網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開放教育;網(wǎng)上教學(xué);課程教學(xué)模式

中圖分類號(hào):B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A 文章編號(hào):1007-4244(2010)06-0139-03

電大遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)上教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一,是指基于“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合,三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”環(huán)境下實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué),是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要組成部分。在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)中,網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)通過(guò)各種教學(xué)資源將教學(xué)全過(guò)程有機(jī)結(jié)合,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和思想的融會(huì)起著重要作用,是學(xué)生遠(yuǎn)程交互式自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。

落實(shí)網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施,加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的管理與服務(wù)歷來(lái)是電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)工作的重點(diǎn),其目的是要不斷提升網(wǎng)上教學(xué)的有效性,進(jìn)而提高遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量。衡量網(wǎng)上教學(xué)有效性有三個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的層面,淺層表現(xiàn)為學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度,中層表現(xiàn)為教學(xué)交互的深度,高層則表現(xiàn)為網(wǎng)上教學(xué)的效度,包括師生、生生情感的溝通、價(jià)值觀的調(diào)校和學(xué)習(xí)力的提升。圍繞提高網(wǎng)上教學(xué)的有效性,我們結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)(?？?小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐,對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、網(wǎng)上教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了多個(gè)層面的探索與實(shí)踐。

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》是中央廣播電視大學(xué)開放教育小學(xué)教育專業(yè)(?？?開設(shè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課。該課程主要闡述小學(xué)兒童教育心理學(xué)的基本原理及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用,著眼于提高學(xué)生的教育學(xué)和心理學(xué)理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力,是一門具有一定理論性和應(yīng)用性的課程。該課程以促進(jìn)小學(xué)教師教育和心理學(xué)理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),將發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)融為一體,使小學(xué)教師在認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律,掌握影響學(xué)習(xí)的因素,促進(jìn)小學(xué)教師教育教學(xué)能力的提高。

本人自2006年9月?lián)伪菊n程的責(zé)任教師以來(lái),主要負(fù)責(zé)課程資源的建設(shè)及課程論壇的管理,同時(shí)還承擔(dān)了甘肅電大直屬學(xué)院和蘭州市分校的面授教學(xué)任務(wù)。從2006年至今,共導(dǎo)入中央電大IP課件6講,錄像視頻18講,期末輔導(dǎo)2講;建設(shè)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)文本資源70余篇;組織網(wǎng)上實(shí)時(shí)性答疑和討論30多次,在課程論壇中回帖、發(fā)帖300多條,進(jìn)行面授輔導(dǎo)50多課時(shí),積累了一定的面授和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

通過(guò)本課程的網(wǎng)上教學(xué),希望達(dá)到以下幾個(gè)目的:

(一)不斷提高網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率;

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效保證;

(三)強(qiáng)化網(wǎng)上教學(xué)的效果,加強(qiáng)對(duì)分校的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)。

二、網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)與模式應(yīng)用

(一)細(xì)化學(xué)習(xí)者分析

進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析,是進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)背景及網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件的基本情況進(jìn)行了細(xì)化分析,并以此作為網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),甘肅電大本專業(yè)的學(xué)習(xí)者主要是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的小學(xué)教師,他們?yōu)樵诼毘扇?年齡跨度較大,大部分在25歲至45歲之間,在學(xué)校承擔(dān)著大量的教學(xué)及教學(xué)管理工作,多數(shù)學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)比較重,工學(xué)矛盾較為突出。從認(rèn)知水平上看,他們中的多數(shù)具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初步的教育理論修養(yǎng),但教育研究意識(shí)和學(xué)術(shù)水平不高,自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方式上看,他們主要以個(gè)別自學(xué)為主,參加小組學(xué)習(xí)和接受面授輔導(dǎo)為輔。從學(xué)習(xí)條件上看,他們雖然都難以獲得系統(tǒng)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)資料條件也相對(duì)比較匱乏,但是,凡是參加中央電大的開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生,基本上都能夠獲得由中央電大和各地電大提供的教學(xué)支持服務(wù),包括收看衛(wèi)星電視,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)入由中央電大和各地電大提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)環(huán)境。即使以上方面的條件不夠好,也能獲得經(jīng)過(guò)中央電大和各地電大教師組織制作的有輔導(dǎo)功能的文字、音像教材和作業(yè)冊(cè)等自學(xué)材料。從學(xué)習(xí)者需求來(lái)看,大部分學(xué)生受到來(lái)自工作、家庭和社會(huì)的外在精神和物質(zhì)壓力,一方面希望能通過(guò)電大的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償,另一方面,他們也迫切希望能夠通過(guò)電大的學(xué)習(xí)提高自身的知識(shí)水平和教育理論修養(yǎng),

(二)優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源

網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)化配置是有效實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的前提。課程教學(xué)資源配置不應(yīng)是一種“堆砌”, 而應(yīng)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要,應(yīng)考慮到教學(xué)目標(biāo)的“應(yīng)用性”要求,為此,本課程的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.整合、上傳網(wǎng)上教學(xué)資源?！盎谫Y源”的網(wǎng)上教學(xué)模式必然將教學(xué)資源的提供當(dāng)作網(wǎng)上教學(xué)的主要任務(wù)。2008年甘肅電大教學(xué)指導(dǎo)中心對(duì)400多門課程在“電大在線”平臺(tái)上的資源欄目及所屬資源類型進(jìn)行了整合,整合后的統(tǒng)設(shè)課程包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、視頻課堂、往屆試題、網(wǎng)絡(luò)課件等九個(gè)必具欄目,欄目所屬資源一般包括三種類型:一是有關(guān)本課程的各種教學(xué)文件,如課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、多種媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)施)方案、考核說(shuō)明等;二是有關(guān)本課程教學(xué)內(nèi)容的各種輔導(dǎo)文本,如各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)和拓展學(xué)習(xí)材料等;三是各種數(shù)字化的音頻、視頻教學(xué)資源,如流媒體課件、VOD點(diǎn)播、直播課堂和網(wǎng)絡(luò)課件等。本課程為中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程,因此上傳資源時(shí)的主要任務(wù)有兩個(gè),一是分析中央電大各教學(xué)資源的性質(zhì)和功能,在上掛資源時(shí)對(duì)資源做出適當(dāng)說(shuō)明,以幫助學(xué)生快速有效的選擇自己所需的信息。二是根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的需求補(bǔ)充教學(xué)資源。例如,教學(xué)輔導(dǎo)欄目中除了上傳各種教學(xué)輔導(dǎo)文本稿件外,還設(shè)置了“案例庫(kù)”和“答疑集錦”子欄目,其中“案例庫(kù)”主要用來(lái)收集網(wǎng)上小組討論中的教學(xué)案例,每個(gè)案例還對(duì)應(yīng)上傳學(xué)生討論的文本材料以及教師的點(diǎn)評(píng)?！按鹨杉\”用來(lái)上傳課程論壇中一些典型的、普遍存在的問(wèn)題,以方便學(xué)習(xí)者瀏覽。

2.傳遞動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息。在“教學(xué)輔導(dǎo)”欄或者“課程論壇”及時(shí)本課程答疑、討論時(shí)間或其它教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)信息;轉(zhuǎn)發(fā)中央電大網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、午間直播課堂的信息;推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

(三)多樣化網(wǎng)上教學(xué)形式

1.開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期,在“課程討論區(qū)”通常組織4次實(shí)時(shí)性網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),期初一次,主題為課程導(dǎo)學(xué),內(nèi)容主要以課程說(shuō)明、教師介紹、學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹、學(xué)習(xí)資源介紹、各章的學(xué)習(xí)要求為主。期中兩次,主題為課程答疑,答疑內(nèi)容一般為教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。期末一次,主題為期末復(fù)習(xí)指導(dǎo),主要解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并提供有關(guān)考試的相關(guān)信息。每次的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為2小時(shí)。在“課程討論區(qū)”進(jìn)行的非實(shí)時(shí)答疑與討論,主要是對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)回復(fù)(回帖),回復(fù)時(shí)間不超過(guò)3個(gè)工作日。

2.以案例教學(xué)為主題,開展網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)。利用“課程討論區(qū)”,以分校、工作站某一教學(xué)班為小組,開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上交流、討論?；顒?dòng)通常在期中進(jìn)行,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度安排提前兩周通知討論小組,活動(dòng)的主題為案例教學(xué),討論的案例由教師精選后于正式討論的前兩天在課程論壇中。活動(dòng)開始時(shí)注明“某某小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開始”,結(jié)束后由教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并將活動(dòng)文本上傳至論壇并置頂,以供其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)催化學(xué)習(xí)者能力

“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”是教學(xué)模式改革的核心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是開放教育的“終極目標(biāo)”。在課程遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上,專門開辟了“課程實(shí)踐”欄目,為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、心理健康、課堂管理、認(rèn)知分析等實(shí)踐小課題,并提供相關(guān)專業(yè)文章幫助學(xué)生完成課題的研究,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。

(五)個(gè)別化網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

在教師介紹中公布個(gè)人的電子信箱、QQ號(hào)碼、MSN等信息,運(yùn)用這些方式隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo),如傳遞教學(xué)資料供學(xué)生下載。

(六)強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控

本課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)占形成性考核成績(jī)的30%,要求學(xué)生學(xué)期參與本課程網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)不少于3次;在本課程討論區(qū)有效帖不少于10帖;瀏覽本課程網(wǎng)上教學(xué)資源不少于10小時(shí)。這種把網(wǎng)上學(xué)習(xí)納入到形成性考核范圍內(nèi)的形考改革方式,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

三、網(wǎng)上教學(xué)效果總結(jié)

(一)網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率不斷提高。

表1顯示,無(wú)論是學(xué)生的在線時(shí)間、瀏覽資源的次數(shù)以及資源的點(diǎn)擊數(shù),從2007年至2008年均呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì),反映出學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性有所增加,網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率不斷提高。

(二)學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效保證

以某一分校、工作站某一教學(xué)班為小組開展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式,使課程責(zé)任教師在一個(gè)教學(xué)時(shí)段內(nèi)面對(duì)有限的學(xué)生,能夠更加有效地組織和控制網(wǎng)上教學(xué)的形式、過(guò)程和效果。教師將小組開展活動(dòng)的情況以文本形式上傳在論壇中并置頂,可以使其他教學(xué)班的學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源,使學(xué)習(xí)過(guò)程得到了有效地保證。

(三)學(xué)習(xí)效果良好

表2:2006―2008年小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程

形考成績(jī)平均分

通過(guò)對(duì)省內(nèi)分校形成性考核完成情況的抽查結(jié)果顯示,所抽查學(xué)生均能認(rèn)真完成中央電大形成性考核冊(cè)的作業(yè)任務(wù),作業(yè)質(zhì)量較高;教師能夠根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的要求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出指導(dǎo),實(shí)踐小論文反映出學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。表2是2006至2008年全省形成性考核成績(jī)的平均分,數(shù)據(jù)顯示,形成性考核成績(jī)基本趨于穩(wěn)定并略有上升,課程學(xué)習(xí)效果良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆富民.提升網(wǎng)上教學(xué)有效性的程序與策略[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2006,(12).

第2篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

Business English Teaching Practice under

Network Resources Support

LU Chen

（Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430080）

Abstract With the advent of the information society， the definition and the needs of the community for talent and talent is also very different from the past. Future Business English teaching， English teaching should be combined with modern characteristics and business characteristics. Thus， this paper combined with the status quo of business English teaching university itself， make it less practical business English teaching and the problems existing in the summary targeted research， based on national conditions and modern information technology theory， humanistic theory， cognitive development theory basic theory put forward specific measures and recommendations. Including actively adopt modern teaching methods and application of information technology， the full realization of interactive classroom and student exchanges between teachers and students， improve students' classroom participation and communication and practical ability， and truly let the students take the initiative to learn， so that students learn to use the flexibility of Commerce practical knowledge to solve relevant problems. Thus achieve better business English teaching effectiveness under support network resources.

Key words network resources; business English teaching; information society

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的定義以及人才的需要也與過(guò)去大不相同。從信息的更新速度而言，單單依靠課堂上灌輸?shù)闹R(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代對(duì)于信息接收量的要求了。更何況就我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，教學(xué)模式以及內(nèi)容依然相對(duì)單一，采取的往往是跟隨教師被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！边@樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及成長(zhǎng)將造成不利的影響，依照傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)很難適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而言，商務(wù)教學(xué)自身日益凸顯的專業(yè)性，對(duì)于學(xué)生的詞匯量特別是專業(yè)詞匯的理解和運(yùn)用要求更高，因而需要學(xué)生不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要求教師以及培訓(xùn)講師充分應(yīng)用多元化的教學(xué)方式和硬件設(shè)備，從而豐富現(xiàn)代課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和參與性，從而真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的充分完成。

1 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的理論基礎(chǔ)

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)理論

現(xiàn)代信息技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和條件，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐活動(dòng)。在二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)所帶來(lái)的便捷的教學(xué)手法與內(nèi)容，提升教學(xué)效能，更好地借助于網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的多元化，讓教師以及學(xué)生能夠在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化與學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，真正讓其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段去充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。

1.2 人本主義理論

人本主義理論其奠基人是美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯作為當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)的主要代表之一，羅杰斯主張教育應(yīng)該以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視不同學(xué)生的心理發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)人本主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)外部知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受能力與學(xué)生自身所處的環(huán)境、自我個(gè)性特征存在相關(guān)性，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性以及能力對(duì)外部世界做出反應(yīng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)何種方式、在何時(shí)段進(jìn)行何種學(xué)習(xí)其最終都是由“我”這個(gè)主體所決定的。因此，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過(guò)分享網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得其自身所需要的知識(shí)，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)之上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，去測(cè)試每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并由此進(jìn)一步制定合理的課后學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)而滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，避免由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異性而帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.3 認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他認(rèn)為兒童知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)了解過(guò)程的反映，因此學(xué)生知識(shí)的形成也是他們對(duì)于外界認(rèn)知的不斷累積過(guò)程。對(duì)于現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育而言，創(chuàng)設(shè)或提供的教學(xué)情景應(yīng)該是恰好符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中既不會(huì)感受到太過(guò)于乏味而逐步失去對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的介入，使得課堂教學(xué)更為豐富和立體化，并且應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同文化背景知識(shí)的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)本身在現(xiàn)代社會(huì)以及實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，由此更好地理解與學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。

1.4 操作主義理論

操作主義理論最初是由美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家斯金納所提出的，并由其學(xué)生以及追隨者不斷更新、補(bǔ)充最終形成了操作主義學(xué)派。操作主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)對(duì)外部環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)能力，并且在這一過(guò)程中不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新與強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)外部環(huán)境的反復(fù)強(qiáng)化與刺激之后，最終達(dá)到在不受外部環(huán)境的推動(dòng)下也可以完成自主學(xué)習(xí)行為。

在現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不是僅僅將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而是要求有準(zhǔn)備、有順序地采用。根據(jù)操作主義理論，現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中教師要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力以及每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行合理的多媒體技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段與資料的應(yīng)用，進(jìn)而能夠更加有效地服務(wù)于現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，避免過(guò)于冗雜資料的堆砌而帶來(lái)的學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)效率的下降，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓其能夠恰到好處地提升現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)（Business Activity） 中所使用的英語(yǔ)就是商務(wù)英語(yǔ)，在西方國(guó)家通稱商務(wù)英語(yǔ)（Business English）。在全球化的今天，英語(yǔ)作為一種全球性的語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的掌握，特別是商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然具有更為重要的特殊性。我國(guó)在加入WTO之后，一方面國(guó)外的企業(yè)積極進(jìn)入我國(guó)，另一方面我國(guó)的人才輸出也不斷上升，由此就要求人才本身必須要具備多元化、多層次的綜合素質(zhì)，特別是良好的語(yǔ)言交流能力。而這無(wú)疑決定了人才在貿(mào)易談判以及商務(wù)交流中對(duì)交談?wù)Z言――英語(yǔ)掌握的重要性和關(guān)鍵作用。在現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，由于商務(wù)英語(yǔ)的特性，因而在教學(xué)中不能僅僅停留在單一的理論層次、語(yǔ)法的教學(xué)，更為重要的是必須要通過(guò)良好的實(shí)踐，利用課堂中的互動(dòng)以及充分的引導(dǎo)教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂交流和互動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力和應(yīng)用能力。真正可以將課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的生活，特別是與國(guó)外企業(yè)以及商務(wù)人士的交流與應(yīng)用中，而并非是單純的紙上談兵。

與此同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)作為一種專業(yè)性的現(xiàn)代商務(wù)交流和談判語(yǔ)言，要求在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是把其作為一門語(yǔ)言，而是要深層次地了解其背后的文化，要充分了解英美等國(guó)家的文化內(nèi)涵，積累文化背景知識(shí)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也顯得相當(dāng)重要。因?yàn)椴煌幕尘暗娜藗儗?duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力以及表達(dá)方式往往存在差異性，而這些細(xì)節(jié)會(huì)直接造成不同人員對(duì)語(yǔ)言理解的偏差性，因此在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中除了要加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)句組織的準(zhǔn)確性、正確性之外，更為重要的是注重語(yǔ)言背后的文化，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，作為一種文化的載體， 本身包含有大量的單詞、短語(yǔ)、成語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等，這些短語(yǔ)以及成語(yǔ)的運(yùn)用無(wú)形之中會(huì)拉近彼此之間的距離，提升彼此之間的默契，博得對(duì)方的好感，從而對(duì)后續(xù)的談判以及交流起到良好的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

由此可見(jiàn)，相對(duì)于日常交流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教授而言，商務(wù)英語(yǔ)無(wú)疑其本身更加具有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求更高，并且因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)本身所涉及的詞匯以及范圍較廣，需要學(xué)員涉獵更多方面的知識(shí)，而專業(yè)詞匯的復(fù)雜性也意味著學(xué)習(xí)的難度大大提高。因而，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再實(shí)用，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)的單一化、被動(dòng)式、泛理論化的教學(xué)無(wú)疑無(wú)法滿足現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)要求。未來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，必須要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特性，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式與信息技術(shù)的應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)課堂交流以及學(xué)員師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度與應(yīng)用交流和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用商務(wù)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。

3 網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用

3.1 可以通過(guò)多媒體技術(shù)更好地收集教學(xué)資源

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生怎么去理解和使用相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)理論或是語(yǔ)法的正確使用，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)應(yīng)用和使用商務(wù)英語(yǔ)，通過(guò)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)與人溝通和交流。因而教學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上收集日常商務(wù)談判和交流中商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)例，避免對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理解的片面性以及單一化所造成的無(wú)法充分應(yīng)用其作為一種良好的溝通與交流工具。

3.2 可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)提倡人性化教育，特別是隨著近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深入推行，對(duì)于學(xué)生課堂自主性與主觀能動(dòng)性的要求與認(rèn)知得到了顯著提升，課堂教學(xué)中學(xué)生不再是被動(dòng)接受的客體，而是作為課堂中的主人。利用網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)疑可以讓教師充分將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行公開化、透明化，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得一切所需要的學(xué)習(xí)資源，并最終在課堂中分享與交流。由此，無(wú)疑能夠形成良好的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生都能夠在一個(gè)開誠(chéng)布公的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正讓傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性。

3.3 可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是對(duì)詞匯的認(rèn)知與理解，更為重要的是作為商務(wù)談判以及商務(wù)活動(dòng)中的重要組成部分，其要求學(xué)生必須要具備良好的應(yīng)用能力，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所無(wú)法替代的。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生自身的想象力，讓他們可以隨心所欲地在網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用，以及在具體案例中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用相應(yīng)詞匯和知識(shí)，讓他們真正在自己的世界中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力以及其背后的文化有充分的了解，讓他們可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲得想要的一切有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的各類信息，了解其背后文化的深層次內(nèi)涵，感受商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之美和文化之韻，進(jìn)而提升學(xué)生的自主性。這就要求教師在課堂中要倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

3.4 豐富的課程資源拓寬了學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源之豐富是傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教育無(wú)法比擬的，教師的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方式再也不用局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，而可以積極借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方式，并且網(wǎng)絡(luò)的視頻功能以及圖文并茂的教學(xué)方式給現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，利用各種教學(xué)軟件，將不同的事物從具象到抽象、再?gòu)某橄蟮骄呦?，一系列的轉(zhuǎn)換過(guò)程相比傳統(tǒng)教學(xué)效率更高，學(xué)生的接受程度也更大，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性、快速性以及豐富性，快速獲取自己想要的知識(shí)，并且可以在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與認(rèn)知，避免了傳統(tǒng)教育下教師的主導(dǎo)性以及指導(dǎo)地位。更為重要的是，借助于互聯(lián)網(wǎng)的便捷性實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的隨時(shí)隨地互動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地與教師形成良性的互動(dòng)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

4 網(wǎng)絡(luò)資源支持下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

4.1 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、觀念、技術(shù)

以信息技術(shù)為標(biāo)志的當(dāng)前社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容與方法已不再局限于傳統(tǒng)的黑板、課本下的教學(xué)，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者。其已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化、多元化、層次化，學(xué)生與教師共同探討為主的課堂教學(xué)。因此，未來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)教育必然是采取網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)資源相結(jié)合的方式，利用多媒體軟件和管理信息系統(tǒng)，建立起一套全新的教學(xué)模式。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生與教師可以形成良性互動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，以一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

4.2 構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，即：教法和學(xué)法的創(chuàng)新?！半p創(chuàng)”式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，是有別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)的育人模式。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為例，教師將網(wǎng)絡(luò)資源，包括視頻資源、書籍、文獻(xiàn)等等進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，讓課堂不再是單一的教師自身的“獨(dú)角戲”，而是一個(gè)豐富的教學(xué)空間，聲像結(jié)合的同時(shí)將國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)案例以及教學(xué)內(nèi)容融入，讓學(xué)生可以在一個(gè)全模擬環(huán)境下，了解商務(wù)英語(yǔ)具體的應(yīng)用方式與手段，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)有效介入，讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)空間與方式以及對(duì)資料的獲取方式都得到了顯著提升，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行針對(duì)性的資料搜集與整理，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與不同國(guó)家、不同職業(yè)背景的人員進(jìn)行溝通與交流，擴(kuò)展了他們的眼界，提升了他們自身的想象空間與思維能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開放讓基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)教育能夠被更多的人所共享，學(xué)生可以在多元化的知識(shí)海洋中遨游，去尋找適合他們自身的學(xué)習(xí)方式以及方法，不再受到課堂教學(xué)的束縛，從而提升了自身的創(chuàng)新能力與主動(dòng)探究能力。

4.4 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)置疑

創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)置疑可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多元化的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師以及學(xué)生而言都具有積極的借鑒與參考價(jià)值。通過(guò)多媒體技術(shù)，更為有效地設(shè)置一個(gè)虛擬場(chǎng)景，去模擬現(xiàn)代商務(wù)談判以及商務(wù)活動(dòng)中的各類內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下去培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用以及表達(dá)能力，提升了其自身綜合能力的同時(shí)，也為其后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)的掌握奠定了基礎(chǔ)。

利用虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，其有別于傳統(tǒng)的泛理論化的教學(xué)方式，通過(guò)聲像結(jié)合的方式，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種代入感，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以三維影像的方式呈現(xiàn)一個(gè)商務(wù)談判的情景。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)提出相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題難度不應(yīng)該太大，同時(shí)也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。在提問(wèn)階段，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)以及他們?cè)趫?chǎng)景模擬中所存在的問(wèn)題而進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行小組討論以及自我探究等等方式，尋求正確的答案。

同時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)并解決學(xué)生的疑問(wèn)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意識(shí)。讓學(xué)生可以在全新的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)自身的探究精神，并且積極引導(dǎo)他們課下積極學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂與課下的良性互動(dòng)。

4.5 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力不僅僅在于資源與信息的充分利用，也有助于教師積極營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提升教學(xué)效果。由此，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)有效的引導(dǎo)和與學(xué)生的交流，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)其充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生可以在課堂中更加放得開，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度，保證每一個(gè)學(xué)生都可以參與課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生形成勇于探究、獨(dú)立思考的良好品質(zhì)及能力。

第3篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 鏈?zhǔn)綄?shí)驗(yàn) 網(wǎng)站建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1002－2422(2008)03－0053－02

1　實(shí)驗(yàn)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性

對(duì)電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)條件的配置時(shí)，形成了一套本科應(yīng)用型人才獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，共計(jì)有14門專業(yè)課程開設(shè)了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其中10門以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，旨在提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇與教學(xué)實(shí)施方式將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，尋求有效的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接欣陔娮由虅?wù)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

2　《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》鏈?zhǔn)綄?shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在講授《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)網(wǎng)站策劃、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用以及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的綜合實(shí)踐能力，課程配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要立足于全面考察學(xué)生對(duì)專業(yè)主干知識(shí)的掌握程度。為了保證足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》全部安排在機(jī)房上課，授課的同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程的趣味性和可操作性。同時(shí)，注意結(jié)合其他已修課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶、學(xué)習(xí)再提高，形成一套鏈?zhǔn)綄?shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面依據(jù)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)其中各個(gè)環(huán)節(jié)分別加以說(shuō)明：

(1)在電子商務(wù)網(wǎng)站概述中，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的網(wǎng)絡(luò)策劃書實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白網(wǎng)站建設(shè)前期策劃工作很重要，一個(gè)網(wǎng)站是否成功，取決于策劃的創(chuàng)意以及網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)是否合理。此外，還必須明確網(wǎng)站的功能定位、網(wǎng)站技術(shù)解決方案以及網(wǎng)站的欄目規(guī)劃等。隨后讓學(xué)生參照自己在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程設(shè)計(jì)中的策劃案進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確網(wǎng)站策劃的目的和意義。

(2)商務(wù)網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)以及ASP網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)部分，從《電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》中建立WEB應(yīng)用開發(fā)環(huán)境入手?；鹃_發(fā)環(huán)境的建立，包括IIS的安裝，基本配置的建立和管理面向WEB應(yīng)用的DreamWeaver站點(diǎn)是在《電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)中曾經(jīng)反復(fù)練習(xí)過(guò)的。而ASP編程涉及的內(nèi)置對(duì)象用法以及VBSeript基本語(yǔ)法與《VB程序設(shè)計(jì)》中的語(yǔ)法類似，通過(guò)實(shí)例演示，加上隨堂簡(jiǎn)單練習(xí)，學(xué)生能夠積極地配合訓(xùn)練，掌握基本用法。

(3)在講授HTML語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》，熟悉“網(wǎng)頁(yè)三劍客”的使用，對(duì)于靜態(tài)頁(yè)面的設(shè)計(jì)已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，并已完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品，所欠缺的只是對(duì)于其中HTML代碼的理解。于是，課堂上讓學(xué)生先分組展示自己的網(wǎng)頁(yè)，一一欣賞之后教師再作點(diǎn)評(píng)。

網(wǎng)頁(yè)作品展示完后，教師與學(xué)生們一起回憶，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是借助了DreamWeaver這一工具，直接通過(guò)圖形化的方式來(lái)制作的。此時(shí)引出教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)網(wǎng)頁(yè)需要加入動(dòng)態(tài)內(nèi)容的時(shí)候怎么辦?單純的美工設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要能看懂HTML代碼，在適當(dāng)?shù)奈恢貌迦隫BSeript腳本才能完成。接著，利用DreamWeaver能夠同時(shí)查看代碼和設(shè)計(jì)效果的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照代碼和設(shè)計(jì)，試著重新理解《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》作品中的HTML代碼，并對(duì)其進(jìn)行一些修改，再看顯示的結(jié)果。從而幫助學(xué)生在改進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)通過(guò)HTML代碼控制前臺(tái)頁(yè)面有了初步的了解。

(4)在Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)部分，結(jié)合《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生從SOLServer 2000的企業(yè)管理器入手，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理，以及數(shù)據(jù)庫(kù)的備份與還原，這些都是實(shí)際網(wǎng)站建設(shè)中必不可少的。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)演示遠(yuǎn)程訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，并得到查詢結(jié)果的過(guò)程，引出WEB數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，說(shuō)明正是因?yàn)橛辛薟EB技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的結(jié)合，電子商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)才隨之建立。接著提供簡(jiǎn)單的ASP連接數(shù)據(jù)庫(kù)的程序代碼，供學(xué)生對(duì)照剛才建立的數(shù)據(jù)表作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，看是否能夠通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的方式訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容。

(5)通過(guò)對(duì)客戶注冊(cè)與登錄模塊，留言本等基礎(chǔ)程序的解析，使學(xué)生初步熟悉網(wǎng)站制作中常用的模塊編寫。然后提供一個(gè)實(shí)際可以運(yùn)作的電子商務(wù)網(wǎng)站的全站系統(tǒng)，讓學(xué)生移植到本機(jī)的IIS服務(wù)器上，使得可通過(guò)瀏覽器對(duì)其進(jìn)行訪問(wèn)。要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，弄清該網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)及主要功能，并找出其不足之處加以改進(jìn)。學(xué)生需綜合運(yùn)用ASP程序設(shè)計(jì)、WEB數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等知識(shí)才能完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(6)以上屬于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，為下一步的網(wǎng)站建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，要求學(xué)生把自己的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃案變成實(shí)際可操作的電子商務(wù)網(wǎng)站，此時(shí)進(jìn)入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分。結(jié)合《電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容，也為使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，要求學(xué)生從系統(tǒng)的角度，重新定義項(xiàng)目的基本需求。而后利用UML工具，分別對(duì)系統(tǒng)流程和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建模。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生從原來(lái)只注重頁(yè)面設(shè)計(jì)，提升到能夠獨(dú)立完成系統(tǒng)功能的需求分析與設(shè)計(jì)，從更高層次把握系統(tǒng)建設(shè)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，大多數(shù)學(xué)生修改原有的網(wǎng)頁(yè)作品作為前臺(tái)頁(yè)面，然后添加后臺(tái)程序來(lái)完成系統(tǒng)功能。在上述各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)技術(shù)論壇，下載網(wǎng)站功能模塊源代碼進(jìn)行修改等各種方式提高ASP程序設(shè)計(jì)水平，在實(shí)際演練中提高了代碼編寫和調(diào)試的能力。

第4篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)；虛擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；預(yù)習(xí)檢測(cè)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0232-03

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備套數(shù)的局限形成了日益鮮明的矛盾；其次，教師指導(dǎo)學(xué)生的單位時(shí)間量與教學(xué)質(zhì)量的矛盾難以調(diào)和；設(shè)備損壞率與維護(hù)率、設(shè)備更新率與投入率的矛盾日益嚴(yán)重。建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足成為各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及相關(guān)技術(shù)的日益完善，以Internet為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正在越來(lái)越多的領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的基于Web的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，已經(jīng)成為加強(qiáng)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2]。

一、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素[3-4]

1.系統(tǒng)要簡(jiǎn)單易操作，一般學(xué)生只需要普通的瀏覽器即可訪問(wèn)和使用。

2.提供的內(nèi)容應(yīng)盡量直觀、易懂，最好具有一定的交互性。因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)儀器構(gòu)造復(fù)雜、操作繁瑣，難以通過(guò)看實(shí)驗(yàn)教材就學(xué)會(huì)使用方法；或者實(shí)驗(yàn)教材介紹儀器型號(hào)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)際儀器不同，操作方法不同導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不好。所以動(dòng)畫、視頻、圖片等比技術(shù)手冊(cè)更為有效。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)情況提供有效的監(jiān)控機(jī)制。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多學(xué)生出于應(yīng)付，預(yù)習(xí)報(bào)告“抄”得非常好，實(shí)做卻做得很差。如果缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，在實(shí)施網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生抄襲應(yīng)付檢查的情況將更加嚴(yán)重。

4.實(shí)驗(yàn)效果的檢測(cè)應(yīng)主要由系統(tǒng)自動(dòng)完成，這樣可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)。

二、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)分析

作者所在實(shí)驗(yàn)室采用了四種形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、基于桌面仿真軟件的文件上傳系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)答卷的預(yù)習(xí)檢測(cè)系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)與檢測(cè)系統(tǒng)。

1.網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[5-6]。網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的特點(diǎn)如圖1所示，它的優(yōu)點(diǎn)是可以利用大量現(xiàn)成的動(dòng)畫、視頻、圖片、PPT、文本等資料。缺點(diǎn)由于缺乏師生間的交互、反饋，老師無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。

網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要功能在于對(duì)課堂和書本知識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖2是作者實(shí)驗(yàn)室所用網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在學(xué)生客戶端，采用了類似資源管理器的樹狀目錄，學(xué)生很容易快速找到需要的資源；二是建立資源上傳、更新和管理的機(jī)制，可以采取按課程組分級(jí)負(fù)責(zé)管理的機(jī)制。

2.基于桌面仿真軟件的文件上傳系統(tǒng)?；谧烂娣抡孳浖奈募蟼飨到y(tǒng)如圖3所示。利用桌面仿真軟件（如Multisim等）可以模擬完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程[7-8]，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也能與老師進(jìn)行交互反饋。存在的問(wèn)題是：狀態(tài)①?zèng)]有有效的監(jiān)控機(jī)制，學(xué)生很容易通過(guò)拷貝等方式應(yīng)付檢查；狀態(tài)③老師檢查實(shí)驗(yàn)情況的工作量較大。所以系統(tǒng)主要應(yīng)用于規(guī)模較大的較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生人數(shù)也比較少的情況。

基于桌面仿真軟件的文件上傳系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)上與一般的文件上傳系統(tǒng)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，在實(shí)現(xiàn)時(shí)主要應(yīng)注意上傳的作業(yè)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄相關(guān)聯(lián)，這樣便于老師檢查并反饋評(píng)閱結(jié)果。

3.基于網(wǎng)絡(luò)答卷的預(yù)習(xí)檢測(cè)系統(tǒng)[9]?；诰W(wǎng)絡(luò)答卷的預(yù)習(xí)檢測(cè)系統(tǒng)如圖4所示。它可以完全由計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查，也易于通過(guò)技術(shù)手段防止舞弊行為。主要問(wèn)題是沒(méi)有提供對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練和檢測(cè)，而這一點(diǎn)卻是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一。

圖4？搖基于網(wǎng)絡(luò)答卷的預(yù)習(xí)檢測(cè)系統(tǒng)示意圖，圖5是作者實(shí)驗(yàn)室所用基于網(wǎng)絡(luò)答卷的預(yù)習(xí)檢測(cè)系統(tǒng)，在實(shí)現(xiàn)時(shí)采取了幾點(diǎn)措施：一是預(yù)習(xí)題目從多個(gè)題目中隨機(jī)選?。欢敲總€(gè)題目選項(xiàng)從多個(gè)備選項(xiàng)中隨機(jī)選?。蝗沁M(jìn)行時(shí)間限制；四是系統(tǒng)自動(dòng)檢查答卷并在學(xué)生選課記錄上標(biāo)記。

4.基于網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)與檢測(cè)系統(tǒng)[10-16]?；诰W(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)與檢測(cè)系統(tǒng)如圖6所示。在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的模擬，通過(guò)客戶端和服務(wù)器端驗(yàn)證既可以保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，也能大大減少老師的工作量。存在的主要問(wèn)題：一是網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相比桌面仿真軟件在元器件的模型支持和對(duì)較大規(guī)模較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境模擬上還有一定差距；二是一般都需要額外安裝特定的瀏覽器插件和數(shù)字證書才能正常瀏覽和使用。

圖7和圖8是作者實(shí)驗(yàn)室所用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)室而言，一般不具備獨(dú)立開發(fā)的技術(shù)實(shí)力，可以采取購(gòu)買或與軟件企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的方式實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等的發(fā)展，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也出現(xiàn)了多種形式，這些形式貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了極大促進(jìn)作用。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思路是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要與工程實(shí)踐相結(jié)合，要保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性、時(shí)代性和前瞻性，要與實(shí)驗(yàn)室的開放相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力[17]。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)上支付 實(shí)踐教學(xué) 研究

引言

僅僅在十年前，電子商務(wù)還是一個(gè)聽起來(lái)有些遙遠(yuǎn)的名詞，網(wǎng)上支付還是一件令人稱奇的新鮮事。但是現(xiàn)在，電子商務(wù)和網(wǎng)上支付正在形成龐大的產(chǎn)業(yè)，改變著我們的消費(fèi)、生活乃至思維方式。

網(wǎng)上支付業(yè)務(wù)隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展而備受關(guān)注。目前在我國(guó)，網(wǎng)上支付發(fā)展非常迅速，市場(chǎng)需求也非常旺盛，應(yīng)用創(chuàng)新空間非常廣闊，是一個(gè)大有作為的行業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2007年底，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)字達(dá)2.1億人，10年間增長(zhǎng)338倍。截至2008年2月份，這一數(shù)字為2.21億人，超過(guò)美國(guó)，居全球首位。目前，我國(guó)網(wǎng)上交易用戶已達(dá)數(shù)千萬(wàn)，每年通過(guò)網(wǎng)上交易流通的資金達(dá)數(shù)十萬(wàn)億人民幣。隨著網(wǎng)上支付的飛速發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)在應(yīng)逐步跟進(jìn)。

《網(wǎng)上支付與結(jié)算》課程就是為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)支付的工具與手段、網(wǎng)上支付技術(shù)、網(wǎng)上銀行的業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容，是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科的核心課程。幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面了解電子商務(wù)核心環(huán)節(jié)――支付方面的理論知識(shí)和前沿性內(nèi)容及相關(guān)的實(shí)務(wù)知識(shí)。

同志指出：“陶行知主張知行合一，提倡生活教育，把教的、學(xué)的、做的統(tǒng)一起來(lái)，這在看來(lái)，就是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。”陶先生的“教學(xué)做合一”的教育理論對(duì)于《網(wǎng)上支付與結(jié)算》這門課程的教學(xué)仍然具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)上支付與結(jié)算課程涵蓋的內(nèi)容和模式日新月異，有著知識(shí)更新快、實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)難度大的特點(diǎn)。教學(xué)中存在著如下問(wèn)題：

1.教學(xué)理念落后

網(wǎng)上支付與結(jié)算是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。其內(nèi)容更新快，運(yùn)營(yíng)模式不斷變化，實(shí)踐發(fā)展速度超過(guò)了其理論建立和成熟的速度。然而傳統(tǒng)教學(xué)理念重視理論灌輸式教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果較差。而這種灌輸式的教學(xué)方式又恰恰是目前高校最主要的培養(yǎng)形式，教學(xué)基本上是教師以說(shuō)為主、學(xué)生以聽為主、教師努力地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)、這也是影響學(xué)生最終就業(yè)困難的重要原因之一。

2.教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后

多采取傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)手段和方法單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是在實(shí)踐方面，存在較大的難度。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，很多傳統(tǒng)行業(yè)都紛紛網(wǎng)絡(luò)化，而網(wǎng)上支付作為電子商務(wù)的重要環(huán)節(jié)，必然成為傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作電子商務(wù)的重要支撐。

《網(wǎng)上支付與結(jié)算》課程內(nèi)容更新變化速度加快，而理論教學(xué)又往往滯后于實(shí)際發(fā)展，造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有所脫節(jié)。因此，為了提高《網(wǎng)上支付與結(jié)算》課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，在該課程教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到目前最新的相關(guān)技術(shù)、手段。

我國(guó)職業(yè)教育主要有兩種課程模式，一種是以學(xué)科為中心的知識(shí)本位課程模式，另一種是以職業(yè)能力為中心的能力本位課程模式。我院結(jié)合實(shí)際情況，本門課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)課與理論課學(xué)時(shí)比一般為1∶1，把職業(yè)能力要求引入教學(xué)，使教學(xué)目的性更明確，縮短了與工作實(shí)際的距離；借鑒國(guó)外培養(yǎng)電子商務(wù)人才的成功經(jīng)驗(yàn)，采取了理論教學(xué)與案例教學(xué)相合、課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與人才認(rèn)證相結(jié)合等。總之，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，采用多種方式。

二、具體做法

1.創(chuàng)新的課堂理論講授形式

運(yùn)用多媒體設(shè)備營(yíng)造全新視聽感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到認(rèn)證中心時(shí)，利用CFCA的動(dòng)畫視頻向?qū)W生介紹認(rèn)證中心的三個(gè)主要功能。視頻中卡通人物亮麗的色彩、夸張的表現(xiàn)、富有個(gè)性的聲音立刻吸引了學(xué)生們的注意力。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)上銀行的流程時(shí)，利用個(gè)人網(wǎng)上銀行DEMO向?qū)W生演示網(wǎng)上銀行的登陸、查詢、轉(zhuǎn)帳、網(wǎng)上支付等功能。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式

在每一次理論課后都輔助一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這樣可輔助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。我院引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件，學(xué)生可以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。本課程主要是使用電子商務(wù)教學(xué)模擬平臺(tái)，對(duì)B2C全過(guò)程進(jìn)行模擬操作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手完成支付各個(gè)環(huán)節(jié)，從而了解支付卡、信用卡的申請(qǐng)、審核、存款和支付詳細(xì)內(nèi)容。操作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課本上的相關(guān)理論知識(shí)，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)資源

實(shí)踐教學(xué)的缺乏，使學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，理論和實(shí)踐難以結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，因?yàn)殡娮由虅?wù)是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐的具體操作活動(dòng)，電子商務(wù)人員必須具有嫻熟的操作技能，才能進(jìn)行電子商務(wù)交易。

為了彌補(bǔ)實(shí)踐的缺乏，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)際網(wǎng)上操作，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中親自參與電子商務(wù)活動(dòng)，有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作技能。比如指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)開通網(wǎng)上銀行，申請(qǐng)、使用數(shù)字證書，利用郵箱申請(qǐng)支付寶、安付通、財(cái)付通、快錢等，親身使用第三方支付平臺(tái)，體會(huì)其快捷方便、安全的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)了解作為作為新興的支付手段存在的不完善的地方。

4.案例討論

要求學(xué)生分成小組，針對(duì)具體案例做成課件，上臺(tái)講述。學(xué)生們都會(huì)精心準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，在課前查閱大量資料，手段多樣，充分展示自己。設(shè)置提問(wèn)與回答環(huán)節(jié)，臺(tái)上與臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式頓時(shí)豐富多彩起來(lái)。例如對(duì)亞馬遜網(wǎng)上書店的案例分析，此種學(xué)習(xí)方式的開展使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)查閱資料、做課件，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了以上方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們對(duì)網(wǎng)上支付與結(jié)算這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文的研究仍屬起步階段，教學(xué)方式不夠多樣，目前對(duì)于網(wǎng)上支付領(lǐng)域內(nèi)有特色、有典型性的案例企業(yè)研究還不夠深入，有待于其他研究者進(jìn)一步研究。

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第6篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

>> 電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革探究 中小企業(yè)全程電子商務(wù)“一站式”服務(wù)模式研究 咸陽(yáng)旅游業(yè)電子商務(wù)一站式服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究 外貿(mào)全程電子商務(wù)“一站式”服務(wù)模式探析 高職電子商務(wù)專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)研究 網(wǎng)頁(yè)制作與電子商務(wù)網(wǎng)站安全 《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)美工》課程教學(xué)改革研究 “電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)圖片處理”課程改革的探索與實(shí)踐 新形勢(shì)下電子商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作探討 基于工作過(guò)程的電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)探討 項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的運(yùn)用 項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作》 “電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”課堂教學(xué)微課化初探 高職院校電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革與實(shí)踐 高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探 《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》教學(xué)改革研究 《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程教學(xué)改革研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，如圖1所示。頁(yè)面布局上可分為四大部分，因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)頭部、網(wǎng)頁(yè)底部和網(wǎng)頁(yè)中部左邊的欄目導(dǎo)航這三部份網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容已在任務(wù)1和任務(wù)2制作完成，所以本次項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)就是網(wǎng)頁(yè)中部右邊的新聞列表欄目的制作。

制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)

1）任務(wù)分析與操作。對(duì)于本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，網(wǎng)頁(yè)頭部、網(wǎng)頁(yè)底部和網(wǎng)頁(yè)中部左邊的欄目導(dǎo)航這三部分的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和樣式已經(jīng)在任務(wù)2完成，可以直接從任務(wù)2復(fù)制頁(yè)面內(nèi)容相同的代碼和樣式，然后再編寫新聞列表欄目的代碼和樣式。通過(guò)觀察圖1新聞列表欄目?jī)?nèi)容布局，又可以細(xì)分為當(dāng)前位置提示、新聞標(biāo)題列表和翻頁(yè)鏈接三部分。因此可以設(shè)計(jì)新聞列表欄的div框架代碼：

#newsquery li{list-style-type： none； background-image： url（../images/line.gif）；}

下面是新聞列表欄目制作的部分樣式設(shè)置及屬性說(shuō)明：

#newsquery {margin：0px；padding：0px； width：700px；}

#newsquery ul{margin：0；padding：0；}

#newsquery li{list-style-type： none； background-image： url

（../images/line.gif）； background-repeat： no-repeat； background-position：0px 4px； text-indent：25px； line-height：35px}

制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)

1）任務(wù)分析與操作。因?yàn)檫x擇的建站系統(tǒng)是dedeCMS內(nèi)容管理系統(tǒng)，所以本次任務(wù)制作的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)其實(shí)就是制作網(wǎng)站的模板頁(yè)。下面是本次任務(wù)制作的網(wǎng)站模版頁(yè)的方法和操作。

網(wǎng)站新聞列表頁(yè)的靜態(tài)頁(yè)面做好后，首先將list_news.

htm文件及其用到的圖片和樣式復(fù)制到dedeCMS站點(diǎn)下

templets＼default文件夾中的對(duì)應(yīng)位置。接著在Dreamweaver

第7篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；一體化教學(xué)；電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)

一、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容方面

課程內(nèi)容偏技術(shù)、重理論，電子商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然都開設(shè)網(wǎng)站建設(shè)課程，但實(shí)際就業(yè)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)不同，電商專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)課程應(yīng)側(cè)重于網(wǎng)站應(yīng)用和推廣；而且目前課程內(nèi)容滯后、不全面，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和崗位的需求及時(shí)更新。

2.教學(xué)方式方面

目前教學(xué)方式還是填鴨式教學(xué)方式為主，最多就是學(xué)生簡(jiǎn)單做幾個(gè)頁(yè)面，增加幾個(gè)案例分析，或者模擬操作，學(xué)生不能真正提高網(wǎng)站建設(shè)和推廣的能力。

3.教師教學(xué)方面

教師的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。目前該課程師資較為缺乏，知識(shí)還不夠豐富，實(shí)踐能力還比較欠缺。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生課堂參與積極性不高，不愛(ài)學(xué)，課程結(jié)束仍舊不具備網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法勝任崗位工作。主要原因還在于學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠、課程內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計(jì)不合理，以及沒(méi)有與崗位情境結(jié)合起來(lái)等。

5.教學(xué)條件方面

課程建設(shè)缺乏良好的硬件和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境應(yīng)具備保證足夠座位的機(jī)房環(huán)境、計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)行良好、穩(wěn)定的上網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)；軟件環(huán)境應(yīng)安裝網(wǎng)站建設(shè)軟件、制圖工具、網(wǎng)站上傳軟件、網(wǎng)站地圖生成器等。這些軟硬件環(huán)境是上課的保證，可目前實(shí)驗(yàn)室環(huán)境已經(jīng)成為阻礙授課進(jìn)度的重要因素。

6.校企合作方面

缺乏深入合作的校企項(xiàng)目，使得課程改革不能全面有效開展。良好的校企合作，可以使學(xué)生基于校企合作項(xiàng)目搭建和推廣網(wǎng)站。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，明確“教為學(xué)，學(xué)為做，做中創(chuàng)”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)內(nèi)容一體化、“教學(xué)做”教學(xué)方式一體化、課堂和課外教學(xué)場(chǎng)所一體化、“理論型”和“實(shí)踐型”相結(jié)合的“雙師型”教師一體化。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》一體化教學(xué)模式改革方案

1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)改革

學(xué)生走出校園，既能勝任網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)相關(guān)崗位，也具有該領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這是本課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。在該目標(biāo)的指引下，確定課程的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)場(chǎng)所等具體方面的改革。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)搜索引擎優(yōu)化（SEO）和網(wǎng)站效益的原則，明確社會(huì)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的人才崗位需求。根據(jù)崗位需求分析，本課程教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊、八項(xiàng)任務(wù)。其中模塊一是網(wǎng)站建設(shè)，根據(jù)搜索引擎優(yōu)化（SEO）的原則，將內(nèi)容分為五項(xiàng)任務(wù)：網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵詞規(guī)劃、網(wǎng)站內(nèi)外鏈接、網(wǎng)站地圖等；模塊二是網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)，要求所有網(wǎng)站必須有一定的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益，因此將內(nèi)容分為三項(xiàng)任務(wù)：網(wǎng)站數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與分析、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站客戶資料整理分析與再營(yíng)銷。

3.教學(xué)方式改革

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式由以往的理論填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)為“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，教師做全程的啟發(fā)和指導(dǎo)。本次教學(xué)方式改革主要有兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：第一，所有的實(shí)操均建立在真實(shí)情境基礎(chǔ)上，即以自主創(chuàng)業(yè)的形式，或與校企合作的單位達(dá)成合作意向，根據(jù)搜索引擎優(yōu)化的原則，學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)網(wǎng)站，并產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益或者社會(huì)效益；第二，為了提高網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的效率，選出一個(gè)團(tuán)隊(duì)做先鋒，教師指導(dǎo)先鋒隊(duì)提前完成各個(gè)項(xiàng)目，先鋒隊(duì)協(xié)助教師指導(dǎo)其他團(tuán)隊(duì)，這樣可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)方式改革。

第8篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù) 大學(xué)英語(yǔ) 商務(wù)寫作 教學(xué)模式

【Abstract】 Online corpora are convenient and easy accessible sources for language learning and study. It is particularly true for the free ones. This research aims to design and practice a teaching mode，which is feasible to be carried out in English business writing class. Intermittent use of the online corpora gives a change of teaching mode，thereby aiding and maintaining the interest of the class.

【Key words】 online corpora college English business writing teaching mode

1 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)（corpus，復(fù)數(shù)為corpora）一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)，本意為body。如今我們所說(shuō)的語(yǔ)料庫(kù)，指的往往是一個(gè)“電子文本集”。一個(gè)小型的文本集并不是真正意義上的語(yǔ)料庫(kù)。真正意義上的語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來(lái)的、能夠代表一種語(yǔ)言或者某種語(yǔ)言的一種變體或文類的電子文本集。因此，以一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)為數(shù)據(jù)源（data source）進(jìn)行的研究可以看作是對(duì)該語(yǔ)料庫(kù)所代表語(yǔ)言、語(yǔ)言變體或文類的研究，研究所得到的結(jié)論可以推廣到整個(gè)語(yǔ)言、語(yǔ)言變體或文類。

網(wǎng)絡(luò)中語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模和質(zhì)量有很大差異，經(jīng)過(guò)嘗試對(duì)比，筆者選取兩個(gè)免費(fèi)在線網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)作為主要的英語(yǔ)商務(wù)寫作教學(xué)資源。英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（British National Corpus，簡(jiǎn)稱BNC）是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的大型語(yǔ)料庫(kù)之一。它由4124篇代表廣泛的現(xiàn)代英式英語(yǔ)文本構(gòu)成，包括國(guó)家和地方報(bào)刊，各類期刊雜志、理論書籍、通俗小說(shuō)、大學(xué)論文、信件以及談話錄音文本等，90%是書面語(yǔ)，10%為口語(yǔ)。

商務(wù)信函在線檢索工具（Business Letter Corpus Online KWIC Concordancer）是由日本關(guān)西大學(xué)學(xué)者Yasumasa Someya于2000年1月創(chuàng)立，之后經(jīng)過(guò)不斷完善更新，目前可檢索的子語(yǔ)料庫(kù)有27個(gè)，其中最主要的是商務(wù)信函語(yǔ)料庫(kù)包含1，020，060 字符，語(yǔ)料來(lái)源為英國(guó)和美國(guó)商務(wù)信函。是目前為數(shù)不多的可免費(fèi)使用的網(wǎng)絡(luò)專用語(yǔ)料庫(kù)之一，提供了百萬(wàn)字符以上的商務(wù)英語(yǔ)（EBP：English for Business Purpose）語(yǔ)料。

從內(nèi)容上看，兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)均語(yǔ)料充足，取材廣泛，能反映出當(dāng)代英語(yǔ)各種語(yǔ)言現(xiàn)象。這些語(yǔ)料庫(kù)不僅是語(yǔ)言學(xué)家和詞典編纂者的絕好工具，也是語(yǔ)言教師、學(xué)生和翻譯工作者無(wú)窮的語(yǔ)料咨詢?cè)慈?，更可成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分。

2 與使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)相配套的教學(xué)模式

目前，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)與學(xué)習(xí)手段單一，英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)過(guò)少等問(wèn)題，本課題擬針對(duì)以上問(wèn)題，利用語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)中的直接應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，這種模式充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義和人本主義教育思想。

在網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體設(shè)備等硬件設(shè)施完備的情況下，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于具有指導(dǎo)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)能力的教師和一個(gè)相配套的教學(xué)方案。具體地說(shuō)，教師應(yīng)能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入選定的語(yǔ)料庫(kù)，利用檢索工具篩選有用信息。若要順利實(shí)施網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)，還須采用必要的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)環(huán)境下，使學(xué)生明確每堂課所要解決的問(wèn)題和所要完成的查詢?nèi)蝿?wù)將能有效地保證教學(xué)目標(biāo)的完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：①在課前確定教材目標(biāo)所要解決的問(wèn)題和使用語(yǔ)料庫(kù)解決問(wèn)題的方案；②有可利用的各種備用語(yǔ)料庫(kù)和工具詞典；③指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)料庫(kù)使用方法；④設(shè)計(jì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地尋找問(wèn)題答案并參與課堂討論；⑤規(guī)定學(xué)生完成一定量的查詢?nèi)蝿?wù)；⑥布置一定的語(yǔ)料庫(kù)作業(yè)，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過(guò)程中有目的的利用語(yǔ)料庫(kù)資源；⑦通過(guò)與學(xué)生的課下交流，訪談等方式，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)模式的核心就是要給學(xué)生在語(yǔ)料庫(kù)中探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的機(jī)會(huì)，并有組織的在課堂上進(jìn)行討論交流。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的角色，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為幫助學(xué)生探索知識(shí)的向?qū)Ш突锇?。教師要?zhǔn)備應(yīng)對(duì)在探索過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在不同的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)中尋找答案。在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生將逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從被動(dòng)地死記硬背變?yōu)橹鲃?dòng)地到語(yǔ)料庫(kù)的海洋中去發(fā)現(xiàn)吸收真實(shí)語(yǔ)言。

3 基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)商務(wù)寫作教學(xué)模式實(shí)踐

本研究以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)BNC及BLC為依托，開展英語(yǔ)商務(wù)寫作教學(xué)模式實(shí)踐?；谇拔牡姆治?，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，此教學(xué)模式在輔修涉外翻譯專業(yè)72名學(xué)生中展開實(shí)踐研究。結(jié)合課程“外貿(mào)英語(yǔ)”的教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)完成求職信的書寫（cover letter）；對(duì)照組學(xué)生則利用傳統(tǒng)的方法，如查字典，利用普通搜索引擎（如百度，谷歌）等，完成信函書寫。具體操作步驟如下：

首先，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的選擇。利用隨機(jī)數(shù)表，初步挑選36名參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。公布名單后，考慮到接受語(yǔ)料庫(kù)使用培訓(xùn)所要占用的時(shí)間及上網(wǎng)的限制等因素，由學(xué)生自愿選擇是否參與接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。最終有32名學(xué)生同意參與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組；其余40名學(xué)生構(gòu)成對(duì)照組。

其次，語(yǔ)料庫(kù)使用技能的培訓(xùn)。利用課余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)講解語(yǔ)料庫(kù)的基本概念，介紹可利用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的鏈接，其中BNC的網(wǎng)址為corpus.byu.edu/bnc/，BLC的網(wǎng)址為省略/concordancer/。向?qū)W生展示兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的操作界面，選項(xiàng)及基本檢索方法，常見(jiàn)的語(yǔ)言形式檢索包括詞素、單詞、短語(yǔ)與搭配、結(jié)構(gòu)和句式的檢索。分別用在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中輸入“apply for”、“l(fā)ook forward to”等短語(yǔ)，比較檢索結(jié)果。

第三步，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的輔助下完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)任務(wù)，將全班學(xué)生分成十個(gè)小組，其中三個(gè)組需各設(shè)計(jì)一個(gè)“完美的工作”（ideal job），并以課堂匯報(bào)的形式向剩余七組同學(xué)介紹這些工作；每位學(xué)生針對(duì)自己感興趣的工作，撰寫簡(jiǎn)歷和求職信，參與隨后的招聘會(huì)；之前的三組通過(guò)所收集的簡(jiǎn)歷和求職信確定面試名單，經(jīng)過(guò)面試后，確定錄用人選，每組為兩個(gè)名額。為了完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，需要所有同學(xué)根據(jù)應(yīng)聘崗位要求及個(gè)人背景撰寫簡(jiǎn)歷和求職信，并且要求高質(zhì)量的完成，以便在最終的求職中勝出。簡(jiǎn)歷格式要求及內(nèi)容的講解在課堂內(nèi)進(jìn)行；在課下，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組分別在使用及未使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的情況下，完成求職信的書寫，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生同時(shí)完成使用日志的書寫。所有學(xué)生將電子版信函以純文本格式保存，并發(fā)至指定電子郵箱。

第四步，建立學(xué)習(xí)者求職信語(yǔ)料庫(kù)。收集學(xué)生發(fā)至電子郵箱的文本，并進(jìn)行分類、整理。最終得到有效文本69份，其中實(shí)驗(yàn)組有效文本為23份，對(duì)照組為46份。這一結(jié)果與實(shí)驗(yàn)之初設(shè)定的數(shù)目相差較大，其原因?yàn)椋幸徊糠謱?shí)驗(yàn)組同學(xué)未能做到按時(shí)參加語(yǔ)料庫(kù)使用講解的講座，另有個(gè)別學(xué)生參加了講座但未能在寫作過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)，故將這一部分學(xué)生從實(shí)驗(yàn)組中剔除，重新劃歸至對(duì)照組。將得到的69份文本保存至指定文件夾，并做好文件備份。使用文本整理器軟件對(duì)文本進(jìn)行清潔整理，進(jìn)而為后續(xù)的分析做好準(zhǔn)備。

第五步，整理實(shí)驗(yàn)組學(xué)生使用日志，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)模式?；诰W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)改變檢索選項(xiàng)進(jìn)行不斷的嘗試，探索的同時(shí)，提高了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生使用步驟：提出問(wèn)題——檢索語(yǔ)料庫(kù)——分析檢索結(jié)果——得出答案。學(xué)生普遍反映語(yǔ)料庫(kù)所能提供的信息量很大，內(nèi)容很豐富。針對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)可以為他們打開一扇大門，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)篇章的需求。但是，對(duì)于具體操作步驟的熟不悉，影響了部分學(xué)生的使用效果，如感覺(jué)檢索結(jié)果凌亂，不能看到整句原文等，相信通過(guò)更加細(xì)致的培訓(xùn)，這些問(wèn)題都可以解決。對(duì)于學(xué)生在使用中的問(wèn)題，若能當(dāng)場(chǎng)及時(shí)回答，效果會(huì)更好，亦可采取訪談的方式收集學(xué)生在使用過(guò)程中的心得。

4 結(jié)論

通過(guò)使用Antconc3.2.3進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)組23名學(xué)生的文本類符數(shù)為1026，形符數(shù)為5035，均略高于對(duì)照組（隨機(jī)抽取23個(gè)樣本）的類符數(shù)和形符數(shù)979和4847。在短語(yǔ)的使用方面，如：apply for the position, enclose my CV，be responsible for，be available for等，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生準(zhǔn)確性明顯較高。結(jié)果初步表明合理使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)能夠豐富寫作詞匯，提高寫作用詞的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)文章的連貫性，豐富文章內(nèi)容和修辭，從而提高英語(yǔ)寫作水平和能力。證明了基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估等方面具有傳統(tǒng)寫作教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)入課堂，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式更容易在教學(xué)資料匱乏的環(huán)境中形成，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言專家提煉的外語(yǔ)語(yǔ)言信息一般要通過(guò)教師才能傳達(dá)給學(xué)生，一些學(xué)生也誤以為只有認(rèn)真聽課才能學(xué)好外語(yǔ)。其實(shí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的主動(dòng)性和利用外語(yǔ)資料的能力有很大關(guān)系。因此，有現(xiàn)代教育意識(shí)的學(xué)校無(wú)不設(shè)法為學(xué)生提供盡可能多的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生發(fā)揮出主動(dòng)利用現(xiàn)有資源的能力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)是現(xiàn)有外語(yǔ)教學(xué)資源的擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)入外語(yǔ)課堂，學(xué)生直接接觸語(yǔ)料庫(kù)，直接接觸現(xiàn)代真實(shí)的語(yǔ)言信息，學(xué)生會(huì)感到視野寬闊，有如在外語(yǔ)海洋里暢游。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生所需要的不再僅僅是他人歸納出的一些現(xiàn)成的基本概念，他們需要親自去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，親自尋找歸納所需要的語(yǔ)言信息。因此，教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)料庫(kù)資源上做文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律。［項(xiàng)目基金：西北大學(xué)質(zhì)量工程基金項(xiàng)目（KJG10020）］

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第9篇：網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】交通事故 體表 損傷 死亡 法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

【Abstract】The system of forensic postmortem examination plays an important role in the traffic accidents causing death without significant injury through the body surface inspection. We can through the system of forensic postmortem examination to determine the cause of death for the victims' with slight injury on the body and their internal organ damage seriously. In summary，we can use the system of forensic postmortem examination scene investigation， vehicle traces and collision point inspection to judge the relationship between collision and death， reduction the fact and provide a scientific basis in order to identify the traffic accident liability .

【Key words】Traffic accident；Appearance；Injury；Death；Forensic examination

在交通肇事案件中，當(dāng)事人體表無(wú)明顯損傷而導(dǎo)致死亡的案例很少見(jiàn)，其死亡原因通過(guò)尸表檢驗(yàn)不能確定，但是現(xiàn)行法律規(guī)定當(dāng)事人需在家屬同意的情況下實(shí)施解剖[1-2]。因此，本文主要通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)分析和探討當(dāng)事人尸表檢驗(yàn)無(wú)明顯損傷的交通事故，其系統(tǒng)法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)對(duì)責(zé)任劃分的重要性。

1 案例資料

案例：某日17r36分，李某駕駛一輛白色微型面包車，在城中街道由北向南行駛，在行駛到一家水果店前的路段時(shí)，將迎面相向而來(lái)的騎自行車的張某（女、11歲）撞倒在地，張某被送至醫(yī)院救治，4個(gè)小時(shí)后因傷勢(shì)過(guò)重?fù)尵葻o(wú)效死亡。交警接到報(bào)案迅速趕往事故現(xiàn)場(chǎng)，在肇事車輛上發(fā)現(xiàn)有剮蹭痕跡；張某所騎的自行車被家人帶回家，但沒(méi)發(fā)現(xiàn)與面包車剮蹭的痕跡；通過(guò)對(duì)張某所穿衣服進(jìn)行檢查，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有與面包車接觸過(guò)的痕跡，這些痕跡可能在搶救途中被破壞。事故發(fā)生后，法醫(yī)對(duì)張某尸表進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)張某右后腰處有條狀的皮膚擦傷，其它部位未見(jiàn)異常。這種狀態(tài)下并不能明確張某的死亡原因與肇事車輛的關(guān)系，張某的家屬不同意進(jìn)行尸體解剖。交警等相關(guān)工作人員多次前往勘驗(yàn)肇事車輛及死者相關(guān)衣物等，然而并沒(méi)有找到當(dāng)事人和肇事車輛接觸過(guò)的證據(jù)，由于張某的家屬不同意對(duì)死者進(jìn)行尸體解剖，其死者的死亡原因無(wú)法確定。相關(guān)辦案人員和法醫(yī)組成研究小組一起討論了這起特殊的交通事故，大家一致認(rèn)為只有對(duì)尸體解剖才能找到事故的真正原因，從而還死者和家屬一個(gè)公道。小組討論結(jié)束后，辦案人員對(duì)家屬進(jìn)行了合理解釋并說(shuō)明了現(xiàn)在醫(yī)學(xué)的局限性，只有通過(guò)尸體解剖才能明確死亡原因及與肇事車輛的關(guān)系，法醫(yī)學(xué)尸體解剖發(fā)現(xiàn)死者的右腎有大面積挫傷、肝臟大面積破裂，這些損傷符合機(jī)動(dòng)車的直接撞擊后形成，結(jié)合案情、肇事車輛相關(guān)痕跡、死亡經(jīng)過(guò)等綜合分析認(rèn)為張某的死亡原因?yàn)楦闻K大面積破裂導(dǎo)致急性失血性休克死亡。交警及相關(guān)辦案人員結(jié)合法醫(yī)的尸檢報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)勘查、肇事車輛痕跡、碰撞點(diǎn)檢查等相關(guān)資料來(lái)綜合推斷并還原事實(shí)經(jīng)過(guò)，認(rèn)為李某駕駛的微型面包車的左前角直接碰觸到張某身體的右后側(cè)，這也解釋了為什么張某的右后腰有條形狀的皮膚擦傷，從而導(dǎo)致肝臟破裂致失血性休克死亡。在這起交通肇事中，并沒(méi)有找到和肇事車輛相接觸的直接證據(jù)，辦案人員分析和肇事車輛直接接觸的可能是衣物等柔軟的物質(zhì)和肇事車廂接觸，而衣服上的痕跡可在送死者去醫(yī)院的路上遭到破壞。

2 討論

2.1 交通事故中行人致傷機(jī)制與死亡原因分析

交通損傷屬于鈍性機(jī)械性損傷，其損傷程度與交通工具的部位特征、運(yùn)行速度有關(guān)，具有損傷類型多樣、形態(tài)復(fù)雜、死亡率高等特點(diǎn)。由于車和人均處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，機(jī)動(dòng)車造成人體損傷的過(guò)程十分復(fù)雜，損傷過(guò)程迅速而短暫，分析和研究行人的致傷機(jī)制和死亡原因?qū)ο到y(tǒng)法醫(yī)學(xué)尸體檢驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用[1，3]。

2.1.1 行人致傷機(jī)制

（1）機(jī)動(dòng)車在行駛的途中帶有巨大的能量。攜帶能量的公式為：E=1/2mv2（v為機(jī)動(dòng)車行駛的速度，m為機(jī)動(dòng)車的重量），由此可以得出，機(jī)動(dòng)車的總重量越大，行駛的速度就越大，其自身攜帶的能量也就越大。

（2）機(jī)動(dòng)車能量的釋放時(shí)間很短。在機(jī)動(dòng)車和人體發(fā)生碰撞后，短時(shí)間內(nèi)便把其能量傳遞到人體身上。此過(guò)程可在物理學(xué)公式中體現(xiàn)：E=f（t2-t1）（f是作用力，t表示時(shí)間），機(jī)動(dòng)車接觸人體的時(shí)間很短，這也就說(shuō)明作用了非常的大，強(qiáng)大的作用力就會(huì)有相當(dāng)一部分能量被傳到人體的內(nèi)臟部分，對(duì)內(nèi)臟的損傷程度很大，而外表的損傷可能會(huì)很小[2，4]。

2.1.2 死亡原因分析

（1）事故當(dāng)場(chǎng)死亡。交通事故發(fā)生后，當(dāng)事人當(dāng)場(chǎng)死亡，這主要說(shuō)明交通事故對(duì)人體內(nèi)臟器官帶來(lái)巨大的傷害，由于事故發(fā)生的原因不同，死者的死亡原因也會(huì)有所不同，盡管其外表沒(méi)有明顯的損傷，但其內(nèi)部器官在事故中受到不同程度的損害，例如肝臟大面積受損、腦干受損等。

（2）搶救無(wú)效死亡。一般情況下，這類傷者的重要內(nèi)臟器官受到嚴(yán)重破壞，如肝、脾、肺等內(nèi)臟器官的大面積損壞等等，傷者由于內(nèi)臟的大面積出血產(chǎn)生失血性休克，送至醫(yī)院來(lái)不及進(jìn)一步檢查就可能導(dǎo)致?lián)尵葻o(wú)效而死亡。

（3）送醫(yī)院后短期內(nèi)死亡。有些當(dāng)事人在被送至醫(yī)院后，經(jīng)過(guò)醫(yī)院醫(yī)生的全力搶救會(huì)暫時(shí)存有生命跡象，這類傷者主要是腦出血、腦疝等，在搶救中可能會(huì)出現(xiàn)并發(fā)癥而死亡。由于這類患者在搶救中會(huì)有相關(guān)的病例記錄，可以找到其死亡原因[5]。

2.2 法醫(yī)學(xué)鑒定與客觀處理交通事故

在此例死者的死因分析中，由于體表無(wú)明顯損傷、送醫(yī)院后短時(shí)間內(nèi)死亡，很難通過(guò)現(xiàn)有的資料來(lái)判斷分析死亡原因；再次由于碰撞導(dǎo)致的能量在短時(shí)間內(nèi)釋放，其損傷有相當(dāng)一部分能量被傳到人體的內(nèi)臟器官，對(duì)內(nèi)臟器官的損傷程度較大；如不進(jìn)行系統(tǒng)法醫(yī)學(xué)尸體檢驗(yàn)，將不能確定死者的死亡原因和碰撞與死亡的關(guān)系，其交通肇事案中責(zé)任的劃分將變得極其困難。現(xiàn)行的法律法規(guī)規(guī)定交通事故死者尸體不能強(qiáng)行解剖，很多家屬并不同意對(duì)死者進(jìn)行系統(tǒng)法醫(yī)學(xué)尸體檢驗(yàn)，這使得案件的處理增加了新的難處。因此，辦案人員要向家屬做出合理的解釋說(shuō)明，以期爭(zhēng)取到家屬的理解和同意，通過(guò)法醫(yī)學(xué)尸體解剖來(lái)明確死者的死亡原因，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)勘查、肇事車輛痕跡、碰撞點(diǎn)檢查等相關(guān)資料來(lái)綜合判斷碰撞與死亡的關(guān)系并還原事實(shí)經(jīng)過(guò)，從而為交通事故責(zé)任認(rèn)定提供科學(xué)的依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)法醫(yī)學(xué)尸體檢驗(yàn)在交通事故的處理中起著至關(guān)重要的作用。交警等相關(guān)的辦案人員在處理當(dāng)事人外表無(wú)明顯損傷致死亡的這交通事故時(shí)一定不能掉以輕心，不能因?yàn)楫?dāng)事人體表無(wú)明顯損傷而得出錯(cuò)誤的死亡原因和碰撞與死亡的錯(cuò)誤關(guān)系。辦案人員遇到此類案件時(shí)可通過(guò)監(jiān)控資料、機(jī)動(dòng)車的剮蹭、死者身上擦痕等，并結(jié)合系統(tǒng)法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)判斷碰撞與死亡的關(guān)系，進(jìn)而還原事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，從而為交通事故責(zé)任認(rèn)定提供科學(xué)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王葆元，張宏斌，王浩力，李偉.對(duì)體表無(wú)明顯損傷而死亡的交通事故法醫(yī)鑒定及相關(guān)問(wèn)題之探討[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（2）：181-184.

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