探索科學論文精選(九篇)

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第1篇：探索科學論文范文

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；研究

《數(shù)學課程標準》中指出："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。"隨著基礎教育課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍，方法落后，以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導。學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗，學習盲目性大，缺少計劃總結和反思。數(shù)學的教學應當圍繞學生的發(fā)展展開，學生是"學習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人?，F(xiàn)結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得。

一、課前做好預習與檢查

"凡事預則立，不預則廢"。在初中數(shù)學教學中也是如此，我們要想在課堂教學中充分發(fā)揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預習與檢查，使學生不打無準備之仗。預習就是教師根據(jù)第二天的教學內(nèi)容設計自學提綱，自學提綱內(nèi)容分為三部分：學習目標、預習指導、預習檢測。學習目標是讓學生理解本節(jié)課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預習指導是從學生已掌握的知識基礎、生活實際經(jīng)驗出發(fā)，通過問題串的形式引導學習新知識。預習指導要明確預習時間，即要求學生在什么時候用多長時間進行預習，也就是說要限定預習時間。預習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便和其他學生進行交流。例如：講解二次根式的混合預算時，學生已經(jīng)學過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設計自學提綱，這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。

二、教學中加強交流與展示

教師根據(jù)學生的預習情況結合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內(nèi)交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預習中不能獨立解決的問題，暴露學生預習后存在的疑、難和錯等問題，讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作；而且能使教師的教學更具有針對性，點撥與提升具有針對性。

在交流中堅持做到：學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割，讓更多的學生進行板演；要充分暴露學生預習中的錯誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預算時，我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處，上課時讓做錯的學生進行板演，在板演中暴漏出學生的錯誤之處，然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領下進行更正，在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演，不會的學生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學效果。

三、適時進行精讀點撥

教師圍繞教學目標，針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因、更正的道理，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗或方法，指導運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設，把握相關類問題的解決方法和規(guī)律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講、解題思路數(shù)學方法必講、教學中的疑點難點必講；"三不講"：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預算時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。

四、做到及時的鞏固檢測

每節(jié)課利用10分鐘左右對學生進行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結果及時進行總結對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節(jié)課的教學提供參考。

總之，在上述的數(shù)學課堂教學中，從根本上培養(yǎng)了學生預習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂。

參考文獻：

[1]數(shù)學課程標準研制組編著.全日制義務教育數(shù)學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]曹才翰，章建躍著.數(shù)學教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]汪秉彝，呂傳漢.創(chuàng)新與中小學數(shù)學教育[J].數(shù)學教育學報，2001，(04).

[4]馬復.《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念和課程目標[J].數(shù)學通報，2002，(01).

第2篇：探索科學論文范文

兒科學是研究小兒時期生長、發(fā)育、保健、疾病防治的綜合性醫(yī)學學科。其特點是：兒童個體身體素質(zhì)差異、性別差異、年齡月齡差異非常大，無論是健康狀態(tài)的評估還是疾病狀態(tài)的臨床診斷都不好采用同一單一的評價標準；其次是兒童對疾病造成的損傷、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)破壞后的恢復能力較強；再次是兒童自身防護能力較弱，容易發(fā)生意外傷害等，因此我們應該特別注重小兒疾病的預防、保健和干預。由于小兒身體各項機能處于不斷的生長發(fā)育中，所以患病率要高于成人，兒科學的教學任務通過理論和實踐降低小兒疾病的發(fā)病率和死亡率，增強兒童體質(zhì)和提高兒童保健[1]。兒科學的宗旨就是“保障兒童健康，提高生命質(zhì)量”?；谶@樣的目標結合高職教育理念，該文對高職臨床醫(yī)學專業(yè)《兒科學》課程教學內(nèi)容、教學方法、考核方式三個方面進行改革與探索。

1根據(jù)職教理念調(diào)整教學內(nèi)容

兒科學屬于臨床醫(yī)學二級學科，研究對象包括新生兒、嬰幼兒、青春期的兒童。圍繞兒科學的教學宗旨“保障兒童健康，提高生命質(zhì)量”，結合現(xiàn)代職教理念，從四個方面改革教學內(nèi)容：首先，根據(jù)小兒生長發(fā)育的規(guī)律性和影響因素，不斷提高小兒體格、智力、適應性、綜合素質(zhì)；其次，根據(jù)小兒疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及臨床診斷和治療的理論技術，最大能力的降低兒童疾病的發(fā)生率和死亡率，提升兒童疾病的治愈率；再次，普及教育做好兒科知識的宣傳，例如先天性疾病的篩查、免疫接種、兒童膳食營養(yǎng)、兒科保健知識的普及等；最后，對小兒疾病的康復可能性及具體康復治療方案進行研究，盡最大可能幫助疾患小兒提高他們的日常生活質(zhì)量，乃至恢復健康。為此，本次課改主要進行以下五個方面教學內(nèi)容的增加、合并或刪減。

（1）根據(jù)兒科學發(fā)展趨勢和對疾病的臨床研究，將“風濕性疾病”和“免疫缺陷病”在授課計劃和教學課件上進行整合，統(tǒng)一為“免疫性疾病”。這一章內(nèi)容整合后重新進行分節(jié)，包括小兒免疫系統(tǒng)發(fā)育特點、免疫缺陷病、風濕熱、幼年類風濕性關節(jié)炎、過敏性紫癜、川崎病，共六節(jié)內(nèi)容。

（2）根據(jù)我國兒童感染性疾病和傳染性疾病的現(xiàn)狀，增加了麻疹、水痘、傳染性單核細胞增多癥的內(nèi)容，將這部分內(nèi)容與結核病、寄生蟲病，三部分內(nèi)容整合為“感染性（傳染性）疾病”。這一章內(nèi)容整合后重新進行分節(jié)，包括麻疹、水痘、流行性腮腺炎、傳染性單核細胞增多癥、兒童結核病、寄生蟲病，共六節(jié)內(nèi)容。

（3）根據(jù)人們對健康兒童保健意識的增強，對這章內(nèi)容的講解進行拓展，增加課時量[2]。例如，增加兒童日常膳食營養(yǎng)素的攝入量部分內(nèi)容；配方奶粉兒童每日攝入奶量的計算；嬰兒撫觸；嬰兒主被動操等。

（4）將新生兒窒息的復蘇方案進行修訂和更新，以更好的適應當今臨床實際和應用；新生兒尤其早產(chǎn)兒免疫功能低下，易患新生兒敗血癥，因此將新生兒敗血癥的教學內(nèi)容在原有基礎上補充完整，增加敗血癥的診斷指標，使新生兒疾病的講解更加完善。

（5）為適應基層助理醫(yī)師的執(zhí)業(yè)能力范疇及其實用性，刪掉了兒童急性白血病、兒童急性壞死性小腸炎、兒童癲癇等內(nèi)容的講解。將節(jié)省出的課時添加到實踐教學中，提高學生分析問題、解決問題等能力，尤其是學生的動手操作能力。

適應醫(yī)學教學模式的改變，弱化學科與學科之間的界限，提倡人體整體化，以適應整體化醫(yī)學的理念。堅持“三基、五性、三特定”的原則，滿足“三個需要”。注重教材的整體優(yōu)化，處理好不同內(nèi)容的聯(lián)系與銜接。

2進行學情分析更新教學方法

分析我院臨床醫(yī)學專業(yè)的學生結構，來源包括三個部分：（1）高職大專（理科）生，這部分學生具有較好的中學化學和生物學的基礎知識，具備學習臨床醫(yī)學的基本條件；（2）高職大專（文科）生只具有中學化學和生物學的初步知識，學習醫(yī)學基礎知識有一定的差距；（3）單招生在中專階段已經(jīng)學過生理學和生物化學，部分學生已具有學習臨床醫(yī)學的基礎，但知識相對偏少，實踐技能有待提高。

針對這樣的學情，顯然傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足和達到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，筆者教學團隊從以下三個方面更新教學方法，適應學情。

（1）以兒童對健康的需求為中心，改革教學方法。兒科醫(yī)護工作人員對小兒的健康必須具備高度的責任感，不斷地提高兒童體格、智力發(fā)育、社會適應能力。教師在教學過程中除了理論教學外應不斷的給學生滲透“責任感和使命感”，保障小兒健康是生理、心理、和社會適應的和諧狀態(tài)[3]。

（2）任務驅(qū)動以學生為中心實現(xiàn)角色扮演。以學生為中心的教學目標，要求高職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生從醫(yī)學學生的角色轉變?yōu)闇梳t(yī)療工作者。由于年幼的小兒不能自訴病史，年齡又偏小，缺乏明確的定位癥狀和體征，所以在教學過程中，應強調(diào)作為兒科醫(yī)護工作者，臨床診斷時務必詳細詢問家長小兒病史，并嚴密觀察病情發(fā)展，必要時結合實驗室檢查等。課堂上學生科角色扮演為疾病防治的執(zhí)行者、兒童保健知識的宣傳者、兒童營養(yǎng)膳食的指導者、患兒代言者、患兒知心者等多重角色。

（3）CBS教學法在兒科學教學過程中的應用。CBS，Case-BasedStudying，基于案例討論的學習。即基于案例的教學方法，“以案例為中心，以學生為主體”的教學方法。在教學過程中，以學生為主體，教師為主導。教師在講述新課前可先提出典型案例，將學生分組有針對性地進行討論，在實際案例分析中引導學生理解和掌握基本理論和基本知識。CBS教學法具有高度的仿真性、形象性、動態(tài)性，提升學生的學習主動性和分析問題的能力。

3針對崗位需求改革考核方式

（1）理論知識的傳統(tǒng)考核法。按照本課程的授課計劃和教學目標，教研室內(nèi)進行輪流說課，統(tǒng)一每章重難點知識的講解方法和考核方法。在每章節(jié)講授完畢時，結合近年執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，應附有相應的目標檢測習題，包括A型、B型、C型單項選擇題、X型多項選擇題、簡答題等；學期末時，以閉卷考試的形式，考察學生對兒科學基本理論、基本知識的掌握程度。這部分考核占期末總成績的50%。

（2）CBS教學考核方法。這種考核方法是本次課改的特色和核心。將每個教學班的學生按照4人一組分成若干小組，并指定小組長。由組長抽取教師之前準備好的相關案例，在規(guī)定時間內(nèi)進行小組調(diào)研，學生通過查閱資料、小組激烈討論、結合課本理論知識形成案例小結，最終以實驗報告的形式上交，教師進行點評打分。這種考核方式可在學期初、期中、期末各進行一次，每個案例10分。這部分考核占期末總成績的30%。

（3）實踐操作技能考核[4]。實驗操作技能考評包括現(xiàn)場操作考核和實驗報告考核兩種形式。由教師根據(jù)課程標準，選定考試范圍及操作要求，同時在固定時間內(nèi)開放實驗室為學生動手訓練提供更多的機會和平臺。考試時教師將考題編號分組由學生自己抽簽，學生根據(jù)考題內(nèi)容獨立完成操作，考試完畢進行評委現(xiàn)場打分。對于復雜實驗（例如新生兒心肺復蘇），也可將學生分成小組，為學生提供更多的自主機會，發(fā)揮學生主觀能動性和全面的綜合能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。教師在學生實踐操作過程中認真觀察并記錄學生的表現(xiàn)，進行現(xiàn)場打分。這部分考核占期末總成績的20%。

4小結與展望

我國醫(yī)學有數(shù)千年的發(fā)展歷史，兒科學方面也有相當豐富的經(jīng)驗，作為未來的兒科醫(yī)務工作者，在繼承前人知識和技能的基礎上，更要與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展不斷學習，豐富自身知識含量，提升自身實踐水平，更要不斷創(chuàng)新為兒科事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。該文通過分析高職臨床醫(yī)學專業(yè)《兒科學》課程培養(yǎng)目標，分析兒科學的研究內(nèi)容、研究對象、研究任務，結合現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念，提出《兒科學》課程改革的三點建議，即根據(jù)職教理念調(diào)整教學內(nèi)容；進行學情分析更新教學方法；針對崗位需求改革考核方式。

第3篇：探索科學論文范文

一、基建工程造價管理的作用，(如果涵蓋范圍更廣一些包括各種基建工程)

1.合理使用人力、物力、財力和自然資源，緩解建筑工程投資供需矛盾。

2.控制基建工程建設總規(guī)模，調(diào)節(jié)投資結構，防止盲目建沒，重復建設。

3.加快工程建設速度，提高投資的經(jīng)濟效益和社會效益，加速基建工程建設投入產(chǎn)出的良性循環(huán)。

4.延長固定資維修周期，減少維修開支，降低建筑工程建設全壽命費用。

5.促進建筑工程項目建設的成本核算，經(jīng)濟核算和其他經(jīng)濟，技術管理工作，提高管理水平。

二、建筑工程造價管理的原則

1.科學合理，實事求是的原則。在確定建筑工程造價時，應按照客觀實際，考慮動態(tài)因素，嚴格執(zhí)行定額及法規(guī)，既不能高估冒算，也不能少算漏算。

2.統(tǒng)籌兼顧原則。在確定建筑工程造價時，既要考慮降低工程成本，又要把工程造價，工程質(zhì)量和建設工期三者有機的結合起來，達到提高投資的經(jīng)濟濟效益和社會效益的目的。

三、建筑工程造價管理的要求

1.正確處理建筑工程造價和建設工期的關系?？s短建設工期能減少建設期內(nèi)貸款利息支出，價格上漲支出和相對固定成本的支出，有利于工程造價的降低；但若超越客觀條件允許的限度，不惜工本主觀片面地搶進度，則會造成造價的大幅度提高。因此，只有實現(xiàn)工程建設各個階段之間的最佳結合，按合理工期組織項目建設，才能提高投資效益。

2.正確處理建筑工程造價與項目功能的關系。工程建設的最終目的，是實現(xiàn)建設項目必要的使用功能。片面追求功能齊全，勢必增大工程造價。但若過分壓低工程造價，則項目功能必然滿足不了使用要求，反而會造成更大的浪費。因此，在工程造價管理中，不能單純考慮減少項目投資費用，要注意正確處理項目建設造價與使用功能要求的關系，以最低的工程造價實現(xiàn)必要的使用功能。

3.正確處理建筑工程造價與工程質(zhì)量的關系。項目建設施工的根本要求是實現(xiàn)設計意圖，達到國家規(guī)定的質(zhì)量標準。盲目強調(diào)降低工程施工成本，以次充好，以劣充優(yōu)，造成工程質(zhì)量降低，勢必影響使用功能，縮短使用壽命，造成更大的浪費；但若過分提高質(zhì)量標準，盲目加大保險系數(shù)，也必然會造成功能浪費，增加施工成本，提高工程造價。施工階段的造價控制，必須正確處理好施工成本與工程質(zhì)量的關系，做到好中求省，既要保證工程質(zhì)量，又要努力降低工程造價。

4.正確處理建筑工程造價和綜合費用的關系。建設項目的綜合費用，又稱建設項目的全壽命費用。它包括工程造價和工程交付使用后經(jīng)常開支的費用。如果片面壓低工程造價，造成工程項目先天性的缺陷，將大大增加使用期的維護修理難度和費用開支，勢必提高建設項目的綜合費用；反之，不切實際的追求延長維修周期，減少維修費用，一味強調(diào)提高建設標準，必然增加工程造價。因此，在造價管理中，必須正確處理工程造價與綜合費用的關系，盡量采用既能降低工程造價，又可降低建設項目綜合費用的全壽命費用最低的最佳投資方案。

四、建筑工程造價管理的內(nèi)容及措施

1.投資決策階段工程造價管理的內(nèi)容及措施。工程在投資決策階段的造價管理的內(nèi)容，主要是做好投資造價估算。為此應當采取如下措施:(1)要廣泛收集，掌握類似項目的竣工造假資料，合理選用工程造價指標或投資估算指標，結合擬建項目的特點，性質(zhì)，認真進行綜合分析研究，切忌主觀臆想，生搬硬套。(2)要結合項目建設規(guī)模，建設工期，工程性質(zhì)，技術要求和建設單位的經(jīng)濟條件，充分考慮建設期內(nèi)設備，材料，施工機械和人工的漲價因素。(3)要堅持實事求是的原則，力求內(nèi)容全面，估算準確，做到不漏項，重項，不多估，少估，注意適當留有余地。

2.設計階段工程造價管理的內(nèi)容及措施。建筑工程在設計階段的造價管理的內(nèi)容，主要是做好設計概算。為此，應當采用標準設計來控制設計概算總額。標準設計，是指按共同性和互換性條件編制，并按規(guī)定程序批準的，既經(jīng)濟又優(yōu)質(zhì)，又可大量重復使用的建筑，結構和構建等配套的標準技術文件和圖紙。設計標準化能較好的貫徹執(zhí)行國家技術經(jīng)濟政策，合理利用能源，資源，材料和設備，便于工業(yè)化生產(chǎn)。采用標準化設計，可加快圖紙設計進度，縮短設計周期，節(jié)約設計費用；有利于構件標準化生產(chǎn)，使構件質(zhì)量可靠，生產(chǎn)速度加快，產(chǎn)品成本降低；可使施工準備時間縮短，有利于加快施工進度，保證工程質(zhì)量和降低工程造價。

五、工程造價的監(jiān)督

建筑工程的造價的監(jiān)督是建筑工程造價管理的重要職能。建設單位財務，審計等部門要密切配合，認真執(zhí)行國家有關工程造價管理的方針，政策和法規(guī)，規(guī)章，形成完整的工程造價監(jiān)督體系，健全完善的工程造價管理規(guī)章制度，建立明確的工程造價監(jiān)督責任制，充分發(fā)揮各自的監(jiān)督職能，分工負責，綜合運用行政監(jiān)督，法律監(jiān)督和經(jīng)濟監(jiān)督的手段，通過對投資決策，造價估算，概算預算，竣工結算，包干造價，合同造價及中標造價等指標的審查監(jiān)督；對設計文件，年度計劃，建設標準，施工質(zhì)量，建設進度等的檢查監(jiān)督；以及對定額指標，費用標準，材料，設備價格等的核查監(jiān)督，強化對基建工程項目造價各環(huán)節(jié)，各方面的全程監(jiān)督，以最大限度地利用人力，物力，財力和自然資源，降低工程建設成本，確保建筑工程項目的經(jīng)濟效益和社會效益。

第4篇：探索科學論文范文

關鍵詞：科學發(fā)展觀；農(nóng)業(yè)科研；文秘工作

科學發(fā)展，重在發(fā)展，貴在科學?？茖W發(fā)展的本質(zhì)要求，就是尊重和遵循客觀規(guī)律求發(fā)展，按客觀規(guī)律辦事。辦公室是農(nóng)業(yè)科研管理工作的橋梁和樞紐，文秘工作在農(nóng)業(yè)科研管理中起著承上啟下、聯(lián)系左右、服務全局的作用。要卓有成效地運用科學發(fā)展觀引領文秘工作，妥善處理好各種關系，創(chuàng)新思維，服務農(nóng)業(yè)科研工作。

一、科學發(fā)展觀對文秘工作的新要求

科學發(fā)展觀的提出，對搞好農(nóng)業(yè)科研文秘工作意義重大。文秘工作涉及文書處理、信息綜合、新聞宣傳、交辦督查、公務接洽、活動安排、會務準備、檔案立卷等多項基本任務。作為農(nóng)業(yè)科研文秘工作者，應該堅持用科學發(fā)展觀武裝頭腦，落實以人為本的理念，把握可持續(xù)發(fā)展的要求，實施統(tǒng)籌兼顧，工作中不斷激發(fā)創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)新能力，積極推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，全力服務“三農(nóng)”。具體要求如下。

1.1加強能力建設

文秘工作者要牢固樹立政治意識、全局意識、責任意識、服務意識和創(chuàng)新意識，自我加壓，不斷提高調(diào)查研究能力、組織協(xié)調(diào)能力、依法行政能力、服務能力、文字綜合能力等等；增強大局意識、團隊意識、服務意識、創(chuàng)新意識；弘揚細致周到的作風、嚴謹周密的作風、吃苦奉獻的作風、團結協(xié)作的作風；具備好的品格修養(yǎng)、好的專業(yè)素養(yǎng)、好的心理素質(zhì)、好的工作方法。

1.2加強調(diào)查研究

開展調(diào)查研究、服務領導決策，應當說是文秘工作的一個薄弱環(huán)節(jié)，同時，也是提高服務工作能力和水平的一個突破口。這就要求緊緊圍繞中心工作，有針對性地選擇一批調(diào)研課題，組織開展專題調(diào)研，在”研究”上下功夫，努力使文秘的服務工作參在前、謀在先，并注重儲備全系統(tǒng)各職能業(yè)務和運行狀況知識的積累，這樣才可以明確調(diào)查研究的方向，提高調(diào)查研究水平。

1.3提高效率

文秘工作要始終堅持可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，服務領導、服務科室、服務群眾，想大家之所想，急大家之所急，對能立即辦理的工作馬上辦理，無論辦文、辦事、辦會都必須牢固樹立時間、責任、節(jié)奏和效率意識，以干事創(chuàng)業(yè)、消除弊端、促進發(fā)展的實際行動確保工作效率，真正落實科學監(jiān)管，實現(xiàn)工作保障。

二、農(nóng)業(yè)科研文秘必備的素質(zhì)與要求

農(nóng)業(yè)科研文秘工作與其他文秘工作有相同之處，也存在著差異。為適應農(nóng)業(yè)科學研究的工作需要，農(nóng)業(yè)科研秘書必須具備以下幾方面素質(zhì)：

2.1具有較強的思想政治修養(yǎng)和政策理論水平

農(nóng)業(yè)科研文秘對關于“農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定”的相關政策要有清醒的認識、深刻的理解及有效的應用。明確農(nóng)業(yè)科研機構的階段工作部署，有效地觀察、分析和解決工作實際問題。堅持以人為本，尊重知識、尊重人才、尊重勞動，以充分調(diào)動科研人員的主動性和創(chuàng)造性為切入點，全心全意為科研人員開展服務。以符合國家的科技政策、人民的根本利益為原則，加強思想品德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的全面提高。

第5篇：探索科學論文范文

一、避免了傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的弊端

傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果，即使課本上有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對于低年級學生來說也悄然失去了興趣，學生積極性也會比較低。而多媒體教學卻打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，教師可以不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的鼠標就可以使問題一目了然，把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學中的難點。

二、化抽象為具體、形象

數(shù)學不像其它學科那樣，有精彩的情節(jié)讓學生的心靈得到陶醉，它是一門比較抽象、枯燥的學科。因此，長期以來，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用有很大的局限性。現(xiàn)在小學數(shù)學課本上的教學內(nèi)容，盡管畫面形象具體，也符合小學生的生活實際，但它畢竟是靜止的，無法再現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，無法盡可能地展示出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生學起來枯燥無味、感到吃力，從而產(chǎn)生厭學的心理。從孩子生理、心理發(fā)育的規(guī)律來看，小學生的思維還是具象思維占主體地位，抽象思維還沒有發(fā)展完全，他們對一些直觀的事物比較感興趣。而多媒體就巧妙地給出了這種直觀性。例如，在學習《比較分數(shù)的大小》這一課時，可以向?qū)W生講《豬八戒分西瓜》的故事，配合課件中的情節(jié)，讓學生自然地產(chǎn)生疑問：“八戒要數(shù)字（分母）最大的一份，為什么分到的西瓜反而是最小的？”很直觀地看到數(shù)字最大的那一份西瓜其實是最小的。

三、培養(yǎng)空間思維能力

由于小學生階段思維的具象性，小學生缺乏對多維空間的想象能力和對抽象問題的邏輯性分析。而利用視頻、動畫（多媒體）進行教學，分析題的結構，示范題的解析，能夠把比較抽象、邏輯性強的分析過程直接展現(xiàn)在學生的面前。又如，《圓柱、圓錐體積的計算》一課，這是教學難點，也是小學生學習理解的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，只是教師在黑板上徒手畫出圓柱、園錐的立體圖，其實，并不是很規(guī)范，很多學生還是很難理解。

運用計算機三維動畫，不用直尺、三角板、圓規(guī)等作圖工具就能輕松地展示出漂亮的圖形，不是更形象、更直觀、更逼真嗎？從不同角度展示圖形，從而獲得很強的視覺刺激，這樣不但掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生思維的多維性，打破了思維定式的影響。

四、激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”。多媒體不但可以提供美麗的畫面，而且加入了動畫，更符合孩子的心理，調(diào)動了學生的積極性。有了興趣就可以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，遇到較難、不易理解的題時，則可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，以動畫呈現(xiàn)題意，讓學生看動畫，隨之思考，理清題意進行探究，化難為易，可達到事半功倍的教學效果。如，在學習《長方形和正方形的特征》一課時，教師在課件里出示兩個圖形——長方形和正方形，先讓學生辨認分別是什么圖形，再讓同學們閉上眼睛，老師把兩個圖形都順時針旋轉90度，再讓學生睜開眼睛看。這時，兩個圖形一個有了變化，一個沒有變化。讓同學們猜猜哪個圖形旋轉了，有的學生說：“長方形旋轉了，正方形沒有轉?！庇械膶W生說：“長方形旋轉了，正方形也旋轉了?！薄暗降渍l猜得對呢？”這時，教師恢復圖形原來的排列，再重新旋轉一遍，學生們恍然大悟。親眼目睹，讓學生們心服口服，在此基礎上更加激起了辨析錯在何處的欲望。這時，教師適時地提出問題：“為什么正方形也旋轉了，可是我們卻看不出來呢？”這就加深了學生對正方形特征的認識，以及對正方形與長方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認識。

五、優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂效率

第6篇：探索科學論文范文

關鍵詞：高中語文；課堂教學；實踐與探索

有效的課堂討論必須要關注學生的進步和發(fā)展，要求教師精心設置問題，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學生深入理解文本，還能培養(yǎng)學生的合作能力以及口頭表達的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一 教師要做好討論前相應的工作

首先，討論之前要讓學生明了討論的目的和要求、討論的方法，必要時搭建科學的平臺，提供相應的資料。為便于學生的探究，除課本資源外，應盡可能多渠道提供有助于解決問題、啟發(fā)思維的背景資料、相關資料等各類學習資料。其次，要給學生留出足夠的思考問題和解決問題的時間。對文本的深入閱讀和思考是討論的基礎。學生沒有對文本的深入閱讀和思考，就不會有有價值的討論，也就不會有有價值的收獲。討論也就失去了意義。如有的教師講《白雪歌送武判官歸京》先是教師和學生讀一讀詩歌，學生還沒有進一步理解詩歌的內(nèi)容，就讓學生串講詩歌大意，這種教學是無意義的。學生沒有和文本的深層對話，就去生硬的闡釋詩歌內(nèi)容，其學習價值很低。不要擔心花時間給學生深入思考會影響進度，實際上學生深入思考之后，就能更好地理解文章，討論的質(zhì)量會更高，效果會更好。

二 教師要引導學生圍繞問題進行討論，形成良好的討論氛圍

課堂討論是同學們合作探究成果的展現(xiàn)，由于學生的知識能力有差別，對問題的認識有深淺，因此在討論過程中會出現(xiàn)一些不如人所愿之處，老師就要善于引導、調(diào)控、帶領學生走出誤區(qū)。當討論離題時，老師應及時加以提醒和糾正，示意他們圍繞論題，展開討論。當少數(shù)同學控制討論時，教師要做好調(diào)控工作。在課堂討論中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些思維活躍、知識面廣、表現(xiàn)欲強的學生往往會成為主角，幾乎控制整個討論過程，膽小的同學卻一言不發(fā)。遇到這種情況，教師要一方面肯定、贊揚同學的積極性，另一方面，也要關注、鼓勵其他同學，給他們發(fā)言的機會，讓同學們獲得均衡的學習鍛煉機會，讓每一位學生都得到發(fā)展。當學生的思維模糊時，教師可提出一些進一步澄清的問題，如“你能為你講的舉一個事例嗎？”，“你能換另一種說法嗎？”，當學生的思維一直停留在事物的表層時，老師可提出進一步深入的問題，如“為什么……”“怎樣才能……”，當學生的思維不是建立在之前發(fā)言的基礎上時，老師可提出要求辨認發(fā)言相關性的問題，“你講的內(nèi)容與剛才XX的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？”，當學生不能對自己和小組進行概括和總結時，教師可提出進行概括總結的問題。

三 教師可專心傾聽，適度參與

課堂討論的價值不單是為了理解和掌握知識、更重要的是為了培養(yǎng)發(fā)展學生參與學習的主體意識、合作意識，討論應視為實現(xiàn)學生主體地位的一種有效形式。在探究式學習的課堂中，教師的角色應該是學習的組織者，引導者，促進者，在討論的過程中，教師要專心傾聽學生討論中所發(fā)表的各種意見，密切關注討論的動態(tài)，讓討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。在討論取得初步成果的時候，教師也可適時做一個簡短的小結，既總結肯定前階段討論達成的成果，又不失時機地進一步把問題引向深入。在討論過程中，教師要避免兩個極端，一是不敢過分放手，另一個是放下去卻無法收回。

四 討論中少給些掌聲，多引導學生反思

有些教師習慣在課堂討論中對學生的發(fā)言予以掌聲，掌聲使學生的想法和體驗得到了尊重，有益于鼓勵學生更積極的表達自己的觀點，但是掌聲過多也會產(chǎn)生疲勞，學生也就不再以此為意了。掌聲代表著鼓勵，在討論中，除了對發(fā)言者的鼓勵之外，我們是不是更應多重視引導學生反思。反思我們的思考應該更有益于學生的思想認識，更有益于學生對不同意見形成新的理解，增加學生的思維的靈活度。我們討論的最終目的不是讓大家各抒己見，而是在民主討論的過程中發(fā)展學生的分析和綜合能力，清晰的交流思想，，引導思想認識的進步。

五 合理安排討論時間，保證討論能輕松又不失嚴謹?shù)倪M行

任何事情如果沒有時間做保證都將落入形式主義，討論也是如此。但我們也看到一堂課上老師讓學生討論好幾個問題，學生還懵懵懂懂的，老師就讓學生匯報了。這樣的討論當然達不成共識，更談不上對問題有深入的看法。當然，我們也不能沒有時間的限制。我們必須在明確了討論的問題后明確告訴學生討論時間。否則就成了“低效”的討論。

六 教師要及時總結，不斷推進

第7篇：探索科學論文范文

關鍵詞:準備主體主導總結

隨著新課程改革的不斷深入,課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。傳統(tǒng)的講授法,滿堂灌,原有的單一、被動的學習方式已被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動,發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,如自主學習、合作探究等。討論式教學模式更能適合于自主教學、合作教學、探究教學中應用。因此,可以這樣說,在未來的教學中,討論這種教學模式會替代以講授為主的教學模式,成為中小學課堂上的一大亮點,越來越多的教師在教學中設計并應用了這種方法,使得學生的自主參與、自我展示的機會更多,為學生的素質(zhì)發(fā)展提供了一條有效的途徑。下面,我想就這些問題談談自己的看法。

一、討論的意義

中國有句俗語:“理越辯越明”,這里的“辯”就是討論的意思。討論式教學有助于學生思考多方面的意見,有助于學生承認和研究他們的假設,有助于學生對不同意見形成新的理解,增加了學生思維的靈活性,有助于學生養(yǎng)成合作學習的習慣,有助于發(fā)展學生分析和綜合能力,可以最有效的體現(xiàn)學生的主體性,同時,學生在平等自由的討論中,更有于培養(yǎng)學生民主平等意識,以達到發(fā)展學生素質(zhì)的最終目的。

二、討論的準備

語文教學中的討論呈多種形式,但我們在語文課中通常采用的是小組討論式教學法與問題討論式教學法,但無論采用哪種方法,都離不開教師的精心準備和學生的默契配合。

1、教師的準備:教師的準備主要是備課的準備,弄清學生可能遇到的問題,教師在這個過程中要善于為學生精選問題,估計學生在哪些問題上容易出現(xiàn)偏頗,在哪些問題容易產(chǎn)生討論的火花,哪些問題學生感覺比較難等等,當然這些問題的提出還需要教師鉆研教材。例如,我聽過新教材的一節(jié)課,教師為了充分發(fā)揮學生的自主性讓學生提出問題,教師則完全按照學生的思路跑,這的確是體現(xiàn)學生的主體地位,但是學生在提出問題的時候也有遺漏的時候。在《荔枝》這一課中,學生重點理解了母親第一次吃荔枝時情景,把這段作為了重點,而忽視更能體現(xiàn)母親品質(zhì)的“招待客人”那段。教師沒有很好的引導,可見教師沒有對這段做充分的準備。教師的準備還應該對討論過程中如何進行控制,點撥、調(diào)整等問題進行考慮,使得整個過程都納入教師的思考范圍內(nèi),一切是自由的同時又是在一定的范圍內(nèi)的討論,圍繞著討論的目標,促使問題的解決。

要組織好課堂討論教師在課前要根據(jù)學生的不同特點進行分組,一般分組以就近原則,4―6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應指導以明確的分工,如設置組長,記錄員,發(fā)言員等角色便于各司其職組織討論,角色可以隨時調(diào)換,便于提高學生的各種能力。同時教師確定討論問題時要注意以下幾個問題:①緊扣課文內(nèi)容,體現(xiàn)教學重難點。②問題的難度要適度。③問題的設置由淺入深,便于引導學生挖掘文章的主旨,形成觀點,體會情感。

2、學生的準備:讓學生在課前對課文進行必要的閱讀,通過閱讀使學生在了解的基礎上提出自己不懂的問題,教師要指導學生進行課前預習,查找自己所需的材料,弄懂課文的主要內(nèi)容,理清作者的思路,劃出對課文不懂的地方,作好標記以便在討論時提出。如我在聽《荔枝》一課時,教師首先讓學生認真讀文,然后提出自己不懂的問題。老師課前并沒有要求對問題有個大概的了解,這樣學生把時間都用在問題的提出上,沒有更多的應用在討論上。

要有一個科學、高效的課堂討論,學生就必須要有一定的知識、一定的實踐體驗作為“支撐”,學生課下認真搜集資料做好課堂討論準備。如我們在學習《云南的歌會》讓學生查找資料,收集一些你喜歡的民歌民謠。有興趣的同學可以唱一唱,分組交流,看看哪些屬于“見景生情,即物起興”,哪些屬于“用提問的方法,等待對方回答”,哪些屬于“唱其它故事,貫穿古今,引經(jīng)據(jù)典的?”這樣,學生在討論中就有話可說,有歌可唱,有情可表了。

三、課堂討論要全面落實“學生主體、教師主導”

課堂討論中組織討論是關鍵,必須注意:一是充分尊重學生,全面落實學生主體地位。教師在討論中盡量少講,讓學生多說,尤其那些成績差、在平時很少發(fā)言的學生加入到討論中,這時老師切忌不能過多干涉,當知識的“裁判員”,更需要以鼓勵的眼神予以贊賞。相信學生、鼓勵大膽發(fā)言,使每個學生打開心扉,去表達自己的觀點。組長、記錄員、報告員在討論中各盡其職,讓每個學生都有機會發(fā)言,避免成為個別學生的一言堂,教師要善于放手讓學生去做。討論時間的安排要適度,不易過短或太長,否則就會有討論之形而沒有討論之實或是偏離中心,難以達到課堂討論的目的。二是充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂討論是讓學生自由討論,但不是讓學生放任自流,因此教師的“導”顯得尤為重要。這就如同“放風箏”,要讓學生在天上自由飛翔,就必須要抓好手中的線,只有這樣風箏才能飛得更高更遠。教師的主導作用充分表現(xiàn)在:①誘導。②疏導。③引導。④指導。

第8篇：探索科學論文范文

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，利用各類資源，突出綜合院校的優(yōu)勢

地方綜合性大學動畫設計專業(yè)教育在教學管理、課程結構設置、教學方法、考核方式上雖然已形成了相對穩(wěn)定的模式，但這種模式與專業(yè)院校動畫教育的模式相差很多，動畫專業(yè)不能按照傳統(tǒng)的地方綜合大學的培養(yǎng)觀念和教學模式開展教學。綜合性大學的教學主管部門在制訂一系列教學規(guī)劃時要進行充分調(diào)研，考慮到動畫專業(yè)的實踐性和個性化的教學特點，這就要求各綜合性大學發(fā)揮各自人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點，打造適應動畫教學規(guī)律的教育模式。綜合性大學大多包括了文、理、哲、經(jīng)、教育、管理等學科，學校的綜合優(yōu)勢強，其動畫專業(yè)的教育應該利用不同學科的資源優(yōu)勢，充分汲取各學科知識體系中的有利因素，發(fā)揮自身特色，為綜合性大學的整體發(fā)展做出貢獻。

合理設置課程結構，調(diào)整核心課程和選修課的比例，培養(yǎng)學生自由發(fā)展

地方綜合性大學不同于專業(yè)藝術院校、獨立學院，其在人才培養(yǎng)上有自身的優(yōu)勢和特點，可以提出自己的培養(yǎng)目標和側重點。如，以動畫專業(yè)、文學本科專業(yè)為藍本，動畫概論、動畫運動規(guī)律等課程是動畫專業(yè)的核心課程，同時必須增加影視文學基礎課；應確保核心課程的核心價值，核心課程在原則上應被控制在10～12門；總學分應控制在60分左右；應增加課程的深度，切不可“蜻蜓點水”。畢竟動畫作為實踐性較強的一門學科，不同于其他的學科類型，綜合性大學教學主管部門在設置課程結構的時候應充分考慮到動畫這一門藝術學科的特殊性，可將原有的綜合類優(yōu)秀課程放置在選修課中供動畫專業(yè)學生選擇，在提高學生專業(yè)素質(zhì)的同時使學生能夠自由發(fā)展。

合理配置學科資源，加強對學生的培養(yǎng)

專業(yè)院校在動畫教育上實行實驗室制度，這種教育方式極大地適應了動畫教育的特殊性。動畫的制作工作量大、環(huán)節(jié)多，其創(chuàng)作、制作方式與其他藝術形式的個人創(chuàng)作有很大差別。動畫實驗室與工廠的制作車間有很大的相似之處。工廠車間里有車間主任、高級技師、學徒，一般采用師傅帶徒弟的“生產(chǎn)+學習”模式，傳統(tǒng)動畫制作和教學模式與其非常相似。沃爾特•迪斯尼創(chuàng)辦的美國加州藝術學院培養(yǎng)了很多動畫高端人才，所以在動畫教育當中適當實行實驗室制度是有必要的。學生在入學一段時間后可根據(jù)自身興趣選擇教師，進入不同的工作室，這是真正實現(xiàn)生產(chǎn)和學習相結合的動畫教育模式。

第9篇：探索科學論文范文

小學數(shù)學學習是一項十分重要的內(nèi)容。因為數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在新理念指導下的新課程，學生學習的數(shù)學內(nèi)容是現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，它們采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。因此，數(shù)學教育也要面向全體學生，實現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。"

那么，如何在義務教育階段的數(shù)學課程中突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性呢？筆者認為，課堂的鼓勵性評價有著至關重要的作用。

1.鼓勵性評價的效應

新課標明確指出："評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，不僅要關注學生數(shù)學的結果，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、幫助學生認識自我，建立信心"。我曾以兩組學生進行實驗，對第一組學生只告訴他們盡量做好；對第二組學生則不斷地對他們做的結果作出鼓勵性評價。結果表明第二組比第一組正確率高了15.3%，完成作業(yè)速度也相對快些。這個例子告訴我們：鼓勵性評價信息反饋，對學生的行為活動有著重要的激勵作用。可見，在教學中教師要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自我的機會，對學生反饋過來的信息不失時機地給予引導、肯定和鼓勵，使之不斷增強學習的自信心和力量去獲得不斷的成功，而成功又能使人愉悅、自信、具有強烈的激勵作用。這就是"鼓勵"所產(chǎn)生的良性循環(huán)效應。

2.鼓勵性評價的的時機

鼓勵性評價的的時機的掌握是決定鼓勵在教學中的作用和效果的關鍵，它的要求是：

2.1 在發(fā)問中鼓勵。課堂教學中，應多鼓勵發(fā)問，因為學生的發(fā)問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。所以，學生的發(fā)問比學生的答問更值得教師們的重視和表揚。如教學"分數(shù)的基本性質(zhì)"時，讓三位學生上臺按老師要求去分"月餅"。甲生分去13，乙生分去26，丙生分去39。不等"月餅"分完，下面已是一片"分得一樣多"、"相等"的聲音。這時有學生發(fā)問："老師！怎么會一樣多呢？這三個分數(shù)的分子、分母都不相同呀？"我抓住這一極好的鼓勵時機對學生的發(fā)問予以積極鼓勵的評價，進而促使這位學生進一步去思維去探索新知識。

2.2 在創(chuàng)造中鼓勵。創(chuàng)造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，而且更要鼓勵學生創(chuàng)造性地學，重視首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，要及時肯定創(chuàng)新苗頭。創(chuàng)造教育指出：要促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創(chuàng)的解決問題的方法。如我曾用"9+9+9+9+9+5=？"這道題來測試學生的解題策略。我把學生列的算式都一一地板書出來并及時地給予評價：①9×5+5； ②9×6-4；③ 10×5；④5 ×6+4×5。 我特別表揚了持第3種算法的同學。這樣及時予發(fā)鼓勵性評價，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.3 在挫折中鼓勵。教學實踐證明：當學生學習有困難時，就會出現(xiàn)某種失誤的挫折，此時教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學生轉化"失敗者"的心態(tài)，使之盡快在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。如在教學"能被3整除的數(shù)時，課前讓全班學生與教師進行口頭判斷比賽，由于學生受"能被2和5整除的數(shù)"特征負遷移影響，把個位上是3、6、9的數(shù)誤判為能被3整除。這樣有意讓學生判斷失誤，在學習挫折中產(chǎn)生疑問，此時老師的鼓勵不但激起學生探求新知的熱情，而且使學生的學習潛能得到不斷開發(fā)以至學習的成功。

3.鼓勵性評價的方式

根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生，即不同的對象，教師采用恰當?shù)墓膭钚栽u價至關重要。鼓勵性評價應注意從正面肯定學生知道什么，掌握了什么，善于發(fā)現(xiàn)學生的每一點變化，使其感到成功的喜悅，從而不斷增強自信心，要注意從學生的現(xiàn)實背景出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生用自己的方式解決問題，陳述自己的觀點，教師鼓勵要恰當，指導應到位，但不能越位，要防止"過濫夸獎"，"過頭夸獎"。 鼓勵的方式是多種多樣的，下面就以常用的語言鼓勵法、體態(tài)鼓勵法和評語激勵法為例，加以略述。

3.1 語言鼓勵法：即針對不同學生不同的問題情境，通過口頭給予肯定和表揚。鼓勵語言應明確、靈活有層次性。對一般性問題解答正確，可用"對！""不錯！"等肯定語言；對稍難問題，報之以"很不錯！"、"很棒！"面對有一定難度的問題，或有創(chuàng)新的解答，則以"非常好！""真聰明！""真了不起！"等溢于言表的語言給以夸獎。語言鼓勵評價必須嚴防隨意生、過獎性，要注意多變的激勵語言與體勢語言協(xié)同，以提高激勵的感召力和穿透力。

3.2 體勢鼓勵法。即運用教師的體勢語言對學生的解題、課堂表現(xiàn)、作業(yè)……予以肯定和表揚、獎勵。常用的方法是：一般性肯定激勵（輕輕地點點頭，微微地"笑一笑，或走近學生身邊，親妮地摸摸頭……"和突出懷激勵（伸出大拇指夸獎，在全班同學面前，帶頭鼓掌……）。由于體勢鼓勵常有從內(nèi)心發(fā)出之感，往往比語言激勵更有感召力和表現(xiàn)力，教師應很好掌握，但無論是面部表情還是手勢語言，體勢語言，都應注意自然、真誠、和諧，恰如其分，切忌虛偽、造作。

3.3 評語激勵法。即在學生的作業(yè)"成長袋"作品及期末評語上，用等字方式，因人而異，予以評點、肯定、激勵。在作業(yè)上可用短語、獨詞句等方工，如："棒！""有創(chuàng)意！"這種解法新鮮、有獨到這處！"如果你都能這樣思考，你的數(shù)學必定有個飛躍進步！"……而在階段性，尤其是在學期、學年的學生學習數(shù)學的評價上，則不僅要注意學生的知識、技能的掌握，還要注意情感、態(tài)度、價值觀的形成和學習習慣的養(yǎng)成上的肯定和激勵，一句話，必須充分肯定學生在學習數(shù)學上的點滴進步，使其增強信心，嘗到成功的快樂，激勵他從"學數(shù)學"、"做數(shù)學"到"愛數(shù)學"，進而愛科學。