聲學設計論文精選(九篇)

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第1篇：聲學設計論文范文

教師在教學的過程中占有很重要的地位，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先老師就應該建立相應的創(chuàng)新意識來進行教學。要建立創(chuàng)新意識可以從以下幾點做起：

1.鞏固原有知識，打好專業(yè)基礎

老師要想建立創(chuàng)新意識，首先就要有扎實的專業(yè)基礎。如今教學的現(xiàn)狀就是一個老師任教的科目通常是比較固定的，時間久了之后難免會產生松懈的想法。所謂“溫故而知新”，老師要不斷的鞏固原有的知識，打好專業(yè)基礎，才能在已有的知識里琢磨出新的感悟。

2.汲取新的知識，更新原有觀念

服裝設計一般是隨著潮流不斷的發(fā)展變化，要想設計的衣服時尚，任課的老師就需要通過不斷的加強自身的知識面，結合時代的發(fā)展來不斷的更新設計觀念。只有老師建立創(chuàng)新意識才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。老師可以通過觀察當季的時尚會來總結如今的潮流走向，不斷的提高自己對時尚的認識，總結出新的服裝設計經驗，以便提高學生的創(chuàng)新能力。

3.勇于挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造科研成果

創(chuàng)新意識不僅要靠專業(yè)知識和觀察時尚會來培養(yǎng)，還需要老師不斷的挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)造科研成果。這樣的方式可以激發(fā)老師的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供一定的理論基礎。在進行科研的過程中有利于教師對自身的知識進行鞏固，同時還可以在通過跟別人的交流過程中汲取到好的教學方式，有利于總結出新的教學心得。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

受傳統(tǒng)教學方法的影響，如今的教學模式停留在老師一味的傳授知識、學生一味的接受這個層面。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在服裝設計教學的過程中，除了要讓學生學好專業(yè)知識外，還要增強他們的動手能力，畢竟實踐出真知。

1.將教與學巧妙結合

在如今的服裝設計教學中，還是老師教學的時間比較長，老師通常在課上占有主導的地位，學生只是一個被動的學習狀態(tài)。這樣的情況會讓學生的學習積極性變得越來越低，在這樣的學習環(huán)境下只會讓學生的思維變得不靈活，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學的過程中，老師要將教與學的關系協(xié)調好，教雖然很重要，但是不能占用太多的時間，要留給學生思考的空間，讓他們有時間去吸收知識，在理解了教學內容的基礎上再進行設計。調整師生之間的關系，老師和學生之間是平等的，拉近老師和學生之間的距離，鼓勵學生多提問，激發(fā)的學習積極性，開拓他們的思維發(fā)展。

2.運用先進的教學手段

如今的科技水平發(fā)展較快，在教學中也應當進行適當的應用來提高教學的質量。老師需要擺脫傳統(tǒng)的教學手段和教學觀念，不再是枯燥的板書和文字教學，不再是一味的照本宣科，在教學過程中可以適當的利用網絡和多媒體設備來進行更直觀的教學，通過播放視頻和音頻、PPT等，方便學生更容易接收新的知識和時尚信息。

3.積累更多的靈感來源

服裝設計的靈感可以來源于生活中的各個方面，因此只學習專業(yè)課程是遠遠不夠的。要想培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維還可以通過學習其他的文化知識，比如藝術、歌曲、文學等。通過這些方面的學習更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在上課的時候老師可以通過放一首古典的歌兒，讓學生們根據自己的理解來進行服裝設計。在學生設計好之后老師要對每個作品進行評價，不管設計方案的好差老師都應當對學生予以鼓勵的態(tài)度，這樣的方式有利于發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，讓他們有信心設計更多更好的作品。

4.將服裝設計教學融入實踐

除了需要對教學的模式進行調整外，不能只拘泥于傳統(tǒng)的課堂設計，學校應當提供適應的場地讓學生真正的去感受真實的設計氛圍，根據市場的需求不斷的調整自己的設計思路，便于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學校如果資金充足可以建立本校的實踐基地，在老師的引導下讓學生進行服裝設計。在建立實踐基地資金不夠的情況下，學校可以跟校外的企業(yè)進行合作，在跟企業(yè)合作的過程中讓學生切身實際的在工廠車間和設計室里感受工作的氛圍，有利于學生進行創(chuàng)新設計。學生在企業(yè)實踐的過程中，能讓他們的創(chuàng)新思維與社會的需要接軌，讓他們了解市場需求的同時也給自己增加了工作經驗，事半功倍。

第2篇：聲學設計論文范文

培養(yǎng)學生的獨立思考的能力也是非常關鍵的，使用這種方法的主要目的是增強學生的認知水平與判斷事物的能力。主要是能夠培養(yǎng)一個經過對問題要有慎重、積極、科學全面的思考，能夠做出獨立自主判斷的學生。經過60年的演變這四大目標就發(fā)生了變化，首先是要培養(yǎng)學生的全球意識和國際視野?，F(xiàn)在全球越來越進入了一個多極化、全球化的時代，看任何問題都要有全球化的眼光，不僅是由于經濟全球化，包括信息化和各方面的推動，要從國際視野的角度看問題。

二、培養(yǎng)學生具有設計未來和安排未來的能力

學生不能只是光靠讀書就能夠無憂，學校工作者更多的應該向學生和社會靠近，不能只是讓學生生活在象牙塔里無憂無慮。社會對于人的要求是很大的，我們的學生不應該只是讀書、讀書再讀書，我們的教育工作者也應該教會學生社會的常識，對于大學生更加應該讓他們認識社會的殘酷性和現(xiàn)實性，其實在學生很小的時候就應該去培養(yǎng)學生的社會實踐能力。從小讓學生對社會有一個清晰的認識，日本對于教育的重視程度是很高的，學生從很小的時候就會讓學生去進行一定的社會調查活動，去學習怎么進行物件的運行，整個工作流程是如何運轉的，不得不說日本在這方面做得比我們國家要好的多。

三、增強學生現(xiàn)代通訊知識技能方面的培養(yǎng)

因為現(xiàn)代信息通訊的技能是21世紀人才的重要能力，對國民生產力的提高，社會和諧發(fā)展、社會平等和公共的參與，對個人的職業(yè)發(fā)展、滿足終身學習的需求都起著非常重要的作用。培養(yǎng)人才的現(xiàn)代信息通訊方面的技能，已經成為不少國家發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎性作用的重要手段。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

前面已經講過了通過科學研究得出一個基本結論，創(chuàng)造力不是只有少數人所具備的特殊才能，而是絕大多數人必須都擁有的潛能。關鍵是你怎么能夠通過科學的教育把學生的潛能發(fā)揮出來。多年來國內外在基礎教育、推進學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)方面是積累了比較豐富的經驗，概括起來可以歸納為幾個方面：第一、對基礎教育階段學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視；第二、要為學生構建知識基礎；第三、讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題；第四、培養(yǎng)創(chuàng)新性的教師；第五、改革課堂教學；第六、訓練學生的思維方法；第七改革學生的評價方式。

五、結語

第3篇：聲學設計論文范文

本文作者：李薇薇

在研究問題之前，我們先要認清何為學習績效？根據文獻搜索分析發(fā)現(xiàn)國內外學者對于學習績效的研究已相對比較成熟，學習績效不僅表示為傳統(tǒng)意義上學生基本知識能力和技術的獲得，還包括何時何處靈活、合理的運用和掌握知識技能的能力。其概念的認定具體是指學生經由較佳之學習情境、滿意的師生互動等過程，經過內化使學生知識能力和經驗得以提升，并外化為高度、有效的行為表現(xiàn)和行為價值。[1]通過概念的定義和資料搜集，結合工業(yè)設計專業(yè)教育需要，筆者認為影響當今工業(yè)設計專業(yè)學生學習績效的因素主要來源于學員和學校兩方面，并且校方作為引導者和促進者影響著學生對象的表現(xiàn)和行為。學員因素學生對學科認識清晰度、課程滿意度、自主學習能力、自身綜合素質，以及學員間相互合作、支持等都將影響到學習績效的評定。具體看來，綜合素質較高的學生多數時候在知識接受、儲備、應用能力上較強，他們獲取和轉化知識技能的表現(xiàn)實則反應了學習績效的程度。在工業(yè)設計專業(yè)領域，學生對學科認識的清晰度，能讓學生更加清楚了解所學專業(yè)和今后的就業(yè)方向，更便于學生選擇對其感興趣的、有意義的專業(yè)。同時，學生的學習滿意程度越高，對課程和專業(yè)興趣會愈加濃烈，進而其自主學習傾向程度越高，他們更愿意在學習中更多地投入自己的努力，從而獲得較好的學習績效。另外，在專業(yè)學習過程中，工業(yè)設計專業(yè)學生之間的相互協(xié)作、支持也可能成為學習績效提升的動力所在。校方因素從學校方面來看，為學生自主、合作、交流地學習開展教學活動、創(chuàng)設教學環(huán)境、提供硬件設施、提升教學質量和教學互動對工業(yè)設計專業(yè)學生學習績效的提高作用顯著。通過營造良好的教學環(huán)境、先進的教學方式等因人制宜、因材施教，更好地培養(yǎng)學生素質、激發(fā)學習興趣和學習能力，實現(xiàn)工業(yè)設計專業(yè)學生學習績效的提升。具體到工業(yè)設計細分專業(yè)方向的不同，其內容有所差異。應從實際出發(fā)，本著“以學生為中心”分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，并加以實行、評定、修正。以求通過如何開展能有效提高“以學生為中心”的學習績效的教學模式，讓工業(yè)設計專業(yè)學生在運用知識解決問題的過程中實現(xiàn)真正意義上的建構。[2]

經過對影響工業(yè)設計專業(yè)學生學習績效因素的分析，筆者認為學員因素的評定可以促進校方因素不斷更新、完善；校方因素的每次革新也為學員因素提供了良好保障，兩者相互作用、相互促進，從而影響到工業(yè)設計專業(yè)學生學習績效的提升。具體看來，工業(yè)設計專業(yè)教育背景下的學生學習績效提升主要有以下幾個方面：革新培養(yǎng)體系完善課程建設工業(yè)設計是一門高度綜合的交叉學科，注重藝術和技術的綜合應用，一般高校在招生對象擇取上采取“文理兼招”的方式。根據招生對象的不同，我們在教學模式和課程體系設置上應該首先認清藝術類和理工類學生的差異性，盡量做到“以人為本”、“取長補短”。藝術類學生美術功底較強，具備一定審美能力和造型表現(xiàn)能力；理工類學生美術功底薄弱，但文化素質較好，對結構理解能力較強。而目前市場所需工業(yè)設計專業(yè)人才主要分為造型設計師和結構設計師。為此，根據市場需求、未來發(fā)展方向和能力差異這兩類學生在基礎教育背景和人才培養(yǎng)目標的側重點上應各有不同，前者應重視藝術素質、藝術審美和設計表現(xiàn)力的培養(yǎng)；后者應抓住文化素質、功能設計方面的相對優(yōu)勢，這樣才能做到“因人而教，因材施教”，學生在今后專業(yè)學習中才可能創(chuàng)造較好的學習績效。另外，有研究表明，學生的學習質量和專業(yè)技能水平主要在于所學的課程體系和教學內容，及其從中獲得的知識、素質和能力。那么，建立系統(tǒng)、完善的課程教學體系，加強相關學科專業(yè)互動就顯得十分必要。因此，我們還應該積極思考調整課程體系優(yōu)化課程群，使學生能認清學科專業(yè)知識、提高自主學習能力，從而提升其學習績效。為迎合學科特點和人才要求，結合傳統(tǒng)課程設置，現(xiàn)將工業(yè)設計專業(yè)課程群劃分為設計理論課程群、造型基礎課程群、設計表現(xiàn)課程群、專業(yè)設計課程群、工程技術課程群5大塊。各課程群相互聯(lián)系、相互支撐、相互迭加。在設計理論和造型基礎課程群教學中，強調學生對繪畫功底和設計理論基礎的掌握，以提高學生設計審美和設計素養(yǎng)為主；在設計表現(xiàn)課程群教學中，強調學生基本表現(xiàn)技法和軟件操作的培養(yǎng)，以提高學生實際動手能力為主；在專業(yè)設計課程群教學中，強調學生對專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的掌握，以創(chuàng)作概念性設計為主；在工程技術課程群教學中，強調學生對工程基礎知識的掌握和實際設計能力的培養(yǎng)，以實際設計為主。注重實踐互動增強硬件設施對于當今的工業(yè)設計大學生而言，傳統(tǒng)的灌輸式、書面式教學已經不能滿足目前的教學需要，在教學過程中應善于培養(yǎng)發(fā)散性思維，以啟發(fā)、誘導、感悟式教學為主，增加教師與學生、學生與學生之間交流研討的教學環(huán)節(jié)，這樣可以加強學生對專業(yè)主動、深入的認識和人際溝通能力。如在《產品專題設計》課程中開展教學互動環(huán)節(jié)：一是師生互動，在開題階段配合學生選題、調研及前期分析，教師給予現(xiàn)場指導，當場解決學生遇到的問題；二是學生互動，學生每完成一個課題練習，在規(guī)定時間內整理好后搬到課堂上面對所有同學進行講解，同時由學生自己提問，再由學生回答，教師做出點評。另外，工業(yè)設計專業(yè)作為一門創(chuàng)新加實踐型專業(yè)，學生的創(chuàng)造性思維、動手能力和形象思維能力都應該由實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。這就需要我們建立市場意識指導下的教學實習制度，注重實踐經驗的積累、能力的獲得以及自主應用。具體看來，鼓勵學生進企業(yè)或其他機構從事實習工作，增長其社會實踐、實際應用和人際交往能力。并積極爭取在專業(yè)課程中引入實際課題或比賽項目，避免“紙上談兵”。低年級的專業(yè)課程在實踐環(huán)節(jié)可以采用虛擬項目，借以給學生做“熱身運動”，高年級的專業(yè)課程則與具體的實際項目掛鉤，以此培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。[4]同時，在課程建設上增強教學硬件設施的建設，則能更好的支持和輔助教學互動和教學實踐。因此，金工實驗室、人機工程學實驗室、計算機輔助工業(yè)設計實驗室、專業(yè)工作間、模型室、專業(yè)多媒體教室等硬件的建設是必不可少的。它對強化教師和學生的專業(yè)素養(yǎng)均有及其重要的作用。比如，專業(yè)多媒體教室的建設，使教師能通過現(xiàn)代化的教學手段，把優(yōu)秀的教學案例、名師著作等通過電子課件的形式，在聲光電作用下引進課堂，輔助教學，從而充分調動學生感知功能，增強他們參與互動意識。結合地方產業(yè)打造特色教育當前，國內各設立工業(yè)設計專業(yè)的院校，其教育模式、形式和內容都十分相似，大部分學校都借鑒和參考了早期開設工業(yè)設計專業(yè)高校（中央工藝美術學院、無錫輕工學院）的辦學模式和教學大綱，甚至連課程設置、編排都幾乎雷同，很少有學校能列出有自身特色的專業(yè)優(yōu)勢。[5]為此，我們應該審時度勢、積極開展特色教學，它是區(qū)別和優(yōu)勢于其他開辦工業(yè)設計專業(yè)院校的有力砝碼。也是學生增加專業(yè)信心的有利條件，對學生學習能動性和學習興趣的提升具有極其重要的作用。而特色教育的開設離不開與市場的結合，它強調課程的適用性和學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。由于我國各區(qū)域地理位置、人文背景和經濟發(fā)展情況不徑相同，行業(yè)和地區(qū)間存在發(fā)展差異，因此決定了每個地區(qū)都存在著自身發(fā)展優(yōu)勢和地方經濟特色。[6]對于工業(yè)設計專業(yè)而言，以市場為導向，結合地方特色，開展具有產業(yè)特點、文化特色的工業(yè)設計專業(yè)教育顯得尤為必要，它是學校、地方企業(yè)、市場接軌合作的有利介質。從筆者所在株洲地區(qū)來看，株洲近幾年在工業(yè)、旅游業(yè)、生態(tài)產業(yè)等行業(yè)的迅速發(fā)展，為我校工業(yè)設計專業(yè)教育潛在地提供了許多可以利用的資源和項目，如目前城市綠色公用自行車方案的實施，為市民帶來了諸多便利，同時也產生一些問題。那么問題的發(fā)現(xiàn)、研究、解決則恰好是工業(yè)設計專業(yè)的本職工作，我們正巧可開展此類為地方服務的產品設計課題供學生探討、分析、設計。另外，株洲較為龐大的企業(yè)資源是支撐特色課程建設的有效途徑，機械產品造型設計、交通工具設計等均可以考慮與企業(yè)溝通、協(xié)作，依托當地企業(yè)共同辦學，通過校企合作全力打造具有地方特色的工業(yè)設計教育。

革新培養(yǎng)體系、完善課程建設；注重實踐互動、增強硬件設施；結合地方產業(yè)、打造特色教育僅僅是在工業(yè)設計專業(yè)教育背景下得出的提升大學生學習績效的主要途徑。顯然，今后對于學生學習績效的研究，我們還應該根據細分專業(yè)方向不同、職業(yè)導向差異、學生綜合素質等做更為細致、深入的研究，方可真正做到完整、準確的抓住提升學習績效的途徑，以培養(yǎng)出適合各自專業(yè)領域，滿足社會需求的復合型人才。

第4篇：聲學設計論文范文

二維動畫的概念來源于西方，對其的英文翻譯有：animation、cartoon等。其中，比較通俗與正式的用法是"Animation"，經考證其詞源自于拉丁文詞根anima，包含有靈魂的含義；而與之相對應的動詞animate，則有賦予生命的內涵，進而引申為使某物活起來的意思。所以animation可以解釋為經由創(chuàng)作者的安排，使原本不具生命的事物獲得生命一般的活力。動畫屬于綜合藝術門類，其集合了繪畫、漫畫、電影、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現(xiàn)形式。隨著中國動畫產業(yè)的發(fā)展和政府對動畫產業(yè)的政策傾斜，動畫業(yè)必將成為中國最具發(fā)展前景的產業(yè)之一。但是，目前中國專業(yè)動畫人才奇缺，據統(tǒng)計，中國動畫人才的總需求量在200萬人以上，而業(yè)界僅有5萬人左右，由此可見動畫人才的匱乏已經嚴重制約了中國動畫產業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)人才已成為中國動畫產業(yè)發(fā)展的當務之急。另一方面，隨著“中國動畫人才培養(yǎng)計劃”的啟動以及在“讓動漫走進特殊學?！苯逃蒲械耐苿酉?一些高校也相繼開設了針對聾人大學生的動漫專業(yè)課程,主要的培養(yǎng)對象為聾人大學生（在下文中，簡稱聾生）。聾生作為弱勢群體，一直處在社會邊緣。即使其自身具備一定的勞動技能，也大多從事一些低附加值的，簡單重復性的勞動。而聾生中有一大批對二維動畫感興趣并具備一定天賦的青少年，卻苦于沒有學習深造的機會和施展才華的舞臺?？紤]到聾人大學生中動畫制作人才的潛在資源，以及聾生得天獨厚的刻苦、耐勞、好學的優(yōu)勢，怎樣在動畫設計教育環(huán)節(jié)中發(fā)掘聾人大學生的優(yōu)勢并進行深入與細致的研究是非常必要與迫切的。

二、聾人大學生二維動畫設計的學習特征

發(fā)展針對聾人大學生的二維動畫設計教育,首先必須要先了解他們在二維動畫學習中的學習特征。閱讀理解能力不足是聾生在學維動畫設計中遇到的最顯著困難，在學習過程中,聾生與健聽生的閱讀理解的能力的差距較大，如19一21歲的聾生的閱讀理解的能力并不比8一9歲的健聽生的能力強，在教學過程中發(fā)現(xiàn)他們無法很好的理解動畫腳本與劇本。語言的障礙始終貫穿于他們的學習與職業(yè)生涯當中+。聾生學習特征的許多方面都因其具有聽覺障礙而出現(xiàn)特殊性，如對語言材料記憶困難、語言形成發(fā)展緩慢、抽象思維能力發(fā)展遲緩等。聽覺障礙雖然給聾生心理發(fā)展帶來一定的困難,但也帶來某些新的動力,對某些方面(如視知覺)的發(fā)展產生積極的影響，在動畫教學中發(fā)現(xiàn)聾生具有以下相對優(yōu)勢:

1.聾生的動手操作能力強，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，聾生不喜歡上抽象的理論課而喜歡動手操作的實踐課。他們可以根據教師的操作來操作,模仿老師的操作過程。

2.聾生的模仿能力強。借助于書本與視屏，他們能將動畫人物的動作神態(tài)刻畫的惟妙惟肖,他們的觀察和模仿能力很大程度上彌補了其在聽覺上的缺陷。

3.聾生想象力較為豐富。由于聾生長期使用視覺來替代和補償聽覺的缺陷,其視覺優(yōu)勢明顯,他們可以不受噪音干擾,由于視知覺的發(fā)展相對比較迅速,相應的使聾生在觀察的細致性、記憶的直觀性、思維的形象性等方面較見長。

三、聾人大學生二維動畫設計教學法

二維動畫設計與制作包括動畫的前期制作階段（文學劇本、文字分鏡、美術設定、畫面分鏡頭臺本）,動畫中期繪制階段（設計稿或構圖、原畫設計、動畫序列幀繪制、背景繪制、填寫律表、清稿導演檢查）,動畫的后期合成階段（掃描、上色、配音、合成），而考慮到聾人大學生在藝術創(chuàng)作中形象思維能力比較差，即使其想象力較為豐富但也是基于模仿上的，其繪畫基本功較弱，文化層次低等學習上因素，以及其刻苦、耐勞、好學的優(yōu)勢做綜合考慮，有以下教學法可以嘗試采用：

1.改革針對聾生二維動畫的課程體系，基于聾生動手操作能力強、模仿能力強、閱讀理解力差等學習特點做綜合考慮，改變針對聾生的二維動畫課程設置，減少文字劇本、文字分鏡等理論知識的學習時間，著重加強聾生對于二維動畫基礎課程的教學，使其能通過大量的練習與臨摹，使聾生逐漸牢固掌握對于人體結構、人體運動規(guī)律、動物運動規(guī)律等的基礎性內容。

2.強化重點，找到突破環(huán)節(jié)，在大量的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學維動畫的聾生比較適合動畫中期繪制階段的動畫序列幀制作這一環(huán)節(jié)，動畫序列幀繪制是二維動畫制作中的重中之重也是動畫制作中人力資本投入最大的一個環(huán)節(jié)，需要繪制人員根據原畫的關鍵動作和攝影表，準確地加出中間幀，最終以標有序號的連貫張數完成一個個鏡頭動作。在這一部分的制作中只要熟練掌握運動規(guī)律無需太多的形象思維便能繪制出比較連貫的動作，在實際的教學工作中發(fā)現(xiàn)只要聽障學生能熟練掌握運動規(guī)律，基本都能勝任動畫序列幀繪制工作。由于在前期的課程改革中，強化了聾生對于二維動畫基礎內容的學習，使其都具備了較牢固的基礎技法，所以在繪制動畫序列幀制作這一環(huán)節(jié)中，聾生基本可以自如發(fā)揮，收效顯著。

四、總結

第5篇：聲學設計論文范文

興趣能激發(fā)學生創(chuàng)意，實踐能激發(fā)學生創(chuàng)造性，要想激發(fā)學生的學習熱情，使其更好地完成設計項目，重要就是培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的標志教學模式就是課堂講授，這種講授在一定程度上會抹滅學生的學習積極性。因此，在標志設計開始階段，首先讓學生欣賞經典標志案例，在感受中讓學生對標志設計的內涵有所認識。也可以讓他們搜集自己喜歡的標志，讓他們獨自分析這些設計作品的特點、風格以及優(yōu)缺點等，激發(fā)學生們的學習熱情。另外可以結合實際案例、設計競賽與本課程體系形成緊密的結合，在老師的指導和鼓勵下競賽的激勵因素不僅可以激發(fā)了學生“以賽促學”的熱情，還做到了“以教促賽”，將創(chuàng)意提案、設計制作、團隊合作、作業(yè)成果與競賽連接，通過競賽激勵達成教學科研與教學成果的統(tǒng)一，改進了學生的學習方式，提高了學生分析問題、解決問題的能力及綜合素質。進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，也提升了學生未來就業(yè)的信心和滿意度。

二、把傳統(tǒng)圖案融入到標志教學

標志作為一種圖形化的設計紋樣，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，不可割裂與歷史的血脈關系而單獨存在。從新石器時代的彩陶、殷商時期的青銅，到戰(zhàn)國時期的漆器、帛畫以及漢代的雕塑、畫像磚，再到唐宋的繪畫、明清的陶瓷，最后依然活躍在民間、保持著原始風貌的民間美術等。它們代表著中華民族傳統(tǒng)文化的精華，具有一脈相承的中華民族博大寬廣的民族精神。這些圖案隨著歷史的發(fā)展、時間的推移而不斷的沉淀、延伸、變化，從而形成了具有中國特色的傳統(tǒng)藝術文化。將傳統(tǒng)圖案運用到現(xiàn)代標志設計教學，引導學生設計出具有民族性、時代性和文化性的現(xiàn)代標志。但這樣的一種結合，并不是讓學生對傳統(tǒng)圖案進行復制或直接運用，而是要求教師指導學生去認識和掌握傳統(tǒng)圖案的造型要求，讓學生學會運用和改造傳統(tǒng)圖案，讓傳統(tǒng)圖案成為他們進行設計的首選元素，讓他們將改造后的傳統(tǒng)圖案元素運用到標志設計，從而設計出具有中國傳統(tǒng)文化的標志。學生在使用傳統(tǒng)圖案時只搬用一些民間的或傳統(tǒng)的符號，進行浮淺的形式美和現(xiàn)代形式的組合，那么其設計的標志將缺乏靈魂。所以，教師應該指導學生把握好傳統(tǒng)圖案的精神與內涵，讓傳統(tǒng)圖案的氣韻在設計中自然地流露。

三、把理論和實踐很好的結合起來

教師結合社會實踐，依托高校教育的人文內涵，多方位整合地域文化資源，有目標地挖掘教育資源，全方位調動學生的學習積極性。因此，新的教學環(huán)節(jié)的增加對培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、自主獲取知識的能力尤為重要，這對于標志設計課程來說更是重中之重。學生參加社會實踐活動的形式有多種，如利用課余時間做設計網站上的征集，通過學術報告會、專題講座等掌握相關信息。這種多形式、多渠道的學習方法，正在影響著學生由被動學習到主動學習、由研究到探索的學習過程。通過這些實踐訓練，把理論教學與實踐很好的結在一起。一般在標志設計課上，老師給學生的課題都是虛擬出來的設計題目或是不設定具體設計題目，這樣學生在做的時候就很難有參考，學生也難以找到設計的切入點，只能隨自己的喜好來設計，設計出來的作品也很難評判。加大實際項目的訓練，就是將市場中已有的公司或者企業(yè)正在征集的標志案例進行設計，學生在拿到設計題目后，可以對該公司或者企業(yè)進行市場調查。一方面，可以使學生很快找到設計的切入點，激發(fā)學生設計的靈感；另一方面，在標志設計的過程中，可以最大限度地避免設計的誤區(qū)，追求標志的使用性設計。優(yōu)秀學生作品一旦獲獎或者被采用更能激發(fā)學生的積極性。因此在標志設計課中實際項目與市場的結合更有助于激發(fā)學生的設計熱情，使學生更快地適應設計市場化的需要。

四、結語

第6篇：聲學設計論文范文

［關鍵詞］畢業(yè)設計；存在問題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進措施

前言

畢業(yè)設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。

1學校機務類學生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題及原因

中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)設計的質量，學院于2007年特制定機務專業(yè)的畢業(yè)設計管理細則。但是，畢業(yè)設計（論文）的質量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．1畢業(yè)設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高

該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。

1．2畢業(yè)設計（論文）抄襲問題嚴重

由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。

1．3畢業(yè)設計（論文）指導教師把關不嚴

該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質量。

2提高畢業(yè)設計（論文）質量的措施

2．1增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性

該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設計質量的目的。近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設計的質量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設計，增強了學生完成畢業(yè)設計的動力。

2．2加強教育，構建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境

加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設計管理規(guī)定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續(xù)加強畢業(yè)設計的過程和質量監(jiān)控。學校每年將以畢業(yè)學生人數的10％評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。

2．3精心組織，對畢業(yè)設計質量嚴格把關

為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業(yè)設計就分配給機務骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。

3總結

畢業(yè)設計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業(yè)領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。

主要參考文獻

［1］高等學校學風建設指導辦公室．高等學校教風學風建設指導手冊［M］．北京：華夏教育出版社，2007．

［2］曾小彬．教學管理與教學改革探索［M］．大連：東北財經大學出版社，2007．

［3］時偉，吳立保．現(xiàn)代大學教學管理制度研究［M］．合肥：安徽大學出版社，2006．

第7篇：聲學設計論文范文

本研究運用維果茨基的文化歷史理論分析學生活動設計。美國學者艾爾.巴比說，在社會科學研究中“多數社會研究都會探討某個議題”。本文經過分析后認為學生活動設計是學生活動成敗的重要環(huán)節(jié)。

二、主要概念

（一）學生文化

學生文化是指學生群體享有共同的價值觀、思維習慣、行為方式等，其核心是共同的價值觀。

（二）維果茨基文化歷史觀點

維果茨基“心理發(fā)展的文化歷史理論”認為，人的高級心理機能是社會歷史的產物，受社會規(guī)律的制約，人類社會文化對人的心理發(fā)展以及社會交互作用對認知發(fā)展都起著重要作用。

（三）學生活動設計

為引導學生群體形成普遍共識的積極的價值觀、思維習慣和行為而進行的詳盡、系統(tǒng)規(guī)劃

三、學生活動的設計

有研究表明，學生文化建設的特點是多層次性，多系列性，多側面性和多形態(tài)性。據此，本文主要論述以下四個類型的學生活動設計：即儀式活動、美化校園活動、社團活動、校外活動。

（一）儀式活動

本文中的儀式活動是指學校常規(guī)的升旗儀式，開學典禮，畢業(yè)典禮等活動。儀式活動能夠讓學生在莊嚴的氛圍中感受到人們對祖國的熱愛，對知識的渴求，對美好人生的向往。根據學生文化建設的多層次性，以理想信念、價值觀的精神層次為核心設計學生活動。改革開放30多年來，“中國的社會主義教育進入了一個新的發(fā)展階段”。隨著社會的巨大變革和社會物質的豐富，人們的思想也經歷了劇烈的沖擊和變化，人們看待社會問題從教條單一向靈活多元發(fā)展。人們從活生生的現(xiàn)實中看到了科技和教育的巨大力量，越來越重視教育，對教育的方方面面都開始關注，使得我國的教育得到了長足的發(fā)展。我國學者劉旭東認為“教育是以如何促進人類成長、個體發(fā)展和生命意義的建構為依歸的”。這要求教育者要善用人們對教育的重視，引導學生學會從眾多的社會現(xiàn)象中區(qū)別善惡，從紛繁復雜的思想中分出好壞。對于儀式活動的開展，各學校在形式上要通過共同點來體現(xiàn)儀式活動的嚴肅性，同時還要突出自己的特點。要突出學校的文化特色，學生活動設計就要詳細，從儀式中各項活動起訖時間的流程安排到場地物品的式樣擺放規(guī)劃，再到參加人員的著裝與行為規(guī)范都應考慮到，力求達到儀式應有的最好的效果。

（二）美化校園活動

這里說的美化校園活動，是指在學校的支持下，以自愿為前提，讓學生們自己制作裝飾品美化校園。依據學生文化建設的多系列性，設計學生活動時應包含學生行為和思考等多個維度。研究表明“學校文化影響和制約著學校群體成員并代代相傳”。因此，設計好美化校園活動便尤為重要。美化校園活動能夠很好的展示學生的才華和團隊合作精神，提高學生的思維和動手能力。在學生作品被用于校園美化后，會不斷得到來自老師和同學對作品的評價，從而豐富學生的想法，增加與同學和老師的交往，提高學生的交往能力，并且因為自己的參與而喜愛校園。美化校園活動有助于展示學生的興趣愛好和思想動態(tài)。維果茨基十分明確地提出：“一切教育的藝術則應該歸結為引導和調節(jié)這一活動”。因此學校應發(fā)揮引導和調節(jié)作用，設計一個積極的思想核心做導向，將其體現(xiàn)在整體的美化布局方案中，做到自由發(fā)揮卻不散漫無序，張揚個性而不凌亂嘈雜，讓每個學生漫步在校園中都能感受到處處都在散發(fā)自己喜愛的氣息，在快樂愉悅中受到學校文化的熏陶和教育。

（三）社團活動

本文所說的社團活動是指擁有鮮明觀點和風格的學術派別活動。學生的學派活動可以是現(xiàn)有各學派的傳承和發(fā)揚，也可以是學生自發(fā)組織的針對某一問題的某一方面的觀點和態(tài)度進行討論的學術活動。根據學生文化建設的多側面性，進行學生社團活動設計時要重視傳統(tǒng)文化和學術素養(yǎng)的建設。鼓勵學生用文章的形式開展論辯，使學生增強文化主體性，同時也能夠使文化更有效地發(fā)揮其育人的功能。設計社團活動，要注意用各學派的不同觀點開闊學生的視野，豐富學生的生活，培養(yǎng)具有遠大理想、愛國熱情和世界眼光的新人。

（四）校外活動

本文所說的校外活動是體現(xiàn)愛國精神的掃墓踏青活動和體現(xiàn)中華民族互幫互助精神的社區(qū)公益活動。依據學生文化建設的多形態(tài)性，設計學生校外活動應采取形式多樣的綜合實踐活動。設計適合學生的校外活動可以驅動學生與社會環(huán)境對話。校外活動可以豐富并補充學生的生活，對培養(yǎng)學生社會主義價值觀有很好的促進作用。學生了解國家歷史，了解社會現(xiàn)狀，了解自己的由來，有助于學生形成一個符合社會現(xiàn)實的動態(tài)的發(fā)展觀念，激發(fā)學生的愛國熱情和積極的生命體驗。設計學生課外活動還要關注師生交往。校外活動給教師提供了解學生的機會，了解整個社會文化對學生的影響，以便從更寬廣的角度和深度去研究和教育自己的學生，更好地提高教育的效果。

四、結語

第8篇：聲學設計論文范文

工業(yè)設計競賽往往具有各自的行業(yè)特色和組織特點，知名競賽具有各自傾向性。國際三大知名賽事，美國《商業(yè)周刊》工業(yè)設計獎(IDEA)、德國工業(yè)論壇產品設計獎(IF)、德國紅點設計獎(Reddot)，這三項賽事歷史悠久，在世界范圍內征集作品，擁有含跨國企業(yè)、知名設計師、學生在內的廣泛參與群體，作品質量專業(yè)且成熟。國內工業(yè)設計競賽，相對發(fā)展較晚，但發(fā)展較快，涌現(xiàn)出一批標桿性賽事。如中國設計紅星獎(Redstar)，評委評審公平、公正和不受外界干擾，評審現(xiàn)場不對外開放，評委對產品進行試用和評估，以評委的獨立判斷為評審的最終結果。評委來自多個國家，包括資深設計師、院校教授、媒體和經濟界人士，均在本領域有出色的表現(xiàn)并同意遵守評審的榮譽準則，代表著獎項的高水平。芙蓉杯國際工業(yè)設計大賽(Lotusprize)，由湖南省人民政府主辦，湖南省科學技術廳、湖南大學等單位承辦。大賽已成功舉辦四屆，成為“創(chuàng)新湖南”的國際合作平臺，設計、轉化、分享工業(yè)成果的平臺，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)工業(yè)設計創(chuàng)新人才的平臺，吸引了全球15個國家和地區(qū)的設計師廣泛參與。全國大學生工業(yè)設計大賽(Cuidc)是面向全國大學生開展的公益性工業(yè)設計創(chuàng)意實踐活動，旨在深入推進高校工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式改革，向全社會展示高校工業(yè)設計教育與時俱進的面貌，搭建高校工業(yè)設計教育成果與經驗的交流平臺，為中國制造業(yè)、創(chuàng)意產業(yè)尋找設計新力量提供最佳途徑和機會。

2競賽評價標準

創(chuàng)新性。產品是否體現(xiàn)了設計與科技、人文的結合，產品中是否應用高新技術成果解決現(xiàn)實存在的問題;有效利用新技術、新材料、新工藝;概念獨特新穎、能提供新的問題解決方案;能引領信息化、智能化產品及服務設計發(fā)展趨勢。實用性。在經濟社會、百姓生活中是否具有獨特功能，是否解決了實際問題、產生了積極效果，產品性能是否優(yōu)于同類產品，人機交互是否簡便易于操作、使用和維護，產品是否具有很高的安全性;把企業(yè)應用作為根本性的評審標準，能夠為企業(yè)轉化應用、適合工業(yè)化批量生產制造。經濟性。產品是否通過設計降低了企業(yè)成本、提升了企業(yè)的經濟效益，提高了自身性價比;產品是否被消費者廣泛接受，符合當代技術發(fā)展趨勢，綜合高效利用社會和環(huán)境資源，具有較高的商業(yè)價值和市場潛力、高性價比的設計與商業(yè)模式創(chuàng)新。在材料應用、加工工藝等方面表現(xiàn)突出，是否做到通用性強、質量優(yōu)異、做工精良。環(huán)保性。產品是否應用了清潔能源、環(huán)保材料，在設計、生產、選材、制造、使用等環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的理念，是否耐用，零部件是否可拆卸便于循環(huán)再利用;綠色、低碳、節(jié)能、新能源;考慮生態(tài)兼容性、對社會及環(huán)境的洞察力、思考力和責任，適應于兩型社會可持續(xù)發(fā)展的原則。美觀性。產品外觀和造型在滿足實用性的前提下是否體現(xiàn)出獨特的設計理念，其外觀品質如何，是否具有視覺吸引力。

3競賽關鍵詞結構

產品是工業(yè)設計目標載體，各競賽的評價標準是以產品的最終形態(tài)來衡量，所以競賽中產品類別的選擇至關重要。為了給予參賽者更多的發(fā)揮空間，國內外賽事一般不限定狹義的產品范圍，因此把握核心產品設計成為競賽的關鍵。參賽者一般只針對自己的創(chuàng)新思維進行感性設計，往往優(yōu)秀的產品設計并未獲獎。所以，采用分析方法縮小產品的范圍對競賽至關重要，可對競賽的關鍵詞進行結構，從而獲得準確的產品方向。如首屆湖南省大學生工業(yè)設計大賽，主題之一:創(chuàng)新湖南，圍繞湖南“新型工業(yè)化”戰(zhàn)略，以工程機械、交通工具、電工電器、文化旅游、綠色環(huán)保等有湖南特色的制造業(yè)為主要內容的創(chuàng)新產品設計。第一層競賽關鍵詞為“新型工業(yè)化”，代表設計概念，就是堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，就是科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的工業(yè)化。第二層競賽關鍵詞“工程機械與交通工具”，代表所屬企業(yè)的關鍵產品，通過調研可知，湖南省三一集團、中聯(lián)集團、山河智能、湘電集團、婁底大豐和電動車、乖乖兔電動車等均屬此類范圍，但重點是大型企業(yè)的典型產品;第二層競賽關鍵詞“電工電器”，代表所屬企業(yè)的關鍵產品，通過調研可知，湖南省深思電工、迅達集團、碧波爾熱水器等均屬此類范圍。

4競賽指導過程

4．1進度把控

國內外設計競賽周期、時間節(jié)點與學校教學時間很難完全重合，所以在指導時間進度上需要靈活安排?？梢曰谝韵逻^程進行適當調整。第一時間段:1)大賽主題解讀與競賽關鍵詞結構，獲得典型產業(yè)、產品。2)大賽主題知識學習，由于學生實踐知識與實踐操作較少，在老師的指導下對產品進行調研與分析，了解產品技術、結構、材料和創(chuàng)新點等，一方面可以獲得詳細的產品知識，其次可以形成知識累積效果。3)國內外相關賽事獲獎作品解讀，工業(yè)設計競賽在世界范圍內發(fā)展較快，也是企事業(yè)激勵創(chuàng)新與發(fā)展的良好平臺，所以往往會出現(xiàn)同一行業(yè)或相關行業(yè)同時舉辦多個競賽的情況，針對這種情況要對其進行橫向、縱向對比分析，特別是對已舉辦過的競賽獲獎作品進行分析。4)手繪與電腦效果圖制作能力再提高和認識的教學，競賽作品質量要求遠高于教學中作業(yè)的要求，需要在競賽過程中對競賽所需知識、技能、手段等進行有針對性的提高與強化。5)參賽資料的收集和整理，尋找創(chuàng)新點。第二時間段，設計構思和創(chuàng)作，集中構思連續(xù)設計，設計講評和作品完善。第三時間段，效果圖制作、后期處理和版面設計。

4．2指導過程與方法

第一階段:提案(提出問題、概念、新想法、新思路)，這一過程對大賽主題進行思考，采用頭腦風暴或發(fā)散思維等方法，激發(fā)學生思維。此階段只提優(yōu)點以及可行性，不否定方案，最大限度展開想象力。第二階段:完善與提煉，從產品系統(tǒng)設計的角度，對每個想法從功能、結構、原理等進行總結，使方案在產品屬性上具有一定的合理性。第三階段:提案優(yōu)選，對一些方案中的問題進行分析，提出方案的缺點，淘汰不合適的方案。第四階段:草圖構思，對優(yōu)選的方案進行完善，從草圖構思設計開始，建議先對相關產品進行了解，可以臨摹一些相關設計，提取設計元素，探索造型趨勢。第五階段:草圖優(yōu)化，完成方案的造型、結構形式、比例感、體量感、運動機構或原理設計，使方案更加完整。

4．3競賽指導思維

工業(yè)設計競賽思維一般有兩種，第一種是基于產品改良設計思維“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題”的思路對產品功能因素改良，包含基本功能、輔助功能、使用功能、表現(xiàn)功能、必要功能和多余功能。此外還有對人機因素的改良，產品形態(tài)、色彩和材質的改良等。第二種是產品開發(fā)設計思維，基于新技術、新理念、社會主題(環(huán)保可持續(xù)等)。思維內容緊扣主題，為了征集更多更好的作品、不限制學生的思維，主辦方常常將范圍設定較廣。要針對競賽關鍵詞進行結構，獲取的內容即可縮小范圍，同時只要符合或與主題關聯(lián)即可，就是我們所講的“扣題”。貼近生活，作品需具有一定的前瞻性，但不是“科幻”“胡思亂想”，它來源于生活便捷、工作便利、環(huán)境宜居、公共設施、環(huán)保節(jié)能和文化旅游創(chuàng)意等社會主流;關注熱點，對國內外的事實動態(tài)，如地震、火災、水災等的救援方面;城市自身問題的關注，代步工具、設施便捷等。交叉與融合:如工程機械在旅游方面的應用，國家政策或地方政策等方面對產品設計的影響等。

5結語

第9篇：聲學設計論文范文

(1)學生掌握的專業(yè)知識參差不齊，而電子設計所用的集成芯片種類型號繁多，學生必須學會自己查閱資料，尤其要會查閱英文資料。

(2)學生雖有一定的動手能力，但容易僅憑經驗拿到元器件直接在電路板上進行焊接，往往導致功能測試時糾錯困難。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，學生利用計算機仿真軟件進行硬件原理圖的設計是發(fā)展的必然趨勢。

(3)學生制作出的電子作品外觀布局多樣，如何將設計好的電路進行科學PCB制板能力制板，才能方便焊接，且減少相互干擾，是設計最終成功的關鍵。

(4)學生在焊接技術不夠嫻熟，使得電子作品調試不能完全達到要求，焊接的好壞，直接關系到電子產品或制作的質量。為了取得好的賽績，必須著力培養(yǎng)學生電子設計制作的綜合能力，即查閱資料、硬件原理圖的設計、電路板的布線與制作、焊接功能測試能力。其中硬件原理圖的設計能力的培養(yǎng)是教學中的突出難點。

二、Proteus硬件仿真技術改革電子設計大賽教學內容

電子設計大賽采取理論教學與制作訓練結合的集訓思路對學生進行指導。理論部分進行模塊化分解包括:基本元件;傳感器;集成芯片部分。教師按此分類進行模塊化理論教學，學生通過模塊來構建自己的知識結構，形成個體獨特的知識體系。制作訓練部分包括:電子儀器和Proteus仿真軟件的使用;常用的基本單元模塊的設計和制作;綜合電子制作訓練。理論教學和制作訓練在時間安排上遵循交替進行原則，并增加了Proteus硬件仿真技術的應用。Proteus是英國Lab-centerelectronics公司于1989年開發(fā)的一款電路仿真軟件，擁有豐富的元器件、各種虛擬儀器、圖形化的分析功能，現(xiàn)已在全球50多個國家得到應用，廣泛應用于高校的大學生或研究生電子學教學與實驗以及公司實際電路設計與生產。Proteus主要由兩部分組成:ISIS原理圖設計仿真系統(tǒng);ARES印制電路板設計系統(tǒng)。硬件原理圖的設計能力是困擾學生的突出難題，也是保障電子設計制作成功的重要前提。因此，在電子設計大賽中將主要應用Proteus軟件的ISIS原理圖設計仿真系統(tǒng)輔助教學。Proteus軟件硬件原理圖設計及仿真的具體步驟為:新建設計文件并設置圖紙參數和相關信息;放置元器件;對原理圖進行布線;利用ISIS提供的電氣規(guī)則檢查命令檢查原理圖，調整原理圖布局;電路運行調試。

三、Proteus硬件仿真技術在電子設計大賽中的教學實施

Proteus硬件仿真技術作為一種先進的教學手段，貫穿應用于電子設計大賽的理論教學和制作訓練教學全過程。

1．Proteus硬件仿真技術在理論教學中應用Proteus軟件提供了很多種類的虛擬仿真工具，包括探針、虛擬儀器、信號發(fā)生器、仿真圖表等。Proteus軟件的虛擬仿真模式包括交互式動態(tài)仿真和基于圖表的靜態(tài)仿真。采用虛擬演示實驗的方法，將Proteus仿真技術引入電子設計大賽理論教學環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示電路的仿真情況，形象地講解電路理論及原理，使學生清晰觀察到電路運行的現(xiàn)象、信號波形以及各種參數曲線，從感性上加深對電路原理與性能的理解，直觀地掌握教學內容，提高教學的效果與效率。以非門電路組成非對稱型振蕩電路為例，電路的基本工作原理是利用電容器的充放電。當輸入電壓達到非門的閥值電壓Vth時，非門的輸出狀態(tài)發(fā)生變化。因此，電路輸出地脈沖波形參數直接取決于電路中阻容元件的數值。通過Proteus軟件的交互式動態(tài)仿真方式，采用虛擬示波器輸出電路中的四處節(jié)點波形，從波形結果發(fā)現(xiàn):非對稱型多諧振蕩器的輸出波形是不對稱的，輸出脈沖寬度tw1=RC，tw2=1．2RC，T=2．2RC。通過調節(jié)R和C值，可改變輸出信號的振蕩頻率，改變C實現(xiàn)輸出頻率的粗調，改變R實現(xiàn)輸出頻率的細調。

2．Proteus硬件仿真技術在制作訓練中應用

制作訓練采用循序漸進的方式進行，制作訓練初期主要是電子儀器和Proteus軟件的使用;從制作訓練中期開始，需針對常用的基本單元模塊進行設計與制作;制作訓練后期，以往屆賽題和模擬賽題為訓練內容進行綜合電子制作。通過分析往屆賽題發(fā)現(xiàn)，計數顯示電路的設計訓練是賽前培訓的重點之一?，F(xiàn)以一款數字顯示倒計時定時基本單元電路的設計為例，該電路適用于各種需要定時的場合，如電話定時、路燈定時、某一種狀態(tài)或過程控制定時等。按照Proteus硬件原理圖設計步驟，電路主要由計數脈沖產生電路、減法計數與數字顯示電路組成。其中計數脈沖產生電路可以由NE555芯片按照多諧振蕩電路進行接線，也可以由簡單的門電路產生，還可以由運放電路產生，此處簡要地用矩形波信號源表示計數脈沖輸入信號。減法計數與數字顯示電路主要由可預置4位二進制可逆計數器U1(74HC193)、U2(譯碼/驅動CD4511)、U3共陰極七段數碼管組成。R2與C1組成預置數電路，在通電瞬間對U1(74HC193)進行預置數9。之后，U1的4腳每接收到一個負脈沖，U1計數一次并減一，數碼顯示由9變成8，當定時時間一到，顯示器顯示0，并且U1的13腳TCD輸出一負脈沖，由該信號驅動各種執(zhí)行元件，如晶體管、晶閘管、繼電器、光耦合器等。本電路作為一款通用基本電路，只需稍作改動就可實現(xiàn)多種功能，例如需要進行兩位數顯示，只需改用兩片74HC193分別對個位和十位進行計數，再用兩片CD4511驅動兩位數字顯示即可;如果需要實現(xiàn)倒計時定時報警功能，只需利用U1(74HC193)的13腳TCD作為觸發(fā)信號連接驅動蜂鳴器的執(zhí)行電路即可。采用Proteus硬件仿真技術，在原理圖設計階段就可以進行評估，驗證所設計的電路是否達到要求的技術指標，還可以通過改變元器件參數使整個電路的性能最優(yōu)化，大大節(jié)省了設計時間與經費，提高了設計效果和質量。

四、Proteus硬件仿真技術在電子設計大賽中實施的效果評價

1．Proteus為電子設計大賽提供了多媒體教學平臺

Proteus軟件為理論教學提供了先進的實驗、演示和電路分析。教師可以在多媒體教室中深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種參數改變對電路的影響，幫助學生突破抽象的難點知識的理解，形成扎實系統(tǒng)的知識體系。

2．Proteus為電子設計大賽提供了虛擬實訓平臺

Proteus軟件所提供的一系列元件庫，既能實現(xiàn)實驗箱固定模塊的驗證功能，還能根據教學內容進行調整，整個過程不受時間、空間限制，突破了傳統(tǒng)實訓室的局限性，克服了學校經費不足和儀器設備不足對教學指導的困擾。

3．Proteus為電子設計大賽提供了創(chuàng)新平臺

Proteus軟件提供的硬件仿真功能，為電子設計大賽注入了活力，培養(yǎng)了學生科學的電子設計方法，有效地提高了學生針對實際問題進行電子設計制作的能力以及創(chuàng)新發(fā)揮的能力。

五、結語