優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

只有有責(zé)任心的班主任，工作才會實(shí)抓實(shí)干，才能管理好班級。

2.工作要細(xì)心

只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣；只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)覺學(xué)生的不良行為，及時(shí)給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細(xì)心的班主任，才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時(shí)每刻都有章可循，有“法”可依。

3.工作要有耐心

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長期的工作。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個(gè)班級都有一些相對落后的學(xué)生，只要班主任把后進(jìn)生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學(xué)會打“持久戰(zhàn)”。

4.重視家訪

家訪是學(xué)校與家庭相互聯(lián)系、溝通的重要手段。通過家訪，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；了解學(xué)生的家庭背景；了解學(xué)生的生活行為習(xí)慣。通過家訪，教師可以讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、行為表現(xiàn)。不管是班主任，還是學(xué)生家長，只有深入了解學(xué)生，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。

5.加強(qiáng)班干部管理

班干部是班主任管理班級的有力助手。班干部來源于學(xué)生的**選舉，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信；班干部就來源于班級，來源于學(xué)生群體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細(xì)致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經(jīng)常開班干部會議。

6.心態(tài)要端正

在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學(xué)校里的不如意；學(xué)生的不聽話，同事的小矛盾；等等。尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì)，許多班主任可能會對學(xué)生失去信心，對自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責(zé)，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。其實(shí)，即使學(xué)生一時(shí)沒有進(jìn)步，或變本加厲，責(zé)任并不全在班主任和老師。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代的教育是學(xué)校、社會、家庭三元一體的教育，只有學(xué)校教育，而缺乏社會、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說：“5＋2＝0”，學(xué)生在學(xué)校里的5天教育，經(jīng)過在家的2天負(fù)面教育，教育效果卻成了0，甚至是負(fù)值，責(zé)任并不在老師。另一方面，教師常常自責(zé)，自我壓力過重，而又沒有適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學(xué)生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定端正。

7.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級內(nèi)的工作就很容易開展。

8.重視后進(jìn)生的教育工作

在每一個(gè)班級中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。

9.如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？

第一招叫做：“退三進(jìn)一”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

10.如何營造良好的班級氣氛？

第2篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、培訓(xùn)目的

班級是學(xué)校工作的基本細(xì)胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者。而班級管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好班級。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，而班主任培訓(xùn)是提高班主任素質(zhì)的一個(gè)主要途徑。

二、培訓(xùn)措施

1、加強(qiáng)制度建設(shè)。本學(xué)年我們將在制度建設(shè)方面重點(diǎn)做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進(jìn)行班主任競爭上崗制，擇優(yōu)聘任，以確保班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。②見習(xí)班主任制，對于新教師將安排經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與其結(jié)對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。本學(xué)年將重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容：①有關(guān)的德育文件。②有關(guān)的理論書籍。主要是《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《如何開展班級文化建設(shè)》、《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》等。③《班主任》、《德育》等有關(guān)的雜志。

3、引導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展。教導(dǎo)處將收集整理有關(guān)班級管理、班風(fēng)建設(shè)、偶發(fā)事件處理等方面的有關(guān)具體案例，加以編輯，印發(fā)給每位老師，引導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的做法，探討科學(xué)的育人方法。

3、加強(qiáng)科研探究。在加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還將要求他們積極進(jìn)行教科研實(shí)踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作的關(guān)系”，通過理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時(shí)，還將在期末舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會及論文評比，以教科研為先導(dǎo)，科研興教，使學(xué)校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時(shí)代特色。

三、主要活動安排

1、班主任例會。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會。(每學(xué)期的期末)

3、班主任工作論文、德育論文評比。

4、文明班級、優(yōu)秀班主任評比。

6、班主任專業(yè)化成長培訓(xùn)。

7、班主任平時(shí)培訓(xùn)具體安排如下：

時(shí)間

內(nèi)容

地點(diǎn)

三月

學(xué)習(xí)學(xué)校德育計(jì)、布置本學(xué)期主要工作

會議室

四月

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《當(dāng)前班主任任務(wù)》

會議室

五月

《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》

會議室

六月

師德教育學(xué)習(xí)《班主任輔導(dǎo)手記》

會議室

九月 教師應(yīng)具備的素質(zhì)《優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任評比細(xì)則》 會議室

十月

《如何開展班級文化建設(shè)》

會議室

十一 月班主任講話的藝術(shù)怎樣向?qū)W生講話、講話的語言修養(yǎng)) 會議室

元月

第3篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

工作經(jīng)驗(yàn)交流會總結(jié)一

班主任是學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的重要一環(huán)，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，抓好班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要內(nèi)容。為了加強(qiáng)對班主任工作的研究，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高班主任工作能力、學(xué)校德育工作的針對性、主動性和實(shí)效性，xx學(xué)校于12月6日在致遠(yuǎn)樓召開了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會。

有5位班主任代表，徐瑞麗、李文、顧雯、馬福剛等，他們結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)作了精彩深入、熱情洋溢的發(fā)言。他們一方面總結(jié)了自己從事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成敗得失；深刻剖析了班主任老師的責(zé)任、作用和影響，同時(shí)，就“怎樣加強(qiáng)班主任與學(xué)生的交流”、“怎樣營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“怎樣提高班級做事和學(xué)習(xí)的”等問題作了精彩發(fā)言。交流會上，班主任老師結(jié)合自己的工作實(shí)際，認(rèn)真反思總結(jié)，每一位與會者都深有感觸，收獲甚大。各位老師從不同的角度作了經(jīng)驗(yàn)介紹，大家積極暢談把一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)以交流的形式互相溝涌，傳遞學(xué)習(xí)，彼此受益匪淺。

此次交流會，達(dá)到了相互交流、學(xué)習(xí)共享管理的好方法、好經(jīng)驗(yàn)的目的，詮釋了新時(shí)期現(xiàn)代教師的教育智慧。陳啟平校長對此次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會親自作了重要總結(jié)，并提出了教師間要相互積極學(xué)習(xí)各自的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，努力做好班主任工作，并對今后的工作提出了新的希望。

工作經(jīng)驗(yàn)交流會總結(jié)二

班主任是班級工作的組織者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，是一個(gè)班級的“家長”。為了加強(qiáng)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)，推廣優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，共同分享班級管理的好方法，好經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月10日下午，我校班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會在五年級一班舉行。邀請了水泉教育管理中心張主任及郝副主任參加了會議，各班班主任在會上作了交流發(fā)言。

第4篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：愛 良好開端 堅(jiān)持到底

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0222-01

在教育不斷變化、進(jìn)步的今天，班主任重要作用始終不會改變：他們永遠(yuǎn)是他帶領(lǐng)那一班學(xué)生的“帶頭人”。班主任的工作是復(fù)雜的，要成為一名合格的班主任，光憑激情和干勁是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要本著熱愛的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神，用科學(xué)的方法去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能真正做好班主任工作。

作為班主任經(jīng)過多年的班級管理和教育教學(xué)工作都會在自己的崗位上總結(jié)出一套適合自己管理的教育理念和方式。這些理念和方式在每位班主任間都可以用來借鑒和學(xué)習(xí)。而做好班主任工作卻并非易事，在走上班主任工作崗位時(shí)，就要做好在此崗位上不斷付出努力的準(zhǔn)備，并通過總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將班主任工作做到最好。

中國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，其中道德教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“傳道”歷來都是教育的第一要?jiǎng)?wù)。但在學(xué)校里教師最不愿做的卻是班主任工作，但班級不可一日無班主任，德育工作也不可缺乏。學(xué)校對班主任提出：班主任要有愛心、有學(xué)問、有修養(yǎng)、有智慧、愛讀書、愛思考、愛研究、敢創(chuàng)新。為了符合學(xué)校提出的要求，做好班主任的工作，就要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)取，在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力求做一名合格的班主任。

做好班主任工作需要做到以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生愛你；第二，你要愛學(xué)生；第三，要讓這愛、愛不完。

作為班主任，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，甚至一個(gè)背影，都會深深地影響到學(xué)生。班主任與學(xué)生建立起的良好開端需要做好：與學(xué)生的第一次見面，開好第一次班會，上好第一堂課。那么如何做好這三個(gè)第一次呢？這就是值得我們深思的問題。但是以上的問題歸根結(jié)底都會關(guān)乎到班主任一個(gè)個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)問題，一名優(yōu)秀的班主任要具有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)，高尚的品質(zhì)和崇高的素養(yǎng)。教師不是盲目的時(shí)代追隨者，但又不是時(shí)代的落伍者。教師為人師表，在學(xué)生面前，風(fēng)度、體態(tài)、著裝、氣質(zhì)體現(xiàn)著一種修養(yǎng)，一名有著很高修養(yǎng)的班主任一定會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生。

教師走進(jìn)教室，一定要面帶微笑，帶給學(xué)生們一天的陽光。一個(gè)經(jīng)常微笑的班主任讓孩子會有安全感。當(dāng)學(xué)生們遇到挫折的時(shí)候，一個(gè)微笑是給他的最好的安慰；當(dāng)學(xué)生不經(jīng)意間闖了禍，一個(gè)微笑是學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤的最好的教育；當(dāng)孩子們茫然不知所措的時(shí)候，一個(gè)微笑是給孩子的最好的鼓勵(lì)。他們會因此而快樂努力的學(xué)習(xí)。班主任不該吝嗇自己的微笑，即使自己有很多不順心的事情也要學(xué)著、試著用自己的微笑來面對學(xué)生。

開好第一次班會。準(zhǔn)備好發(fā)言提綱是很重要的，這就需要班主任付出自己的課下精力來做好充分的準(zhǔn)備，班會上要與同學(xué)們像對待朋友之間的交談一樣親切、自然、隨和。比如班主任通過親自打掃整理教室衛(wèi)生為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來主動與學(xué)生建立起相互信任、理解和關(guān)愛。學(xué)生通過老師的這些舉動，就會對老師產(chǎn)生良好的初印象，真正領(lǐng)會到老師為人師表、言傳身教的意義。通過用自己的實(shí)際行動來教育每位同學(xué)，這種古典的教育方式，在今天仍然是非常必要和有效的。在開第一次班會時(shí)通過與學(xué)生建立起的初印象，班主任再通過友善親切的語言，逐步深入到學(xué)生心里，建立起輕松的班會氛圍，并充分發(fā)揮班委會的作用來逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。通過改變自己適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生通過班主任的言傳身教，也會感同身受逐步的影響并改變著他們自己。通過學(xué)生的自我改變來提高他們的自我管理能力，使班級整體學(xué)習(xí)能力和氛圍得到改善和提高。通過班主任的不懈努力，一定會培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

班主任工作雖然看起來有些繁雜，但如果在工作中不斷地進(jìn)行歸納、總結(jié)，找出適合自己班級管理的措施和辦法，將工作分類的同時(shí)，做精做細(xì)，并且也要學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和辦法，最終摸索出自己的一套管理班級的路子和方法，才能使自己的班級管理工作有條不紊，有的放矢，既不會影響自己的學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)展，又會運(yùn)用自己的班級管理方略，做到工作游刃有余，工作中求發(fā)展、發(fā)展中求創(chuàng)新，做一名既合格又優(yōu)秀的班主任。

班主任肩負(fù)的責(zé)任是大于其他科任老師的，因?yàn)榘嘀魅尾坏毯米约旱膶W(xué)科，在自己的學(xué)科專業(yè)上不斷努力探索、研究、創(chuàng)新，還要指導(dǎo)著班級的日常管理工作，從精力、心理和體力上都要付出比其他科任老師多幾倍的努力和時(shí)間才行。因此，班主任要有旺盛的精力和超強(qiáng)的體力來完成自己的本職工作，有時(shí)還要進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行長時(shí)間甚至多次的溝通，為教育好一名學(xué)生而付出更多的精力和時(shí)間。在班級管理工作中，班主任對學(xué)生的品德教育和素質(zhì)教育要做到細(xì)心入微，從不放棄任何一名有問題的學(xué)生，也從不鄙視任何一名犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，他們都將在班主任的悉心教導(dǎo)下端正態(tài)度、改正錯(cuò)誤，不但在學(xué)習(xí)上努力前進(jìn)，還要在德育發(fā)展上勇于作一名合格的好學(xué)生。

作為一名優(yōu)秀的班主任不能只拘泥于在本校的學(xué)習(xí)工作，還要走出去，多虛心學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀班主任的先進(jìn)班級管理經(jīng)驗(yàn)，通過聽報(bào)告和聽講座的形式與他們進(jìn)行多方面的交流和學(xué)習(xí)，從他們的經(jīng)驗(yàn)中找出自己的不足之處，從他們的先進(jìn)管理方式中吸取精華，再根據(jù)自己班級的實(shí)際情況加以改進(jìn)和創(chuàng)新班主任的工作，既不必生搬硬套他們的思路，也不必全盤吸收，而是在他們的成績中吸收自己有用的部分并運(yùn)用到自己的班級實(shí)際管理工作中，這就是改革并創(chuàng)新的工作方法。也就是在班主任工作中班主任需要通過不斷學(xué)習(xí)，改變自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來完善提高班主任的工作。

班主任在為教育事業(yè)而付出心血的同時(shí)，也會看到他們的努力沒有白費(fèi)，因?yàn)榘嗉壚锩總€(gè)學(xué)生的進(jìn)步就是班主任努力付出的最好最有力的證明。因此將班主任的工作進(jìn)行到底是對我們每一位優(yōu)秀班主任老師最基本的要求，也是培養(yǎng)德智美體勞合格學(xué)生的前提。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)好的管理經(jīng)驗(yàn)，制定好教育管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理，促使教育常規(guī)落到實(shí)處，各項(xiàng)工作井井有條。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)秀班主任的管理，發(fā)揮“攜手”學(xué)校優(yōu)秀班主任和本校優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)作用，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班主任的管理水平。

3、在幫扶學(xué)校的指導(dǎo)下，成立“家長學(xué)?！保M(jìn)一步加大現(xiàn)代家庭教育的實(shí)施力度，真正體現(xiàn)三位一體，合力聚集，促進(jìn)學(xué)校工作，提高家長素質(zhì)。

三、主要任務(wù)

1、結(jié)對共建班主任管理制度

德育開展的成敗，不僅僅取決于德育主任，更取決于班主任，如何抓好班主任管理，則是教育主任的重中之重。通過“攜手行動”，建立健全我校班主任管理制度。學(xué)習(xí)并具體有效地開展班主任日常考評工作，組織開展好兩校班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流工作，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任工作隊(duì)伍。

  我們通過此次攜手，將建立以下班主任管理制度：

（1）、班主任工作承諾制：對孩子微笑、與孩子交談、幫孩子明理、教孩子求知、讓孩子自主、給孩子機(jī)會、為孩子著想、替家長分憂。

（2）、各項(xiàng)競賽評比制度：根據(jù)實(shí)際情況確定好評分標(biāo)準(zhǔn)，對各班的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、上學(xué)、放學(xué)路隊(duì)進(jìn)行考核，并將成績公示。每周為單項(xiàng)競賽優(yōu)勝者頒分班級流動紅旗，期末對流動紅旗獲得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對優(yōu)異者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）班主任首問制度：班級中發(fā)生的事情，班主任應(yīng)該首先知道，并作好妥善處理。

（4）家校聯(lián)系制度：班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期或不定期地對學(xué)生進(jìn)行家訪，家訪情況要做簡單的記錄。

（5）班主任例會制度：每個(gè)月定期展開班主任例會，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（6）文明班級評比制度：每月開展一次文明班級的評比，對優(yōu)勝者在全校師生上予以表彰。

 2、結(jié)對展示課

  “攜手”學(xué)校的王歡主任是區(qū)首席班主任，個(gè)人的班主任管理經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)獨(dú)樹一幟。趙靜靜老師雖是僅用了一年多的工作時(shí)間就積累厚厚的三本教育札記，深得家長的信賴與支持。我們將充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源，邀請王歡主任到我校上一次班會課，做一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流。邀請趙靜靜老師展示個(gè)人的資料匯編，并介紹個(gè)人的心得體會。

   班會課的展示，班主任經(jīng)驗(yàn)的交流，個(gè)人資料匯編的展示等等，這些必定會帶給老師們驚喜與收獲。

3、結(jié)對“活動”

活動的開展是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，是學(xué)生能力提高的根植所在。在結(jié)對的過程，我校開展的各種活動，我們將請“攜手主任”到我校共同參與，共同策劃，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，聽取好的建議，把活動搞好，深入人心，真正的活動的推動作用。

4、結(jié)對“學(xué)習(xí)”

本學(xué)期，對口學(xué)校將聘請有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行教育方面的專題講座，屆時(shí)我校的教育主任將帶領(lǐng)班主任一起去學(xué)習(xí)、聆聽，以求進(jìn)步。會后，我們將共同研討、交流，提升思想和認(rèn)識。

5、結(jié)對“現(xiàn)代家庭教育”

在社會教育、學(xué)校教育、家庭教育三位一體的教育模式中，家庭教育的重要性應(yīng)首當(dāng)其沖?！耙粋€(gè)學(xué)生的成功，不僅僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，更能體現(xiàn)家庭教育的水平?！笨梢娂彝ソ逃菍W(xué)校教育的重要補(bǔ)充，對學(xué)校的素質(zhì)教育起著重要作用。

根據(jù)市中區(qū)家庭教育實(shí)施方案，在對口學(xué)校的幫扶下，我校將逐步落實(shí)，使此項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開展。兩校將同步開展以下活動。

1、開展讀《家庭教育》名篇活動，發(fā)放《家長教育行為規(guī)范》材料，推薦《齊魯晚報(bào)》教育版，書籍《哈佛女孩劉亦婷》等成功教育的版本，引導(dǎo)家長利用業(yè)余時(shí)間到書店選購家教方面的書籍。讓家長在書籍中成長，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，從而使教育從感性走向理性。

2、開展“親子閱讀”活動，陪孩子選購健康、有趣的書籍，與孩子共同閱讀，閱讀的同時(shí)與孩子不時(shí)交流，相互提問，回答孩子的各種問題，這是最好的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生真正喜歡書籍、喜歡閱讀的方式。從而家長以自己的廣博贏得孩子的信任。

3、定期召開家長會，進(jìn)行專題講座，使家長認(rèn)識到家庭教育、家庭氛圍的重要性，杜絕過去那種簡單、粗暴的教育方式。

四：活動安排

十月：

1、兩校簽署協(xié)議。

2、與張青霞主任共同商議攜手開展的活動。

3、建立班主任管理制度。

十一月：

1、王歡歡主任班會展示課。

2、趙靜靜老師班主任資料展示。

3、趙靜靜老師新班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。

十二月：

1、與攜手學(xué)校的主任、老師聆聽專家講座。

2、開展“親子閱讀”活動。

3、探討如何召開家長會，提高家長的認(rèn)識水平及素質(zhì)。

第6篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

班主任是我國班級教育的首席教師，[1]優(yōu)秀班主任更是中小學(xué)的稀缺資源。優(yōu)秀班主任除具有精深的專業(yè)知識、靈活的教學(xué)方法、明確的育人目標(biāo)、頑強(qiáng)的事業(yè)精神和刻苦的行為習(xí)慣等特點(diǎn)之外，還體現(xiàn)在其職業(yè)生涯特性之中的“育人”韻律，既以育人理念形成的教育觀、以育人情懷生成的學(xué)生觀和以育人行為踐行的價(jià)值觀，這是貫穿優(yōu)秀班主任成長過程核心的元件，也是其由成長走向成熟的內(nèi)在規(guī)律，理應(yīng)引起中小學(xué)教育界的特別關(guān)注與重視。

一、以育人理念形成教育觀

班主任的育人理念是指班主任在長期的教書育人與班級管理過程中所形成的育人思想和觀念體系，這是構(gòu)成優(yōu)秀班主任教育觀的重要組成部分。優(yōu)秀班主任的育人理念并不能憑空產(chǎn)生，必須以相應(yīng)的理論知識和實(shí)踐知識作為其形成的前提和基礎(chǔ)。事實(shí)上，知識與育人理念之間并無自然聯(lián)系，二者之間的有效結(jié)合必須通過個(gè)體的主動應(yīng)答，即通過班主任對知識的選擇、思考、內(nèi)化、踐行與反思，進(jìn)而形成班主任對教育的認(rèn)識與看法。

（一）由選擇到思考

班主任對知識的態(tài)度既不能是不加思考的全盤吸收，也不可能是毫無章法的全盤否定，正確的做法應(yīng)該是采取選擇性的回應(yīng)態(tài)度，知識是概念的聯(lián)結(jié)，既有直接經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)知識，也有間接經(jīng)驗(yàn)的書面知識，知識的歷史性、復(fù)雜性與個(gè)體性特點(diǎn)決定了班主任對知識也應(yīng)因時(shí)制宜與因地制導(dǎo)，班主任在有限的時(shí)間既不可能窮盡人類呈幾何級數(shù)增長的知識數(shù)量，也不可能不加選擇地存儲人類早已過時(shí)或無意義的歷史事實(shí)，更不可能吸收自己毫無一丁點(diǎn)興趣的客觀事物，況且主動性是人存在和發(fā)展的基本屬性，班主任主動性的表現(xiàn)形式是自覺和能動的，成為自我選擇和自我規(guī)劃的主人，結(jié)合自身的主客觀條件，選擇自己較為適應(yīng)且比較感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考從而轉(zhuǎn)化為自身的理念價(jià)值體系。

（二）由思考到內(nèi)化

思考是學(xué)習(xí)的更高層次，知識如果未經(jīng)思考只能是固化的教條。知識是一種意識層面的觀念體系，當(dāng)沒有被人所理解時(shí)，它可以獨(dú)立于人而存在，此時(shí)的知識實(shí)際上并無價(jià)值可言。知識的真正價(jià)值在于為人所接受和感思，優(yōu)秀班主任善于發(fā)問與存疑，凡事問個(gè)“為什么”是其重要的特征，班級的一個(gè)偶然現(xiàn)象或者學(xué)生無意間的一句話可能都會引起班主任的極大關(guān)注與重視。除此之外，優(yōu)秀班主任是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合者，凡事三思而行已成為他們共同的行為習(xí)慣，他們既不過于專注外顯化的直接經(jīng)驗(yàn)，也不過于迷信理論化的間接經(jīng)驗(yàn)，他們通過自己的智慧實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)這一對矛盾共生體之間是相互轉(zhuǎn)化與發(fā)展。優(yōu)秀班主任以知識作為武器，以學(xué)習(xí)作為習(xí)慣，以思考改變知識的存在方式，以實(shí)踐深化知識的意義與價(jià)值，從而把知識內(nèi)化于人的精神與靈魂，實(shí)現(xiàn)人與知識的雙劍合璧。

（三）由內(nèi)化到踐行

知識的內(nèi)化，就是把自己所認(rèn)同的新觀點(diǎn)與自己原有的思想、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一而持久的價(jià)值體系，并成為自己人格體系的一個(gè)重要組成部分，從而實(shí)現(xiàn)由文化人，最終轉(zhuǎn)化成人的內(nèi)在思想理念素質(zhì)。優(yōu)秀班主任作為社會的個(gè)體依賴于其特定的思想理念，只有具有特定教育思想理念的班主任才能體現(xiàn)自己存在的價(jià)值性，而無特定教育思想理念的班主任不可能成為優(yōu)秀的班主任。但從實(shí)際上說，思想之花雖美，但如果未經(jīng)外化與行動，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證與發(fā)展，則只能成為人們茶余飯后的談資，其進(jìn)一步深化與發(fā)展較為不可能，優(yōu)秀班主任的獨(dú)具特質(zhì)是具有發(fā)現(xiàn)并吸收優(yōu)秀文化知識的靈商，形成個(gè)性化的實(shí)踐性思想理念，并將之具體化，在行動中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而總結(jié)內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。

（四）由踐行到反思

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中進(jìn)行反思則是優(yōu)秀班主任成長的必由之路。班主任作為班級的首席教師，思想理念不可能貧乏，行動也不可能少，而善于反思則是優(yōu)秀班主任的優(yōu)良品質(zhì)。班主任的反思就是班主任結(jié)合已有的知識理念和直覺經(jīng)驗(yàn)，對自己和其它班主任的班級管理行為進(jìn)行梳理總結(jié)和思考分析，從中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更好地成長和完善自己的一種思維活動。從本質(zhì)上說，反思就是借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)別人失敗的教訓(xùn)，弘揚(yáng)自己的優(yōu)勢，避免自己的劣勢，思考自己得失，這是一個(gè)不斷豐富自我、錘煉自我和提升自我的過程。實(shí)際上，沒有反思的實(shí)踐是一種狹隘的實(shí)踐，也是一種膚淺的實(shí)踐，班主任要學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行理性反思，對自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，概括出其中帶有普遍性、規(guī)律性的內(nèi)在聯(lián)系，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、以育人情懷生成學(xué)生觀

班主任的育人情懷是指班主任在教育教學(xué)和班級管理過程中立足國家和社會的實(shí)際，出于學(xué)生的需要、興趣以及個(gè)性化發(fā)展，以育人為目的、以教學(xué)為手段、以“師愛”貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程形成的關(guān)于教師對學(xué)生的基本情感態(tài)度。可以說，育人是教師的職責(zé)與使命，而師愛則是優(yōu)秀班主任的共性品質(zhì)，班主任以育人情懷生成的學(xué)生觀是指班主任從對國家、社會的愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的愛，從而形成的關(guān)于對育人和學(xué)生的理性認(rèn)識。

（一）社會責(zé)任意識較強(qiáng)、對學(xué)生發(fā)展寄予較高期望

班主任是班級的首席責(zé)任人，而優(yōu)秀班主任的首要職業(yè)素養(yǎng)之一則是體現(xiàn)在其班級管理過程中的社會責(zé)任意識。優(yōu)秀班主任忠誠于國家和民族的教育事業(yè)，具有崇高的教育理想、教育精神和教育素養(yǎng)，在心理源流上能辯證認(rèn)識教育與社會發(fā)展之間的必然聯(lián)系，他們時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，對待工作勤懇敬業(yè)、甘為園丁、不計(jì)報(bào)酬，對待生活勤儉樸實(shí)、甘守平淡、不盲目攀比，對待學(xué)習(xí)勤奮刻苦、甘于寂寞、不停追逐。優(yōu)秀班主任具有教書育人、服務(wù)育人和管理育人的基本職責(zé)，他們是教師之中的優(yōu)秀教師，是班主任之中的優(yōu)勝者。國際競爭的復(fù)雜性要求他們對待教育工作不能有絲毫的懈怠，對待育人工作必須樹立正確的學(xué)生觀，并對學(xué)生的社會地位及未來發(fā)展具有合理的認(rèn)識。班主任是班級學(xué)生發(fā)展的主要責(zé)任人，學(xué)生發(fā)展的程度和水平是班主任工作的價(jià)值體現(xiàn)，因此，優(yōu)秀班主任的職業(yè)責(zé)任決定其對學(xué)生具有較高的社會期望，他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的生活，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，敬畏第一個(gè)學(xué)生的生命，傾其全部心血澆灌每一個(gè)學(xué)生，期望每一個(gè)學(xué)生都得到自主發(fā)展、全面發(fā)展與和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值。

（二）科教興國觀念濃厚、對人才培養(yǎng)價(jià)值定位明確

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這是當(dāng)前世界各國推動教育深入發(fā)展的內(nèi)在根源，也是各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的價(jià)值趨向。班主任作為中小學(xué)生思想教育的主要責(zé)任人，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班級管理的重要內(nèi)容，是班主任的基本職責(zé)。[2]事實(shí)上，把思想教育引入課堂教學(xué)和引入社會活動已成為優(yōu)秀班主任的共同特征，對此要求班主任具有較高的科教興國素養(yǎng)，了解科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，分析科學(xué)發(fā)展的未來趨勢，具有科教興國的觀念常識，兼具教育科學(xué)的理論素養(yǎng)，凡是科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面的問題都能在教育方面找到合理的解釋。實(shí)際上，教育是一種培養(yǎng)人的活動，人特別是創(chuàng)新型人才是整個(gè)社會發(fā)展的決定力量，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值訴求，這是優(yōu)秀班主任共有的人才培養(yǎng)價(jià)值趨向，也是目前我國中小學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我國中小學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要指培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，主要指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生具有開闊的視野、開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，養(yǎng)成良好的為人之道和為學(xué)之氣，使學(xué)生在德智體美等方面得到全面發(fā)展。

（三）以人為本思想到位、對學(xué)生發(fā)展理念思考明晰

以人為本是教育的一種情懷，也是當(dāng)前優(yōu)秀班主任管理班級的一個(gè)基本原則和出發(fā)點(diǎn)。以人為本思想在班級管理過程中的踐行主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主體性，不僅把學(xué)生作為認(rèn)知體，還要把學(xué)生作為生命體，[3]體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本在于尊重學(xué)生的興趣愛好，宏揚(yáng)學(xué)生的特點(diǎn)專長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生的多元成才，關(guān)鍵在于既要讓學(xué)生學(xué)會做人，也要讓學(xué)生學(xué)會做事。顯然，以學(xué)生為本的思想主要表現(xiàn)為對學(xué)生及其在社會中地位的認(rèn)識與思考，學(xué)生不再是手段，學(xué)生應(yīng)是目的，目前這一結(jié)論已得到了眾多教育界同仁的理解與支持。優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀主要體現(xiàn)在能真正把學(xué)生當(dāng)平等的人看待，班主任不再是學(xué)生發(fā)展監(jiān)督者的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引路人。優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律表明，一名優(yōu)秀的班主任一定是一名敬畏教育并熱愛教育的班主任，也一定是一名對學(xué)生充滿人文關(guān)懷并熱愛學(xué)生的班主任，從本質(zhì)上說，以人為本思想不僅體現(xiàn)了優(yōu)秀班主任的育人情懷，而且是優(yōu)秀班主任學(xué)生觀生成的價(jià)值源流。

三、以育人行為踐行價(jià)值觀

優(yōu)秀班主任是教師群體中稀有的教育資源，其以獨(dú)特的成長過程形成的育人理念，以深刻的教育實(shí)踐生成的教育情懷，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理實(shí)踐和文化發(fā)展方面彰顯著成長的內(nèi)在規(guī)律與價(jià)值趨向。

（一）課程教學(xué)是成長基礎(chǔ)

課程教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師組織有序的教學(xué)行為是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識增長的主要門徑之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。中小學(xué)優(yōu)秀班主任成長一般都經(jīng)歷從選聘為新教師，到當(dāng)新班主任，再到評為優(yōu)秀班主任這樣一個(gè)過程，表明中小學(xué)班主任不同于大學(xué)班主任，主要由科任教師兼任，并且主要由“主科”教師兼任，[4]實(shí)際上，我國中小學(xué)目前還沒有專職的班主任，中小學(xué)班主任一般都由考評為稱職的優(yōu)秀教師兼任，這在我國已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。顯然，優(yōu)秀的教師不一定能成長為一名優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是一名優(yōu)秀的教師，這既說明了中小學(xué)班主任的職業(yè)屬性，也表明了優(yōu)秀班主任的成長過程。優(yōu)秀班主任的成長必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，只有通過教學(xué)實(shí)踐，教師才能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法、認(rèn)識學(xué)生的思想觀念、兼顧學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)勢、照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過自己的智慧性活動，總結(jié)出具有特定規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生的管理具有針對性和立竿見影的效果，因此，課堂教學(xué)是優(yōu)秀班主任成長的前提和基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)研究是成長源泉

班主任工作經(jīng)驗(yàn)是班主任成長的財(cái)富。然而，固化原有的經(jīng)驗(yàn)又只能成為一個(gè)照搬經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械主義者，優(yōu)秀的班主任不僅善于總結(jié)原有的成功經(jīng)驗(yàn)，而且難能可貴的是能根據(jù)時(shí)間、地理和空間的變化研究班級管理的新情況和新問題，具有研究新環(huán)境、發(fā)現(xiàn)新問題、總結(jié)新規(guī)律和探索新路徑的創(chuàng)新優(yōu)勢。科學(xué)研究不僅意味著班主任知識總量的積累，關(guān)鍵在于體現(xiàn)了班主任的創(chuàng)新思維和反思能力的增長。優(yōu)秀班主任善于根據(jù)復(fù)雜多變的教育環(huán)境、學(xué)生多元化的理想訴求以及個(gè)性化的發(fā)展需要，借鑒科學(xué)的班級管理理念，采取有針對性和實(shí)效性的工作方法，對班級管理的措施和解決問題的效果進(jìn)行總結(jié)反思，通過教育隨筆、工作日記和學(xué)生成長記錄等方式來促進(jìn)自身的專業(yè)成長。科研已經(jīng)成為提升班主任能力的重要?jiǎng)恿?，班主任如果處在一個(gè)研究的狀態(tài)下工作，將對學(xué)?？蒲蟹諊臓I造和教師專業(yè)的成長起到引領(lǐng)作用。[5]事實(shí)上，優(yōu)秀班主任在理論研究中得到啟發(fā)，在經(jīng)驗(yàn)研究中獲得啟示，在反思研究中收獲啟迪，從而實(shí)現(xiàn)研究型班主任生成，使科學(xué)研究成為自己成長的源泉。

（三）管理實(shí)踐是成長根本

班主作的工作職責(zé)是對班級進(jìn)行有效的管理，班級管理的成效是評定班主任工作的重要指標(biāo)。優(yōu)秀的班主任能讓班級所有學(xué)生充滿生機(jī)和活力，在深刻了解我國國情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣選擇職業(yè)，引導(dǎo)他們走向正確的生活道路，[6]真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展與和諧發(fā)展。優(yōu)秀班主任是對班主任工作成效的肯定稱謂，但并不是每個(gè)班主任都能成為優(yōu)秀的班主任。優(yōu)秀班主任的成長一般是由學(xué)科教學(xué)和班級管理促就而成，這是由我國教師的成長屬性決定的。由于我國專職型班主任只處于理論探討階段，教師在一定時(shí)期內(nèi)仍將身兼班主任工作職責(zé)，班主任必須由具有管理能力的優(yōu)秀教師兼任，因此，班主任的成長必然需要班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中出優(yōu)秀已成為班主任成長的內(nèi)因韻律。優(yōu)秀班主任的管理實(shí)踐具有明確的計(jì)劃性、目的性，帶著具體的目標(biāo)進(jìn)行班級管理已成為優(yōu)秀班主任成長的一大特色，他們善于分析學(xué)生的特點(diǎn)，控制自己的管理方法和育人行為，從而實(shí)現(xiàn)自己在管理實(shí)踐中增長知識和才干，使管理實(shí)踐成為自己成長的根本途徑。

（四）班級理念是成長靈魂

班級理念是指班主任在班級管理實(shí)踐中，逐步形成的為班級成員共同認(rèn)同、共同遵守、帶有本班特色的價(jià)值觀念，包括班級管理目標(biāo)的制定、班級管理準(zhǔn)則的提出、班級管理規(guī)范的建構(gòu)和班級管理文化的形成。優(yōu)秀班主任與一般班主任的區(qū)別在于是否具有可操作性的、切實(shí)可行的班級理念，班級管理既不是毫無章法的管理活動，也不是隨心所欲的管理行為，而是一種在思想理念指導(dǎo)下的有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)的教育活動。顯而易見，班級理念是班主任在班級管理過程中所形成的指導(dǎo)班級管理的思想體系，是歷史文化特征、國家意識形態(tài)、時(shí)展特點(diǎn)、自然社會優(yōu)勢和學(xué)校風(fēng)格特點(diǎn)相互交融的產(chǎn)物。班級理念伴隨著班主任的成長而成熟，它可以豐富班級管理的內(nèi)容，深化班主任的思想觀念，開闊班主任的教育視域，提高班主任的理論應(yīng)用能力，對于班主任的專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。因此，班級理念是優(yōu)秀班主任成長的核心價(jià)值體現(xiàn)，是優(yōu)秀班主任成長的靈性之魂。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

我的班主任工作計(jì)劃主要內(nèi)容如下：一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的思想政治教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，抓好班級管理工作，提高學(xué)生道德素質(zhì)，努力使班主任工作再上一個(gè)新臺階。

二、班主任工作基本要點(diǎn)

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)

1，新老幫扶結(jié)對

在青年班主任和本年級段的優(yōu)秀班主任之間開展“師徒結(jié)對”活動，師徒之間經(jīng)常性地進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，“師傅”要無私幫助，“徒弟”要虛心學(xué)習(xí)，圍繞制定班隊(duì)工作計(jì)劃書、確立班級目標(biāo)、營造良好班風(fēng)、開展班級活動、培養(yǎng)小干部、幫助后進(jìn)生等方面，通過研討、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高青年班主任的思想素質(zhì)和管理能力。期末，要求“徒弟”認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)心得。

“師徒結(jié)對”活動名單：

2，組織交流討論

每月舉行一次“班主任例會”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)。組織班主任學(xué)習(xí)教育理論和班級管理知識交流班主任經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高；樹立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)班主任；引導(dǎo)班主任總結(jié)自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，并把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育科研結(jié)合起來。

本學(xué)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流安排如下：

九月份：姜 僖 （建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。）

十月份：邵 鳴 （愛心、耐心、細(xì)心開展班級工作）

十一月份：李玉華 （良好班風(fēng)建設(shè)）

十二月份：查慧玉 （培養(yǎng)一支卓有成效的小干部）

（二）、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1．安排班級活動

要以全國少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見”為基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動?；顒右訌?qiáng)對少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒又耙贫ê糜?jì)劃，明確活動要求，設(shè)計(jì)好活動并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動，如主題班隊(duì)活動、校園文化活動、社會實(shí)踐活動等，友誼中隊(duì)舉辦一些聯(lián)誼活動。

2．營造向上氛圍

根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級氛圍。（1）制定班級公約、班風(fēng)，給自己班級、小隊(duì)取個(gè)新名字，創(chuàng)作班歌等。（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“袖珍圖書角”、“衛(wèi)生角”、“金色童年”、“我們在這里成長”等文化背景。（3）讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3．指導(dǎo)培養(yǎng)小干部

班級小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

（三）、班級考核評比

1．加強(qiáng)常規(guī)檢查評比

在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，并繼續(xù)開展各項(xiàng)常規(guī)檢查評比活動，每天公布檢查結(jié)果。班主任要切實(shí)從班級自身出發(fā)，加強(qiáng)宣傳發(fā)動，指導(dǎo)訓(xùn)練，將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，力爭主動、科學(xué)、民主管理班級，切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真抓好班隊(duì)課、夕會課等，并經(jīng)常開展形式多樣、生動活潑的班隊(duì)活動，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查評比。本學(xué)期，圍繞“規(guī)范秩序”的學(xué)校工作思路，加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)的檢查，要求班主任協(xié)助個(gè)人可教師做好教學(xué)常規(guī)的宣傳、指導(dǎo)、訓(xùn)練工作，同時(shí)將班主任考核與學(xué)科質(zhì)量掛鉤，與語文、數(shù)學(xué)、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協(xié)調(diào)好各科老師合理安排拉差補(bǔ)差人員和時(shí)間，朝消滅不合格率的目標(biāo)奮進(jìn)。

在每日檢查評比的基礎(chǔ)上，每月匯總成績，并評出“常規(guī)優(yōu)秀班集體”與“單項(xiàng)先進(jìn)班集體”。期末，進(jìn)行“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀雛鷹中隊(duì)”、“優(yōu)秀班主任”及各個(gè)單項(xiàng)先進(jìn)班集體的評選。

（四）針對特殊學(xué)生，開展特殊教育

1．期初排出特殊學(xué)生名單（貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生），學(xué)校建立特殊學(xué)生檔案。

2．通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學(xué)生開展教育。

班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動家長的積極性，取得共識，配合學(xué)校教育好孩子。

第8篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

1、按照學(xué)校“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結(jié)合本職工作，認(rèn)真履行了育人職責(zé)，學(xué)校制定實(shí)施了《關(guān)于實(shí)行全員班主任制》的規(guī)定，落實(shí)了優(yōu)生、邊緣生、后進(jìn)生的幫輔與承包。全體任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2、加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)

制定實(shí)施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實(shí)施方案》，繼續(xù)實(shí)行班主任工作制度，班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度、例會制度、優(yōu)秀班主任評選制度。加強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心教育，強(qiáng)化“三精”意識，即精心、精細(xì)、精品。召開了兩次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，并下發(fā)了典型經(jīng)驗(yàn)材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優(yōu)秀班主任報(bào)告錄像帶。

3、充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用

（1）在班級內(nèi)部繼續(xù)推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學(xué)的日常行為進(jìn)行量化管理。

（4）實(shí)施了自主與責(zé)任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學(xué)生為主體，自主管理，主動發(fā)展，實(shí)施學(xué)生會、值周班、班級自治、學(xué)生個(gè)體四層次管理。在責(zé)任方面做到“五點(diǎn)五學(xué)會”，即以對家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn)，學(xué)會孝敬；以對自己負(fù)責(zé)為立足點(diǎn)，學(xué)會誠信；以對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn)，學(xué)會求知；以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn)，學(xué)會關(guān)心；以對社會負(fù)責(zé)為升華點(diǎn)，學(xué)會報(bào)效祖國。

通過以上形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校每學(xué)期對涌現(xiàn)出來的一大批三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、文明學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子、體育尖子、藝術(shù)尖子、各類標(biāo)兵等在全校大會上大張旗鼓的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。本學(xué)年共評選出25名“五星學(xué)生”。

4、政教處自身組織建設(shè)。根據(jù)學(xué)校要求，制定了政教處工作制度、學(xué)習(xí)制度，努力爭創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠善良，真抓實(shí)干、務(wù)求實(shí)效，主動學(xué)習(xí)、提高能力，開拓創(chuàng)新、有所作為”。

二、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，認(rèn)真落實(shí)一日常規(guī)

繼續(xù)開展以爭創(chuàng)示范班集體為龍頭的常規(guī)管理達(dá)標(biāo)活動，制定了《學(xué)生管理40條》、《學(xué)生管理手冊》，對學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、三操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴(yán)管理，精細(xì)管理。在常規(guī)落實(shí)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、學(xué)生會參與管理，實(shí)行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評比，使常規(guī)工作落到實(shí)處。

三、多渠道開辟育人陣地

1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強(qiáng)了對學(xué)生教育的針對性和實(shí)效性。

2、全面培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，每學(xué)期開展一次法紀(jì)教育月。邀請關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作了生動的法制報(bào)告，經(jīng)常組織學(xué)生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進(jìn)行違紀(jì)檢舉。通過作法制報(bào)告，落實(shí)后進(jìn)生跟蹤幫教，對違紀(jì)學(xué)生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性的事件的發(fā)生。

3、加強(qiáng)了宿舍管理。對宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度，并每天進(jìn)行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個(gè)。經(jīng)過嚴(yán)格管理，各班級的積極配合，學(xué)生公寓樓管理日趨規(guī)范，成為學(xué)校管理的一個(gè)亮點(diǎn)，得到了師生及學(xué)生家長的一致好評。

4、利用四川汶川地震中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的事跡，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、感恩教育。

四、開展了豐富多彩的文體活動

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學(xué)年學(xué)校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運(yùn)動比賽。學(xué)校還先后組織了“頌歌獻(xiàn)給黨”歌詠比賽、“責(zé)任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉(xiāng)”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。

五、問題與不足

1、平時(shí)忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策能力有待于進(jìn)一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第9篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

工作引領(lǐng)：提高班主任專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的三種取向――理智取向、實(shí)踐取向和生態(tài)取向，校長要積極引導(dǎo)班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐反思，開展教育科研，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的重要路徑。

引領(lǐng)實(shí)踐反思。班主任專業(yè)水平需要在個(gè)體實(shí)踐反思中提升。美國教育學(xué)者波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?！狈此紝τ诎嘀魅螌I(yè)成長具有重要意義。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出，校長要“定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結(jié)階段性班級工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問題，研討改進(jìn)工作的措施和策略，引導(dǎo)班主任在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，反思自己的思想和態(tài)度、行為和方法、教學(xué)和管理。反思，能夠讓班主任更好地認(rèn)識自己，更好地認(rèn)識別人，更好地認(rèn)識班級工作中的成功和不足，不斷提高班主任自身素養(yǎng)和工作實(shí)效。

反思最好的方式之一就是教育寫作，因?yàn)閷懽髂苁谷遂o下心來梳理、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，化模糊為清晰，化零碎為完整，化散亂為明了。正如蘇霍姆林斯基所說：“隨筆教給我們思考，教給我們創(chuàng)造。”

引領(lǐng)教育科研。教育科研能成就班主任專業(yè)發(fā)展。英國教育學(xué)者、“行動研究”運(yùn)動的積極倡導(dǎo)者斯騰豪斯提出“教師作為研究者”的命題，對于班主任專業(yè)發(fā)展具有積極的啟示。班主任的教育科研主要不是理論研究，而是行動研究。行動研究是一種融教育理論與教育實(shí)踐為一體的研究，它以解決教育中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，著眼于改善教育過程的“質(zhì)”。

在班主任教育科研中，校長要積極創(chuàng)造良好的研究條件，組建多元的研究團(tuán)隊(duì)，提供多樣的合作平臺，讓班主任在團(tuán)隊(duì)中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，豐富研究的成果。如組建課題研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任共同申報(bào)并實(shí)施德育與班主任工作研究課題；組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任開展項(xiàng)目攻關(guān)，研究解決工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；建設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺，定期舉辦論壇、沙龍等研討交流活動，共享研究成果，凝聚研究共識；打造班主任工作博客、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流載體，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建便捷的交流渠道，幫助班主任進(jìn)行多向、即時(shí)的研究互動。

引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)合作。近年來，一些學(xué)校建立中小學(xué)優(yōu)秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室的做法值得借鑒。工作室一般采取自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合的方式，具體活動有理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題論壇、課題研究、反思總結(jié)和交流展示等，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范、輻射和引領(lǐng)作用，提高班主任建班育人能力及專業(yè)發(fā)展水平。

此外，校長要建立班主任援助中心，請有經(jīng)驗(yàn)的老班主任、心理指導(dǎo)教師以及德育處的教師共同組成團(tuán)隊(duì)，在班主任遇到工作困難時(shí)，能給予其方法上的專業(yè)指導(dǎo)，這將有利于班主任在實(shí)踐中不斷得到鍛煉和提高。校長對班主任在工作上引領(lǐng)的同時(shí)，還要在政治上、生活上給予更多的關(guān)心幫助，為班主任提供更多的發(fā)展機(jī)會和平臺，解決實(shí)際困難，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

制度引領(lǐng)：增強(qiáng)班主任職業(yè)幸福感

制度建設(shè)帶有根本性、長期性和穩(wěn)定性。學(xué)校“要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在評定職稱、晉升職務(wù)、評優(yōu)評先、發(fā)放獎(jiǎng)金、出國進(jìn)修等方面，班主任應(yīng)享受優(yōu)先待遇。因此，班主任的專業(yè)發(fā)展需要校長在制度上引領(lǐng)，不斷增強(qiáng)班主任的職業(yè)幸福感。

一是班主任選拔聘任制度。校長要以專業(yè)化的視角來對待班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立對班主任的選拔、培養(yǎng)和使用制度。在選拔上，要制定班主任的選拔標(biāo)準(zhǔn)，力爭把“思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)”，對學(xué)生充滿愛心、熱愛班主任事業(yè)的優(yōu)秀教師吸納到班主任行列中來，保證學(xué)校班主任隊(duì)伍的整體水平。在培養(yǎng)過程中，要把班主任的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化，使班主任的專業(yè)發(fā)展處于一個(gè)有序、有組織的狀態(tài)。在使用上，要堅(jiān)持“人盡其才，才盡其用”的原則，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢、特長，不拘一格聘任班主任。

二是班主任資格認(rèn)證制度。資格認(rèn)證制度是職業(yè)專業(yè)化的基本特征。學(xué)校應(yīng)逐步試行班主任持證上崗制度，改變過去“班主任工作只是副業(yè)，兼一兼、代一代就行”的傳統(tǒng)觀念。對新任教師要先培訓(xùn)、后上崗，實(shí)施持證上崗的班主任準(zhǔn)入制度。教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，完成必修課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過半年以上的實(shí)際工作鍛煉后統(tǒng)一頒發(fā)班主任資格證書。在開始階段，班主任資格認(rèn)證主要以培訓(xùn)情況為主要的考核內(nèi)容。近年來，一些地方教育行政部門已實(shí)行班主任資格證書制度。如黑龍江省規(guī)定，擔(dān)任班主任工作的教師應(yīng)經(jīng)過一定形式和課時(shí)的班主任資格培訓(xùn)，須有一年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；對未擔(dān)任過班主任的青年教師要采用擔(dān)任助理班主任的方式進(jìn)行培養(yǎng)，各中小學(xué)還可結(jié)合本校實(shí)際，設(shè)立副班主任，并明確具體責(zé)任。四川省成都市實(shí)行“班主任準(zhǔn)入制”，規(guī)定中小學(xué)教師要當(dāng)班主任需先取得資格證。教師當(dāng)班主任，首先需個(gè)人申報(bào)，提交相關(guān)資格證明等，經(jīng)過在全校范圍內(nèi)的述職和評定，才能取得“班主任資格證書”。這個(gè)資格證書有效期兩年，連續(xù)兩年考核獲得優(yōu)秀者，將直接取得下一個(gè)周期的準(zhǔn)入資格，考核不合格者，則將被取消班主任任職資格。

三是班主任職級評聘制度。班主任職級主要依據(jù)班主任的學(xué)歷、年齡、任職年限、所帶班集體狀態(tài)考核結(jié)果、班主任和班級在各級評比中所獲榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)以及班主任的學(xué)識和科研水平等情況來評定，在班主任聘任過程中以職級落實(shí)待遇。各地在班主任職級評聘方面進(jìn)行了積極的探索。如山東省高密市自2006年即開始全面推行班主任全員職級制改革，建立了專門的班主任職稱，將班主任分為特級班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任和見習(xí)班主任，建立了階梯式班主任職級，有助于引導(dǎo)班主任不斷提升專業(yè)水準(zhǔn)，研究班級管理和育人藝術(shù)，培養(yǎng)專家型班主任。江蘇省南京市建鄴區(qū)教育局建立“星級班主任”評選機(jī)制?！靶羌壈嘀魅巍闭J(rèn)定對象為全區(qū)所有中小學(xué)在職班主任，一學(xué)年評選一次，級別從一星到五星，其中“五星”為班主任的最高認(rèn)定級別。隨著星級的晉升，認(rèn)定的要求不斷提高，包括任職年限、班集體建設(shè)、心理健康教育資格、德育科研、指導(dǎo)青年教師等方面的內(nèi)容。

四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇與職級評聘緊密聯(lián)系，不同職級的班主任享有不同的報(bào)酬。這有利于引導(dǎo)高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師踴躍擔(dān)任班主任工作；有利于激勵(lì)班主任珍惜專業(yè)信譽(yù)、提升專業(yè)追求、獲得專業(yè)發(fā)展；有利于打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，實(shí)現(xiàn)高職高酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬；有利于發(fā)揮幫扶作用，把職級和專業(yè)發(fā)展水平較高的班主任的思想和經(jīng)驗(yàn)作為優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一個(gè)帶動一批，從而形成優(yōu)秀的班主任群體。

獲得穩(wěn)定而豐厚的經(jīng)濟(jì)收入是專業(yè)人員不斷追求專業(yè)發(fā)展的基本物質(zhì)保障。任何一個(gè)專業(yè)成熟度高的職業(yè)都有相當(dāng)高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)作支持，從而吸引更多優(yōu)秀人才加入這個(gè)行業(yè)。也只有這樣，才能促使從業(yè)人員不斷地致力于提高專業(yè)水準(zhǔn)、建立嚴(yán)格的職業(yè)倫理規(guī)范，從而提高這一職業(yè)的權(quán)威性和社會地位。因此，在實(shí)行績效工資背景下，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的政策措施，在績效考核和分配上向班主任傾斜，提高班主任待遇，體現(xiàn)對班主任工作及其專業(yè)性的重視和尊重，體現(xiàn)對班主任職業(yè)尊嚴(yán)的認(rèn)可。

五是班主任考核評價(jià)制度。考核是激勵(lì)班主任提升工作能力的一個(gè)重要手段。根據(jù)班主任工作的性質(zhì)與特點(diǎn)、職責(zé)與任務(wù)，學(xué)校應(yīng)對班主任履行工作職責(zé)、工作業(yè)績和專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行考核評價(jià)。對班主任履行工作職責(zé)的考核，主要考核班主任的事業(yè)心、責(zé)任心、工作落實(shí)情況、跟班出勤情況、完成各項(xiàng)任務(wù)情況；對班級和學(xué)生情況有無深入了解，工作是否規(guī)范細(xì)致，工作方法是否靈活多樣，對不同學(xué)生能否進(jìn)行分類教育、分層管理，教育上有無針對性，管理上是否有特色，實(shí)際效果如何；是否關(guān)心特殊學(xué)生，落實(shí)幫教措施，循循善誘地開展談心活動，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；與科任教師、學(xué)校其他部門協(xié)調(diào)情況；聯(lián)系家長、社會，形成教育合力的工作情況，等等。

班主任專業(yè)素質(zhì)評價(jià)要通過班主任的工作業(yè)績、履行工作職責(zé)情況來體現(xiàn)，應(yīng)從班主任的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德三個(gè)方面來把握。在班主任考核評價(jià)中要堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一，即堅(jiān)持過程與結(jié)果的統(tǒng)一、量化評價(jià)與質(zhì)性分析的統(tǒng)一、立足當(dāng)前與著眼長遠(yuǎn)的統(tǒng)一、共性要求與尊重個(gè)性的統(tǒng)一。以評價(jià)為導(dǎo)向，提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性、創(chuàng)造性，建立相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，不斷提升班主任的幸福指數(shù)，增強(qiáng)班主任的職業(yè)榮譽(yù)感和工作成就感。