中職畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

一、讓中職生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)

中職生是一個(gè)特殊的群體，與大學(xué)生、高職生、普高生相比，有其相對(duì)薄弱的方面，但中職生自身所具有的優(yōu)勢(shì)卻是不可忽視的。主要表現(xiàn)在：（1）中職生的年齡優(yōu)勢(shì)。中職生在畢業(yè)時(shí)大都不足20歲，年輕是他們最大的優(yōu)勢(shì)。（2）中職生的畢業(yè)出路優(yōu)勢(shì)。中職生畢業(yè)后的出路十分寬廣而通暢，希望就業(yè)的學(xué)生可以自主就業(yè)，也可以由學(xué)校推薦就業(yè)；有志上大學(xué)的學(xué)生則可以通過(guò)對(duì)口升學(xué)而進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。（3）中職生的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。中職生在校期間，學(xué)校不僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且傳授專業(yè)知識(shí)，更重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就擁有一技之長(zhǎng)。（4）中職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前，國(guó)家大力提倡在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。為了鼓勵(lì)中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家還提倡相關(guān)創(chuàng)業(yè)資源，尤其是政策上的支持。同時(shí)，學(xué)校也為中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、信息、設(shè)備、人脈等資源，并幫其出謀劃策。

二、讓中職生認(rèn)真思考就業(yè)問(wèn)題

中職生除一少部分升入大學(xué)繼續(xù)深造外，大部分學(xué)生將面臨就業(yè)的問(wèn)題。中職生要順利就業(yè)，需提前認(rèn)真思考幾個(gè)問(wèn)題。（1）個(gè)人定位。中職生要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確定位，低調(diào)做人，踏實(shí)做事。（2）做好“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)在的學(xué)生，從小學(xué)、初中到高中，都習(xí)慣了被老師、家長(zhǎng)嚴(yán)加看管的狀況，中職生也不例外。這直接導(dǎo)致了他們依賴性很強(qiáng)，缺乏自律能力。這種情況對(duì)即將步入職場(chǎng)的中職生而言，是十分不利的。這也就不難理解一些畢業(yè)生就業(yè)后短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)新的環(huán)境，小錯(cuò)不斷，被單位處分或除名的現(xiàn)象發(fā)生。因此，能否順利完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，就成了中職畢業(yè)生能否在工作崗位上站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵一步。（3）注重禮儀，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。現(xiàn)在的職場(chǎng)，職業(yè)任務(wù)的完成往往靠的是大家的合力，非常重視團(tuán)隊(duì)精神，重視員工之間的合作。這也就要求每一個(gè)從業(yè)者要自覺(jué)養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，做到以和為貴，學(xué)會(huì)尊重別人。

三、讓中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

第2篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

一、根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生踏上工作崗位后的適應(yīng)性和實(shí)用性。在教學(xué)方式上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段，還要根據(jù)本專業(yè)社會(huì)人才市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需要，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，修改教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。與本專業(yè)無(wú)關(guān)的科目堅(jiān)決不開(kāi)，陳舊的教材版本堅(jiān)決不用，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的需要及本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求開(kāi)發(fā)校本教材。自己開(kāi)發(fā)的校本教材必須依據(jù)本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，教材的編寫(xiě)應(yīng)突出應(yīng)用性，同時(shí)還要具有前瞻性，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際業(yè)務(wù)操作中的新方法、新技術(shù)、新知識(shí)及時(shí)納入其中；教材應(yīng)以學(xué)生為本，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、實(shí)用、夠用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，要傾聽(tīng)用人單位及行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求，要有靈活性、創(chuàng)造性，對(duì)本專業(yè)出現(xiàn)的新方法、新思路應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序，根據(jù)實(shí)情可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍，用過(guò)一段后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、反思，分析總結(jié)，看是否達(dá)到了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，是否有利于提高教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)用人單位崗位能力需要開(kāi)設(shè)課程，崗位需要什么樣的能力，就對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)什么樣的課程。還要及時(shí)掌握人力資源市場(chǎng)對(duì)人才的供需信息，對(duì)人才的培養(yǎng)還要同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是否相適應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控，真正做到用人單位需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。

二、“以用為本”實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位雙方共贏

“以用為本”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，以用育人。將中職學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力及工作技能相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合崗位素質(zhì)放在在校期間。為了把學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，上崗就能用”的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前，中職學(xué)校與企業(yè)捆綁在一起的教育形式已成為辦好中職教育的一大亮點(diǎn)。即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一方面，學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，能更早地熟悉此項(xiàng)工作流程，加深了他們對(duì)社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)識(shí)，又積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提升了專業(yè)技能，也提高了人與人之間的語(yǔ)言溝通及團(tuán)結(jié)合作、互助能力。另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，企業(yè)可以把實(shí)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，并可以鑒定畢業(yè)生的質(zhì)量水平，從中選擇能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生到企業(yè)工作，壯大了企業(yè)人才隊(duì)伍。當(dāng)然，學(xué)校培養(yǎng)人才的最終結(jié)果是將畢業(yè)生推向市場(chǎng)。通過(guò)對(duì)以往本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查得知，他們一致認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生在校期間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉非常重要，在工作中，其實(shí)用人單位最關(guān)心的還是畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)能力。綜合崗位素質(zhì)是在競(jìng)爭(zhēng)中勝出的關(guān)鍵因素，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)和自身良好的品德也是另一個(gè)重要因素。學(xué)校采取以用為本的人才培養(yǎng)模式，可以有效縮短從“學(xué)生”到“職業(yè)者”的適應(yīng)周期，這正是當(dāng)今社會(huì)用人單位和人才市場(chǎng)的迫切需要，也是畢業(yè)生自身發(fā)展的需要，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和用人單位雙方共贏。

三、注重培養(yǎng)雙師型教師，積極引進(jìn)企業(yè)專家

“雙師型”教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力及科研開(kāi)發(fā)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)一批青年教師具備雙師型教師資格，應(yīng)鼓勵(lì)一批年輕教師練內(nèi)功，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，積極參加企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)?？善刚?qǐng)兼職教師及企業(yè)專家，兼職教師應(yīng)主要由企業(yè)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人員和社會(huì)上的專家及行業(yè)精英等組成，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改善現(xiàn)有本專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)；企業(yè)專家是從企業(yè)中選的優(yōu)秀人才，讓他們參與本專業(yè)指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

四、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的考核

學(xué)生的考核，將根據(jù)具體情況，多方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。例如，獨(dú)立參與社會(huì)組織展開(kāi)課題調(diào)查的情況，以及在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，皆可納入評(píng)定范圍。以我之見(jiàn)，最重要的是：經(jīng)過(guò)一階段的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，重新回到學(xué)校，就實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題再進(jìn)行研究討論。指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生寫(xiě)一份有真情實(shí)感的實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告里最重要的一項(xiàng)就是實(shí)踐心得體會(huì)。寫(xiě)的過(guò)程，就是重新認(rèn)知的過(guò)程。讓學(xué)生認(rèn)真回顧整個(gè)實(shí)踐過(guò)程：有哪些收獲，成功在什么地方，失敗在什么地方，遇到哪些問(wèn)題，是怎樣解決這些問(wèn)題的，有哪些新的經(jīng)驗(yàn)可總結(jié)。只有不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤，才能在今后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)、創(chuàng)新及提高。

第3篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:90后 中職生 就業(yè)指導(dǎo)

■一、中職生就業(yè)存在的問(wèn)題

1、定位不準(zhǔn)確,期望值過(guò)高

首先現(xiàn)在的中職生沒(méi)有把自己的位置擺正,沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名中專生,從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線,必須從最基礎(chǔ)做起;其次,他們對(duì)自己的專業(yè)技能估計(jì)過(guò)高,對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高。其實(shí)有很多工作崗位是很難立即勝任的,這就是同學(xué)們到任何一個(gè)正規(guī)單位就業(yè)之后進(jìn)行一段時(shí)間培訓(xùn)的原因;因此剛出校門(mén)的中職生,專業(yè)技能有限,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),待遇較低是理所當(dāng)然的。

2、嬌生慣養(yǎng),吃不了苦

首先現(xiàn)在的中職生大都是90后,首先,他們的成長(zhǎng)環(huán)境比80后更好,比較富裕的家庭環(huán)境,即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響,使他們花錢(qián)不愁、衣食無(wú)憂,一切順著他們、由著他們。其次,90后一般不是獨(dú)生子女就是家里老幺,父母對(duì)他們的溺愛(ài)使得他們過(guò)于自我與任性,生活上的富裕和父母無(wú)微不至的關(guān)懷更讓他們沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)和危機(jī)意識(shí)。因此,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私,就業(yè)不免會(huì)有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強(qiáng)等問(wèn)題,工作的苦是吃不得,也受不了別人對(duì)他們的批評(píng)。

3、不成熟,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

中職生走出學(xué)校面向社會(huì),大多只有18歲左右。社會(huì)閱歷有限,學(xué)生的一些行為習(xí)慣,禮儀,為人處事方面存在諸多問(wèn)題,看不清復(fù)雜的人際關(guān)系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神,甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。

4、戀家情結(jié),半步不出家門(mén)

中職生存在嚴(yán)重的戀家情結(jié),總認(rèn)為在家千日好,因此無(wú)論企業(yè)工作環(huán)境、住宿環(huán)境多好,待遇多高,發(fā)展空間多大他們也不愿離鄉(xiāng)背井的去歷練去闖,他們寧愿窩在家門(mén)的小私企,更有甚者寧投身“失業(yè)大軍”在家做“啃老”族。

90后中職生已開(kāi)始跨越20歲門(mén)檻,正逐漸成為人力資源市場(chǎng)的主角。因此,中職生的就業(yè)指導(dǎo)要認(rèn)清這個(gè)事實(shí),做好中職生就業(yè)指導(dǎo),使其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,使新生勞動(dòng)力能很好地適應(yīng)企業(yè)的需要,這使命尤為重要。以下是本人多年從事中職生就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)積累后對(duì)開(kāi)展中職生就業(yè)指導(dǎo)的一些見(jiàn)解。

■二、就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展方法

1、上好就業(yè)指導(dǎo)課

在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課過(guò)程中根據(jù)誰(shuí)專長(zhǎng)誰(shuí)主講的原則選擇授課老師,多個(gè)教師分頭講課,共同完成教學(xué)任務(wù)。就業(yè)辦的老師在授課時(shí)主講就業(yè)形式、就業(yè)方向、前景;班主任負(fù)責(zé)講禮貌禮節(jié)、團(tuán)隊(duì)精神和工作學(xué)習(xí)紀(jì)律;德育老師講解刑法、勞動(dòng)法、合同法等基本法律知識(shí),同時(shí)還穿插一些錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。

2、充分利用校企資源讓學(xué)生從實(shí)習(xí)中提前就業(yè)

在學(xué)校日常管理中讓學(xué)生參與到與專業(yè)相關(guān)的工作中,同時(shí)有計(jì)劃的與企業(yè)溝通組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或短期的實(shí)習(xí)等等,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受職業(yè)的要求和樂(lè)趣,并得到一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

3、舉辦面試,讓非畢業(yè)班學(xué)生提前感受就業(yè)氣息

利用企業(yè)來(lái)面試畢業(yè)生的機(jī)會(huì),非畢業(yè)班學(xué)生也“見(jiàn)見(jiàn)世面”。使這些學(xué)生在參加面試后,普遍感受到“就業(yè)難”,對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)之間有了新認(rèn)識(shí),表現(xiàn)為“為就業(yè)而學(xué)”,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力明顯增強(qiáng)。

■三、就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中堅(jiān)持端正畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀

就業(yè)的關(guān)鍵首先是擇業(yè)就業(yè)觀問(wèn)題。只有首先解決了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題,畢業(yè)生才能行動(dòng)起來(lái),正確擇業(yè)。在當(dāng)前畢業(yè)就業(yè)壓力較大的形勢(shì)下,為了端正學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀,我認(rèn)為應(yīng)從下幾個(gè)方面做起:

1.做事先做人

90后的中職生年齡小,社會(huì)閱歷少,為人處事方面的知識(shí)欠缺。針對(duì)這一點(diǎn),就業(yè)處和教務(wù)處聯(lián)合開(kāi)展“做事之前先做人”教育,教育學(xué)生在社會(huì)中如何做一個(gè)文明人,如何注意禮貌禮節(jié),如何才能得到企業(yè)的認(rèn)可,端正學(xué)生的思想態(tài)度,只有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人才是一個(gè)真正的勞動(dòng)者。

2.先苦后甜

一些畢業(yè)生擇業(yè)時(shí),兩眼只盯工資高、上班時(shí)間少、工作強(qiáng)度低的崗位,對(duì)企業(yè)一線生產(chǎn)崗位不屑一顧。仍抱著“好高騖遠(yuǎn)”的思想,找不到好單位就不就業(yè)。針對(duì)畢業(yè)生這一錯(cuò)誤觀念,教育畢業(yè)生要辯證地認(rèn)識(shí)擇業(yè)與就業(yè)的關(guān)系,畢業(yè)前擇業(yè)要降低期望值,先找一個(gè)能夠維持生活的工作或者事業(yè),并在崗位上打造自己,待自己技能提高、條件成熟之后,再去擇業(yè),由易到難,一步一個(gè)腳印地發(fā)展。

3.處處開(kāi)花

一些畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中,仍認(rèn)為必須專業(yè)對(duì)口,這就大大限制了自己的擇業(yè)方向。我校教育畢業(yè)生不要被專業(yè)綁死,要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),性格特點(diǎn)與愛(ài)好特長(zhǎng)、實(shí)踐與經(jīng)歷的等等,只要自己的“閃光點(diǎn)”與用人單位的崗位沾邊或,就可以去應(yīng)聘、去就業(yè)。

4.志四方,儲(chǔ)能量

由于地域和人文傳統(tǒng)觀念的影響,我校的畢業(yè)生習(xí)慣于在本地?fù)駱I(yè)就業(yè),這就大大縮小了自己的擇業(yè)范圍。就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)經(jīng)常不斷地鼓勵(lì)學(xué)生走出去,到經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更好的地方就業(yè)。

■四、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的再認(rèn)識(shí)

面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入,就業(yè)形勢(shì)的不斷變化,要求畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷學(xué)習(xí),勇于探索。在實(shí)際工作中,對(duì)中職生就業(yè)指導(dǎo)工作有以下三點(diǎn)新認(rèn)識(shí):

(一)要有系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅停留在就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等擇業(yè)層面上,也不能僅僅是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)畢業(yè)前的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿中職生生活的全過(guò)程,從入學(xué)到畢業(yè),分階段有針對(duì)性的實(shí)施。第一學(xué)年重點(diǎn)指導(dǎo)中專生成才心理的培養(yǎng),樹(shù)立正確的成才觀;第二學(xué)年重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生確立就業(yè)方向,進(jìn)行職業(yè)教育,完善就業(yè)素質(zhì);第三學(xué)年重點(diǎn)是擇業(yè)技巧、職業(yè)適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

(二)要與時(shí)俱進(jìn)

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、方法不能墨守陳規(guī),一成不變。就業(yè)指導(dǎo)要緊扣時(shí)代脈搏,與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng),根據(jù)就業(yè)形勢(shì)變化不斷更新指導(dǎo)內(nèi)容,及時(shí)采用新技術(shù)、新手段進(jìn)行指導(dǎo),善于創(chuàng)造新穎的指導(dǎo)形式,與時(shí)俱進(jìn)。

第4篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

如果中職學(xué)校不能將學(xué)生最終的就業(yè)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，就會(huì)讓培養(yǎng)出來(lái)的人才和社會(huì)需求有一定的偏差。下面我們具體分析一下當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1. 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式不科學(xué)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)知識(shí)在飛速發(fā)展，其技術(shù)和應(yīng)用工藝在不斷更新，這就讓中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要正確全面、有針對(duì)性地把握住計(jì)算機(jī)理論知識(shí)?？墒牵诙虝r(shí)間內(nèi)讓計(jì)算機(jī)教師全面掌握計(jì)算機(jī)綜合知識(shí)，并找到這些知識(shí)的重難點(diǎn)，解決其中存在的疑點(diǎn)是非常困難的，并且要將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，更是在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間有限而不能真正掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和操作技能，并且因?yàn)闆](méi)有深入研究市場(chǎng)發(fā)展情況和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，在制定課程的過(guò)程中沒(méi)有以就業(yè)為導(dǎo)向，讓課程設(shè)置上沒(méi)有就業(yè)導(dǎo)向性。此外，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和方法也不合理，不能夠完全擺脫灌輸式的教學(xué)方法，不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響，進(jìn)而影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。尤其是干巴巴的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，更是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)提不起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候遭遇困難。

2. 計(jì)算機(jī)教師自身素質(zhì)偏低。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要求教師具備相應(yīng)的高素質(zhì)，不僅能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，更能夠分析出社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中對(duì)哪方面計(jì)算機(jī)人才需求量比較大，能夠深入研究和總結(jié)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須具備哪些基礎(chǔ)知識(shí)才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得自己的就業(yè)崗位。但從目前實(shí)際情況來(lái)看，許多任教的中職計(jì)算機(jī)教師綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)，不能夠達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要教師能夠具備較高的教學(xué)水平，但是從調(diào)查來(lái)看許多中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)市場(chǎng)需求來(lái)講解和傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，而只是更具教材一成不變地傳授給學(xué)生，因?yàn)椴痪邆溽槍?duì)性，這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不容易被用人單位接收。

二、新時(shí)期以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

1. 準(zhǔn)確制定從業(yè)目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要具備明確的就業(yè)目標(biāo)，能夠讓中職計(jì)算機(jī)教育模式和社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)需求向吻合。要想合理科學(xué)地定位計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)，就一定要將就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)融入日常計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，這樣才可以讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)得到本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在設(shè)置人才的培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)算機(jī)課程安排和實(shí)際操作能力訓(xùn)練的過(guò)程中，必須要將學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)需求擺在首位，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要將理論知識(shí)和操作能力融合到一起，添加眾多實(shí)際的案例到計(jì)算機(jī)教學(xué)中區(qū)，并深入分析市場(chǎng)行情和企業(yè)的需求，圍繞著社會(huì)的需求和企業(yè)發(fā)展的需求來(lái)制定相應(yīng)的目標(biāo)，并要構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以及以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)制。

第5篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改進(jìn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球的經(jīng)濟(jì)體制也在逐漸的向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要一部分，所需要的要求也在不斷的提升。中職會(huì)計(jì)每年都會(huì)為社會(huì)輸送大量的專職會(huì)計(jì)人員，然而由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)管理，學(xué)生也很難完全的掌握所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位，因此，必須對(duì)中職會(huì)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本就是在校期間學(xué)習(xí)，教師講、學(xué)生學(xué)，對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)采用多媒體教學(xué)輔助，在畢業(yè)前由學(xué)校推薦或?qū)W生自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐探索。由于我國(guó)學(xué)校的不斷擴(kuò)招，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)爿自覺(jué)性、自律性，自信心差，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情；部分學(xué)生在學(xué)爿的過(guò)程中，態(tài)度變化非?？欤瑢W(xué)爿的積極性維持時(shí)問(wèn)不長(zhǎng)：還有些學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省Ｗ詈?，大部分學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力都很差，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的工作，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)的教學(xué)不能很好的完成。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存住的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)總結(jié)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有良好的學(xué)爿方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果很差，很多學(xué)生在畢業(yè)后還沒(méi)有掌握多少會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，不能很好的進(jìn)入到工作當(dāng)中。

2．教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐

在學(xué)生學(xué)爿的過(guò)程中，大部分學(xué)生都是經(jīng)過(guò)教師課堂講解，學(xué)到會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，很少有學(xué)生可以將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。這種學(xué)習(xí)到的死知識(shí)很難幫助學(xué)生解決在工作中的各種問(wèn)題，歸根結(jié)底，主要還是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系到一起。

3．課程教材落后

現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)管理對(duì)工作人員有很高的要求，但中職會(huì)計(jì)的教學(xué)很多都還使用的是傳統(tǒng)的教材，而這些教材的知識(shí)已經(jīng)落后于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)的知識(shí)后，很難找到工作。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文總結(jié)了如下幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法的建議措施：

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生基數(shù)的增加，教師很難做到一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)爿的過(guò)程中，最主要的就是自我學(xué)爿，在中職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析思考能力，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論，同時(shí)教師加以總結(jié)引導(dǎo)，完成學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。

2．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生充分的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，在今后的工作中可以順利的解決會(huì)計(jì)問(wèn)題，因此在教學(xué)的過(guò)程中就需要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題的處理能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)模式不能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的處理，學(xué)生缺乏將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，通過(guò)模擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生置身處地的實(shí)際操作，獲得對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力，進(jìn)一步的通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。

3．適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程改革

第6篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用

我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化課之外，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能。而計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是一種需要探索以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，全面發(fā)揮中職學(xué)生主觀性的個(gè)性化教學(xué)方法，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。下面我們就來(lái)深入探討一下。

一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普通教育的學(xué)生而言來(lái)說(shuō)可能整體素質(zhì)稍弱些，這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生家長(zhǎng)忽視孩子教育

我們都知道在農(nóng)村很多家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)方面的意識(shí)不夠，有些學(xué)生出身農(nóng)村家庭，由于家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上學(xué)可有可無(wú)，導(dǎo)致了很多農(nóng)村出身的學(xué)生對(duì)上學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的意識(shí)，因此疏于學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于學(xué)習(xí)。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材與學(xué)生狀況不符

一些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材大多是大?；蛘弑究频膶Ｓ媒滩模@些教輔資料中的知識(shí)無(wú)論是深度還是廣度對(duì)中職生而言都有些難度，不適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣下來(lái)很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意接受計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。

（三）學(xué)校教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是單程性的授課方式，學(xué)生只是單純的聽(tīng)課，難以融入課堂真正的學(xué)習(xí)中去，并且很多中職生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)并無(wú)用處，

其實(shí)，這種過(guò)于守舊的教學(xué)方法早已不適應(yīng)如今的市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求，必須要對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革才能讓中職學(xué)校的教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)法在美國(guó)哈佛大學(xué)誕生，它是指一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，圍繞著一個(gè)特定的培訓(xùn)目的，把生活中真實(shí)存在過(guò)的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學(xué)生分析參考和解決問(wèn)題的案例。讓學(xué)生之間通過(guò)相互討論和獨(dú)立思考研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的一種方式。這種案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生疑點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)而成的案例習(xí)題，可分為案例討論、案例練習(xí)、案例導(dǎo)入以及案例結(jié)尾等多種方式，此法在應(yīng)用后產(chǎn)生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用在了諸多教育領(lǐng)域。

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，有很多的計(jì)算機(jī)軟件需要學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握，比如切線畫(huà)法、公差原理及標(biāo)注、AutoCAD中畫(huà)圓等課程，那么，在諸多的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，案例教學(xué)法應(yīng)該怎樣融入進(jìn)課堂中呢？筆者認(rèn)為主要可以從“案例的選擇與設(shè)計(jì)”、“案例實(shí)施”、“案例的總結(jié)與優(yōu)化”等幾方面進(jìn)行：

（一）制定合理的教學(xué)案例

中職學(xué)?？梢耘c企業(yè)選擇進(jìn)行合作，通過(guò)與企業(yè)溝通了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求條件，然后根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校的教師與企業(yè)的合作共同制定與優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中，除了必要的理論知識(shí)的文化基礎(chǔ)外，要突出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和技術(shù)能力，比如我們現(xiàn)在要給一家企業(yè)做宣傳海報(bào)和展板，就要在設(shè)計(jì)中將這家廣告設(shè)計(jì)需要的photoshop等軟件知識(shí)融入到這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)掌握計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)。

（二）案例實(shí)施過(guò)程

教師可以給學(xué)生講解一下思路和需要的應(yīng)用工具，讓學(xué)生以一個(gè)應(yīng)用者的角度來(lái)了解此項(xiàng)目的方案和過(guò)程以及想要達(dá)到的效果，直接將學(xué)生帶入情境中去，然后將學(xué)生們分成若干小組開(kāi)始實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生們需要進(jìn)行對(duì)信息的搜集、分類、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、分組討論和分工合作，遇到問(wèn)題時(shí)教師可以有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行檢查和評(píng)比。

（三）案例的總結(jié)與優(yōu)化

案例在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施后，就要進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以跟來(lái)反饋?zhàn)约簩W(xué)到的知識(shí)和不懂的問(wèn)題，也可以和同學(xué)互相交流心得。教師要對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)的梳理，有困難的地方可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)能力和形成自己的職業(yè)技能。

三、實(shí)施案例教學(xué)法的意義

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是一項(xiàng)非常有利的措施，主要有以下幾點(diǎn)意義；

第一，通過(guò)案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，把該課程中的重點(diǎn)難題化繁為簡(jiǎn)，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問(wèn)題，也讓學(xué)生深刻清晰的掌握了所學(xué)知識(shí)。

第二，可以激發(fā)起中職學(xué)校的學(xué)生們的上課興趣，通過(guò)這種有效的教學(xué)方法將課堂知識(shí)講解的生動(dòng)有趣，學(xué)生們就會(huì)積極的融入進(jìn)課堂氣氛中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，還能夠幫助學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了自己分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利而無(wú)害。

第三，運(yùn)用案例教學(xué)法，老師們授課時(shí)候不再是平時(shí)刻板，教條的方式，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增加師生之間的互動(dòng)交流空間，增進(jìn)彼此間的感情。

四、總結(jié)

在中職學(xué)校中，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)校進(jìn)行教育的主要目的和根本任務(wù)，這種把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法不僅對(duì)學(xué)校的課程改革有所益處，對(duì)學(xué)生更是一種終身受用的寶貴財(cái)富，對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中嘗試將案例教學(xué)法融入進(jìn)來(lái)，只有敢于進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)校的教育才能更有效，學(xué)生才能更受益。

參考文獻(xiàn)

[1]王春捷，余凈植.案例教學(xué)法對(duì)法學(xué)教育的促進(jìn)[J].中國(guó)成人教育，2002，（9）.

第7篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一、現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模的快速增長(zhǎng)和大眾計(jì)算機(jī)基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能，已經(jīng)難以滿足用人單位的需求。許多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能從事相關(guān)的工作，就業(yè)對(duì)口率低，競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以持續(xù)發(fā)展。

二、原因剖析

（一）生源質(zhì)量下滑。

隨著高校的擴(kuò)招，上大學(xué)不再像以前一樣“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。成績(jī)稍好的學(xué)生都能就讀高中，這使得中職生源質(zhì)量大幅下降。中職學(xué)校應(yīng)該清楚這些客觀情況，明確學(xué)生的培養(yǎng)定位，比如，很多中職生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐操作，因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

（二）畢業(yè)生不符合社會(huì)需求。

中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低的根本原因是技術(shù)水平低，很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但隨著計(jì)算機(jī)的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會(huì)的需求。

三、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（一）按照社會(huì)需求進(jìn)行課程設(shè)置。

每年有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)，一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)用人難，應(yīng)用型的、能解決實(shí)際問(wèn)題的、獨(dú)擋一面的人才缺乏。企業(yè)的“熱”需求與畢業(yè)生的“冷”遭遇形成鮮明對(duì)比，造成這一問(wèn)題的主要原因是專業(yè)設(shè)置沒(méi)有經(jīng)過(guò)詳細(xì)的規(guī)劃，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生定位不清，專業(yè)定位與企業(yè)需求存在明顯的偏差。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)的需求進(jìn)行改革?？偫碓?009年國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出：“現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會(huì)需求相吻合，因?yàn)樗敲嫦蛘麄€(gè)社會(huì)的，所以又應(yīng)該和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。”所以在開(kāi)設(shè)課程前，要先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查就業(yè)單位的用人需要，關(guān)注人才市場(chǎng)的相關(guān)信息，總結(jié)出企業(yè)需要什么樣的人才；學(xué)生應(yīng)該掌握哪些專業(yè)技能；怎樣開(kāi)設(shè)課程才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生等。

另外，中職生普遍文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較差。比如像編程、數(shù)據(jù)庫(kù)操作等對(duì)數(shù)學(xué)能力、邏輯能力要求較高的科目，不適宜開(kāi)設(shè)過(guò)多，可以相對(duì)多地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、計(jì)算機(jī)維修、圖片處理、辦公軟件等方面的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師教學(xué)能力的高低是決定中職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是目前中職教師質(zhì)量令人擔(dān)憂。一方面，中職教育不僅要求教師具備理論水平，還要有一定的實(shí)踐操作能力，但很多學(xué)校引進(jìn)的師資都是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)重研究，理論性強(qiáng)，因此教師的動(dòng)手操作能力相對(duì)較低?！半p師型教師” 成為IT專業(yè)建設(shè)的老大難問(wèn)題。另一方面，由于IT行業(yè)發(fā)展快速，知識(shí)更替非?？?，這間接給專業(yè)教師造成了極大的技術(shù)壓力，教師除了正常授課外，必須付出比其他專業(yè)教師更多的精力進(jìn)行知識(shí)更新。

（1）多組織教師到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的開(kāi)發(fā)或管理工作，讓教師掌握實(shí)用的技術(shù)技能。這樣教師在以后的教學(xué)中可以結(jié)合具體社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，更加生動(dòng)、深入、透徹地講授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

（2）通過(guò)各種培訓(xùn)，提高教師水平。受各方面的條件限制，并不是所有教師都有足夠外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)?？梢哉?qǐng)專家或企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員給教師做講座或短期培訓(xùn)，這樣不僅為學(xué)校節(jié)省了開(kāi)支而且受益面更廣。另一方面，學(xué)校要積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，以學(xué)校為教育基地，讓教師充當(dāng)主角，以培養(yǎng)具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師為目標(biāo)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（3）鼓勵(lì)教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新日新月異，教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不被社會(huì)淘汰。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多訂閱專業(yè)報(bào)刊、雜志，圖書(shū)館、閱覽室為教師提供閱讀場(chǎng)所和資料，每年提供一定經(jīng)費(fèi)讓教師購(gòu)買圖書(shū)。同時(shí)，可以制定表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)“專才”學(xué)生。

計(jì)算機(jī)學(xué)科博大精深，如果要求學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)精通所有的計(jì)算機(jī)技術(shù)是不可能，如果學(xué)生在領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再掌握某一計(jì)算機(jī)技術(shù)，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）科學(xué)安排課程。在學(xué)生入學(xué)第一年加強(qiáng)職業(yè)基礎(chǔ)教育，為學(xué)生打下較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，之后再?gòu)?qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在專業(yè)上學(xué)精學(xué)透。比如，第一年可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，再讓學(xué)生選擇具體專業(yè)種類，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，讓學(xué)生既有基本的職業(yè)素養(yǎng)，又有一技之長(zhǎng)，在就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。

（2）開(kāi)設(shè)興趣班。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)參加對(duì)應(yīng)的興趣班。平時(shí)的課堂授課，學(xué)生的人數(shù)較多，同時(shí)受時(shí)間限制，教師很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)?！靶“嗍健钡募寄芘d趣小組活動(dòng)的開(kāi)展，既能克服學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)不足的困難，又突出了職業(yè)崗位培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都能在適合自己的平臺(tái)上發(fā)展，對(duì)專業(yè)特長(zhǎng)技能的形成起到極好的促進(jìn)作用。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合能力。作為為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)用型初、中級(jí)技術(shù)人才的中職學(xué)校，為使自己培養(yǎng)出的畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求，必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，讓學(xué)生有足夠的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，教師要做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生的綜合能力得到真正的提高。

（4）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向和必然。平時(shí)的教學(xué)練習(xí)，教師是根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，但是計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用不盡相同，使用中出現(xiàn)的問(wèn)題也是五花八門(mén)。因此，要全面提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，最有效的途徑是面向職業(yè)崗位參與實(shí)踐。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這就要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要具備直接從業(yè)的專業(yè)技能及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：開(kāi)平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

在此之前的2013年1月15日至16日，江蘇省教育廳組織召開(kāi)教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題（江蘇）評(píng)審會(huì)議，在總結(jié)、展示全省職教科研成果的同時(shí)，積極倡導(dǎo)“以科研引領(lǐng)職業(yè)教育質(zhì)量提升和創(chuàng)新發(fā)展”，首次將職教科研與職教發(fā)展掛起鉤來(lái)。而早在2011年2月21日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院成立大會(huì)上也強(qiáng)調(diào)指出，我國(guó)中等和高等職業(yè)教育規(guī)模已經(jīng)分別占到了高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的“半壁江山”，“切實(shí)加強(qiáng)職教科研是助推國(guó)家職業(yè)教育戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)代選擇”。

上述所說(shuō)的職教科研，有沒(méi)有中職教育的份？中職學(xué)校能否、又如何通過(guò)“科研”來(lái)強(qiáng)校？

說(shuō)到中職教育，人們?cè)谑①澠洹熬蜆I(yè)率百分百”、“行行出狀元”的同時(shí)，更為擔(dān)憂的卻是學(xué)校招生問(wèn)題。雖說(shuō)是暑期招生，但每年春節(jié)一過(guò)，各地中職學(xué)校都爭(zhēng)相拉開(kāi)招生序幕?！罢猩y”成為中職教師心頭永遠(yuǎn)的痛，這種無(wú)形的負(fù)擔(dān)讓他們始終難于自信。

“出口”通暢，“進(jìn)口”何以受阻？畢業(yè)生在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，為什么招生時(shí)卻門(mén)可羅雀？根子還在于就業(yè)。表面上看，中職生就業(yè)不愁，畢業(yè)后都能找到工作，但其就業(yè)質(zhì)量卻難如人意，就業(yè)層次普遍較低。現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生看著招生廣告“慕名”而來(lái)，到學(xué)校卻學(xué)不到東西；沖著“就業(yè)”而來(lái)，畢業(yè)后卻淪為與農(nóng)民工搶飯碗、爭(zhēng)崗位的尷尬一族；沖著“免費(fèi)”而來(lái)，到頭來(lái)省了學(xué)費(fèi)卻空耗了青春。育人質(zhì)量不高、就業(yè)質(zhì)量過(guò)低已成為影響青年學(xué)生就讀中職的首要原因，導(dǎo)致許多初中畢業(yè)生寧愿輟學(xué)打工也不肯“屈就”。

有專家指出，我國(guó)中職教育目前已經(jīng)陷入惡性循環(huán)：育人質(zhì)量差導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)層次低，就業(yè)不如意又導(dǎo)致招生“進(jìn)口”難、生源質(zhì)量低，再進(jìn)一步造成教育管理難、教學(xué)實(shí)施難、育人質(zhì)量差。在這個(gè)難以分清“雞生蛋”還是“蛋生雞”的混沌循環(huán)中，本該是職業(yè)教育重要參與者的企業(yè)、行業(yè)，卻因?qū)β毥涕L(zhǎng)期“失望”而敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致校企合作流于形式，從而阻滯了育人質(zhì)量的提高。

中職教育如何才能撥云見(jiàn)日，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展？找準(zhǔn)科研著力點(diǎn)，以科研提升內(nèi)涵，以科研創(chuàng)樹(shù)品牌，是袁貴仁部長(zhǎng)的講話給予我們的啟示。

要說(shuō)中職學(xué)校搞科研，倡導(dǎo)科研興校，很多局外人可能會(huì)掩嘴竊笑，就連中職的老師們恐怕也難免心虛。正因如此，就更需要我們對(duì)這一問(wèn)題有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，然后付諸行動(dòng)。

第一是中職師生能不能搞科研？其實(shí)，科研并沒(méi)有中職與高職、本科與?？?、企業(yè)與院所之分，從事科研也沒(méi)有身份的限制，科研并非大學(xué)教授、科學(xué)家的專屬?，F(xiàn)實(shí)生活中出自平民百姓之手的科研成果比比皆是，更何況是職業(yè)學(xué)校的師生！

第二是中職學(xué)校要不要搞科研？當(dāng)前，企業(yè)對(duì)校企合作的熱情普遍不高，很大程度上是因?yàn)橹新殞W(xué)校服務(wù)企業(yè)的能力不足。這其中，科研服務(wù)能力差是首因，教師不能為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)排憂解難，學(xué)生不能為企業(yè)的技術(shù)改造出謀劃策。如果學(xué)校的科研工作上去了，對(duì)企業(yè)的吸引力必然大增，而學(xué)生亦能在成功的研發(fā)活動(dòng)中收獲自信、快速成長(zhǎng)。

第三是中職科研“研什么”？中職學(xué)校的科研必須找準(zhǔn)自己的定位。用魯昕副部長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)就是，“在適合自己的層次上做到極致”。筆者曾見(jiàn)過(guò)鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校徐振榮老師的許多獲獎(jiǎng)科研項(xiàng)目，那些源于專業(yè)、服務(wù)企業(yè)、有利創(chuàng)業(yè)的革新、發(fā)明、創(chuàng)造，都是中職師生研發(fā)的領(lǐng)域。

第9篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)特色

2009年頒布實(shí)行的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：中職語(yǔ)文的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。新大綱強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)教育性質(zhì)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才，學(xué)生畢業(yè)后就走上工作崗位，進(jìn)入社會(huì)生活，面臨頻繁的社會(huì)交往和思想交流。作為重要交流工具的語(yǔ)文學(xué)科，必須適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育課程改革的進(jìn)程需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

為了使中職語(yǔ)文教學(xué)更好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，只有把課程改革的理論探索融于教學(xué)實(shí)踐中，才能把學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)和專業(yè)技能提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹(shù)立“服務(wù)職業(yè)”的意識(shí)，立足于職教和學(xué)生的實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)從以下三個(gè)方面突出中職語(yǔ)文的職業(yè)特色。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能

中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。制定中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特色，另一方面更要突出中職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，為他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)、畢業(yè)后的工作及文化生活奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能夠運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，進(jìn)行必要的文化生活。

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能，中職語(yǔ)文教學(xué)在不違背自身規(guī)律，突出基本任務(wù)的前提下，可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容。如在全面進(jìn)行語(yǔ)文基本訓(xùn)練，積極完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這一基本任務(wù)的前提下，不同的專業(yè)可選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，如文秘專業(yè)可以側(cè)重公文寫(xiě)作、書(shū)法知識(shí)、文面常識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)；理工專業(yè)則應(yīng)對(duì)說(shuō)明文、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、專業(yè)應(yīng)用文等內(nèi)容有所側(cè)重；旅游類專業(yè)可以側(cè)重口語(yǔ)訓(xùn)練、詩(shī)詞、美文欣賞等內(nèi)容。這樣，學(xué)生在校就有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)畢業(yè)后從事專業(yè)工作所需的語(yǔ)文方面的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力。

中職學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要因素。但處于青春期的中職學(xué)生因心理和思想中存在障礙，加上受電腦網(wǎng)絡(luò)普及的影響，他們寧愿在QQ、微博上發(fā)表自己的言論，也不愿在眾人面前用口語(yǔ)流露感情、表達(dá)愿望。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生消除存在的心理、思想障礙，讓他們認(rèn)識(shí)到提高口頭表達(dá)能力的重要性，啟發(fā)他們自覺(jué)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)有步驟地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

1. 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ)。

全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語(yǔ)言流暢。如可利用每次課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物或話題作一番“暢所欲言”，這不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們?cè)谌饲罢f(shuō)話的膽量。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練自己口才的習(xí)慣，在日常交流對(duì)話中有意識(shí)地去訓(xùn)練口語(yǔ)，注意說(shuō)話的場(chǎng)合，做到說(shuō)話得體，應(yīng)對(duì)自然。

2. 培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，做到傾聽(tīng)時(shí)注意力集中，能把握講話的重點(diǎn)，及時(shí)作出判斷，并形成個(gè)人看法。訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生在聽(tīng)教師講課或聽(tīng)報(bào)告時(shí)，能邊聽(tīng)邊做筆記，做到記錄時(shí)思路清楚，不失要點(diǎn)。

3. 開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng)。

可通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講、辯論比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有組織地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)信心。

4. 結(jié)合專業(yè)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行一系列的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如文秘專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置接聽(tīng)電話情景進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練；旅游專業(yè)的學(xué)生，可依照校園的建筑、景色布局，以導(dǎo)游的身份，帶領(lǐng)大家移步換景地作校園講解；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可向大家作某一產(chǎn)品的推薦、介紹；烹飪專業(yè)的學(xué)生，可邊做菜邊介紹食材和菜的做法等等。這些訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生用熟悉的材料訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得，使語(yǔ)文教學(xué)的工具得以充分發(fā)揮。

（二）注重應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

應(yīng)用文是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人在日常工作、生活中，為辦理公務(wù)及個(gè)人事務(wù)所用的某種固定格式的應(yīng)用文體，是人們處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是中職生必備的崗位技能之一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)職場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的能力要求也越來(lái)越高，一些單位甚至把撰寫(xiě)業(yè)務(wù)信函、總結(jié)報(bào)告等應(yīng)用文作為聘任的必備條件。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是時(shí)代和社會(huì)的需要。

在中職學(xué)校里，由于專業(yè)不同，應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)也不完全相同，但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的，這就是：通過(guò)講授應(yīng)用文的基本知識(shí)和常用文種的寫(xiě)作知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用文的能力，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句通順、不寫(xiě)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)正確、書(shū)寫(xiě)整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在具體教學(xué)中，如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)的寫(xiě)作時(shí)，除了專門(mén)的文體訓(xùn)練外，還可將計(jì)劃、總結(jié)的寫(xiě)作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，這樣更有利于學(xué)生寫(xiě)作實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)報(bào)告。同樣，求職信、應(yīng)聘信的寫(xiě)作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通，讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。

注重口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，可以徹底化解學(xué)生“語(yǔ)文課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤思想 ，而且還能使學(xué)生深切感受到：學(xué)好語(yǔ)文能助專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，甚至猶如拿到了一把開(kāi)啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、積極開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文精神

語(yǔ)文課的課堂講讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，但課內(nèi)的時(shí)間畢竟是有限的，教學(xué)內(nèi)容也是有限的。因此，還必須充分開(kāi)展課外閱讀，使課內(nèi)的教學(xué)效果得到鞏固，以此不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。開(kāi)展課外閱讀，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適可的課外讀物。還可根據(jù)不同時(shí)期的形勢(shì)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，積極投身社會(huì)的思想意識(shí)，以提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，結(jié)合一些重要節(jié)日、國(guó)家盛事或重要會(huì)議的召開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的紀(jì)念性文章、重要文件精神和法律、法規(guī)條文，使學(xué)生能緊跟形勢(shì)，不斷提高語(yǔ)文能力和思想覺(jué)悟。還可以根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)展課外閱讀，如通過(guò)閱讀一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的發(fā)展動(dòng)向、先進(jìn)人物事跡等材料，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的思想基礎(chǔ)。在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，從而增強(qiáng)閱讀的效果。

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)特色，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。這就要求我們要結(jié)合職業(yè)教育的特色來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，并逐步形成綜合職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：