水彩課程總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：水彩課程總結(jié)范文
一、課程體系的調(diào)整
閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)原有色彩課程依據(jù)藝術(shù)類培養(yǎng)方案，與素描課程融合，體現(xiàn)為繪畫造型基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)被安排在大一上學(xué)期完成。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中，繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時(shí)，課時(shí)較少，2014年的繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎(chǔ)技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫面氛圍；2015年繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分對(duì)水彩傳統(tǒng)技法中的干濕畫法掌握不熟練，對(duì)撒鹽法、涂蠟法及對(duì)印法等特殊技法課堂內(nèi)無法嘗試，直接影響到學(xué)生后續(xù)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)。在2016年的環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中，通過將繪畫造型基礎(chǔ)課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時(shí)，同時(shí)，在大一下學(xué)期的建筑速寫課程中安排24學(xué)時(shí)的色彩課程，可以充分講授色彩知識(shí)，并提高學(xué)生的手繪能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的更新
色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫造型的基礎(chǔ)知識(shí)、造型設(shè)計(jì)的要素、構(gòu)思方法、表現(xiàn)技法，并且能夠結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感和表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練。在2014和2015學(xué)年的教學(xué)過程中，由于學(xué)時(shí)安排較少，對(duì)色彩的表現(xiàn)技法講授不全面，同時(shí)，對(duì)造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感及技術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練也較少，學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)次數(shù)較少，不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的熟練程度。通過與講授建筑速寫和手繪表現(xiàn)技法課程的教師溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫面美感、技法表現(xiàn)及顏料特性掌握方面存在不足之處。在2016年的教學(xué)大綱中，色彩課程重點(diǎn)講授色彩基礎(chǔ)知識(shí)、水彩的表現(xiàn)方法與步驟和水彩課題訓(xùn)練，同時(shí)在建筑速寫課程中通過大量的訓(xùn)練，使得學(xué)生在水彩繪畫過程中對(duì)水的控制更加熟練，色彩技法也得到進(jìn)一步的提高。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)
在中國當(dāng)代教育中，無論水粉還是水彩課程的教學(xué)方法都存在些許弊端，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。在當(dāng)代各高校的課程安排上，水粉課程的教學(xué)方法大多數(shù)采用臨摹與寫生的形式進(jìn)行授課，缺少創(chuàng)作和應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生仿佛回到了高考培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)場(chǎng)景：照著畫，不用動(dòng)腦，甚至有學(xué)生戴著耳機(jī)，邊抖邊畫，每天只是“混日子”罷了，這種狀況的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。俗話說：“授之于魚不如授之于漁”，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的無限潛力，而非埋沒好的人才。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，要多拋出問題，使學(xué)生發(fā)散思維、多動(dòng)腦，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。以閩南理工學(xué)院為例，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程將水粉改成水彩，由于水粉與水彩顏料的性質(zhì)不同，呈現(xiàn)出來的畫面效果也截然不同。水粉的畫面比較粉氣，覆蓋力強(qiáng)，可以畫很厚，水彩畫面透氣，覆蓋力弱。然而在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，不管是室內(nèi)方向還是景觀方向，設(shè)計(jì)稿圖均不需要厚重感，薄薄一層透氣的色彩表達(dá)最佳。由于二者的材質(zhì)不同，教學(xué)方法也不能按照之前色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行。首先，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生從未接觸的課程進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此好奇、感興趣；其次，在課程安排上需層層遞進(jìn)，依舊要抓住學(xué)生的好奇心；再次，教學(xué)不要過于強(qiáng)調(diào)水彩的技法，應(yīng)使學(xué)生更加注重繪畫內(nèi)涵的表達(dá)，作品要有自己的個(gè)性和情感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使課堂氛圍更佳，師生交流與生生交流更順暢。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)
現(xiàn)今各高校設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程更加重視表現(xiàn)技法的教學(xué)探討，在課上，學(xué)生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據(jù)自己所知的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)水彩繪畫的“新大陸”。事實(shí)上，色彩探究的最直接方法莫過于室外寫生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著光源的變化而變化的。印象派畫家就十分喜愛光色的變化，因此，他們經(jīng)常背起畫箱，走到大自然中去尋找變幻莫測(cè)的色彩。比如，印象派畫家莫奈在不用時(shí)刻、不同季節(jié)將同一個(gè)教堂、同一個(gè)草垛表現(xiàn)出不同的色彩。因此，現(xiàn)在各高校不僅組織美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生外出寫生，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也要外出寫生。閩南理工學(xué)院每年組織環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大二上學(xué)期外出寫生。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，無論是室內(nèi)方向還是景觀方向的學(xué)生，都需要走到自然中尋找美的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)稿圖，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)方向的學(xué)生外出寫生均以水彩為表現(xiàn)形式，將自己的所感所想表現(xiàn)在畫面中。寫生結(jié)束后帶隊(duì)教師評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這也是對(duì)學(xué)生外出實(shí)踐成果的肯定，從而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也可以激勵(lì)下一屆外出寫生的學(xué)生努力畫出更好的作品。課程改革需從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用能力。但許多設(shè)計(jì)類專業(yè)教材滯后于實(shí)踐，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論能力與實(shí)踐運(yùn)用能力失衡，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課，該課程在2015年之前均以水粉課的形式講授，只是一味地傳授學(xué)生色彩相關(guān)的理論知識(shí)和繪畫技巧，并未與他們的專業(yè)運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，這就造就了學(xué)生認(rèn)為的“又回到了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)”。因此，這就要求教師對(duì)色彩課程教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革，補(bǔ)充新知識(shí)、新技法，同時(shí)要使學(xué)生知道該課程對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)課程有所幫助。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生親身感受自己所畫的場(chǎng)景，親身感受自己畫面中的每個(gè)描繪對(duì)象，這樣能更直觀、有效地輔助教學(xué)。
目前，水彩在設(shè)計(jì)類專業(yè)中的使用程度不斷提高，并以其優(yōu)異的表現(xiàn)效果形成逐漸取代水粉的趨勢(shì)。在色彩課程教學(xué)過程中，要注重理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文通過探討環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革，提出從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面展開探析，通過合理安排色彩課程，提高教學(xué)學(xué)時(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法及增加實(shí)踐訓(xùn)練等形式提高色彩課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的作用，為探究色彩課程在藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。
作者:陸潔 單位:閩南理工學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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第2篇：水彩課程總結(jié)范文
一、根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方法
設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多通過藝術(shù)類高考進(jìn)入大學(xué)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)色彩有一些認(rèn)識(shí)，形象思維能力強(qiáng)，但很多學(xué)生以前學(xué)習(xí)的都是水粉，而水粉和水彩在技法上相差甚遠(yuǎn)。就這方面而言，在安排教學(xué)上就要針對(duì)其專業(yè)的需要來設(shè)置水彩教學(xué)的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃和制定具體教學(xué)方案以及教學(xué)方法。在許多高校中，水彩畫教學(xué)不僅是色彩訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，幾乎滲透到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。因此，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，從淺到深、由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)安排。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從鉛筆淡彩或鋼筆淡彩訓(xùn)練開始，到大量的風(fēng)景寫生訓(xùn)練。風(fēng)景寫生訓(xùn)練的內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)反向來定，比如環(huán)境藝術(shù)、景觀設(shè)計(jì)要將房屋建筑、道路建筑以及城市標(biāo)志性建筑等作為設(shè)計(jì)的主要對(duì)象，服裝設(shè)計(jì)要將人物作為主要設(shè)計(jì)對(duì)象等。其教學(xué)步驟應(yīng)該為，首先要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞；其次要求學(xué)生記住要領(lǐng)然后進(jìn)行作品臨??；最后再安排學(xué)生寫生以及進(jìn)行一些必要的創(chuàng)作實(shí)踐。按照循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生了解水彩畫和適應(yīng)水彩藝術(shù)的表現(xiàn)形式。
二、認(rèn)識(shí)水彩畫，把握水彩的藝術(shù)形式，加強(qiáng)水彩技法教學(xué)
任何藝術(shù)形式均有自身的特性，水彩也是這樣，如何認(rèn)識(shí)和理解它，是在水彩畫教學(xué)過程中需要解決的首要問題。水彩畫是一個(gè)具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的畫種。將水作為媒介是實(shí)現(xiàn)水彩畫創(chuàng)作的重要特征，水彩畫的所有繪畫顏料都是以水為媒介調(diào)配而成的，因此，水的透明而潤澤、流暢而明快、玲瓏剔透的本質(zhì)特征在水彩畫之中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。到目前為止，水彩畫已經(jīng)有數(shù)百年的歷史，它有著獨(dú)特的藝術(shù)語言，其藝術(shù)表現(xiàn)形式獨(dú)樹一幟。水彩畫原為西洋畫種，自從“小喬初嫁了”至今，已經(jīng)完美地融入了中國文化之中。
把握好水彩的藝術(shù)形式，就必須在高校專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)水彩特性的專業(yè)理念。水彩畫是在“水”的基礎(chǔ)上融合色彩進(jìn)行創(chuàng)作的畫種，因此，工具和材料的屬性對(duì)水彩畫的藝術(shù)特性有著決定性的作用。我們?cè)谒十嫿虒W(xué)過程中，首先向?qū)W生進(jìn)行水彩畫工具材料性能的教學(xué)，并且將別的畫種與其一起進(jìn)行分析和比較，務(wù)必將水彩畫特性講明白、教徹底，使學(xué)生對(duì)水彩畫特性的認(rèn)識(shí)根深蒂固。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該敢于帶頭示范，可進(jìn)行名作欣賞、專業(yè)評(píng)講以及作業(yè)輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式，其目的就是要求學(xué)生全面和深入地認(rèn)識(shí)水彩畫藝術(shù)特性，從而有效地提高學(xué)生水彩畫的專業(yè)水平。
三、加強(qiáng)快速表現(xiàn)水彩小品，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生水彩畫技能
在傳統(tǒng)的水彩課教學(xué)中要經(jīng)過長期作業(yè)的訓(xùn)練，以對(duì)水彩的技法和造型有深入的研究，但對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說很難獲得較為理想的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩基礎(chǔ)進(jìn)行施教，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中快速了解技法和水的韻味。畫幅可多以16開為宜，讓學(xué)生很好地把握整體關(guān)系，色調(diào)控制，通過大量反復(fù)的繪畫實(shí)踐進(jìn)行歸納和總結(jié)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要加大信息量，多給學(xué)生看各種風(fēng)格的作品，對(duì)各種畫法分析、介紹。
四、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力
眼界的提高能使手上功夫飛速發(fā)展，這就要求教師要廣泛收集國內(nèi)外水彩畫家名作，供學(xué)生欣賞。另外，可通過觀看畫展、欣賞畫冊(cè)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多媒體直觀教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力、表現(xiàn)能力在短時(shí)間獲得較快提升。設(shè)計(jì)是一種造型藝術(shù)，它離不開科學(xué)技術(shù)，它要求的是科學(xué)與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。所以，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)課的過程中，教師不能只注重對(duì)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力進(jìn)行施教，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美理念進(jìn)行培養(yǎng)。
水彩畫技法應(yīng)用的領(lǐng)域涉及設(shè)計(jì)行業(yè)的方方面面，它的水潤特性帶給設(shè)計(jì)師變化無窮的色彩藝術(shù)啟示，學(xué)好水彩對(duì)設(shè)計(jì)有很大的提高，這是因?yàn)樗十嬀哂信c眾不同的色彩魅力。它表現(xiàn)速度較快、色彩層次透明而豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)，可表現(xiàn)濃烈的思想情感，也能表現(xiàn)出清新淡雅的淡泊情懷。在技法上可干畫法層層加疊也可充分細(xì)膩一次暈染，其表現(xiàn)設(shè)計(jì)的手法不拘一格，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
結(jié)語
水彩畫教學(xué)內(nèi)容龐大，設(shè)計(jì)專業(yè)課時(shí)安排有限。如何在有限的課時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的水彩畫表現(xiàn)能力和審美能力，需要教師針對(duì)專業(yè)執(zhí)行正確的教學(xué)理念和教學(xué)手段，一定要區(qū)別傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式，在教學(xué)中抓住設(shè)計(jì)表現(xiàn)準(zhǔn)、快的特點(diǎn)訓(xùn)練，把色彩理論、技法與示范相結(jié)合。要不斷總結(jié)和探索更適合、更有效的高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)水彩的教學(xué)形式和方法，同時(shí)提供給學(xué)生更多的自學(xué)途徑，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多思考、多作練習(xí)，從而在有限的課時(shí)內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：水彩課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 少年兒童
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0161-02
常聽其他老師對(duì)我說：“你的藝術(shù)課教師輕松，有趣，沒有壓力，學(xué)生也喜歡美術(shù)課。”我笑了，證明幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，努力沒有白費(fèi)，達(dá)到這種狀況真的很不容易，需要課前認(rèn)真準(zhǔn)備，情境設(shè)置，環(huán)節(jié)安排，個(gè)別輔導(dǎo)，各種評(píng)價(jià)和課后反思等，都需要美術(shù)老師不斷，錘。作為有責(zé)任感的教師我經(jīng)常在想：如何教美術(shù)課嗎？在思維的同時(shí)，我積極觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。
（1）首先，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生聽課。低年級(jí)的學(xué)生，他們是年輕的，活躍的，可以根據(jù)這一特點(diǎn)，通過說，學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)，畫等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，讓藝術(shù)課真正給學(xué)生帶來好的快樂！興趣是最好的老師。一年級(jí)孩子由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力，所以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就非常的重要。比如我在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我從不簡單地否定或無原則地表揚(yáng)，總能在每個(gè)孩子身上先找到一個(gè)閃光點(diǎn)，再進(jìn)行鄭重其事地表揚(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中得到快樂，找到自信，進(jìn)而把興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如：充分利用多媒體資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）在教學(xué)中不隨意抹殺與眾不同的作品，因?yàn)樗囆g(shù)是不同于一個(gè)數(shù)學(xué)問題只能有一個(gè)答案，藝術(shù)美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創(chuàng)造性思維或條條框框太多會(huì)限制學(xué)生，使學(xué)生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個(gè)性和活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張或沉悶，精細(xì)或粗糙都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。批改作業(yè)時(shí)注意多說優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，表現(xiàn)欲望，這樣，學(xué)生自然會(huì)變得更大膽，更充分，更積極地通過繪畫語言與外界溝通，這將提供一個(gè)有利的條件給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會(huì)顯得呆板，有的孩子眼界相對(duì)狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。
（3）創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫自己喜歡畫的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術(shù)課上，教一年學(xué)生畫小螞蟻。學(xué)生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學(xué)生開始繪畫，但是畫出來的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒有發(fā)育成熟，腕關(guān)節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時(shí)教師應(yīng)細(xì)心耐心的指導(dǎo)他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個(gè)指導(dǎo)。孩子們不太發(fā)達(dá)的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵(lì)他們大膽去畫，對(duì)一些容易出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而對(duì)一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表揚(yáng)，把好的作品讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長的學(xué)生組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。初級(jí)班以基礎(chǔ)訓(xùn)練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過觀察生活、關(guān)生時(shí)事、外出寫生把所見、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。
（4）兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗(yàn)和思考后用繪畫工具表現(xiàn)出的感受，也是孩子特有的心靈的表現(xiàn)。通過對(duì)兒童畫的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)可以促進(jìn)右半腦的發(fā)展，形成仔細(xì)、耐心的良好品格等?！跋灩P，水彩繪畫”是蠟筆的使用（最好是油畫棒）的一種形式，油畫和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調(diào)色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質(zhì)，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現(xiàn)力。以水為介質(zhì)，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫”是非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。”蠟筆，水彩教學(xué)一般可以分為三個(gè)層次。第一層：用蠟筆完成主畫面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫面，小面積的物體或“點(diǎn)睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談?wù)摾L畫。三級(jí)，困難程度比一層一層，安排教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該是簡單到復(fù)雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關(guān)鍵，水彩畫是“教學(xué)難點(diǎn)，蠟筆，水彩畫”。在色彩的配置，水刷滿，顏色不能調(diào)太厚，薄的程度取決于畫面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當(dāng)組合，濕兩種繪畫，背景涂抹，大面積的油漆，根據(jù)需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術(shù)，效果更理想。通過示范，學(xué)生覺得很奇怪，好奇的感動(dòng)，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫很快完成了。由于用彩色蠟筆，學(xué)生是一個(gè)重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應(yīng)用水彩（藍(lán)色）的顏色，使畫面出現(xiàn)意想不到的質(zhì)地和紋理，它是栩栩如生。孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于利益的蠟筆畫，水彩畫的材料特性，尤其是孩子的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)孩子的興趣。
（5）作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對(duì)小學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
（6）“標(biāo)志”在學(xué)生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見。這些標(biāo)記是由專業(yè)的設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的，如何讓在短短的一個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵的學(xué)生具有形式美的符號(hào)？這就要求教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，審美教育與道德教育的學(xué)生。因此，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。整個(gè)課堂教學(xué)過程是漸進(jìn)的，與學(xué)生在介紹，常見的日常生活中感興趣的主題，在知識(shí)點(diǎn)的課程突出，背景音樂為激發(fā)興趣，體驗(yàn)情境教學(xué)的樂趣。為了實(shí)現(xiàn)“利益”為標(biāo)題，領(lǐng)導(dǎo)方式，與“美”的情況，進(jìn)入。學(xué)生在教學(xué)過程中自然而然的，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的催化和向?qū)?。醒來的時(shí)候有豐富的標(biāo)志設(shè)計(jì)中情感參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)教學(xué)過程中的學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生是創(chuàng)造的主體，也是評(píng)價(jià)主體的活動(dòng)。在他的課上標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)是非常大膽的，獨(dú)特的，而且效果很好。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生松了綁，任人想象，情緒激動(dòng)。學(xué)生的主體參與的積極性，充分發(fā)揮情感參與。開放的，多元化的評(píng)價(jià)工作，它為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱念惖奶卣?，欣賞我們的課堂，學(xué)生所體現(xiàn)出來的巨大的熱情，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里從來沒有得到老師的表揚(yáng)和贊美，這一次由自己班級(jí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行上市和贊美。這部分的設(shè)計(jì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)標(biāo)記的熱情在十分鐘內(nèi)就創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了各種獨(dú)特，美觀醒目的標(biāo)志。在總結(jié)示范活動(dòng)，通過自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)語，你更愛學(xué)校，進(jìn)一步提高理解標(biāo)志設(shè)計(jì)。
總之，學(xué)生樂于參與實(shí)踐，使他們潛移默化的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，美術(shù)課能給學(xué)生帶來光明和快樂！美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)知，情感，創(chuàng)造的整合。使學(xué)生感受美；它可以教育學(xué)生樹立審美觀念培養(yǎng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。
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第4篇：水彩課程總結(jié)范文
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)教師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索、積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程，是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不斷充實(shí)豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。作為一種認(rèn)知和教學(xué)理論，它的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。所以，現(xiàn)代建構(gòu)主義理論適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新的教育環(huán)境的需要，對(duì)美術(shù)高等教育教學(xué)改革與發(fā)展有著重要的啟發(fā)、借鑒意義。本人從建構(gòu)主義教學(xué)理論出發(fā)，用一種全新的視角來研究美術(shù)高等教育的教學(xué)改革。
一、提升教學(xué)理念，師生共同建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展、建構(gòu)知識(shí)體系的互動(dòng)過程。這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持與時(shí)代同步，及時(shí)捕捉當(dāng)代世界前沿信息，因?yàn)榻處煹闹R(shí)水平、技藝能力直接影響到教學(xué)改革的效果。因此，我們?cè)谡n程改革的同時(shí)，要求教師必須更新教學(xué)理念，掌握學(xué)科科學(xué)的理論知識(shí)，具有較高的實(shí)踐操作水平，同時(shí)，充分挖掘和發(fā)揮教師參與課程研究與實(shí)踐的積極性。
在實(shí)際教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教師理論研究與創(chuàng)作實(shí)踐為依托，以提高學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力為目的，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論傳授與教學(xué)理念教育相結(jié)合，技法傳授與創(chuàng)新教育相結(jié)合，把過程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。美術(shù)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能搞一言堂，強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚個(gè)性差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級(jí)。教師要正確對(duì)待學(xué)生的看法、觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，喚起美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)過程中，要重視學(xué)習(xí)過程，而不要過于追求結(jié)果和目的。教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1.以學(xué)生的發(fā)展為根本，面向全體學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生形成健全的人格，全面發(fā)展，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。
2.不同的學(xué)生的情感和認(rèn)知特性不同，發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，使課程內(nèi)容和教學(xué)方式活潑多樣豐富多彩，適應(yīng)不同的學(xué)生。同時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3.不僅要開拓學(xué)生美術(shù)視野，同時(shí)要重視美術(shù)史教學(xué)。給學(xué)生樹立平等的多元化的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。
4.避免壓制學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
二、改革教學(xué)方法，建立美術(shù)鑒賞和技法訓(xùn)練相統(tǒng)一的模式
教師根據(jù)某些課程內(nèi)容，有意識(shí)地選擇美術(shù)史上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以水彩靜物為例，首先，確立正確的教學(xué)思想，通過對(duì)色彩靜物練習(xí)，認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律、造型規(guī)律，大膽借鑒近現(xiàn)代靜物畫家的成功經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容面向“印象派”模式中，注重色彩的對(duì)比、明朗、通透、跳躍、空間感。在“塞尚”模式中，注重結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、穩(wěn)重。在“馬蒂斯”模式則注重畫面的構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成、色彩對(duì)比和裝飾意味。
美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生素質(zhì)的切實(shí)可行的途徑。技法、創(chuàng)作是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，中初級(jí)階段，模仿也是一條途徑，是超越的前提。正如王肇民先生所說：“風(fēng)格是可以學(xué)的”，藝術(shù)史上德庫寧、戈?duì)柣⒒艨四岫际艿疆吋铀鞯挠绊?，而他們都在畫壇上?dú)樹一幟，現(xiàn)代的許多畫家至今仍受到塞尚的影響。因此，加強(qiáng)美術(shù)史的學(xué)習(xí)和教學(xué)，是一種建立美術(shù)鑒賞和技法訓(xùn)練二者結(jié)合的教學(xué)模式。有針對(duì)性的針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的主動(dòng)引導(dǎo)下，運(yùn)用美術(shù)史的只是，對(duì)某些流派的風(fēng)格特征和表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)，找出傾向性，確定具體的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)史的契機(jī)，從而帶動(dòng)高水平的創(chuàng)作，這實(shí)質(zhì)就是把美術(shù)鑒賞和技法實(shí)踐相結(jié)合的方法。
三、加強(qiáng)教學(xué)考評(píng)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的考評(píng)方式
課程的考評(píng)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的方式，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間受成績與學(xué)分的影響，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，要使課程改革得以順利進(jìn)行，必須有之相適應(yīng)的學(xué)生考評(píng)方式，按著建構(gòu)理論體系，全面考評(píng)教與學(xué)的成果，本著過程與結(jié)果的統(tǒng)一性，創(chuàng)造性與多樣性相結(jié)合的原則。在課程考評(píng)中一改過去輕過程重結(jié)果一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊默F(xiàn)象；二改過去描繪客觀對(duì)象為目的的無創(chuàng)造性作畫，為以客觀對(duì)象與創(chuàng)作相結(jié)合的方法；三改過去以寫實(shí)為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，為寫實(shí)與多種表現(xiàn)技法共存的考評(píng)方式。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，自我創(chuàng)造意識(shí)顯著，對(duì)學(xué)生的成績考核更客觀、更公正，更能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。
教學(xué)模式的設(shè)置有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)教與學(xué)起促進(jìn)作用。教師的教學(xué)實(shí)踐常常受到性格、氣質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、生活閱歷、個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)等約束，教師的技法不一定是最好的，但教師傳授知識(shí)的理念應(yīng)是最新的。教學(xué)模式改革，其真正目的在于啟發(fā)個(gè)人創(chuàng)造潛力，通過借鑒突破，作為一種教學(xué)方法的改革，更有待于完善和發(fā)展。
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第5篇：水彩課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】馬克筆 筆觸 用色
手繪表現(xiàn)與機(jī)繪表現(xiàn)是設(shè)計(jì)人員必須掌握的基本技能。通常來說，手繪表現(xiàn)的主要形式有鋼筆淡彩（鋼筆與水彩或彩鉛結(jié)合）、水粉、馬克筆等。馬克筆因其色彩亮麗、快速、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)備受設(shè)計(jì)人員青睞，同時(shí)馬克筆的不易調(diào)色、不易修改也是初學(xué)者的頭疼之處。馬克筆作為一種繪畫形式，風(fēng)格多樣、瀟灑奔放有張力，看起來是快速表現(xiàn)，實(shí)則需要扎實(shí)的繪畫基本功與設(shè)計(jì)能力才能掌握，要想在教學(xué)中達(dá)到信馬由韁、縱橫馳騁、想我所想、筆隨心動(dòng)的境界更不可能，還需要時(shí)間的積累與生活經(jīng)驗(yàn)的豐富。
馬克筆作為一種繪畫工具，像毛筆、鉛筆、鋼筆等一樣，有自身“筆”的特殊性，如藝術(shù)性、試驗(yàn)性、嘗試性等。因?yàn)轳R克筆自身的多樣性特色，初學(xué)者會(huì)難以下手，較難掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，不能僅給學(xué)生表演風(fēng)格，更應(yīng)該探索出提綱挈領(lǐng)、行之有效的教學(xué)方法與程序，幫助學(xué)生從根本上理解馬克筆、掌握馬克筆。
一、馬克筆的技巧性
（一）用筆
馬克筆是一種筆，在繪畫的過程中，首先要解決用筆、落筆、行筆等關(guān)于筆的問題。因?yàn)轳R克筆的不易修改性，多數(shù)初學(xué)者拿著筆卻不敢落筆，怕出錯(cuò)，因此首先要解決的問題是如何用筆以及在哪里用筆。用筆同樣要塑造形體，同一個(gè)物體可以從暗面畫起，同一個(gè)面也可以從暗面畫起，也可以從明暗交界線畫起，馬克筆不易修改，從暗面畫起即使畫錯(cuò)了也不影響全局。同時(shí)馬克筆筆觸也可以形成過渡與退暈，從面的形成―面的打開―寬線―窄線―長線―短線，通過線條的長短、粗細(xì)變化形成漸變與虛實(shí)。馬克筆落筆即難以修改，所以在繪畫時(shí)要求作畫者對(duì)畫面要審時(shí)度勢(shì)、反復(fù)思考，胸有成竹后干脆、不牽強(qiáng)、不拖泥帶水地落筆。
（二）用色
馬克筆用色與其他繪畫要求一樣，也應(yīng)具備色彩的色相、色彩對(duì)比、色彩冷暖等，因?yàn)轳R克筆的顏色具有不可調(diào)和性，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)色彩的過渡是個(gè)重點(diǎn)。馬克筆的顏色不像水彩水粉等可以按比例、感覺隨意調(diào)配，通常在色彩過渡的處理上采用疊加，即色與色的重疊產(chǎn)生豐富的變化。一般采取先淺色后深色的順序，這一點(diǎn)和水彩有相似性。疊加不僅可以產(chǎn)生新的色彩，同時(shí)是銜接暗面與亮面的重要手段，從而產(chǎn)生豐富的灰面，但是馬克筆多次疊加后又容易導(dǎo)致畫面比較臟。
（三）結(jié)構(gòu)與層次
馬克筆在塑造形體的過程中，必須圍繞形體的結(jié)構(gòu)性與層次性。園林景觀、建筑景觀等以植物為主的表現(xiàn)圖中需要拉開植物與植物的層次性、植物自身的結(jié)構(gòu)性。近景植物可強(qiáng)化對(duì)比，整體色調(diào)偏暖，中景植物減弱對(duì)比，遠(yuǎn)景植物不需要對(duì)比，僅需考慮外形用色塊的形式出現(xiàn)即可，整體色調(diào)也應(yīng)該偏冷。在平面圖的表現(xiàn)中，高處的植物明度高一點(diǎn)偏暖，被遮擋的植物降低明度偏冷，用明度的強(qiáng)弱與色彩的冷暖拉開層次，形成豐富的變化。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，植物的多樣性表現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)過程的難點(diǎn)。單棵植物的表現(xiàn)，以枝葉為主的植物表現(xiàn)，以團(tuán)塊體積為主的植物表現(xiàn)，高低錯(cuò)落植物群體的表現(xiàn)，遠(yuǎn)近植物的群體表現(xiàn)等是學(xué)生難以駕馭的。其實(shí)，學(xué)習(xí)馬克筆手繪表現(xiàn)一定要先有素描、色彩基礎(chǔ)。大一課程基本都安排了素描與水彩或水粉的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。素描要解決形體、空間、結(jié)構(gòu)、黑白灰關(guān)系，色彩要解決協(xié)調(diào)、對(duì)比、冷暖等關(guān)系。在馬克筆植物的表現(xiàn)中，可以用素描的結(jié)構(gòu)眼光分析，加上色彩的色相與冷暖，以及馬克筆自身筆觸性的特點(diǎn)就可以完成塑造多種植物。
（四）光影
在景觀平面圖的馬克筆表現(xiàn)中，需要增加落影，加強(qiáng)畫面的層次性與藝術(shù)性。落影的塑造需要注意結(jié)合形體的外形，形體是整齊的，落影的邊緣線就是整齊的;形體的不規(guī)則，落影的邊緣也應(yīng)該是不規(guī)則的。既然有清晰的落影，說明有強(qiáng)烈的光感，那么在整體色調(diào)上要增加黃綠色調(diào)，可以用彩鉛通過整體上色的方式營造。在建筑的馬克筆表現(xiàn)中，建筑要分出黑、白、灰面，亮面可以留白，可以增強(qiáng)光感?；颐媾c暗面在同色系中用冷暖對(duì)比、明暗對(duì)比的形式加以表現(xiàn)，注意在暗面較冷的色調(diào)中增加一點(diǎn)反光部位的暖色，強(qiáng)化冷暖，豐富畫面的可視性。
（五）虛實(shí)
馬克筆的繪畫性決定了要有虛實(shí)變化，其實(shí)虛實(shí)變化在繪畫過程中就應(yīng)該有所體現(xiàn)：顏色的退暈、過渡;筆觸的寬窄長短變化;用面與用線的技巧變化;同一個(gè)面的黑、白、灰關(guān)系變化;形體自身的亮面留白、灰面簡單過渡、暗面豐富變化;近景強(qiáng)化對(duì)比，遠(yuǎn)景減弱對(duì)比等都是充斥在畫面中的虛實(shí)變化。從落筆開始，就應(yīng)該考慮每一個(gè)面、每一個(gè)小范圍的虛實(shí)處理，這樣整幅畫自然就有虛實(shí)變化。馬克筆的不易修改性，落筆成型性導(dǎo)致其從虛到實(shí)易、從實(shí)到虛難，因此在畫馬克筆時(shí)，寧可多留點(diǎn)虛以備補(bǔ)充與豐富。
二、馬克筆的常用表現(xiàn)形式
馬克筆的常用表現(xiàn)形式在總體上可分為寫實(shí)性與寫意性兩大類，但兩者側(cè)重點(diǎn)不同。
（一）寫實(shí)性。1.主體結(jié)構(gòu)清晰，黑白底稿詳細(xì)，只是簡單做了色彩襯托，以形為主、以色為輔。如陳新生、班石、李洋等著的《建筑快速表現(xiàn)技法》。2.用具象寫實(shí)的手法來表現(xiàn)，如理查德?麥加里等著的《馬克筆的魅力》。3.在寫實(shí)基礎(chǔ)上的繪畫性表現(xiàn)，如夏克梁《建筑畫――麥克筆表現(xiàn)》。
（二）寫意性。1.概括性寫意，如鄧蒲兵的《景觀設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)》;2.夸張性寫意，如楊健的《手繪歲月――手繪教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐談》。
所以，馬克筆的學(xué)習(xí)雖簡單，但有一定的程序與模式，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，基本可以掌握。同時(shí)馬克筆的學(xué)習(xí)也是艱難的，任何畫面形式的多樣性與推陳出新性都需要對(duì)生活的觀察與領(lǐng)悟，只有提高自己的繪畫能力，加強(qiáng)對(duì)生活的實(shí)踐總結(jié)，才能真正掌握馬克筆的手繪表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧蒲兵.景觀設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)[M].東華大學(xué)出版社，2012.
[2]楊健.手繪歲月[M].江西美術(shù)出版社，2011.
[3]夏克梁.手繪教學(xué)課堂[M].天津大學(xué)出版社，2008.
第6篇：水彩課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】興趣 素質(zhì)教育 創(chuàng)新思維 審美能力
“興趣是最好的老師”，美術(shù)課堂教學(xué)是美育的主陣地，美育的作用越來越被人們看重，建立一個(gè)師生“互動(dòng)”的教學(xué)平臺(tái)，有利于師生產(chǎn)生共鳴，取得最佳的教學(xué)效果。那么，究竟怎樣提高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？我從過去工作的幾年經(jīng)驗(yàn)中歸納了以下幾點(diǎn)：
一、分析、了解學(xué)生心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。有學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。比如在人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫某某頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出畫其他的題材的要求。我們分析一下這些學(xué)生的想法，學(xué)生可能想要挑自己長項(xiàng)去表現(xiàn)，這時(shí)老師應(yīng)該理解學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，而不是批評(píng)，指責(zé)學(xué)生。因?yàn)槿绻圆话蠢蠋熞笞鲎鳂I(yè)和無理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生階段性的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。這樣，一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面學(xué)生的心會(huì)和老師靠得越來越近，課堂中的和諧之美就不難產(chǎn)生了。
二、教學(xué)方式的選擇至關(guān)重要，多媒體等現(xiàn)代化的工具運(yùn)用。是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。教學(xué)方式設(shè)計(jì)合理，能夠給教學(xué)帶來事半功倍的效果。
三、設(shè)計(jì)新穎的、有創(chuàng)意的教學(xué)情景
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)藝術(shù)是在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在處理教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)有獨(dú)特的創(chuàng)造性，教學(xué)才會(huì)成功，才能形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)審美和愉悅的感受。從而大大提高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
（1）美術(shù)欣賞課的教學(xué)情景的安排，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，分析。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主體。
這一環(huán)節(jié)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在教學(xué)過程中穿插作品作者的人生趣聞，提高學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用幻燈片、投影機(jī)、教學(xué)錄像等電化教學(xué)手段，在每講一幅作品時(shí)，都先讓學(xué)生自己品評(píng)，發(fā)言，從中感受畫中的藝術(shù)美。然后引導(dǎo)他們，給學(xué)生提問題，理解作品哪里畫得好，哪里畫得妙，啟發(fā)學(xué)生多思考、多觀察，讓他們充當(dāng)課堂主角，學(xué)生課內(nèi)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣就增加了，氣氛自然就顯得和諧、活躍，教學(xué)效果及學(xué)生的審美能力亦相應(yīng)提高。
（2）在繪畫技能教學(xué)上教學(xué)情景的安排中，教師的隨堂演示欣賞的直觀教學(xué)，最容易吸引學(xué)生的注意力。
在繪畫技能教學(xué)課上，教師應(yīng)該適時(shí)的作隨堂演示，這樣的直觀教學(xué)，能夠凝聚良好的課堂氣氛，結(jié)合教師生動(dòng)、風(fēng)趣、靈活的講解，讓部分學(xué)生進(jìn)行板演，一顯身手。這樣將學(xué)生的有意注意和無意注意都調(diào)動(dòng)起來，保持極大的興趣和專注，教師和學(xué)生都成了教學(xué)過程的積極參與者，從而全面整體地喚起他們學(xué)習(xí)的積極性。
此外在作業(yè)講評(píng)里，應(yīng)打破常規(guī)的講評(píng)形式，先對(duì)作業(yè)不給分，讓作業(yè)好的同學(xué)到講臺(tái)上講解作業(yè)的創(chuàng)作過程、動(dòng)機(jī)和思想，現(xiàn)場(chǎng)說法，之后由全班同學(xué)評(píng)分。這樣學(xué)生會(huì)在下面對(duì)同學(xué)的作業(yè)什么地方筆法好，什么地方欠缺都各自發(fā)表意見進(jìn)行評(píng)論，發(fā)揮了群眾效應(yīng)的作用，最后由教師總結(jié)打分。學(xué)生的興趣很濃，直到下課還未休止。教學(xué)實(shí)踐表明，生動(dòng)、風(fēng)趣、靈活多變的多媒體教學(xué)是廣大中學(xué)生心里所接受的。在教學(xué)上，無論繪畫、手工、工藝和立體構(gòu)成等豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作性的思維，我們都應(yīng)該嘗試設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理的教學(xué)程序，來刺激他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
四、導(dǎo)入設(shè)計(jì)和總結(jié)的完美結(jié)合
（1）導(dǎo)入內(nèi)容簡潔，有新意，能夠吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣。因此，對(duì)新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。例如，在上《色彩與感情》這一課時(shí)，可以從當(dāng)今著名的影星所穿的衣服顏色來分析他們內(nèi)心世界，學(xué)生的興致馬上就被調(diào)起來了！這樣導(dǎo)人新課，學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)思考，為新課的展開作好了輔墊。
（2）精彩的結(jié)尾，讓學(xué)生感到余味無窮
使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”的課堂總結(jié)，同樣能夠給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對(duì)下一次課的強(qiáng)烈欲望。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，結(jié)尾也要設(shè)計(jì)的精彩，余味無窮，比如《水彩風(fēng)景畫桂林山水》一課可以這樣結(jié)課：“今天我們學(xué)習(xí)水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風(fēng)景畫美麗的沙溝湖景色。星期天，你可以背上畫夾去戶外寫生，把沙溝湖描繪成一幅幅美麗的圖畫，回來對(duì)你的親朋好友說：沙溝湖的景色真的很美，沙溝湖是我們家鄉(xiāng)的景色，她的壯美別具情調(diào)，愛家鄉(xiāng)，愛沙溝湖，保護(hù)她，靠大家。”這樣的總結(jié)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步思索，更加渴望在下一堂課中和老師，同學(xué)的交流。
總之，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)可以從很多個(gè)方面著手，只要我們樂與思考，勤于總結(jié)，就一定能夠把中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣再度培養(yǎng)起來。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)的興趣是每個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)心和深入探討研究的主要話題。如何使美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)有的條件下發(fā)揮得更有特色、更有成效，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)、研究和提高。
參考文獻(xiàn)
第7篇：水彩課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)表達(dá);手繪;電腦制圖;結(jié)合
中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3198(2009)23-0221-02
0前言
設(shè)計(jì)表達(dá)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能,要求快速、生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)各種環(huán)境、場(chǎng)景的結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系以及材質(zhì)搭配和空間氣氛的表現(xiàn)方法,為以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)甚至就業(yè)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)主要包括手繪表現(xiàn)和電腦制圖兩種表現(xiàn)方式,是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)用以表達(dá)設(shè)計(jì)方案、表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的主要手段。
1手繪表現(xiàn)與電腦制圖的比較
眾所周知,設(shè)計(jì)包括構(gòu)思和表現(xiàn)兩個(gè)階段。針對(duì)設(shè)計(jì)的過程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢(shì):在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段,手繪表現(xiàn)因便捷、自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢(shì);而在設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段則相反,電腦繪圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無法比擬的?？梢?手繪表現(xiàn)與電腦制圖是密不可分的,就設(shè)計(jì)而言,這兩種表現(xiàn)形式哪個(gè)都不能放棄,它們不是對(duì)立的,完全可以相融互補(bǔ)。一個(gè)好的點(diǎn)子、方案、構(gòu)想、創(chuàng)意如果用傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)草圖,再根據(jù)設(shè)計(jì)者的思路和方案,用電腦繪圖表現(xiàn)出預(yù)想的理想效果,把手繪表現(xiàn)和電腦制圖有機(jī)地結(jié)合起來,共同發(fā)揮兩者的價(jià)值和作用。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的必要性和優(yōu)勢(shì)
2.1節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率
在以往的設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中,往往是先經(jīng)歷一個(gè)較長的時(shí)間過程學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn),掌握空間透視、線條表達(dá)、色彩表現(xiàn)等方面的具體內(nèi)容并完成從快速表現(xiàn)到長期作業(yè)的過渡,然后再學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)軟件的使用方法,進(jìn)而利用電腦進(jìn)行圖紙表現(xiàn),無形中浪費(fèi)了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)中,可以考慮壓縮原有的手繪表現(xiàn)和電腦制圖學(xué)習(xí)時(shí)間,適當(dāng)增加手繪與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí),把更多的時(shí)間投入到對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和審美水平的提升上來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
2.2改變學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)技法的偏頗,提高學(xué)生的整體設(shè)計(jì)表現(xiàn)水準(zhǔn)
目前,在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖并存的局面,在教學(xué)中二者是有承接性的,但是缺乏融合性。學(xué)生大都根據(jù)自己的喜好和社會(huì)工作的需要側(cè)重于手繪表現(xiàn)或電腦制圖中的某一項(xiàng),沒有考慮到二者的有機(jī)結(jié)合。有時(shí)學(xué)生也因美術(shù)基礎(chǔ)薄弱等“先天不足”而厭倦手繪技法的學(xué)習(xí)或因?yàn)閷?duì)電腦軟件不夠敏感而放棄對(duì)電腦制圖的使用。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn),更嚴(yán)重的是許多學(xué)校都面臨類似的問題。因此,手繪表現(xiàn)與電腦制圖應(yīng)取長補(bǔ)短,相輔相成,才能變得完善。
2.3提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭力
隨著設(shè)計(jì)業(yè)的迅速發(fā)展和客戶審美水準(zhǔn)的提高,人們開始關(guān)注將手繪表現(xiàn)和電腦制圖相結(jié)合來完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制,如在廣州、上海等地,部分設(shè)計(jì)師除了一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖作為工作內(nèi)部交流以外,也有用相對(duì)細(xì)致的手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙直接與客戶交流,這樣非常便于近距離的溝通,也便于完善和修改,充分體現(xiàn)了手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合在設(shè)計(jì)交流中的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也提高了客戶對(duì)設(shè)計(jì)師素質(zhì)和修養(yǎng)的美譽(yù)度。因而,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)注重手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的教學(xué)必將使學(xué)生的綜合表現(xiàn)素質(zhì)有所提升,從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需要,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力。
3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦軟件相結(jié)合的方法
3.1在專業(yè)訓(xùn)練中注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力
設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)作不僅需要?jiǎng)?chuàng)作者具有一定的手繪表現(xiàn)功底,更需要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力?？傮w上,新形勢(shì)要求學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)上并不主要是高技巧,而是高素養(yǎng)、高眼界、高審美情趣,這是和以往的教學(xué)最不同的地方。而素養(yǎng)的提高不是一日之功,既有賴于學(xué)生自身對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)的投入程度,更多地有賴于教師對(duì)各種最新表現(xiàn)方式的了解和新動(dòng)向的把握,因?yàn)榻處熢谥v評(píng)鑒賞中的見解能對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的提高產(chǎn)生很大的影響。
3.2全面提高教師的手繪與電腦制圖的表現(xiàn)水平
在計(jì)表達(dá)教學(xué)中經(jīng)常是絕大多數(shù)講授手繪表現(xiàn)的教師不懂使用電腦制圖,相反,能夠嫻熟地使用電腦制圖的教師卻對(duì)手繪研究不夠深入,這就使電腦制圖很難與手繪表現(xiàn)結(jié)合到一塊兒。所以,必須全面提高教師的手繪與電腦繪圖的表現(xiàn)水平,改變講授手繪表現(xiàn)與講授電腦制圖是互不干涉的兩門課的現(xiàn)狀。最好講授手繪表現(xiàn)的教師也能擔(dān)任電腦制圖課程,因?yàn)樗麄兡馨褍煞N不同的繪制工具、不同的技法訓(xùn)練融入到一塊兒,從而把新體驗(yàn)、新知識(shí)傳授給學(xué)生,使他們?cè)诮窈蟮脑O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中能更好地利用兩種手段,更加快速地設(shè)計(jì)出更加完美的圖紙。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)和現(xiàn)代電腦制圖相結(jié)合是大勢(shì)所趨,全面提高教育者的手繪表現(xiàn)和電腦制圖綜合水平,改革傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)方法和教學(xué)方法,必將使設(shè)計(jì)表達(dá)這一課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中更加突出。
3.3適度調(diào)整手繪表現(xiàn)與電腦制圖的課程,增加二者結(jié)合方面的訓(xùn)練
傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法內(nèi)容多、效率低,對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)要求較高,學(xué)生因壓力太大而望而卻步。而電腦制圖也并不簡單,一般都需要掌握2-3個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)軟件(比如AutoCAD,3DS MAX和Photoshop等幾個(gè)大軟件)才可以進(jìn)行較完整的設(shè)計(jì),內(nèi)容多而復(fù)雜,要做到熟練掌握更需要很長的時(shí)間。二者均解決不了因復(fù)雜性導(dǎo)致的“教”與“學(xué)”的矛盾,最好是進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)的課程調(diào)改。
3.3.1精簡手繪表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,偏重“快速表現(xiàn)技法”
傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法包括:水彩、水粉、炭鉛筆、鋼筆、色粉筆、彩色鉛筆、馬克筆和噴繪等,內(nèi)容很多。相對(duì)復(fù)雜的是水彩、水粉和噴繪技法。其中水彩、水粉技法最好放在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中解決,噴繪技法因材料昂貴、程度復(fù)雜,可以省去。教學(xué)中應(yīng)偏重“快速表現(xiàn)”,比如以教授馬克筆、彩色鉛筆和鋼筆淡彩為主。注重表現(xiàn)中的快速意識(shí)和圖面的感覺,訓(xùn)練構(gòu)思、創(chuàng)意和思維的敏銳性,不要過分追求透視的精確、細(xì)部的嚴(yán)謹(jǐn)和場(chǎng)景的真實(shí)。這樣不僅見效快,而且輕松有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.3.2針對(duì)學(xué)生的興趣愛好,進(jìn)行因材施教
當(dāng)下的大學(xué)生生活在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,他們大多對(duì)電腦繪圖這一新興流行的表現(xiàn)手段表現(xiàn)出濃厚的興趣。以筆者多年的教學(xué)感受來分說,至少有80%以上的學(xué)生能用電腦進(jìn)行制圖與設(shè)計(jì),學(xué)生綜合表現(xiàn)能力大大提高。在教學(xué)中采取因材施教的辦法,要求學(xué)生在掌握一定的快速手繪表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)電腦制圖,并嘗試手繪表現(xiàn)和電腦制圖教學(xué)同步或穿行,從而達(dá)到二者的連貫與統(tǒng)一,緩解“教”與“學(xué)”的矛盾。
3.4方案設(shè)計(jì)不同階段手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合應(yīng)用的方法
針對(duì)環(huán)境藝術(shù)方案設(shè)計(jì)的整個(gè)過程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢(shì)。在方案構(gòu)思時(shí)手繪表現(xiàn)因其便捷自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢(shì),可以生動(dòng)、形象地記錄創(chuàng)作激情并把激情注入設(shè)計(jì)作品之中,有利于體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思想初衷。而在方案設(shè)計(jì)時(shí)則相反,電腦制圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無法比擬的。在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)表達(dá)中應(yīng)遵照設(shè)計(jì)過程的階段劃分,將手繪表現(xiàn)與電腦制圖有機(jī)地結(jié)合,穿行。比如一個(gè)設(shè)計(jì)方案,兩種方法可以結(jié)合使用,調(diào)動(dòng)各自的長處。在設(shè)計(jì)的初始階段、草稿設(shè)計(jì)和比較階段,可以用手繪快速表現(xiàn)來完成,此時(shí)它記錄設(shè)計(jì)人員的想法,同他人交流意圖、征詢意見,用起來很方便。在進(jìn)行到設(shè)計(jì)的方案表現(xiàn)階段,需要對(duì)圖紙進(jìn)行精細(xì)描繪,這時(shí)用電腦制圖是比較適合的。
手繪表現(xiàn)與電腦制圖畢竟是兩種思維和行為方式,除了在方案創(chuàng)作的不同階段優(yōu)先選用不同的方法之外,同時(shí)還應(yīng)在同一個(gè)階段中采用不同手法的靈活組合?？蓪㈦娔X輸出的線框圖紙用手繪填充其中的顏色和附加部分,同樣也可以將手繪的線稿導(dǎo)入電腦軟件(常用photoshop)中,有時(shí)還借助電腦手繪數(shù)位板這一新型的輔助工具來進(jìn)行色彩、紋理繪制和后期處理。手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合所表現(xiàn)的設(shè)計(jì)圖界于繪畫與電腦設(shè)計(jì)之間,它可將手繪線稿中的流暢、自然的線條和電腦中無窮的色彩相結(jié)合,也可以把電腦線稿中的準(zhǔn)確、精密的線條和富于感情的手繪色彩相結(jié)合,形成一種新穎的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)圖,并可以以此新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美水平。
3.5鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)勤奮,積極實(shí)踐
在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中要使學(xué)生能夠牢固地掌握兩種表現(xiàn)方式的結(jié)合不是容易的事情。課程教學(xué)上提倡互動(dòng)式教育,不拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。理論與實(shí)踐相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合并鼓勵(lì)學(xué)生舉辦個(gè)人手繪表現(xiàn)與電腦制圖設(shè)計(jì)展覽。除了在教學(xué)上的調(diào)整外,還需要學(xué)生自己付出極大的努力,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),勤奮練習(xí)。教師可以布置一定數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生按時(shí)保證質(zhì)量完成,著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維表達(dá)的能力。經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外一些專業(yè)設(shè)計(jì)比賽,以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)的積極性和自信心,通過參賽也使學(xué)生能夠更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),明確目標(biāo),從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),為將來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做一個(gè)很好的鋪墊。
4結(jié)語
手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),手繪表現(xiàn)和電腦制圖作為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者意圖的兩種途徑,沒有本質(zhì)上的優(yōu)劣之分,兩方面應(yīng)該并重,形成互動(dòng)、互補(bǔ)的正確關(guān)系。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖相結(jié)合是設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)的集中反映,在現(xiàn)代社會(huì)中也勢(shì)必成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域最重要的表現(xiàn)形式。
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第8篇：水彩課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】主題繪本；創(chuàng)意思維；審美能力；價(jià)值觀
【中圖分類號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
作為一名學(xué)前教育專業(yè)繪本創(chuàng)作教師，我認(rèn)為，主題故事繪本（下文皆簡稱繪本）創(chuàng)作是師范類院校學(xué)前教育專業(yè)把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為未來合格幼兒園教師的一門重要課程。我將從以下幾點(diǎn)來具體解析。
首先，主題故事的創(chuàng)作可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。
主題故事腳本是繪本創(chuàng)作的前提，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有好的故事才能激發(fā)作者的創(chuàng)作能量，才能通過故事的鏈接作用真正打動(dòng)讀者、影響讀者。我們學(xué)院從大二開始設(shè)置繪本創(chuàng)作課，為什么從大二開始呢？眾所周知，藝術(shù)來源于生活又高于生活，剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生還欠缺一定的生活經(jīng)歷。而隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過一年的各種專業(yè)課、文化課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就有了一定的對(duì)過去的總結(jié)能力、對(duì)現(xiàn)在的把握能力及對(duì)未來的展望能力。這時(shí)的同學(xué)們已經(jīng)開始從自己的生活、學(xué)習(xí)里去發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如理想和現(xiàn)實(shí)的差距問題、好與壞的界限問題、黑與白差別的問題、環(huán)境污染的問題、成長煩惱的問題等。帶著這些思考他們會(huì)不斷地尋找解決這些問題的方法。其實(shí)，學(xué)生開始以成年人的方式思考這些問題的時(shí)候，可能連他們自己都沒有意識(shí)到，他們的主題故事創(chuàng)作就已經(jīng)從思維意識(shí)層面開始了。我們的繪本創(chuàng)作課便在這個(gè)時(shí)候開設(shè)，要求同學(xué)們的主題故事一定是自己原創(chuàng)的，一定是來源于自己對(duì)生活的觀察、總結(jié)與認(rèn)知。在這種要求下，同學(xué)們就會(huì)迸發(fā)出很多靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出很多生動(dòng)、鮮活并能深刻表現(xiàn)自己思想情感的主題故事。
這一階段同學(xué)們創(chuàng)作的主題故事雖然是鮮活的、生動(dòng)的。但只是一個(gè)故事梗概，還不能稱之為一個(gè)成熟的可用于繪本創(chuàng)作的文字腳本，還需要進(jìn)行正式的改編和修訂。這時(shí)候就需要專業(yè)課老師介入，給同學(xué)們講解繪本腳本寫作的正式格式與寫作方法。繪本腳本的寫作格式不同于劇本的寫作格式。繪本腳本只需要把文字分條寫，每一條文字表述的是一張頁面的內(nèi)容。每一條后面最好附一個(gè)場(chǎng)景概述。這樣在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時(shí)候思路會(huì)更清晰。寫多少條就說明這個(gè)繪本要畫多少頁。每一頁的內(nèi)容要簡潔明了，要有畫面感，同時(shí)必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣，整體上用簡短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的、表述完整的故事。
如果說開始的對(duì)各種問題的思考與認(rèn)知是思維意識(shí)層面的創(chuàng)作，是眼中之竹，鮮活、生動(dòng)的主題故事梗概是心中之竹，那么最后形成的格式規(guī)范、行文完整、落在紙上的可以隨時(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的文字腳本便是手中之竹。這樣一個(gè)完整的主題故事的創(chuàng)作過程可以說很好地增強(qiáng)了我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究問題的能力和解決問題的能力。
其次，繪本圖畫創(chuàng)作可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。
圖畫創(chuàng)作是繪本創(chuàng)作的中期環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們要好好領(lǐng)會(huì)文字腳本的感覺與要求，多欣賞一些國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本或是插畫作品，找到一種適合表現(xiàn)自己腳本的風(fēng)格與形式，然后畫出主要角色與場(chǎng)景的設(shè)計(jì)草圖。這些設(shè)計(jì)草稿要在老師的引導(dǎo)下精修成正式的畫稿，然后依據(jù)這些畫稿和文字腳本，同學(xué)們就可以在一張紙上進(jìn)行整個(gè)繪本的小草稿設(shè)計(jì)。把一張紙分成若干個(gè)小畫框，把每一個(gè)頁的文字腳本的內(nèi)容，在注意圖文結(jié)合與節(jié)奏的同時(shí)，簡單明了地畫在這些小框里。然后整體上反復(fù)推敲這些小畫稿講述故事的節(jié)奏：觀察開端是否畫得巧妙；時(shí)的張力是否畫得充分合理；結(jié)尾時(shí)是否簡潔明了地呼應(yīng)了開頭等。
接下來，就可以進(jìn)行正稿的鉛筆稿的創(chuàng)作，參照自己的小草稿和設(shè)計(jì)的角色，在正式大小的開本上輕輕地畫上精致的鉛筆稿。做任何事情都是這樣，開始的時(shí)候感覺很難。俗語說：“頭三腳難踢。”畫第一張的時(shí)候也是一樣，下第一筆的時(shí)候很不確定，甚至?xí)杏X很痛苦。感覺每一根線都畫得不準(zhǔn)確、不到位，要反復(fù)修改多次才勉強(qiáng)能看。于是，依次類推一張張畫下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)畫得越來越順手，畫稿的質(zhì)量越來越高，一氣呵成，直到畫完最后一張畫。這時(shí)你的創(chuàng)作狀態(tài)和你的欣賞水平都處在頂峰。再回過頭來看你頭幾頁的畫，顯得稚嫩又生硬。你甚至可能會(huì)有想要重畫的沖動(dòng)。所以，畫的過程中不要畫一張鉛筆稿就上色，而要堅(jiān)持把所有鉛筆稿都畫完，因?yàn)樯仙橇硪粋€(gè)更高層面的創(chuàng)作，需要從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃。還有就是人的創(chuàng)作能力和欣賞能力是在一張張畫稿的基礎(chǔ)上不斷提高的。在達(dá)到頂峰的時(shí)候再回過頭來整體調(diào)整，該修的修，該改的改，該重畫的重畫。直到把所有的畫都擺在同一個(gè)水平面上直到你滿意為止。
下面一個(gè)環(huán)節(jié)就是上色，這個(gè)環(huán)節(jié)最考驗(yàn)同學(xué)們的色彩能力。所以這個(gè)環(huán)節(jié)老師要介入，一方面給同學(xué)們講解色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要讓同學(xué)們理解色彩的情感，不同的色彩能夠表達(dá)不同的情感。帶著同學(xué)們多欣賞一些優(yōu)秀的作品，在同學(xué)們對(duì)色彩的感覺達(dá)到最好的時(shí)候，帶著這些專業(yè)色彩知識(shí)再選擇一種適合自己故事風(fēng)格的工具上色。比如：水彩清新透明、滋潤空靈的特性尤其與中國水墨畫所表現(xiàn)的嫵媚華滋、含蓄輕薄的藝術(shù)效果有著異曲同工之妙。水粉的色彩用法在繪畫技巧和調(diào)色技巧上，因?yàn)樗哂泻芎玫母采w性。馬克筆上色會(huì)比較鮮艷有光澤，而且也比水彩、水粉方便快捷。當(dāng)然，還要根據(jù)同學(xué)們的喜好和具體的風(fēng)格需求來選擇合適的繪畫工具。
再次，主題故事繪本可以幫助學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)。
大二下學(xué)期，他們有半個(gè)學(xué)期的綜合課程和半個(gè)學(xué)期的時(shí)間下園實(shí)習(xí)。綜合課程就是把所有專業(yè)課比如音樂課、美術(shù)課、理論課、舞蹈課等專業(yè)知識(shí)融合起來分組排一出舞臺(tái)劇。好多組學(xué)生就是以他們自己創(chuàng)作的主題故事繪本為原型，改編成集音、舞、美于一體的舞臺(tái)劇。因?yàn)槭亲约涸瓌?chuàng)的故事并且能對(duì)自己的主題有深刻的理解，所以同學(xué)們?cè)谧龅臅r(shí)候也會(huì)投入百分之百的精力去編排、去表演，挖掘自己最大的潛能。在會(huì)演的時(shí)候我們可以明顯感覺到，做自己原創(chuàng)的主題故事的小組要比那些改編別人現(xiàn)成作品的小組的效果要好太多太多。
在下園實(shí)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們就可以帶著自己創(chuàng)作的主題故事繪本在幼兒園開展各種主題教學(xué)活動(dòng)，用自己創(chuàng)作的主題故事繪本展開自己在幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)。比如我的一個(gè)學(xué)生，帶著自己創(chuàng)作的關(guān)于“協(xié)作”的主題故事繪本作品《馬克筆的故事》去到幼兒園實(shí)習(xí)，她就用繪本《馬克筆的故事》展開“協(xié)作”的主題教學(xué)活動(dòng)。你見過各種各樣性格的孩子，有的可愛，有的淘氣，有的活潑，有的內(nèi)秀，有的倔強(qiáng)?？蔁o論怎樣的孩子，你見過有不喜歡聽故事的孩子嗎？沒有，再淘氣的孩子只要故事一開始，他也會(huì)認(rèn)真地聽起來。
《馬克筆的故事》講的是一個(gè)盒子里每支馬克筆都講出自己色彩的語言，覺得自己是最重要、最美麗的色彩。它們因?yàn)檎l的色彩最重要而爭論得不可開交。最后得出結(jié)論，在繪畫創(chuàng)作中每一種顏色都至關(guān)重要，只有好好合作、合理搭配才能創(chuàng)作出完美的作品。這個(gè)故事繪本不僅教會(huì)了孩子們認(rèn)識(shí)各種顏色所代表的情感語言，還教會(huì)孩們合作的意義。這個(gè)同學(xué)就以自己的繪本故事為引導(dǎo)，展開“協(xié)作”的主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。讓每個(gè)孩子勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，然后嘗試著解決合作中遇到的難題，在寬容中接納、在欣賞中創(chuàng)造、在謙讓中獲得尊重，結(jié)果收到很好的效果?？吹胶⒆觽兊淖兓覀兊膶?shí)習(xí)生也能深深地體會(huì)給孩子一個(gè)故事，然后大膽放手讓他們?nèi)ヌ剿?、交流、嘗試、感受、操作，就會(huì)收到無與倫比的教學(xué)效果。作為一名實(shí)習(xí)生，也在和孩子的相處中不斷成長！這對(duì)于每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生來說從思想到眼界都會(huì)有個(gè)質(zhì)的提高與飛躍，為他們進(jìn)入正式工作崗位打下良好基礎(chǔ)的同時(shí)，也一定深深地影響著她未來發(fā)展。
最后，主題故事繪本創(chuàng)作可以引導(dǎo)構(gòu)建正確的價(jià)值觀。
眾所周知，一個(gè)人的價(jià)值觀是從出生開始，在家庭和社會(huì)的影響下逐步形成的。價(jià)值觀決定人的自我認(rèn)知，它直接影響和決定一個(gè)人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。只有正確的價(jià)值觀才對(duì)人生有正面的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，我們主題故事繪本創(chuàng)作的課程不僅僅是為了有一個(gè)繪本成品的結(jié)果，更加重要的是讓同學(xué)們經(jīng)歷一個(gè)在從無到有、從創(chuàng)意思維到可視化作品這樣的一個(gè)半個(gè)學(xué)期的創(chuàng)作過程。這個(gè)創(chuàng)作過程本身就對(duì)一個(gè)人的價(jià)值觀有不可忽視的影響。大二的學(xué)生剛剛成年，剛剛開始思考自己的人生與未來。我們的主題故事繪本創(chuàng)作給了學(xué)生一把打開問題之門的鑰匙，同學(xué)們根據(jù)自己的愛好、困惑、興趣、志向等選擇自己的創(chuàng)作主題?？赡芡瑢W(xué)們自己都沒有意識(shí)到他們選的主題正是他們對(duì)于自己人生的困惑與思考。而這個(gè)主題故事繪本創(chuàng)作的過程實(shí)際上也是一步步幫助同學(xué)們解決困惑和思考人生的過程。
經(jīng)過繪本創(chuàng)作的前期、中期、后期這樣一個(gè)完整過程的洗禮，相信同學(xué)們不僅在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力上有一個(gè)很好的提升，更會(huì)在思想、認(rèn)識(shí)、視野和境界上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。從此，他們?nèi)允且粋€(gè)普能的大學(xué)生，但他們是一個(gè)可以獨(dú)立提出問題并能夠獨(dú)立完成一個(gè)完整工作項(xiàng)目的大學(xué)生。從此，他們不再是一個(gè)普通的大學(xué)生，他們是一個(gè)有了對(duì)人生思考，并知道如何找到解決困惑出口的大學(xué)生。從這一點(diǎn)可以看出，主題故事繪本創(chuàng)作從一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值。
第9篇：水彩課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 動(dòng)漫 漫畫技法 教學(xué)方法 高職教育
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來，動(dòng)漫作為新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展起來，動(dòng)畫人才基數(shù)也遠(yuǎn)達(dá)不到需求數(shù)量。因此，動(dòng)畫行業(yè)的人才培養(yǎng)也被推至教育前沿。越來越多的高校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。作為一個(gè)處在稚嫩階段的新興專業(yè)，專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置、具體課程的教學(xué)方法都應(yīng)不斷探索，在探索中不斷完善。下面就以漫畫技法課程為例，探討合適的教學(xué)方法以保證教學(xué)目的及教學(xué)結(jié)果的最終高效呈現(xiàn)。
漫畫技法是一門以動(dòng)漫造型為理論基礎(chǔ)的偏重實(shí)踐練習(xí)的學(xué)科，也是動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科。該學(xué)科專業(yè)人才多向動(dòng)漫制作原畫師、修型師等方向輸出。因此，所要求的專業(yè)技能表現(xiàn)形式多為實(shí)踐性的繪制與操作。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循行業(yè)需求，探索出一條適合動(dòng)漫專業(yè)漫畫技法課程的理實(shí)一體化教學(xué)道路。
1專業(yè)理論課程鋪墊扎實(shí)基礎(chǔ)
漫畫技法的理論課時(shí)，從基礎(chǔ)繪制逐漸深入引導(dǎo)直至學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行自由創(chuàng)作。其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，包括：各類動(dòng)漫風(fēng)格的欣賞與了解、人物角色造型繪制、動(dòng)物角色造型、場(chǎng)景造型、上色技法等等。這些知識(shí)點(diǎn)的講授與理解又涉及到繪畫基礎(chǔ)的講解。包括：人物比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作、五官等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)多且專，所以理論課程的學(xué)習(xí)直接影響手繪技法的效果。
再者，繪畫理論的掌握及熟練運(yùn)用，能夠使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察、繪畫習(xí)慣，基礎(chǔ)理論的扎實(shí)也讓表現(xiàn)技法有更多的可能性。理論課時(shí)的安排主要應(yīng)集中于課程前半階段，使學(xué)生對(duì)漫畫繪制能夠形成一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)有全面深入的學(xué)習(xí)，最終為手繪打下基礎(chǔ)。
2手繪（實(shí)踐）為課程核心內(nèi)容
動(dòng)漫專業(yè)為動(dòng)手力很強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置上也多為實(shí)踐操作類。漫畫技法課程的主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)繪畫知識(shí)以及熟練的手繪技法，能夠?qū)ΧS漫畫進(jìn)行自由創(chuàng)意及表現(xiàn)，最終使學(xué)生獲得能夠熟練繪制二維漫畫的能力。這個(gè)過程中，需要學(xué)生在課堂及課后的大量臨摹、創(chuàng)意練習(xí)。在練習(xí)、繪制的過程中不斷論證理論知識(shí)點(diǎn)的合理性，得到自己的理解。例如：在著色技法上，水分著色與水彩著色表現(xiàn)手法、方式與之呈現(xiàn)出來的效果不同。水粉含粉質(zhì)，顏色不通透，適合厚畫法去疊加、堆積顏色，塑造出有質(zhì)量感的對(duì)象；而水粉屬性稀薄，顏色明亮透氣感強(qiáng)，適合空靈、輕松的氣氛營造。諸如此類還有馬克筆表現(xiàn)法、彩鉛表現(xiàn)法等。這些技法以及知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在繪制中不斷實(shí)踐去總結(jié)適合自己的方法。
3理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)
理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，應(yīng)應(yīng)用于漫畫技法這類實(shí)用性強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)配合理論課程進(jìn)行。理論課程學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得詳細(xì)清晰的專業(yè)知識(shí)積累，更通過在課程的進(jìn)度中獲得對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師從課程開始至結(jié)束所構(gòu)造的專業(yè)理論框架，伴隨著課程的推進(jìn)已經(jīng)被學(xué)生所接受并且學(xué)習(xí)，將理論課程的作用發(fā)揮到極致時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行手繪創(chuàng)作練習(xí)時(shí)會(huì)思路清晰、有條不紊。這無疑為手繪練習(xí)奠定了很好的理論基礎(chǔ)。手繪課程的練習(xí)，是走出課堂走向?qū)I(yè)的必經(jīng)之路。理論知識(shí)體系再強(qiáng)大如若沒有手繪的支撐，就猶如紙上談兵，毫無價(jià)值?！扒趯W(xué)苦練”是對(duì)一名動(dòng)漫人才基本的要求，苦練要求不僅在課堂時(shí)間多做手繪，課余時(shí)間也要進(jìn)行大量練習(xí)，數(shù)量的積累最終終能轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量的作品。只有做到學(xué)與練的結(jié)合，推行專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)，使課堂互動(dòng)增多，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的能力得到最好的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用真本領(lǐng)，這門課程才能發(fā)揮出更大作用。
4結(jié)語
高職動(dòng)漫專業(yè)漫畫技法課要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，更要探索出一條適合發(fā)展的理實(shí)一體化教學(xué)方法，才能夠切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫高職人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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