應(yīng)有的積累和補(bǔ)充，使土壤肥力下降，當(dāng)肥力被耗盡后，就丟荒了，目前我區(qū)荒山荒坡面積還有增加趨勢(shì)。

我區(qū)可看作是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，在內(nèi)部，高原山區(qū)面積大，土地瘠薄，坡耕地面積大，土被不連續(xù)，破壞嚴(yán)重，承受人為壓力和自然恢復(fù)能力差，使生態(tài)系統(tǒng)較為脆弱。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也不合理，耕作業(yè)比重過(guò)大，林業(yè)、畜牧業(yè)用地少，發(fā)展緩慢，耕作管理粗放，投入低等，造成了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的低效性，為此，我們建議：

1、重點(diǎn)治理喀斯特山區(qū)

我區(qū)26853平方千米的總面積中，山區(qū)面積占93%，喀斯特化的高、中、低山地區(qū)，是生態(tài)環(huán)境最為惡化的地區(qū)，因而也是重點(diǎn)治理的地區(qū)。

2、恢復(fù)林草植被，合理利用土地

植被破壞和水土流失后的經(jīng)濟(jì)損失最大，因而只有提高植被覆蓋率才能做到水土保持，搞好水土保持才能消除生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相對(duì)立的矛盾，實(shí)現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、環(huán)境治理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須同步

這是促使生態(tài)系統(tǒng)向健康方向發(fā)展，提高整個(gè)系統(tǒng)功能的正確途徑，環(huán)境治理應(yīng)以解決當(dāng)?shù)厝嗣竦臏仫枂?wèn)題為基礎(chǔ)，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平為目標(biāo)，將水土保持與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，堅(jiān)決退耕還林還草，大力調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變不合理的土地利用，把廣種薄收變?yōu)樯俜N多收，建立保護(hù)性的林業(yè)，發(fā)展商品性的牧業(yè)、副業(yè)，逐步走上生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的良性軌道。

第8篇：高中地理范文

1.主動(dòng)思考

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個(gè)關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個(gè)人的思考是少不了的，對(duì)課程的思考、對(duì)內(nèi)容的思考、對(duì)問(wèn)題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動(dòng)地思考，才能把被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生能夠更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對(duì)地理知識(shí)理解得更深刻和透徹。

2.主動(dòng)總結(jié)

思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又是顯得尤為重要，個(gè)人的總結(jié)既是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深又是對(duì)知識(shí)的一種升華，在總結(jié)中尋找著自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正的學(xué)到了知識(shí)，高中地理既是社會(huì)科學(xué)的延伸又是自然科學(xué)的補(bǔ)充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更具體、更直觀。

二、方法篇

1.文理區(qū)分

高中地理由于是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點(diǎn)，所以它有自身的特殊性，換句話說(shuō)就是文理交融，也就是具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，同時(shí)又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴(yán)密性進(jìn)行分析與思考，同時(shí)按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒(méi)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)該在有了自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)之后以記憶為主，把握住書(shū)本知識(shí)的脈絡(luò)和走向，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中記憶，做到高中地理的輕松學(xué)習(xí)。

2.實(shí)際與理論結(jié)合

生活就是地理，地理同時(shí)也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來(lái)源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進(jìn)而尋找現(xiàn)象的起因而進(jìn)行分析，最后就是驗(yàn)證自己的分析是否正確，進(jìn)而推廣展開(kāi)。高中地理學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，在生活中只要我們有所留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是我們的生活是離不開(kāi)地理的學(xué)習(xí)的，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會(huì)感到我們所學(xué)的地理非常實(shí)用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？

3.圖與文的結(jié)合

何為地理？那就是“地”和“理”?！暗亍本捅赜袌D，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個(gè)元素，也是必不可少的一個(gè)元素。圖是高中地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運(yùn)用圖來(lái)完成“理”，是一個(gè)很重要同時(shí)也是一個(gè)必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來(lái)記憶和認(rèn)識(shí)高中地理知識(shí)是現(xiàn)在看來(lái)最準(zhǔn)確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中的地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識(shí)卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是所有的知識(shí)都有其相應(yīng)的圖來(lái)解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，一定要做到看書(shū)和看圖相結(jié)合，做到由知識(shí)點(diǎn)能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識(shí)，從而達(dá)到圖文結(jié)合的目的，能夠認(rèn)識(shí)和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識(shí)以及地理規(guī)律和原理。

4.知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合

第9篇：高中地理范文

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；生活情境；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0143-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.92

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識(shí)講授者，而是融入到了學(xué)生中，和他們共同探究地理教材中的知識(shí)，分析學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)和參與下，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們把教師當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)努力探究和深入思考來(lái)提高自己的地理綜合素質(zhì)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得較高的效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們?cè)谔骄拷滩膬?nèi)容時(shí)，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進(jìn)他們探究效率的提高。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中包括很多抽象的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，采用讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析，一股腦兒地灌輸給學(xué)生。在缺乏思考的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握的都是死知識(shí)，他們不具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，要深入探究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步深入地探究地理知識(shí)。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能積極地進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中，他們能靈活地調(diào)取已經(jīng)掌握的地理知識(shí)，分析教學(xué)中的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在學(xué)生進(jìn)行思考探究時(shí)，教師的指導(dǎo)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問(wèn)題的方法，有效掌握教材中的重難點(diǎn)，使地理教學(xué)在師生的積極互動(dòng)下高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

地理教材中的很多知識(shí)都和生活相聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持蟹治龅乩碇R(shí)，探究地理現(xiàn)象，能有效加深他們對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)把理論知識(shí)和生活相結(jié)合，能拉近學(xué)生和地理學(xué)科之間的距離，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生擺脫了學(xué)習(xí)死知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地投入到地理學(xué)習(xí)中，通過(guò)思考和探究來(lái)促進(jìn)他們地理思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“地震”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析經(jīng)常發(fā)生地震區(qū)域的地質(zhì)情況，了解地震發(fā)生的原因。同時(shí)，還可以讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍查閱世界各地與我國(guó)地震地帶相似地質(zhì)情況的區(qū)域。通過(guò)引導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們通過(guò)探究，深刻地掌握了地震發(fā)生的原因，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了他們運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，有利于激發(fā)他們進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終保持積極的心態(tài)來(lái)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂知識(shí)容量

高中地理教材中包括豐富的知識(shí)，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，僅僅靠他們的自主探究很難實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把這些知識(shí)通過(guò)多媒體課件轉(zhuǎn)化成直觀的影像，在讓學(xué)生探究過(guò)程中加深他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的地理知識(shí)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，教師要靈活地根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把這些內(nèi)容集合成一個(gè)完整的教學(xué)課件。在多媒體教學(xué)中，教師可以播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導(dǎo)進(jìn)行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點(diǎn)。多媒體具有知識(shí)再現(xiàn)的功能，通過(guò)教學(xué)信息的反饋，教師可以針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生有效掌握這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、開(kāi)展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性

在高中地理教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析。在探究過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，他們根據(jù)新知識(shí)來(lái)調(diào)取已經(jīng)掌握的知識(shí)，在探究、分析、運(yùn)用知識(shí)、理解、運(yùn)用的過(guò)程中提高地理綜合能力。

在探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是被動(dòng)的記憶，而是進(jìn)行主動(dòng)思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發(fā)展。為了提高學(xué)生的探究效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置一些探究問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行逐步深入的思考，通過(guò)思維的深入和發(fā)散，有效解決這些問(wèn)題。在問(wèn)題引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅能有效掌握這些知識(shí)，還能提高他們思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的全面提高。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程注重“師生互動(dòng)”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。