人工智能時(shí)代下的會計(jì)教學(xué)改革

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摘要：近年來，伴隨著信息技術(shù)與人工智能技術(shù)的誕生與發(fā)展，推動了傳統(tǒng)會計(jì)不斷朝著智能會計(jì)的方向不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，與此同時(shí)也對會計(jì)工作者的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。但是縱觀當(dāng)前中職院校在會計(jì)這門專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然沿用的是傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)手段，教學(xué)過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。在新時(shí)代下，中職院校必須積極探尋會計(jì)教學(xué)的新路徑，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多兼具管理素質(zhì)與能力的新型會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：人工智能；中職；會計(jì)；教學(xué)改革

引言

在科學(xué)技術(shù)的推動下，人工智能逐漸滲透到各行各業(yè)中。人工智能時(shí)代的到來對傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)而言無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)，致使會計(jì)工作的中心不再單單局限在核算過去，而更重要的是管理未來，因此要求會計(jì)工作者具備數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的能力。人工智能時(shí)代下需要更多的管理型與復(fù)合型人才，要求會計(jì)工作者具備決策能力、管理分析能力。因此中職院校應(yīng)當(dāng)圍繞時(shí)代的發(fā)展摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，積極探尋有效的改革路徑。

一、中職會計(jì)教學(xué)改革的必要性

在人工智能時(shí)代下，傳統(tǒng)的會計(jì)核算工作發(fā)生了較大的改變，國際上一些大型的會計(jì)公司紛紛引入了人工智能技術(shù)，著名的四大會計(jì)師事務(wù)所也陸續(xù)推出了財(cái)務(wù)智能機(jī)器人，極大地提升了會計(jì)核算的準(zhǔn)確率與工作效率。智能化技術(shù)和會計(jì)自動化技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了原本由人進(jìn)行的會計(jì)核算工作被人工智能所取代。為了順應(yīng)時(shí)展，國內(nèi)一些大型的企業(yè)開始引入財(cái)務(wù)共享與財(cái)務(wù)機(jī)器人等，有效地提升了會計(jì)工作的效率。人工智能時(shí)代的到來對會計(jì)行業(yè)而言，既是一次前所未有的挑戰(zhàn)，也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)會計(jì)朝著現(xiàn)代管理會計(jì)轉(zhuǎn)型的一次機(jī)遇，中職院校應(yīng)當(dāng)把握這次機(jī)遇積極改革會計(jì)教學(xué)，以為社會培養(yǎng)出更多具備管理決策的新型人才。

二、目前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的要求會計(jì)作為絕大部分中職院校中一大重要專業(yè)，但是大部分學(xué)校的教育理念依然滯留在傳統(tǒng)核算型會計(jì)人才培養(yǎng)上，并未及時(shí)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及社會的需求創(chuàng)新教學(xué)理念。在關(guān)于人才培養(yǎng)方面，依然是將面向傳統(tǒng)的會計(jì)崗位就業(yè)作為目標(biāo)，以至于無法滿足現(xiàn)代社會的就業(yè)要求。在人工智能時(shí)代下，一些基礎(chǔ)性的會計(jì)核算工作逐漸被人工智能代替，傳統(tǒng)會計(jì)人員發(fā)展空間日益縮小，會計(jì)工作者要想更好地發(fā)展，除了應(yīng)當(dāng)精通會計(jì)專業(yè)知識，還應(yīng)該樹立戰(zhàn)略思維。但是因?yàn)槿瞬拍繕?biāo)落后，使之培養(yǎng)出的會計(jì)人才不能滿足時(shí)代的需求。

（二）會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃“重理論、輕實(shí)踐”目前會計(jì)主要由財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)兩個(gè)分支組成，其中財(cái)務(wù)會計(jì)側(cè)重于核算，而管理會計(jì)則更側(cè)重于業(yè)務(wù)。雖然，在中職會計(jì)專業(yè)中這兩個(gè)分支均屬于必修內(nèi)容，但是從實(shí)踐情況來看，財(cái)務(wù)會計(jì)依舊是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置出現(xiàn)不均衡，譬如《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程的課時(shí)分配過多，知識體系銜接缺乏系統(tǒng)性，尤其是在教學(xué)活動中，以理論知識為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)，很少會涉及實(shí)踐操作，使理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，會計(jì)行業(yè)人才需求出現(xiàn)變化，管理會計(jì)成為大趨勢，但院校卻缺少對這類人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生能力不符合企業(yè)要求，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。

（三）會計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成強(qiáng)烈沖擊，但是中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)卻依舊沿襲老方法、老模式。盡管開設(shè)了《會計(jì)電算化》課程，但是教學(xué)內(nèi)容依舊主要圍繞如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成“賬、證、表”等基礎(chǔ)操作，管理決策、業(yè)財(cái)融合等業(yè)務(wù)信息化建設(shè)涉及較少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也只能簡單運(yùn)用計(jì)算機(jī)記賬，完成最基本的賬務(wù)處理，缺乏財(cái)務(wù)管控思想，商業(yè)敏感性不強(qiáng)，無法契合時(shí)展運(yùn)用大數(shù)據(jù)參與經(jīng)營決策。此外，盡管在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可通過教學(xué)仿真軟件完成相關(guān)內(nèi)容，但由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致軟件中各個(gè)知識點(diǎn)模塊相對比較獨(dú)立，存在知識鴻溝，并沒有將各門學(xué)科課程有效串聯(lián)起來。

（四）財(cái)務(wù)機(jī)器人替代傳統(tǒng)會計(jì)工作崗位隨著會計(jì)行業(yè)改革進(jìn)程持續(xù)加快，行業(yè)不斷出現(xiàn)各種新要求，在此背景下，管理會計(jì)理念不斷普及，傳統(tǒng)會計(jì)崗位逐漸減少，并被人工智能所替代。與此同時(shí)，一些新興會計(jì)崗位應(yīng)運(yùn)而生。在這些崗位中，最具代表性的就是“財(cái)務(wù)機(jī)器人”。2017年，德勤和普華永道相繼推出財(cái)務(wù)機(jī)器人，并在社會掀起軒然大波，與人工相比，機(jī)器人的工作效率更高，操作更加精準(zhǔn)，雖然還無法實(shí)現(xiàn)普及，但隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人終將會取代傳統(tǒng)手工做賬，迫使會計(jì)人員逐漸向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型。這一崗位的變化將使得企業(yè)管理會計(jì)人才出現(xiàn)巨大缺口，中職院校必須要對原有的會計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)重點(diǎn)，推進(jìn)管理會計(jì)課程體系完善，加強(qiáng)對會計(jì)管理型人才的培養(yǎng)，以便于學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位，在提高就業(yè)率的同時(shí)，順利完成崗位轉(zhuǎn)型。

三、中職會計(jì)教學(xué)改革路徑探析

（一）修訂人才培養(yǎng)方案基于人工智能背景，立足我國會計(jì)行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，在對行業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的同時(shí)，中職院校必須要對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，將人才培養(yǎng)重點(diǎn)落在管理上，逐漸推進(jìn)會計(jì)核算人才培養(yǎng)向管理會計(jì)人才轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，首要任務(wù)是完善會計(jì)專業(yè)課程體系，提高管理會計(jì)課程的占比。在教學(xué)活動中，還可以引入案例教學(xué)、“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書考試、管理會計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件等手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生意識到學(xué)校對這門學(xué)科的重視度，從而能夠從思想上轉(zhuǎn)變對課程的認(rèn)知。

（二）提高師資隊(duì)伍建設(shè)為積極適應(yīng)會計(jì)在人工智能時(shí)代的轉(zhuǎn)型需求，中職院校必須要立足會計(jì)專業(yè)改革，不斷提高專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量。專業(yè)教師不僅要具備夯實(shí)的專業(yè)理論知識，熟練掌握實(shí)操技能，同時(shí)還需要具備跨學(xué)科知識運(yùn)用能力。首先，學(xué)校應(yīng)推動教師朝“雙師型”方向發(fā)展，在現(xiàn)有培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師參與繼續(xù)教育，考取CMA、CCMA等證書，不斷豐富自己的理論知識。其次，采取“走出去”原則，鼓勵(lì)專業(yè)教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，多積累會計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以便能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)案例貼合企業(yè)實(shí)際情況。最后，加大“引進(jìn)來”力度，通過校企合作，從企業(yè)中聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員擔(dān)任會計(jì)專業(yè)兼職教師，定期開展會計(jì)專項(xiàng)知識講座，以便在校師生能夠及時(shí)了解最新的行業(yè)動態(tài)。

（三）選用優(yōu)質(zhì)教材在教材選擇上，應(yīng)優(yōu)先選擇國家級教材，同時(shí)要配備配套的習(xí)題冊，保障“教學(xué)做”一體化順利實(shí)施。若學(xué)校需要編寫校本課程，則需要搜集貼合時(shí)展特征的經(jīng)典案例，并定期對案例內(nèi)容進(jìn)行修訂更換。也可以與大型會計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)等合作，邀請專家共同參與教材編寫，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，編寫出符合教育部要求、契合當(dāng)前教育形勢的會計(jì)教材。

（四）構(gòu)建多樣化教學(xué)模式隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，教師角色發(fā)生改變，其不再是課堂主導(dǎo)者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者。對教師而言，如何高效引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主探究是當(dāng)務(wù)之急。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，拓寬了學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)路徑。在教學(xué)中，教師可以通過案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和情境教學(xué)法等方式，采取小組合作、自主探究、仿真模擬等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究中習(xí)得新知，并能夠運(yùn)用理論知識去解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，在中職會計(jì)教學(xué)中，需要在教學(xué)計(jì)劃中盡可能地增加校內(nèi)模擬課程與校外實(shí)踐課程。校內(nèi)模擬課程指的是在學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識技能后，由學(xué)校教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展崗位模擬活動，讓學(xué)生通過對相關(guān)會計(jì)軟件的實(shí)際操作，進(jìn)一步了解和掌握處理會計(jì)信息數(shù)據(jù)的方法，使學(xué)生對會計(jì)崗位的工作內(nèi)容更加熟悉。開展校內(nèi)模擬課程時(shí)，通常由教師按照教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃來準(zhǔn)備相關(guān)資料和設(shè)置模擬內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)操作會計(jì)軟件的過程中，正確完成會計(jì)案例操作。此外，依托在線教學(xué)平臺，學(xué)生通過觀看微課開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以突破時(shí)間和空間束縛，對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（五）重視實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前，極少數(shù)中職院校開設(shè)有會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，即便是開設(shè)也只是涉及會計(jì)理論或方法，根本無法滿足學(xué)生今后的就業(yè)需求。因此，中職院校必須要重視實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向，建立模擬實(shí)訓(xùn)室，購買企業(yè)所使用的會計(jì)軟件，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比?；诖耍跁?jì)教學(xué)開展過程中，中職學(xué)校要根據(jù)課程教學(xué)的不同階段以及學(xué)生的實(shí)際情況，通過開展校企合作等方式，組織學(xué)生進(jìn)行校外社會實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐過程中，教師要指導(dǎo)其充分把握會計(jì)的崗位職責(zé)，同時(shí)還要讓學(xué)生通過實(shí)踐了解自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更好地發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，隨著人工智能時(shí)代的來臨，財(cái)務(wù)機(jī)器人憑借高效、精準(zhǔn)的特點(diǎn)，可替代傳統(tǒng)會計(jì)崗位所開展的核算工作，因此會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要轉(zhuǎn)變方向，加強(qiáng)對復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)。對此，中職院校必須要認(rèn)清發(fā)展形勢，積極推進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，做好教材選擇，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好會計(jì)理論知識的同時(shí)，也能夠積極應(yīng)對人工智能所帶來的挑戰(zhàn)。

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作者：劉錦嫦 單位：廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校