衛(wèi)生法學(xué)精選(九篇)

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第1篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

關(guān)鍵詞 衛(wèi)生法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；科研共同體

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0008-02

伴隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，諸多深層次的醫(yī)療衛(wèi)生問題不斷浮出水面，逐漸向世人發(fā)出新的挑戰(zhàn)，例如：和諧醫(yī)患關(guān)系中醫(yī)患信任機(jī)制的構(gòu)建問題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權(quán)以及與生殖健康有關(guān)的醫(yī)療損害賠償問題的研究；如何完善和加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生體制和社會(huì)保障機(jī)制對(duì)公民醫(yī)療權(quán)利的保護(hù)與醫(yī)療糾紛的處理問題；如何規(guī)范醫(yī)藥市場(chǎng)，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問題藥品的出現(xiàn)，保證人類合理用藥的問題研究；關(guān)于醫(yī)療權(quán)利在我國公私法領(lǐng)域的地位確認(rèn)及范圍界定的問題；人格權(quán)法視角下患者自己決定權(quán)的問題研究；等等。

以上種種問題不單單是醫(yī)學(xué)界、法學(xué)界等社會(huì)各界的研究難題和焦點(diǎn)，同時(shí)是我國向世界醫(yī)療衛(wèi)生強(qiáng)國邁進(jìn)路上必須解決的問題。為此，需要具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才，而這一重任則毫無疑問地落在作為人才培養(yǎng)基地的高等醫(yī)學(xué)院校身上。因此，如何深化教育改革，培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)療衛(wèi)生人才尤其是衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)人才，就成為高等醫(yī)學(xué)院校值得深思的一個(gè)問題。

1 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的定位分析

1.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向

衛(wèi)生法學(xué)又名醫(yī)事法學(xué)，是涵蓋了一切有關(guān)人的生命健康權(quán)益等諸多內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)科，是一門新興的交叉學(xué)科。其培養(yǎng)目標(biāo)和方向十分明確，即通過四年的專業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生法制化需要的，全面發(fā)展且系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)，能在衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)等部門從事醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律咨詢、訴訟和研究工作，具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型、專業(yè)型法律人才[1]。

衛(wèi)生法學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表明：衛(wèi)生法學(xué)類專業(yè)人才是研究和解決社會(huì)各領(lǐng)域與人體生命健康權(quán)益之間的生命倫理和法律關(guān)系的重要主力軍，其重要性不容忽視。

1.2 明確科研能力培養(yǎng)的意義

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)各界包括醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ψ陨砣瞬诺囊M(jìn)不再單單看重一紙文憑，更多開始注重對(duì)應(yīng)聘者動(dòng)手能力、管理能力和科研創(chuàng)新能力的考察。對(duì)此，高等院校應(yīng)將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)重要教育職責(zé)。這對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也是同樣的道理。

一般而言，科研活動(dòng)的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力和能動(dòng)的分析力，而且要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、大膽的創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在校期間加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，既有助于其知識(shí)的深化和創(chuàng)新思維的形成，也有助于其個(gè)性的全面發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。此外，大學(xué)生科研活動(dòng)的有序進(jìn)行也將為校園的文化建設(shè)和濃重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建添上有力的一筆。

1.3 明確實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)都是課堂教學(xué)或者說理論教學(xué)的持續(xù)和深入，二者都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的一種培養(yǎng)和提高。其中，實(shí)踐教學(xué)要以科研為靈魂、為指導(dǎo)，而科研活動(dòng)也能夠使大學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐的過程中得以充分的展現(xiàn)。由于衛(wèi)生法學(xué)涵蓋了醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性和研究性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以這一特點(diǎn)也就決定了對(duì)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)的必要性。

2 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的條件和依據(jù)

2.1 較為成熟的心理基礎(chǔ)

作為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，自入學(xué)之初就已經(jīng)對(duì)我國的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個(gè)性的發(fā)展水平已漸趨成熟，基本能夠獨(dú)立地思考問題、分析問題和解決問題，基于社會(huì)責(zé)任感和大學(xué)生積極向上的激情，他們已經(jīng)具備在紛雜的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)象中辨別是非的能力，這些都為其在衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域開展學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.2 充足的衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

擁有科學(xué)理論指導(dǎo)的科研活動(dòng)才是真正有意義的活動(dòng)。衛(wèi)生法學(xué)的相關(guān)教學(xué)恰恰為大學(xué)生科研能力的提高提供了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)生法制知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)我國新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的管理、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、食品安全、醫(yī)療糾紛的處理和醫(yī)療損害的賠償?shù)雀鞣N與人體生命健康權(quán)益密切相關(guān)內(nèi)容的理解和解讀。加之衛(wèi)生法學(xué)相關(guān)案例教學(xué)、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、法律咨詢活動(dòng)等[2]實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)奠定良好基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

2.3 良好的高校環(huán)境為大學(xué)生科研能力的提高提供了保障

當(dāng)今高校之間的競(jìng)爭(zhēng)由單純的高水平教學(xué)質(zhì)量之爭(zhēng)上升為品牌之爭(zhēng)、綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而優(yōu)秀畢業(yè)生的水平尤其是其科研創(chuàng)新的能力和水平，逐漸成為一項(xiàng)衡量高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。這也就是說，科研不再單單是高校教師的事，學(xué)生科研水平的高低同樣對(duì)高校品牌的建立有著至關(guān)重要的作用。就目前開設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的30多所高等醫(yī)學(xué)院校而言，不僅具有醫(yī)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理等方面的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)，而且大都具備自己固定的附屬醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)習(xí)單位，這些都為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生開展科研活動(dòng)提供了良好的外部條件。

3 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)途徑

3.1 制定綜合培養(yǎng)計(jì)劃，將科研創(chuàng)新能力貫穿于衛(wèi)生法學(xué)人才培養(yǎng)的全過程

天才可遇不可求，但人才是可以經(jīng)過后天來培養(yǎng)的。而科研活動(dòng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)人才的科研培養(yǎng)也需要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這就需要制定綜合的培養(yǎng)計(jì)劃。

1）在課程體系設(shè)置方面增加專門的研究課程，使其內(nèi)容包含更多的科研成分，如開設(shè)研討班（seminar）課程，使學(xué)生由科研理論基本知識(shí)入手，逐漸加深對(duì)科研的意義的體會(huì)與認(rèn)識(shí)[3]。

2）在社團(tuán)活動(dòng)方面制定大學(xué)生科研活動(dòng)計(jì)劃，如部分高校開展的“大學(xué)生科技文化節(jié)”等，既要邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的醫(yī)療衛(wèi)生專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)，營造科研學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，也要積極為大學(xué)生展示自己的科研成果搭建平臺(tái)，促進(jìn)其科學(xué)文化的交流。

3）建立科研活動(dòng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，如對(duì)科研表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的津貼和科研學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在年度評(píng)優(yōu)中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等[4]。

3.2 提高衛(wèi)生法學(xué)專任教師的實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

科研活動(dòng)本質(zhì)上也屬于實(shí)踐活動(dòng)，但科研之于實(shí)踐乃靈魂之根本，實(shí)踐之于科研乃物質(zhì)之基礎(chǔ)。因此，基于衛(wèi)生法學(xué)橫跨醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性學(xué)科的特殊性，其教學(xué)改革首先要明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；其次，衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教師也應(yīng)積極爭(zhēng)取和珍惜到基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的調(diào)研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷更新所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)接，從而在日常教學(xué)中有選擇地開展案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所式教育等實(shí)踐教學(xué)模式，由簡(jiǎn)入難，層層深入，使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中摸索和掌握課堂學(xué)習(xí)中所不能講授的默會(huì)知識(shí)，不斷提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且創(chuàng)造性地分析和解決實(shí)際醫(yī)療衛(wèi)生問題。

3.3 倡導(dǎo)“本科生科研導(dǎo)師制”的科研教學(xué)方式

導(dǎo)師制作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在高校的歷史由來已久，其不僅專注于言傳身教，更專注于身體力行的親力親為型教育模式，使學(xué)生手腦并用，在學(xué)中“動(dòng)”，在“動(dòng)”中學(xué)。目前應(yīng)用最廣的應(yīng)為碩士研究生、博士研究生導(dǎo)師制?！氨究粕鷮?dǎo)師制”的提出和應(yīng)用目前一般較多地應(yīng)用于本科生論文寫作方面，而在本科生的科研活動(dòng)方面應(yīng)用得太少。

鑒于衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)自身的社會(huì)實(shí)踐性要求以及與社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系性，通過科研創(chuàng)新活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)參與性是一個(gè)值得推薦的個(gè)性化教育方式。通過建立“本科生科研導(dǎo)師制”，使學(xué)生從入學(xué)之時(shí)便參與到導(dǎo)師的科研創(chuàng)新活動(dòng)中，不但可以拉近師生關(guān)系，豐富師生的業(yè)余生活，營造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，而且可以迸發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的強(qiáng)大力量，就醫(yī)療衛(wèi)生信息與問題進(jìn)行切磋，相互促進(jìn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的共贏局面。

3.4 讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外“科研共同體”或研究工作小組

“科研共同體”或研究工作小組是校內(nèi)外一些科研興趣相近或相投的人員自發(fā)組織的科研活動(dòng)組織或中心。在這樣的共同體中，專家不會(huì)因?yàn)樾率值臐摿Χ械接兴{，會(huì)盡可能地提供自己的知識(shí)和技能[3]。對(duì)此，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位如衛(wèi)生廳（局）、醫(yī)院、疾控中心等醫(yī)療衛(wèi)生部門的緊密聯(lián)系，既可以聘請(qǐng)知名醫(yī)療衛(wèi)生專家學(xué)者加入校內(nèi)的“科研共同體”進(jìn)行指導(dǎo)，也可把在校內(nèi)“科研共同體”或研究工作小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦到這些實(shí)習(xí)單位的知名科研活動(dòng)中心去鍛煉和學(xué)習(xí)。通過這樣一種與專家學(xué)者親密互動(dòng)的交流和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生處于知識(shí)產(chǎn)生的真實(shí)情境之中，真正地理解和深化所學(xué)，并將所學(xué)有意識(shí)地加以運(yùn)用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪婧，胡勇，王樹華.論醫(yī)事法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的改進(jìn)[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2009（6）：422.

[2]朱莉莉，韓志紅.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)若干問題探討[J].科教導(dǎo)刊，2011（6）：85-86.

第2篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生法學(xué)；模擬法庭教學(xué)；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G642

項(xiàng)目來源：長沙醫(yī)學(xué)院2012年度校級(jí)教改項(xiàng)目；編號(hào)：湘教通（2012）56號(hào)-17”

醫(yī)學(xué)是為了治療人類生理疾病，法學(xué)是為了治療人類社會(huì)疾病，而衛(wèi)生法學(xué)是將醫(yī)學(xué)與法學(xué)基本理論結(jié)合起來運(yùn)用于醫(yī)學(xué)事件，用法律手段保護(hù)公民的健康和生命，來達(dá)到促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的目的。目前我國衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)形式單一呆板，授課內(nèi)容抽象枯燥，尚存在較多問題，因此衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)方式改革刻不容緩。所以，本次研究采用典型案例模擬法庭為主的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅讓學(xué)生在模擬法庭中感受真正的庭審氛圍，靈活的運(yùn)用自己的知識(shí)為自己所充當(dāng)?shù)慕巧S權(quán)或辯護(hù)，更為了豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

一、模擬法庭綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案制定

2012年9至12月本教研室隨機(jī)抽取我校2010級(jí)開設(shè)了《衛(wèi)生法學(xué)》課程的4個(gè)班級(jí)（2個(gè)實(shí)驗(yàn)組，2個(gè)對(duì)照組，共480人）作為研究對(duì)象。經(jīng)過四個(gè)程序：第一，確定案例。第二，分派角色。審判長1名、審判員2名、書記員1名、公訴員1名、辯護(hù)人2名、原被告各1名，其他同學(xué)作為原被告的家屬；第三，再次分組討論。第四，訴訟文書的準(zhǔn)備和正式開庭。經(jīng)過開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評(píng)議、宣判的流程。作為一種實(shí)踐性的教學(xué)方法，整個(gè)模擬法庭運(yùn)作進(jìn)程是一種互動(dòng)的過程，“法官”、“當(dāng)事人”要根據(jù)“相對(duì)人”活動(dòng)變化采取相應(yīng)的措施和對(duì)策。

二、模擬法庭的組織與實(shí)施

1、典型案件選擇模擬法庭教學(xué)案例主要為醫(yī)療事故。案件選擇原則和標(biāo)準(zhǔn)是：在衛(wèi)生法領(lǐng)域內(nèi)具有典型性和代表性、社會(huì)關(guān)注度和時(shí)效性，所選擇的案例對(duì)原被告雙方都有可辯性。例如2010年1月25日下午，18歲的張三到縣人民醫(yī)院做闌尾割除手術(shù)，主刀醫(yī)生在沒有對(duì)手術(shù)器械、材料完全點(diǎn)清登記的情況下違規(guī)手術(shù)，術(shù)后縫合時(shí)，將一塊紗布遺忘在病人腹中。2月5日下午，患者劇烈腹痛返回醫(yī)院復(fù)查，但醫(yī)院未作詳查后作一般術(shù)后疼痛處理，張三被迫轉(zhuǎn)至另一家醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)遺留的紗布，而此時(shí)已造成局部化膿性腹膜炎，腸粘連。2月18日，手術(shù)取出，至此紗布滯留腹中24天。次年3月，該市中級(jí)人民法院對(duì)張三的傷情鑒定為九級(jí)傷殘，此后張三的父母多次到肇事醫(yī)院協(xié)商未果，隨后報(bào)案，要求追求醫(yī)生刑事責(zé)任，同時(shí)將其告上法庭。

2、選擇、指定指導(dǎo)教師指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過程中提出的各種問題視情況或給予明確的答復(fù)，或提供解疑及必要的資料幫助。同時(shí)也可安排富有經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”（既是教師又是律師）教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，每一活動(dòng)小組配備1-2名指導(dǎo)教師。

3、組織學(xué)生分組在模擬法庭教學(xué)中，教師根據(jù)案例的具體情況與案件類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，主要包括審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護(hù)組（被告組）等，證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人，每組確定組長一名，由組長負(fù)責(zé)該組的活動(dòng)安排與記錄，對(duì)案件的討論、文書的寫作、組織辯論、資料的運(yùn)用等情況。各組負(fù)責(zé)人和成員的名單確定后，負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師見面。各小組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成模擬開庭前的各種準(zhǔn)備工作。

4、模擬庭審階段首先，由各個(gè)活動(dòng)小組推選出代表擔(dān)任模擬法庭中的各種“角色”；其次，按照法院審判庭的標(biāo)準(zhǔn)來布置模擬法庭，仿制法院的審判席、原告席、被告席、國徽等；最后，將按照法院審判案件的普通程序“真刀真槍”地進(jìn)行模擬審判。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)方法的實(shí)施是否成功，最終由教學(xué)效果來評(píng)價(jià)。本次研究建立了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)、模擬法庭學(xué)生評(píng)價(jià)、旁聽學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括學(xué)生知識(shí)與能力、方法與過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

本次教學(xué)效果評(píng)價(jià)表明：在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力把握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍、教學(xué)質(zhì)量等調(diào)查結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。同時(shí)，83%的學(xué)生和92%的教師表示模擬法庭的教學(xué)效果要強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)形式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、不能學(xué)以致用；而模擬法庭教學(xué)則有效解決了這個(gè)問題。但也有老師和學(xué)生表達(dá)了不同意見，主要包括：一、模擬法庭教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同，大家不能快速理解和接受；二、在模擬法庭教學(xué)過程中指導(dǎo)老師的主導(dǎo)地位仍然明顯，案例選擇缺乏操作性和典型性、或片面注重程序、缺乏庭后總結(jié)等；三、模擬法庭教學(xué)受教學(xué)課時(shí)的限制、對(duì)外聯(lián)絡(luò)及硬件設(shè)施等因素制約，使得學(xué)校實(shí)施這樣的教學(xué)方式存在阻礙。

通過研究，我們亦發(fā)現(xiàn)本次模擬法庭教學(xué)仍有一些需要完善的地方，如：強(qiáng)化物質(zhì)保障，設(shè)置獨(dú)立模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，明確課程設(shè)置、配備高水平的指導(dǎo)教師等。但是，通過教學(xué)改革，我們認(rèn)為以模擬法庭教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的做法，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)既懂法又懂醫(yī)的的雙料人才是極為有效的。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊琴.模擬法庭教學(xué)中的幾個(gè)問題[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào).2003，2（25）：75-77

第3篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

衛(wèi)生法課程是醫(yī)學(xué)教育課程體系的重要組成部分，也是課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，充分做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，我們有必要進(jìn)行參與式教學(xué)方法探索。因此，衛(wèi)生法課程教學(xué)改革方向就是積極推行“以生為本，師生互動(dòng)”為核心的參與式教學(xué)方法，即教師通過組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿與能力。

一、衛(wèi)生法課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置缺乏合理性

雖然衛(wèi)生法課程涉及內(nèi)容眾多，但該課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置總學(xué)時(shí)中所占比例卻較小，不利于醫(yī)學(xué)生全面系統(tǒng)掌握衛(wèi)生法知識(shí)，也不能引起學(xué)生的足夠重視和興趣。再加上大多數(shù)醫(yī)學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)欠缺，而教師只能利用有限的教學(xué)時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)作簡(jiǎn)單講授，難以深入展開和討論，這使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了學(xué)生“知其然而不知其所以然”的情況， 不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

2.教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性

目前學(xué)校配置了投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，老師也都相應(yīng)地采用多媒體課件形式進(jìn)行教學(xué)，但是無論在多媒體課件的制作上還是在授課過程中都缺乏互動(dòng)性。課件制作上，授課內(nèi)容沒有變，只是將傳統(tǒng)的板書變成了多媒體課件，缺乏有效的互動(dòng)性的提問、設(shè)疑等環(huán)節(jié)；授課過程中，教師仍然是一味地灌輸知識(shí)，有的教師雖然會(huì)在授課過程中運(yùn)用案例，但也只限于基本知識(shí)的講解，缺乏互動(dòng)討論和理論的升華。

3.效果評(píng)價(jià)缺乏有效性

雖然大多數(shù)教師都以卷面考試的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是試卷題型大多還是以選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等客觀題為主，對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)踐的案例題、論述題等涉及比較少，不能很好地考查學(xué)生的綜合能力；再加上受課時(shí)設(shè)置少的影響，教師平時(shí)很少采用課堂提問以及討論互動(dòng)方式，以至于不能有效地對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，不利于教師改進(jìn)和提升自己的教學(xué)技能。

二、衛(wèi)生法課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性

國家大力提倡運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而作為提升醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)的衛(wèi)生法課程，卻一直不被重視。除了課程設(shè)置方面存在問題，還存在教學(xué)方法問題。為了給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)衛(wèi)生法知識(shí)，有必要對(duì)衛(wèi)生法課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)內(nèi)容，整合各種教學(xué)資源，以多種教學(xué)方式設(shè)置若干教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造出參與教學(xué)過程的情境和條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及教師的主導(dǎo)作用，在師生雙邊互動(dòng)的過程中進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。在衛(wèi)生法課程教學(xué)過程中運(yùn)用參與式教學(xué)法，首先有助于增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)質(zhì)量，參與式教學(xué)法旨在樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將以老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，再加上運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到衛(wèi)生法的教學(xué)中來，從而增強(qiáng)課堂活力，提高?l生法學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展，參與式教學(xué)注重學(xué)生的參與意識(shí)，在教學(xué)過程中，盡可能多地運(yùn)用案例、討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式讓學(xué)生更多地將理論與實(shí)際想聯(lián)系，從而解決實(shí)際問題。有可能的話，還可以把學(xué)生引進(jìn)醫(yī)院，參與處理醫(yī)療糾紛，見證衛(wèi)生法知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)維權(quán)的能力和解決實(shí)際問題的能力。最后，有助于促進(jìn)教學(xué)相長，建立新型師生關(guān)系。參與式教學(xué)是從學(xué)生獲取知識(shí)、獲取信息的角度出發(fā)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師扮演好教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和答疑者的角色，為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境。

三、衛(wèi)生法課程實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的關(guān)鍵因素

在傳統(tǒng)的衛(wèi)生法課程教學(xué)過程中，教師只是一味地灌輸知識(shí)，教師具有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生則是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的師生關(guān)系使得教師和學(xué)生之間缺乏平等的交流和溝通，不利于提升學(xué)習(xí)效果。而參與式教學(xué)，是以學(xué)生為中心，更多地尊重學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生的自主、創(chuàng)新等綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境。所以說，要想有效地實(shí)施衛(wèi)生法課程參與式教學(xué)，就要抓住教師和學(xué)生這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，建立一種新型的師生關(guān)系。

1.教師積極組織和引導(dǎo)

在參與式教學(xué)模式中，教師不只是“教”，也不再只是信息的提供者和答案的者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教師的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃下，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)地去獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要想在教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)揮其組織引導(dǎo)作用，就要從以下兩個(gè)方面著手。

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師在備課過程中，就要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既要注意問題的設(shè)置，還要注重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的選取以及教學(xué)輔助手段。設(shè)置問題時(shí)，教師要投入大量的時(shí)間和精力，隨時(shí)收集和課程相關(guān)的資料，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)界的前沿動(dòng)態(tài)；問題要難易適中，還要選擇好切入點(diǎn)。選取教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要始終堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的原則，要盡可能地減少講授內(nèi)容。對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的純理論內(nèi)容，可以通過課前布置作業(yè)等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，既節(jié)省了上課的講授時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要選取一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、研討和能力提升的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)思考問題，而且還可以讓學(xué)生在思考和研究討論過程中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（2）組織教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，采用課堂授課和參與式互動(dòng)教學(xué)方法相結(jié)合的形式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，可以以一個(gè)生活實(shí)例引入基本概念或基本理論，激發(fā)學(xué)生分析概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探知知識(shí)。其次，在上課過程中，采用多元化的教學(xué)方式，組織學(xué)生討論，質(zhì)疑思辨，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我展現(xiàn)能力，完成既定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次，在組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和觀點(diǎn)方向，尤其是觀點(diǎn)的相互交融和碰撞，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)機(jī)，要把握好時(shí)機(jī)，還要掌控好課堂秩序。最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶和理解并聽取學(xué)生的反饋，為新一輪教學(xué)奠定基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)。

2.學(xué)生積極參與和配合

在參與式教學(xué)過程中，教師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，而教學(xué)活動(dòng)的中心和主體是學(xué)生，當(dāng)教師為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就應(yīng)積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，配合教師共同探討問題的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用、考核方式的選擇等，充分發(fā)揮主體意識(shí)。這樣有助于教師喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生構(gòu)建有用的知識(shí)架構(gòu)體系。

學(xué)生的參與不僅僅包括學(xué)生被動(dòng)聽講與課內(nèi)外積極互動(dòng)以及對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化，更為重要的是包括學(xué)生情感上的參與，即主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先，在課前，對(duì)于教師布置的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)積極地完成，并能主動(dòng)地通過書籍和網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)實(shí)例了解所學(xué)知識(shí)，并能主動(dòng)地分析問題和解決問題。如果遇到難以理解和體會(huì)不到位的地方，應(yīng)做好標(biāo)注，以便上課的時(shí)候有的放矢。其次在課中，配合教師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，并在教師的引導(dǎo)下拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的興趣和發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力。最后在課后，按照教師的要求完成作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)再一次運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以升華知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在不斷的質(zhì)疑和探索中，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，自覺對(duì)衛(wèi)生法課程產(chǎn)生認(rèn)同，從而提升衛(wèi)生法課的實(shí)效性。

總之，教師和學(xué)生是衛(wèi)生法課程參與式教學(xué)的兩大主體，也是關(guān)鍵性因素，二者缺一不可。教師只有積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)活動(dòng)，再加上學(xué)生的積極配合和參與，參與式教學(xué)效果才能真正發(fā)揮出來。

四、衛(wèi)生法課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的有效途徑

衛(wèi)生法課程運(yùn)用參與式教學(xué)法，主要是要以學(xué)生為中心，以解決現(xiàn)實(shí)問題為宗旨，以組織各項(xiàng)活動(dòng)為載體來開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的途徑有很多，但對(duì)于中?t院校的醫(yī)學(xué)生，可以運(yùn)用多元化教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系等多種途徑來達(dá)到教學(xué)目的。

1.運(yùn)用多元化教學(xué)方法

目前教學(xué)方法多種多樣，但我們應(yīng)選取既符合衛(wèi)生法課程特點(diǎn)、又適合醫(yī)學(xué)生的教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取單一或組合方式來實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的目的?？偟膩碚f，可以采用案例討論、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)方法。

（1）案例討論法。是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一案例中的問題展開討論，各抒己見，以求得正確理解和認(rèn)知的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以自始至終貫穿于衛(wèi)生法課程的教學(xué)過程中，而且也是教師運(yùn)用最為廣泛的。案例的運(yùn)用可以在新課開始之前作為引語導(dǎo)入，這樣可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在講解一個(gè)問題的過程中引入案例，并展開討論，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解。也可以在講授完一個(gè)大的問題后運(yùn)用案例，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（2）情景教學(xué)法。是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引領(lǐng)到某種特定的場(chǎng)合與氛圍中，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生身臨其境地真正體會(huì)到衛(wèi)生法知識(shí)和每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都息息相關(guān)，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前通過信息技術(shù)的輔助作用完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助下完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)過程。在“食品安全法” 教學(xué)中，我們就采取這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前安排學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容完成教師事先布置的案例分析。課堂上，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理后，提出關(guān)于食品安全法的立法精神等問題，為學(xué)生提供一定的思考空間后，由學(xué)生自行解答。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

參與式教學(xué)只停留于課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)是衛(wèi)生法課程實(shí)行參與式教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題能力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)的重要平臺(tái)。首先，由于衛(wèi)生法課程本身學(xué)時(shí)設(shè)置比較少，所以目前實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重比較小，所以要增加實(shí)踐教學(xué)比重。其次，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師講解完醫(yī)療事故的法律制度后，應(yīng)精選真實(shí)案例，再按照案情重新進(jìn)行加工。最后在課堂上將學(xué)生分組，并給予特定角色，分組成員各司其職，積極準(zhǔn)備相應(yīng)的證據(jù)和材料，依照《中華人民共和國民事訴訟法》程序，依法根據(jù)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》展開辯論，并最終做出判決。這種方式不僅能讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，也能讓學(xué)生感受到司法審判過程的魅力。

第4篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

2、圍巾兩端在胸前交叉系起來，也是最常見的圍巾系法之一。適合中等長度圍巾和不太冷的天氣。

3、圍巾兩端在胸前交叉并分別放到身后。適合中等長度以及長款圍巾和較冷的天氣。

4、將圍巾對(duì)折，散開的一端穿閉合的一端，拉緊。適合長款圍巾和較冷的天氣。

第5篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

鼓勵(lì)照顧關(guān)愛自信快樂成長一、鼓勵(lì)學(xué)困生，照顧特困生，關(guān)愛叛逆生

只有思想基礎(chǔ)是不夠的，工作還是需要方法和手段的。在本學(xué)期，為了我班的控輟工作，我動(dòng)了很大的心思，采取了各種措施。

1.摸清學(xué)困生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是班級(jí)管理的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)發(fā)生逃學(xué)，甚至流失。所以，我先摸清這部分學(xué)生的情況，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。每周寫好周記，對(duì)照自己確定的目標(biāo)，反思一周來的表現(xiàn)，進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，我及時(shí)附上一周的寄語，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣通過師生雙向互動(dòng)思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次進(jìn)步，嘗試了成功的快樂，重塑了自信心。

2.了解班級(jí)特困生的情況，給予他們最大限度的照顧。開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，我進(jìn)行了摸底工作。從學(xué)生干部，學(xué)校教師以及問卷調(diào)查中，了解了我班的特困生情況，并建立了特困生檔案，及時(shí)進(jìn)行家訪，適時(shí)地給予他們必要的幫助，解決他們的困難，使他們能安心學(xué)習(xí)。我班有一名學(xué)生叫王×，他的父母離異，父親常年生病，家里沒有經(jīng)濟(jì)收入，家境貧困，使他徘徊在輟學(xué)的邊緣。我對(duì)他多次進(jìn)行家訪并與家長進(jìn)行溝通，帶頭為他捐款并為其申請(qǐng)貧困救助，而且學(xué)校還免了他的雜費(fèi)。該學(xué)生和家長非常感動(dòng)，于是放棄了輟學(xué)的念頭，而且改變了以前沉默不語的壓抑性格，變得樂觀好學(xué)了。他也成為我工作中的好助手，有問題及時(shí)向我反映，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。今年的4月份，他報(bào)名去了公主嶺市一職，并且自豪地對(duì)我說：“老師你放心吧，等我學(xué)習(xí)技術(shù)掙錢以后第一個(gè)來看你！”面對(duì)著他開心的笑容，我從心里為他感到高興。

3.用師愛溫暖學(xué)生的心靈，給予他們成長的陽光，教育沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)，與家長有極大的代溝，有的孩子面對(duì)家長的壓力，產(chǎn)生了叛逆的心理，有的逃學(xué)、上網(wǎng)，有的甚至離家出走，所以我的做法是建立學(xué)生家庭聯(lián)系卡，及時(shí)了解溝通學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)等狀況，關(guān)心他們，與他們做朋友，并組成學(xué)生關(guān)愛小組，一起用愛把他們拉回到課堂來。

我班有個(gè)叫于×的學(xué)生，兩天沒有來上課，打電話家里沒有人接，我去他家，家長冷冷地對(duì)我說：“你別費(fèi)心了，不用管他了，他都這樣了，唉……”我的責(zé)任感告訴我必須得管。于是，我開始尋他，我找遍的他家附近的大小網(wǎng)吧，但是沒有。于是，我不得不去街里找他，整整一天的時(shí)間，初夏六月，烈日炎炎，汗水浸透了衣衫，功夫不負(fù)有心人，終于在市場(chǎng)附近有個(gè)網(wǎng)吧，找到了他。當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)是三天四夜沒有合眼，兩天沒吃東西了，兜里一分錢也沒有，我的出現(xiàn)讓他既怕又有些羞愧，他的臉像紅透了的柿子，頭埋得低低的。我當(dāng)時(shí)什么也沒說，沒有一句責(zé)備，把他領(lǐng)到了家里，給他洗了澡，換了衣服，又給他煮了一碗餃子，吃完后，他竟感動(dòng)地哭了，回到學(xué)校后，我只說他生病了，拉下的功課讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫他補(bǔ)上。就這樣，他又開始了學(xué)習(xí)生活。在這期間，我不斷和他談心，交流，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯地提高。二、開展各種有效的活動(dòng)

開展各種有效的活動(dòng)，讓學(xué)生做活動(dòng)的組織者、參與者，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生自信，學(xué)會(huì)知識(shí)，增長能力，進(jìn)而快樂成長。

1.利用好班會(huì)，組織開展專題性的活動(dòng)。如交流學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)班級(jí)小報(bào)，研討課間活動(dòng)，開展養(yǎng)成教育等。這些活動(dòng)既能針對(duì)班級(jí)的實(shí)際解決班級(jí)的問題，又能讓一些“個(gè)別”學(xué)生在組織、參與活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，從而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

如我班的劉×同學(xué)，不愿學(xué)習(xí)，上課總愛搞小動(dòng)作，我就在“做守紀(jì)律的中學(xué)生”主題班會(huì)上，讓她去做主持人，在幫助學(xué)生“準(zhǔn)備材料，整理討論一會(huì)上發(fā)言”的活動(dòng)中，不但自己受到了教育，而且還以身作則，改掉了以前的毛病，很認(rèn)真地聽課了。

2.利用課余時(shí)間開展各種有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生都有展示自己特長的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，在屬于自己的舞臺(tái)上大顯身手。

我班的于×同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在班級(jí)很自卑，在同學(xué)面前總覺得抬不起頭來，甚至想到了放棄學(xué)業(yè)，但這名學(xué)生書法很好，我就在班級(jí)搞了一次書法比賽，在總結(jié)會(huì)上，在同學(xué)們的掌聲中給她戴上了大紅花，她感動(dòng)極了，高興地把自己的作品舉到了頭頂，我走近她，笑著對(duì)她說：“可以把你的作品送給老師嗎？我把它裝裱好掛在家里呀”。她竟激動(dòng)得許久說不話來，最后哽咽地說：“老師，行，我還要送一件更好的”?，F(xiàn)在，這名同學(xué)已經(jīng)考上了長春師范學(xué)院。

三、在細(xì)微工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)

作為班主任，要十分謹(jǐn)慎地把握好分寸，有抑有啟，以啟作結(jié)，春風(fēng)化雨，潤物無聲，當(dāng)學(xué)困生處于難堪時(shí)，千萬不要傷害學(xué)困生的自信心，要在可能的情況下，激發(fā)學(xué)困生的自尊心。讓學(xué)生都來關(guān)心學(xué)困生，使其在集體的溫暖之中感化凍結(jié)的心靈。

我們班有一名學(xué)生叫宋×，看上去很守紀(jì)律，是個(gè)聽話的學(xué)生，但是她的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差，有時(shí)作業(yè)甚至不做，還有輟學(xué)的想法，我知道后，正面說服，側(cè)面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)并不壞，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、動(dòng)力，抱著做一天和尚，撞一天鐘的想法，我開導(dǎo)她，鼓勵(lì)她，還找?guī)孜煌瑢W(xué)幫助她。后來，她完全變成了另外一個(gè)人。家長很感激，多次來學(xué)校找老師談心。她真正融入到了這個(gè)大家庭中，再也不會(huì)離開。

第6篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

一、搭建平臺(tái)，提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。

在教學(xué)過程中就鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手算一算、畫一畫、量一量。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往找不到解決問題的辦法，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)?！皵?shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。“因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的；教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的；教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。例如，在講有余數(shù)的除法時(shí)，可以要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，給學(xué)生充足的時(shí)間讓動(dòng)手操作，學(xué)生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說：“每份有 2個(gè)，還多出一個(gè)?！崩蠋熣f：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)?！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，同時(shí)也大大提高了課堂參與度。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，在大力實(shí)施新課程改革的今天，新課程改革對(duì)教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的場(chǎng)所。讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者和探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，不斷提升學(xué)生的總體素質(zhì)。

二、精心設(shè)計(jì)，提供自主探索的機(jī)會(huì)

主動(dòng)性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的首要特征，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為：我要學(xué)，我想學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與老師、他們的伙伴、朋友一起切磋，探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)必要的啟發(fā)指導(dǎo)，讓學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物不同的方面，若能組織學(xué)生分組討論則更有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處。學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

例如：我在教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候是這樣安排的：先讓學(xué)生根據(jù)要求寫出算式。每天吃兩個(gè)蘋果，兩天吃幾個(gè)？三天吃幾個(gè)？五天呢？三十天呢？……學(xué)生在用加法表示時(shí)已經(jīng)寫得很累了，而且還來不及表示；然后再想辦法用乘法來表示。通過比較使學(xué)生真正體驗(yàn)到了“幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便”的道理。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生感悟到了乘法和加法的內(nèi)在聯(lián)系，又從中領(lǐng)略到了乘法的優(yōu)越性。更體驗(yàn)到了產(chǎn)生乘法和我們學(xué)習(xí)乘法的必要性。又如認(rèn)識(shí)圖形一課，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)剪一剪、拼一拼、折一折的活動(dòng)，讓學(xué)生用尺子、剪刀、紙創(chuàng)造出正方形、長方形和圓。人民幣的認(rèn)識(shí)這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換。認(rèn)識(shí)鐘表一課，我讓學(xué)生動(dòng)手撥針，熟悉具體的時(shí)刻；這樣，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更有價(jià)值。

三、營造氛圍，提供和諧學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

要想讓學(xué)生自主參與，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生關(guān)系平等是前提條件，只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機(jī)會(huì)自主參與。教學(xué)中，教師可多一點(diǎn)微笑，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染；可多一點(diǎn)尊重，尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉，尊重學(xué)生的隱私，不隨便宣揚(yáng)；可多一點(diǎn)贊美，不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美、鼓勵(lì)，以縮短師生之間的情感距離，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

例如：在《圖形的周長》最后的提高練習(xí)中讓同學(xué)思考：“這些不規(guī)則圖形的周長你會(huì)算嗎？”讓學(xué)生充分開展想象，相互交流，在同伴的啟發(fā)下，在生動(dòng)形象的多媒體課件中，學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)，并主動(dòng)上來操作電腦，演示自己的解題方法，將不規(guī)則圖形變成規(guī)則圖形，運(yùn)用平移的思想和轉(zhuǎn)化的思想，將復(fù)雜的圖形變得簡(jiǎn)單，學(xué)生不僅學(xué)得放松，而且從中拓展了視野，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)生成了真正的主人。

第7篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

校園環(huán)境衛(wèi)生管理辦法

校園環(huán)境衛(wèi)生狀況，直接影響到廣大師生員工平時(shí)的學(xué)習(xí)，工作，生活質(zhì)量。為了加強(qiáng)、規(guī)范校園環(huán)境衛(wèi)生保潔工作，提高全校師生員工身心健康水平，營造良好的育人環(huán)境，特制定《校園環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》。

第一章 總則

第一條 為了加強(qiáng)，規(guī)范校園環(huán)境衛(wèi)生保潔工作，提高全校師生員工身心健康水平，營造良好的育人環(huán)境，制定本辦法。

第二條 學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生保潔工作的任務(wù)主要由后勤園林綠化環(huán)衛(wèi)科組織人員完成，需全校師生員工積極配合和遵守，才能把此項(xiàng)工作做好。

第三條 學(xué)院所有部門和個(gè)人都應(yīng)遵守本辦法，都有享受良好衛(wèi)生環(huán)境的權(quán)利;同時(shí)有維護(hù)和改善校容環(huán)境，衛(wèi)生的義務(wù)，并接受愛衛(wèi)會(huì)的監(jiān)督與檢查。

第二章 組織機(jī)構(gòu)

第四條 學(xué)校設(shè)立愛國衛(wèi)生工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)衛(wèi)生監(jiān)督管理工作。分管衛(wèi)生工作的主任擔(dān)任愛衛(wèi)會(huì)主任，常務(wù)副主任由后勤處長兼任，負(fù)責(zé)日常工作。院辦，校醫(yī)院，工會(huì)，團(tuán)委等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人任副主任。定期研究，布置和檢查衛(wèi)生工作。

第五條 學(xué)院愛衛(wèi)會(huì)下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在后勤處。各系、部、處有專人負(fù)責(zé)檢查本部門衛(wèi)生工作。

第六條 各部門負(fù)責(zé)人，都要重視衛(wèi)生保潔工作，建立，健全本部門衛(wèi)生制度，把經(jīng)常性的衛(wèi)生工作與突擊性活動(dòng)結(jié)合起來，發(fā)動(dòng)師生員工積極參加衛(wèi)生保潔活動(dòng)。

第三章 清潔工職責(zé)及注意事項(xiàng)

第七條 清潔工必須對(duì)所負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域，按時(shí)進(jìn)行清掃和保潔。

第八條 校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生每天早晨職工上班前徹底打掃一遍，上午保潔1～2次，中午再視衛(wèi)生狀況清掃一遍，下午保潔1～2次，要始終保持環(huán)境衛(wèi)生整齊，清潔。

第九條 新教學(xué)樓，第一教學(xué)樓，化學(xué)樓、物理樓，圖書館，電教樓，黨政辦公樓等教學(xué)和辦公樓內(nèi)，每天早晨由清潔工上班前打掃一遍，上午保潔1～2次，中午清掃一遍，下午保潔1～2次。特別對(duì)每層樓的廁所，要隨時(shí)保潔，消除異味，樓道臺(tái)階要及時(shí)清潔。

第十條 各部門，校園區(qū)各住戶(包括在校區(qū)內(nèi)施工的單位，下同)必須對(duì)所劃分的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)定期進(jìn)行清掃，始終保持整齊，清潔。

第十一條 堅(jiān)持周末衛(wèi)生日制度，每日一小掃，每周一大掃，各部門要組織人員對(duì)室內(nèi)外及衛(wèi)生包干區(qū)進(jìn)行認(rèn)真清掃。

第十二條 各部門，各住戶必須將垃圾倒入垃圾桶(箱)內(nèi)，嚴(yán)禁隨處亂倒，杜絕焚燒垃圾，樹葉等污染環(huán)境現(xiàn)象發(fā)生。

第十三條 垃圾要日產(chǎn)日清，及時(shí)清運(yùn)，車輛不得沿途拋撒，經(jīng)常保持垃圾臺(tái)(箱)周圍干凈。垃圾箱和果皮箱要保持外表整潔。

第十四條 禁止隨地吐痰，擤鼻涕，隨地大小便，亂扔果皮紙屑，煙頭和雜物，嚴(yán)禁向樓下潑水，投扔垃圾雜物。

第8篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；以生為本；主體地位；自主探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-296-01

如何以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，營造課堂氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心、好表現(xiàn)的天性，課堂上教師“一只粉筆、一張嘴、從頭講到尾”這樣的課怎能不乏味呢？沒有給學(xué)生留下主動(dòng)參與的空間，極大的抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這必定導(dǎo)致學(xué)生主體性的生成和發(fā)展成為一句空話。要使學(xué)生的主體性生成和發(fā)展不成為空話，就必須還學(xué)生“空間”，只有為學(xué)生提供了充分的思考空間、活動(dòng)空間，才能激發(fā)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使他們的思維在一個(gè)廣闊的空間里自由馳騁，也才能產(chǎn)生多種教學(xué)資源促進(jìn)“生成”。在課堂上，只有把時(shí)間還給學(xué)生，把講臺(tái)讓些給學(xué)生，學(xué)生才能成為真正的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把討論的權(quán)力還給學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“和諧”的情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的氛圍。教學(xué)中，教師要把“教”與“學(xué)”當(dāng)作師生之間“理解”與“交往”的過程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激勵(lì)，以及對(duì)事物的共同體驗(yàn)和意義分享，就會(huì)出現(xiàn)以學(xué)生為主體的充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

課堂為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，這是數(shù)學(xué)課堂的新要求、新境界。只要教師為學(xué)生營造了一個(gè)適合展示的氛圍和舞臺(tái)，那么，學(xué)生就會(huì)有精彩的發(fā)言，就會(huì)有思維的火花，就會(huì)有創(chuàng)造的沖動(dòng)，也往往令教師驚嘆不已，發(fā)出“師不必賢與弟子，弟子不必不如師”的驚喜。例如：按鉛筆的顏色分；按鉛筆的長短分；按鉛筆有沒有橡皮頭分；按鉛筆有沒有削過分；按鉛筆桿上有棱和沒棱分；按筆桿上的花紋分；按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎意料，真為學(xué)生的創(chuàng)造而驚嘆、稱贊。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞”。給學(xué)生一個(gè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們以飽滿的熱情和旺盛的精力，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，敢想、敢問、敢說、敢做、勇于表現(xiàn)、樂于創(chuàng)造，保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如：在教“圓錐體體積”時(shí)讓生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的等底等高圓柱、圓錐；等底不等高的圓柱、圓錐和等高不等底的圓柱、圓錐，用沙子或水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱、圓錐體的關(guān)系。讓學(xué)生推導(dǎo)、歸納出圓錐體體積公式。教學(xué)中教師信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，去研究、去探索，充分肯定學(xué)生的研究成果。允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析原因，及時(shí)糾正，從而獲得新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維

在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)著重對(duì)解題思路、解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，運(yùn)用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生點(diǎn)播和啟發(fā)。將思考和更多的想象空間留給學(xué)生，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生應(yīng)趣而生疑、應(yīng)疑而生奇、應(yīng)奇而生智，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境方法多種多樣。如用舊知識(shí)不能解決新問題產(chǎn)生質(zhì)疑；設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生展開想象產(chǎn)生質(zhì)疑，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題等。使學(xué)生樂于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)展。如：教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)先用數(shù)方格的方法讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，底、高分別等于長方形的長、寬的平行四邊形的面積，并與計(jì)算出的長方形面積進(jìn)行比較，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么形狀不同，而面積相同呢？接著，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用小組學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行實(shí)踐操作，經(jīng)過剪、移、拼轉(zhuǎn)化成長方形。比較轉(zhuǎn)化前后圖形的各部分關(guān)系，使學(xué)生明確平行四邊形的面積相等于轉(zhuǎn)化后的長方形面積，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，解決了質(zhì)疑，最后用面積公式的學(xué)習(xí)，解決了不同的習(xí)題，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建參與舞臺(tái)

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不用耳朵聽科學(xué)。”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教學(xué)過程要積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中研究學(xué)習(xí)，在研究中動(dòng)手實(shí)踐，在研究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作中探究、創(chuàng)新。例如：教學(xué)比例尺時(shí)，學(xué)生根據(jù)比例尺，計(jì)算學(xué)校大樓的占地面積，并根據(jù)比例尺知識(shí)畫在圖紙上，學(xué)生只有動(dòng)手實(shí)踐，親自測(cè)量才能獲得有價(jià)值的知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，引導(dǎo)自主探究

小組合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，小組各成員相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、相互交流、相互協(xié)作，他們各自都得到不同程度的提高。例如：下面這道應(yīng)用題，你能想出幾種方法？

例：某班有學(xué)生50人，男生是女生的2/3，女生有多少人？

第9篇：衛(wèi)生法學(xué)范文

論文的參考文獻(xiàn)撰寫是有科學(xué)繼承性的，論文的撰寫都是建立在前人的研究基礎(chǔ)之上的，那么衛(wèi)生法論文帶參考文獻(xiàn)寫作標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣的呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于衛(wèi)生法論文帶參考文獻(xiàn)來和大家一起分享。

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