前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了提高高中班主任班級管理效率的策略范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
【摘要】現(xiàn)階段,高中生作為未來大學(xué)人才選拔的范圍群體,有著極大的發(fā)展?jié)摿?。能夠有效的管理高中生,對學(xué)生自身以及學(xué)校發(fā)展、聲譽(yù)等,都有著重要的影響,同時為了培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代人才,提高班級管理效率是當(dāng)前高中院校應(yīng)該努力完善的教育工作,對教師的培養(yǎng)和督促,以及對學(xué)校制度的完善,都會在一定程度上促進(jìn)班級管理策略的有效實施。
為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才,面對當(dāng)前的教育以及高中生的綜合素質(zhì)問題,學(xué)校在高中生的教育管理方面也付出了很大的努力,班主任作為傳達(dá)學(xué)校精神和理念的“代言人”,有著更直接的作用和意義。本文先闡述了高中班主任在班級管理中遇到的問題,再以此給出相應(yīng)的措施進(jìn)行簡要分析。
一、高中班主任在班級管理中面對的問題
1.學(xué)生思想空間受限
當(dāng)前教育模式下,學(xué)校為了更加便于管理學(xué)生,對學(xué)生要求嚴(yán)格,強(qiáng)制硬性的要求學(xué)生踐行學(xué)校管理制度,同時為了完成教學(xué)任務(wù)和教育業(yè)績,使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力,在各個層面的嚴(yán)格管理下,學(xué)生的思維空間受到限制,影響到其自身想象力的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的提升,學(xué)生在學(xué)校里生活環(huán)境的制約和影響下,容易產(chǎn)生各方面的問題,這對學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)生成績及綜合素質(zhì)的提高,有害無益。
2.管理模式缺乏科學(xué)合理性
學(xué)生在學(xué)校的生活,對學(xué)生未來的發(fā)展會造成極大的影響,作為一名青少年,學(xué)校生活是他們現(xiàn)階段的主要生活環(huán)境之一。因此,一個健康的校園生活對學(xué)生的未來至關(guān)重要。作為教師和家長,在學(xué)生的教育和管理問題上,都應(yīng)該遵循科學(xué)合理的教育管理方式,為學(xué)生制定良好的前期規(guī)劃。當(dāng)前學(xué)校教育管理,以學(xué)生的乖乖配合、不調(diào)皮搗蛋,來定性管理的有效成果,這在一定程度上,對學(xué)生的長期成長是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。面對日益激烈的社會競爭,各個階層在不斷發(fā)展的過程中,都承受著各種各樣的壓力。作為年輕一代的學(xué)生團(tuán)體,他們在自我的成長中,也面對著來自家庭、學(xué)校等各方面的壓力。
3.教師職業(yè)幸福感降低
一直以來,教師都是一份神圣的職業(yè),可隨著社會壓力越來越大,人們對教師的要求變得更加嚴(yán)苛。也因為一些社會不良風(fēng)氣的影響,教師的風(fēng)評也受到很大的影響,為人師表的高大形象漸漸下滑,學(xué)校和教師也似乎成了從家長身上“薅羊毛”的唯利是圖之輩。同時學(xué)校管理制度在一定程度上對學(xué)生的要求與家長產(chǎn)生分歧和沖突,這讓教師工作在不能順利進(jìn)行的同時,也面臨很多的心理壓力。隨著教育工作在來自家長和學(xué)校各個層級的壓力,教師的職業(yè)幸福感也大大降低,這也在一定程度上影響教師對學(xué)生的教育和管理,產(chǎn)生不好的多米諾效應(yīng)。教師作為傳播知識和教育學(xué)生的正能量形象,職業(yè)幸福感的降低會直接導(dǎo)致教師對自我和學(xué)生管理的不作為。
4.對學(xué)生教育缺乏五育并行
教師在教育學(xué)生的過程中,過多關(guān)注學(xué)生成績的問題,而忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這是當(dāng)前教育普遍存在的問題,成績好的學(xué)生是老師眼里的“香餑餑”,成績一般的學(xué)生很多時候不會得到老師的重視,這在很大程度上造成教師不能有效的管理班級。當(dāng)代學(xué)生生活在物質(zhì)充裕的社會,都有極強(qiáng)的自尊心,也極易受到各種不良因素的誘惑,這需要教師在管理方面,能夠做到一視同仁,不要給學(xué)生巨大的心理落差。注重班級的團(tuán)結(jié)性,根據(jù)個人的不同和優(yōu)勢,互補(bǔ)長短,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感,明白學(xué)生的差異性,做到因材施教,讓學(xué)生的學(xué)校生活,不僅能明白學(xué)習(xí)的意義,也能夠?qū)W會更多做人的道理,成為學(xué)校和家長之間和諧的相處的橋梁,這對社會、學(xué)校和家庭都是一個最有意義的結(jié)果。
面對班級管理中存在的各種問題,班主任應(yīng)該對癥下藥,使班級管理問題不再是問題,更是教師、學(xué)生和家長共同更好的相處和成長的方式。首先,針對學(xué)生思維空間受限的問題。教師應(yīng)該進(jìn)行自我檢討,及時向?qū)W校反饋問題,從根本上解決對學(xué)生思想的過度束縛。當(dāng)前社會提倡創(chuàng)新,擁有良好的創(chuàng)新能力對學(xué)生未來的成長和發(fā)展是極為重要的,學(xué)校也應(yīng)該緊隨社會發(fā)展風(fēng)向,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、豐富學(xué)生的想象力和發(fā)散思維空間。這對學(xué)生來說,不僅可以減輕學(xué)習(xí)壓力,也能讓學(xué)生在自由的思維空間,產(chǎn)生出更多的學(xué)習(xí)和生活樂趣,跟傳統(tǒng)死板的教育模式相比,效果事半功倍。其次,學(xué)校的教育管理模式,應(yīng)該與時俱進(jìn),從根本上進(jìn)行更多的改革和創(chuàng)新,這不僅是對學(xué)生“枷鎖”的釋放,也是讓學(xué)生在成長的過程中,學(xué)會更多的自我管理和約束能力。過多的打壓容易造成學(xué)生的叛逆心理,因此,為了能夠更好的管理學(xué)生,并為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園生活環(huán)境。第一,學(xué)校應(yīng)該完善管理制度,并去除不良的教育管理方式,從更人性化的角度,在實施管理制度的同時,讓學(xué)生明白,校規(guī)不是一味完全限制學(xué)生的校園人身自由,是為了更好地規(guī)范學(xué)生的行為和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利,學(xué)生是未來的人才,只有接受良好的學(xué)校教育,才能避免在未來的社會生活中犯更多的錯誤;第二,學(xué)生應(yīng)該自覺遵守校規(guī)制度,認(rèn)為不合理的地方,可以及時提出,向班主任或?qū)W校管理部門進(jìn)行反饋,學(xué)校會尊重學(xué)生的意見,進(jìn)行合理的改善,對于學(xué)生自身的問題,學(xué)生也應(yīng)該及時和班主任溝通或向相關(guān)生活老師反饋;第三,班主任作為班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該及時和班干部和各科老師溝通,了解班級存在的問題并及時解決,并能隨時關(guān)心學(xué)生的生活問題,讓學(xué)生在安心學(xué)習(xí)的同時,沒有當(dāng)下年紀(jì)該去憂慮的負(fù)擔(dān),組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動,在釋放學(xué)生身心煩惱的同時,能夠更多增強(qiáng)學(xué)生凝聚力,促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和學(xué)生之間的互相幫助,這在班級管理方面會有更好的效果;第四,教師和學(xué)生之間,應(yīng)該坦誠相待,融洽相處,這不僅能讓教師管理學(xué)生順利進(jìn)行,也能讓學(xué)生對學(xué)科任務(wù),有更多的興趣和熱情,提升學(xué)習(xí)知識的同時滿足老師和家長對學(xué)生的更多期待。另外,關(guān)于教師職業(yè)幸福感的提升。教師應(yīng)該端正自己的態(tài)度,作為人類靈魂的工程師,教師應(yīng)該檢驗和反省自身,不受社會不良風(fēng)氣的影響,不斷完善和提升自我,參加相關(guān)教師職能和素質(zhì)提升的培訓(xùn),懂得自我認(rèn)同。在和學(xué)生的相處中,學(xué)習(xí)學(xué)生身上成年人缺乏的品質(zhì),在教育學(xué)生的同時,能夠共同成長,在挫折中磨礪自己,為學(xué)生樹立更好的榜樣,學(xué)會自我調(diào)理,釋放自己的不愉快,在生活中為自己創(chuàng)造新的目標(biāo)和使命感。最后,關(guān)于學(xué)生的五育培養(yǎng)問題。隨著社會的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展完善,學(xué)校教育資源和設(shè)施能夠得到極大的滿足。教師更應(yīng)該注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,為學(xué)生設(shè)立體育場館,配備各種體育設(shè)施,帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化場館,參加校外義務(wù)勞動,做義工、交通協(xié)管等,讓學(xué)生在享受校園生活的同時也明白自身要去完成的社會責(zé)任和義務(wù),培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)和能力同高的社會主義人才。
三、結(jié)束語
總而言之,學(xué)生時期是青少年成長的重要人生階段,提高班主任對班級的管理效率,對學(xué)生素質(zhì)和教育的培養(yǎng)有直接的影響,為了能夠更好的完善學(xué)校教育,為社會培養(yǎng)出新一代年輕有用的人才,學(xué)校在管理實施的問題上應(yīng)該合理得當(dāng),為學(xué)生的打造健康的校園成長環(huán)境,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。
參考文獻(xiàn):
[1]張迪.高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].黑龍江教育,2017,(Z1):45.
[2]郭宇光.高中班主任提升學(xué)生管理效率的對策分析[J].中國校外教育,2016,(32):30.
[3]陳秋梅.高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].智庫時代,2017,(05):123.
[4]粟斌.高中班主任提升學(xué)生管理的效率相關(guān)思考[J].才智,2016,(04):45.
作者:葉帥 單位:中國人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校