公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第1篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);有機(jī)化學(xué);知識(shí)網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)方法

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,存在大量需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn),但相對(duì)分立的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)記憶的難度明顯高于成體系系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),所以,如何對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納,整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,一直是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。而在高中化學(xué)中,有機(jī)化學(xué)作為相對(duì)獨(dú)立的一部分,其包含的知識(shí)點(diǎn)在高中化學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的比重,根據(jù)2017年高考考試大綱,有機(jī)化學(xué)部分除了作為必修部分的考點(diǎn),還作為選考內(nèi)容的兩大模塊之一,考生可任意選擇一個(gè)模塊進(jìn)行考試。而高中有機(jī)化學(xué)部分相對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)脈絡(luò)更加清晰,有機(jī)物種類明確且相互有密切聯(lián)系,在搭建了高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后,對(duì)解決高中有機(jī)化學(xué)的高考題,應(yīng)該已經(jīng)有比較大的把握。

1高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

高中化學(xué)中有機(jī)化學(xué)的知識(shí)分立在必修2和選修5兩本教材中,而在必修2中給出的知識(shí)點(diǎn)少,主要屬于介紹性知識(shí),不能依托于此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),只能進(jìn)行分立知識(shí)的記憶,在正式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中,將這些相對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去。因此,構(gòu)建高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更多的依托于選修5。

1.1網(wǎng)絡(luò)知識(shí)節(jié)點(diǎn):人教版《化學(xué)選修5———有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中,在第一章先給出了有機(jī)化合物的分類,對(duì)有機(jī)物的類別和官能團(tuán)進(jìn)行了介紹,此時(shí)將有機(jī)物分為烴和非烴。烴分為烷烴,烯烴,炔烴和芳香烴;非烴則依據(jù)官能團(tuán)進(jìn)行分類,主要的類型如下:實(shí)際上,根據(jù)后面的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn),有機(jī)物的性質(zhì)在很大程度上受官能團(tuán)的影響,所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了更加直觀的學(xué)習(xí),可以先采用具有代表性的有機(jī)化合物,教材中絕大多數(shù)反應(yīng)式采用的有機(jī)化合物都是包含2個(gè)碳原子,所以,在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)可以先采用乙烷及其衍生物代表不同類別的有機(jī)物。以這些不同類別的有機(jī)物作為網(wǎng)絡(luò)知識(shí)節(jié)點(diǎn),現(xiàn)在各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)處于孤立狀態(tài),同時(shí)包含的內(nèi)容非常單薄,需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)所需的內(nèi)容對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行豐富補(bǔ)充,并形成連接知識(shí)點(diǎn)的線條,進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.2知識(shí)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容補(bǔ)充和網(wǎng)絡(luò)線條的搭建:在上一節(jié)中根據(jù)第一章節(jié)的內(nèi)容,以有機(jī)物類別作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn),本節(jié)中進(jìn)一步根據(jù)后續(xù)章節(jié)中的內(nèi)容對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,以及構(gòu)建連接知識(shí)節(jié)點(diǎn)的線條,主要需要把握的是不同有機(jī)物類別的特殊性質(zhì),和相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)類型及對(duì)應(yīng)的反應(yīng)條件。如果說(shuō)選修5的第一章是對(duì)高中有機(jī)化學(xué)的基本介紹,供學(xué)生提煉出一個(gè)個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn),那么第二章到第四章的內(nèi)容,其實(shí)都是對(duì)于第一章所提到的知識(shí)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容補(bǔ)充和網(wǎng)絡(luò)線條連接。這三章的內(nèi)容分別介紹了不同的類型的有機(jī)化合物的官能團(tuán)及化學(xué)性質(zhì),還有涉及到的化學(xué)反應(yīng)。以課本第二章第一節(jié)為例,在這一節(jié)中介紹了三種有機(jī)化合物:烷烴、烯烴和炔烴,還有三種反應(yīng)類型:取代反應(yīng),加成反應(yīng)以及聚合反應(yīng)。其中取代反應(yīng)連接了烴類和鹵代烴,加成反應(yīng)連接了不飽和有機(jī)物和飽和有機(jī)物,或者不同不飽和度的不飽和有機(jī)物,聚合反應(yīng)是屬于不飽和有機(jī)物的特殊反應(yīng)。根據(jù)這三個(gè)反應(yīng),可以將第1節(jié)中的烷烴,烯烴,炔烴,鹵代烴及有機(jī)聚合物聯(lián)系在一起,主要脈絡(luò)是烷烴烯烴炔烴的銜接。對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的補(bǔ)充中,重點(diǎn)在于其具有的特殊性質(zhì)和其涉及到特殊反應(yīng)。例如在第三章第二節(jié)醛這一部分中,醛所涉及的特殊反應(yīng)有銀鏡反應(yīng)和與新制Cu(OH)2生成Cu2O紅色沉淀,這在高考中都屬于標(biāo)志性的破題點(diǎn),解開(kāi)這一環(huán)后,根據(jù)有機(jī)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),基本可以推導(dǎo)出前后涉及到的各個(gè)反應(yīng)以及相關(guān)的有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)式。高中有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,也需要注意“將知識(shí)讀少”,比如在學(xué)習(xí)芳香烴和醇\酚這兩節(jié)時(shí)。根據(jù)歷年有機(jī)化學(xué)部分的高考題,芳香烴在大題中通常作為R-基存在,即作為有機(jī)分子中除了官能團(tuán)剩下的部分。故而在搭建網(wǎng)絡(luò)時(shí),在明確酚類和芳香烴的特性后,不妨將芳香烴作為一個(gè)單純的R-基看待。在不涉及到芳香烴和酚類的特殊性質(zhì)時(shí),作用普通的烷烴烷烴知識(shí)節(jié)點(diǎn)看待。

2總結(jié)

第2篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

化學(xué)新課程自實(shí)施以來(lái)取得了許多喜人的積極進(jìn)展。剛開(kāi)始的時(shí)候,老師、同學(xué)們對(duì)于教材、新知識(shí)形態(tài)等方面的驚人轉(zhuǎn)變的覺(jué)得難以接受。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩、理性認(rèn)識(shí)再到應(yīng)用于實(shí)踐、不斷探索的艱苦過(guò)程,他們終于能夠比較全面地理解新課程的變化、辯證地看待新課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種不適應(yīng)。但是仍然存在一些小問(wèn)題,主要來(lái)自兩個(gè)方面:首先是化學(xué)新課程的知識(shí)的羅列和整體結(jié)構(gòu)做出了一定的調(diào)整,知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有了一定的變化,造成教師授課習(xí)慣、學(xué)生思維模式與新課程之間的矛盾。其次,新課程的理念得到老師和學(xué)生的一致認(rèn)同,但教學(xué)中所需的一些技巧、學(xué)習(xí)中需要的學(xué)習(xí)技巧都尚未形成體系。因此如何努力達(dá)到新課改的要求,鞏固已經(jīng)取得的豐碩成果,在實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究問(wèn)題答案的能力以及同學(xué)之間相互協(xié)同的課堂教學(xué)能力,落實(shí)多媒體多樣化教學(xué)的目標(biāo),成為所有化學(xué)老師都都必須好好探討的問(wèn)題。下面,筆者將從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度對(duì)新課程的教學(xué)策略進(jìn)行初步的探索、總結(jié)。

一、整合實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn),采取體系化教學(xué)方式

眾所周知,高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ),選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì),6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。必修模塊與選修模塊之間雖然有嚴(yán)格的區(qū)分,表面看來(lái)各實(shí)驗(yàn)不相關(guān)。但是若老師事先對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,在教學(xué)過(guò)程中體系化講解的話,學(xué)生相應(yīng)地聯(lián)系記憶,這樣一定能達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí),學(xué)生能否最大限度地掌握課堂上講解的知識(shí),一般取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重講解,并且也會(huì)對(duì)不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取不同的講解方式。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中找到所教授知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,也就是找尋一條貫穿教學(xué)過(guò)程的主線,以達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保證所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性、邏輯性和體系性的目的。具體言之,在教材中,金屬的化學(xué)性質(zhì)這一部分知識(shí)就可以通過(guò)一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué),這部分知識(shí)包括了以下的內(nèi)容,分別是金屬與水、氧氣的反應(yīng)。在金屬與水反應(yīng)這一部分,教材中介紹了鈉和鐵分別與水進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程,我們可以找到這樣一條主線“金屬與水反應(yīng)的難易程度與金屬活動(dòng)性的關(guān)系”,這條主線的利用可以促使學(xué)生使用對(duì)比、類推的研究方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握了金屬與水反應(yīng)與金屬活潑性的相關(guān)知識(shí)后,他們就可以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)確地把握金屬與氧氣反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容,并且由于內(nèi)在的聯(lián)系性和體系性,能夠記憶深刻。

二、因材施教,因人施教

必修模塊與選修模塊對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的要求肯定是有差異的,同時(shí)每個(gè)學(xué)生的理解能力也是因人而異的。所以,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到分層次教學(xué)成功與否,而調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性是最關(guān)鍵的一環(huán)。在教學(xué)中要照顧到不同層次的學(xué)生,保證不同層次的學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)思考、實(shí)驗(yàn)探討中來(lái),讓全體學(xué)生都能按照自己的興趣愛(ài)好促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí),尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。如:在“鹽類的水解”一課的教學(xué)過(guò)程中,可設(shè)計(jì)如下一組問(wèn)題:①常溫下,酸、堿、鹽溶液的pH是多少呢?NaCl、Na2CO3水溶液呈什么性?②為什么鹽溶液的pH不都是7呢?③影響水的電離平衡的因素有哪些?④哪些鹽會(huì)水解呢?⑤鹽類水解的本質(zhì)是什么?⑥鹽類水解有哪些應(yīng)用呢?然后,讓C層學(xué)生回答①②題,B層學(xué)生回答③④題,A層學(xué)生回答⑤⑥題。通過(guò)提問(wèn)分析,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),暴露出概念的形成過(guò)程,又調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生基本上搞清鹽類水解的相關(guān)知識(shí),從而在“成功的體驗(yàn)”中,不知不覺(jué)中解決這一難點(diǎn)問(wèn)題。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中合理設(shè)置疑問(wèn)

化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用多種手段獲取所需的知識(shí),對(duì)原知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充、理解,從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考、總結(jié),再應(yīng)用至化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中,這樣,學(xué)生的自我觀察力、自我總結(jié)能力就得到很好地發(fā)展。但是課程畢竟是由老師來(lái)主導(dǎo)的,因而如何啟發(fā)學(xué)生成為一大難題,而設(shè)計(jì)問(wèn)題,刺激學(xué)生進(jìn)行思考是最重要也是最基本的一種方式。教學(xué)過(guò)程中,老師可以從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等角度進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)。但是這個(gè)過(guò)程中,有一點(diǎn)非常需要注意的是,設(shè)置問(wèn)題要有一定的難度梯度,避免較易與較難的知識(shí)點(diǎn)中間的跨度太大,學(xué)生不易理解。

四、充分利用現(xiàn)代化器材

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)只能在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起輔助作用,而不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題,如部分實(shí)驗(yàn)所需的器材、操作場(chǎng)地的限制,導(dǎo)致在普通高中實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法清晰、高效地演示給學(xué)生,學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作更是難上加難。以上問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用后則可以得到很好的解決。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中,由于該實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)比較難,學(xué)生較難掌握,可通過(guò)播放“改變壓強(qiáng)對(duì)NO2與N2O4之間轉(zhuǎn)化的影響”的課件,運(yùn)用Flash課件,能突出氣體顏色有哪些變化,實(shí)驗(yàn)中各個(gè)現(xiàn)象之間的層次差別就會(huì)更為明顯。而且,“壓強(qiáng)對(duì)氣體分子數(shù)和濃度的影響”的兩個(gè)動(dòng)畫的使用,能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)變化過(guò)程中的氣體顏色、組分濃度有哪些變化?,F(xiàn)代科技的引進(jìn)使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有靈活性、直觀性,學(xué)生能得到全方位的啟迪和刺激,輕松、愉快地獲取知識(shí),收到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

五、開(kāi)闊學(xué)生視野

化學(xué)其實(shí)是一門應(yīng)用科學(xué),與我們的生活息息相關(guān)。教師可充分利用這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。具體說(shuō)來(lái),可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,主動(dòng)或被動(dòng)地聯(lián)想到生活實(shí)際的化學(xué)應(yīng)用,把抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的生活小應(yīng)用。這不僅能使學(xué)生的眼界得到很大的開(kāi)闊,還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索的好習(xí)慣,以及綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際生活中難題的能力。生活小實(shí)驗(yàn)就是活學(xué)活用的典范,這種家庭小實(shí)驗(yàn)中不限定用什么樣的器材,無(wú)所謂實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所在哪里,只需同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,同身邊的同學(xué)、朋友利用家庭中常見(jiàn)的鍋碗瓢盆就能進(jìn)行。如果家長(zhǎng)能夠加入到實(shí)驗(yàn)中的話,還能培養(yǎng)和睦友好的家庭關(guān)系。常見(jiàn)的家庭小實(shí)驗(yàn)有制作橘子電池;用草酸洗墨漬;區(qū)分毛織物和化纖織物;采取什么樣的方法能夠去除茶壺壺底的污垢;為什么用鐵刷子將鋁鍋擦亮后鋁鍋表面很快又變得灰暗;用什么樣的方便材料能制作出分子模型;如何測(cè)定雨水的pH;如何用食醋和純堿溶液使花朵顏色改變;用熟香蕉催熟青香蕉、綠橘子;發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗(yàn)證;用小蘇打或堿面清洗鍋碗瓢盆上的污漬;用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗(yàn)等等。這樣學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大增加了,還能主動(dòng)思考生活現(xiàn)象的最根本的化學(xué)原理。同時(shí),學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲和好奇也得到解答,這能大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考也能使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度得到很好的發(fā)展。另外,老師還可以多多組織學(xué)生到化工廠、自來(lái)水廠等單位觀摩學(xué)習(xí)。使學(xué)生身臨其境地感受所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。利用實(shí)際生活中的一些問(wèn)題、現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)背景、啟發(fā)性的問(wèn)題,制作出特定的學(xué)習(xí)素材,能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣,使他們更加積極地參與化學(xué)探究,體驗(yàn)化學(xué)研究的具體過(guò)程的艱辛和得到結(jié)果的喜悅,從而真正喜歡上化學(xué)、喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2003.

[2]王磊.基礎(chǔ)化學(xué)教育課程改革10年進(jìn)展與反思.化學(xué)教育,2010(1):20-24.

[3]程俊.必修模塊化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“過(guò)程與方法”目標(biāo)的建構(gòu)與實(shí)施策略.化學(xué)教育,2010(3):35-38.

[4]張利紅.質(zhì)疑設(shè)問(wèn)在高中化學(xué)教學(xué)中的特殊功效.教育創(chuàng)新,2010(10):37.

第3篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

學(xué)時(shí)最少的維生素相關(guān)內(nèi)容卻是目前社區(qū)衛(wèi)生院臨床醫(yī)師最常用的知識(shí)點(diǎn)(圖1)。經(jīng)典的三大代謝不僅常用也是臨床工作者希望詳細(xì)了解的知識(shí)點(diǎn)。社區(qū)醫(yī)院最大的患者群是退休的老年患者,患者群中糖尿病發(fā)病率居高不下,所以糖代謝、脂代謝等基本原理在社區(qū)臨床應(yīng)用中占很大比重。其次常用的是與生理相關(guān)的水電代謝及酸堿平衡,與生理學(xué)內(nèi)容有交叉與重復(fù)。癌基因與抑癌基因是醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者目前最希望了解的知識(shí)點(diǎn)。腫瘤的高發(fā),腫瘤標(biāo)志物檢驗(yàn)技術(shù)在社區(qū)衛(wèi)生院的普及與開(kāi)展,使臨床工作者迫切希望學(xué)習(xí)癌基因、抑癌基因這方面的知識(shí),這也表明在教材編寫過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)編入最新的醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展。

免疫及病原生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求。

抗感染免疫是社區(qū)醫(yī)生最常用到的知識(shí)點(diǎn)(圖2)。社區(qū)醫(yī)院處于傳染病、地域性疾病、突發(fā)疫情的前沿陣地,對(duì)傳染病和突發(fā)疫情早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療,對(duì)地域性疾病進(jìn)行篩檢和治療,是其重要職責(zé)之一。而比較出乎教師意外的是即使是在農(nóng)村,由于目前生活水平的穩(wěn)步提高,寄生蟲(chóng)學(xué)這一章節(jié)臨床醫(yī)生并不常用,對(duì)其要求不高。抗體與補(bǔ)體是臨床醫(yī)生最希望詳細(xì)了解的知識(shí)點(diǎn)。臨床上不少檢測(cè)手段都需要用到免疫學(xué)的基本概念和原理,由此免疫學(xué)的應(yīng)用和技術(shù)需要做些概括性的講解,使學(xué)生在實(shí)際工作中遇到相關(guān)問(wèn)題不至于太茫然。

細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求。

細(xì)胞生物學(xué)最常用的和希望了解的知識(shí)點(diǎn)均集中在細(xì)胞的活動(dòng)上,即細(xì)胞水平的增殖、分化、衰老、壞死和凋亡。這些知識(shí)點(diǎn)與腫瘤的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸密切相關(guān),也與不少藥物的作用機(jī)制相關(guān)。總體而言細(xì)胞生物學(xué)與基層的醫(yī)學(xué)工作者并不是很密切。

課程整合初步大綱。

根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生院臨床醫(yī)師對(duì)生物化學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況和知識(shí)點(diǎn)的需求量,我們擬針對(duì)臨床專業(yè)(社區(qū)醫(yī)學(xué)方向)學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)用醫(yī)學(xué)生命科學(xué)課程,涵蓋以上學(xué)科部分知識(shí)點(diǎn),力求達(dá)到在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),傳授綜合性強(qiáng),實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)將臨床專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這一模式系統(tǒng)性強(qiáng),但各課程各自強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性,彼此之間缺乏聯(lián)系。由于面向農(nóng)村社區(qū)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)不要求學(xué)生有十分寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí),根據(jù)夠用、適度的原則,需要調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程,如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)的設(shè)置。目前的趨勢(shì)是社區(qū)醫(yī)生的培養(yǎng)重點(diǎn)在于大力發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,進(jìn)行課程的重組,整合。江西醫(yī)學(xué)院上饒分院推行面向農(nóng)村社區(qū)全科醫(yī)學(xué)教育改革,其專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中對(duì)課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整:生物化學(xué)與分子生物學(xué)占67學(xué)時(shí)(理論55+實(shí)驗(yàn)17學(xué)時(shí))、病原生物學(xué)與免疫學(xué)占66學(xué)時(shí)(理論54+實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí))、細(xì)胞生物學(xué)占20學(xué)時(shí)(理論14+實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí));遺傳學(xué)內(nèi)容作為選修課程。目前,我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)72學(xué)時(shí),病原生物學(xué)與免疫學(xué)81學(xué)時(shí),細(xì)胞生物學(xué)未開(kāi)課。由此,我們?cè)谏鐓^(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上,擬將這三門課程進(jìn)行整合并適當(dāng)增加遺傳學(xué)的內(nèi)容,形成一門貫穿一學(xué)年的153學(xué)時(shí)的實(shí)用醫(yī)學(xué)生命科學(xué)。

從而有效避免各課程為了強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性而導(dǎo)致課程之間內(nèi)容重復(fù),相互重復(fù)的內(nèi)容可統(tǒng)一在某一課程中單獨(dú)講述。除了課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革,還要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重新編寫教學(xué)大綱和教材,刪除或弱化課程中對(duì)基層社區(qū)衛(wèi)生工作無(wú)太大實(shí)際意義的內(nèi)容,如本次課程整合過(guò)程中,弱化生物化學(xué)相關(guān)的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)、等電點(diǎn)等,加強(qiáng)三大代謝的講授力度;即強(qiáng)調(diào)基本概念、生理意義等,而不是代謝步驟和調(diào)控。

同時(shí)增設(shè)代謝相關(guān)疾病的檢測(cè)等臨床實(shí)用操作實(shí)訓(xùn)課,強(qiáng)調(diào)農(nóng)村常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷。其次,不能一刀切地取消分子生物學(xué)和遺傳學(xué)課程,或者只作為選修課,而是在生物化學(xué)教學(xué)中融入這些內(nèi)容,比如在蛋白代謝章節(jié)中強(qiáng)化分子病。有研究表明88.1%的人認(rèn)為,社區(qū)醫(yī)院的診療水平值得改進(jìn),提高社區(qū)醫(yī)生的疾病診斷和大病發(fā)現(xiàn)能力尤為重要。

第4篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:專業(yè)特色;課程體系;化學(xué)工程與工藝;電化學(xué)工程

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電化學(xué)工程專業(yè)成立于1962年,是國(guó)內(nèi)最早建立的電化學(xué)工程專業(yè)之一。1999年我國(guó)大學(xué)本科專業(yè)目錄調(diào)整,原多個(gè)化工類專業(yè)(含電化學(xué)工程)統(tǒng)一合并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè),但各大學(xué)中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來(lái)的“電化學(xué)工程”方向與特色,并被教育部認(rèn)定為第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中,面對(duì)寬口徑的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè),既要開(kāi)設(shè)核心化工課程又要保持電化學(xué)工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時(shí),我們將化學(xué)工程與工藝專業(yè)分為“化學(xué)工藝”與“電化學(xué)工程”兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。對(duì)“化學(xué)工藝”專業(yè)方向的學(xué)生按“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進(jìn)行培養(yǎng);而對(duì)于“電化學(xué)工程”方向,探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識(shí)要求為前提,依據(jù)專業(yè)特色的需要,通過(guò)以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)(不拘泥于課程名稱)協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系,構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時(shí),我們?cè)谙到y(tǒng)地分析總結(jié)前期實(shí)踐效果的基礎(chǔ)上,形成了新培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)介紹了我們構(gòu)建與“電化學(xué)工程”專業(yè)方向?qū)?yīng)的課程體系的一些做法,以期達(dá)到拋磚引玉之作用。

一、面向國(guó)家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂,特色定位準(zhǔn)確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先,專業(yè)特色的定位要以長(zhǎng)期形成的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“電化學(xué)工程”方向經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的深厚積累,培養(yǎng)了大批我國(guó)電化學(xué)工程領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。20世紀(jì)80年代,本專業(yè)王紀(jì)三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù),帶動(dòng)了我國(guó)電池行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步,胡信國(guó)教授的“一步法無(wú)氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命,因此獲得了國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)。當(dāng)前,傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力,已成為限制我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸,研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝,是國(guó)家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求,特色專業(yè)責(zé)無(wú)旁貸要擔(dān)當(dāng)起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認(rèn)為,特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學(xué)科,要根據(jù)國(guó)家對(duì)人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行定位。基于此,哈工大“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學(xué)電源和電化學(xué)表面處理,與電池及電鍍行業(yè)對(duì)應(yīng)。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)和能力:(1)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ),較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及較高的科學(xué)素養(yǎng);(2)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力;(3)較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識(shí),了解學(xué)科前沿及最新的發(fā)展動(dòng)態(tài);(4)具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力;(5)具有較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐技能,具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及組織管理的能力;(6)熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。

二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo),明確課程設(shè)置的原則

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐逐步積淀形成,優(yōu)于其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的獨(dú)特、穩(wěn)定和具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)并為社會(huì)所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。開(kāi)展專業(yè)特色建設(shè),旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系,滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過(guò)專業(yè)特色建設(shè),探索專業(yè)建設(shè)實(shí)踐,豐富專業(yè)建設(shè)理論,形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案,形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范,對(duì)國(guó)內(nèi)同類型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。

人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容,而課程體系的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ),是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì),明確其應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)課程,形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認(rèn)為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則:

1.通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系,注重理學(xué)基礎(chǔ)教育,既要滿足特色的要求,又要為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通識(shí)教育和專業(yè)教育課程的有機(jī)結(jié)合,拓寬學(xué)生知識(shí)和視野,使學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.堅(jiān)持在滿足“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要,以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學(xué)生為本,不但要有與專業(yè)特色要求知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的課程體系,還要通過(guò)增加選修課的方式,構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對(duì)應(yīng)的課程體系,以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時(shí)注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的課程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨(dú)設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的課程,注重理論課與實(shí)驗(yàn)課的銜接與相互補(bǔ)充。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重,及時(shí)將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使我校的強(qiáng)勢(shì)科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過(guò)設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新類課程等,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

4.促進(jìn)本科教育國(guó)際化的原則。保證學(xué)生四年外語(yǔ)不斷線。在通識(shí)教育階段基礎(chǔ)上,參照國(guó)外同類專業(yè)課程體系,設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語(yǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力,提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提,構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化,但多樣化不是隨意化,不能沒(méi)有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定,我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色,遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征,而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征,專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格,核心知識(shí)領(lǐng)域等質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系,以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來(lái)彰顯專業(yè)特色。我們以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),圍繞“電化學(xué)工程”知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系?;咀龇ㄈ缦拢?/p>

1.在通識(shí)教育方面,強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ),數(shù)學(xué)類課程278學(xué)時(shí)、物理課程177學(xué)時(shí),人文與社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課177學(xué)時(shí),公共外語(yǔ)課200學(xué)時(shí)(前兩學(xué)年完成公共外語(yǔ)課后,大三開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課有“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)測(cè)量”等,大四開(kāi)設(shè)“表面工程”、“新型化學(xué)電源”、“電動(dòng)車能源系統(tǒng)”雙語(yǔ)課,保證四年外語(yǔ)不斷線),還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等;針對(duì)行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求,在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上,通過(guò)知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)介紹來(lái)壓縮相應(yīng)課程的學(xué)時(shí),設(shè)置與電化學(xué)工程知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ),將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“化工綜合實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無(wú)機(jī)材料制備方法”等定為學(xué)科基礎(chǔ)課。按教學(xué)目標(biāo)重組突出專業(yè)特色的主干課程體系,把“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)原理”、“電化學(xué)測(cè)量”、“化學(xué)電源工藝學(xué)”、“電鍍工藝學(xué)”10門課程作為專業(yè)主干課。

2.以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)必修與限選課來(lái)滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求。“電鍍車間設(shè)計(jì)”、“化學(xué)電源設(shè)計(jì)”為實(shí)踐類必修課,同時(shí)設(shè)有“化工機(jī)械與設(shè)備”專業(yè)選修課,以此涵蓋化工設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn);“化學(xué)反應(yīng)工程”與“電化學(xué)反應(yīng)工程”2門課限定為至少二選一,另外在10門專業(yè)主干課程中,包含了電極過(guò)程動(dòng)力學(xué)、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容,滿足了反應(yīng)工程知識(shí)點(diǎn)的要求。我們?cè)黾恿诉x修課門數(shù),并以知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)介紹為原則壓縮每門課程的學(xué)時(shí),具體分為三類:第一類是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“化工設(shè)計(jì)”、“化工儀表及自動(dòng)化”、“化工分離工程”等化學(xué)、化工類課程及“材料分析測(cè)試方法”課程,使學(xué)生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識(shí)體系,為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國(guó)、考取外校研究生的學(xué)生打好基礎(chǔ);第二類是設(shè)置了“新型化學(xué)電源”、“固體電化學(xué)基礎(chǔ)”、“電動(dòng)車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程,供希望從事電池行業(yè)的學(xué)生選修;第三類是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)”、“表面工程”、“電化學(xué)加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程,供準(zhǔn)備從事電鍍行業(yè)的學(xué)生選修。從知識(shí)點(diǎn)看,既滿足了“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求,又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學(xué)工程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí),不但滿足了學(xué)生的就業(yè)要求,還為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),設(shè)置加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

本專業(yè)依托的哈工大化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科,具有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán),并建有化學(xué)工程與技術(shù)博士后流動(dòng)工作站,2012年哈工大的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名進(jìn)入全國(guó)評(píng)估前八名。多年來(lái)面向國(guó)家、國(guó)防重大需求,形成了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特色。在應(yīng)用電化學(xué)方向上,產(chǎn)學(xué)研特色突出,多項(xiàng)原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研、教學(xué)合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家,為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我?;W(xué)科在“211工程”、“985工程”的支持下,形成了科研、教學(xué)硬件大平臺(tái),為學(xué)生的科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在軟硬件方面,對(duì)電化學(xué)工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進(jìn)作用。另外,本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實(shí)驗(yàn)室等資源向?qū)W生開(kāi)放的力度,創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠較早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,參與教師的科研工作,在具體的科研活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,鼓勵(lì)教師將適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學(xué)內(nèi)容,有利于將最新的學(xué)科知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。

在實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面,對(duì)于基本技能、方法類實(shí)驗(yàn),與四大化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課為132學(xué)時(shí)、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí),與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實(shí)驗(yàn)課100學(xué)時(shí)。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才,在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上,設(shè)置“國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)課,還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實(shí)際,注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)或講座,聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師參與本科教學(xué)活動(dòng);在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,設(shè)置了“大一年度項(xiàng)目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”、“創(chuàng)新研修課”,要求學(xué)生在校期間至少完成2個(gè)學(xué)分,可通過(guò)選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課、參加大一年度項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)表研究論文、申請(qǐng)專利等方式獲得。

自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后,我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上,進(jìn)行了各方面的努力與探索,構(gòu)建了面向國(guó)家需求的化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè),我們今后要為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)人才的目標(biāo)而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn):

[1] 趙祖平. 以專業(yè)特色建設(shè)促專業(yè)發(fā)展——以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)為例[J]. 中國(guó)高教研究,2012(3):104-106.

[2] 周嘉,蔣玉龍,任俊彥等. 復(fù)旦大學(xué)微電子學(xué)專業(yè)特色的挖掘與拓展[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012(4):35-36,60.

[3] 張靈,禹奇才,張俊平. 專業(yè)特色建設(shè)的幾個(gè)基本問(wèn)題[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012(9):28-30.

[4] 徐定華,關(guān)勤,樓盛華. 論高校專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色的內(nèi)涵及關(guān)系[J]. 中國(guó)高等教育,2010(8):57-58.

[5] 楊新海,徐宗寧,付保川等. 高校本科特色專業(yè)建設(shè)的路徑探析[J]. 教育理論與實(shí)踐,2011(12):17-19.

第5篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高中化學(xué) 化學(xué)知識(shí)塊 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),進(jìn)入高中后,學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科既有些熟悉,但又了解不多。高中與初中相比,化學(xué)知識(shí)無(wú)論是難度還是容量都增加了很多,許多高中生尤其是高一學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生較多的困惑。如何幫助學(xué)生認(rèn)清中學(xué)化學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn),盡快走出困境,是每位化學(xué)教師都要思考的問(wèn)題。

1.不同化學(xué)知識(shí)塊的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法

依據(jù)高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,可將相關(guān)的知識(shí)分為幾大塊:元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)基本概念與基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等。不同知識(shí)塊的特點(diǎn)差異較大,學(xué)習(xí)方法也不盡相同,下面針對(duì)其中幾塊作簡(jiǎn)單介紹。

1.1元素化合物部分。

元素化合物知識(shí)是化學(xué)的基礎(chǔ),必修一主要介紹元素化合物知識(shí)。學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)一般順序是:結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途,三者相互影響,相互聯(lián)系;另外,元素化合物知識(shí)量多面廣,在典型代表物質(zhì)的性質(zhì)的基礎(chǔ)之上,再對(duì)同類的物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)堿金屬內(nèi)容時(shí),學(xué)生要先掌握鈉及其化合物知識(shí):鈉原子最外層一個(gè)電子容易失去,所以在反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)出強(qiáng)還原性,例如:與非金屬的反應(yīng),與水的反應(yīng),等等。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與氫離子的反應(yīng),即鈉失去電子,而電子被氫離子得到,由此可聯(lián)系鈉與酸、堿、鹽溶液的反應(yīng)問(wèn)題。鋰、鉀、銫的性質(zhì)可以根據(jù)遞變規(guī)律來(lái)理解和學(xué)習(xí)。

元素化合物內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、規(guī)律多、特例多,所以學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。例如:必修一每個(gè)專題后面,都有一個(gè)欄目“整理與歸納”,將本專題所學(xué)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化歸納,學(xué)習(xí)時(shí)可以此為主線,可根據(jù)自己能力將網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)一步細(xì)化處理,如此可以明顯降低學(xué)習(xí)的難度。

1.2有機(jī)化學(xué)部分。

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是化學(xué)的重要組成部分,在必修二的基礎(chǔ)之上,《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修教材中重點(diǎn)介紹烷烴、烯烴、炔烴、醇、酚、醛、酸、酯、糖類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、制備等內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握以下幾條線索:①官能團(tuán)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)起到?jīng)Q定性的影響,對(duì)官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的研究,就抓住了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵。②常見(jiàn)的有機(jī)化學(xué)基本反應(yīng)類型有:取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、加聚反應(yīng)、縮聚反應(yīng)等。每種反應(yīng)類型,又包含很多的反應(yīng)情況,例如取代反應(yīng)包括:烷烴的鹵代,苯的鹵代與硝化、磺化,酚的溴代,醇與鹵化氫的反應(yīng),醇的酸化,醇分子間脫水成醚,醇與酸的酯化反應(yīng),酯的水解,蛋白質(zhì)的水解,等等。③化學(xué)反應(yīng)條件(如:鹵素光照,溴與催化劑,濃硫酸加熱,等等),從反應(yīng)條件上就可以推測(cè)出反應(yīng)類型,例如,溴在光照的條件下發(fā)生脂肪烴上的取代反應(yīng),而液溴在鐵粉催化下可以發(fā)生苯環(huán)上的取代反應(yīng),溴水在常溫下可以與碳碳雙鍵、碳碳叁鍵等發(fā)生加成反應(yīng),等等。④各類物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系(例如:烴―鹵代烴―醇―醛―酸―酯等物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化)。⑤有關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)(如:乙酸乙酯的制備、乙醇制乙烯、銀鏡反應(yīng)、醛與新制氫氧化銅的反應(yīng)、酚醛樹(shù)脂的制備等實(shí)驗(yàn))。⑥有機(jī)化學(xué)試題常見(jiàn)的兩種題型(一是選擇題,一般是給出一個(gè)或幾個(gè)新型的物質(zhì)的結(jié)構(gòu),來(lái)考查:判斷分子式,判斷共線共面問(wèn)題,同分異構(gòu)體書寫,化學(xué)反應(yīng)類型,與Br、H、NaOH反應(yīng)時(shí)最大用量的計(jì)算,等等;二是有機(jī)合成推斷題,往往以一個(gè)物質(zhì)的合成路線為載體,來(lái)考查:分子式推斷,官能團(tuán)的判斷,有機(jī)反應(yīng)類型的判斷,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫,同分異構(gòu)體尤其是有條件限制的同分異構(gòu)體的書寫,合成路線的設(shè)計(jì)等類型)。

1.3化學(xué)基本概念與基本理論部分。

在必修二的基礎(chǔ)之上,《化學(xué)反應(yīng)原理》選修教材中重點(diǎn)介紹一些基本理論:化學(xué)反應(yīng)中的能量變化(化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng),電化學(xué)知識(shí),等等);化學(xué)平衡知識(shí)(化學(xué)反應(yīng)速率,平衡的建立與特點(diǎn),平衡的移動(dòng)規(guī)律,等等);溶液中的離子反應(yīng)知識(shí)(弱電解質(zhì)的電離平衡,鹽類的水解,沉淀溶解平衡規(guī)律,等等)。學(xué)習(xí)時(shí)理解原理、理解規(guī)律非常重要,可以將規(guī)律“模型化”,例如學(xué)習(xí)原電池相關(guān)知識(shí),可以鋅―銅―硫酸原電池為模型來(lái)研究,可按以下思路思考:構(gòu)成條件工作原理電子流向電極反應(yīng)相關(guān)計(jì)算與應(yīng)用。從以下幾個(gè)角度來(lái)把握電化學(xué)高考易考知識(shí)點(diǎn):電極的判斷,電極反應(yīng)式的書寫,溶液中離子的移動(dòng)方向,溶液pH值的變化,電子得失相關(guān)的計(jì)算,等等。原電池與電解池知識(shí)綜合應(yīng)用,則可選擇鉛蓄電池為模型,弄清原理、總結(jié)規(guī)律,結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練。

必修內(nèi)容是選修內(nèi)容的基礎(chǔ),選修內(nèi)容是必修內(nèi)容的拓展與延深。所以,要學(xué)好化學(xué),在高一的時(shí)候必須打好基礎(chǔ),以后才能更好地發(fā)展。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)的一般環(huán)節(jié)為:預(yù)習(xí)課堂作業(yè)復(fù)習(xí)考試,為提高每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率,可以參考以下一些做法。

2.1課前預(yù)習(xí)的做法:找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ) 。

通過(guò)課前的預(yù)習(xí),可以知道老師上課要講什么,自己有哪些疑惑。帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,就容易使課堂學(xué)習(xí)有的放矢,避免盲目性。注意:預(yù)習(xí)不必面面俱到、搞得太細(xì),否則不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,而且有可能上課聽(tīng)講時(shí)有所松懈,反而降低學(xué)習(xí)效果。

2.2課堂學(xué)習(xí)的做法:認(rèn)真聽(tīng)課、記好筆記。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,課堂上要善于聽(tīng)課、認(rèn)真觀察、注重理解、積極思考、勇于表達(dá)。例如,課堂演示實(shí)驗(yàn),細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如果與自己設(shè)想的不同,可以與老師交流探討,另外還應(yīng)注意老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟,思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。化學(xué)試題講評(píng)不僅要聽(tīng)解題思路與方法,而且要注重規(guī)范解題步驟?;瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散,書上有的簡(jiǎn)單記,書上沒(méi)有的重點(diǎn)記,記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)。協(xié)調(diào)好記與聽(tīng)時(shí)間,不能只聽(tīng)不記,也不能只記漏聽(tīng),顧此失彼。

2.3課后復(fù)習(xí)做法:回顧課堂、規(guī)范作業(yè)。

常有學(xué)生這樣說(shuō):課內(nèi)基本上聽(tīng)懂了,可是做作業(yè)時(shí)總出錯(cuò)。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正理解。因?yàn)橹挥蟹磸?fù)多次理解記憶知識(shí)點(diǎn),才能真正掌握牢固,這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。新課學(xué)完之后作業(yè)之前,結(jié)合課堂筆記,讓課堂所學(xué)內(nèi)容在腦海里“放電影”,再現(xiàn)課堂所學(xué)的知識(shí)主線,發(fā)現(xiàn)有疑惑的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問(wèn)些“為什么”,可以引起相關(guān)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再思考。作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要手段,有些學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有先復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),于是生搬硬套公式或例題來(lái)做作業(yè),事倍功半。作業(yè)上盡量避免題海戰(zhàn)術(shù),對(duì)于典型例題應(yīng)反復(fù)研究、多方推敲、觸類旁通,以提高解題的效率。

2.4合理使用教學(xué)案。

現(xiàn)在很多學(xué)校都在使用“教學(xué)案”進(jìn)行教學(xué),使用教學(xué)案可以使學(xué)生更方便地進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和復(fù)習(xí)鞏固,明顯地提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)案編寫一般包含以下幾塊內(nèi)容:①考綱要求(學(xué)習(xí)目標(biāo));②雙基回顧;③經(jīng)典例題;④課堂練習(xí);⑤課后習(xí)題?!翱季V要求”是明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn),要學(xué)什么,使學(xué)生在學(xué)之前做到心中有數(shù)。“雙基回顧”不是簡(jiǎn)單地把課本上的知識(shí)以填空的形式體現(xiàn)出來(lái),其主要目的是讓學(xué)生“溫故而知新”,把與本節(jié)課新授內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)作一個(gè)總結(jié)歸納,使知識(shí)體系形成一定的連續(xù)性、系統(tǒng)性?!敖?jīng)典例題”是指精選有代表性的試題,尤其是高考題與名校的模擬題,力求使學(xué)生分析解決問(wèn)題時(shí),能做到舉一反三、觸類旁通。把教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)教學(xué)案先學(xué),教師檢查、批改,了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況,使課堂教學(xué)更有針對(duì)性,課堂上結(jié)合教學(xué)案內(nèi)容,想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題的討論中來(lái),師生共同探究,可更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和開(kāi)放性,實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效率。

第6篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

論文摘要:新形勢(shì)下化學(xué)教師需調(diào)適理念,不斷提高自身素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生建立更高層次的價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力,合理安排教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、當(dāng)前江蘇省高考模式中化學(xué)科目的考察方式及作用方式

目前江蘇省高考模式為語(yǔ)數(shù)英三門科目高考計(jì)入總分,理科加試數(shù)學(xué)附加題,文科加試語(yǔ)文附加題,總分共480分,高校錄取的本一、本二等各批次的分?jǐn)?shù)線由三門學(xué)科的總分劃定。理科考生須選物理選修科目一,文科考生須選歷史作為選修科目一,在剩余科目中選擇一門科目作為選修科目二,選修科目不計(jì)入總分,考生成績(jī)采用按照參考總?cè)藬?shù)的一定百分比劃分為A、B、C、D四個(gè)等第,對(duì)于選修科目的要求由高校錄取時(shí)自行要求,但本科院校必須至少有一門選修科目達(dá)B等第?;瘜W(xué)科目在學(xué)生選擇時(shí)與政治、地理、生物為平行關(guān)系,學(xué)生選擇其一作為選修二,未選擇化學(xué)科目的則須將化學(xué)作為必修科目之一在高二年級(jí)第二學(xué)期的三月份參加全省統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平測(cè)試,測(cè)試成績(jī)按絕對(duì)分?jǐn)?shù)劃分為A、B、C、D四個(gè)等第,若獲A等第則可以在高考總分中獲得1分的加分,若四門必修科目同時(shí)獲A等第則可獲得5分的加分。

二、當(dāng)前江蘇省高考模式下化學(xué)教材的體系

蘇教版高中化學(xué)教材共有8冊(cè),分別為必修1、必修2、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。必修1和必修2為全體同學(xué)在高一年級(jí)必學(xué)內(nèi)容,通常在高一年級(jí)結(jié)束后進(jìn)行選科分班,選修化學(xué)的同學(xué)須在選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》外在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中選修一冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

該套教材的編寫體系基本上拋棄了課改以前的老教材以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)為主線的特征,注入了新的理念,以學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)科發(fā)展為線索,著重體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等諸方面的密切聯(lián)系,教材中多種欄目的設(shè)置既注重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,更加強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究、歸納總結(jié)、協(xié)作學(xué)習(xí)等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

八本教材的內(nèi)容安排各有側(cè)重。必修1和必修2兩本教材基本涵蓋了高中化學(xué)知識(shí)的各個(gè)方面,以蜻蜓點(diǎn)水般涉及了元素化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等各個(gè)方面,要求很低,點(diǎn)到為止。對(duì)于有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容分別有相對(duì)應(yīng)的一本教材再次進(jìn)行更加深入和更加全面的闡述,增加了深度和知識(shí)廣度的要求。在必修教材和選修教材之間拉開(kāi)了知識(shí)和能力要求的層次。

三、當(dāng)前模式下學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的選擇狀況

在目前江蘇省的高考模式下,化學(xué)成績(jī)不計(jì)入高考總分,只劃定等第作為高校錄取時(shí)的參考,在實(shí)際錄取過(guò)程中相當(dāng)多院校尤其是本一批次知名院校都特別強(qiáng)調(diào)對(duì)物理學(xué)科等第的要求,而等第的劃定是根據(jù)選修該學(xué)科的總?cè)藬?shù)按照一定的百分比劃定而不是按照絕對(duì)分?jǐn)?shù)劃定,基于此,相當(dāng)多同學(xué)都放棄了對(duì)化學(xué)科目的選擇。大家都清楚勇于選擇物理和化學(xué)組合的同學(xué)大多是對(duì)自己充滿信心“佼佼者”,選擇化學(xué)科目就意味著要和更加優(yōu)秀的同學(xué)去競(jìng)爭(zhēng)B以上的等第,這無(wú)疑降低了在高考中取得B以上等第的機(jī)會(huì)?;瘜W(xué)學(xué)科相對(duì)其他幾門課內(nèi)容更多要求更高,要學(xué)好會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,從而會(huì)削弱在語(yǔ)數(shù)英三門科目時(shí)間和精力的投入,再加之最近幾年高考化學(xué)試卷難度又相對(duì)較大,種種因素的影響,導(dǎo)致課改以后江蘇省內(nèi)多個(gè)地區(qū)多所學(xué)校在分科后選擇化學(xué)科目的學(xué)生人數(shù)比課改前大幅度減少。

江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)建校以來(lái)化學(xué)科目的高考成績(jī)都一直比較優(yōu)秀,所以選修化學(xué)科目的同學(xué)比例在蘇州市普通高中學(xué)校中相對(duì)還是比較多的,市區(qū)其他學(xué)校選修化學(xué)的比例要低更多,這種狀況也就相應(yīng)的造成了多所高中學(xué)校化學(xué)教師的相對(duì)盈余,部分化學(xué)教師只能暫時(shí)轉(zhuǎn)換崗位了。

四、當(dāng)前高考模式下化學(xué)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題

1.化學(xué)課課時(shí)減少,完成教學(xué)內(nèi)容難度很大

高考模式中化學(xué)學(xué)科的作用方式的改變必然決定了化學(xué)科目已經(jīng)淪落成為事實(shí)中位于語(yǔ)數(shù)英和物理(歷史)后的三流學(xué)科,各中學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力,不得不采取丟車保帥的策略,增加語(yǔ)數(shù)英的課時(shí)數(shù),壓縮選修科目尤其是選修二學(xué)科的課時(shí)數(shù),比如高一年級(jí)的數(shù)學(xué)課基本都在每周六節(jié)以上,高三年級(jí)的數(shù)學(xué)課每周12節(jié)甚至更多,化學(xué)科目基本上就是每周兩節(jié)或三節(jié),甚至有四星級(jí)高中的理化班化學(xué)課每周只安排兩節(jié)課的情況。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和要求并沒(méi)有降低,事實(shí)上在能力方面的要求還比課程改革以前要求更高,沒(méi)有充足的課時(shí)保證,要真正完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和教學(xué)任務(wù),難度可想而知。

2.化學(xué)教師對(duì)于不同教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容的廣度、層次、深度的把握不易

新的一套教材編寫的理念很新,代表了時(shí)展的需要,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)不容易,給實(shí)際的教學(xué)也帶來(lái)了一些新的難度。必修1和必修2的教學(xué)內(nèi)容的安排可以說(shuō)是全面撒網(wǎng)、面面俱到,在高一年級(jí)的教學(xué)中對(duì)各板塊知識(shí)的層次和深度的要求把握上,各個(gè)學(xué)校甚至是不同的老師處理的都不盡相同,有的教師能夠嚴(yán)格按照教材的深度處理,還有老師則直接采用一步到位的方式,相關(guān)板塊內(nèi)容直接按照選修教材的要求來(lái)安排教學(xué)。兩種風(fēng)格各有其利弊,嚴(yán)格按教材難度和深度教學(xué),不增加深度,對(duì)于高二選修化學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)深度較淺,而后一種方式則增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān),在高一年級(jí)剛開(kāi)始就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化,使相當(dāng)多同學(xué)形成化學(xué)內(nèi)容多不易學(xué)好的認(rèn)識(shí),從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,索性在高二分科時(shí)放棄對(duì)化學(xué)的選擇。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在目前的模式下已明顯弱化

江蘇省實(shí)施新課程改革以后,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被大大弱化。蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部王妍等幾位老師的調(diào)查研究報(bào)告得出如下數(shù)據(jù):63.6%的學(xué)生表示喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn),59.7%的學(xué)生認(rèn)為親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)很重要,但只有2.9%的同學(xué)在中學(xué)“大多數(shù)實(shí)驗(yàn)由自己完成”,79.1%的同學(xué)在中學(xué)“偶爾做化學(xué)實(shí)驗(yàn)”,還有13.6%的同學(xué)從未做過(guò)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的原因主要有下列方面:

(1)化學(xué)學(xué)科課時(shí)的減少,增大了教師完成教學(xué)任務(wù)的壓力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)從準(zhǔn)備到實(shí)施都會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更會(huì)占用更多的課時(shí)時(shí)間,為了把更多的時(shí)間放在提高考試成績(jī)上,只好忍痛割愛(ài)。

(2)新的高考模式取消了舊模式中對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的考核,既然不考試不檢查,部分學(xué)校和部分教師由于功利主義的影響必然會(huì)減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

(3)多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)視頻資源的快速發(fā)展和普及,為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作提供了眾多的替代方式。教材上安排的探究實(shí)驗(yàn)在百度視頻中搜索即可找到豐富的視頻資料,直接播放視頻不僅省時(shí)省力,而且避免了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)。但是,看電影式的虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身應(yīng)發(fā)揮的作用卻是大打折扣了。

(4)部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的硬件條件無(wú)法滿足為所有學(xué)生開(kāi)設(shè)課程中設(shè)置的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

(5)江蘇省高考化學(xué)試卷設(shè)置了選作試題21A“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和21B“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”,從實(shí)際高考試卷情況來(lái)看,物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的題目相對(duì)來(lái)說(shuō)答案大多是直來(lái)直去,學(xué)生更容易拿分,但化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目本身也許并不難,但回答問(wèn)題的角度不易把握回答不易完整,即使會(huì)做也很難拿到高分,大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇21A。因此,絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中都選擇學(xué)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》,據(jù)本人了解,近幾年幾乎沒(méi)有學(xué)校選擇學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。

五、在當(dāng)前模式下的教學(xué)策略

1.化學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念,摒棄功利主義

新課程改革的理念并不是簡(jiǎn)單的要求提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單累積量和應(yīng)試能力。新課程和新教材體系關(guān)注的是學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿、學(xué)習(xí)的能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展,這種理念也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本利益所在,是基礎(chǔ)教育中的最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生所獲得的應(yīng)該是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及建設(shè)性參與社會(huì)生活所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及基本的態(tài)度、能力和愿望。課程改革的真正意義并不是教的越多越好或者學(xué)的越多越好,而是在于它能否促使學(xué)校活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化安排變得更加合理,是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。化學(xué)教師的教育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)與新課程改革的理念保持一致,站在更高的高度來(lái)認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的重大意義,拋棄過(guò)去的以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量自己教學(xué)效果的功利主義思想和做法。 轉(zhuǎn)貼于

2.教師不斷提高自身素養(yǎng),注重構(gòu)建有意義的教育教學(xué)過(guò)程

化學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),吸收引進(jìn)先進(jìn)教育教學(xué)模式,提高自身素養(yǎng),改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格。教師自身的素養(yǎng)和表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在當(dāng)前的高考模式下,課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容多,教師應(yīng)用更多的精力來(lái)提高自身教育教學(xué)的能力,提高教學(xué)效率,注重構(gòu)建有意義的教學(xué)過(guò)程。教育教學(xué)中不僅要引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)客觀的知識(shí),還應(yīng)當(dāng)成為師生共同構(gòu)建知識(shí)和人生的生活過(guò)程,注重課堂教學(xué)中真實(shí)的交流。缺少了理解和感動(dòng),也就缺失了課堂的生機(jī)和活力,更有可能成為喪失應(yīng)有的教育價(jià)值成為浪費(fèi)時(shí)間和生命的過(guò)程。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的正確的價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力

大多數(shù)學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科的一段時(shí)間里對(duì)化學(xué)學(xué)科是非常感興趣的,他們?yōu)榛瘜W(xué)變化的神奇和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味所吸引?,F(xiàn)在的實(shí)際情況是越是隨著學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)間的延伸,越來(lái)越多的學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),高考的模式、升學(xué)的壓力的影響固然很大但并非問(wèn)題的全部,化學(xué)課堂教學(xué)的模式如果一味的迎合高考,只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人的應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程重復(fù)著“講知識(shí)點(diǎn)—做題目鞏固知識(shí)點(diǎn)—講題目—再做題目—考試”這一枯燥乏味的循環(huán),如果只是為了分?jǐn)?shù),只是為了考試,可能選擇生物或其它學(xué)科來(lái)的更省力一些,何苦要來(lái)學(xué)化學(xué)呢?

化學(xué)教師的教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該更高一些,通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、層出不窮的新材料的合成、生活水平的提高、環(huán)境保護(hù)、食品安全問(wèn)題、生產(chǎn)生活中化學(xué)品安全等很多方面的不可或缺的作用,使學(xué)生建立起為人類物質(zhì)文明發(fā)展進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值觀,而不是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)化學(xué)的短視的功利主義的價(jià)值觀,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),探究化學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力,讓學(xué)生受用終身,為社會(huì)培養(yǎng)真正有價(jià)值的人才。

4.認(rèn)真研究學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),合理把握課堂教學(xué)內(nèi)容的層次和深度

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系中,對(duì)選修化學(xué)的學(xué)生與非選修化學(xué)的學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容的要求上有著非常明確的層次要求?;瘜W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)合理把握教學(xué)內(nèi)容的深度和層次,針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,合理安排,不能一位求多求深求全。高一年級(jí)中必修教材的處理難度最大,既要面向全部學(xué)生又要兼顧以后選修化學(xué)在高考中更高層次的內(nèi)容要求,如果直接按照高考對(duì)能力和內(nèi)容的要求來(lái)組織高一必修教材的教學(xué),勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部份學(xué)生不能很好接受所學(xué)內(nèi)容,反而使應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也不能學(xué)好。打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法和策略應(yīng)當(dāng)是高一化學(xué)的主要任務(wù),選修內(nèi)容在相應(yīng)的選修教材教學(xué)中再進(jìn)行深化和提高,逐步培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,循序漸進(jìn),可持續(xù)發(fā)展。

5.切實(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該發(fā)揮的重要功能

戴安邦先生曾經(jīng)提出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式,是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的組成部分,化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的作用”。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑”,“通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”?!凹訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),無(wú)論如何都不過(guò)分”這也是戴安邦先生所強(qiáng)調(diào)的。

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,不能以高考成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo),應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)探究意識(shí)和能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。師生協(xié)作完成每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、盡可能多的安排學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),提供條件滿足部分學(xué)生自己的探究性實(shí)驗(yàn),少做幾張?jiān)嚲?,少講幾道題目,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展可能會(huì)發(fā)揮出不可估量的作用,我們?yōu)槭裁床荒苋プ瞿兀?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教育理念、新的教材體系和新的高考模式,順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展的大趨勢(shì),但是,不可否認(rèn)的是這種模式也給中學(xué)教學(xué)尤其是化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定困難和更大的挑戰(zhàn),這就需要廣大中學(xué)化學(xué)教師不斷學(xué)習(xí),不斷研究,調(diào)適理念,改進(jìn)方法,在教育教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生共成長(zhǎng),與時(shí)展相協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2003

[2]王妍,王偉群,王麗麗.新課改前后學(xué)生選擇化學(xué)專業(yè)動(dòng)機(jī)的比較研究[J].化學(xué)教育,2011,32(2):47-50

第7篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向教學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)2-0246-02

一、教材內(nèi)容分析

《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》屬于人教版高中化學(xué)選修4第二章第四節(jié)的內(nèi)容,是高考選修課中的必考內(nèi)容。教材將本節(jié)內(nèi)容安排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后以呈現(xiàn)出來(lái),重點(diǎn)介紹判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的"焓判據(jù)、熵判據(jù)及復(fù)合判據(jù)",有一定難度。

教材從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),分四個(gè)層次對(duì)化學(xué)反應(yīng)的方向進(jìn)行了介紹。第一,以學(xué)生熟悉的自發(fā)進(jìn)行的放熱反應(yīng)為例,介紹化學(xué)反應(yīng)有向能量降低的方向自發(fā)進(jìn)行的傾向--焓判據(jù);以生活現(xiàn)象為例,說(shuō)明混亂度(熵)增加是自然界的普遍規(guī)律,也是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的一種傾向--熵判據(jù)。第二,用實(shí)例說(shuō)明單獨(dú)運(yùn)用上述判據(jù)中的任一種,都不是全面的。第三,要正確的判斷化學(xué)反應(yīng)的方向,需要綜合考慮焓變和熵變的復(fù)合判據(jù)。第四,簡(jiǎn)單介紹了復(fù)合判據(jù)的結(jié)論性內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

1.知識(shí)技能方面:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,知道吸(放)熱反應(yīng)與能量的升高(降低)之間的關(guān)系;并能理解自然界中常見(jiàn)的"有序"和"無(wú)序"狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)方法方面:學(xué)生已具備一定的觀察、分析、歸納總結(jié)能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

焓、熵、自由能及其相關(guān)概念都是新概念,它們的建立需要通過(guò)聯(lián)系日常生活中的見(jiàn)聞以及自然界的普遍變化規(guī)律,因此先展示目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作探究幾個(gè)常見(jiàn)的焓變、熵變(即混亂度變化)的過(guò)程,運(yùn)用比較、歸納、概括、疑難點(diǎn)撥等方法對(duì)信息進(jìn)行分析加工,逐步構(gòu)建新知識(shí);再通過(guò)總結(jié),將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,最后通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)進(jìn)一步提升、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

① 體會(huì)"高能"到"低能"的自發(fā)性,理解焓變與反應(yīng)的自發(fā)性之間的關(guān)系。

② 體會(huì)"有序"到"無(wú)序"的自發(fā)性,理解熵變與反應(yīng)的自發(fā)性之間的關(guān)系。

③ 初步了解焓變和熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的影響,能用焓變和熵變分析化學(xué)反應(yīng)的方向。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工,構(gòu)建新知識(shí)。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題,體會(huì)事物的發(fā)展變化常常受多種因素的制約;進(jìn)一步了解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。

五、重、難點(diǎn)處理

焓變和熵變與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系是本節(jié)的重難點(diǎn),通過(guò)聯(lián)系日常生活中的見(jiàn)聞以及自然界的普遍變化規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),再由教師點(diǎn)撥進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

七、課后反思

第8篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.027

化學(xué)反應(yīng)原理是人類在大量研究化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)上,總結(jié)得到的關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律,是深刻理解化學(xué)反應(yīng)和規(guī)律的基礎(chǔ)。我國(guó)新課程改革將有關(guān)中學(xué)階段的化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容,集中編排在《化學(xué)反應(yīng)原理》選修模塊中。該模塊是為對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理感興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)的,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。但由于化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)有著復(fù)雜性、關(guān)聯(lián)性、多樣性和交錯(cuò)性的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在很大的障礙。而許多教學(xué)一線的教師,面對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》部分的教學(xué)時(shí),也常常出現(xiàn)“教師自認(rèn)為已經(jīng)講的很清楚而學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)”的情況。為此,筆者采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察等方法,在四月下旬對(duì)無(wú)錫市青山中學(xué),姜堰中學(xué)以及南京市六合中學(xué)進(jìn)行探查,并分析高二和高三兩個(gè)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)行為的認(rèn)識(shí),多角度研究了高中化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)方式,為今后根據(jù)學(xué)生的差異選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生在原理部分的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

一、探查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究的問(wèn)卷調(diào)查從教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式和學(xué)生期望的教學(xué)方式兩個(gè)角度切入,分為五個(gè)部分:一、調(diào)查了學(xué)生的基本信息;二、通過(guò)表格式的選擇,探查了學(xué)生對(duì)教材中內(nèi)容的分散、整合的觀點(diǎn),同時(shí)也了解了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和刪減的建議,總共17題;三、通過(guò)選擇的形式對(duì)學(xué)生最推崇的教學(xué)行為進(jìn)行了探查,總共4小題;四、通過(guò)表格形式的選擇,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了探查,總共12小題;五、通過(guò)表格形式的選擇,對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理模塊中的各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探查,總共14小題。本研究所有探查數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

本調(diào)查采取隨機(jī)整群抽樣的方法,研究的對(duì)象為無(wú)錫市、姜堰市以及南京市三所四星級(jí)中學(xué)的453名學(xué)生。之所以選擇四星級(jí)學(xué)校,是因?yàn)檫@類學(xué)校選修化學(xué)的學(xué)生相對(duì)較多。本調(diào)查針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的差別,對(duì)上述學(xué)校的高二和高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行探查??紤]到調(diào)查對(duì)象應(yīng)具有一定的化學(xué)反應(yīng)原理模塊基礎(chǔ),而高二年級(jí)正進(jìn)行著高中化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué),因此在四月下旬進(jìn)行探查的實(shí)施。

二、探查的結(jié)果分析

1. 靈活地將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分散和整合能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容分散和整合的意圖,即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律,突破現(xiàn)有教材中的呈現(xiàn)順序,進(jìn)行重新組合的過(guò)程。問(wèn)卷中涉及到原電池、電解質(zhì)、影響化學(xué)平衡的因素、平衡常數(shù)、金屬腐蝕這四個(gè)知識(shí)點(diǎn),原有教材中是分散編排的,問(wèn)其是否可以整合編排。另外涉及到化學(xué)平衡移動(dòng)、pH的計(jì)算、勒夏特列原理這三個(gè)知識(shí)點(diǎn),原有教材是整合編排的,問(wèn)其是否可以分散編排。對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的分散和整合意見(jiàn)的頻數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2

從數(shù)據(jù)中可以看出,在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“原電池”的相關(guān)概念,在“化學(xué)反應(yīng)原理”這本書里,又專門講解“原電池”,88.7%的學(xué)生認(rèn)為這樣分散講解有必要,并認(rèn)為前面出現(xiàn)的知識(shí)是基礎(chǔ),后面出現(xiàn)的知識(shí)是前面的深化。11.3%的學(xué)生認(rèn)為整合講解比較能夠促進(jìn)自己的理解。此外,對(duì)于“化學(xué)平衡移動(dòng)”、“pH的計(jì)算”和“勒夏特列原理”的講授順序,大部分學(xué)生贊同對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分散講解。而對(duì)于“電解質(zhì)”、“影響化學(xué)平衡因素”、“平衡常數(shù)”和“金屬腐蝕”的講授順序,大部分學(xué)生贊同對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合講解。筆者認(rèn)為,教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行靈活地整合和分散,并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)榻逃龑?duì)象是有差異的。

筆者通過(guò)對(duì)江蘇省特級(jí)教師的教學(xué)觀摩,發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師能夠靈活地對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分散與整合。例如徐賓老師在進(jìn)行“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”教學(xué)時(shí),不但通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立了沉淀溶解平衡的概念,而且靈活地將MgCO3Mg(OH)2、Ca(OH)2CaCO3、AgCl溶于氨水、Mg(OH)2溶于NH4Cl溶液、AgClAgIAg2S、鍋爐水垢用Na2CO3溶液預(yù)處理等內(nèi)容加以整合,最后引導(dǎo)學(xué)生用平衡移動(dòng)的觀念解決沉淀的生成、溶解和轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

2. 適當(dāng)拓展增加學(xué)習(xí)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

布魯姆曾說(shuō)過(guò),“學(xué)什么是比怎樣學(xué)更為重要的問(wèn)題”。筆者通過(guò)下列問(wèn)卷調(diào)查題探查了學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展的看法。

化學(xué)反應(yīng)原理部分的學(xué)習(xí),你認(rèn)為最需要增加的是( )

A. 實(shí)驗(yàn) B. 應(yīng)用實(shí)例 C.典型例題

D. 教師精彩講解 E.拓展延伸

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。

從數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)于“化學(xué)反應(yīng)原理”的學(xué)習(xí),38.6%的學(xué)生認(rèn)為需要增加實(shí)驗(yàn),28.5%的學(xué)生認(rèn)為需要增加應(yīng)用實(shí)例,18.1%的學(xué)生認(rèn)為需要增加典型例題,8.4%的學(xué)生認(rèn)為需要增加拓展延伸,6.4%的學(xué)生認(rèn)為需要增加教師精彩的講解。在此基礎(chǔ)上,筆者進(jìn)一步對(duì)學(xué)生關(guān)于“沉淀溶解平衡”拓展看法的頻數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4。

第9篇:選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:考試說(shuō)明;化學(xué)試題;復(fù)習(xí)

高考試題源于教材,又高于教材。四川化學(xué)高考試題非常注重教材資源和社會(huì)資源的整合,突出教材所蘊(yùn)含的化學(xué)思想方法,有效推進(jìn)素質(zhì)教育。由此,我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中要注重以下幾個(gè)問(wèn)題:

一、立足教材,研究考試說(shuō)明,把握教學(xué)方向,構(gòu)建知識(shí)體系

深入細(xì)致研究考試說(shuō)明和教材至關(guān)重要。要整合必修、選修的相關(guān)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高教學(xué)實(shí)效。尤其要高度重視新教材中新增的內(nèi)容,在高考中大約所占的分值。

一輪復(fù)習(xí)中,教師必須重拾教材、領(lǐng)悟教材,爛熟于心。包括教材的圖表、各欄目信息,尤其是教材課后習(xí)題,提取重要的教學(xué)要求與教學(xué)信息,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的遺漏并加以彌補(bǔ)。結(jié)合考試說(shuō)明,必須要心中有數(shù),要注重知識(shí)的全面性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)要反復(fù)閱讀,深刻理解,以點(diǎn)帶面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),能準(zhǔn)確理解、使用、描述化學(xué)知識(shí)。

二、重視實(shí)驗(yàn),倡導(dǎo)探究,培養(yǎng)能力

1.注重對(duì)定性和定量實(shí)驗(yàn)的綜合考查

2.注重以化學(xué)工藝流程為載體,綜合考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)推理和應(yīng)用能力

將化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,試題的綜合性較強(qiáng),全面考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力,這類試題將成為新課改方案下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱點(diǎn)題型。

3.注重化學(xué)學(xué)科思想的體現(xiàn)和學(xué)科方法的運(yùn)用,綜合考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力(注重對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的考查)

可將選修三中的結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)用于解釋、解答物質(zhì)性質(zhì),將物質(zhì)性質(zhì)與制取、用途、存在、保存、運(yùn)輸?shù)汝P(guān)系聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用“個(gè)別與一般,共性與個(gè)性”等哲學(xué)觀點(diǎn)以及分類思想與類比、類推、對(duì)比等方法來(lái)分析問(wèn)題。利用具有代表性的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境,讓學(xué)生親歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí),掌握評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的常見(jiàn)角度和方法。

三、規(guī)范教學(xué)行為,提高教學(xué)效率

1.課堂中務(wù)必做到“十個(gè)有”

有教材閱讀、有過(guò)手載體、有問(wèn)題引導(dǎo)、有對(duì)話溝通、有交流表達(dá)、有活動(dòng)訓(xùn)練、有剖析演繹、有方法提煉、有提醒警示、有梳理歸納。

2.強(qiáng)化解題訓(xùn)練,提高解題能力,培養(yǎng)應(yīng)考實(shí)戰(zhàn)能力

(1)加強(qiáng)題型訓(xùn)練。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和要求,結(jié)合高考真題,透徹理解知識(shí)點(diǎn),掌握原理,靈活應(yīng)用,注重解題思路,舉一反三。

(2)章節(jié)復(fù)習(xí)中適當(dāng)穿插綜合模擬訓(xùn)練。重視周練,定時(shí)間,定內(nèi)容,定難度。周練由備課組老師輪流命題,按高考考試范圍和難度命題,不同的老師選題的角度、難易、側(cè)重點(diǎn)各有千秋。周練要求及時(shí)批改,及時(shí)講解,查漏補(bǔ)缺。

(3)把規(guī)范訓(xùn)練落實(shí)到復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。特別注意化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、計(jì)算題解答規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。注重答題規(guī)范訓(xùn)練,避免基礎(chǔ)失分。規(guī)范語(yǔ)言,訓(xùn)練思維,加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(4)注重做題的質(zhì)量,提高解題速度。多做題能鞏固提高,熟能生巧。對(duì)典型習(xí)題例題要多下工夫,舉一反三,領(lǐng)會(huì)審題方法、答題格式,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練,是提高解題能力的重要方法。

(5)落實(shí)反思,嚴(yán)格糾錯(cuò)。每次考試后,都要求學(xué)生及時(shí)反思,認(rèn)真分析錯(cuò)題,找出根源并作記載,每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次梳理,不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn),從而提高解題的正確率。常用的糾錯(cuò)方式有:一是在試卷上把錯(cuò)題做好標(biāo)記,在旁邊寫上評(píng)析;二是在錯(cuò)題本上,將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄下來(lái),并追根溯源以防再錯(cuò);三是把糾錯(cuò)還原到課本上,在課本相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)處,用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因等。對(duì)“高頻錯(cuò)題”還應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。

(6)應(yīng)考策略指導(dǎo)。解題需要的一是知識(shí),二是心態(tài),三是策略。故還應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)考策略教育,面對(duì)一套題,應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài),先易后難,克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒,注意考慮周到、表述準(zhǔn)確、書寫規(guī)范;解題時(shí)既要注重一次性成功,又要重視復(fù)查環(huán)節(jié),還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中,對(duì)答題速度、答題規(guī)范要從嚴(yán)要求。只有關(guān)注了時(shí)間,才有緊迫感和速度,才有機(jī)智和效率。

一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中,一定要明確要求,把握方向,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨煉、科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華,才能取得滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]趙欣欣.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分析與復(fù)習(xí)策略研究[D].東北師范大學(xué),2013.