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地理初中知識點小結(jié)精選(九篇)

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地理初中知識點小結(jié)

第1篇:地理初中知識點小結(jié)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村普通高中;生物;學(xué)習(xí)困難

一位中學(xué)教師說:“過去的高考試題比較古板,農(nóng)村孩子只要肯吃苦,多花時間搞搞題海戰(zhàn)術(shù),還是有機會考贏城里的孩子的。但現(xiàn)在高考方案特別強調(diào)素質(zhì)教育,知識點的命題越來越靈活,對考生的知識面要求越來越寬,所以,現(xiàn)在農(nóng)村孩子考大學(xué)、尤其是考好大學(xué),比以前更難了?!苯逃牟还揭呀?jīng)貫穿到教育的全過程。農(nóng)村學(xué)生在很多方面正面臨著越來越多的困惑,而生物學(xué)科就是其中之一。

本校是一所農(nóng)村普通高中,學(xué)生的素質(zhì)薄弱,初中生物基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)方法欠缺,而且不開設(shè)實驗課,學(xué)生無法通過實驗驗證,只能通過教師的講解,難以深入理解,所以,他們在學(xué)習(xí)生物上存在許多困難。筆者曾對學(xué)校高一新生進行過初中生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查,如下:

高一生物是繼初中生物后更高一層次的學(xué)習(xí)。高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識的重要組成部分,這一階段學(xué)生學(xué)的好壞,直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法及其他因素的影響,往往造成不適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí),如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng),容易造成學(xué)習(xí)成績的下降,甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為生物教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素,采取相應(yīng)的對策,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的素質(zhì)。

一、高一生物學(xué)習(xí)困難的原因

1.教材的原因

初中教材涉及的基礎(chǔ)知識,理論性不強,抽象性不高。與這相比,高中教材在深度、廣度上明顯加強,由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。例如,“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及相關(guān)數(shù)量計算”“核酸的分子結(jié)構(gòu)”“有絲分裂的特點”等知識理論性強,抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。

2.教師的原因

由于初中生物課開設(shè)時間短、內(nèi)容多,造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,趕進度,幾乎不開設(shè)實驗課,具體情況見下表:

初中教師沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),造成在學(xué)習(xí)策略上多為機械式被動學(xué)習(xí);常識性介紹及選修部分沒有講,造成知識缺陷;有的教師把教材過度拓展,對生物知識講得面面俱到,造成課堂欠活躍,這些反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,態(tài)度不端正,加上思想松懈,缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴教師,學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如,預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等。預(yù)習(xí)情況調(diào)查如下:

聽課時,學(xué)生往往把握不住教材的重難點,理解不透徹。有的知識點印象不夠深刻,造成知識理解錯誤。這樣長此以往,則出現(xiàn)竹節(jié)現(xiàn)象,導(dǎo)致其生物成績每況愈下,越來越對生物學(xué)習(xí)失去興趣。古語云:“近朱者赤,近墨者黑。”還有的學(xué)生抵御不住不良學(xué)習(xí)氛圍的種種誘惑,人云亦云,東施效顰,造成生物成績下降。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程。作為起主導(dǎo)作用的教師,采取什么樣的教學(xué)形式,采取什么樣的教育內(nèi)容、以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。

二、解決生物學(xué)習(xí)困難的對策

1.循序漸進,注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物內(nèi)容前,重點給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用,從而引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中生物學(xué)習(xí)方法及注重事項,使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,做好各方面的思想準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況,可先進行一次摸底測驗,著重考查初、高中知識的銜接點,如,元素化合物知識,細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),細(xì)胞的呼吸作用、光合作用、分裂,種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等知識及其應(yīng)用。

2.轉(zhuǎn)變觀念,鉆研大綱和教材,更新教法

教材設(shè)有“科學(xué)家訪談”“問題探討”“資料分析”“相關(guān)信息”“科學(xué)前沿”“思考與討論”“課外小實驗”“思維拓展”等欄目,體現(xiàn)了教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面的特色。這意味著安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動地接受,而是積極主動地參與。不僅要求學(xué)生熟練掌握知識,還要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會研究。所有這些都要求每一個教師,必須認(rèn)真鉆研大綱和教材,轉(zhuǎn)變教育理念,更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

“教是為了不教”,教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才,使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí),獨立鉆研,獨立承擔(dān)一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,一直讓教師牽著走,不但教者感到心力疲憊,而且培養(yǎng)出來的人也會缺乏創(chuàng)新能力。因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)注意著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、觀察能力、實驗創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力,必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,充分運用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化,把實驗教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中。教學(xué)活動中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,做到分層教學(xué),因材施教,保證課堂教學(xué)的有效性。

4.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項重要而常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如,預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對每個環(huán)節(jié)的特點,加以具體指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方面的訓(xùn)練,要有一定的計劃性和約束性,要在“嚴(yán)”字上下工夫,真正做到落實,使學(xué)生終身受益。此外,針對生物學(xué)科的特點,對學(xué)生進行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如,生物基本概念、基礎(chǔ)知識、基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo),尤其應(yīng)注意生物概念的形成及同化策略,生物知識與技能的遷移策略,生物問題解決的信息加工策略等。

5.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,是教育發(fā)展的結(jié)果。反而觀之,還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué),促進教學(xué)的現(xiàn)代化。計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的硬件,要充分地利用它們輔助教學(xué),從而提高教學(xué)效率。而多媒體可以化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀;能夠拓寬課本知識體系,拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。我們可根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點,緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),在備課上下工夫,既增加課堂教學(xué)的容量,又能有效突出學(xué)生的主體地位。如,“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”,通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程,學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系,等等。

綜上所述,克服高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的策略是:教師要不斷地加深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),運用并熟練掌握各種教學(xué)技能,加強師德修養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中要鉆研大綱和教材,了解學(xué)生,在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接,更要在教學(xué)方法上保持初、高中的連貫性。在教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)水平,奠定堅實的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]歐陽芬,趙衛(wèi)勝.農(nóng)村課堂教學(xué)診斷[M].長春:吉林大學(xué)出版社,2006.

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

第2篇:地理初中知識點小結(jié)范文

關(guān)鍵詞:化學(xué)鍵;高效課堂;教學(xué)效果

2014年的元旦已然過去,該學(xué)期高一每周兩課時的教學(xué)安排,化學(xué)教學(xué)進度著實緊張。當(dāng)然,老師們力求在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,為了完成進度,有時會對教材中知識點的教學(xué)順序進行重整。人教版必修二第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》一節(jié),筆者進行了重整教學(xué),課堂效率很高,學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好,出人意料。

首先,說明一點,筆者在講必修一課本第二章《離子反應(yīng)》中的電解質(zhì)概念時,為了幫助學(xué)生更好地理解和判斷電解質(zhì),就以信息的形式告訴學(xué)生一個一般的規(guī)律:含有金屬元素的化合物是離子化合物,離子化合物由離子構(gòu)成(以NaCl為例說明,很好理解),而全部由非金屬元素組成的化合物是共價化合物(以CO2、H2O、HCl等來說明),共價化合物分子是由原子構(gòu)成的。從元素組成的角度判斷離子化合物和共價化合物,很容易。繼而再引導(dǎo)學(xué)生從微粒構(gòu)成的角度,理解離子化合物和共價化合物在熔融狀態(tài)時是否電離而導(dǎo)電就順理成章了。這不僅解決了“如何判斷哪些化合物在熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姟边@個學(xué)生難以理解的問題,而且,在利用學(xué)生對初中元素組成和物質(zhì)微粒構(gòu)成理解的基礎(chǔ)上,學(xué)會了判斷離子化合物和共價化合物,對《化學(xué)鍵》這一節(jié)來講,又分散了知識難點,使這一節(jié)的教學(xué)更加容易進行。

關(guān)于《化學(xué)鍵》的教學(xué)實錄:

環(huán)節(jié)一:前置練習(xí)

判斷下列物質(zhì)哪些是離子化合物,哪些是共價化合物?

HCl、NaCl、CO2、H2O、Cl2、NaOH、NH4Cl、MgO、CaBr2、KNO3、H2SO4、HClO、Na2S、Na2O2

意在復(fù)習(xí)離子化合物和共價化合物的判斷方法,特別強調(diào)在一般判斷規(guī)律的基礎(chǔ)上,要記憶特殊例子:銨鹽(如NH4Cl)也屬于離子化合物,不屬于共價化合物,雖然全部由非金屬元素組成。再通過復(fù)習(xí)離子化合物由陰陽離子構(gòu)成,而共價化合物分子由原子構(gòu)成,自然地提出問題:構(gòu)成化合物的微粒是通過什么作用力結(jié)合在一起的呢?從而引入新課:得出離子鍵和共價鍵的概念。

環(huán)節(jié)二:離子鍵和共價鍵的實質(zhì)探究(學(xué)生小組合作、交流探究)

通過環(huán)節(jié)一,得出離子鍵是陰陽離子之間的相互作用,而共價鍵是非金屬原子間的相互作用。關(guān)于離子鍵的實質(zhì)提出以下問題:

問題1:陰、陽離子間存在什么樣的作用力?只是靜電吸引嗎?

問題2:離子鍵存在于陰、陽離子之間,那么,哪些元素容易在形成陰、陽離子后形成離子鍵?

問題3:離子鍵存在于哪些物質(zhì)中?

結(jié)合環(huán)節(jié)一前置練習(xí)中的物質(zhì)(如NaCl),說明點評并總結(jié)如下三點:

1.構(gòu)成離子鍵的實質(zhì)是包括靜電吸引和靜電排斥的靜電作用。

2.離子鍵的構(gòu)成元素是活潑的金屬元素(第ⅠA和ⅡA族)和活潑的非金屬元素(第ⅥA和ⅦA族)。

3.離子鍵存在于離子化合物中。

關(guān)于共價鍵的實質(zhì)提出以下問題組:

問題1:活潑的金屬元素和活潑的非金屬元素通過得失電子后形成陰、陽離子,再通過靜電作用結(jié)合,那么非金屬元素原子間會通過什么作用力結(jié)合呢?

問題2:一般的,什么元素間以共用電子對結(jié)合?

問題3:共價鍵存在于哪些物質(zhì)中?

問題4:非金屬原子間通過共價鍵即共用電子對結(jié)合,當(dāng)兩個非金屬原子不同時,共用電子對是否偏移?如何偏移?共價鍵又如何分類?

再結(jié)合環(huán)節(jié)一中練習(xí)中的物質(zhì)(如NaCl),說明點評并總結(jié)如下四點:

1.構(gòu)成共價鍵的實質(zhì)是:共用電子對

2.共價鍵的構(gòu)成元素是:非金屬元素之間

3.共價鍵存在于共價化合物、離子化合物、共價單質(zhì)中

4.共價鍵:根據(jù)共用電子對是否偏移,即成鍵原子是否相同,分為極性共價鍵和非極性共價鍵

環(huán)節(jié)三:電子式及用電子式表示化合物的形成

設(shè)置問題組:

問題1:什么是電子式?各個主族元素原子的電子式是否相似?例如,硫原子的電子式為■,請按照“先分散再成對“的書寫原則,試著寫出其他各主族中一種原子的電子式。

問題2:從原子的電子式看,最外層的單電子數(shù)與該原子達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)所得的電子數(shù),有什么關(guān)系?

問題3:為什么氯氣是雙原子分子,而稀有氣體氖是單原子分子?

問題4:非金屬原子通過共用電子對結(jié)合成共價鍵,請寫出H2O、NH3、CCl4、CO2的電子式,并總結(jié)書寫共價化合物電子式的原則。

問題5:離子化合物由陰陽離子構(gòu)成,陽離子的電子式即其離子符號,如,鈉離子電子式為Na+;陰離子的電子式必須有“[]”和所帶電荷,如:■2-。請寫出以下離子化合物的電子式:NaCl、MgO、Na2S、CaBr2,并總結(jié)書寫原則。

問題6:請用電子式表示:NaCl、Na2S、HCl、H2O的形成過程,并總結(jié)注意事項。

環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)

使離子或原子結(jié)合在一起的作用力合稱為化學(xué)鍵,即包括離子鍵和共價鍵,共價鍵又分為極性鍵和非極性鍵。用電子式表示化學(xué)鍵的形成過程,關(guān)鍵是要掌握各主族原子的電子式的書寫及化合物電子式的書寫原則。