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運用“三動”原理指導班級管理工作

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運用“三動”原理指導班級管理工作

摘要:“三動”原理是指人才在于流動,管理在于走動,關系在于活動。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中,選拔培養(yǎng)班干部可以借鑒“流動”的原理,安排有意愿的學生輪流擔任班干部,使更多學生得到鍛煉。班主任在處理班級事務以及管理學生時可以借鑒“走動”原理,只有多走動,才能及時發(fā)現問題、處理問題;在班風學風建設中,可以借鑒“活動”的原理,通過舉辦各種活動,提高班級凝聚力,建立和諧的同伴關系和師生關系,提高學生的學習積極性。

關鍵詞:“三動”原理;班主任;學生管理

隨著時代的發(fā)展,社會對學前教育專業(yè)的人才素質的要求越來越高。學校不僅要培養(yǎng)學生成才,更重要的是讓學生先成人。由于一些家庭教育缺位,輔導員(班主任)這個特殊群體的作用越來越重要。學生管理工作是一項復雜而艱苦的工作,輔導員(班主任)是大學生的思想引領者、日常管理者、就業(yè)指導者、心理健康教育者……每個人都身兼數職,他們的工作千頭萬緒,人員少,任務重,責任大,整天忙于事務性工作,一直都是處于被動狀態(tài),好像“救火隊員”,每天疲于應付。要擺脫這種困局,輔導員(班主任)需要總結經驗,創(chuàng)新思維,達到事半功倍的效果。筆者所在學校為湖北幼兒師范高等專科學校,是2013年被教育部批準由湖北省實驗幼兒師范學校升格而成,在校學生6000余人,分為兩個校區(qū)。學生來源主要有兩種途徑:一是面向全國的高招三年制大專,二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學生年齡跨度大,14歲~23歲近十歲的差距,而且97%是女生。在五年一貫制學生管理中,主要采取班主任負責制,由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導員,主要管理三年制大專學生。中招學生因為年齡小,還是未成年人,所以一直沿用班主任負責制進行管理。

一、人才在于流動——學生干部的選拔培養(yǎng)

學校的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成才,成為對社會有用的建設者和接班人。探索怎樣發(fā)現學生身上的閃光點,怎樣培養(yǎng)人才,怎樣用好人才,這是班主任的一個重要的工作?!吧谟谶\動,人才在于流動?!惫P者所在學校的學生實行住宿制,教師有課才會與學生見面。通常情況下,班干部對于班級的管理起著主要的作用,因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養(yǎng)班干部,我們借鑒了“人才在于流動”的管理方法。每個人都有自己的優(yōu)勢,學生也不例外。在選拔班干部時,我們主要采取的是邊觀察、邊指導、邊調整的辦法。因為中招學生入校時沒有檔案同時進校,所以對學生以前的情況完全不了解,但這些學生的主要構成部分是沒有被高中錄取的,就是通常所說的“中考失敗者”。要對這樣的學生培養(yǎng)鍛煉自己、服務同學的意識,確實要費一番腦筋。但是,他們中也有不少有特長、有能力的學生,放在不同的位置,能發(fā)揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發(fā)現好的班干部苗子

學生報到第一天晚上,召開班會,師生自我介紹,在這個過程中,老師觀察每個學生的情況,根據老師的經驗,可以從言行舉止初步判斷,指定一名熱情大方表達能力較強的學生擔任班級臨時負責人。從第二天的軍訓開始,班主任與軍訓教官密切配合,到軍訓結束時,基本上就能確定寢室長人選了。筆者所在學校的學生寢室基本上是4~8人間,這樣每個班有6~10個寢室長。只有管好自己管好小家,才能承擔更大的責任。學生在學校,寢室就像一個家,能把寢室管理得井井有條的人,才有可能管理好班級。這部分學生就是未來班干部的主要來源。

2.通過指導和調整完善班干部隊伍

學生是成長中的個體,總有一些不足的方面。學生干部工作一段時間后,會出現不稱職的情況。班主任要根據學生的特點,揚長避短,及時進行調整。比如,有個女生,中考成績全班第一,一入校老師就指定她擔任班長,她學習認真、工作踏實,但膽子不夠大,表達能力不強,班主任就調整崗位,讓她擔任學習委員。在新的崗位上,她認真負責,把自己的學習方法無私地分享給同學們,主動輔導其他同學,使班上的學習成績明顯提高。還有一個男生,自我約束力不強,遲到曠課,上課玩手機、睡覺、頂撞老師,與家長多次配合進行教育,但效果不理想。有一次校團委組織朗誦比賽時,考慮到他嗓音不錯,普通話比較標準,推薦讓他參賽。在整個排演過程中,他特別珍惜這個機會,不僅不遲到早退,而且每次都提前到場,幫助老師組織其他學生,跑前跑后借服裝器材,最終節(jié)目獲得了比賽一等獎。鑒于他的表現特別突出,班主任嘗試讓他擔任紀律委員,叮囑他管別人先管好自己。慢慢地,班上的“雙優(yōu)”周評排名逐漸上升直至名列前茅,他個人也得到了約束和鍛煉,成為一名稱職的班干部。

二、管理在于走動——積極的情感投入

走動式管理,走動是基礎,是條件;管理是關鍵,是目的。走動是管理的前提;但管理是走動的落腳點。管理的魅力是欣賞,是培養(yǎng)朋友和追隨者。沒有一個班主任是坐在辦公室管理好學生的。走動的管理是精彩的、和諧的。在走動中,讓學生體會到老師的關心;在走動時,及時發(fā)現學生的閃光點,及時鼓勵、表揚;也只有在不斷走動中,能夠及時發(fā)現問題,解決問題。例如,有位女生,以前經常曠課,還曾經有過請假媽媽騙老師的經歷,在班主任的請求下才留校察看的,是個頗讓人頭疼的學生。有一次,班主任走到舞蹈教室,發(fā)現她一個人在跳舞,通過詢問,得知她非常喜歡跳舞,對別的科目都不感興趣,所以才經常逃課。班主任發(fā)現她有舞蹈特長后,以此為切入點,發(fā)揮她的優(yōu)勢,指定她負責排練節(jié)目,參加即將舉行的健美操比賽。此后,我們經常看到她頭戴耳麥、腰別擴音器,帶領同學們練健美操的身影。不負眾望,該班在這次健美操比賽以及后面多次文體比賽中,屢獲佳績。后來又讓她擔任紀律委員,告訴她,管別人先要管好自己。以點帶面,慢慢地,這名同學不僅改掉了自身許多缺點,還把班級管理得井井有條,使班級周評、月評成績都后來居上,成為優(yōu)秀班集體。她本人也順利畢業(yè),應聘到武漢市很好的一所幼兒園工作,得到了領導的重用。后來,她還經常回??赐嘀魅?,感謝班主任的欣賞,感謝班主任的耐心、愛心,感謝班主任堅持不放棄她,才有她的現在。這位班主任正是在走動中發(fā)現學生的優(yōu)點,積極引導,循循善誘,使學生成人成才的。學校要求班主任“四到”:上課前到教室,做操時到操場,放學后到寢室,解決問題到現場。筆者所在學校五年一貫制學生全部住校,低年級實行半封閉管理。學生的吃喝拉撒睡都在小小的校園里,班主任輪流24小時值班,值班不能只待在值班室里,要到處走動巡查。這樣班主任能及時準確地掌握學生的真實情況,一些問題就會及時發(fā)現,處理起來學生心服口服,避免學生管學生而造成不必要的矛盾。例如,新生來校不久,在一次例行巡查中,班主任走到了寢室,發(fā)現女生寢室有一包煙。通過排查,基本鎖定了煙的主人,正是平時出現問題較多的一名學生。以前老師就聽說有學生抽煙,正準備進行這方面的教育。通過跟這名女生談話,班主任了解到,自從父母離異后,她就不想學習,初中結交了一些社會青年,學會了抽煙。來到學校后,她也曾暗下決心戒煙,但自制力不強,覺得學習好難,就抽煙解悶,還鼓動同寢室同學嘗試,沒想到被老師發(fā)現了。開始,她有抵觸情緒,懷疑是同寢室同學“告狀”。經過老師耐心教育,得知不是同學告狀,才認錯。就此事,班主任專門開了一次主題班會,制作了精美的PPT,教育學生,抽煙不僅傷害身體,而且幼師這個職業(yè)也是絕對不能允許抽煙的。同學們一致認可,并表示要互相提醒、互相監(jiān)督。從此,該班再也沒發(fā)現學生抽煙了。

三、關系在于活動——班風、學風建設

和諧的人際關系是愉快生活和學習的基礎,開展豐富多彩的活動有利于營造和諧的人際關系。五年一貫制低年級學生年齡小,入校時只有14、15歲,有很多同學是第一次離開父母住讀,在與同學相處的過程中,會出現各種不適應。而一旦跟同學相處不和諧,會嚴重影響學生繼續(xù)學習的心情。據統(tǒng)計,在退學的學生中,因為與同學相處不好的約占30%。舉辦集體活動,是培養(yǎng)學生團結互助精神、增進班集體凝聚力的最佳方法。為了豐富校園文化生活,促進學生盡快熟悉新學校、新環(huán)境,我們組織了教室布置大賽、廣播操比賽、趣味運動會、紅歌會等。這些活動使同學們在最短時間內互相了解熟悉起來,為五年的學習生活打下了良好的基礎。對于活動的選擇,我們緊緊圍繞學前教育專業(yè)開展。教室布置大賽,是筆者所在學校的傳統(tǒng)比賽項目。筆者所在學校的王牌專業(yè)是學前教育,作為幼兒教師,手工是必須掌握的技能。比賽要求全員參與,互相幫助。同學們發(fā)揮各自的特長,剪紙、畫畫、折疊、收集名人名言和各種勵志素材,忙得不亦樂乎。有一個女生,比較內向,但她從小喜歡剪紙,她剪的12生肖,個個惟妙惟肖,得到了同學們的贊美,好多同學都想拜她為師,極大地增強了她的自信心,人也越來越活潑開朗。還有一個學生,毛筆字寫得很好,她主動利用業(yè)余時間,書寫并裝裱了幾幅書法、繪畫作品,掛在教室??吹阶约壕牟贾玫慕淌遥瑐€個賞心悅目,同學們都表示更喜歡自己的“家”,更愿意留在教室學習了。因為是自己親手布置的“家”,他們也格外愛惜教室環(huán)境,主動打掃衛(wèi)生。班主任運用“三動”原理,在“流動”中發(fā)現學生的閃光點,因材施教,培養(yǎng)學生;在“走動”中投入積極的情感,發(fā)現問題,及時解決問題,為學生營造良好的學習、生活環(huán)境,潤物細無聲,引導學生;在“活動”中,寓教于樂,促進良好班風、學風,鍛煉學生。在實際工作中,我們要充分調動所有可利用的資源,采取各種不同的教育方法,培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,努力把學生打造成符合社會需要的學前教育領域的合格人才。

參考文獻:

羅雙鳳,葉安珊.教育管理學[M].北京:中國人民大學出版社,2010

作者:汪麗芬 單位:湖北幼兒師范高等??茖W校