綜合實(shí)踐教案精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)踐教案范文

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生的語言表達(dá)能力還不健全。因?yàn)檫@節(jié)是講述活動(dòng)，特別針對(duì)學(xué)生講述時(shí)語言拖沓、抓不住重點(diǎn)這一問題，我覺得讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的語序結(jié)構(gòu)來講述看到的內(nèi)容的確很有必要，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生說的能力。因此，我選擇了這節(jié)課。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞動(dòng)畫，理解動(dòng)畫內(nèi)容，嘗試按一定的語序結(jié)構(gòu)講述動(dòng)畫內(nèi)容。

2、通過觀察，想象動(dòng)畫中角色的心理，并愿意用語言加以描述。

教學(xué)重難點(diǎn)

能積極參與講述活動(dòng)，大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫片、圖片

活動(dòng)過程：

一：初步感知理解講述對(duì)象。

1、師：小朋友，你們喜不喜歡看動(dòng)畫片？想看嗎？

學(xué)生：想看

2、師：請(qǐng)小朋友安靜地看動(dòng)畫片，找一找：里面有誰，有誰，還有誰？（鴨媽媽、小鴨、貓）

3、師點(diǎn)擊播放動(dòng)畫，學(xué)生欣賞。

4、師提問，找一找：動(dòng)畫里有誰？（學(xué)生回答出一個(gè)，教師就出示相應(yīng)的圖片。）

學(xué)生：動(dòng)畫里有小鴨子、貓和母鴨

師：哦，承博源看得真仔細(xì)，把動(dòng)畫里的三個(gè)小動(dòng)物都說出來了。她剛才說到母鴨，小朋友有沒有更好聽的話?。?/p>

陳瀅：我覺得是鴨媽媽

師：好聽嗎？那我們就說鴨媽媽好嗎？

5、師：誰來連起來說一說，動(dòng)畫里有誰？有誰？還有誰？（學(xué)生說，師指圖片）

學(xué)生：動(dòng)畫里有鴨媽媽、鴨寶寶和貓

師：真好！說得真完整。

6、師：我們一起來說一說

7、學(xué)生齊說：動(dòng)畫里有鴨媽媽、小鴨、貓

二：分段欣賞，引導(dǎo)講述。

（一）師：剛才動(dòng)畫片里鴨媽媽、小鴨和貓之間發(fā)生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我們來看第一段。

看看，故事發(fā)生在什么地方？故事里有誰？在干什么？后來怎么樣了？

1、師點(diǎn)擊播

放放動(dòng)畫，邊提問：在什么地方？有誰？在干什么？后來怎么樣了？

2、師：誰來說一說，這一段講了一件什么事？其他小朋友做小評(píng)委，聽聽他有沒有把動(dòng)畫片里放的講出來？（學(xué)生說出其中的情節(jié)和人物，教師出示相應(yīng)的圖片：在什么地方？有誰？在干什么？后來……）

學(xué)生：鴨媽媽在河邊生了一個(gè)蛋，準(zhǔn)備下河游泳，后來貓來偷蛋。

3、師：這位小朋友講得真棒！我們把掌聲送給他。趙老師聽到他講到了這件事情發(fā)生在什么地方？（出示池塘圖片），講到了故事里有誰？（鴨媽媽），講到了鴨媽媽在干什么？（鴨蛋），還講到了后來貓把蛋怎么樣了？對(duì)，偷走了。（貓）真不錯(cuò)。

4、師：其他小朋友看著小圖片，也來試著講一講這一段故事，好嗎？好，開始吧。（學(xué)生講，師個(gè)別傾聽）

5、師：誰來講給大家聽？

學(xué)生：（邊說邊指圖）鴨媽媽在河邊生了一個(gè)蛋，準(zhǔn)備下河游泳，后來貓來偷蛋。

師：恩，他講得真好，他講到了故事發(fā)生在什么地方？有誰？在干什么？后來怎么樣？用一兩句話就把這段故事講出來了，讓人家一聽就明白，真了不起。

6、師：畫面上有一個(gè)動(dòng)作：師示范偷蛋。你們有沒有看見？貓是怎么走過去的？怎么樣撥開草叢？抓了蛋轉(zhuǎn)身就跑？怎么樣跑的？有多快？

學(xué)生：貓輕輕地走到草叢后面，輕輕地?fù)荛_草，抓了蛋很快很快的跑。（學(xué)生邊說邊配動(dòng)作）

7、師：我們一起再把這一段故事講一講，把貓偷蛋講得精彩一點(diǎn)。

學(xué)生齊講：鴨媽媽在河邊生了一個(gè)蛋，準(zhǔn)備下河游泳，后來貓來偷蛋，它輕輕地走到草叢后面，輕輕地?fù)荛_草，抓了蛋很快很快的跑。

師：真棒！看來我們小朋友都會(huì)講了。

（二）師：貓偷到蛋之后，還發(fā)生了很多有趣的事對(duì)嗎？想不想往下看？

學(xué)生：想

1、師：那我們來看第二段，看看：貓?zhí)拥搅四睦?？它在干什么？后來怎么樣了?/p>

（

師播放，學(xué)生觀看。師在適當(dāng)?shù)胤郊右蕴崾荆?/p>

2、師：誰來用剛才的方法，把這一段故事講一講，讓人一聽就明白？

學(xué)生：貓?zhí)拥郊依餃?zhǔn)備吃小鴨，后來鴨子逃到老鼠洞里去了

3、師：這位小朋友講得真清楚，她也講到了在什么地方？誰在干什么？最后怎么樣？（邊說邊出示小圖片）

4、師：小朋友向她學(xué)一學(xué)一起來講一講。

學(xué)生齊講：貓?zhí)拥郊依餃?zhǔn)備吃小鴨，后來鴨子逃到老鼠洞里去了

5、師：哎！趙老師有一個(gè)問題解決不了，小朋友愿不愿意來幫助趙老師啊？

學(xué)生：愿意

6、師：請(qǐng)小朋友猜一猜：貓打開蛋發(fā)現(xiàn)是小鴨子，你覺得貓會(huì)對(duì)小鴨子說什么？（出示圖片時(shí)師做驚訝狀）

學(xué)生：我剛好肚子餓了，我要吃了你

7、師：當(dāng)小鴨子聽說貓要吃它，它又會(huì)怎么說呢？跟旁邊的小朋友討論一下。（學(xué)生討論，師個(gè)別詢問）

學(xué)生：你如果把我吃了，我媽媽會(huì)找你的，你也會(huì)死的

師：這只小鴨子真聰明，講得真好。

8、師：老師要請(qǐng)小朋友上來表演貓和小鴨的對(duì)話。

學(xué)生表演：貓：“我剛好肚子餓了，我要吃了你”

小鴨：“你如果把我吃了，我媽媽會(huì)找你的，你也會(huì)死的”

師：表演的真不錯(cuò)。

三：完整欣賞動(dòng)畫，講述故事

師：這個(gè)貓和小鴨的故事有趣嗎？想不想再看一遍了？這次看的時(shí)候要仔細(xì)地觀察一下里面貓的動(dòng)作和表情，想想貓和小鴨之間會(huì)說些什么？

1、師點(diǎn)擊完整播放動(dòng)畫。

2、師：請(qǐng)你和旁邊的小朋友一起把這個(gè)故事完整的來講一講。（教師個(gè)別詢問）

3、師：誰來把你的故事講給大家聽？（其他小朋友安靜傾聽）

學(xué)生：，鴨媽媽在河邊生了一個(gè)蛋，準(zhǔn)備下河游泳，后來貓來偷蛋，它輕輕地走到草叢后面，輕輕地?fù)荛_草，抓了蛋很快很快的跑。貓?zhí)拥郊依餃?zhǔn)備吃小鴨，它打開蛋發(fā)現(xiàn)是小鴨，它對(duì)小鴨說：“我剛好肚子餓了，我要吃了你”小鴨聽說貓要吃它，于是它說：“你如果把我吃了，我媽媽會(huì)找你的，你也會(huì)死的”后來鴨子逃到老鼠洞里去了。

第2篇：綜合實(shí)踐教案范文

活動(dòng)目標(biāo)：

1、

了解蟹爪蘭的嫁接步驟、要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。能獨(dú)立完成在仙人掌上嫁接一盆花的任務(wù)。

2、

激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣，形成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

了解蟹爪蘭的嫁接步驟、要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。能獨(dú)立完成在仙人掌上嫁接一盆花的任務(wù)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：嫁接微課視頻、多媒體課件、蟹爪蘭、仙人掌等。

學(xué)生準(zhǔn)備：蟹爪蘭、、仙人掌、小刀、夾子等。

活動(dòng)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，花兒是大自然的寵兒，也是美麗的使者。婀娜多姿的花兒讓人愛戀和沉醉。下面請(qǐng)同學(xué)觀看幾幅美麗的圖片，你們認(rèn)識(shí)這種花嗎？（生：蟹爪蘭）大家仔細(xì)觀察，這些花長(zhǎng)在另一種植物上，看出是什么植物嗎？（生：仙人掌）今天我們來學(xué)習(xí)另、一種繁殖方法——嫁接繁殖。也就是把蟹爪蘭嫁接在仙人掌上。同學(xué)們有沒有興趣。（欣賞已嫁接好圖片和實(shí)物花）

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用漂亮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為下面的活動(dòng)做好情感鋪墊。)

二、自主探究、學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)之前，教師想調(diào)查幾個(gè)關(guān)于嫁接的問題，看同學(xué)們了解多少：嫁接繁殖最合適的時(shí)間是什么時(shí)候？

引入：5-9月，全國(guó)大部分地區(qū)氣溫都在15℃以上。這種氣候非常適合仙人掌類砧木嫁接蟹爪蘭接穗的條件。但光有良好的外部條件還不夠，還必須講究必要的嫁接技巧。為保證嫁接的成活，需要嫁接前做那些準(zhǔn)備工作呢？

（1）

作為在砧木的仙人掌怎樣選？

（2）

如何選接穗？

（3）

如何挑選刺座？

（4）

嫁接時(shí)還需要那些工具？

1、嫁接前的準(zhǔn)備工作：?嫁接前作為砧木仙人掌事先須前一年扦插成活。選擇仙人掌有講究，要選擇耐寒的仙人掌，要選當(dāng)年抽生的厚實(shí)扁平莖塊，太老太嫩都不適合，嫁接還是選用有根的仙人掌作砧木好。

2、找到砧木形成層，嫁接的基本原理就是通過砧穗形成層的結(jié)合，使二者愈合為一體。仙人掌屬多肉植物，形成層不明顯，存在于維管束中。因此只有確定了維管束的排列位置，才能找到形成層。用小刀橫切仙人掌，斷面最外層深綠色者為皮層，其內(nèi)嫩綠色呈圈狀排列者為維管束，中間淡綠色部分為髓部。嫁接時(shí)砧穗二者的維管束必須大部分密合，這是能否嫁接成活的關(guān)鍵。

3、選接穗：接穗要選不老不嫩的分枝，如莖塊大且厚實(shí)，說明它生命力旺盛，接穗可多選幾節(jié)，每節(jié)可多片，這樣對(duì)快速成型有利。接穗選好后用消毒刀片從下端一節(jié)兩面斜削成鴨嘴形，削面長(zhǎng)度約3厘米，中間凸起的主脈外皮也要削去。另外，易被忽視的是主脈頂部截面不平，也要平行削去少許并修整平直，這樣便于扦入時(shí)接觸牢靠，加速愈合，使嫁接成功。

課堂小結(jié)：同學(xué)們知道的真不少，按要求選好仙人掌和接穗，認(rèn)識(shí)了砧木形成層，找好了工具，?今天這節(jié)課，就讓我們來探究在仙人掌上嫁接的學(xué)問吧!?(設(shè)計(jì)意圖：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐，在學(xué)習(xí)與探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在課前去調(diào)查，然后拿到課堂上來研究，讓學(xué)生在探究，調(diào)查中得出答案。)

三、

實(shí)踐與體驗(yàn)

（一）

播放嫁接微課

（二）

學(xué)習(xí)嫁接步驟

第一步：第一刀。在刺座上方大約1CM處橫切。

第二步：首先把仙人掌的維管束切開。根據(jù)資料表明，仙人掌的維管束是在形成層成網(wǎng)絡(luò)分布，于各個(gè)刺點(diǎn)處會(huì)合。所以刀的部位一定要確定把刺點(diǎn)處割斷。切口的寬度一略大于蟹寬度為宜。過寬則傷口不容易愈合，過窄則難以把蟹塞下去。

第三步：?切穗要求刀一定要非常鋒利。蟹爪蘭葉片中間的纖維狀的就是其維管束。所以一定要將這些小管子切出來。要求切口盡量平滑。削切時(shí)，最好是一刀削成，不要重復(fù)削切。

第四步：嫁接。把切好的蟹放進(jìn)仙人掌的切口。還有很重要的一點(diǎn)，就是盡量使蟹的維管束跟仙人掌的刺點(diǎn)保持在一條線上。

第五步：固定。固定接穗，一邊插一個(gè)牙簽把仙人掌和蟹爪蘭固定到一起。要注意避開蟹中心的維管束。

第六步：加緊。兩側(cè)放上一層硬紙皮（以免被夾子夾傷仙人掌），然后用夾子夾好固定。

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)蟹爪蘭的嫁接步驟，試著嫁接一盆蟹爪蘭吧!

（三）放音樂，學(xué)生開始嫁接活動(dòng)

教師巡回指導(dǎo)，對(duì)干得好的給與肯定，對(duì)遇到困難的學(xué)生給與鼓勵(lì)與指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力。

（四）了解移栽方面的知識(shí)

第七步：儲(chǔ)藏。放到干爽，陰涼地方2周。

第八步：拆除固定物。松開夾子、取下硬紙皮。輕輕的捏住牙簽，以原先去的孔為圓心，左右各旋轉(zhuǎn)半個(gè)圈，就能夠輕而易舉的取出來了。而且不會(huì)傷到蟹和掌。建議不要硬著往外面拔

第九步：靜養(yǎng)。放置于相對(duì)陰涼的地方先養(yǎng)上半個(gè)月。

(設(shè)計(jì)意圖：綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡學(xué)生親身經(jīng)歷，本環(huán)節(jié)學(xué)生親自動(dòng)手參與體驗(yàn)，形成了初步的知識(shí)技能。)

四、評(píng)價(jià)提升，延伸拓展

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：下面就請(qǐng)同學(xué)們都來評(píng)一評(píng)我們的勞動(dòng)成果吧!選出你認(rèn)為最好的一組，并請(qǐng)這個(gè)小組介紹一下你們是怎樣做的，說說自己的經(jīng)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生從嫁接速度、嫁接的效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

問題：?1、在嫁接時(shí)，你遇到什么困難了嗎

2、你成功的經(jīng)驗(yàn)是什么

第3篇：綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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[2]李猜.基于職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)電算化課程體系建設(shè)研究[J].中國(guó)管理信息化，2016，（19）.

第4篇：綜合實(shí)踐教案范文

實(shí)踐是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是可以親自去體會(huì)和經(jīng)歷，這也是同其他課程最本質(zhì)的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)如果缺少實(shí)踐這一步驟，不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和親身經(jīng)歷各種活動(dòng)場(chǎng)景，那么這門課程也就沒有存在的意義了。

正是由于實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都十分重要，所以實(shí)踐之前的方案制定課也尤為重要。方案制定課就是使實(shí)踐活動(dòng)有了計(jì)劃，有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)主動(dòng)性，減少盲目性，使活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，方案本身又是對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，有較強(qiáng)的約束和督促作用。所以，方案對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)既有指導(dǎo)作用又有推動(dòng)作用。

這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)之一，它充分說明了綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生親歷活動(dòng)情景，體驗(yàn)活動(dòng)過程，在活動(dòng)的過程中形成新的認(rèn)識(shí)，塑造新的觀念，發(fā)展綜合能力有著很重要的作用。那么，如何來制定方案、有效幫助開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)呢？

一、教學(xué)任務(wù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出：學(xué)生需要在活動(dòng)準(zhǔn)備階段的時(shí)候在教師的指導(dǎo)下提出一些問題，了解活動(dòng)的主題、項(xiàng)目的內(nèi)容；創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)小組；制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃；準(zhǔn)備活動(dòng)的條件等。在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力以及提問題的意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理信息，為活動(dòng)的展開做好準(zhǔn)備。

方案制定課往往是在主題確定之后，在制定好活動(dòng)方案后，綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入最核心、最活躍的中心環(huán)節(jié)――根據(jù)事先制定好的活動(dòng)方案在真實(shí)的活動(dòng)空間和活動(dòng)情境中進(jìn)行實(shí)施，即綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施階段。為了保證活動(dòng)實(shí)施階段的基本任務(wù)能順利完成，制定的方案必須完整無遺漏，為具體實(shí)施減少難度。

（一）方案的完整性

完整的方案一般有以下幾點(diǎn)要素：

1. 研究主題和目的：綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題和活動(dòng)目的。

2. 小組名稱及成員：活動(dòng)小組名稱，小組各成員。

3. 活動(dòng)時(shí)間：實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間的安排，可以指預(yù)定某一天活動(dòng)，也可以指預(yù)計(jì)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間。

4. 活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)踐活動(dòng)的具體地址。

5. 活動(dòng)步驟：活動(dòng)的具體安排和操作，需要有完善的過程和方法，這是核心，也是重點(diǎn)。步驟的詳細(xì)和縝密程度，決定了實(shí)踐活動(dòng)的難易度和效果。

6. 預(yù)期困難及解決方法：對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)有預(yù)期性，針對(duì)困難，開展有效安排，保證活動(dòng)順利。

（二）方案的可操作性

任何實(shí)踐活動(dòng)都有活動(dòng)方案，明確目的，使活動(dòng)循序漸進(jìn)，有條不紊。因此，方案的可操作性尤為重要。我們要擯棄那些不合理的、不切實(shí)際的活動(dòng)方案。例如三年級(jí)學(xué)生制定春游計(jì)劃，目的地是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這是不現(xiàn)實(shí)的，方案務(wù)必聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡和年級(jí)特點(diǎn)，具有可操作性。

二、教學(xué)課型

（一）“引導(dǎo)”

引導(dǎo)各小組選取活動(dòng)主題，準(zhǔn)備課前資料。通過與“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”相關(guān)的故事來引入主題，讓學(xué)生了解計(jì)劃對(duì)于做任何事情的重要性。

（二）“制定”

教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份比較具有代表性的活動(dòng)方案作為參考，讓學(xué)生掌握基本的要求和基本的格式。通過與其他同學(xué)共同討論，形成初步的計(jì)劃。當(dāng)然這是初稿，允許方案出現(xiàn)不合理的問題。

（三）“交流”

制定方案中的交流，目的是了解各方案的完整情況和可操作問題，以便進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，使方案切實(shí)可行。

在這一環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組的學(xué)生都要將自己所在組的活動(dòng)計(jì)劃向全班其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，與他人進(jìn)行溝通，讓他們進(jìn)行充分的互動(dòng)，交流自己的觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)方案提出自己的見解。

（四）“修改”

由于學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力都是非常有限的，所以不能夠一次就成功地制定出完美的計(jì)劃，所以在進(jìn)行與班級(jí)的其他同學(xué)溝通和交流后，有必要將活動(dòng)方案進(jìn)行一定的修改。通過這一程序可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和與他人交往的能力。這一階段讓學(xué)生將所在小組的計(jì)劃向班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)后，讓學(xué)生展開充分的討論和分析，在這一基礎(chǔ)上，小組再修改和完善自己的計(jì)劃。

（五）“指導(dǎo)”

在制定活動(dòng)方案的過程中，由于學(xué)生所掌握的知識(shí)和具備的能力、經(jīng)營(yíng)都是一定的，不能一次就成功地制定出完美和詳細(xì)的計(jì)劃，所以在學(xué)生制定方案前和討論方案時(shí)，要求教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。在學(xué)生的方案不合理，但其他學(xué)生沒有指出來的情況下，教師可采用提示法。在交流過程中學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可采用反問法來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)方案中存在的問題，討論和解決問題，使方案越來越完整和切實(shí)可行。

教師的方案指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：一是方案的內(nèi)容是否完整；二是方案步驟是否詳細(xì)和具有可操作性；三是學(xué)生是否預(yù)期到實(shí)踐活動(dòng)帶來的各種問題。

“教學(xué)有法但無定法貴在得法。”教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容以及學(xué)生情況，循序漸進(jìn)、因材施教，靈活地應(yīng)用，在教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷更新。

三、教學(xué)策略

（一）全面思考

完整的方案主要有這幾點(diǎn)：研究主題、小組、時(shí)間、步驟等。但是根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的具體操作，方案中的主要內(nèi)容可以做調(diào)整，這就需要學(xué)生做全面思考。

例如，“校園安全”主題活動(dòng)方案中，主要有研究主題、小組名稱及成員、活動(dòng)時(shí)間，重點(diǎn)是活動(dòng)步驟，每一個(gè)活動(dòng)步驟都有活動(dòng)方法、實(shí)施人員、預(yù)期困難及解決方法；教師指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)在于步驟的具體過程。

又如，“今天我當(dāng)家”這個(gè)主題活動(dòng)是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)間完成的整體規(guī)劃，里面還包括了很多小的計(jì)劃，如整理衣物活動(dòng)、打掃房間活動(dòng)、打掃衛(wèi)生活動(dòng)、做菜活動(dòng)等，這些都是短計(jì)劃。為了便于學(xué)生操作，教師就要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的活動(dòng)制定較為詳細(xì)的有實(shí)際操作意義的短期計(jì)劃。簡(jiǎn)單的短計(jì)劃只包括參與者、時(shí)間和內(nèi)容，形式更簡(jiǎn)潔、明了。

（二）詳細(xì)探究

“詳細(xì)探究”是在“全面思考”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。對(duì)于每個(gè)方案里的內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)地挖掘，使實(shí)踐活動(dòng)更加順利開展，減少困難，使預(yù)設(shè)和生成得到有效調(diào)節(jié)。

例如，“今天我當(dāng)家”這個(gè)主題活動(dòng)中的“買菜計(jì)劃”，我們的目的不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地思考買菜的量等問題，也不是把計(jì)劃表格填好就行，而是要更加詳細(xì)地往生活實(shí)際中去探究，預(yù)設(shè)更加詳細(xì)的計(jì)劃：買菜的錢哪里來？市場(chǎng)在哪？怎么去？主菜和配菜的量是多少？這些問題是實(shí)實(shí)在在存在的，也是我們學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中確實(shí)會(huì)遇見的，所以方案越詳細(xì)，實(shí)踐活動(dòng)中的困難就越少。

（三）方便活動(dòng)

活動(dòng)確定與準(zhǔn)備階段是一個(gè)主題活動(dòng)的起始階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生將經(jīng)歷問題的提出、活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)主題的分解、活動(dòng)小組的組建、活動(dòng)檔案的建立與管理等過程，大都在課堂完成，但教師始終要貫徹一點(diǎn)：課堂指導(dǎo)為課外活動(dòng)服務(wù)。

第5篇：綜合實(shí)踐教案范文

一、什么是檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋的英文名稱是“ponfolio”，其中文意思為代表作品集，原用于畫家和攝影師為了方便向他人展示自己的作品而整理的作品集合。檔案袋評(píng)價(jià)法是從國(guó)外引進(jìn)的一種評(píng)價(jià)方法，其主要通過記錄教育過程，對(duì)整個(gè)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為檔案袋評(píng)價(jià)過程的管理者，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地搜集符合要求的材料完善檔案袋，通過分析檔案袋的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有整體的認(rèn)識(shí)。另外，檔案袋評(píng)價(jià)有利于教師了解學(xué)生成長(zhǎng)過程以及學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)可以通過檔案袋評(píng)價(jià)反饋教師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)以及不足，更好地實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)質(zhì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才培養(yǎng)越來越受到重視。國(guó)民教育不能只局限于基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還要發(fā)展其綜合能力，打破學(xué)科之間的界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體世界的感知認(rèn)識(shí)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生素質(zhì)教育，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并將其作為義務(wù)教育階段3-9年級(jí)和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。

綜合實(shí)踐課程體現(xiàn)了當(dāng)代的教育觀、教學(xué)觀和課程觀。教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其最終目的是要培養(yǎng)真正的人，人之為人，在其主觀精神層面要有正確的價(jià)值觀和清楚的自我認(rèn)知，獲得良好的社會(huì)歸屬感，將自己融為社會(huì)，成為一個(gè)組成部分。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，填鴨式教學(xué)模式抑制學(xué)生天性的發(fā)展，當(dāng)今教育倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，由于課程內(nèi)容范圍廣以及不確定性，很難按照固定的模式，因此，進(jìn)行課程是一個(gè)創(chuàng)造和實(shí)踐的過程。

三、檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中的適用性

（一）檔案袋評(píng)價(jià)直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要信息

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展主要目的在于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，構(gòu)建多種問題解決策略。義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容主要有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

綜合實(shí)踐課本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，很難用一個(gè)結(jié)果、分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的表現(xiàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生對(duì)自己所選擇的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的建構(gòu)，同樣在整理和完善檔案袋的過程中則是對(duì)自己本次學(xué)習(xí)經(jīng)歷的思考，將自己喜歡的作品放人檔案袋，體驗(yàn)成功、體驗(yàn)收獲，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手，樂于探究的好習(xí)慣。

（三）檔案袋評(píng)價(jià)有利于教師準(zhǔn)確、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)完整的過程，同樣檔案袋評(píng)價(jià)也是一個(gè)完整的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中并不能直接地了解學(xué)生內(nèi)心的疑惑，只能通過學(xué)生最后的結(jié)果來反映學(xué)生的參與和創(chuàng)作程度。檔案袋評(píng)價(jià)則貫穿整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以通過學(xué)生在此過程中搜集的材料以及自我的反思中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。

（四）檔案袋評(píng)價(jià)有利于資源共享

綜合實(shí)踐活動(dòng)課檔案袋是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作品的集合，其中包含學(xué)生搜集的材料、W生自己滿意作品、出現(xiàn)的問題、老師的評(píng)價(jià)、他人的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)反思。檔案袋記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過程，每一個(gè)檔案袋的制作不單單是資料的累積，而應(yīng)當(dāng)是重新認(rèn)識(shí)自己。每周或者每個(gè)主題做完以后，可以開展作品展覽會(huì)，一方面可以展示學(xué)生自己的作品，提升自信心和滿足感；另一方面可以跟他人比較，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。

四、運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)要注意的問題

（一）明晰檔案袋的用途

檔案袋作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，其中材料的搜集是否有效、規(guī)范都影響檔案袋評(píng)價(jià)的效果。首先，學(xué)生要明確主題，教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集具有代表性的材料。檔案袋分為紙質(zhì)檔案袋和電子檔案袋，可以根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇，檔案袋的管理和存放都依賴教師。檔案袋中的材料不應(yīng)該是信息的堆積，要在進(jìn)行資料存放的過程中就對(duì)資料進(jìn)行分類整理，方便在以后的教學(xué)活動(dòng)中展示、分享。

（二）增加教師負(fù)擔(dān)

第6篇：綜合實(shí)踐教案范文

【關(guān)鍵詞】移民綜合監(jiān)理；視角；移民安置規(guī)劃

一、移民綜合監(jiān)理主要工作內(nèi)容

移民綜合監(jiān)理是在參照工程監(jiān)理的理論和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合水庫移民安置的特點(diǎn)，對(duì)移民工作管理方法體系的創(chuàng)新，是水庫移民工作的進(jìn)一步延伸，是移民綜合監(jiān)理單位根據(jù)現(xiàn)行移民法律法規(guī)、經(jīng)批準(zhǔn)的移民安置規(guī)劃和各項(xiàng)合同、協(xié)議等對(duì)移民搬遷進(jìn)度、移民安置質(zhì)量、移民資金撥付使用情況以及移民生活水平恢復(fù)情況等進(jìn)行的監(jiān)督管理活動(dòng)。

移民綜合監(jiān)理的主要職責(zé)可概括為“三控制、三管理、一協(xié)調(diào)”，主要工作內(nèi)容包括：①根據(jù)審定的移民安置規(guī)劃及進(jìn)度計(jì)劃監(jiān)督移民安置實(shí)施工作，檢查移民搬遷安置工作總體進(jìn)度，跟蹤移民重點(diǎn)工程建設(shè)進(jìn)度和重要工程的實(shí)施進(jìn)度，保證移民搬遷安置工作全面按進(jìn)度計(jì)劃要求進(jìn)行。②根據(jù)移民安置規(guī)劃確定的移民安置目標(biāo)，監(jiān)督檢查移民安置規(guī)劃方案的實(shí)施效果，評(píng)估移民安置綜合質(zhì)量，對(duì)移民工程的建設(shè)進(jìn)行技術(shù)監(jiān)管，參與移民工程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估，參與移民工程階段性驗(yàn)收和竣工驗(yàn)收。③參與委托方移民資金使用計(jì)劃編制，審核移民實(shí)施機(jī)構(gòu)的移民資金使用申請(qǐng)，監(jiān)督檢查移民資金的合理使用。④協(xié)助委托方起草移民安置合同或協(xié)議，對(duì)移民安置實(shí)施中補(bǔ)充合同或協(xié)議的簽訂提供技術(shù)支持與服務(wù)。參與移民實(shí)施方案設(shè)計(jì)變更的審核及移民工程的招標(biāo)活動(dòng)，監(jiān)督檢查移民工程變更，對(duì)移民安置工作協(xié)議的執(zhí)行與變更提出監(jiān)理意見。⑤建立移民監(jiān)理信息服務(wù)、收集、整理各類移民安置和移民工程建設(shè)信息，定期匯總和編制移民監(jiān)理工作報(bào)告，及時(shí)向委托方報(bào)告重大問題；⑥監(jiān)督檢查移民安置實(shí)施過程中環(huán)境保護(hù)、安全文明施工與管理，協(xié)助做好移民搬遷過程中的安全管理；⑦協(xié)調(diào)移民安置協(xié)議雙方的關(guān)系，協(xié)助移民實(shí)施機(jī)構(gòu)調(diào)解移民實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題與矛盾，組織召開監(jiān)理例會(huì)，為移民實(shí)施機(jī)構(gòu)開展移民安置實(shí)施工作提供必要的技術(shù)支持。

二、移民綜合監(jiān)理過程中所發(fā)現(xiàn)的常見移民安置規(guī)劃問題

（一）移民安置規(guī)劃前期工作不扎實(shí)

移民安置規(guī)劃是移民搬遷安置的藍(lán)圖，是移民搬遷安置工作成敗的關(guān)鍵。但在移民綜合監(jiān)理過程中發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目的前期移民安置規(guī)劃工作不扎實(shí)，移民安置規(guī)劃沒有達(dá)到相應(yīng)的設(shè)計(jì)深度。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①前期規(guī)劃部分工作未嚴(yán)格按移民規(guī)劃程序進(jìn)行，如未進(jìn)行移民意愿調(diào)查或移民意愿調(diào)查僅僅走過場(chǎng)，未對(duì)移民安置規(guī)劃進(jìn)行有效對(duì)接，移民參與程度不夠等。如四川某水利項(xiàng)目，規(guī)劃了兩個(gè)居民點(diǎn)，因未進(jìn)行充分的移民意愿調(diào)查和移民安置規(guī)劃對(duì)接，其中一個(gè)居民點(diǎn)新址建設(shè)完成后，移民不愿意搬去該新址；而另一個(gè)居民點(diǎn)因距離省道較近，移民又爭(zhēng)去該居民點(diǎn)，導(dǎo)致該居民點(diǎn)環(huán)境容量不足。②移民政策法規(guī)宣傳不到位。前期工作過程中，因?qū)σ泼裾叻ㄒ?guī)的宣傳工作重視不到位，移民對(duì)政策不了解甚至產(chǎn)生誤解，致使對(duì)移民工作不理解、不支持，甚至引發(fā)。③專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃沒有達(dá)到相關(guān)行業(yè)設(shè)計(jì)深度。前期工作過程中，受投資控制、設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)水平及擔(dān)憂該項(xiàng)目是否能夠核準(zhǔn)等原因的影響，部分專業(yè)項(xiàng)目沒有達(dá)到相關(guān)行業(yè)設(shè)計(jì)深度要求，致使移民安置實(shí)施過程中專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)變更較多。

（二）移民規(guī)劃方案與實(shí)際情況相差較大，實(shí)施階段規(guī)劃方案變化大

經(jīng)審批的移民安置規(guī)劃是移民安置實(shí)施工作的依據(jù)，部分項(xiàng)目因前期工作不扎實(shí)、歷史原因、政策變化、社會(huì)進(jìn)步及其他因素的影響，移民規(guī)劃方案與實(shí)際情況符合度低，實(shí)施過程中，原規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)無法實(shí)行、規(guī)劃方案無法實(shí)施。這種情況在建設(shè)周期較長(zhǎng)、移民安置任務(wù)較重的水利水電工程項(xiàng)目中尤為突出。如某大型水電站建設(shè)征地涉及廣西、貴州兩?。▍^(qū)），移民安置工作跨度時(shí)間長(zhǎng)達(dá)13年，規(guī)劃時(shí)采用的是有土安置方式，但因時(shí)間跨度長(zhǎng)，移民的意愿發(fā)生了較大改變，且部分地區(qū)土地開發(fā)難度較大，生產(chǎn)安置問題未能妥善解決，實(shí)施階段，部分地區(qū)生產(chǎn)安置方式不得不調(diào)整為長(zhǎng)期實(shí)物補(bǔ)償方案。如重慶某水電站，可研階段未進(jìn)行充分的移民意愿調(diào)查，規(guī)劃了6個(gè)居民點(diǎn)。實(shí)施階段，移民安置去向與原規(guī)劃相差較遠(yuǎn)，最終僅實(shí)施了1個(gè)居民點(diǎn)，其余均選擇了分散安置方式。

（三）移民補(bǔ)償費(fèi)用概算不足，實(shí)施階段移民費(fèi)用難以控制

為爭(zhēng)取項(xiàng)目立項(xiàng)，部分地方政府和業(yè)主只顧及眼前利益，在水利水電工程前期工作過程中，有意壓低移民補(bǔ)償費(fèi)用，移民補(bǔ)償費(fèi)用被嚴(yán)重低估。如某航電樞紐，地方政府為爭(zhēng)取該工程立項(xiàng)，刻意降低庫區(qū)專業(yè)項(xiàng)目投資概算，壓低移民補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施階段移民補(bǔ)償費(fèi)用成倍增長(zhǎng)、專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量和費(fèi)用明顯增加。

水利水電工程移民安置工作時(shí)間跨度往往較長(zhǎng)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，物價(jià)水平和生活水平的提高，移民維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，地方政府和移民主體的期望值提高，以及移民安置政策的完善和移民安置水平的不斷提高，導(dǎo)致實(shí)施階段部分補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案與可研階段成果相去甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致建設(shè)征地移民安置補(bǔ)償費(fèi)用變化較大，其中在土地補(bǔ)償、搬遷安置、專業(yè)項(xiàng)目等方面的費(fèi)用增加幅度較為明顯。

三、從移民監(jiān)理視角對(duì)如何做好移民安置規(guī)劃工作的相關(guān)建議

（一）移民安置規(guī)劃應(yīng)切實(shí)履行規(guī)劃程序

移民安置規(guī)劃應(yīng)依法依規(guī)進(jìn)行編制，充分研究落實(shí)移民政策法規(guī)要求。近年來，國(guó)家和各省（區(qū)、市）均頒布了相應(yīng)的移民政策法規(guī)，逐步規(guī)范了移民安置規(guī)劃程序，有力促進(jìn)了移民安置規(guī)劃工作的有序開展。

移民安置規(guī)劃應(yīng)切實(shí)履行移民安置規(guī)劃相關(guān)程序，在移民安置規(guī)劃過程中應(yīng)充分做好前期調(diào)研、調(diào)查和資料收集工作，結(jié)合工程實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的移民安置規(guī)劃方案。移民安置規(guī)劃既要滿足移民安置的近期需求，也要有一定的前瞻性，留有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)移民政策法規(guī)的宣傳，讓移民及時(shí)了解國(guó)家的移民政策、法規(guī)，引導(dǎo)移民通過正常的途徑、合法的渠道反映其訴求，保障移民的合法權(quán)益。征求移民意愿及相關(guān)方面的意見應(yīng)做到實(shí)處，使規(guī)劃方案符合實(shí)際情況、具有可操作性。

（二）夯實(shí)實(shí)物指標(biāo)調(diào)查和移民規(guī)劃工作內(nèi)容

實(shí)物指標(biāo)調(diào)查事關(guān)移民群眾和相關(guān)單位的切身利益，是移民安置規(guī)劃的基礎(chǔ)性工作。在進(jìn)行實(shí)物指標(biāo)調(diào)查時(shí)，工作人員應(yīng)該細(xì)致、耐心，大到房屋面積測(cè)量，小到零星樹木統(tǒng)計(jì)，都要清楚無誤并由權(quán)屬人的簽字認(rèn)可。實(shí)物指標(biāo)進(jìn)行公示期間，移民群眾提出異議的，要認(rèn)真進(jìn)行復(fù)核，確保無誤，以免為今后的移民實(shí)施工作帶來被動(dòng)局面和隱患。扎實(shí)做好實(shí)物指標(biāo)調(diào)查工作，是確保實(shí)施階段移民工作順利開展的基本條件。

在移民安置規(guī)劃編制過程中，要充分聽取移民意愿和當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府及相關(guān)部門的意見和建議，移民規(guī)劃方案要符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性、前瞻性和可操作性。移民安置規(guī)劃應(yīng)遵循因地制宜、有利生產(chǎn)、方便生活、保護(hù)生態(tài)的原則，并與國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃以及城市、集鎮(zhèn)和村莊的總體規(guī)劃相銜接。

（三）加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更的預(yù)控工作

批準(zhǔn)的移民安置規(guī)劃在實(shí)施過程中會(huì)因?qū)嶋H情況的改變而發(fā)生變化，使得移民安置工作難以按原規(guī)劃設(shè)計(jì)方案實(shí)施，重大和一般設(shè)計(jì)變更一定程度上均影響移民安置工作的進(jìn)展。如金沙江某水電站項(xiàng)目，2015年收到的設(shè)計(jì)變更就多達(dá)58條，大部分均是增加投資。如何做好設(shè)計(jì)變更的管控工作，對(duì)地方政府、業(yè)主、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位等參建各方而言都是一個(gè)值得思考的問題。

可研階段，設(shè)計(jì)單位應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際情況及以往工作經(jīng)驗(yàn)，分析容易引起移民安置規(guī)劃變更的因素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更的預(yù)控工作，以便最大程度的降低設(shè)計(jì)變更發(fā)生的概率和影響程度。避免因前期設(shè)計(jì)深度不夠、前期遺留問題過多等原因?qū)е碌膶?shí)施階段設(shè)計(jì)變更較多而致使移民安置實(shí)施投資增加、進(jìn)度難以控制的情況發(fā)生。必要時(shí)，可以在可研階段便引入移民綜合監(jiān)理對(duì)項(xiàng)目的移民安置規(guī)劃編制過程和行為進(jìn)行監(jiān)控、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，防止隨意性、盲目性和增加可行性，促使投資、質(zhì)量、進(jìn)度按合同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

第7篇：綜合實(shí)踐教案范文

根據(jù)要求及計(jì)劃，在縣委縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，十二月份開展鑄勤行動(dòng)計(jì)劃式任務(wù)工作，按照有關(guān)工作方案安排開展以下工作，現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

工作開展情況

1、堅(jiān)持打擊違規(guī)操辦酒席行為及成果鞏固。 12月份，在鄉(xiāng)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，我鄉(xiāng)與下轄各村兩委加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，共同出擊，對(duì)出現(xiàn)違規(guī)操辦酒席苗頭的進(jìn)行勸阻，對(duì)正在操辦的進(jìn)行制止。截止，我鄉(xiāng)各村共有各類聚餐6起，這6起都為合法申報(bào)酒席操辦。

2、長(zhǎng)期堅(jiān)持每周對(duì)干線公路、重要村道、重點(diǎn)路段、橋涵等進(jìn)行全面檢查工作，對(duì)存在安全隱患、道路結(jié)冰的，立即予以整改和解凍處理，對(duì)一時(shí)不能解決的明確整改時(shí)限，并設(shè)置警示標(biāo)志或禁止通行標(biāo)志，共計(jì)20余幅，確保全鄉(xiāng)范圍內(nèi)各類道路交通安全。

3、鄉(xiāng)派出所堅(jiān)持每日對(duì)過往隆里鄉(xiāng)主干道車輛進(jìn)行檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在安全隱患車輛按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處置，嚴(yán)厲打擊道路結(jié)冰違規(guī)上路車輛。

4、加強(qiáng)凝凍天氣的巡查及檢查工作和備勤，領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)對(duì)轄區(qū)內(nèi)道路交通、消防設(shè)施、用火用電進(jìn)行檢查，確保轄區(qū)內(nèi)道路交通安全及群眾生產(chǎn)生活安全。

5、加強(qiáng)酒席申報(bào)的管理。經(jīng)過努力及成果鞏固，我鄉(xiāng)12月份未發(fā)現(xiàn)違規(guī)操辦酒席行為。違規(guī)操辦酒席行為得到了整治，社會(huì)風(fēng)氣得到加強(qiáng)，正能量得以傳播。

6、對(duì)轄區(qū)內(nèi)開展各類安全相關(guān)宣傳200次，各成員單位聯(lián)合行動(dòng)2次，錄入日常工作52條，車輛信息6條,新增駕駛員1人。

工作主要存在問題：

1、違規(guī)操辦酒席行為因我鄉(xiāng)黨委政府的嚴(yán)厲打擊下，基本得到控制。但可能還是存在以小范圍家庭聚餐、朋友聚餐等形式辦理。

2、轄區(qū)內(nèi)主公路正在改造升級(jí)，造成干道村村通公路交通壓力大，加之村村通公路比較狹窄、彎曲，對(duì)我鄉(xiāng)轄區(qū)道路交通安全產(chǎn)生較大的壓力。

3、冬季凝凍雨雪天氣，容易造成橋梁、公路結(jié)冰凝凍，部分車輛無視禁止通行標(biāo)語，偷偷行駛，對(duì)道路交通安全影響力較大。

4、我鄉(xiāng)轄區(qū)內(nèi)高速公路匝道車輛行駛速度快，車流量大，加之凝凍天氣，造成路口會(huì)車安全隱患更較大。

下步工作打算：

1、加強(qiáng)鞏固現(xiàn)有整治形成的成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)展消息來源，嚴(yán)守酒席操辦監(jiān)控及管理的制度，堅(jiān)守陣地，努力打擊違規(guī)操辦酒席的不正之風(fēng)。

2、動(dòng)員群眾，加強(qiáng)正能量宣傳，把每一次制止違規(guī)操辦酒席行動(dòng)當(dāng)成一次教育宣傳平臺(tái)，講解違反相關(guān)政策的嚴(yán)重性，加大政策及行動(dòng)成果的傳播途徑。

3、堅(jiān)持加強(qiáng)道路交通管理工作，堅(jiān)持召開各安委會(huì)成員單位聯(lián)席會(huì)議，聽取各單位建議及意見。

4、堅(jiān)持加強(qiáng)村一級(jí)行政職能，加強(qiáng)高危地段及凝凍天氣的巡查工作，監(jiān)控各個(gè)村的生產(chǎn)生活及每一條公路的安全，并協(xié)調(diào)有關(guān)處理事項(xiàng)，對(duì)處理不了的事情層層上報(bào)。

第8篇：綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)工程；課程資源；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0119-02

農(nóng)遠(yuǎn)工程作為國(guó)家農(nóng)村信息化、教育均衡化戰(zhàn)略的重要舉措，已進(jìn)行了將近十年。在農(nóng)遠(yuǎn)工程的幫助下，農(nóng)村整體義務(wù)教育質(zhì)量和水平有了顯著提升，優(yōu)秀的教學(xué)資源跨越了空間的阻礙，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)資源上與城市的學(xué)生擁有了平等的權(quán)力。但在多年的項(xiàng)目實(shí)施中相關(guān)建設(shè)的課程資源也暴露出了諸多問題，這些問題都制約著農(nóng)遠(yuǎn)工程最大地發(fā)揮教育功效，服務(wù)于農(nóng)村教師，受惠于農(nóng)村兒童。（農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個(gè)人購買的，學(xué)校出資購買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國(guó)家或省市農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)責(zé)任部門提供的教學(xué)資源。）

一、課程資源的現(xiàn)狀和問題

1.“副科”建設(shè)形同虛設(shè)。筆者登錄了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)（該網(wǎng)站是教育部基礎(chǔ)教育資源中心和中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)部共同建設(shè)），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科皆按課時(shí)編寫了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程中的詳細(xì)操作步驟，最后還有課堂小結(jié)和作業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)教師可以參照網(wǎng)上的教案改進(jìn)提高自己現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)，解決了農(nóng)村地區(qū)可能因?yàn)樾畔⒍氯?、交流封閉而導(dǎo)致的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊的問題。但是在美術(shù)、音樂、科學(xué)三門學(xué)科的課程資源里，該網(wǎng)只是簡(jiǎn)單地提供了一些相關(guān)圖畫或視頻，并沒有提供相對(duì)應(yīng)的課時(shí)教案。在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中小學(xué)中，由于師資限制，音樂、美術(shù)、科學(xué)三門科即使開設(shè)也基本由主課老師代課，但他們沒有相關(guān)的學(xué)科背景，俗話說“隔行如隔山”，實(shí)際上他們更需要國(guó)家、地方的課程資源建設(shè)者提供詳盡的、可操作的教案來指導(dǎo)他們完成農(nóng)村義務(wù)教育階段副科的教學(xué)任務(wù)。通過與許多農(nóng)村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂、美術(shù)和科學(xué)課，但受限于自身的教學(xué)能力和軟硬件資源，他們更需要通過遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課程資源來充實(shí)提高自己的教學(xué)能力。農(nóng)遠(yuǎn)工程本來可以在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有很大作為，可現(xiàn)有的課程資源中并沒有提供有效的指導(dǎo)，這又無形中進(jìn)一步促使教師擠占副科教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育的均衡發(fā)展，依賴于音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程對(duì)孩子多元智能的開發(fā)，促進(jìn)他們提高認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的限制，在副科學(xué)科教學(xué)上與城里相比已嚴(yán)重落后，農(nóng)遠(yuǎn)工程本可在課程資源建設(shè)中針對(duì)該問題做出有效的應(yīng)對(duì)措施以補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)村薄弱的副科教學(xué)，但僅從相關(guān)網(wǎng)站的課程資源建設(shè)來看，副科的課程資源建設(shè)仍然多流于形式化。

2.優(yōu)秀教案變成了八股教案。筆者分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上語文人教版七年級(jí)《百草園到三味書屋》教案。該教案中的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：①以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；②注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)；③培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。[1]筆者認(rèn)為，這篇教案的教學(xué)目標(biāo)放到任何地方都適用，寬泛的教學(xué)目標(biāo)無法評(píng)價(jià)，學(xué)生在該課時(shí)上完后到底收獲了什么無從知曉，因此這就是個(gè)無效的教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)教案的編制中，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、作業(yè)等方面也存在類似的問題。教案的編寫代表了教師的教學(xué)智慧，應(yīng)是課堂實(shí)施的重要依據(jù)，農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的重要目的就是要將重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源輸送到薄弱地區(qū)，這樣農(nóng)村地區(qū)的教師可以參考教育教學(xué)專家編寫的教案改進(jìn)自己的教學(xué)，以提升原本薄弱的教學(xué)質(zhì)量，但筆者搜索到的課程資源中出現(xiàn)大量這樣的八股教案，顯然是沒有價(jià)值和意義的。

3.課程資源和農(nóng)村孩子有文化距離。在課程蘊(yùn)涵的文化涵義層面，農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源與農(nóng)村孩子的實(shí)際生活有距離。筆者先以綜合實(shí)踐課的課程資源舉例。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上并沒有為綜合實(shí)踐課程進(jìn)行資源設(shè)計(jì)，于是筆者分析了四川省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)案例，其包括“《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《保護(hù)家鄉(xiāng)河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場(chǎng)》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進(jìn)廣告世界》、《學(xué)會(huì)感恩》、《汶川地震綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《春天的植物》”，[2]其中活動(dòng)主題《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場(chǎng)》等與農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子根本沒有零花錢的概念，更談不上浪費(fèi)的行為和現(xiàn)象?！端幢P的制作》更是無需放在綜合實(shí)踐課程中，農(nóng)村孩子很小就已經(jīng)學(xué)會(huì)了砍柴挑水做飯等各項(xiàng)生活技能。筆者再以農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)的英語課程資源為例，在分析了英語綜合資源里的情景對(duì)話后，發(fā)現(xiàn)文章中時(shí)有出現(xiàn)一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農(nóng)村孩子的生活中完全沒有概念，英語課程資源中選用的一些閱讀文章也不經(jīng)意間滲透著強(qiáng)烈的小資氣息。城市化取向的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村孩子來說既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結(jié)。強(qiáng)制地要求使用農(nóng)遠(yuǎn)工程的這些閱讀材料反而對(duì)農(nóng)村孩子造成了教育過程的不公平。豐富的鄉(xiāng)村文化在農(nóng)村義務(wù)教育中沒有得到繼承和發(fā)揚(yáng)，反而被農(nóng)遠(yuǎn)工程所引進(jìn)的強(qiáng)勢(shì)文化所淹沒，而那些保存完好的鄉(xiāng)村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農(nóng)村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無根性又造成日后對(duì)家鄉(xiāng)沒有認(rèn)同感，只導(dǎo)致他們?nèi)蘸鬅o法在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的力量。

二、農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)中出現(xiàn)問題的相應(yīng)對(duì)策

1.學(xué)科建設(shè)均衡，激勵(lì)薄弱學(xué)科資源建設(shè)?，F(xiàn)階段省級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫的各科課程資源主要是由下屬各市優(yōu)秀學(xué)校提供，各重點(diǎn)學(xué)校結(jié)合自己學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)自行申報(bào)并提出相關(guān)學(xué)科的課程資源建設(shè)意愿，然后由市級(jí)教育技術(shù)中心進(jìn)行初選和推薦，最后由省教育技術(shù)中心組織專家進(jìn)行最終復(fù)審，若教案和作品被錄取，將對(duì)作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并由主管部門頒發(fā)證書。筆者建議在相關(guān)課程資源采集的文件中加大對(duì)弱勢(shì)學(xué)科建設(shè)的政策傾斜，對(duì)音樂、美術(shù)等學(xué)科可不采用學(xué)校自行申報(bào)的辦法，由市教育技術(shù)中心聯(lián)合教育局直接組織全市該學(xué)科的骨干教師進(jìn)行跨校合作編制課程資源，還要配套相關(guān)信息技術(shù)教師，做到技術(shù)與學(xué)科的有效整合。通過對(duì)資源采集機(jī)制的調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)科的課程資源建設(shè)，改變過去音樂、美術(shù)等學(xué)科課程資源評(píng)審時(shí)常常出現(xiàn)的矮子里面挑將軍的局面，保證相關(guān)學(xué)科資源的質(zhì)量。另外，對(duì)于錄用的薄弱學(xué)科課程資源的設(shè)計(jì)者也可考慮加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，提高獎(jiǎng)金金額等，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，形成各個(gè)學(xué)校都能積極申報(bào)參與薄弱學(xué)科課程資源建設(shè)的場(chǎng)面。

2.完善課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度。建立新的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高課件教案的準(zhǔn)入門檻，徹底遺棄八股教案。新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改變過去只籠統(tǒng)要求文字教案有如下內(nèi)容：基本信息（如項(xiàng)目名稱，教案名稱，使用范圍（學(xué)科、年段），作者，作者單位，撰稿時(shí)間等）；教案主體內(nèi)容（如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)），教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)，教學(xué)反思等）。要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，使標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)指明行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，如上述《百草園到三味書屋》一文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該寫成“在一課時(shí)內(nèi)，孩子們能夠體會(huì)并口頭簡(jiǎn)單描述出魯迅童年時(shí)的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感?！背浞职l(fā)揮教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，管理教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)的作用。教案的其它各個(gè)元素也應(yīng)詳細(xì)具體，符合教育教學(xué)規(guī)律，使農(nóng)遠(yuǎn)工程資源使用者能夠充分受惠于重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源。另外，對(duì)送審的教案作品要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，組織中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、學(xué)科專家、高校教育學(xué)教授和農(nóng)村一線教師共同評(píng)審相關(guān)作品，重視教育學(xué)專家和一線教師的評(píng)審意見，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見。改變以前只重視正確性、藝術(shù)性、技術(shù)性，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)考察教案和作品中運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的能力。

3.改變觀念，加強(qiáng)課程資源文化地方化建設(shè)的引導(dǎo)。過去的觀念認(rèn)為教育技術(shù)中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源只是原材料，農(nóng)村教師在使用時(shí)仍然要進(jìn)行二次開發(fā)，所以課程資源地方化是農(nóng)村中小學(xué)教師的事情。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明農(nóng)村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學(xué)視頻等基本信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠自行組合相關(guān)材料、制作教學(xué)多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術(shù)相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，城市優(yōu)秀師資力量制作的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源應(yīng)該是農(nóng)村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術(shù)中心在相關(guān)課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度中應(yīng)該形成建設(shè)內(nèi)容農(nóng)村化的導(dǎo)向。在評(píng)審關(guān)卡上增加課程資源文化的專項(xiàng)審查，把貼近鄉(xiāng)土文化、符合農(nóng)村實(shí)際、富有地域特色作為評(píng)選優(yōu)秀教案課件的指標(biāo)，從而鼓勵(lì)課件和教案制作者在資源建設(shè)過程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農(nóng)村的社會(huì)生活環(huán)境，增加貼近鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容，努力使農(nóng)遠(yuǎn)工程輸送的課程資源能提高孩子應(yīng)對(duì)農(nóng)村生活的能力。比如在秋冬季節(jié)設(shè)計(jì)一堂秋冬果樹防蟲的實(shí)踐活動(dòng)課課程資源，首先讓學(xué)生在課堂上利用多媒體生動(dòng)學(xué)習(xí)并了解秋季消滅蟲害的好處和方法：①誘殺滅蟲；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作。再比如針對(duì)新疆的農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)音樂學(xué)科課程資源時(shí)，考慮到該地區(qū)完好保存的民族傳統(tǒng)文化，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的維吾爾族舞蹈教學(xué)課件，這樣既激發(fā)了孩子們的興趣，又達(dá)到了提高孩子多元智能的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.

第9篇：綜合實(shí)踐教案范文

磐石市初中教學(xué)資源庫內(nèi)容包括教案、課件、練習(xí)題、課程資源四個(gè)部分。其中，教案要求是詳案，包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課時(shí)安排、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)；課件要體現(xiàn)實(shí)用性，制作的總體要求是字體大小適當(dāng)、顏色搭配醒目、結(jié)構(gòu)布局合理、音響使用恰當(dāng)；練習(xí)題按照難易程度分A、B兩組，A組習(xí)題是當(dāng)堂的一般性鞏固訓(xùn)練，是必做題，能力要求適用廣大學(xué)生；B組習(xí)題難度高于A組，綜合性比較強(qiáng)，是對(duì)知識(shí)深化和綜合，側(cè)重于培養(yǎng)和考查學(xué)生的運(yùn)用能力，供學(xué)有余力的學(xué)生選做；課程資源包括與本課相關(guān)的文字資源、影像資源、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。

磐石市初中教學(xué)資源庫是通過磐石市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，向各基層學(xué)校開放，便于各校教師的使用。我們把教學(xué)資源庫的教案進(jìn)行了裝訂，統(tǒng)一下發(fā)到每位教師的手中，將課件、練習(xí)、課程資源掛在教師進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)上，供教師下載使用。

通過四年來的實(shí)踐和探索，我們深感教學(xué)資源庫的創(chuàng)建發(fā)揮了多重功能，具有重要的價(jià)值。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展

城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革深入推進(jìn)關(guān)、影響教育和諧發(fā)展的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)教育的差距主要表現(xiàn)為辦學(xué)條件和教學(xué)資源兩個(gè)方面。而教學(xué)資源的差距，從根本上說就是教師隊(duì)伍的差距，也就是城鄉(xiāng)教師素質(zhì)、能力、水平的差距。正如教育部袁忠貴仁部長(zhǎng)所講：“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。為此，我們從改革教研形式入手，通過搭建初中教學(xué)資源庫這一平臺(tái)，加快促進(jìn)教師隊(duì)伍的提高。我們把各學(xué)科教師集中起來，講解《磐石市初中教學(xué)資源庫創(chuàng)建方案》，相關(guān)學(xué)科教研員根據(jù)方案要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)提出具體的創(chuàng)建細(xì)則，并進(jìn)行“課程資源庫樣品”學(xué)習(xí)。再由教研員把全市同學(xué)科同年組教師集中分組備課，每組5～7人，分組原則是城鄉(xiāng)搭配，骨干教師與薄弱教師搭配，老教師與新教師搭配。在創(chuàng)建的過程中，教師集中備課研討，定期召開指導(dǎo)會(huì)、反饋會(huì)，及時(shí)了解創(chuàng)建的進(jìn)展情況及遇到的問題，共同研究解決方案。這樣，在創(chuàng)建教學(xué)資源庫的過程中，潛移默化地提高了教師的新課程理念，提高了教師的合作、參與、探究、創(chuàng)新的能力。教學(xué)資源庫的創(chuàng)建徹底改變了教師彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，教師學(xué)會(huì)了與他人合作。教研形式的轉(zhuǎn)變使教師更多地感受到了角色的轉(zhuǎn)變、工作方式的轉(zhuǎn)變，教師在創(chuàng)建的過程中相互學(xué)習(xí)、不斷交流，以老帶新、骨干帶薄弱、城市帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更好地發(fā)揮了傳、幫、帶的作用，提高了教師的業(yè)務(wù)能力。教師共同創(chuàng)建的教學(xué)資源庫，更貼近我市的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)資源庫教案凝聚了集體的智慧，城鄉(xiāng)教師使用同一資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。教師在使用過程中不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，這一改革深受教師的歡迎，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到了不可低估的作用。

二、加快了教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程

為了使教學(xué)資源庫更加完善，我們圍繞“教學(xué)資源庫創(chuàng)建”的課題研究這條主線，以教學(xué)資源庫為主題，搭設(shè)教師展示、交流、研討的平臺(tái)，開展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。召開了教學(xué)資源庫研討會(huì)，組織了教學(xué)研討課、觀摩課，舉辦了教學(xué)資源庫教案創(chuàng)建評(píng)選和教案后記評(píng)選、展示等活動(dòng)，加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。教師在創(chuàng)建教學(xué)資源庫的過程中，自覺地查閱教學(xué)資料，提高了教師自覺學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在制作課件和教案的過程中，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，極大地提高了教師的信息技術(shù)能力?；顒?dòng)的過程本身就是教師提高的過程。教學(xué)研討及觀摩課教師高度重視，他們精心準(zhǔn)備、人人參與，創(chuàng)造性地使用了教學(xué)資源庫，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)上進(jìn)行了靈活的調(diào)整，教學(xué)效果特別突出。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，我們還進(jìn)行了教案創(chuàng)建和使用評(píng)選。其中使用評(píng)選側(cè)重于對(duì)教案的靈活處理，重點(diǎn)是教學(xué)后記與教學(xué)反思，讓教師在反思中不斷成長(zhǎng)；創(chuàng)建教學(xué)資源庫教案評(píng)比，綜合評(píng)定教學(xué)資源庫的教案設(shè)計(jì)、課件制作、練習(xí)題選取、資源的配備。評(píng)比時(shí)，全體教師參與，教師在評(píng)選的過程中感觸頗深，受到極大的震動(dòng)。通過教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，教師主動(dòng)、自覺地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、積極合作研究，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

四年來，我市初中30余名教師在省級(jí)以上教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；有5名數(shù)學(xué)教師被評(píng)為省教學(xué)新秀；有300多人次在省、市級(jí)教師教學(xué)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；有60余名教師被評(píng)為吉林市全天候教師、優(yōu)秀任課教師、農(nóng)村優(yōu)秀任課教師。

三、實(shí)現(xiàn)了教師的有效教學(xué)

目前，教師工作量都特別大，往往抽不出更多的時(shí)間寫教案、制作課件、查閱資料，研究習(xí)題的時(shí)間也不充分。為應(yīng)付檢查就會(huì)出現(xiàn)抄襲自己過去的教案、他人教案或教案集的現(xiàn)象，出現(xiàn)教師備課、上課與教案脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師教學(xué)上的少、慢、費(fèi)、差等低效現(xiàn)象。而教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，從很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，教師使用自己集體編寫的現(xiàn)成教案，只要根據(jù)自己的實(shí)際情況加以補(bǔ)充和完善即可，不用再浪費(fèi)時(shí)間抄襲了，可以有更多的時(shí)間去備課、研究、命題、批改等。教師從繁重的勞動(dòng)中解脫了出來，教師的備課質(zhì)量提高了，教學(xué)效率和質(zhì)量得到了提升。近幾年來，我市全市中考成績(jī)十分優(yōu)異，一直名列地區(qū)前茅，農(nóng)村初中的教學(xué)成績(jī)迅速提高，城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量和中考成績(jī)的差距逐漸縮小。

四、改善了學(xué)校教學(xué)條件