播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)設(shè)

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摘要：隨著物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的全面發(fā)展，大眾傳媒已經(jīng)輻射到社會生活的各個領(lǐng)域，成為人們精神生活領(lǐng)域不可或缺的介質(zhì)。播音主持人作為這種介質(zhì)的有力傳播者，其個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力成為直接影響大眾傳媒發(fā)展的主導(dǎo)因素，因此，創(chuàng)建新型的播音主持人培養(yǎng)機制是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：播音主持；復(fù)合型；人才培養(yǎng)

0前言

大眾傳媒在先進發(fā)達的電子技術(shù)和數(shù)字化影響下，許多播音主持工作從幕后走到了臺前，而隨著廣電信息化的發(fā)展，廣電事業(yè)對播音主持人的數(shù)量需求越來越大，品質(zhì)需求越來越高。在新形勢下，作為播音主持人才輸送鏈上的專業(yè)教育學(xué)校，應(yīng)積極調(diào)整策略響應(yīng)時代要求，大力推進對具有較高綜合素養(yǎng)的專業(yè)播音主持人的培養(yǎng)機制。

1復(fù)合型人才培養(yǎng)的兩個方面

1.1理論體系培養(yǎng)

理論知識體系包括基礎(chǔ)知識理論、修養(yǎng)方面的理論知識，其中基礎(chǔ)知識又可分為專業(yè)和非專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識立足于播音主持的基本技能培養(yǎng)，包括播音理論、主持理論、形象理論及其他類本專業(yè)需掌握的基礎(chǔ)理論知識，非專業(yè)基礎(chǔ)知識是指公共基礎(chǔ)學(xué)科以及關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)學(xué)科的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容。修養(yǎng)類知識理論指向高層次的個人修養(yǎng)和專業(yè)潛能培養(yǎng)，體現(xiàn)在個人審美能力、價值體現(xiàn)等形而上的層面上。

1.2實際應(yīng)用能力培養(yǎng)

這方面的培養(yǎng)主要側(cè)重于專業(yè)技能的打造和應(yīng)用，包括臨場發(fā)揮、現(xiàn)場控制，在業(yè)務(wù)能力體現(xiàn)上表現(xiàn)為語言能力、應(yīng)變能力、播報和訪談能力等。對于復(fù)合型人才來說，不僅在專業(yè)素養(yǎng)上要求極高，對于其他方面如職業(yè)道德水平、政治思想、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)素養(yǎng)、審美觀等等也同樣有要求。

2播音主持培養(yǎng)問題分析

播音主持專業(yè)屬于語言藝術(shù)類范疇，該專業(yè)目前在教育培養(yǎng)方面存在著體制和觀念的問題，體現(xiàn)在教學(xué)上主要有：

2.1優(yōu)秀人才少，教學(xué)難度大

在傳統(tǒng)的專業(yè)分類劃分中，主播專業(yè)的學(xué)生錄取分數(shù)線普遍偏低，而且由于相關(guān)的行業(yè)特點，本專業(yè)在生源篩選時也偏向于有一定語言運用功底和形象基礎(chǔ)的資源。這就使得整體生源基礎(chǔ)素質(zhì)相對較差，無形中影響了教學(xué)質(zhì)量，而且近些來隨著廣電事業(yè)的發(fā)展，對該專業(yè)人才的需求量加大，使得招生人數(shù)大量增加，對專業(yè)教學(xué)帶來前所未有的考驗。

2.2缺乏創(chuàng)新式教學(xué)

教師的教學(xué)思路流于模板化、形式化和過程化，沒有真正深入到專業(yè)能力培養(yǎng)和個人風(fēng)格塑造中去，教學(xué)內(nèi)容千篇一律忽視了個體差異以及對個性化的尊重，以理論知識灌輸代替現(xiàn)場模擬實驗。因此學(xué)生也無法真正走進播音主持專業(yè)的內(nèi)核，體會不到專業(yè)主播現(xiàn)場的實際情形，也就無法形成初具形態(tài)的個人主播風(fēng)格和個性化特征，更別談創(chuàng)新能力和洞察能力了。

3播音主持復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式

3.1將人才培養(yǎng)定位在融媒體時代

不少院校對于播音與主持專業(yè)的定位都是差不多的，因為各個院校在該專業(yè)的建立和發(fā)展過程中，都與中國傳媒大學(xué)存在著密切的關(guān)系。一般的院校都是參考中國傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，造成很多學(xué)校在培養(yǎng)人才的方式上都雷同。因此，筆者建議，轉(zhuǎn)變過去落后的思想，重新審視該專業(yè)的定位，增加該專業(yè)培養(yǎng)人才的途徑，同時也要增加學(xué)生專業(yè)生存的技能。以上海戲劇學(xué)院的主持藝術(shù)專業(yè)為例，盡管其也將專業(yè)定位在廣播電視媒體上，但是走的卻是非傳統(tǒng)路線，而是立足于綜藝節(jié)目上。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識

為適應(yīng)社會形勢提出的就業(yè)要求，學(xué)校在專業(yè)設(shè)計上應(yīng)充分考慮到實際工作中的能力要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、場控能力和現(xiàn)場主持能力，加強理論知識與實踐環(huán)節(jié)的融合和靈活變通，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新意識，使其在學(xué)習(xí)過程中初步形成具有高度辨識性的個人風(fēng)格，同時，在實踐模擬中要針對實際工作容易出現(xiàn)的情況進行多樣化演練，一方面提升專業(yè)能力，一方面開拓創(chuàng)造性思維。此外還應(yīng)該重視實習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生在實習(xí)過程中盡快熟悉將來要勝任的工作形式。

3.3尊重個性，因材施教任何教學(xué)活動的教學(xué)主體都是學(xué)生，在播音主持教學(xué)中也不能例外，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的獨特個性，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性魅力，在教學(xué)中有針對性地開發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)，針對學(xué)生個性制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃因材施教，使學(xué)生在保留自身特色的同時能夠規(guī)范自己的言行、形成三觀端正、品行高尚且具有個人特色的主播風(fēng)格。

3.4基于網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)播音主持人才培養(yǎng)

本文認為立足于網(wǎng)絡(luò)平臺，促進該專業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)有必要的。對于媒體融合平臺來說，綜合了音頻、視頻、圖片和文字等內(nèi)容，其功能都是相當(dāng)豐富的，因此可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)教學(xué)，并讓學(xué)生進行多角度的交流。這就需要信息者強化自己文字輸入和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力，將音頻視頻與規(guī)范的播音主持技巧結(jié)合起來。

4結(jié)語

如果把播音主持專業(yè)也放到市場競爭中，能夠凸現(xiàn)其綜合競爭力的主要方面就是培育復(fù)合型人才的戰(zhàn)略思想，而事實上，在市場化社會發(fā)展進程中，無論是播音主持專業(yè)還是廣電發(fā)展事業(yè)，一直都置身于激烈的競爭體系內(nèi)，所以要想在這樣的市場環(huán)境里立住腳，必須從意識層面開始改變思路，加大各方面的投入、重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，一方面為廣電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供充足的人才儲備推動廣電事業(yè)的全面發(fā)展，另一方面也為社會精神文明建設(shè)做好優(yōu)秀人力資源供給，讓更多具有特色和職業(yè)素養(yǎng)的大眾媒體主播人為人們生活帶來精彩紛呈的精神大餐。

參考文獻：

［1］帖洪宇，關(guān)志英.播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)設(shè)［J］.青春歲月，2016（05）.［2］黃念恩.創(chuàng)設(shè)播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初探［J］.讀天下，2016（14）.

作者：劉涵 單位：重慶人文科技學(xué)院