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播音主持下的大學英語教學探析

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播音主持下的大學英語教學探析

一、播音主持專業(yè)學生特點

(一)學生文化基礎(chǔ)較差,學習能力薄弱

藝術(shù)類學生的高考成績偏低,尤其是英語成績普遍偏低。很多學生的高考英語分數(shù)連及格標準都達不到。高考分數(shù)不是學生素質(zhì)和學習能力的主要體現(xiàn),但確是基本體現(xiàn)。高考分數(shù)低的學生多數(shù)都是學習興趣不高、學習能力弱、學習方法不得當,在課堂上精力不集中,注意力持續(xù)時間較短。他們這種習慣不是一朝一夕形成的,而是在初高中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了不良的習慣。這種習慣沒有得到及時的改正便一直延續(xù)到了大學

(二)表達能力強,思維活躍

播音主持專業(yè)的學生善于表現(xiàn),語言表達能力強,思維活躍,在課堂上愿意與教師互動。針對這種特點,教師可以在課堂上適當增設(shè)師生互動環(huán)節(jié),讓學生真正融入到課堂當中,給他們展現(xiàn)自我的機會。

(三)情感豐富,善于模仿

播音主持專業(yè)的學生情感非常豐富,善于與教師溝通交流,這有助于建立良好的師生關(guān)系。另外,教師可以通過與學生的談話來了解其在學習中遇到的問題,對學生反饋的信息可以做到及時收集匯總。同時,教師也可以掌握學情,實現(xiàn)有針對性的教學。模仿能力強也是播音主持專業(yè)學生的一個特點,同時也是作為節(jié)目主持人必備的職業(yè)技能。教師可以針對這一特點,在課堂教學上增加朗誦、電影配音等相關(guān)教學環(huán)節(jié),以便激發(fā)學生對英語學習的興趣。

二、播音主持專業(yè)大學英語教學現(xiàn)狀

(一)教學手段與方法陳舊

多數(shù)大學英語教師還跟不上時代的步伐,仍然采用“一支粉筆+一塊黑板+一本教科書”傳統(tǒng)的教學手段。同時,教師沒有認識到藝術(shù)生與非藝術(shù)生的區(qū)別,無論是教學內(nèi)容還是方法都和非藝術(shù)生一樣,不能做到因材施教、因性施教。這就導致了英語課堂比較枯燥、沉悶,教學質(zhì)量不高,學生根本提不起學習興趣。

(二)培養(yǎng)目標不明確

播音主持專業(yè)主要是讓學生掌握播音與主持的基本理論與技能,熟悉廣播電視節(jié)目采編與制作,具備外國語言文學業(yè)、新聞傳播學等多學科知識與能力,培養(yǎng)能在廣播、電視等傳媒機構(gòu)從事播音主持工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。但隨著跨文化交流的日益頻繁,傳媒行業(yè)對播音主持人才的培養(yǎng)又做出了新的要求,要求畢業(yè)生既具備高標準的職業(yè)技能,又具備嫻熟的英語語言基礎(chǔ)。

(三)學生用英語實踐的機會少

實踐教學是提高英語運用能力的關(guān)鍵。但由于教學資料、教學資源、實踐基地等條件的限制,在實際授課中,英語的語言、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境下進行的,只注重語言知識的記憶,而忽略了對學生語言能力的培養(yǎng),再加上學生自學能力偏低,課下也沒有英語語言環(huán)境,這就導致了“啞巴”英語的產(chǎn)生。

三、播音主持專業(yè)大學英語教學改革初探

(一)改進教學手段,提高英語學習興趣

針對播音主持專業(yè)學生特點,結(jié)合新時代背景下傳媒行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,教師要改變傳統(tǒng)的教學手段,有效利用教學資源,多法并用,打破傳統(tǒng)的外語“滿堂灌”的教學模式,以落實“學生主體化”的重要理念,多設(shè)朗誦、情景模擬、電影配音等環(huán)節(jié),根據(jù)學生的不同特點,讓其發(fā)揮特長,展現(xiàn)自我,把英語運用到實際生活當中,做到外語教學中的“學中用,用中學,學用結(jié)合,學以致用”,改變學生對英語的學習態(tài)度及學習興趣,提高學習的積極性,從而整體提高大學英語教學質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學效果。

(二)注重英語口語的培養(yǎng)

傳媒行業(yè)對播音主持人才培養(yǎng)的語言要求定位在英語應(yīng)用能力,要求能用流利的英語口語獨立完成一個專訪或一臺節(jié)目。這就把英語教師的教學要求提到了一個新臺階。傳統(tǒng)的英語教學只重注詞匯、語法的撐握,還是應(yīng)試教育模式。作為一線大學英語教師,要不斷探討、反思,把課堂上的重心轉(zhuǎn)移到英語口語的培養(yǎng),這是我們迫在眉睫的教學改革問題。

(三)增加第二課堂實踐

語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要因素就是有效利用課余時間進行語言應(yīng)用性的實踐練習。而短短90分鐘的第一課堂教學是遠遠不夠的。第二課堂作為第一課堂教學的延伸,其具有內(nèi)容豐富,不受時間、地點及教材的限制等特點,并且可迎合播音主持專業(yè)學生的特點,給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選擇。在興趣的推動下,其可以充分發(fā)揮主觀能動性進行自主學習。

四、總結(jié)

總之,播音主持專業(yè)的大學英語教育是我國高等教育的重要組成部分。為培養(yǎng)新時代背景下高素質(zhì)的新聞傳媒人才,大學英語教師應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合,靈活運用多種教學方法與手段,努力提高學生的英語學習興趣,培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力,為社會輸送更多的既具有播音主持專業(yè)素質(zhì),又有英語語言應(yīng)用際能的國際化復(fù)合型人才。

作者:莫春雨 單位:大連藝術(shù)學院

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