中職信息化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中職信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵字: 中職 德育課程 信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中是教學(xué)的輔助工具,其主要的作用是通過(guò)豐富多樣的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)信息技術(shù)還為教學(xué)改革過(guò)程中建立各種新的教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。在德育課程的教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)的特點(diǎn)有效地融入到教學(xué)過(guò)程中是每一個(gè)德育教師都需要思考的問(wèn)題。

一、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀

德育課是學(xué)校德育的一個(gè)重要的組成部分,其本身也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。但是目前許多中職學(xué)校的德育課教學(xué)在很大的程度上使用的仍是“成人化的標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)化的形式,課堂化的模式”的教學(xué)方式。以這種模式為主導(dǎo)的教學(xué)方式存在著諸多的問(wèn)題。例如課堂仍然是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主,仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”,忽視了學(xué)生的主體作用;課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上所講的事例仍然是以古代、名人、偉人的事例多,很少聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際;內(nèi)容缺乏針對(duì)性、生活性和實(shí)效性,等等。

近年來(lái),許多學(xué)校都在大力地建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中心,在信息化方面花費(fèi)了很多的精力,積極地建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境,投資建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室等硬件環(huán)境,同時(shí)也在積極建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫(kù),從而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。但是有了條件,許多教師卻缺乏相關(guān)的知識(shí),不能夠很好地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),浪費(fèi)了許多的教學(xué)資源。

二、如何有效地利用信息技術(shù)

將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法。在德育課中則更應(yīng)該有效地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)以便于對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行德育教育。

通過(guò)信息技術(shù)可以將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整合。進(jìn)行內(nèi)容的整合主要是為了將課本中各種“偏,難,舊”的知識(shí)融合到現(xiàn)實(shí)中來(lái),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生從這些內(nèi)容中學(xué)習(xí)到對(duì)自身有用的各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)多媒體的圖、文、聲、視頻等效果,可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、觀察和思考。例如在講解“矛盾的普遍性和特殊性”時(shí),我為學(xué)生播放玉米、水稻、白菜等各種農(nóng)作物的圖片及其生長(zhǎng)周期視頻,并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些農(nóng)作物,找出它們之間的不同之處,進(jìn)而得到結(jié)論:“矛盾著的事物各不相同,都有著自身的特點(diǎn)?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生找到這些農(nóng)作物的共同特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:農(nóng)作物存在著共同特性,這些共同特性存在于每一個(gè)具體的農(nóng)作物之中,進(jìn)一步得到結(jié)論:“自然界中的一切生靈、現(xiàn)象也皆如此,從而得出最終結(jié)論――普遍性離不開(kāi)特殊性,特殊性包含普遍性。”通過(guò)一步步的引導(dǎo)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的事物有更多的了解。

通過(guò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義理論的研究的不斷深入,德育教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地加深加難,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)變得不能夠適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法還會(huì)引起學(xué)生的反感。利用信息技術(shù)將抽象的德育教學(xué)內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前,更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講授“事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍”時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做幾個(gè)Flash短片:一片森林開(kāi)始擁有很多的大樹(shù),但是后來(lái)被一棵一棵地砍倒,樹(shù)木砍倒之后卻沒(méi)有人種上,最后森林被砍光,土地變成沙漠;一條有許多魚(yú)的小河,在河的上游建造了一家工廠,工廠向河中排放污水,水中的魚(yú)還能活下去,后來(lái)又在河邊建造了許多工廠,水中的活魚(yú)隨著工廠的增多而不斷地減少,最后變成一條沒(méi)有魚(yú)的河流;一個(gè)人折筷子,開(kāi)始一根,很容易折斷,隨著筷子的增多,那個(gè)人想折斷筷子變得很困難,到最后則不能夠折斷一捆筷子。然后教師引導(dǎo)學(xué)生找到原因,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以闡述,但主要仍然由學(xué)生自己進(jìn)行思考。由于這些例子就發(fā)生在學(xué)生的周圍,很容易引起學(xué)生的注意,從而主動(dòng)地思考。這些例子涉及了我國(guó)的土地沙漠化和環(huán)境污染的問(wèn)題,雖然作為闡述“量變”與“質(zhì)變”關(guān)系的例子有一些牽強(qiáng),但是還可以讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更多的思考,從而掌握更多的知識(shí)。

三、小結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中有著許多作用,除上面所說(shuō)的外,還可以打破時(shí)空的限制,為教學(xué)提供更多的素材。但是在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須處理好“人”和“技術(shù)”的關(guān)系,否則不能很好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]南永新.關(guān)于中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究,2005,(1):49-50.

第2篇：中職信息化教學(xué)范文

【摘要】信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的典型代表之一。近年來(lái)，中職數(shù)學(xué)為了優(yōu)化教學(xué)效果，積極進(jìn)行了多次教育教學(xué)改革，信息化教學(xué)也在中職數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中得到了廣泛應(yīng)用。本文就中職數(shù)學(xué)的教學(xué)信息化發(fā)展必要性和具體應(yīng)用原則和實(shí)行策略進(jìn)行了相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】中職院校 數(shù)學(xué)教學(xué)信息化 現(xiàn)代教育技術(shù) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 信息化教學(xué)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，信息技術(shù)的迅速推廣使用也使得社會(huì)各界的生產(chǎn)生活都變得更快捷高效。教育教學(xué)界也開(kāi)始嘗試使用信息化的教學(xué)新方法，積極開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。信息化教學(xué)是結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)理念和高新信息軟件的新型教學(xué)手段，旨在優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)教育發(fā)展。中職數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)剛剛起步，還需要各部各人的有效配合協(xié)作，才能使中職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)得以進(jìn)步和發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的必要性

中職院校的開(kāi)設(shè)目的是為社會(huì)培育和輸送大量的職業(yè)技能型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)制造的人才需求。因而大多數(shù)中職院校都比較重專業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并不十分重視。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是我國(guó)的一大教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都持敬而遠(yuǎn)之態(tài)度。中職院校，尤其是偏文科類的中職院校，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)則面臨著更大的困難。很多中職生反應(yīng)數(shù)學(xué)太難聽(tīng)不懂，做很多練習(xí)考試的時(shí)候依然不會(huì)，很多文科類中職生覺(jué)得數(shù)學(xué)和自己的所學(xué)專業(yè)沒(méi)太大關(guān)聯(lián)。加快數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)和信息化實(shí)踐，勢(shì)在必行。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的應(yīng)用原則

信息化教學(xué)雖然有著很多一般教學(xué)方式不具備的顯著優(yōu)勢(shì)，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中，也必須做大以下幾大原則：

（1）相關(guān)設(shè)施必須到位：這就要求中職院校做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)設(shè)備的購(gòu)置調(diào)試，投入必要的人力物資，為信息化教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）教師培訓(xùn)必須到位：信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，需要大量使用計(jì)算機(jī)、課程軟件等、因而，數(shù)學(xué)老師必須及時(shí)接受系統(tǒng)的操作培訓(xùn)，切實(shí)掌握并能夠使用這些新設(shè)備新工具。在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也必須學(xué)習(xí)必要的信息技術(shù)知識(shí)。

（3）正確認(rèn)知必須到位：老師和學(xué)校都必須首先明確一點(diǎn)，利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，是以展示數(shù)學(xué)思維開(kāi)發(fā)學(xué)生智力為主的，而不是簡(jiǎn)單將課本資料用信息化技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)課件只是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助工具，需要結(jié)合老師個(gè)人努力和教學(xué)可用資源，通過(guò)合理整合編排實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。

（4）學(xué)生配合必須到位：中職數(shù)學(xué)的信息化改革對(duì)中職學(xué)生也提出了更高的要求。自古以來(lái)教學(xué)都是需要老師和學(xué)生共同努力的。信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的自由度更高，中職生須要做好自我督促和自我管理。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的具體應(yīng)用

（一）信息化教學(xué)有助于提高中職生的學(xué)習(xí)能力

中職院校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和概念知識(shí)明顯增多，然而受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力所限，這些過(guò)于理論性和抽象性的內(nèi)容對(duì)中學(xué)生而言，存在較大的理解難度。尤其是立體幾何，這部分的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的抽象思維和空間邏輯要求較高，單靠老師口頭講解或是畫(huà)圖分析很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。利用信息化教學(xué)則可以有效解決這一問(wèn)題。以物體的三視圖為例，多媒體軟件和教學(xué)電子稿可以模擬立體幾何的三維動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)并按一定角度進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解具體事物的圖形構(gòu)造并在自己腦海內(nèi)構(gòu)造出對(duì)應(yīng)圖形。只有學(xué)生理解三視圖的具體定義并能自行構(gòu)圖模擬時(shí)，才算真正比較好的理解和掌握了三視圖的相關(guān)知識(shí)。

（二）信息化教學(xué)有助于展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容就不僅僅是相關(guān)的理論知識(shí)，還須要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并使用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中使用信息化教學(xué)技術(shù)，可以有效地將高度抽象和簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)問(wèn)題和思維推演過(guò)程直觀、詳實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生。以平面和立體的相關(guān)知識(shí)為例，中職生之前學(xué)習(xí)的圖形都是局限在平面內(nèi)的，而立體空間內(nèi)的幾何體則是三維空間內(nèi)點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成。立體幾何的構(gòu)造與平面圖形相比復(fù)雜得多，簡(jiǎn)單的畫(huà)圖分解或是口頭講解遠(yuǎn)不如利用3D技術(shù)模擬構(gòu)的教學(xué)效果好。3D技術(shù)可以十分生動(dòng)具體地將三維空間內(nèi)點(diǎn)線面的疊加或組合情景展示出來(lái)還可以用不同的顏色標(biāo)注不同的部分，幫助中職生進(jìn)行立體幾何的具體求解時(shí)迅速抓住解題思路，實(shí)現(xiàn)立體幾何的綜合教學(xué)目標(biāo)。

（三）信息化教學(xué)有助于營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境

很多中職生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，很大的可能是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥單調(diào)，尤其是對(duì)單一的講解、練習(xí)、批閱、再講解的學(xué)習(xí)方法感到厭倦。信息化教學(xué)不僅可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)定理或圖形構(gòu)成以直觀立體的方法呈現(xiàn)出來(lái)，還可以細(xì)致模擬具體定理或圖形的誕生或變化。以函數(shù)的圖形繪制為例，老師可以將樹(shù)木的生長(zhǎng)時(shí)間和長(zhǎng)成高度間的關(guān)系利用表達(dá)式描述出來(lái)，再將具體的數(shù)值點(diǎn)利用多媒體技術(shù)繪制出來(lái)，逐漸連成一條圓滑的曲線。引導(dǎo)學(xué)生直接參與甚至是具體操作整個(gè)繪制過(guò)程，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不能一味守舊，必須找到推陳出新的教學(xué)方法，才能在日益發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中提高教學(xué)效率，才能緊跟信息化的步伐，只有做到中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少宗.學(xué)會(huì)打信息戰(zhàn)――中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）.

[2]安豐田，李雪賁.在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新嘗試[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（02）.

[3]陶興模.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，（02）.

第3篇：中職信息化教學(xué)范文

現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)了一個(gè)全新的信息化的時(shí)代，各種信息化的硬件與軟件設(shè)施也孕育而生?，F(xiàn)代先進(jìn)的信息化技術(shù)手段被廣泛地運(yùn)用于各種行業(yè)，中職英語(yǔ)教育領(lǐng)域亦是如此。信息技術(shù)與英語(yǔ)跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使課堂生動(dòng)、富有活力，從而提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

中職；商務(wù)英語(yǔ)；跨文化交際課程；信息化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)了一個(gè)全新的信息化的時(shí)代，各種信息化的硬件與軟件設(shè)施也孕育而生?，F(xiàn)代先進(jìn)的信息化技術(shù)手段被廣泛地運(yùn)用于各種行業(yè)，中職英語(yǔ)教育領(lǐng)域亦是如此。信息技術(shù)與英語(yǔ)跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使課堂生動(dòng)、富有活力，從而提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的可行性

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及目前多數(shù)教師正在實(shí)施的課堂教學(xué)都是按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而當(dāng)今高速發(fā)展的信息技術(shù)給人類提供了先進(jìn)的信息化硬件，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等等已經(jīng)讓現(xiàn)代人類盡享信息化社會(huì)的便利。作為新時(shí)代的中職學(xué)生，他們都能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行高效溝通。作為教學(xué)載體的學(xué)校，在現(xiàn)代教育環(huán)境和社會(huì)關(guān)注下，都能提供基本的信息化設(shè)備，創(chuàng)建良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求，而由于中職學(xué)生的特殊性，跨文化交際課程的獨(dú)特性，信息化教學(xué)在跨文化交際課程中顯得十分必要。

1.學(xué)生特點(diǎn)

中職生，相較于普高的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都普遍呈現(xiàn)較低較差的情況。而作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能完成基本的文化交流。然而，由于自身基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，他們碰到理論性較強(qiáng)的課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁，學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法理解甚至放棄學(xué)習(xí)等等現(xiàn)象。在這種情況下，如果能將抽象的課程通過(guò)信息化手段變成生動(dòng)的畫(huà)面、圖像、視頻等，必然很大程度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程特點(diǎn)

跨文化交際課程是對(duì)文化、交際、語(yǔ)言、跨文化交際等相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)講解的課程，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。它對(duì)英語(yǔ)國(guó)家較為典型的主流文化現(xiàn)象進(jìn)行描述、闡釋和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化的興趣和理解力，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)文化及文化差異現(xiàn)象，使學(xué)生能夠較為客觀、系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，增加學(xué)生的跨文化交際能力。在這種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)背景下，通過(guò)信息化手段能更好地展現(xiàn)目的語(yǔ)國(guó)家的各方面發(fā)展與文化，讓學(xué)生能真正地有所體會(huì)，而不是憑空想象。

三、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的優(yōu)越性

相較于其它課程，跨文化交際課程的理論性特別突出，而在其中，又貫穿很多現(xiàn)實(shí)生活的文化現(xiàn)象，因此，如果能在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息化方式進(jìn)行整合，將會(huì)起到事半功倍的效果。

1.吸引注意力，高效導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力?？缥幕浑H課程中充斥著大量的案例、文化現(xiàn)象，使用信息化多媒體技術(shù)可以達(dá)到以往傳統(tǒng)說(shuō)案例、講現(xiàn)象等教學(xué)方式所不具備的生動(dòng)形象的場(chǎng)面，可以利用大量的圖片、影音資料、及時(shí)的訊息等，更吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)高效的導(dǎo)入環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)作，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)。例如，在跨文化交際中有一章為Non-verbalCommunication非言語(yǔ)交際，此部分內(nèi)容較抽象，如果由老師從案例開(kāi)始講，需要浪費(fèi)大量的時(shí)間解釋導(dǎo)入，而如果通過(guò)信息化手段引入一段經(jīng)典的憨豆的視頻，學(xué)生在看得開(kāi)心的同時(shí)也更加能明白非言語(yǔ)交際的真正內(nèi)涵，從而達(dá)到了高效導(dǎo)入的目的。

2.豐富感性材料，突破內(nèi)容抽象形成的難點(diǎn)

信息化教學(xué)方法下，利用多媒體課件，采用動(dòng)態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出了較強(qiáng)的刺激作用，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，課程中communicationmodel溝通模式部分，知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生普遍感到很難理解。掌握溝通模式是任何溝通得以順利進(jìn)行的必要基礎(chǔ)，特別在跨文化交際中尤為突出。而在溝通模式的各個(gè)組成部分中，除了Sourceofmessage(信息源)和Retrieverofmessage(信息接收者)兩部分比較容易理解外，Encoder(編碼)、Code(密碼)、Decoder(解碼)幾個(gè)部分都比較復(fù)雜，難以理解。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往只能借助一些案例用講解的方式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如高速路上，兩輛并行的汽車正在行駛，這時(shí)其中一輛超過(guò)另外一輛并朝對(duì)方按喇叭，要求學(xué)生能用溝通模式分析此案例，通常情況下，教師需要花大量的時(shí)間講解介紹，但學(xué)生仍因內(nèi)容太為抽象而產(chǎn)生不少難點(diǎn)，比如無(wú)法理解其中編碼與解碼的部分，從而直接影響教學(xué)效果。而如果通過(guò)信息化手段，將此部分內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)形式或者制作成視頻片段，通過(guò)直觀的視覺(jué)效果輔助教師的講解，將抽象的內(nèi)容變成直觀的視圖，就能將此部分完整清晰地闡述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高，充分達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.擴(kuò)充課程信息，增大課程容量，減輕教師工作量

教師要想上好一堂課，首先需要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量相關(guān)信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)信息化的手段，只要用最簡(jiǎn)單的powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解跨文化交際的知識(shí)概念。從而節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂的信息容量。比如在商務(wù)跨文化交際的課程中，有一章節(jié)為男性與女性在文化背景下導(dǎo)致的各種地位及生活的不同，通過(guò)信息化手段，教師可以在授課前布置各位同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)素材，教師也可以通過(guò)制作豐富的教學(xué)課件，搜集視頻資料等來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中此類的問(wèn)題，并將方法貫徹到各種與跨文化交際相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

在商務(wù)跨文化交際課程中，教師在很大程度上只能起到引導(dǎo)、介紹的作用，而作為此課程的最終目標(biāo)則是要求學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際的跨文化交際中，為以后的就業(yè)服務(wù)并打下基礎(chǔ)。因此，信息化手段的引入能使學(xué)生更好地培養(yǎng)動(dòng)手能力，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如，在此課程中詳細(xì)介紹了商務(wù)跨文化領(lǐng)域中中西方名片從設(shè)計(jì)、用途及禁忌方面的內(nèi)容。教師可以在充分地授課后通過(guò)布置制作用于跨文化交際的電子名片的作業(yè)，通過(guò)時(shí)下流行的QQ、Wechat、Skype等平臺(tái)，在課后與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，在比較中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，從而進(jìn)一步地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，信息化教學(xué)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入了學(xué)生感興趣的音樂(lè)、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)理論性較強(qiáng)的商務(wù)跨文化交際課程來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段。通過(guò)信息化的手段，教師可以很大程度上解決實(shí)際授課中內(nèi)容過(guò)于抽象，不直觀、不生動(dòng)的問(wèn)題。從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。當(dāng)然，信息化教學(xué)需要充足的硬件設(shè)施的支持，它只能是課堂教學(xué)過(guò)程的一部分，而不是課堂教學(xué)過(guò)程的全部。教師不能通過(guò)完全地依賴信息化的方式來(lái)完成授課的過(guò)程，應(yīng)該堅(jiān)持做好既能充分發(fā)揮信息化的作用又不被其束縛手腳，才是真正的信息化教學(xué)，從而最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者：賴曉榕 單位：廈門工商旅游學(xué)校英語(yǔ)組

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立文.信息技術(shù)與學(xué)科整合模式的類型和特點(diǎn).中國(guó)電化教育,2004.

第4篇：中職信息化教學(xué)范文

摘 要 微課作為目前教改內(nèi)容中一種重要的教學(xué)方式，在課改方面起著重要作用。就微課在中職教育中的作用進(jìn)行探討，目的是加強(qiáng)教職人員對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，增加微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課；中職教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0020-02

1 前言

微課現(xiàn)在已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)手段。在中職教育中，教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能，而傳統(tǒng)的授課方式在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面存在著嚴(yán)重的缺陷，不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需求，所以教學(xué)改革勢(shì)在必行。微課是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式打破了原有的教學(xué)模式，使得教學(xué)充滿了多變性和靈活性。總之，微課的實(shí)踐，對(duì)于教改的深化推進(jìn)有積極的作用。

2 微課的概念

微課是目前一種非常可行的教學(xué)方式，主要指的是老師在教學(xué)實(shí)踐中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是技能展開(kāi)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的突出特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)和時(shí)間短。在以往的授課中，課堂授課時(shí)間一般都是45分鐘，但是微課的時(shí)間一般要求控制在5～10分鐘，教師就某一問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解析。傳統(tǒng)的授課方式，老師講解的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是就知識(shí)深度的講解來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也就是說(shuō)在傳統(tǒng)課堂中，老師授課注重的是知識(shí)的全面性，而非知識(shí)的深入性。微課的突出特征就是從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行層層剝離和層層深入，使得知識(shí)解析達(dá)到傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的深度。

3 微課的優(yōu)越性

針對(duì)性 針對(duì)性是微課這種授課方式的顯著優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂在教育中追求教學(xué)內(nèi)容的橫向性，而非縱向深度，也就是說(shuō)在傳統(tǒng)教育中，知識(shí)分析具有大眾性，但是在微課授課時(shí)，知識(shí)分析不在具有大眾性，而是針對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)，換句話說(shuō)就是微課教學(xué)是有針對(duì)性的教學(xué)，其目的性要比傳統(tǒng)教學(xué)更加明顯。也正是因?yàn)槲⒄n教學(xué)的針對(duì)性，所以微課在解決知識(shí)難點(diǎn)方面有著更大的作用。在中職教育中，注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的雙重培養(yǎng)，針對(duì)性教學(xué)對(duì)于解決技術(shù)教學(xué)中的難題非常有幫助，而且效果特別明顯。

深入性 微課的另一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)就是具有深入性。在中職教學(xué)中，知識(shí)的深入性教學(xué)非常重要，主要是有兩方面的原因：一方面是在中職教育的技術(shù)訓(xùn)練中，需要理論的深入，所以在知識(shí)教育的時(shí)候，需要知識(shí)點(diǎn)的深入；另一方面是因?yàn)槟承╇y點(diǎn)知識(shí)，只有深入剖析才能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的鏈接或者是技術(shù)環(huán)節(jié)的對(duì)接，所以在教學(xué)上，要求深入分析。微課這種授課方式，將中職教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行立體式解剖，使得知識(shí)點(diǎn)在深度上相較于傳統(tǒng)教學(xué)提升了不止一個(gè)檔次，這對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題幫助更大。

4 微課的意義

對(duì)學(xué)生 微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有著積極的意義，主要是微課教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課是一種結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，需要老師以視頻為主要載體對(duì)教學(xué)課堂中的關(guān)于某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)的的精彩教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析。目前學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高，這樣的條件為老師開(kāi)展線上教學(xué)提供了方便，學(xué)生們不僅可以在學(xué)校接受教學(xué)，在家同樣也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，微課教學(xué)結(jié)合線上線下的內(nèi)容，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)授課模式對(duì)于教學(xué)地點(diǎn)的限制，實(shí)時(shí)進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有幫助。

對(duì)教師 對(duì)教師而言，利用微課教學(xué)一方面可以提升教師的研究水平，另一方面可以提升教師業(yè)務(wù)水平。推進(jìn)教育改革，改革教學(xué)方法是一項(xiàng)必要的內(nèi)容，微課利用的不僅是傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，還結(jié)合了信息化技術(shù)，這對(duì)于綜合提升老師的教學(xué)研究水平非常有幫助。再者，老師的業(yè)務(wù)水平也是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，微課的制作本身就是一種對(duì)自我教學(xué)水平的再審視，通過(guò)微課教學(xué)方式，老師可以不斷地熟練教學(xué)內(nèi)容，不斷地深入了解教學(xué)中的難點(diǎn)，這對(duì)于老師綜合業(yè)務(wù)水平的提高有著非常明顯的幫助。

對(duì)學(xué)校 微課教學(xué)對(duì)于學(xué)校而言也有著積極的意義，可以推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)。因?yàn)槲⒄n教學(xué)是一種線上線下結(jié)合的方式，所以需要有充分的信息資源。為了推進(jìn)微課教學(xué)的深化，擴(kuò)大其影響，學(xué)校需加強(qiáng)信息化建設(shè)，以方便微課教學(xué)。在微課教學(xué)中，老師需要信息資源制作微課內(nèi)容，而學(xué)生需要共享資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的要求下，可促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)校園公共平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展和學(xué)校公共信息資源的建設(shè)，有利于提升學(xué)校信息化、現(xiàn)代化建設(shè)整體水平。

5 微課在教改中的應(yīng)用

使用微課解決教學(xué)難點(diǎn) 微課在中職教育中被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)難題的解決。在中職教育中，理論體系的架構(gòu)非常重要，但是對(duì)于知識(shí)的深入分析和了解也同樣重要，所以在課堂教學(xué)中，重視知識(shí)教學(xué)的全面性和完整性，而在課堂之外，老師通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)的微課制作，可以突出解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。另外，微課教學(xué)具有明顯的針對(duì)性、深入性和細(xì)微性，所以在重點(diǎn)問(wèn)題的分析上，更加的具體和詳細(xì)。由于微課是信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂的一種結(jié)合，在微課教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂不能解決的一些問(wèn)題，可以通過(guò)微課的技術(shù)性來(lái)完成，無(wú)論是利用視頻還是利用信息技術(shù)的擬構(gòu)型技術(shù)，都可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，當(dāng)然，為了更好的教學(xué)效果，視頻的分辨率、模型擬構(gòu)的合理性都應(yīng)該注意。

使用微課提升技能訓(xùn)練 中職教育的知識(shí)教育和技能教育相輔相成，知識(shí)教育和技能教育具有同等的重要性。基于這種教學(xué)特點(diǎn)，技術(shù)的訓(xùn)練教學(xué)必須要跟上理論教學(xué)。但是在實(shí)際技術(shù)訓(xùn)練中，由于技術(shù)訓(xùn)練具有連貫性特征，有時(shí)往往因?yàn)榄h(huán)節(jié)問(wèn)題而致使整個(gè)技術(shù)訓(xùn)練無(wú)法完成。因?yàn)榧夹g(shù)訓(xùn)練是靈動(dòng)的，所以通過(guò)微課制作，可以將技術(shù)訓(xùn)練中的要點(diǎn)以及技術(shù)訓(xùn)練的連貫性進(jìn)行深入的解析。微課是信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，利用Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以順利地將技術(shù)教學(xué)的場(chǎng)所進(jìn)行轉(zhuǎn)移，換句話說(shuō)就是教師可通過(guò)信息技術(shù)制作出微課教學(xué)視頻，然后利用Moodle平臺(tái)推廣，這樣的教學(xué)方式使得技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)可以隨時(shí)隨地開(kāi)展。

使用微課促進(jìn)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí) 教師是教改中的重要環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于老師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不到位或者是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的分析不透徹，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升，為了改變這一狀況，積極利用微課是非常好的方法。首先，通過(guò)微課的教學(xué)，教師可以從其他教師的教學(xué)活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，有益于提高自身教學(xué)水平而言非常有幫助。其次，通過(guò)讓老師自主進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作，一方面促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，另一方面又使教師對(duì)自身水平和缺陷有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在綜合把握自身狀況的前提下，教師培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)也就有了針對(duì)性，有利于教師綜合水平的提高。

6 結(jié)束語(yǔ)

中職教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，改革的深化不但對(duì)自身發(fā)展具有重要意義，對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用也非常明顯。推進(jìn)微課應(yīng)用，擴(kuò)大微課的影響力，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生和學(xué)校的信息化建設(shè)都具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳潔.淺談微課在中職機(jī)床電氣一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].赤子，2015（22）：325.

[3]朱冬建.微課在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（9）：52.

[4]施麗娟.微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（5）：130-131.

[5]戴云飛.微課在中職教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].中國(guó)教師，

第5篇：中職信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 中職語(yǔ)文；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì) 

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0024-02 

1 前言 

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無(wú)論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來(lái)看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性。因此，必須在中職語(yǔ)文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的作用和影響。 

2 語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 

這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來(lái)輔助傳播語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、有趣。運(yùn)用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開(kāi)放性來(lái)科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。 

3 中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的必要性 

從中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對(duì)此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對(duì)文化課程的不重視以及輕量化，在中職語(yǔ)文教學(xué)中就更要有目的、有重點(diǎn)、有方法地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也就成為一種很好的選擇。 

4 中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作用 

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中首要面臨的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語(yǔ)文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動(dòng)的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。 

首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無(wú)味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得形象生動(dòng)、豐富多彩，充滿趣味性。 

其次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時(shí)，因?yàn)橹R(shí)接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。 

再次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且運(yùn)用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，使得教學(xué)在實(shí)際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。 

5 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例 

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要同時(shí)關(guān)注技巧性與實(shí)效性，既要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語(yǔ)文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來(lái)作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對(duì)平時(shí)學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實(shí)，就把教學(xué)活動(dòng)從簡(jiǎn)單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。 

除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以營(yíng)造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂(lè)，營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，這種意境和情感的渲染，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的作用十分明顯。 

6 中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐啟示 

中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通的高中語(yǔ)文教學(xué)，主要是因?yàn)樗鄙賾?yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運(yùn)用信息化教學(xué)，將生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的成效。 

教學(xué)實(shí)踐表明，在中職語(yǔ)文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。 

1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識(shí)設(shè)計(jì)向應(yīng)用實(shí)踐性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外的運(yùn)用連接起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對(duì)中職學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”學(xué)科概念的缺失，中職語(yǔ)文教學(xué)必須有一個(gè)自己特點(diǎn)的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職語(yǔ)文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語(yǔ)文而去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 

2）應(yīng)該樹(shù)立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運(yùn)用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中去，這也應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識(shí)有所領(lǐng)會(huì)和理解，從而真正對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“怎么教”的教學(xué)過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對(duì)于語(yǔ)文這類實(shí)際運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。 

在信息化社會(huì)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教學(xué)時(shí)代性的必經(jīng)之路。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)的多樣與精彩，為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動(dòng)而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運(yùn)用了教學(xué)時(shí)間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識(shí)不再枯燥，讓語(yǔ)文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實(shí)。 

7 結(jié)語(yǔ) 

綜上，有理由相信，只要適時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地將中職語(yǔ)文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，就可以把中職語(yǔ)文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。 

參考文獻(xiàn) 

[1]許俠.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)讓中職語(yǔ)文課堂更精彩[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（3）：124，143. 

[2]鐘岳.中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的軟件支持與應(yīng)用[J].新課程研究，2013（5）：139-141，146. 

第6篇：中職信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0147-02

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備支持下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出：“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。由此可見(jiàn)信息化教學(xué)在中職學(xué)校的重要性。

目前，中職學(xué)校普遍配備有計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施，建成了運(yùn)行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)。信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)等各項(xiàng)應(yīng)用，為在校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)資源。另外，中職學(xué)生使用智能手機(jī)普及率高，因此為“信息技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂提供了條件，這將加快教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，推進(jìn)教育現(xiàn)代信息化的進(jìn)程。本文探討中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中如何有效地實(shí)施信息化教學(xué)，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）信息化教學(xué)方法單一。信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中最常見(jiàn)的運(yùn)用是：教師在多媒體機(jī)房授課，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)PPT、Word等文檔展示在學(xué)生面前，利用教師機(jī)演示操作，學(xué)生集體聽(tīng)講，然后由學(xué)生自行操作或分組學(xué)習(xí)。雖然利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)形象化，改善了枯燥的知識(shí)體系，但是教師還是以說(shuō)教式講授為主，只不過(guò)“課本”變“PPT”、“黑板”變“計(jì)算機(jī)”而已，學(xué)生還是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。單一的信息化教學(xué)方法并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也沒(méi)有增進(jìn)學(xué)生閱歷，更談不上差異化學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)過(guò)于追求完美。中職計(jì)算機(jī)教師具備信息技術(shù)能力，這對(duì)利用信息化技術(shù)上好計(jì)算機(jī)課程是十分有利的。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)有大部分是軟件學(xué)習(xí)，我們可以利用錄屏軟件等自行制作微課、教學(xué)視頻等，既方便又實(shí)用。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為要運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，就必須有非常完美的信息化教學(xué)素材，他們一味追求精品，追求趣味，而當(dāng)自己沒(méi)有時(shí)間和精力去應(yīng)付每堂課中的信息化素材時(shí)，干脆就放棄了。筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)工作中，對(duì)于信息化素材要求不必特別精美，也不必有很高的技術(shù)含量，信息也不必特別豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不必很多，實(shí)用、可行性高、有效果就好。例如，在備課時(shí)，教師使用錄屏軟件，邊說(shuō)邊操作軟件就可以將操作步驟錄制成視頻，花上10分鐘左右的時(shí)間，教師就可以教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

以上情況表明，“信息技術(shù)的支持”不能只停留在信息化教學(xué)表面，提升中職計(jì)算機(jī)教師的信息化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程整合，才能有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程信息化教學(xué)改進(jìn)措施

中職計(jì)算機(jī)教師要想使用信息化技術(shù)手段上好每一節(jié)課，除了要掌握日新月異的信息化技術(shù)和教法學(xué)法外，還必須樹(shù)立適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)觀念，這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程很好地結(jié)合起，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，中職學(xué)生基A薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，教師要學(xué)會(huì)堅(jiān)守快樂(lè)、愛(ài)心、耐心，積極地向?qū)W生開(kāi)展信息化教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師不能盲目、隨意，必須有完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施方案。具體教學(xué)實(shí)施如下：

（一）合理利用信息化為課前做準(zhǔn)備。課前，教師需要花時(shí)間和心思在備課方面，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程中涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考如何利用信息化教學(xué)突破重難點(diǎn)，更好地為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分組合作的有效途徑。課前，教師可通過(guò)微信、公眾號(hào)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。將有關(guān)的各種資源（微課、素材）搜集整理，通過(guò)微信公眾號(hào)、電子郵箱、指定文件夾或者內(nèi)部網(wǎng)站等共享給學(xué)生，讓學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主動(dòng)參與者。信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓知識(shí)的來(lái)源不僅僅局限在書(shū)本和教室。這大大培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的加工、處理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生事先不會(huì)去觀看授課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上的自主探究很被動(dòng)，為此，教師需要充分做好學(xué)生思想工作，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)多樣化的信息資源，特別是設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》，讓《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，避免放任自流的情況出現(xiàn)。通過(guò)上課前的“視聽(tīng)體驗(yàn)性”，為上課過(guò)程打下良好的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）圍繞信息化提升課中學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課程大多數(shù)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房完成教學(xué)任務(wù)的。教師通過(guò)課前學(xué)生提交的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》，及時(shí)收集學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑惑，并選出有代表性的問(wèn)題，用作課堂教學(xué)案例。上課時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，目的是引入授課任務(wù)；其次進(jìn)行任務(wù)分析，使學(xué)生明白到本次計(jì)算機(jī)課程所要完成什么內(nèi)容；最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)鞏固一遍。為了使學(xué)生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計(jì)算機(jī)課程所學(xué)到的知識(shí)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源為學(xué)生提供各種他們所需的教學(xué)資源。例如，教學(xué)案例視頻、規(guī)范化操作視頻、糾錯(cuò)視頻等，通過(guò)這些教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)、擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。

同時(shí)，學(xué)生是有差異性的，他們可以自主選擇教學(xué)資源，多次重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在重復(fù)觀看、反復(fù)思索的過(guò)程中，不僅更容易掌握一些深?yuàn)W、難懂的計(jì)算機(jī)課程專業(yè)知識(shí)，還可利用這些教學(xué)資源擴(kuò)充自身的知識(shí)面，開(kāi)闊思路，從多層面了解知識(shí)點(diǎn)，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用信息化幫助課后反思和拓展。傳統(tǒng)教學(xué)中，課后往往是布置作業(yè)及教師教學(xué)反思。而在信息化環(huán)境中，特別是學(xué)生的計(jì)算機(jī)作品，可以上傳到微信公眾號(hào)投票、在 QQ 空間、上傳到優(yōu)酷網(wǎng)等，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)做了有益的補(bǔ)充，讓課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)更多元化，讓學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式更接地氣。師生之間也可以通過(guò)微信群、QQ 群等交流學(xué)習(xí)、總結(jié)，增加彼此感情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在教學(xué)過(guò)程的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要根據(jù)具體的課題，采取相應(yīng)的信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)了，自然在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。

第7篇：中職信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；中職；機(jī)電教學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0097-02

1 前言

在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下提升學(xué)生對(duì)于機(jī)電專業(yè)的認(rèn)知程度，逐步形成正確的機(jī)電思維能力。尤其是在當(dāng)前的信息化背景之下，對(duì)于中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生要求也逐漸增加，這就要求中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)能夠充分利用信息化技術(shù)，充分考慮到學(xué)生的接受能力以及個(gè)性特點(diǎn)，不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識(shí)的灌輸，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升中職機(jī)電教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)信息化中職機(jī)電人才。

在中職機(jī)電課程教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)可以靈活處理教材內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課程，把課程內(nèi)容通過(guò)聲音、影像、圖片等不同的形式直觀形象、立體生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，并可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)調(diào)用、組合，實(shí)效教學(xué)效果的最大化。另外，這一技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)提供了極大的便利，使信息化條件下的課程教學(xué)更具人性化，更加符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，為營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件，保障了教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)[1]。

2 信息化背景下中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)設(shè)中職機(jī)電專業(yè)的目的是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的機(jī)電理論知識(shí)，提升學(xué)生的機(jī)電思維能力與機(jī)電運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠充分利用信息技術(shù)去提升機(jī)電理論結(jié)合實(shí)踐的能力，進(jìn)而為走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)機(jī)電人才的培養(yǎng)目的，就需要明確技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，還原中職機(jī)電專業(yè)的最原本的特征，讓學(xué)生理解機(jī)電經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖、電子技術(shù)、機(jī)電設(shè)計(jì)與控制技術(shù)、機(jī)電制造技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)控機(jī)床與編程等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)于中職院校機(jī)電人才標(biāo)準(zhǔn)的反饋，進(jìn)一步明確中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程設(shè)置的優(yōu)化。將中職機(jī)電專業(yè)涉及的械制圖、電子技術(shù)、機(jī)電設(shè)計(jì)與控制技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與CAM、機(jī)電制造技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)控機(jī)床與編程等課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，實(shí)現(xiàn)機(jī)電理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理論運(yùn)用以及機(jī)電技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用信息化基礎(chǔ)，將信息化融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分掌握并且運(yùn)用信息技術(shù)去解決機(jī)電問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)電教學(xué)的發(fā)展。

3 信息化背景下中職機(jī)電教學(xué)策略

引導(dǎo)性的心理，啟發(fā)式的教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位，這是因?yàn)槿说恼J(rèn)知影響著人對(duì)事物的看法和想法。對(duì)于機(jī)電原理、機(jī)電設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、機(jī)電傳動(dòng)等課程，都需要采取啟發(fā)式的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的認(rèn)知會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)傾向。教師可以通過(guò)在多媒體上將需要講授的內(nèi)容大致展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題多加思考、認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生沿著教學(xué)主線進(jìn)行開(kāi)放性思考。如在進(jìn)行齒輪知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在多媒體上展示齒輪的嚙合過(guò)程、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生去聯(lián)系一下齒輪有哪些種類？這些類型的齒輪有哪些特性？常見(jiàn)的齒輪損壞類型有幾種？分別發(fā)生在什么樣的場(chǎng)合？大齒輪和小齒輪的強(qiáng)度計(jì)算以及材料是如何選取的？什么情況下齒輪可以和軸做成一體？齒輪的安裝定位方式有哪些？怎么樣才能保證齒輪的安裝定位準(zhǔn)確可靠？教師以多媒體技術(shù)為引導(dǎo)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 太過(guò)單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦?，F(xiàn)在的學(xué)生都有自己的思考方式，對(duì)于社會(huì)、學(xué)習(xí)都有自己的想法，會(huì)形成一種自我認(rèn)知的心理。對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)不再是對(duì)于更廣闊知識(shí)的追求，而是更看重一些實(shí)際的應(yīng)用。這就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，教師需要運(yùn)用多樣的教學(xué)提問(wèn)方法，從另外一種角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，去挑戰(zhàn)、探索難題，以此作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的提高當(dāng)作自己努力的方向，將每一次學(xué)習(xí)收獲當(dāng)作一種心理滿足時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。

以機(jī)電傳動(dòng)中的機(jī)床行程控制為例，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)行程控制的案例，在授課時(shí)可以以龍門刨床的行程控制為例，通過(guò)展示龍門刨床的運(yùn)動(dòng)以及控制過(guò)程，讓學(xué)生掌握龍門刨床的轉(zhuǎn)向控制、終端保護(hù)、自動(dòng)循環(huán)、制動(dòng)和變速等基本過(guò)程，從根本上掌握接觸器互鎖、行程開(kāi)關(guān)的運(yùn)用知識(shí)，以便于在以后的機(jī)電控制學(xué)習(xí)中能夠熟練分析并且運(yùn)用這兩種控制器的知識(shí)。

運(yùn)用情境教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需求 以人為本在學(xué)校教育中也是尤為重要的，教師要始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考。以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力去迎合學(xué)生的需求，要考慮全面，了解學(xué)生想要如何去學(xué)好，如何對(duì)課程產(chǎn)生興趣。站在學(xué)生的立場(chǎng)，去精心編排課件，去用心構(gòu)思教學(xué)方式。運(yùn)用情境教學(xué)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件或者學(xué)習(xí)課題，上臺(tái)來(lái)講述自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)主體存在。只有參與其中，才能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的心理需求，從而克服一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

開(kāi)展情感教學(xué) 情感教學(xué)是指教師在著重考慮認(rèn)知因素時(shí)，也盡情發(fā)揮情感因素的主要作用，從而完成教學(xué)的目的。換種說(shuō)法就是在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中要“以生為本”，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)中職機(jī)電專業(yè)的積極向上的情感因素，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的、信心，加強(qiáng)中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)效果[3]。如在學(xué)習(xí)CAD軟件時(shí)，教師可以將CAD軟件的基本操作教授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在繪圖中多用CAD的快捷鍵，如直線（L）、修剪（TR）、圓（C）、移動(dòng)（M）、鏡像（MI）等。在學(xué)生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學(xué)生去繪制一些較為復(fù)雜的機(jī)電零件，再結(jié)合繪圖中的全剖、旋轉(zhuǎn)剖、半剖、階梯剖、向視圖等內(nèi)容，從而以一種循序漸進(jìn)的情感教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握CAD繪圖技術(shù)。

同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)UG、Solid Works、ProE、CATIA等三維軟件，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行中職機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒘悴考萌S軟件繪制出來(lái)。以錐齒輪―斜齒輪減速器設(shè)計(jì)為例，學(xué)生可以先進(jìn)行輸入輸出軸、錐齒輪、斜齒輪相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算，然后將計(jì)算的尺寸在三維模型中體現(xiàn)出來(lái)，這樣便于設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行修改。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)電專業(yè)作為中職學(xué)校理論結(jié)合實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性與強(qiáng)大的實(shí)用性。信息化背景下中職機(jī)電教學(xué)的意義在于讓學(xué)生掌握基本的機(jī)電結(jié)構(gòu)知識(shí)，熟悉掌握常見(jiàn)的電氣控制方法，具備基本的獨(dú)立自主解決機(jī)電問(wèn)題的能力與素養(yǎng)。因此，在信息化背景下全面推進(jìn)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，要充分利用信息技術(shù)，加快學(xué)生對(duì)于機(jī)電新理論、新方法的掌握，有效促進(jìn)機(jī)電人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉兆中.機(jī)電專業(yè)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育界，

2012（30）.

第8篇：中職信息化教學(xué)范文

【摘 要】近年來(lái)，由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。在中職英語(yǔ)教學(xué)中信息化教學(xué)技已然成為一種必要的輔助手段。信息化教學(xué)不僅有利于良好課堂效果的形成，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大幫助。在信息化教學(xué)過(guò)程中要注意其應(yīng)用的原則。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；中職英語(yǔ)；應(yīng)用原則

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。信息化教學(xué)的應(yīng)用不僅使課堂氛圍變得更加活躍，而且還大大提高了學(xué)生的積極性。中職英語(yǔ)最為一門基礎(chǔ)性課程，在中職教育中占據(jù)著十分重要的地位。但是，目前中職英語(yǔ)教育仍然存在一定的問(wèn)題。

1.信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用原則

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，在提高對(duì)中職英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)中職學(xué)生的英語(yǔ)理論水平。在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，需要遵循以下幾個(gè)原則。

1.1信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中應(yīng)便于理解

由于中職生中大多數(shù)都是初中畢業(yè)，而初中對(duì)英語(yǔ)詞匯量要求不是特別高，因此在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中許多內(nèi)容的理解消化對(duì)于學(xué)生有一定的困難，需要學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)才能完全掌握。信息化教學(xué)技術(shù)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。中職學(xué)生通過(guò)信息化教學(xué)可以對(duì)英語(yǔ)教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容有著更加清晰的理解。信息化教學(xué)有利于中職生更加輕松理解英語(yǔ)課本中所講述的內(nèi)容和要點(diǎn)，并將教材和學(xué)生實(shí)際生活密切的結(jié)合聯(lián)系，對(duì)于教師工作的開(kāi)展也起到了很大的幫助。但是特別重要的一點(diǎn)是，信息化教學(xué)不應(yīng)該局限于改變教材內(nèi)容的顯示方式，而忽略了其本質(zhì)上對(duì)教材理解難度的改變。若是不能從根本上降低中職生對(duì)教材的理解能力，那么使用信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生課堂積極性和英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是完全沒(méi)有作用的。

1.2信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中應(yīng)該主次分明

在信息化教學(xué)過(guò)程中，主要部分仍然是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而非使用先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)制作的優(yōu)秀精彩的相關(guān)課件。在教學(xué)過(guò)程中，中職教師要避免將學(xué)生的注意力集中在課件上，而忽略了本質(zhì)上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。中職生本身對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度就不高，專注度也不夠，注意力格外容易被外界所吸引和干擾。生動(dòng)有趣的課件可能會(huì)造成中職生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度不夠，影響正常學(xué)習(xí)。如果對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能夠做到主次分明，那么不僅不利于英語(yǔ)課堂效果的提高，而且會(huì)對(duì)中職生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成困難。因此，在信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意主次分明的原則。

1.3信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中要與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)在近年來(lái)發(fā)展十分迅速，并有著很大的進(jìn)步。信息技術(shù)的革新也是特別迅速的，每幾年就有一次巨大的革新。這些革新不僅是對(duì)設(shè)備的革新，還是對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的革新。所以，隨著社會(huì)的進(jìn)步，在信息化教學(xué)過(guò)程中要不斷堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。在對(duì)教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的同時(shí)，更要將不斷進(jìn)步的技術(shù)化為教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生通過(guò)這不斷進(jìn)步的信息技術(shù)來(lái)提高自身學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。爭(zhēng)取達(dá)到讓每個(gè)中職生在課堂教學(xué)中感受的科技的進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)的便利，跟上時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展和更新，爭(zhēng)取利用信息化教學(xué)技術(shù)來(lái)幫助中職生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，發(fā)展觀，促進(jìn)其未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.4信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中應(yīng)該易于操作

信息化教學(xué)技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步也在迅速的發(fā)展。雖然信息技術(shù)日臻完美，但教師對(duì)信息化技術(shù)的操作水平卻沒(méi)有保持相同的趨勢(shì)，其操作水平的發(fā)展很緩慢。信息化教學(xué)水平的提升是一個(gè)很緩慢的過(guò)程，大部分中職教師都要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地提高。因?yàn)檫@樣，中職教師在應(yīng)用新信息化教學(xué)技術(shù)時(shí)，應(yīng)該綜合自身實(shí)際情況，選擇適合自己的方式，根據(jù)自身的信息化教學(xué)水平，最大可能的遵循易于操作的原則。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自己的課程進(jìn)度和情況制作相應(yīng)的課件，使課程和課件良好的結(jié)合，使課堂進(jìn)程順利進(jìn)行。教師切勿只顧采用新穎的課件而忽視了自身的操作水平和能力，影響課程的順利進(jìn)行，影響對(duì)英語(yǔ)課程本身的學(xué)習(xí)，造成不良后果。教師們應(yīng)該充分了解，信息化技術(shù)的應(yīng)用只是對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)輔助工具，切勿因?qū)ψ陨砑夹g(shù)操作水平認(rèn)識(shí)不當(dāng)而阻礙教學(xué)工作的開(kāi)展，因小失大，使信息化教學(xué)失去其實(shí)際意義。

1.5信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中不可或缺

在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師使用的信息化教學(xué)技術(shù)是沒(méi)有辦法被代替的，也是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中如果少了這種技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容就不能夠得到很好地呈現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)程也就難以繼續(xù)下去，最終的教學(xué)目的也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)效果與信息技術(shù)的應(yīng)用有著密切關(guān)系，在一定程度上，二者成正比關(guān)系。根據(jù)教學(xué)理念，英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一套合理、科學(xué)、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用相關(guān)信息技術(shù)和資源優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，并提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使教學(xué)效果得到良好改善和提高。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)其各方面的功能，是教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

2.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分的發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各方面優(yōu)勢(shì)，不斷提高自身的技術(shù)水平，豐富自己的教學(xué)技巧。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，不斷提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓中職生在學(xué)校中學(xué)到更多知識(shí)，并能在以后的工作過(guò)程中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，滿足當(dāng)代社會(huì)的社會(huì)需求，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]丁桂娟.論中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的作用[J].考試周刊,2013,(87):90-91.

第9篇：中職信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 改革 教學(xué)藝術(shù) 模式

當(dāng)前中職學(xué)校把專業(yè)技能作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。中職學(xué)校非常注重實(shí)踐課的教學(xué)，而對(duì)于文化課的教學(xué)卻力度不夠，特別是在英語(yǔ)教學(xué)上，大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果此案的沉悶而繁瑣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也急劇下降。信息化教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放性、交互式的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，活躍了課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，如果想提高中職學(xué)生的英語(yǔ)能力，就需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺的一種輔助手段。中職英語(yǔ)教師借助信息化資源，結(jié)合教學(xué)需要，使信息化教學(xué)很好的融入到課堂中，讓英語(yǔ)課堂變得更加形象、生動(dòng)，從而進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的教師授課和學(xué)生聽(tīng)課為中職英語(yǔ)教學(xué)常用教學(xué)方法，使得教學(xué)的效果不盡人意，死板的教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸的心理。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，一般普遍采用的就是一本教材、一枝粉筆另加一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)方法，這中教學(xué)形式，使學(xué)生養(yǎng)成了一上課就睡覺(jué)的習(xí)慣，這樣的課程教學(xué)效果導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更不用說(shuō)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)了。

2.教學(xué)觀念傳統(tǒng)。大多數(shù)中職英語(yǔ)教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，所采用的教學(xué)方法也相對(duì)落伍。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的需求去制定，單一的去完成教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。甚至有的中職英語(yǔ)教師不能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的工作挫敗感，上課時(shí)會(huì)帶有負(fù)面情緒，課堂上，講課不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，這樣就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不斷下降。

3.教與學(xué)熱情淡薄。當(dāng)前，教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較單薄。學(xué)生因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)差，以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，所以學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不能調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)效果不能很快體現(xiàn)出來(lái)，所以教學(xué)的熱情也是逐漸下降。興趣是做好任何事的前提，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課熱情進(jìn)行有效激發(fā)起來(lái)，就能很好的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.社會(huì)文化能力有利于培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該得到注重，但是英語(yǔ)語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)的文化，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生沒(méi)有給予重視。學(xué)生雖然掌握了英語(yǔ)的基本聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，但英語(yǔ)的文化內(nèi)涵卻沒(méi)有理解。運(yùn)用信息化教學(xué)能夠提供給學(xué)生大量的文學(xué)與文化素材，使學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言所附有的文化內(nèi)涵，也可以增強(qiáng)學(xué)生的文化交際意識(shí)，學(xué)生的社會(huì)文化能力也得到培養(yǎng)。

2.交際能力有利于培養(yǎng)。中職英語(yǔ)教學(xué)的目的不只是單一的傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力才是重點(diǎn)，運(yùn)用信息化教學(xué)可以顛覆傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂模式，從而強(qiáng)化學(xué)生角色，優(yōu)化課堂教學(xué)，可以將圖像、聲音有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓課堂語(yǔ)言交際營(yíng)造的更加真實(shí)。數(shù)字媒體技術(shù)能夠逼真的模擬出三維動(dòng)態(tài)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交際環(huán)境。進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.視野有利于拓展。信息化教學(xué)融入到中職英語(yǔ)教學(xué)中，能有效去除傳統(tǒng)教學(xué)的空洞性、死板性，可以給學(xué)生提供直觀可視的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。根據(jù)情景需要設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考自己喜歡的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中起著非常重要的作用。中職英語(yǔ)教師在備課時(shí)，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，來(lái)輔助教師研究透教材，從而更好的為學(xué)生進(jìn)行講解。傳統(tǒng)的方式一般都是直接從課本中查閱，這樣文獻(xiàn)資料具有局限性，并不能完全反映出所教內(nèi)容的真正含義，在教學(xué)過(guò)程中不能滿足學(xué)生的需求。英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，使文獻(xiàn)資料的獲取途徑進(jìn)行拓展，充分的了解到授課內(nèi)容的文化背景，融入到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)具有新鮮感，從而使得教師的思路進(jìn)一步開(kāi)闊，可以找出更加適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得教學(xué)的效果得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.數(shù)字媒體的應(yīng)用。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在閱讀教學(xué)中，可以提前安排學(xué)生上網(wǎng)查資料，在課堂上利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。同學(xué)們課前通過(guò)分組完成任務(wù)，教師進(jìn)行組合，在課堂上展示給大家，并進(jìn)行穿插相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師可以借助課堂評(píng)價(jià)體系，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便教學(xué)方法的改進(jìn)。教師可以借助簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作鼓勵(lì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，不僅能使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，這是普遍存在的事實(shí)情況，多數(shù)中職生不愿意上英語(yǔ)課，甚至有厭煩情緒，如果教師采用多樣化的教學(xué)手段，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息化教學(xué)具有直觀性強(qiáng)、可視性的特點(diǎn)，能夠改變傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，讓枯燥的英語(yǔ)課堂變得更加的生動(dòng)。如教材中關(guān)于Fun Time，學(xué)生接觸西方節(jié)日的知識(shí)不多，教師可以課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式搜集關(guān)于中西方不同節(jié)日的介紹，在搜集的過(guò)程中再用英文書(shū)寫，從而加深學(xué)生對(duì)中西文化差異的了解。

4.培養(yǎng)自主合作探究能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以說(shuō)是絕對(duì)的權(quán)威，上課所有資料由授課教師一人搜集，但是難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多樣化的需求。信息化教學(xué)可以借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源突破教材限制，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。自主、合作、探究的教學(xué)方式是改革的方向，積極效挖掘?qū)W生潛能。比如，教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的網(wǎng)站，然后讓學(xué)生查詢?nèi)珖?guó)主要城市的天氣狀況，然后利用課堂所學(xué)知識(shí)模仿播音員開(kāi)展天氣預(yù)報(bào)，這樣不但可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。讓學(xué)生提供寫作資源庫(kù)、聽(tīng)力資源庫(kù)、文化資源庫(kù)等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行自主選擇，自主來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

四、信息化教學(xué)需注意的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。中職英語(yǔ)信息化教學(xué)還處于發(fā)展期，現(xiàn)在中職學(xué)校只是單一的投入資金進(jìn)行完善硬件設(shè)施，但忽視了對(duì)教師的培訓(xùn)，很多中職英語(yǔ)教師仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，有信息化的平臺(tái)，但不能靈活的運(yùn)用，有的只是機(jī)械的將教學(xué)內(nèi)容搬到PPT中，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生非常容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中職教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣的話，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去探索新的教學(xué)方法。

2.教師對(duì)資源的運(yùn)用力度。當(dāng)前，中職英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用力度存在不足，現(xiàn)在有的教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，有的信息化應(yīng)用意識(shí)淡薄，還有的不熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理。部分教師在教學(xué)中只是單純的播放一些視頻資料，但是沒(méi)有借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合資源。因此，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度進(jìn)行加大，讓教師不僅具有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平，還應(yīng)具備先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論，可以將信息技術(shù)巧妙的融入到教學(xué)中去，從而充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步達(dá)到提高教學(xué)效果。

五、總結(jié)

新興時(shí)代，硬件資源不斷完善，如何利用好現(xiàn)有的資源，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，是大家面臨的重要問(wèn)題。信息化教學(xué)可有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，巧妙的利用多媒體等信息技術(shù)手段，從而使得英語(yǔ)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，使中職英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)上開(kāi)辟一個(gè)新的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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