健康教育事跡精選(九篇)

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第1篇：健康教育事跡范文

科室健康教育年度計(jì)劃一

健康教育是醫(yī)院重要工作之一，目的是通過(guò)健康教育來(lái)增強(qiáng)人民群眾的健康意識(shí)，培養(yǎng)健康的生活方式，從而達(dá)到身體、心理與社會(huì)的和諧狀態(tài)，根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神的要求，結(jié)合我科實(shí)際情況，制定本年度健康教育工作計(jì)劃如下：

一、目標(biāo)：

通過(guò)開(kāi)展各種形式的健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)來(lái)科就診病人及家屬的健康教育工作，以達(dá)到營(yíng)造健康的環(huán)境，培育健康理念，優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)，擁有健康的人群的目的。使轄區(qū)居民群眾掌握有關(guān)的健康知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)，增強(qiáng)大衛(wèi)生意識(shí)、創(chuàng)建意識(shí)和自我保健意識(shí)，形成一定的健康行為規(guī)范，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

二、計(jì)劃安排：

1、完善健康教育網(wǎng)絡(luò)：成立科室健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的職責(zé)，定期召開(kāi)健康教育工作會(huì)議。

2、借助于患者和患者家屬來(lái)科室辦理免費(fèi)服藥本及報(bào)銷住院補(bǔ)貼的機(jī)會(huì)，以及下鄉(xiāng)送藥及督導(dǎo)的機(jī)會(huì)，向患者及其家屬進(jìn)行疾病知識(shí)健康教育。

3、廣泛開(kāi)展宣傳活動(dòng)。利用各個(gè)衛(wèi)生宣傳日，組織相關(guān)科室，相關(guān)專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行健康咨詢活動(dòng)，利用設(shè)點(diǎn)咨詢和健康義診的形式，開(kāi)展有針對(duì)性的、有目標(biāo)人群的健康教育活動(dòng)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)社區(qū)健康教育管理，定期對(duì)社區(qū)管理人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)、考核、檢查、評(píng)定和提供有效的幫助。協(xié)助住地社區(qū)開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng)及專題講座保健知識(shí)講座。每月檢查一個(gè)項(xiàng)目區(qū)的健康教育工作，檢查結(jié)果納入各項(xiàng)目區(qū)的考核中。

5、健康資料整理與歸檔：做好本科室的健康教育資料的收發(fā)登記工作，積累并完善健康教育檔案。定期組織對(duì)各部門(mén)、科室健康檔案的檢查、輔導(dǎo)工作。

科室健康教育年度計(jì)劃二

為繼續(xù)做好我院健康教育工作，切實(shí)推進(jìn)全省健康教育示范基地工作，提高人民群眾的健康意識(shí)，根據(jù)市衛(wèi)生局、市健康教育所有關(guān)文件的精神和要求，結(jié)合我院實(shí)際工作情況，為進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)院健康教育工作的深入開(kāi)展，特制定今年的醫(yī)院健康教育工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

根據(jù)人動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整健康教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)工作，將健康教育工作納入醫(yī)院目標(biāo)責(zé)任考核，把健康教育任務(wù)逐一分解落實(shí)到責(zé)任科室、責(zé)任人，做到層層有人抓，環(huán)環(huán)有人管。保持健康教育工作的連續(xù)性。要樹(shù)立大局意識(shí)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，形成宣傳合力。各責(zé)任科室要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展健康教育工作的重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義，強(qiáng)化措施，全力以赴，以高度負(fù)責(zé)的精神履行好職責(zé)，確保各項(xiàng)健康教育任務(wù)落到實(shí)處。對(duì)宣傳教育工作，實(shí)行不定期檢查(或抽查)、通報(bào)制度，以加強(qiáng)健康教育工作的動(dòng)態(tài)管理。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識(shí)水平、健康意識(shí)以及住院病人相關(guān)知識(shí)知曉率，推動(dòng)醫(yī)院衛(wèi)生服務(wù)，創(chuàng)造有利于健康的生活條件，以達(dá)到提高醫(yī)務(wù)人員與病人的健康水平和生活質(zhì)量，充分發(fā)揮醫(yī)院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，廣泛動(dòng)員全院醫(yī)務(wù)人員參與。

三、具體工作內(nèi)容及要求

(一)加強(qiáng)醫(yī)院健康教育陣地建設(shè)。門(mén)診和住院部設(shè)有固定的健康教育陣地(如宣傳欄、黑板報(bào)等)，每季更換一次，要求體現(xiàn)科室特色，內(nèi)容通俗易懂，形式多樣，圖文并茂，每辦一期保留影像材料和底稿。

(二)開(kāi)展健康教育知識(shí)培訓(xùn)。對(duì)全院醫(yī)務(wù)人員開(kāi)展健康教育知識(shí)培訓(xùn)兩次，以提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識(shí)水平和健康傳播能力，培訓(xùn)率達(dá)到90%以上，合格率達(dá)到80%以上。

(三)門(mén)診健康教育：各科室門(mén)診醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有針對(duì)性開(kāi)展候診教育與隨診教育，發(fā)放有針對(duì)性的健康教育處方和其他傳播材料;門(mén)診電子大屏幕播出傳染病、慢性疾病的預(yù)防以及健康66條核心信息(要求每天播出不得少于30分鐘)。

(四)住院健康教育：①醫(yī)生在進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)時(shí)利用健康咨詢、健康處方等對(duì)病人及其親屬開(kāi)展健康教育。對(duì)住院病人可采取疾病小知識(shí)口頭和書(shū)面測(cè)試，分發(fā)資料、給病人上課等

多種形式開(kāi)展健康教育;住院病人相關(guān)知識(shí)知曉率達(dá)≥85%。②利用宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育。③結(jié)合各科室特點(diǎn)，開(kāi)展指導(dǎo)病人合理用藥，指導(dǎo)病人及其家屬相關(guān)健康技能。利用醫(yī)院固定的健康教育陣地。開(kāi)展經(jīng)常性的健康教育活動(dòng)。在抓落實(shí)上下功夫，在以點(diǎn)帶面上下功夫，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，擴(kuò)大受益面，增強(qiáng)吸引力，提高有效性、針對(duì)性。

(五)開(kāi)展社會(huì)健康教育活動(dòng)，利用結(jié)核病防治宣傳日、全國(guó)計(jì)劃免疫傳宣日、愛(ài)眼日、高血壓日、愛(ài)牙日、糖尿病日等宣傳日以及科技三下鄉(xiāng)，社區(qū)講座，預(yù)防接種，疾病普查等機(jī)會(huì)深入社會(huì)開(kāi)展咨詢和宣傳。

(六)加強(qiáng)吸煙有害健康宣教活動(dòng)。積極開(kāi)展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報(bào)、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動(dòng)吸煙的危害的宣傳。積極參與創(chuàng)建無(wú)煙醫(yī)院，醫(yī)院有禁煙制度，各辦公室、會(huì)議室、候診大廳，病區(qū)內(nèi)場(chǎng)所有禁煙標(biāo)志，要求各科室負(fù)責(zé)病房控?zé)煿ぷ?，無(wú)煙灰、煙蒂，使得醫(yī)院醫(yī)生吸煙率逐年下降，今年戒煙門(mén)診仍由呼吸內(nèi)科門(mén)診醫(yī)生兼職。

(七)做好檢查指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。每季度定期組織人員，對(duì)各科室的健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，完善健康教育執(zhí)行過(guò)程中的各種活動(dòng)記錄、資料。通過(guò)醫(yī)務(wù)人員健康知識(shí)知曉率、健康行為形成率及住院病人相關(guān)知識(shí)知曉率的測(cè)試，對(duì)醫(yī)院健康教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

(八)做好評(píng)估、注重質(zhì)量。要針對(duì)醫(yī)院存在的主要健康問(wèn)題及其影響因素，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，做好教育評(píng)價(jià)。重點(diǎn)解決影響醫(yī)院評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題，提高醫(yī)務(wù)人員健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率，住院病人相關(guān)知識(shí)知曉率。

科室健康教育年度計(jì)劃三

健康教育作為科室衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目之一，是科室衛(wèi)生服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是幫助病友掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、樹(shù)立健康觀念，提高健康素養(yǎng)的一項(xiàng)重要手段，也是促進(jìn)病友健康行為和生活方式養(yǎng)成、提高病友健康水平，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)和諧的重要舉措。為了更好的貫徹落實(shí)衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范以及相關(guān)工作要求，進(jìn)一步完善我科室健康教育與健康促進(jìn)工作體系，普及病友健康知識(shí)，提高病友健康水平，制定了20xx年健康教育工作計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、主要工作任務(wù)

依照健康教育服務(wù)規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進(jìn)各項(xiàng)工作，完成上級(jí)相關(guān)單位組織安排的各項(xiàng)任務(wù)。圍繞心肌梗塞、心力衰竭、冠心病、高血壓、糖尿病等疾病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開(kāi)展相關(guān)宣傳活動(dòng)，特別是積極開(kāi)展“世界衛(wèi)生日”、“世界無(wú)煙日”、“全國(guó)高血壓日”、“世界糖尿病日”等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動(dòng)。開(kāi)展健康安全和防范教育，提高病友應(yīng)對(duì)能力。加強(qiáng)健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳工作。進(jìn)一步加強(qiáng)健康教育相關(guān)資料和檔案的規(guī)范化管理。

二、主要工作措施

(一)健全健教組織，完善健教檔案資料。

完善的健康教育工作體系是開(kāi)展健康教育工作的重要保證和有效措施，我們將結(jié)合本科室實(shí)際情況，靈活地調(diào)整充實(shí)健康教育隊(duì)伍，加強(qiáng)健康教育管理人員培訓(xùn)，組織相關(guān)人員積極參加省、市、縣、醫(yī)院等相關(guān)部門(mén)組織的各類培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平。將健康教育工作列入我科室重點(diǎn)工作計(jì)劃，把健康教育各項(xiàng)工作落到實(shí)處。完善健教檔案和資料，進(jìn)一步規(guī)范健康教育檔案管理。

(二)爭(zhēng)取更大投入。

努力爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)支持，增添影音播放設(shè)備，逐步實(shí)行健康教育多媒體化。印制健康教育宣傳材料，擴(kuò)大健康教育宣傳面，保障健康教育工作開(kāi)展順利，成果顯著。

(三) 計(jì)劃開(kāi)展的健康教育活動(dòng)。

1、舉辦健康教育講座

每月定期開(kāi)展健康教育講座，全年不少于12次。依據(jù)需求、季節(jié)及多發(fā)病等安排本科室常見(jiàn)疾病來(lái)進(jìn)行健康宣教。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的醫(yī)生和護(hù)士作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的病友。

2、開(kāi)展公眾健康咨詢活動(dòng)

利用“世界衛(wèi)生日”、 “世界無(wú)煙日”、“全國(guó)高血壓日”、“ 世界糖尿病日”等各種健康主題日和科室重點(diǎn)健康問(wèn)題，開(kāi)展健康咨詢活動(dòng)，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。

3、辦好健康教育宣傳欄

每?jī)蓚€(gè)月定期對(duì)健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見(jiàn)病慢、及病友感興趣的健康常識(shí)列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識(shí)。

4、充分發(fā)揮取閱架的作用

科室內(nèi)設(shè)健康教育取閱架，定期整理更新，將病友需要的健康教育材料、書(shū)籍等擺放其中，供病友免費(fèi)取閱。

三、理順健教工作流程，規(guī)范健康教育行為。

①入院宣教工作：責(zé)任護(hù)士發(fā)放健康教育處方，介紹住院環(huán)境及主管醫(yī)師和護(hù)士基本情況。

②用藥宣教工作：責(zé)任護(hù)士介紹藥品的主要作用，副作用，注意事項(xiàng)等。

③疾病知識(shí)宣教工作：責(zé)任護(hù)士介紹疾病的發(fā)病誘因及注意事項(xiàng)。

④飲食指導(dǎo)工作：責(zé)任護(hù)士對(duì)病友住院期間及出院后飲食應(yīng)注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)。

⑤出院指導(dǎo)工作：責(zé)任護(hù)士對(duì)病友出院后的飲食及用藥、日常生活中的注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)。

⑥電話回訪工作：出院病人一周內(nèi)主管醫(yī)師進(jìn)行電話回訪，了解病友出院后的病情變化并有針對(duì)性的指導(dǎo)病友進(jìn)行用藥等其它注意事項(xiàng)。

第2篇：健康教育事跡范文

[關(guān)鍵詞] 健康信念模式 弱視 健康教育 疾病認(rèn)知 治療依從性

[中圖分類號(hào)] R494[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2011）02（b）-097-02

弱視是常見(jiàn)的兒童眼科疾病，發(fā)病率高達(dá)3%～5%，也是造成年輕人及成人單眼視力低下的最常見(jiàn)疾病。弱視的療程較長(zhǎng)，容易反復(fù)，弱視患兒年齡比較小，治療的依從性主要取決于家長(zhǎng)對(duì)治療的配合，若家長(zhǎng)不了解弱視相關(guān)知識(shí)而延誤或錯(cuò)過(guò)了最佳治療時(shí)機(jī)，將造成患兒終生的視力缺陷。已有研究表明，依從性是引起弱視治療效果的重要因素[1]。依從性與家長(zhǎng)對(duì)疾病的認(rèn)知狀態(tài)密切相關(guān)。Newsham在研究發(fā)現(xiàn)，68%的家長(zhǎng)缺乏弱視關(guān)鍵期的相關(guān)知識(shí)[2]。家長(zhǎng)能否指導(dǎo)和監(jiān)督患兒堅(jiān)持正確治療成為治療關(guān)鍵，我們應(yīng)用健康信念模式（the health belief model，HBM）對(duì)弱視患兒家長(zhǎng)實(shí)施健康教育，提高弱視患兒家長(zhǎng)疾病認(rèn)知及弱視患兒治療的依從性，取得了明顯效果。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選擇2009年2月～2010年2月在弱視門(mén)診就診的診斷為弱視的患兒家長(zhǎng)60例，其中，男24例，女36例；年齡26～47歲；大專及以上學(xué)歷22例，高中20例，初中及小學(xué)18例。

1.2實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)采用不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試。觀察指標(biāo)采用自行設(shè)計(jì)的弱視患兒家長(zhǎng)疾病認(rèn)知及患兒治療依從性問(wèn)卷調(diào)查表，患兒家長(zhǎng)在采用健康信念模式進(jìn)行健康教育護(hù)理干預(yù)前進(jìn)行首次測(cè)試，實(shí)施健康信念模式教育護(hù)理干預(yù)6個(gè)月后再次進(jìn)行測(cè)試，比較護(hù)理干預(yù)前后的測(cè)試結(jié)果。

1.3 應(yīng)用健康信念模式教育實(shí)施護(hù)理干預(yù)

根據(jù)健康信念模式，實(shí)施健康教育干預(yù)的步驟是：首先，讓患兒及家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)弱視危害及其嚴(yán)重的結(jié)果，使他們感知弱視的威脅性與嚴(yán)重性。對(duì)于認(rèn)識(shí)不足者，讓他們認(rèn)識(shí)到弱視治療的緊迫性，弱視不治愈給生活及就業(yè)帶來(lái)的害處；對(duì)于過(guò)度焦慮者，讓其明白弱視治療是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要堅(jiān)持合理治療，是可治愈性疾病，為他們樹(shù)立起戰(zhàn)勝疾病的信心。其次，讓患兒及家長(zhǎng)正確感知健康行為的益處，讓他們堅(jiān)信通過(guò)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)后或改變不良行為后會(huì)獲得非常有價(jià)值的結(jié)果，使其逐步具有采納健康行為、改變危險(xiǎn)行為的愿望，并決心采取行動(dòng)。這方面的教育主要實(shí)施榜樣學(xué)習(xí)，建立互助小組，促進(jìn)組內(nèi)成員的相互支持、相互提醒、相互鼓勵(lì)、相互督促。再次通過(guò)各種干預(yù)措施，產(chǎn)生良好的自我效能。這方面的教育以發(fā)放簡(jiǎn)明實(shí)用的健康教育處方、傳授視力檢測(cè)技術(shù)、指導(dǎo)合理飲食與弱視訓(xùn)練、教授治療儀器的使用、告知及時(shí)散瞳驗(yàn)光配鏡為主。并不斷以電話咨詢、定期訪視等方法加強(qiáng)患兒健康行為的強(qiáng)化與督促，使患兒鞏固和發(fā)展健康行為。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)6個(gè)月后，對(duì)實(shí)施對(duì)象再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果數(shù)據(jù)與干預(yù)前進(jìn)行比較、分析，數(shù)據(jù)分析采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，分別進(jìn)行χ2檢驗(yàn)?；純杭议L(zhǎng)疾病認(rèn)知測(cè)試比較結(jié)果見(jiàn)表1，對(duì)患兒治療的依從性測(cè)試比較見(jiàn)表2。

表1 HBM健康教育干預(yù)前后患兒家長(zhǎng)疾病認(rèn)知情況比較（例）

兩組比較，P

表2 HBM健康教育干預(yù)前后患兒治療依從性對(duì)比（例）

兩組比較，P

3 討論

3.1 健康信念形成是健康教育成敗的關(guān)鍵

健康教育是培養(yǎng)健康行為的科學(xué)，其關(guān)鍵是使個(gè)體形成健康信念。健康信念模式是運(yùn)用社會(huì)心理方法解釋健康相關(guān)行為的理論模式。健康信念模式遵循認(rèn)知理論原則，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀心理過(guò)程即期望、思維、推理、信念等對(duì)行為的主導(dǎo)作用，因此健康信念形成是人們接受勸導(dǎo)改變不良行為，采納健康行為的關(guān)鍵[3]。

3.2 健康信念模式教育提高了弱視患兒家長(zhǎng)對(duì)患兒家庭管理的能力

我們通過(guò)健康信念模式教育不僅能使患兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到疾病的嚴(yán)重性和治療的緊迫性，重要的是使患兒家長(zhǎng)感覺(jué)到健康信念模式的益處，使家長(zhǎng)對(duì)健康信念模式不僅達(dá)到“知”，更應(yīng)達(dá)到“信”和“行”，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信念，督導(dǎo)患兒嚴(yán)格遵從弱視治療的各種措施，使遮蓋和戴鏡成為兒童生活習(xí)慣，把治療變成患兒日常生活的一部分，合理飲食，持之以恒的進(jìn)行視功能訓(xùn)練，正確使用弱視治療儀，定期檢查復(fù)診等，大大的提高了患兒家長(zhǎng)實(shí)施規(guī)范化家庭管理能力。從而使患兒的有效治療獲得進(jìn)一步保證，使弱視治療效果得到進(jìn)一步提高。

3.3 健康信念模式教育進(jìn)一步豐富了護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵，提高了健康教育效果

健康信念模式教育是將健康信念模式的概念觀點(diǎn)貫穿于護(hù)理工作中，使患者經(jīng)過(guò)健康教育后達(dá)到“知、信、行”[4]，從而改變不利于健康的行為，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，以利于康復(fù)。通常情況下，健康行為的形成知識(shí)是基礎(chǔ)，信念是動(dòng)力。健康教育是一門(mén)研究以傳播保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為、消除危險(xiǎn)因素、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的科學(xué)。在健康教育中運(yùn)用健康信念模式，護(hù)士可以根據(jù)患者的健康信念的高低來(lái)選擇教育內(nèi)容和教育計(jì)劃，使護(hù)士可以針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體護(hù)理[5]。健康教育工作應(yīng)該克服單純教育的盲目性，應(yīng)用現(xiàn)代健康教育理論分析了解影響人們健康行為的因素，幫助教育對(duì)象樹(shù)立信心，克服困難，從而自覺(jué)采納健康行為[6]，使健康教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜寧,牛蘭俊,吳夕,等.依從性影響弱視治療效果的重要因素[J].中國(guó)實(shí)用眼科雜志,2007,25(9):935-937.

[2]Newsham D. Parental non-concordance with occlusion therapy [J]. Brj Ophthalniol,2000:84(9):857-962.

[3]張海燕,張美芬.應(yīng)用健康信念模式提高健康教育效果[J].護(hù)理研究,2001,15(6):311-312.

[4]顏婉華,苗均華.對(duì)健康教育的正確理解和運(yùn)用[J].現(xiàn)代護(hù)理,2002,8(3):217-218.

[5]彭榮翠.健康教育中健康信念模式的應(yīng)用[J].中國(guó)護(hù)理管理,2007,7(12):77-78.

[6]劉純燕,于美渝,趙燕利,等.運(yùn)用健康信念模式評(píng)價(jià)1215名婦女乳腺癌健康教育的效果[J].中華護(hù)理雜志,2006,41(8):683-685.

第3篇：健康教育事跡范文

【摘要】目的研究社區(qū)護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)知狀況并分析開(kāi)展健康教育的現(xiàn)狀。方法采用抽樣調(diào)查的方法，對(duì)我市9個(gè)社區(qū)的166名護(hù)士進(jìn)行健康教育認(rèn)知狀況的調(diào)查。所有接受調(diào)查的護(hù)士分為中專組與大專本科組，分別有88人與78人。結(jié)果中專組和大專本科組護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)知狀況評(píng)分比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護(hù)士；健康教育；認(rèn)知狀況；健康教育現(xiàn)狀

682文章編號(hào)：1004-7484（2014）-06-3541-02

在社區(qū)之中開(kāi)展健康教育對(duì)提高民眾的身體健康狀況具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，在當(dāng)今被越來(lái)越多的社區(qū)醫(yī)院所重視。而通常在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展健康教育的執(zhí)行者為社區(qū)內(nèi)的護(hù)士，社區(qū)護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)知狀況會(huì)對(duì)開(kāi)展健康教育的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。本研究選取了我市的166名社區(qū)護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，以護(hù)士文化程度為核心進(jìn)行討論，現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料選取我市9個(gè)社區(qū)中的166名護(hù)士作為調(diào)查對(duì)象。其中中專組護(hù)士88人，年齡21歲到33歲，平均年齡（24.7±4.5）歲，平均工作時(shí)間（4.8±2.2）年；大專本科組護(hù)士78人，年齡22歲到32歲，平均年齡（25.1±4.8）歲，平均工作時(shí)間（4.7±1.6）年。兩組護(hù)士的平均年齡、平均工作時(shí)間比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)采用隨機(jī)調(diào)查的方式，對(duì)接受調(diào)查的護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)。問(wèn)卷由研究者自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括健康教育現(xiàn)狀、健康教育知識(shí)理論以及對(duì)健康教育的態(tài)度三個(gè)部分，三項(xiàng)的分?jǐn)?shù)分別為40分、30分、30分，問(wèn)卷的滿分為一百分。通過(guò)比較社區(qū)護(hù)士的問(wèn)卷得分，來(lái)反映其對(duì)健康教育的認(rèn)知狀況。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本研究數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS18.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料通過(guò)（χ±s）表示，比較用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料的比較用x2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專組社區(qū)護(hù)士的健康教育現(xiàn)狀為（30.4±4.2）分，健康教育知識(shí)理論為（19.2±4.9）分，對(duì)健康教育的態(tài)度為（20.6±5.7）分；大專本科組社區(qū)護(hù)士的健康教育現(xiàn)狀為（37.7±3.3）分，健康教育知識(shí)理論為（26.9±4.0）分，對(duì)健康教育的態(tài)度為（28.4±2.9）分。兩組護(hù)士的健康教育現(xiàn)狀、健康教育知識(shí)理論以及對(duì)健康教育的態(tài)度評(píng)分差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

在當(dāng)今社會(huì)中，開(kāi)展社區(qū)健康教育可以很好地提高市民的生理健康狀況，減少疾病的發(fā)生。但目前在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行健康教育還存在著許多困難，在健康知識(shí)的普及方面還存在著許多的不足。比如說(shuō)本文所重點(diǎn)討論的護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)知狀況，就是阻礙健康教育在社區(qū)內(nèi)得到普及的主要因素。通常如果護(hù)士對(duì)健康教育的知識(shí)理論儲(chǔ)備不足，或者對(duì)健康教育沒(méi)有足夠的重視，那么就很難讓社區(qū)內(nèi)的健康教育達(dá)到很高的水平。

通過(guò)本研究可以看出，社區(qū)護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)知狀況在很大程度上受到護(hù)士文化程度的影響，和大專以及本科文化程度的社區(qū)護(hù)士相比，中專文化程度的護(hù)士對(duì)于健康教育的認(rèn)知狀況顯然并沒(méi)有達(dá)到非常高的水平。而通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的許多社區(qū)內(nèi)，開(kāi)展健康教育的護(hù)士文化程度有很大一部分在大專或者大專以上，因?yàn)檫@類護(hù)士往往能夠更好地為社區(qū)居民進(jìn)行健康知識(shí)的講解。如果社區(qū)護(hù)士的文化程度過(guò)低，那么當(dāng)居民對(duì)健康教育知識(shí)存在疑問(wèn)的時(shí)候，很難得到令人滿意的回答，甚至?xí)?duì)社區(qū)健康教育產(chǎn)生反感情緒，影響后續(xù)健康教育的開(kāi)展。而要解決社區(qū)健康教育質(zhì)量相對(duì)較低的現(xiàn)狀，可以從加強(qiáng)對(duì)中專護(hù)士的培訓(xùn)以及對(duì)健康教育內(nèi)容的細(xì)化兩方面入手。特別是在許多經(jīng)濟(jì)條件一般的地區(qū)，社區(qū)護(hù)士的學(xué)歷基本沒(méi)有超過(guò)中專，提升這類護(hù)士的健康教育認(rèn)知狀況具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而隨著近年來(lái)人們對(duì)健康教育工作的逐漸重視，越來(lái)越多的社區(qū)護(hù)士在對(duì)待健康教育的觀念上發(fā)生了很大程度的改變，在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展健康教育的現(xiàn)狀相比于以往有了很大的改觀。

綜上所述，社區(qū)護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)知狀況受到其文化程度的影響，目前開(kāi)展健康教育的護(hù)士以大專及以上學(xué)歷的護(hù)士為主。而要改善社區(qū)健康教育的現(xiàn)狀，提高中專社區(qū)護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)知狀況具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]齊玉梅，王生鋒，王桂華，等.社區(qū)護(hù)士健康教育實(shí)施情況的調(diào)查[J].護(hù)理管理雜志，2009，9（7）：20-21.

第4篇：健康教育事跡范文

[關(guān)鍵詞] 建筑結(jié)構(gòu)抗震；教學(xué)改革；多媒體

[中圖分類號(hào)] TU352.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0069-04

0 引言

《建筑抗震設(shè)計(jì)》是土木工程專業(yè)建筑方向的一門(mén)主要的專業(yè)課，該課程具有如下特點(diǎn)：（1）綜合性。該課程理論多、概念多、涉及學(xué)科較廣、與工程實(shí)際聯(lián)系密切，是建筑工程專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、砌體結(jié)構(gòu)、單層廠房、大跨度空間結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑材料和高層建筑等，不同于單一內(nèi)容的課程。（2）復(fù)雜性。在地震作用下，建筑的破壞過(guò)程是十分復(fù)雜的。（3）知識(shí)更新快，與規(guī)范結(jié)合緊密。建筑行業(yè)常用規(guī)范平均10年就做一次大的調(diào)整和修訂，平時(shí)也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做些局部變動(dòng)。鑒于該課程的這些特點(diǎn)和蘭州交通大學(xué)僅設(shè)置32課時(shí)的現(xiàn)狀，結(jié)合新版的抗震規(guī)范（GB50011-2010），從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法等幾方面做了探索和嘗試，為專業(yè)課之間起到橋梁作用，為最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)內(nèi)容

地震是一種嚴(yán)重的自然災(zāi)害，地震造成的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失非常巨大，如1976年728河北唐山7.8級(jí)地震，死亡24萬(wàn)人，傷殘16萬(wàn)人，直接經(jīng)濟(jì)損失近百億元，震后恢復(fù)重建近百億元；2008年512四川汶川發(fā)生8.0級(jí)特大地震，死亡人數(shù)69227人，直接經(jīng)濟(jì)損失8451億元；2011年312日本福島發(fā)生9.0級(jí)地震，死亡人數(shù)27475人，經(jīng)濟(jì)損失2097億美元[1]。為了減輕震害，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。建筑抗震設(shè)計(jì)包括三個(gè)層次：首先要進(jìn)行建筑抗震的概念設(shè)計(jì)，其次是抗震計(jì)算，最后為抗震措施。

1.1 抗震設(shè)防目標(biāo)“一條主線、兩個(gè)分支”的思 維模式

建筑物的抗震設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？對(duì)此，應(yīng)讓學(xué)生在建筑抗震設(shè)計(jì)中有一個(gè)清晰的思路及明確的目標(biāo)。我國(guó)《抗震規(guī)范》考慮國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力提出的建筑物抗震設(shè)防目標(biāo)為“三水準(zhǔn)，兩階段”，即要求建筑物應(yīng)做到“小震不壞、中震可修、大震不倒”。第一階段設(shè)計(jì)：按多遇地震烈度對(duì)應(yīng)的地震作用效應(yīng)和其它荷載效應(yīng)的組合驗(yàn)算結(jié)構(gòu)構(gòu)件的承載能力和結(jié)構(gòu)的彈性變形，保證了第一水準(zhǔn)的強(qiáng)度要求和變形要求。第二階段設(shè)計(jì)：按大震作用下驗(yàn)算結(jié)構(gòu)的彈塑性變形，保證結(jié)構(gòu)滿足第三水準(zhǔn)的抗震設(shè)防要求。在設(shè)計(jì)中，通過(guò)良好的抗震措施使第二水準(zhǔn)的要求得到實(shí)現(xiàn)。

1.2 重點(diǎn)講授基本概念

正確理解基本概念是掌握和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的前提，這一點(diǎn)往往容易被學(xué)生忽略。

如在講授地震作用的概念時(shí)，講清其實(shí)質(zhì)是地震動(dòng)引起的結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)作用，即在振動(dòng)過(guò)程中作用在結(jié)構(gòu)上的慣性力。地震作用與一般的荷載不同，不僅與地面運(yùn)動(dòng)有關(guān)，而且與結(jié)構(gòu)自振周期（只隨結(jié)構(gòu)的剛度和質(zhì)量而發(fā)生變化，是結(jié)構(gòu)本身的特性）、振型和阻尼等結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性有關(guān)。

在介紹反應(yīng)譜這部分內(nèi)容時(shí)，搞清反應(yīng)譜是結(jié)構(gòu)抗震中最重要的概念之一，它既可以反映地震動(dòng)的特性，又是結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。要注意講清楚單個(gè)地震動(dòng)的反應(yīng)譜與規(guī)范中抗震譜曲線的區(qū)別與聯(lián)系。單個(gè)地震動(dòng)的反應(yīng)譜用作設(shè)計(jì)是不可靠的，但單個(gè)地震動(dòng)的反應(yīng)譜是規(guī)范抗震設(shè)計(jì)譜的基礎(chǔ)，根據(jù)同一類場(chǎng)地所得到的強(qiáng)震記錄分別計(jì)算的反應(yīng)譜曲線統(tǒng)計(jì)分析而得到抗震設(shè)計(jì)反應(yīng)譜，目的是要對(duì)建筑結(jié)構(gòu)在其使用期限內(nèi)可能遭受的最大地震作用進(jìn)行預(yù)估。該法雖然考慮了結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性產(chǎn)生的效應(yīng)，然而在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中實(shí)質(zhì)仍然把地震慣性力按照靜力來(lái)對(duì)待，所以該法只能稱為準(zhǔn)動(dòng)力理論。反應(yīng)譜理論沒(méi)有考慮地震動(dòng)持續(xù)時(shí)間對(duì)結(jié)構(gòu)破壞程度的重要影響，不能給出結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)的全過(guò)程，只能給出結(jié)構(gòu)整體的最大反應(yīng)，不能給出地震過(guò)程中各構(gòu)件進(jìn)入彈塑性變形階段內(nèi)力和變形狀態(tài)，無(wú)法給出薄弱環(huán)節(jié)。

“抗震措施”和“抗震構(gòu)造措施”是抗震設(shè)計(jì)非常重要的方面，但這兩個(gè)概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，初學(xué)者非常容易混淆。在講解這兩個(gè)概念時(shí)，首先闡明各自所涵蓋的內(nèi)容以及二者的包含關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者的區(qū)別。在混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，具體哪些屬于抗震措施（如梁柱桿件內(nèi)力調(diào)整以及強(qiáng)剪弱彎、強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)節(jié)點(diǎn)的調(diào)整等），哪些內(nèi)容屬于抗震構(gòu)造措施（如框架梁和柱的尺寸要求、配筋要求、柱軸壓比要求等），課后讓學(xué)生列表、歸納總結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)重要概念的理解，而且也培養(yǎng)了其積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.3 重視概念設(shè)計(jì)

“概念設(shè)計(jì)”貫穿于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，比“計(jì)算設(shè)計(jì)”更為重要。由于地震的不確定性、隨機(jī)性和復(fù)雜性，以及結(jié)構(gòu)計(jì)算假定與實(shí)際結(jié)構(gòu)情況的差異（計(jì)算模型、非結(jié)構(gòu)構(gòu)件對(duì)結(jié)構(gòu)剛度的影響、材料時(shí)效、阻尼變化等），使得地震時(shí)造成建筑破壞的程度很難準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。因此，進(jìn)行精確的抗震計(jì)算是比較困難的。結(jié)構(gòu)的抗震性能在很大程度上取決于良好的概念設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計(jì)的重要性。如砌體結(jié)構(gòu)的整體性問(wèn)題，在大震作用下，構(gòu)造柱和圈梁約束緊箍建筑物裂而不倒，提高墻體的延性，保證居住者有足夠的逃生時(shí)間，對(duì)于結(jié)構(gòu)抗倒塌具有重要意義。如多道設(shè)防問(wèn)題，框架結(jié)構(gòu)中填充墻充當(dāng)?shù)谝坏婪谰€，框架為第二道防線。當(dāng)?shù)谝坏揽箓?cè)力防線破壞，第二道防線接替后，建筑物自振周期將出現(xiàn)較大幅度的變動(dòng)，與地震動(dòng)卓越周期錯(cuò)開(kāi)，使建筑物的共振現(xiàn)象得以緩解，提高了建筑物吸收和耗散地震能量的能力，減輕地震的破壞作用，從而提高了整個(gè)建筑的抗震能力。再比如結(jié)構(gòu)的“延性”問(wèn)題，良好的抗震建筑在滿足強(qiáng)度和剛度同時(shí)，還應(yīng)具有足夠的延性。延性好的結(jié)構(gòu)，在地震中通過(guò)結(jié)構(gòu)的塑性變形吸收和消耗地震輸入能量，從而減輕震害。

1.4 掌握抗震設(shè)計(jì)基本理論

強(qiáng)調(diào)建筑抗震的概念設(shè)計(jì)的重要性，并非不重視數(shù)值計(jì)算，而是為了給抗震計(jì)算創(chuàng)造有利條件，使計(jì)算分析結(jié)果更能反映地震時(shí)結(jié)構(gòu)反應(yīng)的實(shí)際情況。目前建筑結(jié)構(gòu)抗震計(jì)算方法大致分為三種：底部剪力法、振型分解反應(yīng)譜法和時(shí)程分析法。三種方法進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)的流程圖見(jiàn)圖1。該部分內(nèi)容為本課程的重點(diǎn)之一，給學(xué)生講清三種方法的主要內(nèi)容、各自適用條件、計(jì)算步驟和優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能靈活掌握不同的結(jié)構(gòu)體系、不同烈度、不同場(chǎng)地條件、不同高度的建筑進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)應(yīng)采取的相應(yīng)計(jì)算方法。

1.5 增加隔震與消能減震的內(nèi)容

隔震與消能減震是建筑結(jié)構(gòu)減輕地震災(zāi)害的新技術(shù)，要讓學(xué)生理解隔震、消能減震的思想、基本原理和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，搞清與傳統(tǒng)抗震的不同。就像大禹治水，一種方法是修筑高高的河堤“圍堵”（相當(dāng)于抗震），另一種方法就是“疏順導(dǎo)滯”（相當(dāng)于減隔震），這樣一個(gè)復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生能更容易的理解和掌握。

2 教學(xué)方式

2.1 多媒體教學(xué)

抗震課具有概念多、公式多、綜合性強(qiáng)、難度大等特點(diǎn)，決定了傳統(tǒng)的講授法已不能滿足當(dāng)前形勢(shì)的需要，利用現(xiàn)代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行。通過(guò)制作多媒體課件，在課件中加入國(guó)內(nèi)外大地震的震害，通過(guò)多個(gè)地震災(zāi)后情況的對(duì)比讓學(xué)生知道一個(gè)國(guó)家防震、抗震水平的高低直接影響震后的生命、財(cái)產(chǎn)損失的大小，這些數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面反映了國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神。收看下載的新聞視頻，用專業(yè)的眼光解讀新聞，解釋地震術(shù)語(yǔ)，如震級(jí)、震中、震源、震源深度和地震烈度等，搞清一次地震只能有一個(gè)震級(jí)，但可以有多個(gè)烈度。采用圖片和動(dòng)態(tài)提示，生動(dòng)、形象地課堂講解，適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)板書(shū)，使單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量增加，既加快了教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)課的注意力，也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使書(shū)本知識(shí)向課堂外延升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣[2]。

2.2 參觀地震博物館

組織學(xué)生在開(kāi)課第一周參觀蘭州地震博物館。該館始建于1989年，是目前我國(guó)規(guī)模最大、收藏最豐富的唯一專業(yè)地震博物館。博物館洞門(mén)開(kāi)在一個(gè)非常典型的幾百年前的地震斷裂帶上，洞門(mén)上面的山體層面和破碎帶清晰可見(jiàn)。學(xué)生來(lái)到館門(mén)前，就有身臨其境的感覺(jué)。進(jìn)入館內(nèi)，在老師帶領(lǐng)和講解下，得知館內(nèi)有地震知識(shí)壁畫(huà)館、實(shí)物史料館、地震泥塑館、地震儀器館、音像館和地震字畫(huà)館6個(gè)分館。壁畫(huà)館設(shè)在主洞道，壁畫(huà)上面繪制了383個(gè)真實(shí)的地震故事和1000多個(gè)人物；實(shí)物史料館陳列著300多件地震文物和史料；地震泥塑館再現(xiàn)了公元138年張衡地動(dòng)儀測(cè)出的蘭州地震時(shí)的情況；字畫(huà)館收藏有許多國(guó)內(nèi)外罕見(jiàn)的地震文物和史料，如萬(wàn)年以前地震生成物――固化沙柱和碳化斷層泥珍品，固原大地震銅幣“沙板”，我國(guó)第一張地震烈度圖，清代山西平陸大地震后欽差大臣手繪地震烈度御覽圖，宋代“天下地震第一碑”文獻(xiàn)碑刻等。通過(guò)老師風(fēng)趣的講解以及與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識(shí)，如震前動(dòng)物的反應(yīng)、地震儀的工作原理、地震歷史以及一些地震時(shí)逃生的方法，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地震這一自然災(zāi)害的突發(fā)性和毀滅性，鼓勵(lì)其投身到結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)、防震減災(zāi)事業(yè)中。

2.3 實(shí)際參與小型振動(dòng)臺(tái)的模擬試驗(yàn)

為了參加第五屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，蘭州交通大學(xué)購(gòu)買(mǎi)了WS-Z30小型精密振動(dòng)臺(tái)，利用這一現(xiàn)成儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手，按照要求制作多層結(jié)構(gòu)模型，用振動(dòng)臺(tái)模擬水平地震作用。振動(dòng)臺(tái)輸入的地震波可以是實(shí)際的強(qiáng)震記錄，也可以是人工模擬地震波，并通過(guò)等比例調(diào)整使峰值加速度放大為1000gal，作為加載所用的基準(zhǔn)輸入波，考察模型抵抗地震的能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅使專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)抗震課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 課堂教學(xué)和自學(xué)、討論相結(jié)合

為了獲得較好的教學(xué)效果，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，采用“思考題”形式的自學(xué)講課、課堂討論做為補(bǔ)充。自學(xué)講課有以下優(yōu)勢(shì)：（1）學(xué)生上課時(shí)的注意力更加集中。因?yàn)樗麄儍?nèi)心有一種渴望，希望知道自己對(duì)思考題的理解與教師講解的是否一樣。（2）教師課堂講解時(shí)，有思考題做引導(dǎo)，更能做到條理清楚、目的性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)時(shí)提問(wèn)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果。

設(shè)定一個(gè)主題，學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，活躍課堂氣氛。通過(guò)討論和講解，增加大家對(duì)抗震概念設(shè)計(jì)的理解，并提高解決實(shí)際工程的能力。比如圖2中的兩座建筑在經(jīng)歷不同周期特點(diǎn)的地震作用下，哪座建筑更易破壞？針對(duì)這一主題，同學(xué)們七嘴八舌展開(kāi)了激烈討論，最后老師給出正確結(jié)論為：圖2a場(chǎng)地的卓越周期較長(zhǎng)，說(shuō)明場(chǎng)地土較弱，自振周期較長(zhǎng)的高層建筑更容易破壞（圖3a）；圖2b場(chǎng)地的卓越周期較短，場(chǎng)地土較堅(jiān)硬，在硬土上低層建筑相比于高層建筑受震害影響更大（圖3b）。當(dāng)建筑物的自振周期與場(chǎng)地的卓越周期相等或接近時(shí)，建筑物發(fā)生共振，建筑物的震害會(huì)加重。經(jīng)過(guò)分析討論，讓學(xué)生搞清楚場(chǎng)地條件與建造在上面的建筑周期的關(guān)系。在以后的建筑抗震設(shè)計(jì)中，應(yīng)使建筑物的自振周期避開(kāi)場(chǎng)地的卓越周期，以避免發(fā)生共振現(xiàn)象，減輕建筑物的震害。

2.5 進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大作業(yè)的綜合練習(xí)

布置一道鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目，從選擇結(jié)構(gòu)方案和抗震結(jié)構(gòu)體系入手，然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，初步確定材料強(qiáng)度等級(jí)及構(gòu)件截面尺寸（理解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不唯一性），確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖，進(jìn)行水平地震作用的計(jì)算和層間側(cè)移檢算，取框架結(jié)構(gòu)的其中一榀典型橫向框架計(jì)算，選用合適的結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析方法（如D值法）計(jì)算水平地震作用下的內(nèi)力并繪制內(nèi)力圖，該榀橫向框架在豎向荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，選擇一根梁、一根柱內(nèi)力組合和內(nèi)力調(diào)整，并進(jìn)行截面設(shè)計(jì)和某一中節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等。通過(guò)大作業(yè)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)規(guī)范的理解和應(yīng)用，體會(huì)抗震措施在具體工程中是怎樣實(shí)現(xiàn)的，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)以及后續(xù)的深造和工作都打下良好基礎(chǔ)。

3 考核

在課程結(jié)束時(shí)為了比較客觀地檢查學(xué)生的掌握情況，全面客觀地反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，總評(píng)成績(jī)采用四六開(kāi)，即課程考試占總評(píng)成績(jī)的60%，平時(shí)考核占40%。平時(shí)考核綜合了上課考勤、課堂討論、課后習(xí)題與課后大作業(yè)等各項(xiàng)指標(biāo)。課后安排一定的答疑時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)，并通過(guò)網(wǎng)站答疑和課堂集中講評(píng)及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

關(guān)于課程考試，采用部分閉卷和部分開(kāi)卷相結(jié)合的考試形式，閉卷部分以基本理論知識(shí)和“概念設(shè)計(jì)”內(nèi)容為主，約占50%，題目為選擇題、填充題和簡(jiǎn)答題，考核學(xué)生對(duì)課程理論的掌握程度，在1小時(shí)時(shí)間內(nèi)完成。開(kāi)卷部分以基本的內(nèi)力計(jì)算和結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求為主，約占50%，題目具有綜合性，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)內(nèi)力計(jì)算、荷載組合、截面設(shè)計(jì)或截面校核，考核學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)計(jì)算的掌握程度，在1小時(shí)時(shí)間內(nèi)完成，答題時(shí)學(xué)生可以查看教科書(shū)和相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范，這與國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試的模式相匹配。一方面反映學(xué)生理解和應(yīng)用規(guī)范的能力，另一方面解決了學(xué)生只重視知識(shí)的死記硬背和計(jì)算能力的提高而忽視了結(jié)構(gòu)抗震的概念設(shè)計(jì)和構(gòu)造要求的問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

建筑抗震設(shè)計(jì)這門(mén)課程采用多媒體的教學(xué)手段，自己動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)，參觀地震博物館，大作業(yè)的綜合訓(xùn)練，獨(dú)特的考試方式取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明近幾屆學(xué)生工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，概念清楚，適應(yīng)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，基本具備了結(jié)構(gòu)工程師的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：健康教育事跡范文

關(guān)鍵詞：建筑抗震設(shè)計(jì)；教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；建筑抗震概念設(shè)計(jì)

Exploration and practice on teaching in seismic design of buildings

Zhou Qing， Bao Hua， Yu Changrong， Liu Yunping

Nantong University， Nantong， 226019， China

Abstract： Seismic design of buildings has characteristics which the theory is difficult and the range of practice content is wide. According to the characteristics of the course， combined with the practical teaching experience， the teaching contents， teaching methods and practice links have been explored and practiced. Teaching methods and measures have also been discussed to improve students' ability of seismic concept design of buildings.

Key words： seismic design of buildings； teaching； practice links； seismic concept design of buildings

地震是地球上最為嚴(yán)重，也是人類無(wú)法控制和阻止的一種自然災(zāi)害，地震同時(shí)是引起建筑物變形或倒塌的最重要原因。我國(guó)是一個(gè)多地震國(guó)家，唐山地震、汶川地震均造成了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)已成為土木工程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，建筑抗震性能已經(jīng)成為建筑物最重要的技術(shù)指標(biāo)之一。

建筑抗震設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容廣泛、知識(shí)體系龐大，具有明確的專業(yè)技術(shù)規(guī)范背景，其理論性、實(shí)踐性、專業(yè)性均很強(qiáng)。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力以及提高學(xué)生的工程素質(zhì)具有重要的作用，在土木工程專業(yè)課程中具有舉足輕重的地位。

1 建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)建筑抗震設(shè)計(jì)課程已有十余年的歷史，其教學(xué)時(shí)數(shù)基本保持在32學(xué)時(shí)，教學(xué)目的為：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)地震的基本概念有所了解，掌握抗震計(jì)算的基本理論和方法，根據(jù)抗震設(shè)計(jì)的原理及結(jié)構(gòu)類別進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置和選型，掌握常用工業(yè)與民用建筑的抗震設(shè)計(jì)方法。

相比其他專業(yè)課，建筑抗震設(shè)計(jì)課程具有理論內(nèi)容難學(xué)而且實(shí)踐內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，其現(xiàn)狀如下：（1）學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多。課程理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)涵蓋面廣，涉及的課程有結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、鋼結(jié)構(gòu)等，如何利用有限的學(xué)時(shí)完成抗震課程的教學(xué)是需要首先解決的問(wèn)題。（2）課程實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)之間存在矛盾。學(xué)生不能深刻理解課程的核心內(nèi)容，導(dǎo)致工程實(shí)踐舉步維艱。將枯燥的理論與生動(dòng)的工程實(shí)例結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)也是本課程教學(xué)努力的方向。

2 建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容，采用適應(yīng)性強(qiáng)的科學(xué)教學(xué)模式

2.1.1 提煉教學(xué)核心內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

建筑抗震設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系龐大，在教學(xué)時(shí)需分清教學(xué)內(nèi)容的主次，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系，以彌補(bǔ)課時(shí)的不足。課程教學(xué)劃分為理論篇和應(yīng)用篇兩個(gè)部分[1]。理論篇主要為結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析與抗震驗(yàn)算；應(yīng)用篇主要為常用工業(yè)與民用房屋的抗震設(shè)計(jì)。理論篇講述中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)先修課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解基本概念和關(guān)鍵理論，其余點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下積極思考、主動(dòng)發(fā)揮的空間，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用篇按照概念設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和構(gòu)造措施這條主線組織教學(xué)，密切結(jié)合國(guó)家現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范，更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能適應(yīng)新的發(fā)展需要；注重實(shí)際結(jié)構(gòu)震害的案例分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.1.2 采用多種教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

建筑抗震設(shè)計(jì)課程內(nèi)容多、課時(shí)少，無(wú)論是完全依賴傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，還是完全采用多媒體課件教學(xué)都不能滿足教學(xué)要求，需要尋求新的教學(xué)方式。教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段完成教學(xué)。課程教學(xué)以多媒體技術(shù)為主導(dǎo)，在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外各結(jié)構(gòu)類型的建筑震害實(shí)例圖片、典型大地震震害錄像以及地震動(dòng)畫(huà)演示等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)于重要的基礎(chǔ)性理論分析和水平地震作用的計(jì)算則主要采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式教學(xué)，加深學(xué)生的理解；對(duì)于抗震構(gòu)造措施的講解，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間深入施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的調(diào)研，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到如何將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐。通過(guò)多種教學(xué)手段的融合，增加了教師的講課信息量，給學(xué)生提供了一個(gè)多維立體的學(xué)習(xí)空間，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動(dòng)、立體起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.2 加強(qiáng)建筑抗震設(shè)計(jì)在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)

我校土木工程專業(yè)建筑抗震設(shè)計(jì)沒(méi)有安排獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其綜合訓(xùn)練放在畢業(yè)設(shè)計(jì)中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取上，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，分為建筑設(shè)計(jì)類、施工類及科研論文類，學(xué)生可從中自由選擇。以建筑設(shè)計(jì)類課題（結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu)）為例說(shuō)明抗震設(shè)計(jì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的地位。該課題要求學(xué)生完成常用民用建筑全套建筑和結(jié)構(gòu)圖紙，同時(shí)要求手算整體結(jié)構(gòu)中的一榀框架，計(jì)算機(jī)建模進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析[2]。

抗震設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)的不同階段給學(xué)生做專題指導(dǎo)。在建筑方案設(shè)計(jì)階段，根據(jù)建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范（以下簡(jiǎn)稱抗震規(guī)范）[3]概念設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，要求建筑物的平、立面布置規(guī)則、對(duì)稱，質(zhì)量和剛度變化均勻，從而保證建筑物達(dá)到較好的抗震性能。樓梯間的布置不應(yīng)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)平面特別不規(guī)則。建筑方案避免設(shè)計(jì)為單跨框架結(jié)構(gòu)形式。在結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)階段，要求結(jié)構(gòu)體系應(yīng)具有整體性和抗震設(shè)防多道防線，并具有明確的計(jì)算簡(jiǎn)圖和合理的地震作用傳遞途徑。對(duì)于體型復(fù)雜、平立面不規(guī)則的建筑，尚應(yīng)考慮防震縫的設(shè)置。在一榀框架的手算階段，對(duì)需要做水平地震作用計(jì)算的學(xué)生，在框架內(nèi)力計(jì)算階段，要重視突出屋面的電梯間、樓梯間等產(chǎn)生的鞭端效應(yīng)。在框架內(nèi)力組合和在梁、柱配筋計(jì)算階段，需對(duì)強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎做相應(yīng)的計(jì)算。在框架梁、框架柱選配鋼筋階段，除了需滿足計(jì)算要求外，還需要滿足抗震規(guī)范要求的框架結(jié)構(gòu)基本抗震構(gòu)造措施。選筋階段，學(xué)生很容易忽視抗震構(gòu)造措施，指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在計(jì)算機(jī)建模進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析階段，補(bǔ)充講解平法施工圖需表達(dá)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀懂讀透平法施工圖，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的抗震知識(shí)，解讀抗震構(gòu)造措施在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

2.3 案例教學(xué)法強(qiáng)化建筑抗震概念設(shè)計(jì)原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

地震是一種隨機(jī)振動(dòng)，呈現(xiàn)出難以把握的復(fù)雜性和不確定性，目前很難準(zhǔn)確預(yù)測(cè)建筑物所遭受地震的特性和參數(shù)。在結(jié)構(gòu)分析方面，由于對(duì)地震作用及結(jié)構(gòu)性能的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其分析結(jié)果也存在不確定性。因此，工程抗震問(wèn)題不能完全依賴“計(jì)算設(shè)計(jì)”解決[4]。

建筑抗震概念設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱“概念設(shè)計(jì)”）是以工程概念為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)或試驗(yàn)研究所得到的非常重要的定性設(shè)計(jì)原則或工程判斷進(jìn)行設(shè)計(jì)，從有利于提高結(jié)構(gòu)抗震性能的概念上，對(duì)所設(shè)計(jì)的對(duì)象作宏觀控制。在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，概念設(shè)計(jì)對(duì)提高結(jié)構(gòu)抗震能力發(fā)揮了重要作用。

從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)抗震計(jì)算掌握得比較好，但是對(duì)抗震定性分析、概念設(shè)計(jì)能力嚴(yán)重不足，主要是由于概念設(shè)計(jì)要求有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課程教學(xué)中，通過(guò)典型案例的講解與討論，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)的基本原則。如在多道抗震防線教學(xué)中重點(diǎn)講述由林同炎設(shè)計(jì)的馬拉瓜美洲銀行的經(jīng)典案例[5]。馬拉瓜美洲銀行的概念設(shè)計(jì)思想是由4個(gè)等邊的L形柔性筒，通過(guò)每層的連梁組成一個(gè)正方形核心筒作為主要的抗震結(jié)構(gòu)。在連梁的中部開(kāi)了較大的孔洞，有意識(shí)地形成該結(jié)構(gòu)總體系（第一道防線）中的預(yù)定薄弱環(huán)節(jié)；在遭遇強(qiáng)烈地震時(shí)，預(yù)計(jì)在連梁開(kāi)洞處開(kāi)裂，從而變成具有延性和耗能能力的結(jié)構(gòu)體系（第二道防線），即各分體系作為獨(dú)立的抗震單元。由于馬拉瓜美洲銀行的上述設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在經(jīng)歷了1972年罕遇的強(qiáng)烈地震作用下未倒坍，甚至未嚴(yán)重破壞，震后的調(diào)查正如林同炎所預(yù)料的那樣，該建筑核心筒的連梁剪切破壞。通過(guò)講述馬拉瓜美洲銀行的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剛?cè)峤Y(jié)合、多道防線的概念設(shè)計(jì)思想。

在講述建筑形體及其構(gòu)件布置的平面、豎向不規(guī)則性時(shí)，以央視新大樓為例，組織學(xué)生討論該建筑的特點(diǎn)，主要?dú)w納總結(jié)出以下幾點(diǎn)：建筑物整體偏心，對(duì)抗震不利；曲角懸空挑戰(zhàn)地基基礎(chǔ)的抗傾覆性能；建筑為嚴(yán)重不規(guī)則結(jié)構(gòu)，用鋼量巨大，造價(jià)驚世駭俗；建筑極端強(qiáng)調(diào)建筑造型和視覺(jué)效果，忽視結(jié)構(gòu)體系的合理性和經(jīng)濟(jì)性，導(dǎo)致需要加倍地投入人力、物力和財(cái)力去保證抗震、抗風(fēng)等結(jié)構(gòu)安全問(wèn)題，極大地浪費(fèi)了公共資源。根據(jù)抗震規(guī)范[3]強(qiáng)制性條文，嚴(yán)重不規(guī)則的建筑不應(yīng)采用。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生做調(diào)研工作，引導(dǎo)學(xué)生在暢言網(wǎng)上參與“中國(guó)十大丑陋建筑”評(píng)選，增加課堂討論環(huán)節(jié)。通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生用概念設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想從建筑形體和布置方面分析建筑的抗震性能。

3 結(jié)束語(yǔ)

建筑抗震設(shè)計(jì)課程具有明確的專業(yè)技術(shù)規(guī)范背景，理論性、實(shí)踐性、專業(yè)性均很強(qiáng)，教學(xué)安排又具有承前啟后的特點(diǎn)，其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生就業(yè)后的工作能力和自我專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。教師在該課程的教學(xué)中需不斷改革教學(xué)方法和手段，更新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、辯證地認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度；引導(dǎo)他們從孤立地認(rèn)識(shí)事物到全面地、正反面去認(rèn)識(shí)和解釋事物，能綜合多種因素尋求最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生判斷分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈小璞.注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)及其綜合能力的培養(yǎng)[J].高等建筑教育，2007，16（4）：65-68.

[2] 周清，黃嵐，趙玉新.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與創(chuàng)新[J].中國(guó)電力教育，2013（19）：137-138.

[3] 中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.GB50011-2010建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

第6篇：健康教育事跡范文

1.使學(xué)生知道眼睛是個(gè)重要的器官，認(rèn)識(shí)到眼睛的重要性；

2.知道如何保護(hù)眼睛、預(yù)防近視。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握保護(hù)眼睛、預(yù)防近視的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.通過(guò)貼鼻子游戲，使大家認(rèn)識(shí)到眼睛的重要性

同學(xué)們，做好上課準(zhǔn)備了嗎？好，我們上課！同學(xué)們，老師想知道你們喜歡唱歌嗎？喜歡做游戲嗎？老師想和大家一起做“貼鼻子”的游戲，誰(shuí)想?yún)⒓樱?/p>

好，老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)。拿好你們要用到的“鼻子”，看好娃娃的位置（張貼）?，F(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，同樣的游戲，不同的規(guī)則：一位同學(xué)睜著眼睛，一位同學(xué)蒙上眼睛。下面的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

（學(xué)生做游戲）

師（采訪一位學(xué)生）：你認(rèn)為出現(xiàn)這樣不同結(jié)果的原因是什么？這個(gè)游戲告訴我們什么？（眼睛很重要）

2.通過(guò)觀察調(diào)查表及聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到近視給生活帶來(lái)的不便

同學(xué)們，眼睛對(duì)我們很重要，可以說(shuō)像生命一樣重要?？墒?，生活中有很多人不重視它，導(dǎo)致了近視的發(fā)生。老師在我們學(xué)校做了個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)大家看大屏幕（出示調(diào)查表，上面是各年級(jí)近視人數(shù)及近視率）?？吹竭@一串觸目驚心的數(shù)字，你有什么想問(wèn)的嗎？

今天老師還給大家?guī)?lái)了一張視力檢測(cè)表，誰(shuí)想測(cè)測(cè)自己的視力？

師（采訪一位視力不太好的學(xué)生）：你認(rèn)為近視給你帶來(lái)了什么？除看不清遠(yuǎn)處的物體外，近視還可能給我們的生活帶來(lái)什么不便？

這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究如何保護(hù)視力！

二、探究學(xué)習(xí)

1.觀察眼球結(jié)構(gòu)圖，了解眼睛近視的直接原因

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙眼睛，可你們真正了解自己的眼睛嗎？從大家茫然的眼神中，老師知道你們并不了解。老師給大家?guī)?lái)了一幅眼球結(jié)構(gòu)圖，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這幅圖，仔細(xì)傾聽(tīng)“眼博士”的話。聽(tīng)后，告訴大家，你從“眼博士”的話中明白了什么？（近視的原因）

2.小組合作探究，學(xué)習(xí)保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法

（1）同學(xué)們，課前老師要求大家去搜集有關(guān)保護(hù)視力、預(yù)防近視的資料，大家搜集了嗎？老師課前也查閱了大量資料，歸納后，認(rèn)為這四個(gè)方面與保護(hù)視力、預(yù)防近視關(guān)系最密切（出示：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、用眼衛(wèi)生）。請(qǐng)各小組快速商討一下，你們打算選擇哪一個(gè)方面來(lái)探究？請(qǐng)各小組長(zhǎng)到老師這里來(lái)，我們協(xié)商一下，力求使我們探究的問(wèn)題不重復(fù)、更全面。

（2）為了讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更加順利、有效，老師給大家提一個(gè)小建議，大家可以參考一下。（出示合作導(dǎo)航）①圍繞自己小組探究的問(wèn)題分揀資料（把自己小組用不到的資料放到小筐內(nèi)）。②分工合作，整理我們的資料卡（摘抄或是粘貼等）。③為了豐富我們的資料卡，可以小組間資料共享或派小記者采訪老師。④組長(zhǎng)當(dāng)好小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)真思考、探究并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

（學(xué)生小組合作探究，整理資料卡）

（3）剛才，老師看大家各個(gè)小組成員分工、團(tuán)結(jié)合作，順利完成了我們的資料卡?，F(xiàn)在，讓我們交流一下。

（學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)）

①學(xué)習(xí)習(xí)慣：如果大家在讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)，真正做到三個(gè)“一”，我們的眼睛就會(huì)得到有效的保護(hù)。

②生活習(xí)慣：電視、網(wǎng)絡(luò)是讓我們的生活更豐富多彩的一種工具，我們要科學(xué)、合理地利用它們。

③飲食習(xí)慣：只有健康的飲食習(xí)慣，才會(huì)讓我們健康成長(zhǎng)！

④用眼衛(wèi)生：我們只有時(shí)刻注意用眼衛(wèi)生，才會(huì)使我們的心靈之窗永遠(yuǎn)明亮。

3.知識(shí)大闖關(guān)，學(xué)以致用

同學(xué)們，看到各個(gè)小組的展示，老師知道大家已學(xué)到了很多保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法?？墒?，你們是不是真正的能學(xué)以致用了呢？老師想考考大家?？?，老師手中有一些神奇的可以潤(rùn)目的“葉子”，誰(shuí)想得到它？答對(duì)問(wèn)題就可以得到。來(lái)，抽一張題卡，請(qǐng)聽(tīng)題……

好，這片神奇的“葉子”送給你。

三、總結(jié)課堂，結(jié)束學(xué)習(xí)

第7篇：健康教育事跡范文

【中圖分類號(hào)】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）04-0750-01

1 門(mén)診病人的特點(diǎn)

1.1 門(mén)診病人流動(dòng)性大，每日門(mén)診的就診業(yè)務(wù)量無(wú)法估計(jì)，每個(gè)病人的疾病的病因、病種、愈后各有差異；就診患者的職業(yè)、性別、年齡、生理、心理狀況、文化習(xí)俗、對(duì)醫(yī)療的希望、需求無(wú)從知曉。

1.2 門(mén)診病人相對(duì)停留時(shí)間較住院病人要短的多。病人的心理特征復(fù)雜，凡來(lái)診著最關(guān)心的問(wèn)題是自己究竟患了什么病、能否很快治愈、有什么藥是特效的。

1.3 望明確診斷，得到最佳治療方案，爭(zhēng)取早看完早離開(kāi)，最好不要住院治療。

2 門(mén)診健康教育的對(duì)策

2.1 門(mén)診病人的特點(diǎn)是門(mén)診的健康教育具有很大的被動(dòng)性，為了掌握門(mén)診健康教育的主動(dòng)權(quán)，減少和克服被動(dòng)的局面，護(hù)士須做到：要因人、因病、 因情況實(shí)施健康教育。病人是求醫(yī)而來(lái)，因而健康教育要伴隨醫(yī)療活動(dòng)的全過(guò)程。門(mén)診中有什么樣的病人，就應(yīng)該以這些病的防治宣傳為主要內(nèi)容。

2.2 健康教育內(nèi)容要十分精煉， 形式新穎簡(jiǎn)易[1]，具有一定的吸引力， 注意克服求全求細(xì)的系統(tǒng)性教育。針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題，采取簡(jiǎn)潔、明快的答復(fù)，態(tài)度要和藹，以減少消除病人的急躁情緒。結(jié)合基層醫(yī)院特點(diǎn)和門(mén)診病人的心理特征，采取健康教育的主要形式有：

2.3 候診教育：既可安定病人情緒，又可向病人及家屬傳播一些衛(wèi)生科學(xué)常識(shí)，自我保健措施。

2.3.1 口頭講解：有護(hù)士對(duì)病人個(gè)體或集體進(jìn)行健康知識(shí)教育。

2.3.2 設(shè)置固定的健康教育專欄，內(nèi)容以常見(jiàn)病， 多發(fā)病，流行病的防治知識(shí)為主，形式力求美觀大方，內(nèi)容短小，字跡工整，語(yǔ)言通俗易懂。

2.3.3 接診教育：它是門(mén)診健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是以個(gè)別談話的方式進(jìn)行健康教育的一種方法[2]；在整個(gè)診療過(guò)程中，隨時(shí)與病人進(jìn)行面對(duì)面交談，針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題及他們沒(méi)有意識(shí)到的重要問(wèn)題不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行必要而簡(jiǎn)短的解釋、說(shuō)明、指導(dǎo)、安慰。

2.3.4 門(mén)診咨詢教育：我院老年慢性疾病復(fù)查就診的病人較多，我們采取護(hù)患之間面對(duì)面講話、電話、通信信息等形式進(jìn)行“一對(duì)一”的交流，滿足病人及家屬對(duì)求醫(yī)求藥的需要，提高防治效果。

2.3.5 健康處方：健康處方是病人在就診過(guò)程中，醫(yī)院發(fā)給病人的有針對(duì)性的宣傳資料，以使患者通過(guò)自己閱讀的方法獲得與其所患疾病有關(guān)的知識(shí)。

健康教育的方法各式各樣，它的最終目標(biāo)是從“普及衛(wèi)生知識(shí)”延伸到“建立健康行為”上來(lái)[3]。我們必須根據(jù)工作任務(wù)和要求，因人、因時(shí)、因地制宜的正確選擇最有說(shuō)服力，最有教育作用的方法，通過(guò)健康知識(shí)的宣傳，給病人心理上支持，身心健康的指導(dǎo)，不斷提高健康教育的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷燕嗚.高血壓健康教育中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].福建醫(yī)藥雜志，2006，28（3）：171―172.

第8篇：健康教育事跡范文

因;分析;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

16―0029―01

幼兒期良好的身體素質(zhì)重要，健康的心理更重要。我通過(guò)在幼兒園的多年工作經(jīng)驗(yàn)，就幼兒成長(zhǎng)的良好心理環(huán)境提出一些自己的見(jiàn)解;并就幼兒期各階段成長(zhǎng)的影響條件作簡(jiǎn)要分析，提出加強(qiáng)幼兒心理健康教育的方法和措施。

一、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的意義

健康心理的培養(yǎng)和形成是當(dāng)今世界各國(guó)教育界的共識(shí)。3～6歲學(xué)前兒童處于心理成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。此間，由于其心理上的極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)尚處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等各種外在因素的不良影響形成不健康的心理。因此，重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的素質(zhì)化，是幼教工作和每一個(gè)幼教工作者所面臨的新任務(wù)。

二、影響幼兒心理健康的原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)小康的附帶效應(yīng)。物質(zhì)文明本來(lái)是好事，但對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)卻有它消極的一面?，F(xiàn)在小康之家豐衣足食，更有越來(lái)越多先富起來(lái)的家庭，對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，致使孩子對(duì)什么事都滿不在乎，認(rèn)為只要有錢(qián)就行了。

（二）隔代教養(yǎng)的片面結(jié)果。幼兒家長(zhǎng)正是年輕力壯干事業(yè)的時(shí)候，他們忙于工作，把孩子交給老人代管。而祖輩更溺愛(ài)第三代，往往對(duì)孫子比較注重生活方面的呵護(hù)，而忽視與其心理、情感的交流。

（三）獨(dú)生子女的普遍封閉。獨(dú)生子女由于缺少游戲伙伴，同齡交往經(jīng)歷偏少，回家后也只有電視陪伴，造成部分幼兒性格孤僻。他們到幼兒園也表現(xiàn)得極其膽小內(nèi)向，不知道與同伴互動(dòng)，缺乏合作精神。

（四）家長(zhǎng)期望值過(guò)高。現(xiàn)代社會(huì)的高學(xué)歷趨向使很多家長(zhǎng)不能正確教育自己的孩子，期望值越來(lái)越高，高壓之下孩子一進(jìn)家門(mén)就得埋頭學(xué)習(xí)，出家門(mén)就像解放了，到幼兒園后難免任性放縱。

三、實(shí)施方法

（一）建立良好的師幼關(guān)系

新入園的幼兒，他們往往會(huì)因“自理能力差，對(duì)親人的依戀心理、未適應(yīng)集體生活規(guī)則”等等原因而產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)為經(jīng)?？摁[，情緒容易受到其他幼兒的影響。這時(shí)我就會(huì)多給幼兒一些愛(ài)護(hù)和關(guān)心，使幼兒把對(duì)家長(zhǎng)的依戀遷移到老師身上，擺脫焦慮心理，讓其很快地適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。對(duì)那些性格內(nèi)向，或能力較差的幼兒，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多指責(zé)少，讓幼兒感受到老師對(duì)自己的信任和尊重。對(duì)淘氣的幼兒，闖禍時(shí)，我會(huì)克服自身言行的隨意性，改變以往從成人角度處理問(wèn)題的做法，對(duì)他們多一些寬容、鼓勵(lì)和理解。

（二）以身作則，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人

尊重幼兒是幼兒心理健康成長(zhǎng)的前提， 是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。美國(guó)學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。因此，教師必須首先具備以兒童為本的概念和意識(shí)，要以身作則，尊重每個(gè)幼兒。這樣幼兒才能學(xué)會(huì)尊重他人，與同伴之間的關(guān)系才會(huì)變得友好、寬松、和諧。

（三）幫助幼兒掌握交往技能，學(xué)會(huì)友好交往

進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒間的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾，這往往影響良好同伴關(guān)系的建立。教師在處理幼兒之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒交流感情，幫助幼兒學(xué)會(huì)一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法。如，讓幼兒學(xué)會(huì)輪流、互換、謙讓等。引導(dǎo)他們有效地處理矛盾，提高他們的社會(huì)交往能力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

（四）組織合作活動(dòng)，讓幼兒感受合作的樂(lè)趣

人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。游戲是始終貫穿幼兒一日活動(dòng)的重要內(nèi)容。除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育融合于游戲中，也能發(fā)揮增效作用。通過(guò)游戲，可讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。

（五）讓幼兒從成功的體驗(yàn)中獲取自信

我們不難發(fā)現(xiàn)， 活動(dòng)中常常是一些優(yōu)秀的幼兒唱主角， 他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)，而一些幼兒只能沉默寡言。其實(shí)， 每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此， 做教師的應(yīng)毫不吝嗇地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)， 經(jīng)常給幼兒表達(dá)積極的語(yǔ)言，讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。

第9篇：健康教育事跡范文

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；職技師；心理健康教育系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0036-02

教育實(shí)習(xí)期間，職技師范生集多種角色于一身，此階段也成為職技師范生在大學(xué)階段面臨困惑最多，心理、角色和行為產(chǎn)生沖突最激烈的時(shí)期，由此引發(fā)職技師范生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題在一定程度上成為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要因素。本文基于對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)的心理情況的了解，提出了構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的想法，對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育提供一種工作思路和方法。

一、職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)

科學(xué)構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)期間的心理健康教育系統(tǒng)既要考慮心理健康教育的目標(biāo)方向，也要考慮學(xué)生年齡特征、心理現(xiàn)狀，更需要依據(jù)心理學(xué)理論，用科學(xué)合理的方法構(gòu)建心理健康教育系統(tǒng)。

1.職技師范生教育實(shí)習(xí)目標(biāo)依據(jù)。高等職技師范院校教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)是使職技師范生熟悉和了解中等職業(yè)技術(shù)教育和教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)其對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作的能力[1]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是培養(yǎng)職技師范生具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要素，教育實(shí)習(xí)階段是職技師范生職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的心理健康教育，有助于幫助職技師范生調(diào)整職業(yè)心理，正確面對(duì)困難，樹(shù)立職業(yè)信心。

2.職技師范生教育實(shí)習(xí)心理現(xiàn)狀依據(jù)。對(duì)教育實(shí)習(xí)期間，職技師范生心理現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果是心理健康教育系統(tǒng)構(gòu)建的重要依據(jù)。職技師范生離開(kāi)了原來(lái)熟悉的校園、集體，生活方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)方式也由以前的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，遇到的問(wèn)題都是在校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有遇到的，處理難度也比較大。有些職技師范生由于基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論比較薄弱，教學(xué)基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作不能勝任。有些職技師范生不具備班級(jí)管理能力，害怕面對(duì)學(xué)生，不敢進(jìn)教室。這些都直接影響教育實(shí)習(xí)的效果。

3.心理學(xué)理論依據(jù)。職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是針對(duì)職技師范生學(xué)習(xí)生涯的特殊階段，以心理學(xué)理論為依據(jù)，幫助職技師范生把一切社會(huì)關(guān)系的各種有利影響因素內(nèi)化為自身的心理成分。人的心理是一種綜合性的統(tǒng)一整體，分為認(rèn)知、情感與意志三種心理過(guò)程。對(duì)心理過(guò)程而言，認(rèn)知、情感與意志是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的不同方面和不同過(guò)程，認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，而意志則起調(diào)節(jié)和控制作用，三者密切關(guān)聯(lián)。這些是構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的科學(xué)依據(jù)[2]。

二、職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

由于職技師范生在不同r期心理特點(diǎn)不同，呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性的特征，所以心理健康教育系統(tǒng)既要考慮教育實(shí)習(xí)前、中、后不同時(shí)期的心理健康教育，又要考慮人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動(dòng)。以教育實(shí)習(xí)前后的現(xiàn)實(shí)需求建立職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育的縱向系統(tǒng)，以人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動(dòng)建立橫向系統(tǒng)，并且職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是依托在大學(xué)生心理健康教育大平臺(tái)之上，得出職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的三維立體模型。該系統(tǒng)的輸入是經(jīng)過(guò)幾年職技師范教育的職技師范生，輸出是具有良好心理素質(zhì)和職業(yè)技能的中職師資人才，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.教育實(shí)習(xí)前心理健康教育。從職技師范生一踏入高校，其就身處大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)，學(xué)校的各種系部組織、社團(tuán)和教師都在利用多樣的渠道，通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[3，4]。

進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前心理健康教育，做好教育實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)及動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明確教育實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，使其對(duì)教育實(shí)習(xí)有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，加強(qiáng)職技師范生專業(yè)技能的培訓(xùn)，夯實(shí)教育專業(yè)課程，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.教育實(shí)習(xí)中心理健康教育。職技師范生做好教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作后，要進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始真正的教育實(shí)習(xí)。但是教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中，聯(lián)系不方便，必須開(kāi)通多種心理輔導(dǎo)途徑以滿足他們的需要。首先在每個(gè)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)要定期匯報(bào)職技師范生的心理情況，及時(shí)反映職技師范生存在的問(wèn)題，做好心理輔導(dǎo)工作。其次，在每個(gè)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取指導(dǎo)教師制度，指導(dǎo)教師由職技師范生熟悉的本校專業(yè)教師承擔(dān)，起到橋梁的作用，并且負(fù)責(zé)職技師范生面對(duì)面的心理輔導(dǎo)。最后，職技師范生所在學(xué)院要建立開(kāi)放心理咨詢室，通過(guò)與職技師范生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。也可以建立各種信息反饋系統(tǒng)，如心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、微信、郵箱等多渠道接受信息，及時(shí)關(guān)注職技師范生心理動(dòng)態(tài)。

3.教育實(shí)習(xí)后心理健康教育。教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，職技師范生的心理健康教育通過(guò)召開(kāi)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，了解他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的最大困難；知曉他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中關(guān)注最多的問(wèn)題；分享他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中最大的收獲；解開(kāi)他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中留下的心結(jié)等。以此為契機(jī)，指導(dǎo)職技師范生做好實(shí)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐升華到理論的轉(zhuǎn)化，為職技師范生將來(lái)從事的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力和思想基礎(chǔ)，同時(shí)這些活動(dòng)又成為下一屆職技師范生教育實(shí)習(xí)前心理健康教育。

4.認(rèn)知、情感和意志主觀心理健康教育。我們常說(shuō)主觀能動(dòng)性，人的認(rèn)知、情感和意志是三種基本主觀心理活動(dòng)，在構(gòu)建的職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)中，也不能忽略職技師范生主觀心理健康教育。教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程，一個(gè)人的行為常常受到其情感的影響。積極的情感會(huì)激發(fā)職技師范生對(duì)教育工作的熱情。意志是人自覺(jué)地確定目的、并支配行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。意志決定職技師范生能否控制自己、自始至終很好地完成教育實(shí)習(xí)。通過(guò)這種教育也培養(yǎng)職技師范生將自己的全部精力傾注于自己所從事的教育事業(yè)中，盡力做到專心致志，持之以恒，具備作為未來(lái)教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建與研究，對(duì)于切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，達(dá)到良好的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果起著舉足輕重的作用。教師職業(yè)本身就是一個(gè)最富有變化、最有挑戰(zhàn)、最有成就感的工作，同時(shí)也是一份讓人筋疲力盡、極為艱辛的工作，對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立處理問(wèn)題、獨(dú)立工作能力都是至關(guān)重要的，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煒，勞娜，孫濤.實(shí)習(xí)支教與教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化實(shí)踐模式探析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，（8）：70-71

[2]王佳利.積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育[J].教育探索，2013，（3）：138-139.