教育督導工作計劃精選(九篇)

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第1篇：教育督導工作計劃范文

一、以省市督導評估為契機，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實保障教育優(yōu)先發(fā)展各項目標

1.完善教育督導聯(lián)席會議制度，保障教育經(jīng)費投入增長。定期召開區(qū)教體局、區(qū)財政局、國稅局、地稅分局聯(lián)席會議，按照各項督導評估指標要求，分解責任，查找問題和不足，溝通工作進展，確保教育經(jīng)費投入及時，管理規(guī)范，使用合理。全力完成與市政府簽訂的《區(qū)政府落實教育經(jīng)費投入法定增長責任書》指標任務。

2.積極籌備，精心組織，迎接各級督導評估。準確把握省、市各項督導評估標準，指導學校（幼兒園）以督導評估為契機，將評估指標與日常工作相結(jié)合，推動學校自我檢測、自我評估、自主發(fā)展。年內(nèi)，完成省年度學前教育工作專項督導評估、市義務教育均衡發(fā)展督導評估和市年度教育工作目標管理績效考核等各項督導評估工作。

二、以學校（幼兒園）辦學水平發(fā)展性督導評估為重點，督促學校（幼兒園）深挖內(nèi)涵，特色發(fā)展

1.落實年辦學水平督導評估整改。指導學校根據(jù)《年區(qū)中小學辦學水平發(fā)展性督導評估反饋報告》和學生、家長、教師網(wǎng)上問卷中反映的內(nèi)容，總結(jié)提煉發(fā)展優(yōu)勢，梳理自身存在的問題，找準學校今后發(fā)展的方向，制定整改措施，上報整改報告。召開督學講壇暨區(qū)辦學水平督導評估反饋會。

2.建立校本督導制度。學校根據(jù)《關(guān)于做好區(qū)中小學辦學水平發(fā)展性督導評估自評工作的通知》文件要求，成立自評領(lǐng)導小組，建立專項評估機構(gòu)，按照自評程序，實施專項自評。6月底前，完成學校自評報告。在學校自評基礎(chǔ)上，建立校本督導制度，邀請家長、教師、社區(qū)有關(guān)人員、責任區(qū)督學等對學校三年發(fā)展規(guī)劃-學年度完成情況進行督導評估，對學校自評結(jié)果進行復評。

3.做好學前教育督導評估。按照《市學前教育督導評估指標體系》，通過督導推動學前教育政策的落實，保障學前教育健康、穩(wěn)步發(fā)展。10月，依據(jù)《市幼兒園辦園水平發(fā)展性督導評估體系（試行）》，對幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃制定和年度目標完成情況進行督導評估，提升幼兒園辦園水平。

4.深化“多元互助”教育督導評估模式品牌建設(shè)。以申報《“多元互助”督導評估模式的研究》市級教育督導課題為引領(lǐng)，繼續(xù)深化“多元互助”督導品牌的內(nèi)涵、體系建構(gòu)、操作流程，積極探索評估主體多元、評價內(nèi)容多元、評估手段多元的督導評估模式，實現(xiàn)督學、學校、家長、社區(qū)間的合作互助、平等協(xié)商的伙伴關(guān)系，共同推進學校的自主發(fā)展。

三、以專兼職督學隊伍建設(shè)為抓手，推進督學隊伍專業(yè)化發(fā)展

1.加強專兼職督學的培訓和管理。依托“教育督導協(xié)同辦公系統(tǒng)”，用好“網(wǎng)上學院”，上傳視頻、課件等學習材料，開展主題討論，通過網(wǎng)絡平臺促進督學間的學習和交流。繼續(xù)舉辦督學講壇、督學沙龍、專兼職督學暑期培訓班，編印《專兼職督學學習材料匯編》，提高督學專業(yè)化水平。

2.建立多元的督學評價機制。督學要用好《督學履職手冊》，建立督學成長檔案。加強對責任區(qū)督學的業(yè)績考核，對認真履行職責、成績突出的督學給予表彰獎勵，對責任區(qū)督學履職情況在一定范圍內(nèi)進行公示，激發(fā)督學的主觀能動性和團隊精神。年內(nèi)，評選表彰優(yōu)秀督學、優(yōu)秀督導責任區(qū)。

3.扎實開展教育督導課題研究。以我區(qū)申報的省、市教育督導課題研究為引領(lǐng)，組織、動員專兼職督學深入研究教育改革發(fā)展和教育督導工作中的理論與實際問題，撰寫教育督導論文和調(diào)研報告，為學校發(fā)展與提高服務。評選優(yōu)秀教育督導論文和優(yōu)秀調(diào)研報告，4月，推薦優(yōu)秀論文參加省市教育督導論壇論文評選。

四、以創(chuàng)新工作機制為載體，促進教育督導工作科學發(fā)展

1.建立督導推介制度。3月，對我區(qū)19所公辦及公辦性質(zhì)幼兒園落實省學前教育督導評估指標情況開展“隨訪一日行”活動。5月，對中小學年辦學水平發(fā)展性督導評估整改情況開展“隨訪一日行”活動。開展督導責任區(qū)隨訪觀摩活動，開拓督學工作視野，對督導責任區(qū)學校在督導整改、校本督導等方面形成的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果進行推介。

第2篇：教育督導工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】杜威 人性化道德教育 高校德育工作

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0164-01

一、杜威人性化思想政治德育工作的內(nèi)容

哲學現(xiàn)在所處的困境之原因是：有用的知識越增加，哲學則越忙于完成其與人生無關(guān)的任務。[1]只有對傳統(tǒng)的道德教育進行改造，并通過正確和批判的思想清楚研究道德教育的不當態(tài)度，使道德教育在促進社會事物和人生問題的研究上真正起作用，成為探究解決人的問題的方法。如果人性是不變的，那么就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失敗了，因為教育的意義本身就是在于改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑跇阗|(zhì)的人性的思維、情感、欲望和信仰的新方式。[2]實用的道德理論是在尊重人性的基礎(chǔ)上發(fā)展的，人性化道德教育就是尊重個體、提高個體的道德能力的實用道德教育。正如教育學家福祿培爾所說，教育應“把注意放在人身上，亦即我們孩子們身上的普通形式上，放在真正的人性上。而杜威正是如此，他的人性化道德教育思想的內(nèi)容主要表現(xiàn)為以人為本的新個體思想、從做中學的知行觀、關(guān)注生活的道德價值觀。

二、杜威人性化思想政治德育工作的價值觀念

杜威的道德教育理論的最終目的和歸宿是回到現(xiàn)實的道德生活，道德教育的基本觀點由現(xiàn)實道德生活中的實際教育問題延伸和展開，并落腳于現(xiàn)實道德生活的實際教育問題。人性化道德教育應當解決現(xiàn)實道德生活中的矛盾，并促進個體實際道德經(jīng)驗的不斷生長。杜威提出了“教育即生活”的道德教育觀念，主張道德教育不應該只停留在抽象的思辨概念之上，而是應把道德的探討與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來。

1.教育的起點是生活

杜威的教育理念是實用主義的傳統(tǒng)，即為了生活本身，更是為了當下的生活。“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。”在個體和群體的生活經(jīng)驗在教育中得不到不斷更新的時候，教育更多的是為了當下的生活，實際上，生活是一個不間斷、無間歇的過程。教育的根本價值是為了人的發(fā)展和完善而產(chǎn)生的，并且向前向上發(fā)展，它不針對某一個特定的具體的時間段，而是為了整個人生。

2.思想政治德育是一種社會生活

道德教育在道德生活中促進個體道德成長，道德教育通過教育過程引導個體面對實際的道德情景，激發(fā)和培養(yǎng)出相應的理智的反思能力，形成個體自身獨特的道德判斷能力，從而去解決實際的道德沖突。道德教育是道德經(jīng)驗的傳遞和交流的過程，道德生活則是道德經(jīng)驗不斷更新和成長的過程，道德教育與道德生活的過程是一致的，道德教育和道德生活一起開始，一起繼續(xù)，一起結(jié)束，并且道德教育也必須在社會生活中開展才有意義和價值。因此，道德教育貫穿于道德社會生活的始終。

三、杜威人性化道德教育對高校思想政治德育工作的啟示

1.發(fā)揮大學生在德育過程中主觀能動性

重視學生主體性的重要作用，就是發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性作用。學生主觀能動性的發(fā)揮，不僅要通過批評性探究幫助大學生追求個人價值，還要提倡學生在符合其身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上的個性發(fā)揮。這意味著教師在教學中要尊重學生的人格，為學生創(chuàng)造一個相對自由的價值空間和心理氛圍，以寬容、珍視的心情看待學生的價值探索。[3]道德規(guī)范是一種內(nèi)化的規(guī)范，只有它為人們真心誠意地接受，并轉(zhuǎn)化為人的情感、意志和信念時，才能得以實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)體驗式活動學習的德育模式

我們道德教育低效能的一個十分重要的原因就是學校的德育工作是封閉的、孤立的，與社會相脫節(jié)。學生大多忙于學習書本知識，生活在學校的象牙塔里面，他們的自然體驗、社會體驗、生活體驗嚴重不足，直接關(guān)注社會、自然、文化的機會日益減少，而代替它們的是通過文字、符號、圖像等獲得的間接經(jīng)驗增加。這樣學習的都是別人整理過的知識，會造成心靈成長的缺陷，造成了學生信息豐富、經(jīng)驗貧乏的現(xiàn)象。因此，高校的德育工作必須走出封閉的課堂，推行體驗式和開放式的德育模式，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇，從而提高道德判斷力和選擇力。

3.創(chuàng)建生活化、實踐化的德育知識觀

現(xiàn)代學校道德教育迫切需要實現(xiàn)知識觀的轉(zhuǎn)換，使獲取知識的過程真正成為一個富有情趣的、有生命力的過程。傳統(tǒng)的道德教育觀念、教育方式與生活、現(xiàn)實嚴重的脫節(jié)，學生習得的知識脫離生活實際和周圍的環(huán)境。因此，現(xiàn)代學校道德教育迫切需要實現(xiàn)知識觀的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建生活化、實踐化的德育知識觀，不僅僅以更開闊的視野去理解道德，更與廣闊的社會生活緊密相連。

高校德育工作方法的改進，必須要把道德教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的實踐上來，將學生自覺道德實踐為德育工作的出發(fā)點，克服傳統(tǒng)德育以說教和灌輸為主的方法的弊端。學校在進行德育工作的過程中，繼續(xù)加強道德理論課程的教授，理論課可以使學生系統(tǒng)地理解最基本的思想道德知識，給學生樹立人生觀、價值觀、世界觀的正確方向。但是，在授課的同時，讓學生積極的參與其中，比如，課上的案例分析討論，學生的自我展示、小組展示成果等。學校還應重視并組織豐富多彩、學生喜愛的社會實踐活動，通過具體的道德情景的體驗，讓學生獲得的感性認識上升為理性認識，進而內(nèi)化自身品德，提升道德素質(zhì)。例如，志愿者服務活動，社會觀察等，都是在具體的實踐中感受道德教育，從而提高自身素質(zhì)。

社會實踐是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，要引導學生走出校門，積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工儉學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理機制，增強社會實踐的效果。不斷豐富社會實踐的內(nèi)容和形式，讓學生在實踐中受教育、長知識，增強社會責任感。學校要積極拓寬學生社會實踐活動的渠道，積極聯(lián)系社會友好單位，為學生多提供實踐活動的平臺，組織學生全方位、多角度的觀察、認識社會，通過實踐認識社會，了解社會，提高自身的道德判斷力。

參考文獻：

[1]杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

第3篇：教育督導工作計劃范文

五月份工作總結(jié)

1、承德市教育督導組對雙橋區(qū)進行階段性教育督導。

2、雙橋區(qū)政府再次召開迎接省教育督導評估動員大會。

繼5月6日雙橋區(qū)教育局召開了“迎省政府教育督導評估第二次推進會”后， 5月24日，雙橋區(qū)政府再次召開“迎接河北省教育督導評估動員大會”，進一步安排部署下一步迎檢的準備工作。參加會議的領(lǐng)導有區(qū)人大魏民副主任、區(qū)政府李建俠副區(qū)長、區(qū)政協(xié)陳彥倫副主席。區(qū)直相關(guān)部門領(lǐng)導、各鎮(zhèn)辦主管教育的領(lǐng)導、教育局班子成員及科室負責人、各中小學校長100余人參加了大會。會上教育局任文田局長從迎接省督導評估的時間、形式、內(nèi)容、結(jié)果，準備工作進展情況，下一步要做的工作三個方面進行了通報。劉春敏督學詳細介紹了各部門需要上報材料的具體要求。最后李建俠副區(qū)長作重要講話。講話對今后我區(qū)迎檢的準備工作提出了三點要求：一是統(tǒng)一思想，提高認識，切實增強做好迎省檢工作的緊迫感和責任感；二是明確任務，落實責任，扎實做好迎省檢的各項工作；三是統(tǒng)籌安排，強化合力，確保順利完成迎省檢工作任務。

3、中小教研到學校指導教學工作。

中學教研室在掌握畢業(yè)班復習備考情況的前提下，各學科5月份結(jié)合本學科的實際情況開展了一系列教研活動。數(shù)學學科在十二中召開現(xiàn)場演示課活動、物理學科在民中召開了復習研討活動，語文學科組織部分學校召開研討交流活動，歷史、政治學科以觀摩課的形式在雙峰寺中學開展全區(qū)畢業(yè)班教學研討活動。組織參加全市中考模擬考試，組織參加省教研員培訓。

小學教研室全體教研員5月份對雙橋區(qū)小學第三次視導工作，主要是對教學檔案查漏補缺，聽課和指導各科教研活動。進行了小學畢業(yè)班考前輔導，為了系統(tǒng)、科學、有效地做好畢業(yè)班總復習工作，小學教研室語文、數(shù)學、英語、科學等學科的教師進行了考前輔導。組織4名教師參加承德市評優(yōu)課活動，2人獲一等獎，2人獲二等獎(英語2人，科學2人)。組織雙橋區(qū)小學三年級英語能力競賽，60人分獲一、二、三等獎，5所學校獲團體獎。

4、加快學校標準化建設(shè)。

5、“十二五”期間我區(qū)又有四十三項省級課題立項。

雙

橋區(qū)教育局高度重視教育科研工作，區(qū)教育學會認真組織河北省教育學會“十二五”規(guī)劃課題的申報工作，近日，經(jīng)河北省教育學會審定批準，我區(qū)有四十三項列為省級課題，重點課題為十四項，一般課題為二十九項。通過此次課題立項活動，區(qū)教育學會再次對區(qū)屬學校的教育科研骨干進行培訓，促進了一線教師教育科研素質(zhì)的提高。同時，為我區(qū)“十二五” 教育科研工作的發(fā)展，形成了一個良好的開端。

6、中行承德分行愛心捐助老西營小學。

5月4日，中國銀行承德分行的領(lǐng)導和營業(yè)部團支部團員代表及媒體記者，來到雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)老西營小學，舉行了“百年中行 助你成長”的愛心幫扶活動，對全校學生捐助了總計折合人民幣8880元的學習用品，他們的義舉得到了社會的廣泛好評。

7、檢查普通高中國家助學金執(zhí)行情況。

為加強普通高中國家助學金的管理，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，財務科工作人員對八中進行了專項檢查。

8、教育系統(tǒng)捐款。

局機關(guān)工作人員和各校教師進行博愛一日捐、植樹、工會捐款378265.00元。

9、積極開展迎省教育督導的各項前期準備工作。

按照雙橋區(qū)迎省督導評估實施方案，區(qū)教育局五月上旬和中旬兩次對全區(qū)所有中小學的迎省督導評估準備工作進行了細致地檢查。

10、加緊進行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備安裝。

教育局電教儀器站抓緊監(jiān)督為各校安裝電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，同時檢查各校各功能教室的設(shè)置情況。

六月份工作計劃

1、迎接省政府教育督導組將對雙橋區(qū)教育進行綜合督導評估檢查。（6月27日至29日）

2、繼續(xù)深入學校檢查指導各校的安全管理工作，治理校園周邊環(huán)境。

3、組織八年級學生地理、生物會考。繼續(xù)指導畢業(yè)班教學，組織參加中考。

4、繼續(xù)進行小考準備工作。

第4篇：教育督導工作計劃范文

2013年督導辦公室以創(chuàng)建義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展為目標，按照年度工作部署，認真抓好督導常規(guī)工作，著力完成督導重點任務，創(chuàng)造性地開展督政，規(guī)范化地開展督學，努力提高教育督導的規(guī)范性、科學性和權(quán)威性，力爭開創(chuàng)教育督導發(fā)展新局面。

1. 區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)有了新作為。緊緊圍繞教育均衡、教育公平、隊伍建設(shè)、質(zhì)量提升、特色建設(shè)等方面，強基固本，創(chuàng)塑特色，大力推進教育現(xiàn)代化，區(qū)域教育現(xiàn)代建設(shè)取得新突破，我市順利成為省區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平提升工程首批8個首批試點地區(qū)之一。

2.義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)有了新進展。年初，開展了20個鎮(zhèn)(區(qū))義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建工作情況調(diào)研，分別召開了20個鎮(zhèn)(區(qū))分管領(lǐng)導和鎮(zhèn)中心初中校長專題座談會，調(diào)查統(tǒng)計了全市義務教育重點工程建設(shè)情況，深入研究分析了全市城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的主要經(jīng)驗和存在問題，進一步完善了推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建工作思路。配合市政府召開了第三次、第四次義務教育示范區(qū)創(chuàng)建現(xiàn)場推進會，出臺對鎮(zhèn)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)建考核方案，加大對各鎮(zhèn)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建的督查力度，編印12期創(chuàng)建工作簡報，培育典型，促進了全市義務教育示范區(qū)創(chuàng)建各項工作的高效開展，我市在省義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建現(xiàn)場推進會做經(jīng)驗介紹。

3.教育質(zhì)量監(jiān)測有了新突破。率先在全國建立縣域“教育質(zhì)量監(jiān)測中心”。建立健全質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡，成立質(zhì)量監(jiān)測工作領(lǐng)導小組，出臺了《關(guān)于加強教育質(zhì)量監(jiān)測工作的意見》，分年級、分學科組建了教育質(zhì)量監(jiān)測專家隊伍。加強業(yè)務培訓，邀請知名教授來如做教育質(zhì)量監(jiān)測專題報告，召開了全市教育質(zhì)量監(jiān)測工作會議，提高了監(jiān)測隊伍的業(yè)務素質(zhì)和工作水平。制定了《2011年xxxx市教育質(zhì)量監(jiān)測中心工作計劃》和《xxxx市學校體育教育質(zhì)量監(jiān)測工作實施方案》，通過問卷調(diào)查、技能和體能測試等形式，有序組織開展全市中小學體育教育質(zhì)量監(jiān)測工作，引導家長、教師、學校和社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，促進我市素質(zhì)教育全面深入實施。

4.綜合督導工作水平有了新提升。建立健全教育督導基本制度和工作程序,推進了教育督導工作的制度化和常態(tài)化。在學校發(fā)展上，按年度計劃先后對郭園幼兒園、xxxx小學、實驗初中等21所學校(園)開展了發(fā)展性綜合督導，達到了預期效果。根據(jù)省教育廳、省政府督導教育督導團《xxxx省普通高中進一步推進素質(zhì)教育督導評價標準(試行)》等文件要求，完成了四星級普通高中素質(zhì)教育專項督導的督查整改工作。根據(jù)省教育督導團、教育廳《市、縣級職業(yè)教育工作督導標準(試行)》和《xxxx省縣域中等職業(yè)教育工作督導方案》，對職教中心、一職高、熔盛中職等三所職業(yè)學校進行專項督導。促進我市中等職業(yè)教育水平和層次的不斷提高，我市職業(yè)教育成為xxxx省首批職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)。在教學手段上，把現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和課程改革結(jié)合起來，與裝備室一起對26所中小學校開展教育技術(shù)裝備專項督導，促進了我市中小學教育技術(shù)裝備工作水平的提升。在學校評價上，不斷完善《xxxx市市直學校及鎮(zhèn)中心初中教育工作綜合考核方案》，認真組織開展綜合考核，提升了義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。完善了被督導學校整改措施上報制度，強化督查整改和督導回訪環(huán)節(jié)，進一步提高督導實效性。

第5篇：教育督導工作計劃范文

1．教育督導是我國教育的一項基本制度。完善教育督導制度是認真貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》等法律法規(guī)和全國、省、市教育工作會議精神，落實教育優(yōu)先發(fā)展地位的重要前提；是確保各級政府貫徹落實科學發(fā)展觀、切實履行教育工作職責、保證教育改革發(fā)展目標實現(xiàn)的強有力的法制監(jiān)督和制度監(jiān)督。

2．教育督導是教育行政管理的重要組成部分。教育督導是政府及其教育行政部門實施依法治教和依法行政的重要環(huán)節(jié)，是貫徹落實國家教育法律法規(guī)和方針政策的重要手段，是管理教育工作的重要方式。進一步強化教育督導在現(xiàn)代教育管理中的地位和作用，將進一步推進政府職能的轉(zhuǎn)變，改進管理方式，做到教育行政管理體系中“決策、執(zhí)行、監(jiān)督相協(xié)調(diào)”。

3．教育督導是貫徹教育方針、全面推進素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量的有力保障。教育督導對落實基礎(chǔ)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，堅持基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展具有不可替代的監(jiān)督、激勵和保障作用。我市進一步深化完善農(nóng)村義務教育管理體制，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加強教師隊伍建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育，推進教育教學改革，繼續(xù)推動教育健康持續(xù)發(fā)展，需要教育督導的監(jiān)督和指導。

各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府和教育行政及其他有關(guān)單位、全市各級各類學校必須高度重視教育督導工作，自覺接受“督政”、“督教”、“督學”，重視督導建議，充分發(fā)揮教育督導在推動落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教中的作用，特別是要發(fā)揮教育督導在推進實施素質(zhì)教育、建設(shè)教育名市、實現(xiàn)更高水平教育現(xiàn)代化中的重要作用，開創(chuàng)我市教育改革和發(fā)展的新局面。

二、進一步健全教育督導制度和工作機制

4．按照國家、省、市的要求，當前和今后一段時期，我市教育督導的基本任務是：認真履行教育督導“監(jiān)督、檢查、評估、指導”的職能，圍繞基礎(chǔ)教育的重點、熱點和難點問題，實行督政與督教、督學相結(jié)合，監(jiān)督檢查與指導服務相結(jié)合。堅持“以縣為主”、“分級負責”的農(nóng)村義務教育管理體制，保障農(nóng)村義務教育優(yōu)先發(fā)展；堅持義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，保障人民群眾平等接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利；堅持全面貫徹黨的教育方針，保障素質(zhì)教育的全面實施；堅持基礎(chǔ)教育的改革創(chuàng)新、提升內(nèi)涵，保障基礎(chǔ)教育整體水平的提升；堅持“三教統(tǒng)籌”，保障農(nóng)村教育服務“三農(nóng)”職能。

5．健全并完善對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府教育工作督導評估和考核制度。根據(jù)上級督導部門的工作意見和市委、市政府對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）工作目標管理責任制的考核要求，健全并完善對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府教育工作督導評估和考核制度，落實教育優(yōu)先發(fā)展的地位。

6．建立健全對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政管理工作的督導制度。根據(jù)教育規(guī)劃和年度教育工作計劃，對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育管理辦公室完成年度教育改革和發(fā)展目標、任務，解決當前教育發(fā)展過程中的熱點、難點問題進行督導，提高鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政機構(gòu)的工作水平，推進鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政機構(gòu)進一步規(guī)范教育資源配置，規(guī)范辦學行為，深入實施素質(zhì)教育，加強教師隊伍建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量，促進義務教育和學前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

7．健全并完善素質(zhì)教育督導制度。要根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，把規(guī)范學校辦學、實施素質(zhì)教育作為教育督導的中心任務。要制定以素質(zhì)教育為核心、以教育教學質(zhì)量為主要內(nèi)容的學校、教師評價標準。要把加強未成年人思想道德建設(shè)、開齊開足課程，貫徹落實“健康第一”的思想，執(zhí)行《省中小學管理規(guī)范》等作為督導的重要內(nèi)容，促進學校認真貫徹教育方針，依法自主辦學，建立現(xiàn)代學校制度，提升學校辦學水平。

要建立縣域義務教育階段教育教學質(zhì)量督導監(jiān)測制度，制定縣域義務教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測標準，推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。加強督導監(jiān)測的針對性，加大對影響教育教學質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)的督導。要認真做好中小學綜合督導工作，積極開展中小學發(fā)展性督導的實踐和研究。

8．加強專項督導檢查和專項督導調(diào)研。教育督導部門要緊緊圍繞市政府及教育行政部門確定的教育重點工作，年度中心工作和教育改革發(fā)展中的熱點、難點問題，有針對性地開展專項督導檢查和專項督導調(diào)研，分析工作態(tài)勢，提出工作建議，為推動這些問題的逐步解決發(fā)揮積極作用。

當前，教育督導部門要根據(jù)國家和省關(guān)于發(fā)展學前教育的政策措施，會同有關(guān)部門定期對學前教育事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費投入與籌措、幼兒園保教質(zhì)量和管理水平、幼兒教師待遇等進行專項督導檢查，并將檢查結(jié)果向社會公布。要加強對職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的落實、事業(yè)發(fā)展、布局結(jié)構(gòu)、技能人才培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、校企合作、落實職教經(jīng)費等情況的專項督導調(diào)研，促進我市中等職業(yè)教育水平和層次的提高。

9．建立市督學責任區(qū)制度。根據(jù)學段和行政區(qū)劃確定市督學教育督導責任區(qū)，市督學對責任區(qū)內(nèi)的學校日常教育工作進行督導檢查和調(diào)查研究，及時了解情況，并按照工作職責，提出處理意見和工作建議。

10．建立并健全基礎(chǔ)教育督導的導向、制約和激勵機制，強化獎懲制度。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府、教育行政主管部門，在進行教育決策時，要充分聽取教育督導部門的意見。要重視督導結(jié)果的運用，將督導結(jié)果作為政績考核、評先評優(yōu)、干部任用的重要依據(jù)。要建立督導結(jié)果公告制度、限期整改制度、問責制度。教育督導機構(gòu)組織的督導活動，要按規(guī)定程序進行，并反饋督導結(jié)果，下發(fā)整改意見書。重要督導活動要向市政府，教育行政部門和上級教育督導機構(gòu)報告督導結(jié)果，提出改進教育工作的意見和建議。經(jīng)市政府同意，督導結(jié)果向社會公布。對問題較多的單位要求限期整改，并實施跟蹤督查和回訪督導，形成化解重點、難點問題的工作機制。對于問題長期得不到解決的個別單位和當事人要追究責任，依法處罰。對于成績顯著的單位和個人，應給予表彰和獎勵。

11．不斷創(chuàng)新教育督導工作運行機制，探索教育督導工作新方法。認真總結(jié)督導工作經(jīng)驗，制定符合實際、操作性強的各類各項教育督導工作規(guī)程，將教育督導工作納入科學化、規(guī)范化、制度化、程序化的軌道。緊緊圍繞教育改革發(fā)展的大局，注重聯(lián)系教育改革發(fā)展實際，突出重點，增強預見性，注重過程督導和提前督導，堅持督政與督教、督學相結(jié)合，堅持監(jiān)督與指導相結(jié)合，堅持督查與整改相結(jié)合。建立和健全教育重大問題報告制度，督促和引導下級政府、教育行政管理機構(gòu)和各級各類學校認真貫徹執(zhí)行法律法規(guī)、方針政策，增強教育督導工作的科學性、權(quán)威性和實效性。

三、進一步加強教育督導機構(gòu)和隊伍建設(shè)

12．落實教育督導機構(gòu)，明確教育督導職責。市人民政府教育督導室是市政府的工作機構(gòu)，代表市政府履行督政、督教、督學職能，對本市鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府及教育行政管理機構(gòu)和有關(guān)職能部門、全市各級各類學校的教育工作實行行政監(jiān)督，履行“監(jiān)督、檢查、評估、指導”以及驗收、考核等職責。

第6篇：教育督導工作計劃范文

國務院《教育督導條例》的頒布有利于促進區(qū)域內(nèi)教育公平，推動義務教育的均衡發(fā)展，督促解決當前教育中存在的義務教育階段城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、擇?，F(xiàn)象嚴重、課業(yè)負擔過重等問題，推動教育健康和諧發(fā)展。

安定區(qū)現(xiàn)有各級各類學校254所，其中義務教育階段224所，包括51所普通初中（城區(qū)2所、農(nóng)村49所），173所小學（城區(qū)7所、農(nóng)村完小82所），另有教學點84個。按照《全區(qū)推進縣域義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃（2013—2017年）》，目前，全區(qū)規(guī)劃完成標準化建設(shè)達標的學校只有31所，占義務教育階段學校的13.8%。不達標的學校主要存在以下問題：一是大部分學校辦學條件差，學校占地面積和建筑面積不達標；體育運動場地不達標，有的學校甚至沒有操場；大多數(shù)學校計算機配置不達標，信息化水平較低；學校衛(wèi)生室、心理健康教育設(shè)施簡陋。二是城區(qū)學校大班額現(xiàn)象十分嚴重，而農(nóng)村學校辦學規(guī)模太小，學生擇?，F(xiàn)象嚴重，城鄉(xiāng)生源矛盾十分突出。三是教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出，總量超編和專業(yè)教師短缺現(xiàn)象并存，特別是農(nóng)村學校教師總量超編，但音美專業(yè)教師嚴重短缺。

面對突出的矛盾和問題，今后要不斷健全機制，認真履行職責，加強隊伍建設(shè)，積極探索綜合督導評估的新方法，創(chuàng)新督導形式，提高督導水平，加大督政督學力度，提高教育教學質(zhì)量，促進區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。

1 建立督政、督學、監(jiān)測體系

區(qū)人民政府督導室要適應教育督導全覆蓋的新要求，按照省級督導評估指標，結(jié)合當?shù)貙嶋H完善學前教育、義務教育、普通高中教育、職業(yè)教育督導評估指標體系，創(chuàng)新督導評估方法，形成科學完善符合當?shù)貙嶋H的學校督導評估體系。督促和引導各相關(guān)職能部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）履行支持教育發(fā)展的職責，規(guī)范教育行政部門、中小學校規(guī)范辦學行為，切實強化義務教育監(jiān)測工作，嚴格操作程序，認真分析監(jiān)測結(jié)果，充分發(fā)揮監(jiān)測實效，為政府及時提供義務教育整體情況，特別是對一些熱點、難點問題進行跟蹤監(jiān)測，使區(qū)政府及時掌握義務教育的動態(tài)信息，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，預測發(fā)展趨勢，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。加強對學校的質(zhì)量監(jiān)測，統(tǒng)籌推進課堂教學改革，探索促進各級各類教育科學發(fā)展的質(zhì)量評價體系，為改進教育教學、完善政策措施提供依據(jù)。

2 不斷壯大督導隊伍

目前督導室共有專職督學5名、兼職督學35名，人員數(shù)量遠遠不能適應督導工作全覆蓋的需求，加之部分兼職督學還身兼學校領(lǐng)導職務，很少有時間深入其他學校開展督導工作，導致督導工作缺乏系統(tǒng)性，督導數(shù)據(jù)不能客觀反映教育教學。今后，區(qū)要成立教育督導委員會，由區(qū)政府區(qū)長任主任，政府分管教育副區(qū)長任副主任，各相關(guān)部門負責人擔任委員會委員。為有效落實督學責任區(qū)工作制度，還需不斷壯大督導隊伍，將即將達到退休年齡、擔任過學校中層以上領(lǐng)導、工作經(jīng)驗豐富、業(yè)務水平高、思想具有前瞻性的優(yōu)秀教師聘任到督學隊伍中來，切實提高督導隊伍的層次和水平，在學區(qū)（校、園）設(shè)立督導聯(lián)絡員，努力建設(shè)一支責任心強、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化督導隊伍，全面提升教育督導水平。

3 不斷完善教育督導制度

建立領(lǐng)導聯(lián)系學校制度 區(qū)委、區(qū)政府要始終把教育事業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的一項基礎(chǔ)性、先導性和全局性的戰(zhàn)略任務來抓。因此，首先要建立領(lǐng)導聯(lián)系學校制度，區(qū)四大班子主要領(lǐng)導要按照行政區(qū)劃和學校分布，聯(lián)系學區(qū)、聯(lián)系學校，并出臺加強教育督導工作的指導性文件，進一步規(guī)范對教育督導工作的要求，完善督導評估制度。

建立督學責任區(qū)制度 區(qū)政府教育督導室要按照專兼職督學隊伍的狀況，劃分督學責任區(qū)，落實責任，實施教育目標責任制，每年圍繞區(qū)委、區(qū)政府創(chuàng)建教育強區(qū)的目標和區(qū)教育局確定的年度教育工作總體思路，研究制定《全區(qū)教育工作目標任務書》，把全區(qū)的教育工作任務分解細化到相應的學校，由督學對責任區(qū)各級各類學校工作情況進行經(jīng)常性的檢查和隨機督查，形成過程性督導與集中督導相結(jié)合的教育督導工作機制，規(guī)范中小學校辦學行為。

建立機關(guān)領(lǐng)導干部包片聯(lián)校制度 教育主管部門機關(guān)工作人員要切實加強對學校工作的管理和指導，將工作重心下移，建立包片聯(lián)校制度，切實履行“一崗雙責”制，定期或不定期深入各學校，全面掌握所聯(lián)系學校情況，督促、檢查、指導并聯(lián)系協(xié)調(diào)解決學校存在的實際問題，及時發(fā)現(xiàn)和處理教育教學過程中的新情況、新問題，并建立獎懲機制，聯(lián)校工作要與機關(guān)工作人員的年度考核掛鉤，提高督導工作的積極性和主動性。

建立限期整改、督導報告制度 每次專項督導或者綜合督導結(jié)束后，督導組都要按規(guī)定程序反饋督導評估結(jié)果，向督導室提交督導報告，督導室及時下發(fā)督導通報，在一定區(qū)域、范圍內(nèi)予以公告和通報。被督導評估單位要嚴格按照督導評估意見和建議進行整改，并在規(guī)定期限內(nèi)對整改情況向區(qū)政府教育督導室報告。區(qū)政府教育督導室應及時組織回訪或復查，切實促進整改落實。對整改不力、落實不到位的嚴格實施問責。

4 創(chuàng)新督導評估機制

認真開展中小學校綜合督導評估 為全面了解全區(qū)教育的整體運行情況，要結(jié)合貫徹執(zhí)行《甘肅省普通中小學綜合評估督導方案》，制訂適合縣域特點的綜合督導評估工作方案，成立由專兼職督學組成的督導評估組，按照聽匯報、查看校容校貌和設(shè)施設(shè)備、觀看大課間活動、隨機聽課、組織學生和家長調(diào)查問卷、開展教職工個別訪談、查看學校臺賬資料等多種形式對學校發(fā)展情況進行全面督導和了解，督導工作結(jié)束后，對所評估的每一所學校情況要進行充分的討論和評議，并分校下發(fā)督導報告及整改通知，全面提升全區(qū)義務教育階段學校的教育質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展水平。

穩(wěn)步推進義務教育學校標準化建設(shè) 認真對照《甘肅省義務教育學校辦學基本標準督導評估細則（試行）》，采取現(xiàn)場評估、現(xiàn)場認定、現(xiàn)場反饋的方式，對各學校的標準化創(chuàng)建情況從組織領(lǐng)導、辦學條件、教師隊伍、質(zhì)量與管理等四個方面進行仔細的督導檢查，認真細致地指導學校進一步找出工作差距，提出初步整改意見。督導評估結(jié)束后，督導組經(jīng)過綜合評議，分校下發(fā)督導評估反饋意見，幫助學校梳理存在的薄弱環(huán)節(jié)，并提出具體整改建議，分步整改。

扎實推進過程性督導 要按照省、市總體安排和區(qū)教育督導委員會的工作部署，結(jié)合落實教育督導工作計劃，扎實開展過程性督導。每學期開學制訂督導方案，組織人員對學生入學以及學校各項開學準備情況進行一次全面督導檢查，抓好控輟保學工作。定期不定期深入學校督查學校常規(guī)工作，深入課堂了解課堂教學效果，努力提高課堂教學水平。還要結(jié)合階段重點工作開展學校安全、食堂食品衛(wèi)生、校園周邊環(huán)境綜合治理等工作，不斷強化內(nèi)部管理，規(guī)范辦學行為。

總之，縣（區(qū)）級政府要將教育督導納入重要議事日程，研究解決教育督導工作中的重大問題，不斷創(chuàng)新督導方式，努力構(gòu)建適合區(qū)域特點的督導體系，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

參考文獻

第7篇：教育督導工作計劃范文

教育督導學校管理辦學水平一、開展教育督導工作的基本做法和經(jīng)驗

工作中，我們堅持“督學為本”的原則，不斷健全完善教育督導機制，積極開展教育督導工作，促進了學校實施素質(zhì)教育和依法自主辦學的積極性、創(chuàng)造性，拓寬了學校的辦學思路，提高了學校的科學管理和“精細化”管理水平，保證了全區(qū)教育事業(yè)沿著科學法治的軌道健康持續(xù)發(fā)展。

1.完善制度建設(shè)，規(guī)范評估方案

根據(jù)省、市《中小學幼兒園辦學水平督導評估方案》，并借鑒外省、市的先進經(jīng)驗，我們先后制定了《福山區(qū)中小學幼兒園督導評估工作制度》，完善了學前教育、小學教育、初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育等5個督導評估方案，對評估內(nèi)容、方法、評估基本程序以及各項標準的記分方法和權(quán)重體系、督導評估結(jié)果處理與運用等做了明確的規(guī)定。特別是在制定評價標準時，我們強調(diào)了四個方面：各項指標必須有可操作性，既有定量評價，又有定性評價；評價標準既要反映現(xiàn)實，又要適度超前；評價標準既重結(jié)果，又重過程；評價標準要與時俱進。各項制度、方案和標準的制定，為規(guī)范督導行為，推動督導制度化和規(guī)范化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新評估理念，完善運作模式

科學的評估過程和方法不但使評估結(jié)果的真實性、公正性有了保障，而且還具體承載著我們的評估理念以及對評估的理性思維。

（1）強化自評的自我認識和自我發(fā)展

學校既是評估的對象，又是評估的主體，學校有權(quán)對自己的工作績效做出客觀的評判。在每一次評估之前，我們都向?qū)W校下發(fā)中小學督導評估紀實，督促學校根據(jù)評估標準、記分方法、權(quán)重體系進行認真自評，并把自評結(jié)果上報督導室。對學校的自評，我們重點強調(diào)客觀公正、認識自我，規(guī)范行為，查漏補缺，自主發(fā)展。在學校自評的基礎(chǔ)上，我們再根據(jù)評估標準對學校的各項工作進行復評，并把復評結(jié)果與學校的自評結(jié)果進行比較，把差異信息及時地反饋給學校，讓學校獲得再認識、再發(fā)展的機會。

（2）讓學校多渠道獲得發(fā)展信息

讓學校多渠道獲得發(fā)展信息，促進工作進步是我們評估理念的核心。因此，在評估過程中，我們詳盡地向?qū)W校介紹每一項工作好在什么地方，差距在什么地方，存在問題的解決方法是什么，充分發(fā)揮了“督”和“導”的雙項功能。在評估工作結(jié)束后，我們又匯總?cè)珔^(qū)的信息，向?qū)W校下發(fā)督導評估通報，讓學校了解其他學校有什么好的做法、好的經(jīng)驗以及全區(qū)工作面上存在的問題，再次從宏觀上獲得信息，并根據(jù)多渠道獲得的信息調(diào)整工作思路，制定學校今后的發(fā)展策略。

（3）讓學校撰寫督導報告

督導過程中，我們讓學校圍繞現(xiàn)實、面向發(fā)展，寫出督導評估報告，對教育發(fā)展進行積極建言獻策。即把全區(qū)教育工作的意見及工作中存在的問題客觀地向教體局做出匯報，使教體局對全區(qū)學校工作有真實的了解，對制訂今后的工作計劃、發(fā)展策略有了可靠的事實基礎(chǔ)。

（4）重視評估結(jié)果的運用

督導評估的結(jié)果采用千分制量化。其中，基礎(chǔ)性指標、發(fā)展性指標、特色性指標和基礎(chǔ)性指標反映規(guī)范，發(fā)展性指標反映創(chuàng)新，規(guī)范加創(chuàng)新就是學校的工作績效。督導結(jié)果形成后，我們把結(jié)果運用到對校長的評價以及校長的聘任、教師評先樹優(yōu)的名額分配等方面，既保證了督導評估的權(quán)威性，又促使學校積極迎對壓力與工作發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)。

（5）對存在問題跟蹤解決

為確保督導評估取得成效，我們采取三項措施跟蹤解決問題：制定《教育教學督導抽查實施辦法》，對學校存在問題的整改情況采取不通知、不定時的督查辦法，督促學校解決問題；把存在的問題與教體局相關(guān)的職能部門對接，屬于誰的問題誰去幫助解決；將存在的問題確定為下輪督導評估的重點，對問題進行專項督查，直到問題解決為止。

3.明晰價值取向，促進特色發(fā)展

以往的督導評估，學校既恐懼又厭煩，恐懼的是給學校排隊排名次，厭煩的是到處找毛病。我們經(jīng)過反復思考、學習和借鑒國內(nèi)外先進的評價理念，調(diào)整了督導思想，把促進學校發(fā)展、教師發(fā)展以及教育教學質(zhì)量的提高作為評價的核心和本質(zhì)的價值取向。為此，在督導評估方案中，我們制定了學校發(fā)展性指標，不斷完善中小學、幼兒園辦學水平評估方案。在進行了三年基礎(chǔ)性、發(fā)展性辦學水平評估的基礎(chǔ)上，我們又引進了重點性、特色性辦學指標，按重點性、發(fā)展性和特色性辦學水平評估模式，以加大對重點性工作的推進，給學校提供充分自主的發(fā)展空間，促進辦學特色的形成。調(diào)整了思路后，學校不僅消除了對教育督導評估的恐懼和厭煩，而且從中獲得了很多發(fā)展的信息，不但自我認識更加明確，而且對存在問題也給出了可行性的解決辦法。

4.關(guān)注重點熱點，加強專項督導

工作中，我們把現(xiàn)階段的重要工作以及社會非常關(guān)注的難點、熱點問題作為專項督導評估的重點，并及時調(diào)整到督導評估方案中，細化評估標準，加大評估權(quán)重，使督導評估與教體局的整體工作協(xié)調(diào)一致，取得了較好成效。近年來，我們多次會同區(qū)安監(jiān)局、公安、衛(wèi)生、科技等部門，先后開展了校園安保、校車安全、校舍質(zhì)量、食堂衛(wèi)生、防震減災等多項專項督導檢查，有效維護了教育和社會穩(wěn)定大局。

二、存在的問題和不足

1.部分學校對督導評估工作重要性認識不足，主動參與的意識還需要進一步加強

目前，我區(qū)教育督導評估主要是行政評估，評估的目的或明或隱地表現(xiàn)為分等評優(yōu)，這種評估所起的作用多是一種選拔、鑒定、評比的作用，所表現(xiàn)的只是教育評估的總結(jié)，而為改進工作服務、為決策服務的形成發(fā)揮得并不好。因此，被評估者對評估沒有積極的參與意識，有的甚至有抵制和厭倦情緒，認為“評估無用”“評估擾民”，主要表現(xiàn)在每年一度的自查自評工作不力，個別單位存在“材料基本都靠百度，記錄基本都靠現(xiàn)補”的現(xiàn)象。

2.部分評估內(nèi)容不盡合理，評估辦法還需要進一步改善

（1）評估內(nèi)容主次不分

我國基礎(chǔ)教育中的評估內(nèi)容包括教學評估、德育評估、學生質(zhì)量評估、管理工作評估、辦學效益評估、后勤評估等，基本上覆蓋了基礎(chǔ)教育的方方面面。在實際操作中，評估往往不能突出重點，使得評估內(nèi)容主次不分。

（2）評估項目單一

對于基礎(chǔ)教育有些內(nèi)容的評估，評估項目還略顯單一。如教學評估中，通常是通過聽課、檢查教師教案、看畢業(yè)生升學率和學生考試成績。而素質(zhì)教育對人的素質(zhì)要求是多方面的，包括思想品德素質(zhì)、文化科學智能素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美情操素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)、個性心理素質(zhì)和社會適應素質(zhì)等。評估項目的不全面使得評估結(jié)論的可靠性受到置疑，也不符合教育發(fā)展的需要。

（3）容易形成造假形象

評估、檢查主要通過看資料來評定工作的好壞，容易形成造假形象，因此評比、檢查的手段和方式有待改進。

（4）評估辦法一刀切

城鄉(xiāng)間學校千差萬別，各有各的優(yōu)勢和劣勢，而這些學校往往都是用同一套評估方案去進行評估，其科學性、合理性、針對性值得商榷。

（5）只講數(shù)量，不重質(zhì)量

部分評估方案對數(shù)量的規(guī)定較死板，如規(guī)定生均圖書占有量不得少于幾十本。為此，有的學校為了生均圖書達標，動員學生捐過期不用的書，也不處理已廢棄的圖書。

3.督導隊伍整體素質(zhì)不高，督導的能力和水平還需要進一步提升

隨著教育發(fā)展，校長的能力、教師的專業(yè)水平在不斷提高，新的教育理念也在不斷影響學校的辦學思想、教育教學行為，所以客觀上要求督導室工作人員專業(yè)水平要與時俱進，不斷更新。做不到這一點，督導評估就要落后于落后于學校和教師的發(fā)展，起不到應有的監(jiān)督指導作用。目前，由于督導工作范圍大、人員不足、督導人員缺乏業(yè)務學習進修等原因，導致全區(qū)督導隊伍視野狹窄，創(chuàng)新意識不強，往往憑經(jīng)驗工作，按常規(guī)辦事，督導工作打不開新的局面。

三、進一步加強督導工作的對策建議

為切實強化教育督導考核工作，必須要繼續(xù)堅持“督學為本”的原則，確立校本發(fā)展理念，使督導考核的內(nèi)容、方法和手段適應教育現(xiàn)代化發(fā)展需要，并不斷實現(xiàn)督導評估體系的發(fā)展與創(chuàng)新。

1.加強教育督導制度建設(shè)，進一步完善運行機制

適應建立“決策科學、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力”的行政管理體制的新要求，以服務教育事業(yè)科學發(fā)展為根本出發(fā)點，不斷完善督導結(jié)果公告制度、限期整改制度，探索建立督學責任區(qū)制度，建立教育督導暗訪機制。同時，重視網(wǎng)絡熱點和熱點，拓寬教育督導評估信息采集渠道，將暗訪結(jié)果作為認定督導評估結(jié)果的重要內(nèi)容，保證督導評估結(jié)果客觀公正，努力建立體系更加健全、機制更富活力、功能更顯完備的教育督導運行機制。

2.構(gòu)建發(fā)展性教育督導評估新模式，進一步增強督導服務意識

發(fā)展性教育督導評估是以科學發(fā)展觀為指導，滲透全新的教育理念，具有時代特征、體現(xiàn)學校文化特色的現(xiàn)代管理模式，它評估的標準堅持以規(guī)劃為導向、以進步為核心、以發(fā)展為根本，以提高學校的辦學水平和教育質(zhì)量為目標，充分考慮學校的主體地位，從督導評估工作方案設(shè)計到督導評估過程、結(jié)果反饋及整改措施落實，都體現(xiàn)對學校自主辦學的尊重和學校在督導評估過程中的主體性。為此，工作中必須要樹立合作性督導的理念，不斷增強“合作伙伴”的意識，不斷落實發(fā)展性教育督導評估，通過強化指導功能，與學校建立和諧、民主、協(xié)作的督導關(guān)系，真誠為學校排擾解難，為學校發(fā)展提出積極的意見和建議。這樣，必然會對促進學校自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育起到積極的導向作用。

3.建立專業(yè)化的評估隊伍，進一步提高督導隊伍的能力和水平

《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，“要逐步形成對學校辦學行為和教育質(zhì)量的社會監(jiān)督機制以及評價體系”，“鼓勵社會各界、家長和學生以適當方式參與對學校工作的評價”。為此，要從三個方面不斷加強督導隊伍建設(shè)。一是要逐步建立教育評估的理論研究、評估專家和管理人員三支隊伍。這些人員要經(jīng)過嚴格選拔和聘任錄用，在職的要不斷學習、培訓和提高，培訓的重點是現(xiàn)代教育測量的基本思想和技術(shù)，以及當代最新的教育思想、觀念和評估理論與方法。特別是對于目前的教育評估隊伍，要從教育行政干部型逐步向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。二要充分利用現(xiàn)有的教育資源，把那些有著多年教育教學工作經(jīng)驗、能力強、身體好、作風正的同志吸納到教育評估隊伍中來。在擇優(yōu)發(fā)展的基礎(chǔ)上，也應注重保持教育評估專家隊伍成員的相對穩(wěn)定，注意政府、學校、社會人員三者之間的比例，特別要注意不斷吸收社會各行業(yè)參與評估，提高評估的權(quán)威性和社會影響力，并逐步形成專家?guī)?。三要建立教育評估專家資格認證制度。條件成熟的時候，可以建立基礎(chǔ)教育評估的專家資格認證制度，對評估專家的資格進行制度的統(tǒng)一和規(guī)范。

4.完善評估方案，進一步活化評估過程

評估方案制定的不科學，脫離實際，草率從事，會使教師對教育評估失去信心。為此，要根據(jù)已有的經(jīng)驗和理論，制定切實可行的評估方案，并按照綜合性原則、全面性原則、經(jīng)常性原則，根據(jù)不同類型的評估對象和不同的評估目的，采用不同的評估模式，并努力做到：形成性督導與終結(jié)性督導相結(jié)合，靜態(tài)督導與動態(tài)督導相結(jié)合，定性督導與定量督導相結(jié)合，單項評估與綜合評估相結(jié)合、有準備的檢查和突擊抽查相結(jié)合，集中與隨機相結(jié)合，明查與暗訪相結(jié)合。

第8篇：教育督導工作計劃范文

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估的對象為：

區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評估目的

市幼兒園教育質(zhì)量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展狀況進行的監(jiān)測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。

三、評估依據(jù)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估采用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學研究所負責承擔研究制定的《省學前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導評估指標體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學前教育發(fā)展的政策、文件要求。

四、評估時間

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估的時間為2014年5月下旬－6月中旬。

五、評估程序

幼兒園教育質(zhì)量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個階段。

（一）幼兒園準備工作

幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動準備的過程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結(jié)、反思。

接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨干教師組成的評估準備工作小組，同時，根據(jù)需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。

準備工作包括：學習測評活動方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學活動、游戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據(jù)《市學前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告（總結(jié)報告）——根據(jù)評估指標體系，結(jié)合自評、自測結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告。自評結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報告于評估活動前一周提交評估小組。

（二）督導評估工作

1．評估小組

建立由教育督導人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。

2．測評活動

（1）學習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學習《市學前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導評估指標體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估工作方案》、《學前教育質(zhì)量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內(nèi)容與方法。

（2）個人評估：每個評估人員負責1—2個一級指標的測評，依據(jù)《學前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導評估指標體系》，運用《學前教育質(zhì)量檢測個人測評情況記載表》獨立進行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、游玩、學習等情況進行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展狀況、特色與存在不足、問題等。

被測評幼兒園應為每個測評人員提供一位引導員，協(xié)助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學活動。

（3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領(lǐng)導作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報告，包括評估準備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展狀況、特色，存在問題與不足，自評結(jié)果，努力方向和改進措施等。

（4）小組評議：在測評人員個人獨立測評基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測評結(jié)果，填寫《市幼兒園教育質(zhì)量督導評估結(jié)果統(tǒng)計表》。

3．測評方法

（1）聽取匯報：聽取幼兒園領(lǐng)導及有關(guān)人員的工作匯報。

（2）察看現(xiàn)場：幼兒園環(huán)境、班級環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風園貌、教學設(shè)施設(shè)備等。

（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計劃與總結(jié)、管理與考評規(guī)章制度、教學活動設(shè)計、學習與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業(yè)務檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關(guān)人員進行個別訪問。

（6）聽課：觀看幼兒學習活動、游戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。

4．評估報告

（1）質(zhì)量報告：督導評估小組，根據(jù)測評結(jié)果，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告，包括評估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展狀況、特色，存在問題與不足，評估結(jié)果，努力方向和改進措施建議等。

第9篇：教育督導工作計劃范文

一、制定好學校發(fā)展規(guī)劃

學校要制定好發(fā)展規(guī)劃，采取有力的措施，讓發(fā)展規(guī)劃獲得通過并積極實施，使學校不斷發(fā)展。

學校在制定規(guī)劃時，要根據(jù)教育督導的要求，制定符合辦學規(guī)范的規(guī)劃，使學校辦學更加規(guī)范化。如，教育質(zhì)量目標的制定，可根據(jù)督導的要求和當?shù)氐慕虒W質(zhì)量的平均水平，制定出本校未來發(fā)展的教育質(zhì)量目標。

在制定《發(fā)展規(guī)劃》后，學校每年都根據(jù)實際情況，再制訂出年度工作計劃，并努力創(chuàng)造條件，加強學校管理，做到分工合理，責任到位，目標明確，措施有力，工作成效大。

二、建立健全各項規(guī)章制度

在完成《發(fā)展規(guī)劃》和年度工作計劃后，還要制定好學習管理制度，并維護好制度的權(quán)威，提升學校的行政執(zhí)行力，努力完成階段性發(fā)展任務和目標。

在制定學校的各項規(guī)章制度時，應使制度盡可能科學、合理，易于執(zhí)行;盡可能平衡好各部門和個體的利益，確保學校各個階段的發(fā)展目標順利完成。在執(zhí)行制度時，要公平公正，始終如一。要避免制度的隨意性和盲目性，因為這樣的制度都不利于執(zhí)行。還要避免因人而異、感情用事、標準不一，這樣也很難使制度發(fā)揮出其應有的效力。因此，應該保證制度的權(quán)威性。

三、堅持不懈，狠抓管理

只有堅持不懈，狠抓管理，才能夠獲得穩(wěn)定的教育教學效益。如何加強學校管理呢？首先要提升學校的辦學質(zhì)量，追求特色發(fā)展。要有創(chuàng)新發(fā)展的理念，在積極挖掘、利用、整合學校資源中，促進學校創(chuàng)新發(fā)展。

其次，認真抓好學校管理。具體要求有：1.要實施目標管理，強化崗位責任制和責任追究制，做到分工具體、職責明確、監(jiān)督到位。2.要充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力，帶領(lǐng)廣大教職工，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，提高行政執(zhí)行力。3.要認真負責，通過學習培訓，轉(zhuǎn)變教師的思想態(tài)度，培養(yǎng)他們高度的工作責任心和使命感。4.要建立科學、嚴謹?shù)墓芾頇C制，做到事事有人做，人人有事做。5.要提高工作效率，不拖沓，不扯皮，今日事今日畢。

此外，還要細化學校教育教學管理的每一環(huán)節(jié)，抓實、抓嚴、抓細每一項工作，力爭使每項工作都取得良好的效果。只有堅持不懈，始終如一地抓管理，才能夠提高管理的成效。

四、及時檢查指導，促進工作落實

學校應及時對各項教育教學、管理工作進行跟蹤檢查和指導，促進學校各項工作的落實，促進管理制度化、規(guī)范化，提升工作效率。

學校開展檢查指導工作，一是聘請政府教育督導人員督導檢查或者教育教學管理人員開展檢查指導工作。如進行推門進班，開展聽課、評課等活動，對教師的教學教研工作進行認真的指導，或者對學校某一項重要的教育、教學和管理工作進行督促檢查。二是聘請校內(nèi)督學監(jiān)督檢查指導。學校聘請資歷豐富、教育教學水平高、責任心強的教師為視導員（或稱校內(nèi)督學），幫助學校開展日常工作的評比檢查。如聘請專人巡查，每天對學校的教學常規(guī)工作、日常衛(wèi)生紀律管理情況進行檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門通報。三是開展專項工作督促檢查。學校從校內(nèi)有關(guān)部門中抽調(diào)人員對某專項工作展開檢查評比考核工作。通過督促檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正偏差，督促有關(guān)部門及時整改。如，學校要定期、不定期地開展教育教學常規(guī)管理工作的檢查評比工作，保證教育教學工作更加規(guī)范有效;學校開展全校專項安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，消除隱患。

五、做好教師評價

學校應該從多元角度對教師的工作進行考核評價，避免評價的嚴重偏差，以提高教師工作的積極性和主動性。

要讓教師自評，讓他們從自身專業(yè)發(fā)展的角度反思教育教學工作的過程，對今后工作提出改進的辦法和意見。如，讓教師提供階段性工作成果，反思教學中存在的一些問題，或者教研教改中存在的問題，多從提供的材料中考查教師的工作績效。

要有家長和學生對教師的評價，讓他們從教師的師德師風、工作態(tài)度、課堂表現(xiàn)、講授效果、課外輔導等方面展開評價，以幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學和管理中存在的問題。如召開學生或者家長座談會，聽取學生、家長對教師的評價，發(fā)放問卷調(diào)查表，分析教師的教學態(tài)度、教學行為等工作情況，形成對教師工作過程和效果的評價。

還要有專業(yè)評價。即學校聘任督學、教研員、本校優(yōu)秀教師等人員組成專家組，對教師教學工作的質(zhì)量和效果做出評價。如通過聽課、評課，了解教師的課堂教學的水平、教學態(tài)度和效果，以及檢查教學設(shè)計、教學方法、作業(yè)布置與批改等方面情況，形成對該教師的專業(yè)評價。

最后，要有學校領(lǐng)導的綜合評價。學校領(lǐng)導將教師的教學基本功、專業(yè)知識、教研能力、師德表現(xiàn)等情況和教師自評、學生評價、專家評價等進行綜合，最終形成對教師工作的全面評價。

在此基礎(chǔ)上，綜合考核教師，并將考核結(jié)果與獎懲相掛鉤，以發(fā)揮考核的激勵導向作用。

六、及時整改完善