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動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)精選(九篇)

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動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)

第1篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:動(dòng)漫設(shè)計(jì);Photoshop;教學(xué)方法

Photoshop是目前專業(yè)平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一,同時(shí)它也是迄今為止使用范圍最廣的一個(gè)圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起并進(jìn)行處理,使之產(chǎn)生各種絢麗的藝術(shù)效果。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展的,具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)及較強(qiáng)的影視動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)與制作的能力,能適應(yīng)動(dòng)漫畫藝術(shù)制作、影視、廣告、出版物、網(wǎng)絡(luò)媒體、多媒體軟件制作、計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)等領(lǐng)域內(nèi)工作。就業(yè)方向有電視臺、欄目組、特效公司、廣告公司、游戲公司或動(dòng)畫公司等公司就業(yè),可勝任廣告設(shè)計(jì)師、3D動(dòng)畫師、建模師、影視后期制作等。

二、Photoshop的功能

Photoshop作為一種圖像處理軟件,廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、攝影、視覺創(chuàng)意、彩色印刷出版等領(lǐng)域,它不僅給藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程帶來變化,同時(shí)也極大地影響著人們設(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)效果。不僅適用于平面的視覺設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)及室內(nèi)設(shè)計(jì)后期,而且影視后期作品需要Photoshop添加畫面效果,動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人士也可以通過Photoshop進(jìn)行修圖與上色。

三、教學(xué)方法

1.明確目標(biāo)

以大家都關(guān)注與重視的就業(yè)來分析,動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生將來可以從事平面設(shè)計(jì)、影視編輯、動(dòng)漫制作等各個(gè)行業(yè),選擇空間較大,始終貫穿其中的教學(xué)目標(biāo)是必須讓學(xué)生清楚認(rèn)識不同行業(yè)對Photoshop操作者和設(shè)計(jì)者有著不同的需求,如平面設(shè)計(jì)及攝影等行業(yè)注重處理、廣告設(shè)計(jì)注重素材圖像的提取、動(dòng)漫行業(yè)注重顏色的搭配等,所以Photoshop的基本操作技能及特效都是必須掌握的,同時(shí)還應(yīng)結(jié)合行業(yè)需要進(jìn)行專項(xiàng)提升訓(xùn)練。

2.以興趣為抓手

興趣在學(xué)習(xí)的過程中是不可缺少的,如果帶著興趣學(xué)習(xí),那么將事半功倍。例如,在圖像的繪制與修飾部分,尤其是仿制圖章工具的使用,可以引入大家感興趣的話題,修改人物面部的痘、痣等,結(jié)合生活中的實(shí)際進(jìn)行。我們要把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,完成由有趣到樂趣的轉(zhuǎn)變,促成興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

基礎(chǔ)方法有講授法、案例法、研究法等,教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體、機(jī)房等現(xiàn)代教學(xué)工具,通過一段時(shí)間的基礎(chǔ)技能案例的講解與練習(xí),讓學(xué)生能夠熟練操作軟件。中期,結(jié)合生活中案例組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)各個(gè)學(xué)生的的優(yōu)點(diǎn),并對經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點(diǎn)評,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。后期,結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求,與企業(yè)結(jié)合,將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課堂,采取主題項(xiàng)目式教學(xué)法,教師可剖析后讓學(xué)生展開自己的想象,設(shè)計(jì)出風(fēng)格不同的作品,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成的能力及小組合作的能力,增強(qiáng)學(xué)生的信心和就業(yè)競爭力。

4.結(jié)合專業(yè),注重專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)效果

實(shí)際教學(xué)效果通過學(xué)生的作品中一目了然,在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)中必須體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn),針對動(dòng)漫畫稿進(jìn)行圖像調(diào)整訓(xùn)練、線條修改練習(xí)及上色搭配等。在作品的評價(jià)中可采取多元化評價(jià),經(jīng)改善后的作品可以保存并打印出來,整個(gè)班級開展某個(gè)項(xiàng)目的作品展。這樣通過互相討論和評價(jià),既讓學(xué)生學(xué)會了欣賞別人的作品,也提高了自己的審美觀念,這樣展示的過程實(shí)際上就是互相學(xué)習(xí)、互相提高的過程。經(jīng)過不斷展示,就能培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品,不但從中獲得成就感和樂趣,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]李軍.Photoshop圖像處理入門與案例.上??茖W(xué)普及出版社,2008.

第2篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

(1)專業(yè)課程設(shè)計(jì)得不合理。動(dòng)漫專業(yè)屬于一門藝術(shù)類的學(xué)科,對教學(xué)的具體要求非常的高,老師在教學(xué)過程中和其他專業(yè)授課的方式有所不同,不是單純的講解知識那么簡單,動(dòng)漫課程更加注重藝術(shù)性和技術(shù)性的完美結(jié)合,對學(xué)生的個(gè)人天分和個(gè)人的感悟能力比較偏重。所以動(dòng)漫專業(yè)課程在設(shè)計(jì)的過程中不能完全參考其他課程的設(shè)計(jì)要求,要根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的特性,具體分析教學(xué)過程中存在的問題,結(jié)合動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),制定符合動(dòng)漫專業(yè)的專門的課程流程和教學(xué)方法。當(dāng)然,每個(gè)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)也是有區(qū)別的,還要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)的風(fēng)格和周圍市場的具體需求,以及學(xué)生的未來發(fā)展方向等,都死需要考慮的因素。同時(shí)學(xué)校在授課過程中不能只是過度的重視專業(yè)技術(shù)和軟件的應(yīng)用能力,還要重視學(xué)生的美術(shù)功底和他們的藝術(shù)修養(yǎng)能力。

(2)動(dòng)漫專業(yè)老師的能力限制。動(dòng)漫專業(yè)老師的個(gè)人能力是影響到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等有著非常重要的引導(dǎo)作用。老師的教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因?yàn)椴糠謱W(xué)校在專業(yè)開設(shè)過程中發(fā)展速度過快,導(dǎo)致出現(xiàn)師資匱乏的現(xiàn)象。而許多任職的新老師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以大部分院校的動(dòng)漫專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量不高,導(dǎo)致培養(yǎng)的人才也符合企業(yè)的需要,學(xué)生的就業(yè)率也比較低。正如上面所說,動(dòng)漫是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合,不是簡單的講解一下基本理論就能培養(yǎng)出合格的人才的。理論知識是學(xué)習(xí)動(dòng)漫的一個(gè)認(rèn)識過程和基本原理的熟悉,軟件技術(shù)知識動(dòng)漫學(xué)習(xí)的一種工具,關(guān)鍵的部分還是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)能力的高低。所以,就需要老師在技術(shù)和藝術(shù)上的高度的素質(zhì)要求,同時(shí)對理論知識的思考也要更加的深刻。

(3)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不單單是學(xué)校教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)這么簡單的,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識需要得到鍛煉,所以學(xué)校需要開展實(shí)踐訓(xùn)練課程,滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是部分學(xué)校在師資方面無法解決學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的問題,所以大多數(shù)的學(xué)校會選擇和校外的企業(yè)合作,同時(shí)企業(yè)也能夠根據(jù)自己的需要對學(xué)生進(jìn)行后期的培訓(xùn)。

2校企合作和動(dòng)漫教學(xué)存在的矛盾和解決的方法

(1)校企合作和學(xué)校教學(xué)存在的主要矛盾。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要是靠自己的努力,老師對學(xué)生的幫助主要是引導(dǎo)作用。平時(shí)老師主要在課堂上對同學(xué)講授知識,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程,但是老師的個(gè)人能力是有限的,無法照顧到每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題,在教學(xué)中必然存在疏漏問題。但是如果由高年級的同學(xué)指導(dǎo)低年級的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),則可以大大的減輕老師的壓力,同時(shí)高年級同學(xué)可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校方法傳授給低年級的同學(xué),避免低年級的同學(xué)在學(xué)習(xí)上少走彎路。同時(shí)老師的思考問題的態(tài)度和學(xué)生的思考問題的態(tài)度是不同觀點(diǎn)的,學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)比老師的經(jīng)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但是這種學(xué)習(xí)模式在實(shí)行起來卻存在一定的問題,實(shí)施的效果也不太理想。例如,大一的學(xué)生個(gè)人能力差異比較大,學(xué)習(xí)的其他課程也占到學(xué)生大部分的時(shí)間,課下還要完成其他學(xué)科的各種作業(yè),所以用于動(dòng)漫課的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的,所以,大一時(shí)期的學(xué)習(xí)效果不是很明顯,基本屬于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的階段。大二期間,學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí),作品創(chuàng)作,項(xiàng)目的實(shí)踐等等。大三階段是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期,但是大部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生離開學(xué)校,老師無法找到能夠幫助自己的輔助低年級學(xué)生的得力助手,大量的學(xué)生被企業(yè)招聘離開學(xué)校,嚴(yán)重地影響到了學(xué)校的質(zhì)量問題。

(2)如何化解企業(yè)和學(xué)校之間的矛盾。化解校企合作之間的矛盾問題,解決學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低需要從多方面去考慮。首先,老師需要提高自己的工作能力和自己教學(xué)的態(tài)度問題,做到盡職盡責(zé),加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心力度,積極聽取學(xué)生的意見,不能以老師的身份去壓制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力。老師的教學(xué)工作不單單是教會學(xué)生如何去操作,還要教會學(xué)生去如何思考,如何創(chuàng)作。老師要積極糾正自己的共組態(tài)度,避免錯(cuò)誤的學(xué)生誤導(dǎo)學(xué)生走向錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向。學(xué)校在和校企合作方面要積極溝通,學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)雙方的實(shí)際要求制定協(xié)調(diào)的合作方式。以提高教學(xué)質(zhì)量為前提,以為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才為目的,給每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會,成績優(yōu)秀者學(xué)校加大挽留力度,為學(xué)校的教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3總結(jié)

第3篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

創(chuàng)意——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種知識密集型、智慧主導(dǎo)型的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),需要知識產(chǎn)權(quán)的高度開發(fā)和運(yùn)用的高度支持。我國高職院校是以傳統(tǒng)學(xué)科分類為中心的人才培養(yǎng)模式,遠(yuǎn)不能滿足該產(chǎn)業(yè)對人才的需求。一方面是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意型人才緊缺,一方面是大學(xué)生就業(yè)難。動(dòng)漫人才的供給與需求處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。因此,優(yōu)化、改革、創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案勢在必行。動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)提高以下三方面。

1.1專業(yè)知識

掌握美術(shù)基本知識;掌握動(dòng)畫基礎(chǔ)知識;掌握編導(dǎo)能力和自己編寫劇本的能力;掌握繪畫透視、構(gòu)成的知識,對人物的造型和場景有非常重要的塑造能力;掌握動(dòng)畫臨摹方法、CG插畫創(chuàng)作、Photoshop軟件技術(shù)及三維動(dòng)畫理論基礎(chǔ)知識。

1.2能力要求

具備平面圖形處理技術(shù)、painter插畫技術(shù)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、harmony網(wǎng)頁動(dòng)畫技術(shù)、游戲開發(fā)、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、影視廣告及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。

1.3素質(zhì)要求

具有良好的文化素養(yǎng)、必要的科學(xué)素養(yǎng)、基本的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化素質(zhì),具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力;具有吃苦耐勞的精神和良好的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力。

2為適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)課程體系

專業(yè)決定課程,課程體現(xiàn)專業(yè)。為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)。充分利用校企合作項(xiàng)目,使生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接,將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過程,教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標(biāo),采用工學(xué)結(jié)合的方式,邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué),使教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

2.1動(dòng)漫行業(yè)工作流程

動(dòng)漫專業(yè)的課程體系可根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建。通過調(diào)查研究走訪大量動(dòng)漫企業(yè),歸納總結(jié)出動(dòng)畫制作流程,主要分為傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程、三維動(dòng)畫制作流程。傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程主要有以下工序:前期-企劃、文字劇本、分鏡頭腳本、人物造型設(shè)定、美術(shù)設(shè)定、設(shè)計(jì)稿及背景設(shè)計(jì);中期-原畫、動(dòng)畫、描線、定色與著色及拍攝;后期-剪接和套片、配音、配樂與音效、試片和發(fā)長行等工序。三維動(dòng)畫制作流程工序包括建模、動(dòng)畫、編輯材質(zhì)、貼圖、燈光及渲染合成等工序。動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握上述工序?qū)?yīng)的基本知識和基本技能,增強(qiáng)就業(yè)競爭力。因此,動(dòng)漫專業(yè)的課程應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ),充分考慮動(dòng)漫行業(yè)的工作流程,設(shè)置相關(guān)課程體系及課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)以動(dòng)畫制作流程和動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位及其能力特點(diǎn)為依據(jù),以增強(qiáng)就業(yè)能力為主導(dǎo),按照由淺入深、循序漸進(jìn)的形式全面改革整合課程體系。課程設(shè)計(jì)總共分為三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)課,主要開設(shè)設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、動(dòng)畫概論及攝影攝相等課程。二是專業(yè)必修課,按照動(dòng)畫制作流程和崗位需求設(shè)置專業(yè)的必修課。分別有Photoshop、3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、場景造型設(shè)計(jì)、Flash、AfterEffects及MAYA等課程。三是專業(yè)拓展課,主要開設(shè)計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、音樂欣賞等課程。此外,為了增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)人才的人文素質(zhì),需開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)語文等公共文化基礎(chǔ)課,還可視情適當(dāng)開設(shè)影視賞析、藝術(shù)概論等選修課程。

3為適應(yīng)課程體系改革,優(yōu)化課程考核體系

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、實(shí)用性強(qiáng)及藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。但面對動(dòng)漫專業(yè)知識點(diǎn)的“雜、繁、靈活、多變”等特點(diǎn),要想短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)非易事。要熟練掌握知識點(diǎn)必須多學(xué)、多用、勤練和常體會,方可在創(chuàng)意和想象的空間里翱翔。這使與之相對應(yīng)的課程的教學(xué)內(nèi)容和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。所以在考核體系中,也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的閉卷考核方法。根據(jù)課程教學(xué)要求,新增形式多樣的考核體系。如以大作業(yè)形式進(jìn)行考核、以小組協(xié)作形式共同創(chuàng)作完成作品、以實(shí)踐動(dòng)手形式完成考核內(nèi)容。在考核過程中,通過“學(xué)中做,做中學(xué)”同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。

4結(jié)語

第4篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

一、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

我院高職學(xué)生在大二下學(xué)期課程結(jié)束、大三上學(xué)期開學(xué),開始進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段。由院校教師和企業(yè)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)主題,學(xué)生按照個(gè)人意愿,自主選擇三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題,最終由專業(yè)主任審核學(xué)生志愿后,綜合考慮,確定學(xué)生的選題。但是實(shí)際上,在本專業(yè)選題的靈活性較大,大部分老師給出了一個(gè)大的方向。選題的靈活性,給了學(xué)生發(fā)揮的空間,但是在大二下學(xué)期,學(xué)生很難快速投入到真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作。大部分學(xué)生仍然處于思路不清、混沌狀態(tài)。選題之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性不強(qiáng),投入時(shí)間不夠,對于后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作造成了直接的影響。如何做到選題有針對性,有新意、有實(shí)用性,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在選題初期要把控好學(xué)生的選題,引導(dǎo)學(xué)生選題不宜太大、太難,盡量讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析和設(shè)計(jì)過程由學(xué)生獨(dú)立完成,引導(dǎo)其思考完善,一直是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。如果遇到合適的大的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,指導(dǎo)老師要適當(dāng)?shù)貙⑵洳鸱殖蓭讉€(gè)子項(xiàng)目,讓學(xué)生組成小組共同完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)性,在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程體現(xiàn)得更為充分。通常在選題開始階段,團(tuán)隊(duì)很難達(dá)到共識。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題通常是教師給出選題,學(xué)生自由選定主題,之后開始進(jìn)入認(rèn)真創(chuàng)作階段。這期間,碰到的團(tuán)隊(duì)困難,選題的方向不夠明確,不斷挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的合作能力。對于動(dòng)漫學(xué)生而言,需要制作短片的大多數(shù)以小組完成居多,如何讓學(xué)生在同一部作品中發(fā)揮各自的優(yōu)勢,通力合作完成一部作品。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品指導(dǎo)工作中,在選題的初期,指導(dǎo)老師就要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的工作范疇和職責(zé)所在,以及對于整個(gè)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作面臨的第一大難題就是時(shí)間管理,如何把控畢業(yè)作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的整個(gè)指導(dǎo)形式,對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)形式需要根據(jù)學(xué)生的情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的具體情況,確定采用的指導(dǎo)形式,如電話、E-Mail、面談等等。在開題階段,教師需要集中學(xué)生,講解整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)開題報(bào)告和任務(wù)書。在此期間,根據(jù)主題的不同,需要讓學(xué)生明確他們的具體選題環(huán)節(jié),把控制作時(shí)間進(jìn)度,做好時(shí)間管理初期的準(zhǔn)備工作。之后,根據(jù)每個(gè)學(xué)生對于自己題目的理解,不斷深化自己的主題。當(dāng)完成了開題階段的任務(wù)時(shí),伴隨著畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的第一部分,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的理論部分,學(xué)生也就跟著完成了。高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)是很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程,是對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的重要階段,更是鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題綜合素質(zhì)的一個(gè)好機(jī)會。教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,不定期地檢查督促學(xué)生的進(jìn)度,才能很好地跟進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作階段。如何避免形式化的指導(dǎo)形式?真正落實(shí)時(shí)間管理的方式,相信不僅僅從一張指導(dǎo)老師聯(lián)系表中反映,從我們的指導(dǎo)過程中,看到的更多的是老師付出的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出指導(dǎo)表上那幾次簡單的時(shí)間地點(diǎn)的記錄憑證。在課程之外,為學(xué)生的選題、制作、論文撰寫指導(dǎo)工作,每一個(gè)環(huán)節(jié)的付出都是艱辛的努力。而學(xué)生很多時(shí)候未將指導(dǎo)老師聯(lián)系表帶在身上,或者到了最后學(xué)生才知道有這個(gè)表的存在,也不知道要寫什么,這些也需要將每次的指導(dǎo)選題等反思記錄在冊。更多時(shí)候是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo),耗時(shí)耗力,卻未見學(xué)生覺得這是你對他的指導(dǎo)。指導(dǎo)的隨時(shí)發(fā)生性,無法簡單地從指導(dǎo)老師聯(lián)系表中看出。

三、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)由指導(dǎo)老師指定,或是在一定范圍內(nèi)選題。指導(dǎo)老師給定的題目往往是以前做過的或是以前指導(dǎo)過的題目,該選題沒有特別之處,更多是一個(gè)范圍的規(guī)定,希望學(xué)生對該題目的認(rèn)真思考,按給定的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的思路進(jìn)行。但是學(xué)生對于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程往往不能很好地去綜合每一個(gè)階段的需求,很多時(shí)候都是盲目片面地看到了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的冰山一角,只見樹木不見森林。如何將一個(gè)綜合性的選題,不斷地細(xì)化,不斷地深化,需要指導(dǎo)老師更細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)制作過程。

1.高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生很少能真正對有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行分析與設(shè)計(jì),大多數(shù)學(xué)生未走入真正的實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行深入地思考,往往只是把以前已有的系統(tǒng)再重復(fù)實(shí)現(xiàn)一遍,達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。如何讓學(xué)生的選題落到實(shí)處,不只是流于形式上。需要在選題初期,把握學(xué)生選題的動(dòng)向,是否真正地將選題的確定與自己的工作和生活結(jié)合?是否融入了真實(shí)的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行。在初期的選題確定階段就需要指導(dǎo)老師很好地分配確定好他們的選題工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,需要不斷明確自己的選題目的性,不斷根據(jù)選題的實(shí)用性,指導(dǎo)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。這樣,在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié),才能夠真正展示出有實(shí)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

2.高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間管理。

因?yàn)楣ぷ髋c畢業(yè)設(shè)計(jì)難以權(quán)衡的問題,實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)往往沒有關(guān)系,這樣帶來學(xué)生無法保證有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何對于兩者時(shí)間進(jìn)行把控,原則上本專業(yè)教師采取的措施是在大三上半學(xué)期,學(xué)生沒有進(jìn)入真正全面的實(shí)習(xí)工作時(shí),及時(shí)催促學(xué)生明確選題工作,進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。避免后期學(xué)生因?yàn)楣ぷ骱彤厴I(yè)設(shè)計(jì)的正面沖突,后期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入修改階段,很多時(shí)候需要權(quán)衡時(shí),教師要及時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系,解決學(xué)生在工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)中權(quán)衡的難點(diǎn)。另一種處理方式是學(xué)生根據(jù)工作的性質(zhì),及時(shí)調(diào)整課題方向,將實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)作品制作相融合,真正制作出對于實(shí)習(xí)企業(yè)有價(jià)值的作品。

四、高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程對策

畢業(yè)論文的東拼西湊,畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的生搬硬套,畢業(yè)答辯過程的混亂無序。這三個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)部分都是畢業(yè)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷的內(nèi)容。但是在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生要努力不斷地調(diào)整自己的步伐。

1.教師軟實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體,教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析解決實(shí)際問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校的學(xué)生文筆普遍偏差,對于自己制作的作品多半很難說出自己作品的精華,通常將他人的經(jīng)驗(yàn)放大,而將自己做的亮點(diǎn)忽略。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,再提出修改意見,強(qiáng)化他們的自信心,強(qiáng)調(diào)科技教育與人文教育的協(xié)調(diào),尤其是人文教育的加強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化過程實(shí)施中,教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,全身心投入,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的指導(dǎo):反思我院高職課程的設(shè)置不足之處,充實(shí)新一屆人才培養(yǎng)方案。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)美術(shù)學(xué)知識和相關(guān)人文知識教育,將技術(shù)訓(xùn)練與審美文化教育有機(jī)結(jié)合起來,特別在操作性課程中,注重引導(dǎo)學(xué)生利用某種視覺媒介,有效地傳達(dá)藝術(shù)感覺和思想,提高他們藝術(shù)修養(yǎng)的知覺能力?;A(chǔ)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié),在畢業(yè)答辯過程中,很多時(shí)候,我們更多的是告訴學(xué)生如何去做,少了反思環(huán)節(jié),學(xué)生不懂得自我學(xué)習(xí)提高,在當(dāng)今倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會環(huán)境發(fā)展下,不利于學(xué)生未來的職業(yè)成長,在大學(xué)的最后一課中,我們要盡量彌補(bǔ)這種缺憾,為學(xué)生未來發(fā)展鋪路。

2.教師硬實(shí)力支持畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。

需要完善畢業(yè)論文格式的規(guī)范講解階段,畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定階段,對于后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié),需要進(jìn)行后期的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo),以前期指導(dǎo)工作為重點(diǎn),后期指導(dǎo)為輔助,更好地完善畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

3.教師綜合實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。

第5篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì);特色;教學(xué)實(shí)踐

中職院校將培養(yǎng)數(shù)字媒體領(lǐng)域的高級應(yīng)用型技術(shù)人才作為動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。中職院校希望可以培養(yǎng)出能夠從事制作多媒體、設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁、制作游戲等多個(gè)領(lǐng)域的人才,從而提升自身的社會知名度以及社會地位。

一、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的概況

動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的專業(yè)。近幾年來,隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸興起,并且該專業(yè)是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)以及其先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)的。多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的快速發(fā)展,讓中職院校認(rèn)識到動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)有著密切的聯(lián)系,但兩者之間還存在著一定的區(qū)別。

二、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的特點(diǎn)

雖然電腦藝術(shù)專業(yè)與動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)具有密切的聯(lián)系,但是與電腦藝術(shù)專業(yè)相比較,動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)有屬于自身的特點(diǎn)。其特色具體表現(xiàn)如下:(1)動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)更加重視動(dòng)漫技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用,在教學(xué)過程中,實(shí)踐環(huán)節(jié)占有非常大的比重。同時(shí)在教學(xué)過程中更加重視開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。(2)動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)集動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)以及場景設(shè)計(jì)等技術(shù)于一身的應(yīng)用型人才。

三、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與探索

當(dāng)前,中職院校在教學(xué)過程中,更加注重培養(yǎng)以及發(fā)展動(dòng)漫技術(shù)人才,不斷提高動(dòng)漫技術(shù)人才的實(shí)踐操作能力。中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體安排如下:

1.建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

(1)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。中職院校在調(diào)整學(xué)科之后,以教育部下發(fā)的設(shè)計(jì)方案為依據(jù),制訂了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心這一方案,從而可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫技術(shù)人才。中職院校相繼建立了描繪工作室;二維、三維動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室;采集素材、處理素材實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等不同的實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供了合適的場所來進(jìn)行實(shí)踐操作。(2)建設(shè)實(shí)習(xí)基地。中職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,構(gòu)建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。中職院校通過構(gòu)建多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,便于學(xué)生更好地開展實(shí)踐活動(dòng)。

2.建設(shè)師資隊(duì)伍

中職院校的動(dòng)漫技術(shù)專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)知識,并且他們具有朝氣蓬勃的精神,因此可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。中職院校的動(dòng)漫教研室要承接一些拍攝與制作影視節(jié)目、設(shè)計(jì)與制作動(dòng)畫等,通過實(shí)踐可以提高教研室教師的實(shí)踐操作能力,為開展本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主的中職動(dòng)漫課程模式

中職院校在改革動(dòng)漫課程模式,通過安排不同的課程,既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識,同時(shí),提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,有助于培養(yǎng)出實(shí)用型人才。由于公共課程主要是為專業(yè)課程服務(wù)的,因此教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,將公共課、專業(yè)課與學(xué)生實(shí)踐充分結(jié)合起來。中職院校還要重視教學(xué)項(xiàng)目這項(xiàng)工作,在教學(xué)項(xiàng)目中要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn),然后讓專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣做的主要目的在于培養(yǎng)出大量企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。中職院校通過改革中職動(dòng)漫課程,可以讓學(xué)生在不同的課程中學(xué)習(xí)到不同的知識,并且也讓學(xué)生在不同的課程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),便于學(xué)生更快地提高自身的技術(shù)。

4.加強(qiáng)校企合作與國際交流

(1)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。在校企合作過程中,學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)建不同的項(xiàng)目,在這些項(xiàng)目中讓學(xué)生運(yùn)用自身在學(xué)校到所學(xué)習(xí)到的知識,如此有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作充分結(jié)合起來,推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐技能與技術(shù)得以提高。(2)加強(qiáng)國際交流。中職院校要加強(qiáng)與日本、韓國等國家之間的聯(lián)系,便于我國中職院校從別的國家引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù),也便于學(xué)生借鑒其他國家的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外,中職院校還要與韓國、日本等國家交換學(xué)生,讓我國學(xué)生進(jìn)入到其他國家,以便學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)。

動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)更加注重軟件技術(shù)的應(yīng)用,該專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。為了能夠推動(dòng)中職技術(shù)教育的順利展開,從而為國家培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的動(dòng)漫人才,這就要求中職院校注重開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng),通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力,滿足時(shí)展對動(dòng)漫人才的需求。

參考文獻(xiàn):

第6篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

而作為新興學(xué)科的動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)體系,尤其是針對高職高專類院校的動(dòng)漫專業(yè)在這方面的需求,還在一個(gè)探索的過程之中。伴隨著我國動(dòng)漫專業(yè)的興起,對動(dòng)漫人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急,而作為基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)體系建立也成為各院校教師教學(xué)中必須思考的重要內(nèi)容之一,在建立一個(gè)適應(yīng)高職高專類動(dòng)漫專業(yè)需求的素描教學(xué)體系之前,區(qū)別動(dòng)漫專業(yè)素描課程與一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的差異點(diǎn),成為當(dāng)前高職高專類動(dòng)漫專業(yè)素描教學(xué)的改革探索的關(guān)鍵。

1,對學(xué)生基礎(chǔ)的需求

1.1,動(dòng)漫專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)的需求。作為一門新興專業(yè),高職高專類動(dòng)漫專業(yè)對于素描教學(xué)的需求是什么?只有在明確了需求才能明了動(dòng)漫專業(yè)素描與一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的異同點(diǎn)。動(dòng)漫專業(yè)課程大致可以為三個(gè)部分:動(dòng)畫、原畫以及場景,開設(shè)課程的包括動(dòng)畫技法、動(dòng)作設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)等,它們對學(xué)生基礎(chǔ)的需求主要有以下幾種:

1) 動(dòng)畫技法課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了線條表現(xiàn)能力,動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作理解能力、形體的塑造能力。

2) 造型設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了結(jié)構(gòu)理解能力、形體的塑造能力、動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作理解能力、線條表現(xiàn)能力。

3) 動(dòng)作設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了線條表現(xiàn)能力,動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作的塑造能力、形體的塑造能力。

4) 場景設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了空間結(jié)構(gòu)理解能力、透視理解能力、形體的塑造能力。

從以上4點(diǎn)之中我們可以發(fā)現(xiàn),動(dòng)漫專業(yè)的課程特色決定了它對于素描基礎(chǔ)教學(xué)的需求主要著重于線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力等方面。因此,在素描課程教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)安排。

1.2、一般性設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)的需求。一般性設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)的需求主要側(cè)重于透視規(guī)律、形體結(jié)構(gòu)、光影調(diào)子等全因素的研究,使學(xué)生能在素描作品創(chuàng)作中熟練地運(yùn)用造型技巧,并結(jié)合想象性創(chuàng)造因素,形成主觀形象性較強(qiáng)的特征。

2、學(xué)時(shí)長短

素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程,需要投入足夠的時(shí)間和精力才能獲得本質(zhì)的提高。在現(xiàn)行的教學(xué)體系中,一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程一般安排兩個(gè)學(xué)習(xí)階段,即素描A和素描B,總學(xué)時(shí)在100學(xué)時(shí)左右。而對于動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)需求,這100學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基本的教學(xué)需要,難以實(shí)現(xiàn)對線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及對空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力的全面鍛煉。動(dòng)漫專業(yè)素描課程較之于一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程則需要增加一個(gè)階段60學(xué)時(shí),以便更好、更合理為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)內(nèi)容

一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程主要偏重于學(xué)生造型能力的培養(yǎng),無論是全因素素描,還是結(jié)構(gòu)素描都要求學(xué)生在長期的訓(xùn)練中掌握對象造型的準(zhǔn)、透等特點(diǎn)。

針對動(dòng)漫專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)需求對于線條塑造能力的培養(yǎng),動(dòng)漫專業(yè)素描課程為了適應(yīng)動(dòng)畫課程中對于線條準(zhǔn)、挺、勻、活的要求。在素描教學(xué)過程中將這樣的要求引入平時(shí)的課堂練習(xí)之中,使學(xué)生產(chǎn)生自覺的觀察習(xí)慣,對于后續(xù)專業(yè)課程的開展尤為重要。中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的白描和傳統(tǒng)素描中的速寫都是鍛煉線條塑造能力的有效方法。白描藝術(shù)是中國傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的精粹,對于線條的應(yīng)用和要求是若干年經(jīng)驗(yàn)的集萃,勻挺、飄逸的線條正好適用于動(dòng)畫造型的需求,而速寫對于線條的簡練概括也是鍛煉線條塑造能力的有效途徑之一。

針對動(dòng)漫專業(yè)對動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生對于角色的動(dòng)作及其結(jié)構(gòu)特征有深入的了解,能夠準(zhǔn)確地畫出動(dòng)作的特征和運(yùn)動(dòng)的軌跡,對于動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)可以通過速寫的練習(xí)進(jìn)行鍛煉,在練習(xí)的過程中要求學(xué)生把握動(dòng)作的動(dòng)勢線和同一個(gè)動(dòng)作的“轉(zhuǎn)面”特點(diǎn),并且強(qiáng)調(diào)對連貫動(dòng)作的“極端動(dòng)勢”的捕捉能力和動(dòng)作軌跡的把握能力的培養(yǎng)。

針對動(dòng)漫專業(yè)對對于空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)主要分為以下幾個(gè)方面:一是對空間結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn);二是對空間光影的理解和表現(xiàn),這主要通過風(fēng)景場景素描寫生來進(jìn)行鍛煉,強(qiáng)調(diào)透視、結(jié)構(gòu)和光影關(guān)系。

通過對以上能力需求的分析,我們可以看出,作為動(dòng)漫專業(yè)的素描課程內(nèi)容至少包含白描、速寫、風(fēng)景素描。

4,結(jié)語

綜上所述,動(dòng)漫專業(yè)素描課程與一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的差異點(diǎn)主要是對學(xué)生基礎(chǔ)的需求、素描學(xué)時(shí)數(shù)、素描教學(xué)內(nèi)容的不同。針對兩者的差異點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為可以對現(xiàn)行的專業(yè)課程展開素描教學(xué)改革,把素描課程分為兩個(gè)部分:A以白描、速寫為主要授課內(nèi)容,結(jié)合結(jié)構(gòu)素描,鍛煉學(xué)生線條造型能力、強(qiáng)化學(xué)生對結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的理解;B以風(fēng)景素描為主要內(nèi)容。以求最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力,為后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第7篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

多元智能理論提出的智力理論是動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要指導(dǎo)思想。根據(jù)科學(xué)的“多元智能”理論,把人文學(xué)科和自然學(xué)科藝術(shù)因素滲透到藝術(shù)教學(xué)之中,把眾多領(lǐng)域借鑒到藝術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,能有效解決我們在藝術(shù)教學(xué)中的問題,改變教師的教育觀、教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),使動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容更加豐富多彩,更加開放多元。

一、關(guān)于多元智能理論

多元智能理論(Multiple Intelligences)是由美國著名心理學(xué)家霍華德?加登納(Howard Gardner)于1983年提出的。這項(xiàng)理論最重要的觀點(diǎn)在于:人的智能是以多元形式存在的一組智能,包括:語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系、自我認(rèn)識、自然探索。

二、多元智能理論對當(dāng)代教育改革的啟示和指導(dǎo)意義是深遠(yuǎn)而重大

(1)“因材施教”:每個(gè)人的智能組合方式不一樣。

(2)多種智能的全面培養(yǎng):不是傳統(tǒng)教育對語言、數(shù)理邏輯等單項(xiàng)智能的培養(yǎng)。

(3)教育要著眼發(fā)展:對學(xué)生的不同需要,使用各種不同的方法,給學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面、切實(shí)的提升。

(4)注重人的自我認(rèn)識智能:人都有自省意識,給予學(xué)生充分的思考和探究空間,樹立以學(xué)生為主體的教育理念。

由此可見,“整體化、個(gè)別化、自主化與多元化的教育內(nèi)涵”,值得教育者以多元智能理論為指導(dǎo)的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是確實(shí)可行的。

三、多元智能理論指導(dǎo)下的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

根據(jù)多元智能理論,動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生多元智能的全面發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,注重活動(dòng)過程的多維度、立體化,強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化、形成性,創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)模式,以期最大限度地實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的價(jià)值和目標(biāo)。

(一)弱化動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與各學(xué)科界限

動(dòng)漫是通過制作,使一些有或無生命的東西擬人化、夸張化,賦予其人類的一切感情、動(dòng)作,專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容涵蓋廣、范圍寬,其教學(xué)目標(biāo)自然無法只停留在對某個(gè)單項(xiàng)智能的培養(yǎng)上,決定了動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)以學(xué)生的多元智能發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),即“為多元智能而教”。

(二)打破學(xué)習(xí)空間,整合課程資源

動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從事動(dòng)畫片制作、影視制作、后期合成等工作崗位,必定是需要打破學(xué)生在校學(xué)習(xí)中阻礙的空間,多元智能理論特別強(qiáng)調(diào)在本專業(yè)實(shí)施課程時(shí)盡可能以家庭資源、地區(qū)資源、社會資源、民間資源、自然資源成為課程資源,以豐富多樣的呈現(xiàn)方式,完成資源整合。

各類藝術(shù)活動(dòng):歷年“全國職教文明風(fēng)采”競賽中本人帶領(lǐng)本專業(yè)32位學(xué)生參賽獲一等獎(jiǎng)3位,二等獎(jiǎng)14位。“2011株洲市第六屆藝術(shù)節(jié)”“2012株洲市第七屆藝術(shù)節(jié)”, 59位學(xué)生參賽,109幅作品獲獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)10位、二等獎(jiǎng)24位、三等獎(jiǎng)75位。競賽包含的課程與設(shè)計(jì)作品形式:攝影、卡通形象設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫制作、Phototshop圖像處理。

利用醴陵豐富的歷史、人文、景觀等校外藝術(shù)課程資源,設(shè)計(jì)以“家鄉(xiāng)瓷器”為主題多種教學(xué),民間資源的吸收與探索涉及到的課程與展示形式:3DsMAX、MAYA、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。

株洲“火車?yán)瓉淼某鞘楔D一橋地標(biāo)建筑”、“老街動(dòng)漫場景創(chuàng)作”,學(xué)生親身參與這些形式各異、材料豐富、方法多變的美術(shù)活動(dòng),滿足了應(yīng)用的課程與整合方式:繪畫后期編輯、影視后期合成、影視特效合成。

(三)實(shí)施多樣的學(xué)習(xí)方式,因材施教

多元智能理論,允許學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長自主選擇適合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格類型:沉思型和沖動(dòng)型、整體型和序列型、場依存型與場獨(dú)立型。因材施教的特點(diǎn):呈現(xiàn)方式因人而異、提問內(nèi)容要因人而異、方法探索因人而異、合作要求因人而異、練習(xí)要因人而異、分層競爭,適合不同個(gè)性的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

(四) 建立多元化的評價(jià)體系

建立開放和寬松的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)評價(jià)氛圍,需要學(xué)生、同伴、教師、家長共同關(guān)注、評價(jià),評價(jià)主體的多元化。

第8篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:動(dòng)漫設(shè)計(jì) 制作專業(yè) 教學(xué)模式

近幾年來,國家大力倡導(dǎo)大力發(fā)展中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè),創(chuàng)建具有中國文化特色的動(dòng)漫影視創(chuàng)作體系,給我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。2004年底,我國有171所院校開辦了動(dòng)畫專業(yè),一年以后,設(shè)有動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)的高校已超過250所,隊(duì)伍已顯龐大。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一個(gè)以技術(shù)為主,藝術(shù)為輔,技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新型專業(yè),但是,這一專業(yè)辦學(xué)歷史短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏。對于從事動(dòng)漫教育的一線老師來說,如何把握好動(dòng)漫的教學(xué)與實(shí)踐,培養(yǎng)動(dòng)漫企業(yè)真正需要的人才是高職院校動(dòng)漫專業(yè)面臨的最根本出路。因此,“工作室制”教學(xué)模式作為動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種切實(shí)可行的新型教學(xué)手段與模式,它的建立和發(fā)展將對實(shí)踐型教學(xué)起到有力的推動(dòng)作用,提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、動(dòng)漫專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今中國動(dòng)漫教育從客觀角度來說還存在許多弊端,阻礙了動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展。

1.動(dòng)漫人才培養(yǎng)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,熟練掌握二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作技術(shù)的高素質(zhì)技能型專門人才,人才培養(yǎng)目標(biāo)明確,課程體系知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”、理論教學(xué)以“夠用、必需”為指導(dǎo),更注重學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是目前很多動(dòng)漫院校對于動(dòng)畫理論認(rèn)識不足,對于動(dòng)畫人才的培養(yǎng)存在較大的缺失,尤其是近幾年,動(dòng)畫院校盲目擴(kuò)招,批量生產(chǎn),忽視了教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力與市場需求值有很大的距離;在工作能力上,普遍存在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、技術(shù)不過硬,知識博而不專,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力不足;在工作方法上,自我意識強(qiáng),溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力弱;在主觀態(tài)度上,存在心浮氣躁現(xiàn)象,工作粗糙不踏實(shí)。

2.師資力量薄弱

師資問題是動(dòng)漫教育教學(xué)發(fā)展的首要問題,相關(guān)多的動(dòng)畫學(xué)院脫胎于原來的設(shè)計(jì)學(xué)院或者計(jì)算機(jī)學(xué)院,校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教師都是計(jì)算機(jī)、美術(shù)或其他藝術(shù)類教師半路出家而來的,并未接受過動(dòng)漫專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng),缺乏動(dòng)漫行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以把握動(dòng)漫教育的本質(zhì)及發(fā)展態(tài)勢,在教學(xué)中不能做到統(tǒng)籌全局。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)動(dòng)漫教學(xué)發(fā)展的需要

傳統(tǒng)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過于側(cè)重課堂授課方式,強(qiáng)調(diào)二三維電腦軟件操作技能的培養(yǎng),教學(xué)方法單一,學(xué)生缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性,以至于動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)變成了單純理論的教學(xué),教出來的學(xué)生缺少應(yīng)該具備及掌握動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理及基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律等基礎(chǔ)知識,一定程度上也遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

除了以上問題,動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育還存在的問題包括:教學(xué)體系不完善,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)實(shí)施單一、課程設(shè)置不合理、專業(yè)與行業(yè)聯(lián)系不緊密、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫離等現(xiàn)象。所以,作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育,必須更新教育理念,提高學(xué)生實(shí)踐技能,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路,將動(dòng)漫教學(xué)、社會實(shí)踐和實(shí)操三方面結(jié)合起來。因此,動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、引入“工作室制”教學(xué)模式的重要性

關(guān)于設(shè)計(jì)工作室制度的起源,最早可以追溯到上世紀(jì)德國的包豪斯藝術(shù)學(xué)院。包豪斯藝術(shù)學(xué)院教學(xué)思想第一次將美術(shù)教育與工藝技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。從某種意義上說,以工藝實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的美術(shù)教育所培養(yǎng)的應(yīng)是一種具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng),同時(shí)掌握工藝技能的復(fù)合型人才。這種“工藝作坊式”教學(xué)模式形成了最早的工作室教學(xué)形式。在包豪斯工作室中,學(xué)生與導(dǎo)師共同完成設(shè)計(jì)課題。這種新式的師徒教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)引起了一場前所未有的教育革命,給今天的藝術(shù)教育帶來了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)前,動(dòng)漫高職院校單方面的培養(yǎng)教育方式已經(jīng)脫離了社會,動(dòng)漫發(fā)展的方向和空間離不開校企合作,而建立“工作室制”教學(xué)模式的目的就是以行業(yè)為需求,以職業(yè)能力為導(dǎo)向,注重學(xué)生的穿鑿實(shí)踐動(dòng)手能力,提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力,學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)真正意義上的“無縫鏈接”。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)作為實(shí)踐性、技能性和藝術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生對市場和行業(yè)需求的了解程度直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)前景。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作工作室的建立為學(xué)生提供了一個(gè)開放的實(shí)踐操作的空間,參照動(dòng)漫企業(yè)工作實(shí)際場景,把動(dòng)漫企業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)作品引入到工作室來進(jìn)行詳細(xì)講解和分析,進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì),以工作室為平臺,專業(yè)教師帶領(lǐng)工作室學(xué)生承擔(dān)動(dòng)漫企業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目;以工作室為平臺,把教師、學(xué)生、企業(yè)三者有機(jī)的結(jié)合起來,切實(shí)做到教學(xué)與實(shí)踐操作、教學(xué)與行業(yè)需求緊密相聯(lián)系。這種“工作制室”教學(xué)模式對于提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力都有著很大的幫助。

三、構(gòu)建動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”模式思路

1.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作“工作室制”基本內(nèi)涵

動(dòng)漫專業(yè)在課程設(shè)置上由動(dòng)畫基礎(chǔ)課程、動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程、動(dòng)畫制作課程、動(dòng)畫實(shí)踐課程所組成。針對動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn),“工作室制”的構(gòu)建可以涉及到動(dòng)畫制作流程中的主干課程,可以很好做到理論聯(lián)系實(shí)際,避免傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的弊端,還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,最后達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。工作室可以參照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),例如,一年級的學(xué)生剛進(jìn)入動(dòng)漫知識的學(xué)習(xí),可以進(jìn)入工作室進(jìn)行基礎(chǔ)的動(dòng)漫專業(yè)知識感知認(rèn)識,了解行業(yè)歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握市場對人才的定位和需求,熟悉本專業(yè)所要掌握的知識點(diǎn)和能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向起到一定的引導(dǎo)作用。到學(xué)習(xí)后期進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練時(shí),可以根據(jù)學(xué)生水平分組進(jìn)入不同工作室進(jìn)行項(xiàng)目合作,優(yōu)秀的學(xué)生到動(dòng)畫前期工作室,進(jìn)行包括人物設(shè)計(jì)、臺本設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)等工作;中期工作室可以完成元件拼合、上色、動(dòng)畫等工作;后期工作室則運(yùn)用特效和合成技術(shù)完成最終項(xiàng)目。

在“工作室制”教學(xué)過程中,教師可以是動(dòng)漫專業(yè)教師,也可以是動(dòng)漫企業(yè)具有研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)能手,最終是要始把學(xué)生培養(yǎng)成熟練工作能手,按工作項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),以真實(shí)的工作項(xiàng)目和工作崗位要求進(jìn)行訓(xùn)練,以工作室為基本單位,讓學(xué)生進(jìn)入工作室分工協(xié)作,按前期、中期到后期的工作流程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生工作能力、了解工作流程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力得到提高。

蘇州工藝美院在“工作室制”教學(xué)模式走出了一條切實(shí)可行的路。蘇州工藝美院是一所資深藝術(shù)類院校,該院校最大的辦學(xué)特色就是有50余個(gè)工作室,其中與電腦動(dòng)畫有關(guān)的就有:電腦美術(shù)工作室、動(dòng)漫立體造型工作室、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室、漫畫造型工作室等。這些工作室為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件,充分讓學(xué)生體會“通過動(dòng)手來學(xué)習(xí)”。而且也為動(dòng)漫公司入駐學(xué)校提供了充分的條件,學(xué)校免費(fèi)為公司提供工作場地、提供實(shí)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)然,學(xué)生的勞動(dòng)是有償?shù)?,公司要根?jù)勞動(dòng)量付薪水,并定期對學(xué)生進(jìn)行考核,獎(jiǎng)懲分明。反過來,動(dòng)畫公司要派出公司骨干免費(fèi)給學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生上課,這樣學(xué)生學(xué)的知識既新穎也不會與市場脫節(jié),從而學(xué)校與動(dòng)漫公司都實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作“工作室制”結(jié)構(gòu)形態(tài)

(1)工作室的作用

“工作室制”教學(xué)模式是一種嶄新的教學(xué)模式,與填鴨式教育是有根本的區(qū)別,它使得實(shí)踐教學(xué)有更多的自主性和靈活性。它是一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)平臺,是教師進(jìn)行科研、設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的基地,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作的高技能人才。

(2)工作室的管理

工作室作為一個(gè)開放的教學(xué)空間,它處于一種相對自主的管理方式;工作室負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)組織安排和總體規(guī)劃管理,工作室成員實(shí)行二級管理,他們都隸屬于工作室,屬于教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、校企聯(lián)系等工作。考核標(biāo)準(zhǔn)包括:教學(xué)任務(wù)完成的績效、校企合作的效果、工作室特色以及學(xué)生綜合能力掌握評估等。

(3)工作室的教學(xué)組織

通過工作室的教學(xué),師生關(guān)系實(shí)際上以轉(zhuǎn)換成一種師徒關(guān)系,師生之間是零距離的接觸。所以,相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,工作室制的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)更具體、更直觀、更明確的學(xué)習(xí)方式。師生之間的良性互動(dòng),能使師生之間溝通更順利,教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力,學(xué)生參與動(dòng)漫企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的引進(jìn)和制作,介入工作室就意味著介入企業(yè),能全方位的提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以我院為例,我院與蘇州飛天動(dòng)畫公司進(jìn)行校企合作,成立了動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室,動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行“三維動(dòng)畫綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作”課程時(shí),蘇州飛天動(dòng)畫公司提供了“材質(zhì)渲染三維建?!睂?shí)際工作項(xiàng)目,學(xué)生在工作室做承接項(xiàng)目為主,在整個(gè)教學(xué)過程中技能訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目能很好的結(jié)合起來。

(4)教學(xué)內(nèi)容與方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)高職院校側(cè)重培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。理論課程系統(tǒng)著重講授理論知識與實(shí)踐方法,并設(shè)置具有實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程,把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿到整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中,學(xué)生可根據(jù)行業(yè)與市場的實(shí)際情況確定不同的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行分析、講解、討論、設(shè)計(jì)與制作等。在教學(xué)方法上,應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法,如情景體驗(yàn)法、案例分析法、方案討論法、現(xiàn)場教學(xué)法、模擬仿真法和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法等提升教學(xué)質(zhì)量,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇與行業(yè)合作的零距離的實(shí)踐方式。

四、結(jié)語

綜上所述,動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式是一種積極有效的嘗試探索?!肮ぷ魇抑啤钡慕閷W(xué)生構(gòu)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的平臺,學(xué)以致用,保證了動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,對提高學(xué)生就業(yè)率,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了很好的保障作用。對動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)高職院校來說,工作室的建立可以為動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)體系、動(dòng)漫師資隊(duì)伍的建設(shè)起到良好的促進(jìn)作用,不斷推進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的生產(chǎn)科研能力,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏。

參考文獻(xiàn):

第9篇:動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)校;動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè);“工作室制”;教學(xué)策略

引言

新形勢下,整個(gè)社會對高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的要求越來越高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后,不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要提高實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神,增強(qiáng)對就業(yè)市場的適應(yīng)性,讓學(xué)生畢業(yè)后能在工作崗位上更好發(fā)揮聰明才智,努力做出業(yè)績。為促進(jìn)該目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn),創(chuàng)新教學(xué)方式方法是必要的?!肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式注重增進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)市場的聯(lián)系,以提高學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、知識應(yīng)用能力為目的,在課堂教學(xué)中逐漸受到重視,其應(yīng)用也變得越來越廣泛。

一、新形勢下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的不足

盡管隨著教學(xué)觀念更新和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)取得不斷進(jìn)步和完善,但不能忽視的是,目前教W中仍然存在以下方面的不足。

(一)課堂活動(dòng)組織不到位

一些任課老師局限于對動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的理論知識進(jìn)行講解,忽視組織豐富多樣的課堂活動(dòng),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)往往通過聽課、做筆記的方式完成,課堂活動(dòng)較少,整個(gè)教學(xué)課堂缺乏活力。

(二)教學(xué)內(nèi)容和方法不足

使用的教材比較陳舊,教學(xué)中未能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,對動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的新技術(shù)和新方法掌握不夠。教學(xué)方法比較單一,主要采用以老師講解為主的方式,不利于激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、課堂表演法、參與式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式的應(yīng)用不到位,制約學(xué)生實(shí)踐技能提高。

(三)教學(xué)評價(jià)工作不到位

將期末考試作為評價(jià)學(xué)生的主要方式,忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。盡管評價(jià)中有30%-40%的是平時(shí)成績,但記錄工作不到位,未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也忽視評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用技能。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)不重視

一些任課老師的年齡較大,教學(xué)方法創(chuàng)新性不足,忽視對就業(yè)市場的了解,教學(xué)內(nèi)容陳舊。新來的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂組織能力有待提升。再加上教學(xué)管理和培訓(xùn)不到位,制約任課老師綜合技能提升。

二、新形勢下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)的意義

“工作室制”教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,采用市場運(yùn)作方式對學(xué)生開展教學(xué)工作。這樣不僅能將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來,還能增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)市場的適應(yīng)性,其重要作用體現(xiàn)在以下方面。

(一)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與就業(yè)無縫對接

“工作室制”教學(xué)模式關(guān)注就業(yè)市場的需要,教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)與就業(yè)市場緊密銜接,讓就業(yè)市場需要和職業(yè)需求成為教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)綜合技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對接,對學(xué)生將來工作具有積極作用。

(二)提高學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作是實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè),為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,將“工作室制”模式引入課堂活動(dòng),為學(xué)生打造實(shí)踐平臺。同時(shí)在授課過程中,將動(dòng)漫企業(yè)的任務(wù)策劃、方案確立、項(xiàng)目規(guī)劃、作品制作等融入“工作室教學(xué)”模式當(dāng)中,由任課老師指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),進(jìn)而有利于增強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

(三)增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)市場的適應(yīng)性

采用“工作室制”教學(xué)模式,提高任課老師的課堂組織能力,將學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。并積極參與實(shí)踐鍛煉,順利完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù),切實(shí)做到課堂教學(xué)與就業(yè)市場的密切銜接。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)市場的適應(yīng)性,有利于促進(jìn)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

三、新形勢下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)的策略

為彌補(bǔ)課程教學(xué)存在的不足,將“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中一種有效的嘗試。根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程教學(xué)目的和高職人才培養(yǎng)要求,教學(xué)中可以采取以下策略。

(一)落實(shí)“工作室制”教學(xué)模式

一方面,將動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密銜接起來,防止理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生,讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識。例如,動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,可以引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解,包括加菲貓、喜羊羊與灰太狼、熊出沒、海綿寶寶等,結(jié)合這些著名作品對動(dòng)畫設(shè)計(jì)的理論、方法、策略等進(jìn)行詳細(xì)講解。并啟迪學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,為他們布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生相互合作完成簡單的動(dòng)畫設(shè)計(jì)任務(wù),達(dá)到增強(qiáng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)技能的目的。

另一方面,完善教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系,層層深入,讓學(xué)生更好融入“工作室制”教學(xué)模式之中。例如,一年級時(shí),要緊跟時(shí)代步伐,了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的行業(yè)動(dòng)態(tài),掌握就業(yè)市場對人才的定位和技能需求,熟悉本專業(yè)的知識要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,提高知識應(yīng)用技能。二年級時(shí),采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作技能等。常用項(xiàng)目包括動(dòng)漫造型原畫、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫建模設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)等。三年級時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能,組織職業(yè)拓展能力提升訓(xùn)練。例如,進(jìn)行編導(dǎo)、劇本創(chuàng)作、3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視后期合成、影視特效合成等,讓學(xué)生掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程,熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法,能更好適應(yīng)將來工作的需要。同時(shí)采用這種“工作室制”教學(xué)模式后,還能增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力,提高團(tuán)隊(duì)合作技能。教學(xué)中,可以采用全開放式的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的熱情。還可以聘請行業(yè)專家授課,與學(xué)生開展交流與互動(dòng),對學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行有效指導(dǎo),有效提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

(二)合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才,因而要合理組織課堂活動(dòng),讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)并提高綜合技能。任課老師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,“工作室制”教學(xué)模式為學(xué)生提供具體、詳細(xì)、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向,以工作室為平臺,任課老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離的面對面接觸,構(gòu)建友好、合作的關(guān)系,并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑,推動(dòng)課堂交流順利進(jìn)行。任課老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,明確教學(xué)目標(biāo),合理組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作能力,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。并認(rèn)真完成每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

(三)完善教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新方法

注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,理論知識包括動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的基本理論和策略、最新的理論前沿和動(dòng)態(tài)等。同時(shí)設(shè)置具有實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,將工作室的教學(xué)任務(wù)貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)。實(shí)訓(xùn)過程中,可以結(jié)合就業(yè)市場需要對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分析、講解、討論和制作,讓學(xué)生完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。教學(xué)方法上綜合采用情境教學(xué)法、案例分析法、方案討論法、模擬仿真法、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法等,增進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)市場的聯(lián)系,取得更好的教學(xué)效果。

(四)注重改進(jìn)教學(xué)評價(jià)工作

學(xué)生在工作室以小組形式完成任務(wù),評價(jià)采用以下方式:采用作品展示制,每個(gè)小組將完成的項(xiàng)目展示出來,由任課老師和其他同學(xué)評價(jià)。還可以采用“學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評”的方式,注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)及經(jīng)驗(yàn)交流,提高評價(jià)的科學(xué)性與合理性。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作

引進(jìn)實(shí)踐技能強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)豐富的任課老師。選派骨干教師去深圳、廈門、北京等地考察,學(xué)習(xí)“工作室制”先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。制定有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃,組織參加動(dòng)漫設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)以及學(xué)術(shù)講座。選派動(dòng)漫設(shè)計(jì)的專家、企業(yè)高層來學(xué)校講課,不斷充實(shí)教師隊(duì)伍,提高任課老師的綜合水平。