互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)探索

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高速發(fā)展，為人類生活工作學(xué)習(xí)等各個方面帶來了巨大的信息化變革，為人類歷史的前進(jìn)起到了推波助瀾作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與各行各業(yè)的結(jié)合，成為當(dāng)今科學(xué)技術(shù)改變傳統(tǒng)方案的熱議論題，不同的行業(yè)均在這場變革中有了質(zhì)的飛躍。當(dāng)其融入教學(xué)領(lǐng)域后，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的推動作用。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，分析了其必要性、可行性及緊迫性，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)時空等方面進(jìn)行了多層次多方式方法的嘗試，通過實(shí)踐并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，在教研工作中獲得了比較理想的教學(xué)效果。最后，文章指出了這種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；網(wǎng)絡(luò)安全；教學(xué)模式

當(dāng)今世界的互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，帶動了全人類各個層面的信息化進(jìn)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與眾多行業(yè)都有著緊密的聯(lián)系。教育行業(yè)是人類獲取知識、得以進(jìn)步的重要支持力量，自然也會遵循著歷史前進(jìn)的車輪，卷入這場信息化變革之中。傳統(tǒng)的一塊黑板、幾支粉筆的單一教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科技信息大爆炸的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合迅速地將我們拉入了新型的教學(xué)境界中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的必要性、可行性以及緊迫性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師站在三尺講臺上，用粉筆書寫課程要點(diǎn)，用語言加上簡單的教具來進(jìn)行教學(xué)，雖然也可以將課程講解得淋漓盡致，但卻無法逾越多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所能帶給學(xué)生們的“大開眼界”的效果。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等方式方法，已成為各學(xué)校是否采用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的一個重要標(biāo)志。在網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，可以打破老舊單調(diào)的課本式教學(xué)方法，以生動、形象、簡潔的方式，使學(xué)生和教師在教與學(xué)中獲得事半功倍的效果。在公安院校的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，是給教學(xué)手段注入新鮮血液的必要手段。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)安全課程

教學(xué)中的可行性互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全面覆蓋了全球的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)延伸到全世界的每一個角落，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用深入到各個層面，擁有網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備的單位與場所比比皆是。各個學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入緊跟時代，教師對多媒體技術(shù)的使用日趨成熟。經(jīng)過簡單的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，在天津公安警官職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的教師與學(xué)生中，具備手機(jī)、平板電腦、臺式機(jī)或者筆記本電腦的比例能夠達(dá)到100%，他們對于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使用的熟練程度完全可以適應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型的教學(xué)方式。因而，該課程采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式具有極高的可行性。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)安全課程

教學(xué)中的緊迫性2020年初，新冠肺炎疫情猝不及防的全球爆發(fā)，教學(xué)方式加速走向線上模式。為了使教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行，我們響應(yīng)國家“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，積極開展在網(wǎng)絡(luò)上各種形式的學(xué)習(xí)教育，把網(wǎng)絡(luò)安全課程搬到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。經(jīng)過嘗試與實(shí)踐，不但沒有耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，反而還在許多方面有了改進(jìn)和突破?？梢姡凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的線上教學(xué)方式，是我們改善教學(xué)質(zhì)量勢在必行的方案。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的具體實(shí)施方案

（一）靈活因材施教

從不同方向考取學(xué)院的學(xué)子們，教育基礎(chǔ)、教育背景及接受能力都不盡相同。作為教師，面對參差不齊的學(xué)生，最基本的教學(xué)任務(wù)就是讓大家都能夠掌握知識要點(diǎn)，并鼓勵那些學(xué)有余力的學(xué)生在知識的縱深方面得以廣闊發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的教學(xué)中，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，采用視頻教學(xué)或者音頻教學(xué)方式，可以實(shí)時地觀察到學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握程度。例如，在視頻教學(xué)過程中，教師可以看到學(xué)生聽課的情況，了解大家注意力集中程度，并能根據(jù)學(xué)生面部表情，及時判斷出他們是否領(lǐng)會了知識要點(diǎn)。例如，在音頻教學(xué)過程中，通過語音提問，隨機(jī)抽查學(xué)生回答，便可以掌握學(xué)生是否在線認(rèn)真聽課，是否完全理解了所提問題的知識點(diǎn)。針對不同學(xué)生的具體情況，可以與其建立一對一或者一對多的不同溝通方式，將更有針對性的教學(xué)材料以網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)送過去，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可重復(fù)性特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的需要對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)思考、反復(fù)練習(xí)，從而牢固掌握知識點(diǎn)，避免在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“一聽就懂、聽完就忘”的問題，讓每位同學(xué)都能夠針對自己的知識空白進(jìn)行精準(zhǔn)地填補(bǔ)，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，跟上甚至超過大家的步伐。學(xué)生的進(jìn)步，教師看得到，自己也感覺得到。

（二）豐富的教學(xué)形式

建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式是多樣化的。［1］微課與慕課都是比較常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這是一種利用多媒體、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)相互結(jié)合，集文字、圖片、音頻與視頻為一體的綜合表現(xiàn)形式，學(xué)生可以不受時間空間的限制，根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、學(xué)習(xí)時間可控。學(xué)習(xí)課件在上傳到網(wǎng)絡(luò)上之后，無需下載，只需連接到相應(yīng)的服務(wù)器，便可以隨時觀看學(xué)習(xí)。而且，這類課程的資源隨時會進(jìn)行更新，學(xué)生無需備份與同步，只要有了新的內(nèi)容，馬上便可以開始學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識背景，有選擇地進(jìn)行個性化的定制學(xué)習(xí)，這樣便能更有針對性的學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)上會議室是一種可以進(jìn)行實(shí)時交互的教學(xué)方式。諸如，騰訊會議室、叮叮課堂、微信視頻會議等。網(wǎng)絡(luò)交互軟件都可以實(shí)現(xiàn)這種互動式的教學(xué)。［2］借助于虛擬局域網(wǎng)的技術(shù)，將公共網(wǎng)絡(luò)空間的物理設(shè)備進(jìn)行邏輯化的結(jié)構(gòu)劃分，形成虛擬空間，把參與教學(xué)的教師與學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)終端集中在同一間“教室”中，便可以進(jìn)行面對面的講解與交流，此方式完全能夠達(dá)到與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)相同的效果。與此同時，避免了大家從各自的家鄉(xiāng)集中到學(xué)校里，在疫情沒有得到完全控制的時段內(nèi)，無疑是一種極佳方式。專用的應(yīng)用程序軟件（簡稱APP），也是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域里的新寵。針對教學(xué)需要而開發(fā)的APP，可以支持不同的終端操作系統(tǒng)。例如，針對臺式機(jī)的PC版，針對移動終端的Android版和IOS版，可以適應(yīng)絕大多數(shù)教師和學(xué)生需求。面向網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)而研發(fā)的專用APP，則能更全面深入的講解針對該專業(yè)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。許多在課堂教學(xué)時無法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，在這里可以有一個全新的展現(xiàn)。例如，對網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的實(shí)驗(yàn)、對網(wǎng)絡(luò)病毒的破解、對信息安全的研究，都可以借助軟件的技術(shù)，進(jìn)行模擬、嘗試、探索。除此之外，還有一些教學(xué)輔助軟件，也擁有很多的應(yīng)用空間。例如，網(wǎng)上簽到系統(tǒng)，可以隨時掌握學(xué)生登陸的情況；網(wǎng)上答題系統(tǒng)，可以隨時了解學(xué)生對知識學(xué)懂弄通的程度；網(wǎng)上考試系統(tǒng)，可以有重點(diǎn)地檢測學(xué)生在某一個時間段內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。另外。還有一些有趣味性的APP，以游戲或競賽的方式，輔以積分或者獎勵的形式，來提升學(xué)生對知識的濃厚興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（三）完備的教學(xué)時段

一般來說，教師在準(zhǔn)備一堂課程的時候，要進(jìn)行提前備課、課上講解、課后總結(jié)這幾個環(huán)節(jié)，當(dāng)我們把“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)融入到教學(xué)領(lǐng)域中的時候，同樣可以實(shí)現(xiàn)這幾個不同的教學(xué)時段內(nèi)的所有任務(wù)。相比起紙質(zhì)備課教案、粉筆講臺式講解、課后印制試卷的傳統(tǒng)方式，“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)給我們帶來了更多便利。在課前，教師可以提出一些簡單的問題，提供一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源去了解知識背景，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資料，在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前對所學(xué)內(nèi)容的國際、國內(nèi)行情，行業(yè)發(fā)展歷史有一定了解，帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)的時候，教師利用微課、幕課等多種教學(xué)模式，輔以多種多樣的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件進(jìn)行形象生動講解，可以使學(xué)生快速地理解講解內(nèi)容。［3］網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的課程不同于普通基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，很多案例、情景、現(xiàn)場都無法在面對面的講解中表述清楚。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)卻可以彌補(bǔ)這些不足，利用虛擬局域網(wǎng)技術(shù)，可以搭建虛擬網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生在此平臺上可以方便測試各種網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)手段、模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊現(xiàn)場、深度研究黑客技術(shù)并研究防范策略，從而獲得深刻扎實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課后，實(shí)踐與復(fù)習(xí)無疑是對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固加深的最佳手段，豐富多樣的應(yīng)用軟件是最好的選擇。教師可以利用已有的應(yīng)用程序，也可以使用微信中比較成熟的小程序，還可以自主開發(fā)一些簡單的定制程序，將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容予以布置，學(xué)生自主選擇時間地點(diǎn)進(jìn)行完成。這種程序可以設(shè)定以分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行排名，以積分形式進(jìn)行鼓勵，以競賽方式進(jìn)行提高，這些方式都會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中取得的成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而相應(yīng)發(fā)展的，筆者在十幾年教學(xué)過程中，已陸續(xù)進(jìn)行了比較廣泛的嘗試。近年來，由于新冠肺炎疫情的緣故，加速了筆者進(jìn)行線上教學(xué)的力度與速度。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程的實(shí)踐與練習(xí)，筆者充分體會到了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為教學(xué)帶來的便捷。這種技術(shù)的應(yīng)用，不是簡單的1+1=2，而是1+1遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2。線上線下技術(shù)的有效融合，使教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣有了極大改變。不僅達(dá)到了原先的教學(xué)效果，而且更多地?cái)U(kuò)展了相關(guān)知識。以更豐富更形象的方式深入人心，以多種多樣的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，大大改善了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。這種方式不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，更是一種超越。針對筆者自己所負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)安全課程，對近三年入校的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示：通過以上數(shù)據(jù)可以看出，隨著近年以來不斷增加線上教育模式的比例，學(xué)生在課堂回答問題的準(zhǔn)確率、課后實(shí)訓(xùn)練習(xí)的準(zhǔn)確率、期末考試成績的優(yōu)良率這幾個方面都有穩(wěn)步提升。而且，在與學(xué)生進(jìn)行課下溝通的過程中，了解到學(xué)生對改進(jìn)教學(xué)方式后的課程了更大的學(xué)習(xí)熱情，他們熱衷于在課前課后討論這些感興趣的話題，勤于思考，善于提出新的觀點(diǎn)和想法。他們經(jīng)常在課程教學(xué)結(jié)束后找老師提出許多問題，對知識的求知欲望也有了很大提升。與此同時，為了能夠向?qū)W生講述廣博的知識內(nèi)容，教師會主動去補(bǔ)充更多與時俱進(jìn)的知識，學(xué)習(xí)最前沿的科學(xué)技術(shù)。從而在無形中，激發(fā)了教師進(jìn)行自我素質(zhì)提高和完善的激情，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的某些桎梏，擁有互聯(lián)互通、海量資源、豐富形式、自主選擇、教學(xué)相長等多種優(yōu)勢，是我們在未來教育中不可或缺的教學(xué)利器。但是，我們也應(yīng)該看到，教師是人類靈魂的工程師。盡管網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)習(xí)提供了更多的選擇性，但技術(shù)代替不了教師在學(xué)習(xí)過程中提供的支架和示范作用，特別是價值引領(lǐng)、信念確立、道德養(yǎng)成等方面的作用。［4］所以，未來的教育發(fā)展趨勢，應(yīng)該是線上線下教育深度融合的。即利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，又不完全依賴這種技術(shù)，而是駕馭其上，充分利用其優(yōu)點(diǎn)，從而獲得更出色的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］徐露露．遠(yuǎn)程教學(xué)存在的問題及對策［J］．新課程研究（上旬），2020（25）：105-106．

［2］趙銘洋，王朋嬌，羅月池．智慧教育環(huán)境下開放學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)模式研究［J］．軟件，2019（11）：15-17．

［3］疫情期間促進(jìn)初中遠(yuǎn)程精準(zhǔn)化教學(xué)與輔導(dǎo)的策略［J］．師道·教研，2020（10）：18-20．

［4］趙常興，田志偉，何婉依．“互聯(lián)網(wǎng)+高校思政課教學(xué)”的探索與思考［J］．西安航空學(xué)院學(xué)報，2018（2）：90-93．

作者:趙曉松 單位:天津公安警官職業(yè)學(xué)院