綜合調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

過半學(xué)生每天閱讀1小時(shí)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，51.98%的學(xué)生每天閱讀1小時(shí)以上，42.71%的學(xué)生閱讀時(shí)間在半小時(shí)至一小時(shí)之間。其中，圖書館是孩子最喜歡去的地方，近一半的人選擇了該項(xiàng)。

“從整體上來看，學(xué)生的閱讀時(shí)間比較充裕。學(xué)生到圖書館的比例大，這對(duì)圖書館的服務(wù)是一個(gè)考驗(yàn)。”上城區(qū)圖書中心負(fù)責(zé)人施越輝說。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜愛的書類依次為名著系列、偵破探案系列、童話故事、搞笑作品、軍事系列……

和閱讀一樣，學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)也是饒有興致，97.68%的人氣就很能說明問題。不過，一些學(xué)校在科技活動(dòng)的普及上卻是有心無力。上城區(qū)中小學(xué)科技教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人俞敏告訴記者，迫于中考?jí)毫Υ?、專職教師空缺、家長(zhǎng)支持力度不夠等種種原因，有近三分之一的學(xué)生沒參加過科技活動(dòng)，初高中尤為明顯。“由此可見，科技活動(dòng)在學(xué)校還是存在著精英化的傾向，普及性和草根性亟待提高。”

報(bào)告顯示，學(xué)生喜歡的科技活動(dòng)也不盡相同。超過三分之一的小學(xué)和初中學(xué)生最喜歡模型制作。

遇到困惑先找朋友

從此次調(diào)研的情況來看，大多數(shù)的學(xué)生在校園生活中找到了幸福感。97.35%的學(xué)生喜歡自己的班級(jí)，94.70%的學(xué)生認(rèn)為老師能經(jīng)常關(guān)心幫助自己，還有90.40%的學(xué)生覺得自己在學(xué)校的情緒狀況是樂觀的。

在個(gè)人成長(zhǎng)過程中，學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的是老師，占調(diào)查人數(shù)的46.03%，之后依次是家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友。但是，當(dāng)學(xué)生遇到比較大的煩惱或者困惑時(shí)，首先想到找朋友，然后是家長(zhǎng)，老師排第四位。

最怕老師“不理我”

學(xué)生最不喜歡老師對(duì)他的處理方式是“不理睬”，然后才是當(dāng)眾批評(píng)和叫家長(zhǎng)來。

第2篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 ，細(xì)胞凋亡

Study on increased apoptosis in placental tissue from gestations complicated by PIH

【Abstract】 AIM: To investigate a possible role of apoptosis in the pathophysiologic mechanisms of PIH (pregnancy induced hypertension syndrome). METHODS: Placental samples were obtained from 16 uncomplicated thirdtrimester pregnancies and from 16 cases of PIH. Light microscopy， electron microscopy and TUNEL were used to identify apoptosis. Light microscopy was used to quantify their incidence of apoptosis. Electron microscopy was used to confirm the occurrence of apoptosis. RESULTS: Apoptosis was conclusively demonstrated within human thirdtrimester placental tissue. Medians and interquartile ranges of normal placenta (n=16) were 0.12% (0.08%-0.19%) and medians and interquartile ranges of PIH group (n=16) were 0.37% (0.15%-0.49%). In comparison to that of normal placentas， the incidence of apoptosis was higher in placentas from gestations complicated by PIH (P

【Keywords】 apoptosis; placenta; pregnancy complications， cardiovascular

【摘要】 目的： 觀察妊娠高血壓綜合征(妊高征)胎盤組織中的細(xì)胞凋亡現(xiàn)象，探討胎盤細(xì)胞凋亡在妊高征發(fā)生發(fā)展中的作用. 方法： 選取妊高征患者胎盤組織及正常晚孕胎盤組織各16例，用光鏡、電鏡及TUNEL法觀察計(jì)數(shù)細(xì)胞凋亡現(xiàn)象. 結(jié)果： 在晚孕胎盤組織中可觀察到凋亡細(xì)胞，妊高征組細(xì)胞凋亡發(fā)生率的中位數(shù)及四分位數(shù)范圍為0.37%（0.15%～0.49%），正常對(duì)照組為0.12%（0.08%～0.19%）. 二者之間有顯著性差異 （P

【關(guān)鍵詞】 細(xì)胞凋亡；胎盤；妊娠并發(fā)癥，心血管

0引言

凋亡是細(xì)胞死亡的正常生理過程，可見于各種生物體的生理或病理過程中［1］. 近年來，胎盤的細(xì)胞凋亡已有報(bào)道. Stephen等［2］證實(shí)了胎盤組織中存在著細(xì)胞凋亡現(xiàn)象，并檢測(cè)了整個(gè)孕期胎盤細(xì)胞凋亡的發(fā)生率. 我們觀測(cè)妊娠高血壓綜合征（妊高征）與正常晚孕胎盤組織中的細(xì)胞凋亡現(xiàn)象，并探討細(xì)胞凋亡在妊高征發(fā)生中的作用.

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

選取200109/200203在西京醫(yī)院婦產(chǎn)科住院分娩的妊高征患者16例，平均年齡(27.3±2.8)歲，平均孕周為(36.2±3.7) wk；另選擇同時(shí)期入院分娩的正常妊娠婦女16例，平均年齡（26.3±3.4）歲，平均孕周為（39.0±2.2） wk. 兩組均行均衡性檢驗(yàn)，無顯著性差異（P>0.05）. 妊高征的診斷標(biāo)準(zhǔn)以樂杰主編的第五版全國(guó)統(tǒng)編教材為準(zhǔn). 所有病例均為單胎妊娠. 兩組病例均無其他妊娠合并癥、并發(fā)癥；無胎膜破裂時(shí)間延長(zhǎng)，亦無孕期宮內(nèi)感染史. 胎盤樣本取自自然分娩或選擇性剖宮產(chǎn)，產(chǎn)程無延長(zhǎng).

1.2方法

1.2.1標(biāo)本收集胎盤娩出后，立即從母體面選取2塊大小約為1.0 cm×1.0 cm×1.0 cm的組織（避開梗死鈣化灶）. 生理鹽水沖洗后，迅速放入40 g/L的PBS甲醛溶液中固定. 用于電鏡檢查的組織放入25 g/L的戊二醛液中固定.

1.2.2光鏡檢查所有標(biāo)本均行光鏡檢查. 蘇木素伊紅染色. 觀察計(jì)數(shù)，雙盲操作. 采用Stephen等［2］的方法，光鏡觀察切片時(shí)，顯微鏡上下調(diào)節(jié)，以保證能觀察到異染色質(zhì)均勻一致的凋亡細(xì)胞核. 每一標(biāo)本檢查3×10個(gè)視野，約觀察3×1000個(gè)細(xì)胞核，即每個(gè)胎盤樣本約檢查6000（2×3×1000）個(gè)細(xì)胞核. 除了蛻膜組織以外，鏡下的各種細(xì)胞均計(jì)數(shù)在內(nèi).

1.2.3電鏡檢查用透射電鏡檢查10例正常的晚孕胎盤及10例妊高征胎盤組織. 其標(biāo)本與相對(duì)應(yīng)的光鏡檢查切片均取自同一胎盤組織. 每一標(biāo)本大小約為2.0 mm×2.0 mm×2.0 mm，固定制片.

1.2.4TUNEL方法及步驟按Boehringer Mannheim公司的操作流程進(jìn)行： 組織切片脫蠟脫水，蛋白酶K溫育，加入50 μL的TUNEL反應(yīng)液；37℃溫育60 min；伊文氏藍(lán)襯染后，熒光顯微鏡觀察.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 兩組間差別顯著性檢驗(yàn)用Wilcoxon秩和檢驗(yàn).

2結(jié)果

2.1凋亡細(xì)胞的確認(rèn)妊高征及正常晚孕胎盤中均有細(xì)胞凋亡的存在（Fig 1）. 在滋養(yǎng)細(xì)胞、間質(zhì)細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞可見到凋亡細(xì)胞核，且兩組凋亡細(xì)胞多見于合體滋養(yǎng)層細(xì)胞中. 電鏡下可見到凋亡的合體滋養(yǎng)細(xì)胞核，其染色體在完整的核膜邊緣聚集濃縮（Fig 2A）. 妊高征的合體滋養(yǎng)層凋亡細(xì)胞核被排出絨毛合胞體，進(jìn)入母血循環(huán)中，核周胞質(zhì)已消失（Fig 2B）.

2.2凋亡細(xì)胞的檢測(cè)計(jì)算凋亡細(xì)胞核占所檢細(xì)胞核的比例. 妊高征組胎盤細(xì)胞凋亡發(fā)生率的中位數(shù)及四分位數(shù)范圍為0.37%（0.15%～0.49%），正常對(duì)照組為0.12%（0.08%～0.19%）. 二者之間有顯著性差異（P

轉(zhuǎn)貼于 　　3討論

細(xì)胞凋亡是細(xì)胞主動(dòng)參與自身分解的過程之一，對(duì)組織內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定有重要作用. 而凋亡發(fā)生的異常是許多疾病的病因之一，諸如阿爾海默氏病等［3］. 已知細(xì)胞凋亡是胎盤正常的老化過程. 我們觀察到妊高征胎盤組織細(xì)胞凋亡較正常晚孕胎盤組織增高［4］.

妊高征胎盤組織中凋亡細(xì)胞的增多可能是其最初的病理改變；亦可能繼發(fā)于胎盤氧合作用的變化［5］. 而子宮螺旋動(dòng)脈滋養(yǎng)細(xì)胞侵入不完全或急性動(dòng)脈粥樣硬化的形成導(dǎo)致胎盤缺血缺氧，是妊高征細(xì)胞凋亡增多的原因之一. 凋亡細(xì)胞可被吞噬細(xì)胞如巨噬細(xì)胞，或被實(shí)質(zhì)細(xì)胞（條件吞噬細(xì)胞）清除［6］. 理論上，合體滋養(yǎng)細(xì)胞不是由明確的個(gè)體細(xì)胞構(gòu)成的，并無吞噬作用. Smith等［7］指出合體滋養(yǎng)細(xì)胞的凋亡細(xì)胞核可能被排除到母體血循環(huán)中，并且由母體的網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)吞噬處理. 我們?cè)陔婄R下觀察到凋亡的細(xì)胞核被排出合胞體，進(jìn)入母血循環(huán)，支持這一理論.

在孕期，母體血循環(huán)中有些物質(zhì)來源于胎盤［8，9］. 且在缺氧條件下，這些物質(zhì)的釋放增多. 合體滋養(yǎng)細(xì)胞微小片段（STBM）存在于母體血循環(huán)中，它在正常孕婦的血漿中可被檢出，且在妊高征時(shí)顯著升高［10］. 有研究顯示它們可損壞內(nèi)皮，有初步的致炎性［11］. 而其他領(lǐng)域的研究［12］證實(shí)，存在于血循環(huán)中的部分微粒是凋亡細(xì)胞的碎片. 妊高征合體滋養(yǎng)細(xì)胞凋亡增高，與文獻(xiàn)報(bào)道的STBM在母體血循環(huán)量中的含量也較高有一致性. 電鏡下觀察到凋亡的合體滋養(yǎng)細(xì)胞核被排出絨毛滋養(yǎng)層，證實(shí)妊娠期存在于母體血循環(huán)中的STBM可源自胎盤組織細(xì)胞凋亡；合體滋養(yǎng)細(xì)胞脫落一定量的胎盤組織碎屑進(jìn)入母體血循環(huán)，主要基于胎盤組織細(xì)胞凋亡. 母體循環(huán)系統(tǒng)對(duì)這些碎屑的清除，可引起包括內(nèi)皮細(xì)胞損傷在內(nèi)的系統(tǒng)性炎性反應(yīng)，這種反應(yīng)可在所有的晚孕婦女中存在. 當(dāng)反應(yīng)失代償時(shí)，妊高征發(fā)生.

【參考文獻(xiàn)】

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Wang L， Xin XY， Wang Z， et al. Study on apoptosis and expression of HSP70 and bax in placental tissue of serious pregnancy induced hypertension ［J］. J Fourth Mil Med Univ， 2003; 24(6): 549-552.

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第3篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)；問卷調(diào)查；分析報(bào)告

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

為了對(duì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷700份，回收650份，其中部分問卷因答卷不規(guī)范等因素去掉，剩余有效問卷642份?；緷M足本次調(diào)研的需要?，F(xiàn)就問卷調(diào)查的情況具體分析匯總?cè)缦拢?/p>

《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程在教學(xué)中采用的是虛擬仿真創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)形式，為學(xué)生提供了虛擬的現(xiàn)場(chǎng)辦公環(huán)境、軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)創(chuàng)建流程、仿真單據(jù)以及虛擬仿真企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)虛擬的現(xiàn)場(chǎng)辦公環(huán)境、軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)創(chuàng)建流程以及仿真企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐的印象更為深刻，對(duì)虛擬仿真單據(jù)的印象相比不夠深刻。分析原因主要是兩方面，一是仿真單據(jù)采用的是空白單據(jù)冊(cè)，仿真程度不潁所以學(xué)生的直觀感受不強(qiáng)，二是仿真單據(jù)的填制主要是由擔(dān)任財(cái)務(wù)角色的學(xué)生在進(jìn)行，其他學(xué)生的參與度低。

跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的綜合能力提升具有一定的促進(jìn)作用，通過調(diào)查，創(chuàng)業(yè)者能力的團(tuán)隊(duì)合作能力提升最為突出，占比達(dá)到22.18%，其次是溝通能力，排最后的是創(chuàng)造力。實(shí)訓(xùn)過程中每個(gè)學(xué)生加入到虛擬的公司，成為團(tuán)隊(duì)中的一員，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?nèi)Q于每個(gè)學(xué)生的努力情況，所以團(tuán)隊(duì)合作十分必要。團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是本門課程十分看重的，調(diào)查結(jié)果也證實(shí)本課程的培訓(xùn)效果。另外，溝通能力的提升也較為明顯，在授課中我們幾位老師也發(fā)現(xiàn)，很多在傳統(tǒng)課程中不愛交流的學(xué)生也積極的加入到運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，溝通明顯多了。創(chuàng)造力占比最少，說明學(xué)生認(rèn)為課程中的創(chuàng)造力培訓(xùn)還比較缺乏，下學(xué)期授課中通過系統(tǒng)調(diào)整，增加生產(chǎn)產(chǎn)品的種類，提高學(xué)生的自由發(fā)揮空間，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。其效果有待下學(xué)期檢驗(yàn)。

跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)運(yùn)員大會(huì)、創(chuàng)業(yè)CEO競(jìng)選會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)文化展示及設(shè)計(jì)、企業(yè)注冊(cè)成立以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的印象最深刻，從中學(xué)習(xí)到的東西最多，其次是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建。分析原因，企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐占本課程的時(shí)間最長(zhǎng)，因此學(xué)生印象也最深刻，其次是團(tuán)隊(duì)組建，團(tuán)隊(duì)組建過程采用的模擬招聘，學(xué)生親身體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)組建的特別過程，所以有深刻的印象。另外，企業(yè)文化展示及設(shè)計(jì)和企業(yè)注冊(cè)成立，往往是部分學(xué)生在主導(dǎo)，所以有部分學(xué)生的感受相對(duì)差一些。

目前，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的學(xué)期有大三下學(xué)期，也有大四上學(xué)期，課程開設(shè)初對(duì)于何時(shí)開設(shè)本課最理想并不確定，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為大三下學(xué)期開設(shè)最合適，另外，通過本學(xué)期大四上學(xué)生開設(shè)課程的情況看，本課程設(shè)置在大四開設(shè)效果不如在大三開設(shè)效果好。主要是大四學(xué)生要參加各種招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至還要到工作崗位試崗，請(qǐng)假的學(xué)生較多，頻繁缺課導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果很不理想。

關(guān)于課程時(shí)長(zhǎng)，目前設(shè)計(jì)的是10天，調(diào)查結(jié)果也支持最佳時(shí)長(zhǎng)為10天，另外，設(shè)計(jì)15天或更長(zhǎng)，從學(xué)生上課安排方面來講也不容易達(dá)到，難以協(xié)調(diào)。同時(shí)借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，基本也認(rèn)為10天為最佳實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。

跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程是通過讓學(xué)生參與到企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，體驗(yàn)就業(yè)，因此，本課程希望能夠幫助學(xué)生未來就業(yè)。從調(diào)查結(jié)果來看，94.97%的學(xué)生表示本課程對(duì)未來的就業(yè)道路有很大幫助或有幫助。這樣的調(diào)研結(jié)果說明學(xué)生通過本課程能夠提高其就業(yè)能力。

跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程的綜合性決定了其課程需要多方面的專業(yè)知識(shí)，并且是專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，為此，本問卷中調(diào)查了本課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助情況，調(diào)查結(jié)果顯示，30.02%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助，62.09%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，說明大部分的學(xué)生認(rèn)可本課程促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

在本課程中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到不同崗位的工作職責(zé)及特點(diǎn)，可以通過輪崗或是輪換工作機(jī)構(gòu)來達(dá)到這一目的。在本學(xué)年中只有少量學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)輪崗，大部分學(xué)生并沒有體驗(yàn)輪崗。為此問卷中設(shè)計(jì)了輪崗需求問題，調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生希望有輪換機(jī)構(gòu)或崗位。這就要求我們?cè)谝院蟮恼n程中要加強(qiáng)輪崗的設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)輪崗。

跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，與傳統(tǒng)授課相比，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性更加明顯，學(xué)生是課堂的主人，這種授課方式是否更具吸引力，學(xué)生是否更喜歡這種教學(xué)模式，對(duì)這一問題調(diào)查結(jié)果顯示，89.18%的學(xué)生認(rèn)為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)比傳統(tǒng)授課方式更具吸引力。根據(jù)這一調(diào)研結(jié)果，說明這種將課堂交給學(xué)生的教學(xué)模式值得更大范圍的推廣。

為了進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果，希望通過調(diào)查了解學(xué)生的教學(xué)需求，對(duì)于增加哪些內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更有幫助，進(jìn)行調(diào)查后了解到，學(xué)生最希望增加的內(nèi)容是企業(yè)間經(jīng)營(yíng)對(duì)抗與合作、現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)活動(dòng)，其次是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的分享會(huì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的展示，應(yīng)該說問卷提供的四個(gè)選項(xiàng)都是學(xué)生希望能夠增加的內(nèi)容，其中前兩項(xiàng)的需求更為迫切。為此，建議授課團(tuán)隊(duì)對(duì)這一問題進(jìn)行討論，看是否可以加以改進(jìn)。

問卷的最后一題是開放性問題，大部分的學(xué)生都沒有提出建議，只有個(gè)別學(xué)生的提出了一些觀點(diǎn)，但是都不成熟，不做分析。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高脂血癥;血糖;高血壓病;代謝綜合征;患病率

血脂代謝紊亂可直接導(dǎo)致冠心病、腦梗死、外周動(dòng)脈粥樣硬化等疾病的發(fā)病率增高,代謝綜合征(MS)可直接導(dǎo)致嚴(yán)重心血管疾病發(fā)生并造成死亡。2004年中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì)提出了我國(guó)人群MS的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1],寶雞地區(qū)尚無大規(guī)模人群中按CDS標(biāo)準(zhǔn)診斷MS的報(bào)道,因此進(jìn)行血脂紊亂、糖尿病、高血壓、MS患病情況的調(diào)查分析,旨在對(duì)高危人群進(jìn)行干預(yù),為心腦血管疾病的綜合防治提供科學(xué)依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2008年4月至2009年9月在寶雞市第二人民醫(yī)院健康體檢者,共計(jì)21237例,年齡18~90歲,男13729例,女7508例,平均年齡42歲,并按不同年齡將其分為6個(gè)組,18~29歲、30~39歲、40~49歲、50~59歲、60~69歲、70歲以上者。職業(yè)類別有工人、機(jī)關(guān)干部、文教衛(wèi)生、銀行職員等。其中有549例(2.6%)服用降糖藥或注射胰島素,1720例(8.1%)服用降壓藥,1023例(4.8%)服用降脂藥物治療。

1.2 問卷調(diào)查與體格檢查 包括年齡、性別、糖尿病、高血壓及高脂血癥疾病史、用藥史等,檢查身高、體重、血壓測(cè)量。調(diào)查人員均為經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員。BMI=體重(kg)÷身高(m)的平方(kg/m2),BMI在18~23之間為正常,BMI≥24為超重,BMI≥28肥胖[2]。

1.3 標(biāo)本采集、運(yùn)送和檢測(cè) 坐位采集空腹12~14 h后的靜脈血液3 ml,室溫靜置,凝集后分離血清,4 h內(nèi)完成檢測(cè)。血糖(FBG)、甘油三酯(TG)、總膽固醇(TC)測(cè)定采用酶法[3],試劑來自3v生物科技有限公司。高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)采用勻相法,試劑及定標(biāo)液來自日本第一化學(xué)試劑公司。本室常年參加陜西省室間質(zhì)評(píng)活動(dòng),測(cè)定結(jié)果均為優(yōu)秀。

1.4 診斷標(biāo)準(zhǔn) MS診斷標(biāo)準(zhǔn)參考文獻(xiàn)[1]。血脂異常根據(jù)1997年全國(guó)血脂異常防治建議標(biāo)準(zhǔn)[4]。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 所有資料均由雙人錄入Excel 2000,建立數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件,正態(tài)分布資料采用(x±s)表示,非正態(tài)分布資料以中位數(shù)表示,率的比較用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 受試者21237例的平均血脂、血糖水平和一般資料,見表1。

2.2 各種代謝異常的患病率

2.2.1 血脂、血糖異?；疾÷?見表2。

受試者至少具有一種血脂異常者7929例,檢出率37.3%,男40.5%(5554例),女31.6%(2375例)。有6329例(46.1%)的男性和2721例(36.2%)的女性有一項(xiàng)或以上的血脂濃度高于合適水平,總檢出率9050例(42.6%)。

2.2.2 高血壓、MS、超重/肥胖的檢出率,見表3。

2.3 年齡、性別分層后各種代謝異常患病率,見表4。

由表4可見,40歲以上組的各項(xiàng)患病率隨年齡增長(zhǎng)而增高,且男性明顯高于女性(P

3 討論

MS是高血壓、血糖異常、血脂紊亂和肥胖癥等多種疾病在人體內(nèi)集結(jié)的一種狀態(tài),直接導(dǎo)致嚴(yán)重心血管疾病的發(fā)生并造成死亡,同時(shí)它也是一種可預(yù)防控制的疾病。近20年來,隨著中國(guó)人群生活結(jié)構(gòu)及生活方式的明顯變化,使超重/肥胖、血脂紊亂、高血壓、糖尿病患病率明顯增加。采用我國(guó)CDS診斷標(biāo)準(zhǔn),本次調(diào)查顯示寶雞地區(qū)MS在人群中的患病率較高為11.6%,男性患病顯著高于女性。超重、肥胖、高血糖、高血壓、高TG 、高TC、高LDL-C、低HDL-C血癥患病率分別是19.9%、7.7%、5.0%、16.1%、24.7%、12%、13.2%、4.2%。

多數(shù)人習(xí)慣將高血糖、高血壓、高脂血癥獨(dú)立看待,特別是對(duì)高脂血癥中的高LDL-C、低HDL-C被檢者和部分醫(yī)護(hù)人員往往忽略不管,認(rèn)為只要TG、TC正常就沒有問題。本次調(diào)查顯示女性50歲后高LDL-C患病率超過30%,男性40歲后患病率20%,女性明顯高于男性。HDL-C在一個(gè)很窄的范圍內(nèi)與冠心病危險(xiǎn)呈負(fù)相關(guān),HDL-C

MS中最常見的代謝異常組合有三種:超重/肥胖+高TG+低HDL-C;超重/肥胖+高TG+高血糖;超重/肥胖+高TC+高血壓,因此肥胖可直接帶來高M(jìn)S風(fēng)險(xiǎn)。本次調(diào)查顯示40歲以上組的高血糖、高TC、高LDL-C、高血壓、MS患病率隨年齡增長(zhǎng)而增高。它的每一種組分都是心血管病的危險(xiǎn)因素,因此應(yīng)將該類人群作為重點(diǎn)預(yù)防心腦血管疾病的極高危人群,對(duì)人群實(shí)施健康教育及行為干預(yù),進(jìn)行早期識(shí)別和重點(diǎn)預(yù)防,指導(dǎo)他們形成并保持科學(xué)的生活習(xí)慣,進(jìn)行膳食平衡營(yíng)養(yǎng)教育,積極進(jìn)行體育鍛煉,保持樂觀向上的精神是防治MS的基礎(chǔ)和預(yù)防關(guān)鍵,有效控制體重,減輕胰島素抵抗,良好控制血糖,改善血脂紊亂,控制血壓是應(yīng)對(duì)MS的最佳方案。特別對(duì)于還沒有達(dá)到MS高發(fā)且易于干預(yù)的中青年人群,應(yīng)加強(qiáng)血脂檢測(cè)并指導(dǎo)合理膳食和體育鍛煉,以降低高脂血癥和心血管病發(fā)生。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì)代謝綜合癥研究協(xié)作組.中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì)關(guān)于代謝綜合征的建議.中華糖尿病雜志,2004,12:156-161.

[2] 中國(guó)肥胖問題工作組數(shù)據(jù)匯總分析協(xié)作組.我國(guó)成人體重指數(shù)和腰圍對(duì)相關(guān)疾病危險(xiǎn)因素異常的預(yù)測(cè)價(jià)值:適宜體重指數(shù)和腰圍切點(diǎn)的研究.中華醫(yī)學(xué)雜志,1988,68:327-331.

[3] 全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程.東南大學(xué)出版社,2006,10.

第5篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)　生物科技實(shí)踐活動(dòng)　漓江魚類資源　調(diào)查活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.91　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

生物科技實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)方式為主，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐主題為基本內(nèi)容的，對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性活動(dòng)。生物科技實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)空向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力?！袄旖~的生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”以探究漓江大河鄉(xiāng)河段漓江魚類資源的生存現(xiàn)狀及捕撈情況為主線，通過本活動(dòng)來尋找保護(hù)漓江魚類資源的措施。這是一個(gè)具有延續(xù)性和延展性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，是一個(gè)典型的因地制宜的初中生物科技實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)在全國(guó)第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。下面以指導(dǎo)學(xué)生開展此項(xiàng)活動(dòng)為例，談?wù)劰P者對(duì)開展初中生物科技實(shí)踐活動(dòng)的一些體會(huì)和思考。

1、活動(dòng)的實(shí)施過程

1.1　選題原因

該選題意向來源于和學(xué)生的一次課間交談，“老師，我們的漓江魚還剩多少?我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)它們?我們?cè)僖膊荒艹岳旖~了嗎?”原來，我們每天都說保護(hù)漓江，保護(hù)漓江魚類資源，可學(xué)生——漓江上未來的漁民卻不知道具體的保護(hù)措施有哪些，于是筆者決定在學(xué)生中開展這次“漓江魚生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”活動(dòng)。

1.2　活動(dòng)的具體目標(biāo)

認(rèn)識(shí)常見的漓江魚，了解它們的生存現(xiàn)狀、生活習(xí)性、食性、產(chǎn)卵期等；知道漓江的休漁期、禁漁區(qū)，懂得從捕撈工具、捕撈時(shí)間、捕撈區(qū)域等方面保護(hù)漓江魚的具體措施；了解有序捕撈、合理捕撈的相關(guān)知識(shí)；學(xué)會(huì)調(diào)查、觀察、收集分析資料等科學(xué)探究的方法；初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄、處理數(shù)據(jù)、撰寫科技小論文；培養(yǎng)調(diào)查能力、說明問題能力及交流合作能力；愛護(hù)母親河，關(guān)注漓江魚的生存狀況，形成保護(hù)漓江魚類資源、保護(hù)母親河的意識(shí)，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。

1.3　活動(dòng)內(nèi)容

進(jìn)行開題準(zhǔn)備，聯(lián)系桂林市漁政站的水產(chǎn)專家，對(duì)課題的可行性和實(shí)施價(jià)值進(jìn)行論證。

宣傳、動(dòng)員、分組及骨干培訓(xùn)。確定各組的研究方向(如：調(diào)查漓江魚的種類、習(xí)性，調(diào)查捕獲漓江魚的的時(shí)間、地點(diǎn)、工具、去向，近十年的捕獲物種類和數(shù)量的變化等等)，完成組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，調(diào)查路線。

按計(jì)劃實(shí)施調(diào)查，隨時(shí)記錄和拍照。

整理分析調(diào)查記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，物化調(diào)查結(jié)果。

組織學(xué)生參加“反哺母親河，放養(yǎng)漓江魚”活動(dòng)。

收集桂林市保護(hù)漓江魚的具體法律、法規(guī)、案例等資料，制作《保護(hù)漓江魚》宣傳冊(cè)。

利用暑假進(jìn)入沿江15個(gè)自然村和社區(qū)發(fā)放宣傳冊(cè)，宣傳保護(hù)漓江魚的具體措施。

舉行“我愛漓江魚”征文比賽，并評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

舉行“保護(hù)漓江魚”手抄報(bào)比賽，并評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

舉行成果展示周活動(dòng)。展示各小組優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告、科技小論文、科技小報(bào)，宣傳冊(cè)、照片、圖片等。邀請(qǐng)附近學(xué)校師生參觀。

1.4　活動(dòng)結(jié)果

本次活動(dòng)歷時(shí)1年，充分展現(xiàn)出學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)、樂于探究與實(shí)踐的精神。學(xué)生共計(jì)走訪調(diào)查了漁民、農(nóng)民1200人。通過走訪了解到：近十年來，漓江魚類資源衰竭顯著，保護(hù)漓江魚刻不容緩。但目前我鄉(xiāng)仍有部分農(nóng)民、漁民使用地籠等細(xì)密的捕撈工具，長(zhǎng)年在漓江上違法捕撈。向漓江投放檢驗(yàn)檢疫的魚苗10000余尾，300多名師生參加了“反哺母親河保護(hù)漓江魚”簽名儀式，進(jìn)入漓江沿江15個(gè)自然村、6個(gè)社區(qū)發(fā)放、張貼宣傳資料2000多份。帶動(dòng)了廣大家長(zhǎng)和村民參與活動(dòng)的熱情，提高了他們對(duì)保護(hù)母親河、保護(hù)漓江魚類資源重要性的認(rèn)識(shí)?；厥照{(diào)查報(bào)告、論文、手抄報(bào)、照片500多份，展示優(yōu)秀作品90份，評(píng)出優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)12份，二等獎(jiǎng)24份，三等獎(jiǎng)36份，邀請(qǐng)附近兩所小學(xué)師生前來參觀，讓學(xué)生有了課堂上得不到的體驗(yàn)和成就感。人民網(wǎng)廣西視窗、廣西科技信息網(wǎng)、桂林電視臺(tái)《桂林新聞》欄目、《桂林日?qǐng)?bào)》、桂林市疊彩區(qū)人民政府門戶網(wǎng)、中國(guó)共青團(tuán)疊彩區(qū)委網(wǎng)、疊彩區(qū)教育信息網(wǎng)等多家媒體多次報(bào)道此次活動(dòng)，在學(xué)生、家長(zhǎng)中引起極大反響，在社會(huì)上掀起了保護(hù)漓江魚的熱潮，深得當(dāng)?shù)卣目隙ê腿罕姷暮迷u(píng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和生態(tài)效益。

1.5　活動(dòng)結(jié)果處理

分析、整理有價(jià)值的結(jié)果向政府有關(guān)部門匯報(bào)，建議他們采取更有針對(duì)性的保護(hù)漓江魚的措施?；顒?dòng)的各項(xiàng)資料及研究成果等直接提供給學(xué)校，完善校本課程，增加辦學(xué)特色，豐富校園文化，總結(jié)和積累開展科教活動(dòng)的方法和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。對(duì)活動(dòng)的日志、論文、調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行收集、整理，并送至參加青少年科技創(chuàng)新大賽。獲A等的學(xué)生記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告內(nèi)。

1.6　活動(dòng)的評(píng)價(jià)

各小組每?jī)稍?收集各成員的調(diào)查記錄，組織自評(píng)、互評(píng)，教師跟蹤各小組的工作進(jìn)程，進(jìn)行階段評(píng)價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束后，各小組展示成果，教師根據(jù)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)結(jié)果、活動(dòng)成果及所在組的等級(jí)，進(jìn)行綜合。評(píng)定。

1.7　活動(dòng)意義

此次活動(dòng)讓學(xué)生——未來的漓江漁民了解漓江魚的生存狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)漓江魚類資源、保護(hù)母親河的意識(shí)。懂得保護(hù)漓江魚的具體措施及有序捕撈、合理捕撈的相關(guān)知識(shí)，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。自覺發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)加入到保護(hù)漓江魚類資源的行列，從而獲得很好的生態(tài)效益和社會(huì)效益。

第6篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 合作學(xué)習(xí)英語 有效性

在英語實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中往往成了“被遺忘的群體”。漸漸地，他們也失去了對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，最終喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。因此，提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性已成為一線英語教師急需解決的問題。

1. 優(yōu)化組合是提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性的前提

為了提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性，有必要進(jìn)行小組內(nèi)部成員的優(yōu)化組合。首先要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，然后根據(jù)差異將學(xué)生分為A（學(xué)困生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個(gè)層次。，每個(gè)層次各2人，每組共6人。小組成員共同為本組取名（如Sunshine Group，Star Group，F(xiàn)lower Group等），各小組推選一名組長(zhǎng)，并定好各組員的角色、任務(wù)。針對(duì)不同的合作任務(wù)，組員輪流擔(dān)任不同的角色、任務(wù)。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用be going to 結(jié)構(gòu)流利地表達(dá)出自己小組下周一至下周五的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃并寫成計(jì)劃書時(shí)，首先讓兩名學(xué)困生共同搜集運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的表達(dá)方式及其圖片，并讓其中一名優(yōu)等生當(dāng)組長(zhǎng)并作記錄員。接著，讓另一名優(yōu)等生先介紹下周一的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。We are going to play basketball next Monday.然后，讓組內(nèi)的其他四名成員分別介紹下周二至五的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。之后，組長(zhǎng)記錄完畢后，再作總的表述。最后，組內(nèi)各成員再用自己的語言把它整理好，寫成書面計(jì)劃書。通過這樣的優(yōu)化組合，學(xué)困生能認(rèn)識(shí)到自己在小組中的合作角色，變壓力為動(dòng)力，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

2. 講究策略是提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性的關(guān)鍵

知識(shí)掌握方面往往是學(xué)困生的弱勢(shì)，要提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性，關(guān)鍵在于講究策略。

2.1建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

愛和尊重是每個(gè)學(xué)生都渴望得到的。特別是學(xué)困生，他們更需要老師對(duì)他們的關(guān)心和幫助，他們也渴望進(jìn)步和成功。然而學(xué)困生有一顆非常容易受傷的心，老師必須每時(shí)每刻都要為學(xué)困生著想，保護(hù)他們的自尊心。而自尊需要的滿足導(dǎo)致一種自信的感情，使人覺得自己在這個(gè)世界上有價(jià)值、有力量、有能力、必不可少。如在上課過程中，對(duì)容易解答的問題，多提問學(xué)困生，他回答正確，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，學(xué)困生就會(huì)建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

2.2恰當(dāng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

2.2.1接龍游戲

以小組為單位做接龍游戲（比一比哪組完成得又快又好，算一算哪組得分最高）。簡(jiǎn)單的游戲能讓學(xué)困生也動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)困生都為自己組能得第一而努力。游戲既娛樂又鞏固新學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)困生集體榮譽(yù)感。

2.2.2調(diào)查報(bào)告

利用調(diào)查報(bào)告來激發(fā)學(xué)困生與人交往的欲望，鼓勵(lì)他們大膽開口，學(xué)以致用，讓每一個(gè)學(xué)困生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)踐能力，參與課堂活動(dòng)，進(jìn)一步拓展話題并滿足他們的好奇心和愛表現(xiàn)的性格特征，達(dá)到相互交流個(gè)人信息的目的。例如在學(xué)習(xí)一般疑問句“Do you like…？”的問、答句后，可設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查報(bào)告。各小組成員先拿表格找任意一位同學(xué)做調(diào)查，小組綜合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，各組員分別報(bào)告一種水果。小組長(zhǎng)作記錄，并作最后總結(jié)。個(gè)別難于表達(dá)句子，組內(nèi)成員或教師適時(shí)加以協(xié)助。

3. 合理、多元化的評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有力保障

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師及時(shí)的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語都會(huì)給學(xué)困生帶來莫大的激勵(lì)、喚醒與鼓舞。給學(xué)困生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，這才是最成功的評(píng)價(jià)。因此建立合理、多元化的評(píng)價(jià)體系是學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語取得成功的有力保障。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)困生參與到評(píng)價(jià)中來，可以通過與他人對(duì)比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)，進(jìn)而更快地學(xué)好英語。

在小組合作學(xué)習(xí)英語中，通過優(yōu)化組合、講究策略、建立合理而多元化的評(píng)價(jià)體系三個(gè)主要途徑，學(xué)困生逐漸從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，在英語學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。

第7篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作，面向職場(chǎng)，活動(dòng)引導(dǎo)

根據(jù)教育部“以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高校教育的改革發(fā)展“的要求，結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，高職院校在各專業(yè)開設(shè)了應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)必修課程。應(yīng)用文寫作是語文工具性與實(shí)用性的重要體現(xiàn)，它與學(xué)生生活及將來就業(yè)息息相關(guān)，應(yīng)用也非常廣泛，幾乎涉及到各個(gè)領(lǐng)域，相對(duì)于其他文體來說，應(yīng)用文的使用頻率要高很多，正如著名教育學(xué)家葉圣陶所說“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！庇捎陂L(zhǎng)期以來，應(yīng)用文寫作課程理論性強(qiáng)，實(shí)操課程少，以及高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差等原因，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)陷入一種難以擺脫的窘境。教師難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，枯燥的理論知識(shí)使學(xué)生感覺索然無味。學(xué)生在應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)過程中也存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們覺得應(yīng)用寫作是很簡(jiǎn)單的事，完全可以從通過網(wǎng)絡(luò)下載等。作為擔(dān)任高職院校應(yīng)用文教學(xué)的筆者，在擔(dān)任應(yīng)用文寫作教學(xué)初期，面對(duì)如此窘態(tài)，通過深刻反思，不斷改變教學(xué)方法，嘗試在面向職場(chǎng)的應(yīng)用文教學(xué)，具體從以下幾個(gè)方面入手，應(yīng)用文教學(xué)隨之改觀：

一、在課外的生活中營(yíng)造職場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在課外的生活中，筆者將應(yīng)用文寫作的課堂延伸到第二課堂，營(yíng)造一個(gè)職場(chǎng)環(huán)境。如借助現(xiàn)代信息化手段，建立了班級(jí)QQ群，微信群等。建立現(xiàn)在信息化群的意義非常重大，營(yíng)造一個(gè)社會(huì)職場(chǎng)模式，教師作為單位主管，班干部分工協(xié)作，分別為人事部、行政部門，對(duì)QQ群、微信群所發(fā)表的一切通知、請(qǐng)假條、策劃方案等做記錄及監(jiān)督。教師作為單位主管針對(duì)言論做點(diǎn)評(píng)及更改。這種職場(chǎng)的模式，讓同學(xué)們很自然的接受了應(yīng)用文寫作的重要性，現(xiàn)實(shí)中的案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：如果不掌握應(yīng)用文寫作技能，會(huì)給生活、學(xué)習(xí)、工作帶來很多不便。應(yīng)用文的使用與寫作將成為他們肯工作中的必備技能之一。這個(gè)技能如同其他體裁的寫作一樣，均不可能是一日之功，都必須在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，多學(xué)多練才能熟練掌握，畢業(yè)后才能更好的運(yùn)用于職場(chǎng)。

在校園的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自參加活動(dòng)的組織策劃，并形成相關(guān)活動(dòng)的新聞稿。筆者在學(xué)期中對(duì)所任教學(xué)生作了一次特殊的測(cè)試，這次測(cè)試囊括了本學(xué)期所學(xué)應(yīng)用文相關(guān)文體的寫作。由筆者在應(yīng)用文寫作課堂上發(fā)起了“暖心活動(dòng)”倡議，向貧困山區(qū)捐贈(zèng)物資，再由學(xué)生會(huì)在課后組織策劃全部活動(dòng)。包括策劃、主題班會(huì)、物資募捐現(xiàn)場(chǎng)等。圍繞這次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一系列應(yīng)用文寫作教學(xué)案例，按照活動(dòng)順序安排了以下案例（以外語系教學(xué)活動(dòng)為例）：

外語系學(xué)生會(huì)組織臨時(shí)工作會(huì)議，商議“暖冬行動(dòng)”計(jì)劃，并撰寫會(huì)議紀(jì)要；

以外語系學(xué)生會(huì)名義擬寫倡議書，號(hào)召大家奉獻(xiàn)愛心、積極響應(yīng)暖冬行動(dòng)；

以組織者――外語系學(xué)生會(huì)的名義向外語系申請(qǐng)組織全系“暖冬行動(dòng)”主題班會(huì)，并提交活動(dòng)策劃書；

通過主題班會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)募捐并郵寄物資，活動(dòng)結(jié)束后，撰寫活動(dòng)總結(jié)；

以記者的身份撰寫新聞報(bào)道，以青年志愿者協(xié)會(huì)的名義向全系捐贈(zèng)衣物的同學(xué)寫感謝信。最后由教師在課堂上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)所收集的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂修改。此次活動(dòng)取得了很好的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，進(jìn)一步增進(jìn)了師生間的關(guān)系。讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，并樂于參與。不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用寫作的綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生愛心、博學(xué)的良好品德。

衡量一門日語課程的真正標(biāo)準(zhǔn)是你日語講得有多好，衡量一門銷售課程的真正標(biāo)準(zhǔn)是你賣的有多好，而衡量應(yīng)用寫作課程的真正標(biāo)準(zhǔn)是“寫”得有多好，“用”得有多流暢。因此，要把應(yīng)用文寫作延伸到第二課堂，在課外生活中營(yíng)造這種職場(chǎng)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、在課堂的教學(xué)中定位職場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐的教學(xué)過程中，筆者大膽改革，致力創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的老實(shí)講、學(xué)生聽的教學(xué)方式和一味讓學(xué)生寫的方法，定位職場(chǎng)，采用靈活多變的教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)求職信、簡(jiǎn)歷的制作后，筆者要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，愛好特長(zhǎng)、取得的資格證書等寫好簡(jiǎn)歷；教師根據(jù)專業(yè)搜尋市內(nèi)熱門招聘信息，如針對(duì)外語系的日立汽車系統(tǒng)有限公司，針對(duì)建藝系的敏捷集團(tuán)增城分公司相關(guān)職位的招聘，在課堂上設(shè)立模擬面試現(xiàn)場(chǎng)，模擬職場(chǎng)分為分組――實(shí)施――評(píng)估――總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：分組階段。將班上同學(xué)分為三組，招聘方、求職方和觀察方；第二階段：實(shí)施階段。要求求職者準(zhǔn)備好求職信，結(jié)合學(xué)過的面試禮儀，尤其注意儀容、服飾、語言、行為等。招聘方：主考官出考題，每位主考官的問題不得超過兩個(gè)。要求問題要有一定的深度，且需與本專業(yè)知識(shí)聯(lián)系密切。觀察放負(fù)責(zé)觀察、及時(shí)做好相關(guān)記錄。第三階段：評(píng)估階段。由全班同學(xué)對(duì)招聘方、求職者、觀察方互相點(diǎn)評(píng)：哪一位求職者的表現(xiàn)最好？你認(rèn)為哪一位主考官提的問題較契合專業(yè)要求、具有面試官素質(zhì)？并投票評(píng)出：最佳求職者、最佳招聘方、最具口才獎(jiǎng)。第四階段：總結(jié)階段。通過模擬職場(chǎng)情境，從HR的角度分析優(yōu)秀的求職材料應(yīng)該具備哪些要素，如何才能寫規(guī)范、得體的求職材料，HR眼中優(yōu)秀的畢業(yè)生應(yīng)具備哪些條件。并使學(xué)生意識(shí)到，在日后的學(xué)習(xí)中，需要更加努力學(xué)子，努力考證，積極參加社團(tuán)活動(dòng)等，成為求職中HR眼中優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生。通過這種模擬職場(chǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力、拓展了學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力，并讓學(xué)生真正有主導(dǎo)意識(shí)，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂，感受到職場(chǎng)，在學(xué)生能在“職場(chǎng)”上“舞文弄墨“、盡顯才智。這樣的教學(xué)方法直觀性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的臨場(chǎng)感覺，學(xué)生能在模擬職場(chǎng)中掌握所學(xué)知識(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從筆者求職信、簡(jiǎn)歷的教學(xué)中感悟：真正的應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)立足教材面向?qū)嶋H、立足課堂面向職場(chǎng)。

三、在文體選擇時(shí)結(jié)合專業(yè)，活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)以致用

在文體的教學(xué)和寫作訓(xùn)練中，筆者改變過去每一種文體都講、練的方法，改變教案通用的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，并將課本上沒有而學(xué)生將來在專業(yè)工作中涉及到的文體進(jìn)行補(bǔ)充。如經(jīng)管系增加專用文書《市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告》、《可行性研究報(bào)告》《審計(jì)報(bào)告》等文體的教學(xué)。在應(yīng)用文教學(xué)中，利用活動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用。教師通過實(shí)踐活動(dòng)這種真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到應(yīng)用文的實(shí)用型，讓所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)體現(xiàn)他們的使用價(jià)值。這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)，教學(xué)才能取得零號(hào)的效果。如在《條據(jù)》教學(xué)中，教師設(shè)置因借條寫作不當(dāng)引發(fā)的經(jīng)濟(jì)”糾紛“，再在教師引導(dǎo)下，讓同學(xué)們根據(jù)教材上《條據(jù)》寫作時(shí)，數(shù)字應(yīng)該用大小寫來消除“誤會(huì)”；在《演講稿》教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)崗，這樣不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以通過競(jìng)崗活動(dòng)為線索，面向職場(chǎng)實(shí)際情況，設(shè)立相關(guān)情境進(jìn)行教學(xué)，做到真正的學(xué)以致用。

德國(guó)教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”以實(shí)踐活動(dòng)做引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，帶著迫切需要去學(xué)，便喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在開放式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)

應(yīng)用寫作是實(shí)用學(xué)科，程式性是其最大特點(diǎn)，因?yàn)閼?yīng)用文教材多為條條框框，單調(diào)枯燥，尤其針對(duì)教學(xué)中學(xué)生感到陌生又難以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，筆者做了大膽嘗試，進(jìn)行開放式教學(xué)，一方面，將課堂延伸到校外，讓學(xué)生真實(shí)地參觀并掌握第一手材料，進(jìn)行文體寫作。如在學(xué)習(xí)“調(diào)查報(bào)告”中，針對(duì)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫。如建藝系的學(xué)生根據(jù)所學(xué)《古代建筑史》，調(diào)查家鄉(xiāng)或周邊城市存在的古代建筑、古代建筑的現(xiàn)狀、當(dāng)今社會(huì)對(duì)古代建筑的保護(hù)及修護(hù)的建議和意見等相關(guān)的調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)掌握的第一手資料，結(jié)合調(diào)查報(bào)告文體的寫作，寫一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)古代建筑的調(diào)查報(bào)告。這樣學(xué)生不僅掌握了課內(nèi)知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察、思維能力，拉近了學(xué)校教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離，取得了很好的教學(xué)效果。另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息資料。如經(jīng)管系調(diào)查報(bào)告的寫作指導(dǎo)，可在學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告文體知識(shí)的前提下，教師調(diào)查報(bào)告題目，要求學(xué)生根據(jù)題目在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，按要求完調(diào)查報(bào)告的寫作。在這個(gè)過程中，學(xué)生既鍛煉了收集網(wǎng)絡(luò)資料和分析、篩選資料的能力，也掌握了應(yīng)用文寫作的技能。

通過校外的課堂延伸以及網(wǎng)絡(luò)資源的拓展等開放式教學(xué)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們駕馭知識(shí)和靈活運(yùn)用的能力。對(duì)筆者的啟示是：開放式課堂對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)揮和實(shí)際鍛煉是任何課堂教學(xué)都不能替代的；作為一名應(yīng)用文寫作教師要善于把握一切對(duì)學(xué)生有鍛煉價(jià)值的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。總之，應(yīng)用文寫作的實(shí)用型決定了其教學(xué)方法的多樣性和有效性。只有面向職場(chǎng)，突破理論范圍的束縛，突破課堂教學(xué)的空間，才能使真正使應(yīng)用文寫作學(xué)以致用。同時(shí)，這種立足教材面向?qū)嶋H，面向課堂面向職場(chǎng)的教學(xué)模式可以改變高職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的心態(tài)，提高高職生寫作應(yīng)用文的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等應(yīng)用寫作教程 北京：語文出版社，1988

第8篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

一、兩點(diǎn)說明

（一）社會(huì)上以及審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng)用文寫作技法方面的文獻(xiàn)很少，以至于對(duì)諸如報(bào)告“基本情況”取舍、“建議”提法等關(guān)涉寫作方法的問題，尚無共識(shí)。這對(duì)穩(wěn)定、提高報(bào)告水平構(gòu)成影響。為此，本文有針對(duì)性的探討了若干技法性問題。

（二）“分析撰寫資料”和“編輯報(bào)告內(nèi)容”，在報(bào)告撰寫過程中沒有明顯界線。但是，影響報(bào)告質(zhì)量的方法性問題，無外乎“分析”與“編輯”兩類。為使本文討論的問題系統(tǒng)、定位，便于理解和闡述，才如此劃分。

二、資料分析過程及其存在的方法性問題

（一）資料分析過程

報(bào)告資料分析過程。是審計(jì)人員對(duì)查證屬實(shí)的調(diào)查事項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，最終形成審計(jì)意見的系統(tǒng)的思維過程。各分析環(huán)節(jié)及其分析規(guī)則如下：

1、界定事實(shí)。是對(duì)被調(diào)查事項(xiàng)（或稱：?jiǎn)栴}，下同）的行為軌跡及其相關(guān)因素進(jìn)行準(zhǔn)確、完整的描述。①行為軌跡：包括時(shí)間地點(diǎn)、人員方式、幅度范圍等量化內(nèi)容。②事件相關(guān)因素：包括人員素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、規(guī)范性要求的適用情況等非量化內(nèi)容。

2、歸納特點(diǎn)。就是概括問題（或稱非預(yù)期事項(xiàng)，下同）的存在特征。方法：

（1）將規(guī)范性要求（預(yù)期狀態(tài)）與已經(jīng)完成界定任務(wù)的非預(yù)期事項(xiàng)（非預(yù)期狀態(tài)），進(jìn)行“應(yīng)該怎樣（預(yù)期狀態(tài)）”與“實(shí)際怎樣（非預(yù)期狀態(tài)）”的比較。（2）將兩者的差異排列出來。（3）其中最能概括地解釋非預(yù)期事項(xiàng)存在狀況的差異，就是該事項(xiàng)的特點(diǎn)。

如，應(yīng)按市價(jià)就近購(gòu)買原材料（預(yù)期狀態(tài)），卻以高價(jià)遠(yuǎn)途購(gòu)進(jìn)等質(zhì)品（非預(yù)期狀態(tài)）。該事項(xiàng)特點(diǎn)可歸納為，購(gòu)入價(jià)高值低原材料。

3、尋找原因。就是找到引發(fā)非預(yù)期事件的具體事項(xiàng)。做法：（1）從已經(jīng)完成界定任務(wù)的非預(yù)期事項(xiàng)的初始點(diǎn)入手。（2）將可能引發(fā)非預(yù)期行為的“事件相關(guān)因素”排列出來。（3）其中最能合理地解釋該非預(yù)期事項(xiàng)“特點(diǎn)”的因素，即是產(chǎn)生該事項(xiàng)最可能的原因。

4、推斷趨勢(shì)。不良的發(fā)展趨勢(shì)，是與相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)或者進(jìn)度計(jì)劃比較而言的。做法：（1）確定與該非預(yù)期態(tài)勢(shì)相對(duì)應(yīng)的當(dāng)前以及將來的預(yù)期狀態(tài)。（2）由已完成界定任務(wù)的非預(yù)期事項(xiàng)的當(dāng)前狀態(tài)，測(cè)算或者推導(dǎo)出可能產(chǎn)生的不良后果。（3）將兩者將來狀態(tài)（即應(yīng)該怎樣和可能怎樣）的相關(guān)因素排列出來。取其中最大的差異作為推斷結(jié)果。

5、作出結(jié)論。結(jié)論是憑借一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被調(diào)查事項(xiàng)的狀態(tài)、性質(zhì)作出的評(píng)價(jià)，包括單項(xiàng)事實(shí)和綜合情況評(píng)價(jià)兩種。（1）單項(xiàng)事實(shí)評(píng)價(jià)。是以該調(diào)查項(xiàng)目適用的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)，與已完成界定任務(wù)的調(diào)查事項(xiàng)進(jìn)行比較（定量標(biāo)準(zhǔn)與行為軌跡比較，定性標(biāo)準(zhǔn)與事件相關(guān)因素比較），取其中差異最為明顯、最能合理地解釋該事項(xiàng)特點(diǎn)的因素，作為評(píng)價(jià)結(jié)論。（2）綜合情況評(píng)價(jià)。是對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行的整體評(píng)價(jià)。做法：首先，依據(jù)該調(diào)查項(xiàng)目適用的綜合性（如，法律的、效益的等）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已完成界定任務(wù)的單項(xiàng)事實(shí)歸類整理，并進(jìn)行再界定。第二，概括出不同類別事項(xiàng)的特點(diǎn)。第三，將已完成綜合界定任務(wù)的整體性情況與該事項(xiàng)適用的綜合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，取其中最能合理的解釋綜合情況特點(diǎn)的因素，作為結(jié)論內(nèi)容。

6、提出建議。建議包括根治和控制兩個(gè)層次。針對(duì)“原因”的建議，可以從根本上解決“問題”；針對(duì)“特點(diǎn)”的建議，能夠起到控制、避免損失，使“問題”不進(jìn)一步擴(kuò)大甚至不再發(fā)生的作用。因?yàn)?，趨?shì)推斷得出的不良后果尚未形成，所以，針對(duì)問題特點(diǎn)的建議就能對(duì)其起到控制與防范的作用。

舉例說明：某國(guó)企四年內(nèi)，向一民辦企業(yè)不斷投資共一億余元，未獲投資收益。（1）界定：①行為軌跡：四年向民辦企業(yè)多次投資計(jì)一億余元，未獲收益。②事件相關(guān)因素：（見“可能的原因”）（2）特點(diǎn)：進(jìn)行無效益投資。（3）可能的原因：①市場(chǎng)變化快。②決策水平低。③法制化管理不到位。因?yàn)?，市?chǎng)變化快、決策水平低，都不能成為堅(jiān)持進(jìn)行無效益投資的理由。所以，法制化管理不到位，是發(fā)生該無效益投資問題最可能的原因。（4）趨勢(shì)推斷：如此以往，企業(yè)將要破產(chǎn)。（5）結(jié)論：（依據(jù)資產(chǎn)保值增值責(zé)任原則）該責(zé)任人已失去正常的責(zé)任心。（6）供選擇的建議：①指向原因：按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的價(jià)值觀念，對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)責(zé)任立法管理。②指向特點(diǎn)：認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；進(jìn)一步強(qiáng)化可行性研究；重大決策必須經(jīng)董事會(huì)表決通過；建立直接與間接責(zé)任的追究制度，等等。

（二）資料分析過程存在的撰寫問題

1、將性質(zhì)不同的事項(xiàng)一起界定，致使建議針對(duì)性差。例如，前些年對(duì)三角債的解釋即界定是：法人A拖欠法人B貨款，……，法人C又拖欠法人A貨款等等。于是，該問題的特點(diǎn)被歸納為：國(guó)企間相互拖欠貨款嚴(yán)重。其實(shí)，國(guó)企債務(wù)現(xiàn)象，是一個(gè)由許多性質(zhì)不同的問題糾纏在一起的綜合性問題。解決起來，必須履行先分解、后綜合的資料處理程序。具體情況具體界定，把握不同的特點(diǎn)、找到各自的原因。

2、特點(diǎn)歸納不準(zhǔn)，抓不住問題癥結(jié)。表現(xiàn)：（1）（在同一報(bào)告中）甲（類）問題的特點(diǎn)，能解釋乙（類）問題。說明該（類）問題還包含著兩（類）個(gè)以上的問題，需要進(jìn)一步分解。（2）甲問題的特點(diǎn)，不能解釋甲問題。說明界定該事項(xiàng)還沒到位，最能概括該非預(yù)期事項(xiàng)與預(yù)期狀態(tài)之間的差異還未歸納出來。（3）特點(diǎn)過多，沒有抓住問題本質(zhì)。一個(gè)問題，可以表現(xiàn)出若干存在特征。但是，一個(gè)方面的存在特征，只能由一個(gè)特點(diǎn)反映。

3、原因不可信，分析活動(dòng)膚淺。表現(xiàn)：（1）沒從已經(jīng)完成界定的非預(yù)期事項(xiàng)的初始點(diǎn)入手。（2）沒將可能引發(fā)非預(yù)期行為的因素全部排列出來，最可能引發(fā)非預(yù)期事項(xiàng)的因素尚未發(fā)現(xiàn)。

4、推斷的趨勢(shì)不合理，結(jié)果荒謬。表現(xiàn)：（1）確定的推斷依據(jù)不符合調(diào)查對(duì)象實(shí)際。（2）使用的推斷方法沒有經(jīng)過合理性論證。

5、結(jié)論不能把握事項(xiàng)全貌或者不能抓住問題要害，失去評(píng)價(jià)意義。表現(xiàn)：（1）結(jié)論不能把握事項(xiàng)全貌。是對(duì)事項(xiàng)整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未把握。（2）不能抓住問題要害。尚未歸納出綜合性問題的特點(diǎn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

6、建議不可行，造成調(diào)查活動(dòng)失敗。表現(xiàn)：（1）不懂得在正常工作中，從根本上解決問題的情況極其罕見，沒著重針對(duì)問題特點(diǎn)提出建議。（2）建議產(chǎn)生后，沒論證它在政治上，條件是否成熟；經(jīng)濟(jì)上，財(cái)力是否允許；技術(shù)方法上，是否科學(xué)可靠，就盲目寫進(jìn)報(bào)告。

三、編輯報(bào)告過程及其存在的撰寫問題

（一）編輯報(bào)告過程及其資料取舍規(guī)則

1、報(bào)告的編輯過程。審計(jì)人員完成“資料分析”任務(wù)后，依報(bào)告體制和資料的取舍規(guī)則，編排報(bào)告內(nèi)容，形成報(bào)告的過程。

2、資料取舍規(guī)則。因?yàn)閳?bào)告要反映“問題”，成果體現(xiàn)在“建議”部分。所以，資料取舍采取以問題為核心、按逆向順序（正向順序是：基本情況、問題、分析、建議——注）方法，確定編入報(bào)告的內(nèi)容。具體步驟如下：

（1）確定進(jìn)入報(bào)告的“問題”。報(bào)告中的問題，是以“特點(diǎn)”為標(biāo)題、“界定事實(shí)”為內(nèi)容、按重要優(yōu)先的排列原則編入的。

第9篇：綜合調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：投資者教育 動(dòng)力機(jī)制 利益驅(qū)動(dòng) 理性

2007年我國(guó)建立了政府主導(dǎo)的投資者教育管理機(jī)制，在股票市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重非理時(shí)，監(jiān)管部門都及時(shí)開展針對(duì)性的投資者教育活動(dòng)和出臺(tái)相應(yīng)的政策，對(duì)保護(hù)投資者權(quán)益發(fā)揮了重要作用。僅在2012年以來，監(jiān)管部門先后推出“防范炒新”“防范炒作高送轉(zhuǎn)”的主題投資者教育活動(dòng)，及時(shí)有效地打擊了市場(chǎng)上的投機(jī)行為。我國(guó)投資者教育工作已規(guī)范發(fā)展了四年多，以行政命令的方式進(jìn)行投資者教育可以得到立竿見影的結(jié)果，但中國(guó)證券投資者保護(hù)基金和深交所進(jìn)行的投資者調(diào)查報(bào)告卻顯示我國(guó)投資者素質(zhì)狀況不容樂觀，這說明投資者教育效果并不顯著。本文從分析我國(guó)投資者教育管理實(shí)踐出發(fā)，嘗試從動(dòng)力機(jī)制角度、基于政令推動(dòng)、利益驅(qū)動(dòng)和社會(huì)心理推動(dòng)三個(gè)驅(qū)動(dòng)因素分析并完善我國(guó)現(xiàn)有投資者教育管理機(jī)制。

一、投資者教育管理機(jī)制研究現(xiàn)狀及教育效果分析

（ 一 ）投資者教育管理機(jī)制研究現(xiàn)狀 經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫維茨（Leo Hurwicz）提出經(jīng)濟(jì)機(jī)制設(shè)計(jì)理論，經(jīng)濟(jì)機(jī)制設(shè)計(jì)理論是在較為嚴(yán)格的數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)之上，對(duì)于任意給定的一個(gè)社會(huì)目標(biāo)或經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，在自由選擇、自愿交換、分散化決策的條件下，探討能否設(shè)計(jì)和怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)機(jī)制使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的個(gè)人利益與設(shè)計(jì)者的既定目標(biāo)一致的理論。然而，在其他的環(huán)境中，個(gè)體間的博弈可能難以控制或?qū)δ繕?biāo)的影響具有很強(qiáng)的不確定性，這使經(jīng)濟(jì)機(jī)制設(shè)計(jì)理論難以效仿（陳安，2011）。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，不同的制度具有不同的資源配置效率，利益的驅(qū)動(dòng)形成了制度并主導(dǎo)了制度的變遷。經(jīng)濟(jì)學(xué)的機(jī)制理論假設(shè)條件太多，所建模型面對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)問題往往缺乏足夠的適應(yīng)性（郝英奇，2006）。在管理學(xué)領(lǐng)域，國(guó)外學(xué)者對(duì)動(dòng)力機(jī)制理論的研究成果非常豐富，馬斯洛（Abraham H. Maslow）的需要層次理論、弗雷德里克·赫茨伯格（Frederick Herzberg）的雙因素理論、愛德溫·洛克（E A. Locker）的目標(biāo)設(shè)置理論、斯金納（B F. Skinner）提出的強(qiáng)化理論等。國(guó)外關(guān)于管理機(jī)制研究的文獻(xiàn)更多的是結(jié)合具體行業(yè)或具體問題探討適宜的管理機(jī)制，具有顯著的實(shí)踐特征。如Yixin Dai， David Popp，Stuart Bretschneide（2005）從社會(huì)導(dǎo)向機(jī)制、大學(xué)導(dǎo)向機(jī)制及其對(duì)個(gè)人決策動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制的視角研究了制度對(duì)美國(guó)大學(xué)專利生產(chǎn)的影響機(jī)制。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)管理機(jī)制理論也進(jìn)行了有益的探索，單鳳儒（2004）認(rèn)為管理機(jī)制由運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制構(gòu)成，其中的動(dòng)力機(jī)制是管理系統(tǒng)中產(chǎn)生工作積極性的機(jī)制。錢向勁、張洪哲（2009）提出改進(jìn)投資者教育工作，即提高投資者教育的認(rèn)知度、進(jìn)行投資者分類教育節(jié)約教育資源、建立多渠道雙向互動(dòng)立體化的風(fēng)險(xiǎn)教育體系、建立專業(yè)高質(zhì)的講師隊(duì)伍。袁熙（2010）借鑒境外投資者教育的新特點(diǎn)對(duì)我國(guó)投資者教育提出建議：應(yīng)加大與媒體合作力度、積極開展公益性投資者教育；引入第三方教育機(jī)構(gòu)，不斷完善教育體系；加大對(duì)投資顧問（經(jīng)紀(jì)人）的培養(yǎng)，建立一支高質(zhì)量的投資者教育隊(duì)伍；將客戶投訴納入投資者教育，將投資者教育與投資者保護(hù)相結(jié)合。郭東（2010）介紹了紐約證券交易所與美國(guó)金融業(yè)監(jiān)管局投資者教育工作。張毅（2010）對(duì)第三方投資者教育活動(dòng)的啟動(dòng)與資金保障、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、監(jiān)管進(jìn)行了論述。叢博（2011）針對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)投資者教育現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議。綜合分析前人的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者對(duì)投資者教育管理的研究還處于簡(jiǎn)單國(guó)際比較借鑒、就具體問題分析階段，沒有站在系統(tǒng)整體的高度分析我國(guó)投資者教育管理機(jī)制，只從具體問題單一角度提出提高我國(guó)投資者教育效率的具體對(duì)策，沒有深入到機(jī)制即投資者教育管理體系中的各要素之間的關(guān)系和能動(dòng)作用層面。

（ 二 ）投資者教育效果分析 國(guó)內(nèi)許多學(xué)者借鑒西方行為金融學(xué)的研究成果對(duì)中國(guó)證券投資者的交易行為特征進(jìn)行了細(xì)致分析和實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果表明，我國(guó)投資者非理性的投資行為主要包括認(rèn)知偏差、羊群行為、噪音交易等。分析中國(guó)證券投資者保護(hù)基金公司的《2011年投資者綜合調(diào)查報(bào)告》和《深交所2011年個(gè)人投資者狀況調(diào)查報(bào)告》可見，我國(guó)投資者非理性投資行為仍是普遍現(xiàn)象。2011年，27.35%的投資者平均1個(gè)月左右換手一次，25.87%的投資者平均1至3個(gè)月?lián)Q手一次，16.37%的投資者平均5天換手一次或更短，而平均投資周期在6個(gè)月以上的投資者僅占14.52%?？偟膩砜?，參與調(diào)查投資者中持股時(shí)間三個(gè)月以上的僅占30.41%，多數(shù)投資者持股時(shí)間較短（保護(hù)基金調(diào)查報(bào)告，2011）。尤其是創(chuàng)業(yè)板，2011年，創(chuàng)業(yè)板投資者的平均交易頻率為8.2次/月，交易頻率比2010年的7.4次/月更頻繁（深交所調(diào)查報(bào)告，2011）。投資者換手率居高不下，這是投資者過度自信或自信不足的表現(xiàn)，說明我國(guó)投資者認(rèn)知偏差嚴(yán)重。處置效應(yīng)也是一種比較典型的投資者認(rèn)知偏差，表現(xiàn)為投資者對(duì)投資贏利的“確定性心理”和對(duì)虧損的“損失厭惡心理”，在行為上主要表現(xiàn)為急于賣出贏利的股票，輕易不愿賣出虧損股票的現(xiàn)象等。調(diào)查顯示，有51.81%的投資者沒有止損計(jì)劃，同時(shí)在設(shè)置止損的投資者中，僅有3.03%的投資者會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行止損計(jì)劃（保護(hù)基金調(diào)查報(bào)告，2011）。這說明我國(guó)投資者普遍存在著處置效應(yīng)。羊群行為是指單個(gè)投資者由于受其他投資者采取某種投資策略的影響而采取相同的投資策略，而如果其他投資者不采取這樣的策略，單個(gè)投資者則也不會(huì)采取這種策略。2012年初證監(jiān)會(huì)提出抑制“惡炒新股”的現(xiàn)象，緊隨之后，深交所重拳抑制炒新：換手超50%或漲跌10%將停牌。炒新是我國(guó)股市歷來已久的現(xiàn)象和習(xí)慣，惡炒新股等現(xiàn)象說明我國(guó)投資者羊群行為嚴(yán)重。對(duì)于最近一次投資的一支股票，65%的投資者表示會(huì)通過交易軟件的股票價(jià)格走勢(shì)、成交量變化等技術(shù)指標(biāo)的分析來形成投資決策，其次有40%的投資者表示通過他人推薦和網(wǎng)絡(luò)類媒體如股吧、論壇、微博等獲取投資決策所需要的信息（深交所調(diào)查報(bào)告，2011）。2011年投資者綜合調(diào)查報(bào)告顯示：55.35%的投資者自己分析投資股票，主要通過技術(shù)分析把握趨勢(shì)，44.08%的投資者也是自己分析股票，但主要通過基本面分析進(jìn)行投資。40.64%的投資者通過證券營(yíng)業(yè)部推薦進(jìn)行股票投資?？梢娢覈?guó)投資者近六成不根據(jù)基本面分析買賣股票，是準(zhǔn)噪音交易者。行政命令方式推動(dòng)投資者教育活動(dòng)雖然對(duì)典型事件“藥到病除”，但并沒有從根本上讓投資者樹立理性投資的理念，非理性投機(jī)行為呈“春風(fēng)吹又生”局面。我國(guó)投資者行為特征說明我國(guó)現(xiàn)有投資者教育管理機(jī)制存在嚴(yán)重缺陷。股票市場(chǎng)功能可以分為本源功能、基礎(chǔ)功能和衍生功能。市場(chǎng)的本源功能是市場(chǎng)之所以稱其為市場(chǎng)的本質(zhì)特征，包括提供交易、降低交易費(fèi)用、定價(jià)功能。股票市場(chǎng)的基礎(chǔ)功能就是股票市場(chǎng)賴以發(fā)展的功能，是股票市場(chǎng)發(fā)展的根本點(diǎn)，也是股票市場(chǎng)區(qū)別于其他市場(chǎng)的根本點(diǎn)。股票市場(chǎng)基礎(chǔ)功能有籌資功能、資源配置功能和投資增值分配功能，股票市場(chǎng)基礎(chǔ)功能間有著相互平衡與制約的關(guān)系。股票市場(chǎng)衍生功能包括促進(jìn)公司治理結(jié)構(gòu)完善、分散風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)晴雨表、促進(jìn)企業(yè)家精神、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)等。其中，基礎(chǔ)功能良性發(fā)揮是衍生功能更好顯現(xiàn)的基礎(chǔ)；本源功能是不同形式的市場(chǎng)包括股票市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)功能的基礎(chǔ)，如股票市場(chǎng)定價(jià)功能是資源優(yōu)化配置功能實(shí)現(xiàn)的必要條件，同時(shí)也影響著籌資功能和投資增值分配功能（錢海波，2011）。從供求關(guān)系角度看，投資者的交易行為直接影響股票市場(chǎng)本源功能中的定價(jià)功能，進(jìn)而影響股票市場(chǎng)的其他功能。一國(guó)的投資者越成熟、理性，股票市場(chǎng)定價(jià)越趨近于合理，股票市場(chǎng)功能越良性發(fā)揮進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，反之，則會(huì)不促進(jìn)甚至阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。正如屠光紹（2007）所說：“市場(chǎng)越發(fā)展，越需要成熟、理性投資者的參與。投資者是重要的市場(chǎng)建設(shè)者，在提高上市公司質(zhì)量、提升資本市場(chǎng)效率方面可以發(fā)揮積極作用。”我國(guó)投資者非理性的投資行為造成股票市場(chǎng)估值標(biāo)準(zhǔn)不明確、混亂，這不利于市場(chǎng)的穩(wěn)定，更不利于股票市場(chǎng)功能的良性發(fā)揮。投資者教育是提高投資者成熟、理性的最有效途徑之一，顧海峰（2009）運(yùn)用數(shù)理模型證明，投資者教育可使投資者與投機(jī)者逐漸克服行為金融的非理性弊端，使得證券市場(chǎng)中投資者與投機(jī)者的結(jié)構(gòu)不斷趨向于穩(wěn)定，從而實(shí)現(xiàn)證券市場(chǎng)的整體穩(wěn)定目標(biāo)。莊學(xué)敏（2009）認(rèn)為有效率的投資者教育會(huì)提高投資者理性的自信，進(jìn)而使投資者理性投資。

二、投資者教育管理動(dòng)力機(jī)制缺陷分析

（ 一 ）政令推動(dòng)對(duì)投資者沒有剛性束縛 《中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員投資者教育工作指引》提出，投資者教育工作的目的是讓投資者了解證券市場(chǎng)和各類證券投資品種的特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)，熟悉證券市場(chǎng)的法律法規(guī)，樹立正確的投資理念，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，依法維護(hù)自身合法權(quán)益；同時(shí)，幫助社會(huì)公眾了解證券行業(yè)，自覺維護(hù)市場(chǎng)秩序，促進(jìn)資本市場(chǎng)規(guī)范發(fā)展。投資者教育重心是使投資者“樹立價(jià)值投資理念和進(jìn)行理性的價(jià)值投資行為”，最好的教育效果是使其像社會(huì)道德規(guī)范一樣，是投資者在投資活動(dòng)中自覺遵守的行為規(guī)范，這需要很長(zhǎng)時(shí)間、潛移默化地形成。但投資者作為被教育者沒有像學(xué)歷教育那樣的剛性需求，投資者接受教育是自愿行為，自我教育是基礎(chǔ)，而股票投資入門卻像刷卡買東西一樣容易。政令推動(dòng)對(duì)投資者沒有剛性的束縛，政府教育的效果取決于其組織實(shí)施的方式和方法，也取決于投資者對(duì)政府教育的正確解讀。政令推動(dòng)可以直接改變投資者短期行為，但改變投資者心理效果不佳。

（ 二 ）投資者教育各方利益驅(qū)動(dòng)缺乏 利益驅(qū)動(dòng)是動(dòng)力機(jī)制中最基本的力量。從投資者教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)來看，證券機(jī)構(gòu)短期經(jīng)營(yíng)目標(biāo)考核、從業(yè)人員的績(jī)效和投資者教育效果長(zhǎng)期才能顯現(xiàn)相互矛盾。如果在投資者教育活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)講的太多，會(huì)影響到這些證券機(jī)構(gòu)的交易量，從而對(duì)公司的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)帶來負(fù)面影響。證券機(jī)構(gòu)的投資者教育活動(dòng)若與其經(jīng)濟(jì)效益相瓜葛，就降低了活動(dòng)的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性，最終弱化了投資者教育的效果。這不可避免讓投資者教育工作處于兩難之中，拷問證券機(jī)構(gòu)的敬業(yè)精神和道德水準(zhǔn)。從投資者的角度看，正因投資者與證券機(jī)構(gòu)的利益關(guān)系，投資者對(duì)證券機(jī)構(gòu)主辦的投資者教育活動(dòng)信任度不夠；投資者教育效果不是立竿見影的，它需要投資者通過系統(tǒng)教育使理論成為投資者自己的理念，投資者結(jié)合個(gè)人投資體會(huì)形成適合自己的盈利模式、在投資決策時(shí)成為其自然選擇的行為，因此現(xiàn)有投資者利益驅(qū)動(dòng)不足。

（ 三 ）缺乏良性的社會(huì)心理推動(dòng) 經(jīng)歷短暫的20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)的一部分人當(dāng)時(shí)面對(duì)剛進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商機(jī)無限的中國(guó)，抓住機(jī)遇迅速地積累財(cái)富，多者達(dá)到幾十、數(shù)百億。巨大的財(cái)富差距讓中國(guó)人心理落差極大，浮躁、急功近利成為普遍的社會(huì)心理。在股票市場(chǎng)里，流傳的總是一夜暴富的神話，投機(jī)特征的市場(chǎng)樹立了投機(jī)的典范，價(jià)值投資得不到回報(bào)驗(yàn)證，投機(jī)泛濫。

三、投資者教育管理機(jī)制動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建

（ 一 ）引入第三方教育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)利益驅(qū)動(dòng) 第三方教育機(jī)構(gòu)是指證券監(jiān)管與交易清算部門、證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)以外的組織，第三方最現(xiàn)實(shí)可行的是我國(guó)現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)。從投資者教育實(shí)施機(jī)構(gòu)角度看，投資者教育經(jīng)費(fèi)的投入將會(huì)使利益驅(qū)動(dòng)真正發(fā)揮作用。第三方教育機(jī)構(gòu)因新增教育工作自然需要資金保證，對(duì)于現(xiàn)有投資者的投資者教育經(jīng)費(fèi)，可以從三方面籌集。一是證券投資者保護(hù)基金和證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)的外包費(fèi)用，這是主要資金來源。二是對(duì)現(xiàn)有投資者適當(dāng)收取費(fèi)用，這既提高投資者學(xué)習(xí)動(dòng)力，又對(duì)投資者形成約束。如上海老年大學(xué)開設(shè)了家庭理財(cái)之類的投資者教育課程，一些社區(qū)街道對(duì)參加上課的老齡同學(xué)給予補(bǔ)貼，學(xué)員自己也出了學(xué)費(fèi)，教學(xué)效果相當(dāng)理想（張毅，2010）。三是應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的相關(guān)金融服務(wù)機(jī)構(gòu)提供一定程度的資助。我國(guó)潛在的適齡接受高等教育的人口正快速下降，投資者教育經(jīng)費(fèi)可以成為第三方教育機(jī)構(gòu)收入的重要來源。從投資者的角度看，第三方教育機(jī)構(gòu)因與投資者的投資行為不存在利益聯(lián)系，可以得到投資者信任。深交所調(diào)查顯示，77%的投資者表示自身需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)投資知識(shí)與投資技能，而第三方教育機(jī)構(gòu)從師資安排、授課內(nèi)容系統(tǒng)性、教學(xué)管理等方面都比證券公司更滿足投資者需求，對(duì)投資者產(chǎn)生利益驅(qū)動(dòng)。在師資方面，證券公司聘用的講師基本上是行業(yè)分析師、公司分析師或股評(píng)師，一方面，這些講師由于自身工作的原因，偏重于產(chǎn)品的介紹和投資的技術(shù)性方法。對(duì)金融證券知識(shí)、投資理財(cái)理論、證券市場(chǎng)法律法規(guī)等基礎(chǔ)方面教育不足。另一方面，好的分析師不一定是好的教師，尤其不一定是善于講授價(jià)值投資理論與實(shí)踐的好教師。在授課內(nèi)容系統(tǒng)性上，證券公司聘請(qǐng)的講師往往并不固定，尤其是投資報(bào)告會(huì)，每個(gè)講師的理論體系并不一定統(tǒng)一，這使教育內(nèi)容不具有一貫性和系統(tǒng)性。在教學(xué)管理方面，營(yíng)業(yè)部主要是通過開辦講座和組織報(bào)告會(huì)等為主，授課的時(shí)間和場(chǎng)次多變，參與的投資者因時(shí)間和興趣等原因也多變。在投資者的期望方面，證券公司進(jìn)行投資者教育活動(dòng)時(shí)，授課人的出身使投資者更期望講座者更多的講即時(shí)行情和答疑解惑。而第三方教育機(jī)構(gòu)有專職的教師隊(duì)伍、現(xiàn)成的多媒體教室和計(jì)算機(jī)房，可以直接將投資者教育內(nèi)容納入全校選修課中，系統(tǒng)地安排投資理財(cái)課程，有嚴(yán)格的教務(wù)管理和教學(xué)管理保障。因此，引入與投資者投資行為沒有利益關(guān)系的第三方教育機(jī)構(gòu)既適合我國(guó)投資者教育需求現(xiàn)狀，又可通過利益驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

（ 二 ）各機(jī)構(gòu)教育側(cè)重點(diǎn)分工合作，不同驅(qū)動(dòng)互補(bǔ) 當(dāng)前，我國(guó)的投資者教育相關(guān)部門基本上都在各自的網(wǎng)站上設(shè)立了投資者教育專欄，內(nèi)容上大同小異，投資者上相關(guān)網(wǎng)站往往是為其主要職能而不是專為接受投資者教育，而想要學(xué)習(xí)時(shí)又往往無所適從，這就造成投資者教育資源與投資者欲求不相匹配。在我國(guó)投資者教育管理機(jī)制完善后，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有投資者不同需求分流教育。證監(jiān)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)仍以監(jiān)督指導(dǎo)考核為主要職能，發(fā)揮政令推動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于緊急、重大、突發(fā)的主題投資者教育活動(dòng)進(jìn)行推動(dòng)，如2012年的防范“炒新”投資者教育活動(dòng)，證券投資者保護(hù)局和行業(yè)協(xié)會(huì)同時(shí)做好投資者保護(hù)教育。交易所的投資者教育內(nèi)容應(yīng)與自身的功能緊密相關(guān)，其教育工作應(yīng)主要圍繞著交易所的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品以及監(jiān)管職能而展開，目的在于促進(jìn)投資者對(duì)交易所的了解，增強(qiáng)交易所的聲譽(yù)，同時(shí)幫助投資者有效參與證券投資；此外，隨著第三方教育機(jī)構(gòu)的培育，相關(guān)的師資培訓(xùn)、認(rèn)證工作需要長(zhǎng)期進(jìn)行，這可以由交易所來進(jìn)行，我國(guó)交易所可學(xué)習(xí)美國(guó)紐約交易所，招收高校教師進(jìn)行培訓(xùn)認(rèn)證。證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)可依托自身的優(yōu)勢(shì)以講座、投資報(bào)告會(huì)的形式側(cè)重投資經(jīng)驗(yàn)、投資技能的培訓(xùn)，以及對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行趨勢(shì)和投資者關(guān)注的問題進(jìn)行答疑解惑。第三方教育機(jī)構(gòu)則側(cè)重投資理念的培養(yǎng)，長(zhǎng)期、系統(tǒng)地進(jìn)行理論知識(shí)教育，包括風(fēng)險(xiǎn)教育，不做任何產(chǎn)品的推介。

（ 三 ）創(chuàng)新投資者文化傳播方式，培育社會(huì)心理推動(dòng) 加快推動(dòng)我國(guó)的投資者文化建設(shè)對(duì)于股票市場(chǎng)發(fā)展意義重大。投資者文化包括正確的金錢觀、投資觀念和股權(quán)文化等。正確的金錢觀是指不要唯利是圖、金錢至上；正確的投資觀念是理性地看待股票投資，對(duì)股票投資抱有平常心，對(duì)投資收益有合理的預(yù)期，不會(huì)急功近利，遠(yuǎn)離非理性投資行為；股權(quán)文化主要指以下方面：一是證券投資成為人們習(xí)慣的資產(chǎn)積累方式；二是投資者既要關(guān)注管理層的行為，又要尊重管理者作出的經(jīng)營(yíng)決策；三是管理者要切實(shí)尊重和維護(hù)投資者權(quán)益；四是無論投資金額的多少，投資者要受到一視同仁的對(duì)待（袁熙，2011）。投資者教育有利于促進(jìn)投資者文化的培育，投資者文化所形成的社會(huì)心理推動(dòng)也會(huì)促進(jìn)投資者教育工作。投資者文化傳播方式有許多種，除了投資者教育活動(dòng)中的面授，還有電視劇、游戲等，我國(guó)應(yīng)加快投資者文化傳播方式創(chuàng)新?？措娨暿钱?dāng)前人民群眾最廣泛的休閑、消遣方式，工薪階層下班后往往是在看電視，電視是公眾了解市場(chǎng)的重要渠道，對(duì)公眾具有不可忽視的導(dǎo)向作用。我國(guó)曾經(jīng)攝制并播放了《舞動(dòng)的K線》這部電視劇，社會(huì)影響廣泛。玩游戲是許多青少年、上班族的消遣方式，這對(duì)潛在投資者教育意義重大。美國(guó)證券業(yè)及金融市場(chǎng)協(xié)會(huì)投資者教育的突出特色是開發(fā)了“通向投資之路”、“股票市場(chǎng)游戲”及“投資寫作競(jìng)賽”等三個(gè)金融游戲項(xiàng)目，我國(guó)也應(yīng)借鑒開發(fā)相關(guān)游戲，必要時(shí)直接引進(jìn)美國(guó)的金融游戲。我國(guó)證監(jiān)部門應(yīng)鼓勵(lì)有關(guān)股票投資的電視劇本創(chuàng)作和游戲開發(fā)，但對(duì)于這些作品傳達(dá)出來的投資理念要嚴(yán)格審查。此外，還需要與媒體建立有效的合作關(guān)系，這是全面推進(jìn)投資者文化、培育社會(huì)心理驅(qū)動(dòng)的重要手段。

本文系2012年度河北省社科基金項(xiàng)目“股票市場(chǎng)功能間內(nèi)在邏輯分析及我國(guó)股票市場(chǎng)制度完善”（項(xiàng)目編號(hào)：HB12YJ018）的階段性成果

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